Метод Монтессорі, 2-е видання - Відновлення # Розділ 4 - Педагогічні методи, які використовуються в «Будинках дитини» ## [4.1 Психологію дитини можна встановити лише методом зовнішнього спостереження](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+04+-+Pedagogical+Methods+used+in+the+%E2%80%9CChildren%E2%80%99s+Houses%E2%80%9D#4.1-child-psychology-can-be-established-only-through-the-method-of-external-observation 'Посилання на базовий текст перекладу Montessori.Zone "Метод Монтессорі"') Як тільки я дізнався, що маю в своєму розпорядженні клас маленьких дітей, я захотів зробити цю школу полем наукової експериментальної педагогіки та дитячої психології. Я почав з точки зору, з якою Вундт погоджується; а саме, що дитяча психологія не робить. існують. Дійсно, експериментальні дослідження щодо дитинства, такі як, наприклад, дослідження Преєра і Болдуіна, проводилися не більше ніж на двох-трьох суб'єктах, дітей дослідників. Більше того, інструменти психометрії мають бути значно модифіковані та спрощені, перш ніж їх можна буде використовувати з дітьми, які не піддаються пасивному дослідженню. Дитячу психологію можна встановити лише методом зовнішнього спостереження. Ми повинні відмовитися від будь-якої ідеї запису внутрішніх станів, які може виявити лише інтроспекція самого суб'єкта. Інструменти психометричних досліджень у застосуванні до педагогіки до теперішнього часу були обмежені естезіометричною фазою дослідження. Я мав намір підтримувати зв’язок з дослідженнями інших, але бути незалежним від них, приступаючи до своєї роботи без будь-яких упереджень. Я зберіг як єдине суттєве твердження або, радше, визначення Вундта, що всі методи експериментальної психології можна звести до одного; а саме ретельно записане спостереження за предметом». При лікуванні дітей ще один фактор обов'язково повинен втручатися в вивчення їх розвитку. І тут я зберіг той самий загальний критерій, але не чіпляючись за жодну догму щодо активності дитини відповідно до віку. ## [4.2 Антропологічні міркування](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+04+-+Pedagogical+Methods+used+in+the+%E2%80%9CChildren%E2%80%99s+Houses%E2%80%9D#4.2-anthropological-consideration 'Посилання на базовий текст перекладу Montessori.Zone "Метод Монтессорі"') Що стосується фізичного розвитку, моя перша думка була спрямована на регулювання антропометричних спостережень і вибір найважливіших спостережень, які необхідно провести. Я розробив антропометр із метричною шкалою, що змінюється від 0,50 до 1,50 метра. На підлогу антропометра можна поставити невеликий табурет висотою 30 сантиметрів для вимірювання в положенні сидячи. Тепер я раджу зробити антропометр з платформою по обидва боки від жердини з шкалою, щоб з одного боку можна було виміряти загальний зріст, а з іншого — висоту тіла в сидячому положенні. У другому випадку нуль вказується на 30 сантиметрах; тобто відповідає сидінню стільця, яке є нерухомим. Індикатори на вертикальній стійці не залежать один від одного, що дає можливість вимірювати двох дітей одночасно. Таким чином, уникають незручності та втрати часу, спричинені необхідністю пересування сидіння, а також проблеми з необхідністю обчислити різницю в метричній шкалі. Полегшивши таким чином техніку дослідження, я вирішив щомісяця вимірювати зріст дітей, сидячи і стоячи, і якомога точніше регулювати їх у зв’язку з їх розвитком, а також надавати більшої регулярності вимірюванню. Дослідницька робота вчителя, я ввела правило, що вимірювання потрібно проводити в день, коли дитина закінчує кожен місяць свого віку. Для цього я розробив реєстр, організований за таким планом: а також щоб надати більшої регулярності дослідницькій роботі вчителя, я ввів правило, що вимірювання слід проводити в день, коли дитина закінчує кожен місяць свого віку. Для цього я розробив реєстр, організований за таким планом: а також щоб надати більшої регулярності дослідницькій роботі вчителя, я ввів правило, що вимірювання слід проводити в день, коли дитина закінчує кожен місяць свого віку. Для цього я розробив реєстр, організований за таким планом:  | місяць | січня | | Лютий | | березень | | квітень | | Може | | червень | | | ------ | ----- | --- | ----- | --- | -------- | --- | ------- | --- | ---- | --- | ------- | --- | | | Статура | в см | Статура | в см | Статура | в см | Статура | в см | Статура | в см | Статура | в см | | днів | Стоячи | Сидячи | Стоячи | Сидячи | Стоячи | Сидячи | Стоячи | Сидячи | Стоячи | Сидячи | Стоячи | Сидячи | | 1 | | | | | | | | | | | | | | 2 | | | | | | | | | | | | | | 3 | | | | | | | | | | | | | | 4 | | | | | | | | | | | | | | 5 | | | | | | | | | | | | | | 6 | | | | | | | | | | | | | | 7 | | | | | | | | | | | | | | 8 | | | | | | | | | | | | | | 9 | | | | | | | | | | | | | | 10 | | | | | | | | | | | | | | 11 | | | | | | | | | | | | | | 12 | | | | | | | | | | | | | | 13 | | | | | | | | | | | | | | 14 | | | | | | | | | | | | | | 15 | | | | | | | | | | | | | | 16 | | | | | | | | | | | | | | 17 | | | | | | | | | | | | | | 18 | | | | | | | | | | | | | | 19 | | | | | | | | | | | | | | 20 | | | | | | | | | | | | | | 21 | | | | | | | | | | | | | | 22 | | | | | | | | | | | | | | 23 | | | | | | | | | | | | | | 24 | | | | | | | | | | | | | | 25 | | | | | | | | | | | | | | 26 | | | | | | | | | | | | | | 27 | | | | | | | | | | | | | | 28 | | | | | | | | | | | | | | 29 | | | | | | | | | | | | | | 30 | | | —- | —- | | | | | | | | | | 31 | | | —- | —- | | | —- | —- | | | —- | —- | Друга половина року | місяць | липень | | серпень | | Вересень | | жовтень | | Листопад | | Грудень | | | ------ | ------ | --- | ------- | --- | -------- | --- | ------- | --- | -------- | --- | ------- | --- | | | Статура | в см | Статура | в см | Статура | в см | Статура | в см | Статура | в см | Статура | в см | | днів | Стоячи | Сидячи | Стоячи | Сидячи | Стоячи | Сидячи | Стоячи | Сидячи | Стоячи | Сидячи | Стоячи | Сидячи | | 1 | | | | | | | | | | | | | | 2 | | | | | | | | | | | | | | 3 | | | | | | | | | | | | | | 4 | | | | | | | | | | | | | | 5 | | | | | | | | | | | | | | 6 | | | | | | | | | | | | | | 7 | | | | | | | | | | | | | | 8 | | | | | | | | | | | | | | 9 | | | | | | | | | | | | | | 10 | | | | | | | | | | | | | | 11 | | | | | | | | | | | | | | 12 | | | | | | | | | | | | | | 13 | | | | | | | | | | | | | | 14 | | | | | | | | | | | | | | 15 | | | | | | | | | | | | | | 16 | | | | | | | | | | | | | | 17 | | | | | | | | | | | | | | 18 | | | | | | | | | | | | | | 19 | | | | | | | | | | | | | | 20 | | | | | | | | | | | | | | 21 | | | | | | | | | | | | | | 22 | | | | | | | | | | | | | | 23 | | | | | | | | | | | | | | 24 | | | | | | | | | | | | | | 25 | | | | | | | | | | | | | | 26 | | | | | | | | | | | | | | 27 | | | | | | | | | | | | | | 28 | | | | | | | | | | | | | | 29 | | | | | | | | | | | | | | 30 | | | | | | | | | | | | | | 31 | | | | | — | —- | | | —- | —- | | | Пробіли навпроти кожної цифри використовуються для реєстрації імені дитини, яка народилася в цей день місяця. Таким чином вчителька знає, яких учених вона повинна виміряти в дні, позначені в календарі, і вона заповнює його мірки відповідно до місяця, в якому він народився. Таким чином можна досягти найточнішої реєстрації, не маючи вчителя відчуття, що він перевантажений або втомлений. Щодо ваги дитини, то я домовився, щоб її щотижня вимірювали на вагах, які я поставив у роздягальні, де купають дітей. Відповідно до дня народження дитини, понеділок, вівторок, середа тощо, ми її зважуємо, коли вона готова приймати ванну. **Таким чином, дитячі лазні (важливо, коли ми приходимо до класу з п'ятдесяти) розбиті на сім днів, і щодня в лазню ходить від трьох до п'яти дітей.** Звичайно, теоретично було б бажано щоденне купання, але для цього знадобилася б велика ванна або кілька маленьких, щоб можна було купати багато дітей одночасно. Навіть щотижневе купання тягне за собою багато труднощів і іноді від нього доводиться відмовлятися. У будь-якому випадку, я розподілив зняття ваги у зазначеному порядку, щоб таким чином організувати та забезпечити періодичні ванни.\* > Примітки:\ > \* До речі, можу сказати, що я винайшов засіб для купання дітей одночасно, без великої ванни. Щоб впоратися з цим, я подумав мати довге корито з підставками внизу, на які могли б покластися маленькі окремі діжки з досить великими отворами на дні. Маленькі діжки наповнюються з великого корита, в яке вода збігає, а потім, за законом вирівнювання рідини, потрапляє в усі маленькі діжки разом, проходячи через отвори в дні. Коли вода відстоїться, вона не переходить з ванни в ванну, і у дітей буде кожна своя ванна. Спорожнення корита несе з собою одночасне спорожнення маленьких ванночок, які, оскільки вони виготовлені з легкого металу, легко знімаються з дна великої ванни, щоб очистити її. Неважко уявити, як влаштувати пробку для отвору внизу. Це тільки проекти на майбутнє! Наведена тут форма показує реєстр, який ми використовуємо для запису ваги дітей. Кожна сторінка реєстру відповідає місяцю. Мені здається, що антропологічні вимірювання, проведення та запис яких я щойно описав, повинні бути єдиними, якими повинна зайнятися вчителька; і, отже, єдині, які повинні бути прийняті в школі. Я планую, що інші вимірювання повинен проводити лікар, який є або готується стати спеціалістом з дитячої антропології. Тим часом я сам роблю ці спеціальні вимірювання. * До речі, можу сказати, що я винайшов спосіб купання дітей одночасно, без великої ванни. Щоб впоратися з цим, я подумав створити довге корито з підставками внизу, на які могли б покластися маленькі окремі ванночки з досить великими отворами на дні. Маленькі діжки наповнюються з великого корита, в яке вода збігає, а потім, за законом вирівнювання рідини, проходить через отвори в дні, надходить у всі маленькі діжки разом. Коли вода відстоїться, вона не переходить з ванни в ванну, і діти будуть купатися кожен по своєму. Спорожнення корита несе з собою одночасне спорожнення маленьких ванночок, які, оскільки вони виготовлені з легкого металу, легко знімаються з дна великої ванни, щоб очистити її. Неважко уявити, як влаштувати пробку для отвору внизу.  | Місяць / день - імена учнів | 1-й тиждень фунтів. | 2-й тиждень фунтів. | 3-й тиждень фунтів. | 4-й тиждень фунтів. | 5-й тиждень фунтів. | | --------------------------- | ------------------- | ------------------- | ------------------- | ------------------- | ------------------- | | понеділок | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | вівторок | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | Середа | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | четвер | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | П'ятниця | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | Субота | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | неділя | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | ## [4.3 Антропологічні нотатки](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+04+-+Pedagogical+Methods+used+in+the+%E2%80%9CChildren%E2%80%99s+Houses%E2%80%9D#4.3-anthropological-notes 'Посилання на базовий текст перекладу Montessori.Zone "Метод Монтессорі"') Обстеження, яке проводить лікар, обов’язково має бути складним, і для полегшення та регулювання цих вимірювань я розробив і надрукував біологічні карти, приклад яких я тут наводжу.  | Медична картка студента | Ім'я | Прізвище | Вік | Професія | | ----------------------- | ---- | -------- | --- | -------- | | студент | | | | | | мати | | | | | | батько | | | | | | Відомості про спадкові антецеденти | | ---------------------------------- | | | | | | | | | | Особисті антецеденти | | -------------------- | | | | | | | | | | Антропологічний | Примітки | | | | | Керівник | | | | | --------------- | -------- | --- | --- | --- | --- | -------- | --- | --- | --- | | Стоячи | вага | Окружність | Сидячи | Індекс | Пондерал | Окружність | Діаметр | Діаметр | Головний | | Статура | дитини | грудей | Статура | Статура (1) | Індекс (2) | голови | Спереду назад | Поперек | Індекс | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | --- | --- | | Фізична конституція | | | Стан м'язів | | | Колір шкіри | | | Колір волосся | | | Примітки | | -------- | | | | | | | | | > 1. Для Індексу зросту доктор Монтессорі поєднує статури сидячи та стоячи. > 2. Індекс Пондерала визначається поєднанням зросту та ваги. Як побачимо, ці діаграми дуже прості. Я зробив їх такими, бо хотів, щоб лікар і вчителька могли ними вільно і самостійно користуватися. За допомогою цього методу антропометричні записи впорядковуються, а простота механізму та чіткість діаграм гарантують проведення таких спостережень, які я вважаю фундаментальними. Посилаючись на біографічну карту лікаря, раджу раз на рік проводити вимірювання: окружності голови; два великих діаметра головки; окружність грудей; а також головний, пондеральний індекси росту. Додаткову інформацію щодо вибору цих вимірювань можна знайти в моєму трактаті «Antropologia Pedagogica». Лікаря просять проводити ці вимірювання протягом тижня або, принаймні, протягом місяця, коли дитині виповнюється рік, і, якщо можливо, в сам день народження. Таким чином, Завдання лікаря також буде полегшено через його регулярність. У нас щонайбільше п’ятдесят дітей у кожній нашій школі, і дні народження цих дітей, розкидані протягом 365 днів у році, дають змогу лікарю час від часу робити вимірювання, щоб тягар його роботи був меншим. не важкий. Обов'язок вчителя - повідомляти лікаря про дні народження дітей. Зняття цих антропометричних вимірювань має також освітню сторону, тому що учні, виходячи з «Дитячого дому», знають, як чітко і певно відповісти на такі запитання: * В який день тижня ти народився? * В який день місяця? * Коли твій день народження? І при всьому цьому вони набудуть звички до порядку, і, перш за все, у них сформується звичка спостерігати за собою. Дійсно, я можу сказати тут, що діти отримують велике задоволення від вимірювання; при першому погляді вчителя і слові «статура» дитина миттєво починає знімати взуття, сміючись і біжить, щоб влаштуватися на платформу антропометра; самовільно займаючи нормальне положення настільки ідеально, що вчителю потрібно лише розташувати індикатор і прочитати результат. Крім вимірювань, які лікар проводить за допомогою звичайних інструментів (штангенциркуль і міра), він проводить спостереження за кольором дітей, станом їх м'язів, станом лімфатичних залоз, станом крові і т. д. Він помічає будь-які вади розвитку. ; обережно описує будь-які патологічні стани (будь-яку схильність до рахіту, дитячий параліч, дефект зору тощо). Це об’єктивне дослідження дитини буде керувати лікарем, коли він визнає доцільним поговорити з батьками про стан. Після цього, коли лікар визнає за потрібне, він проводить ретельний санітарний огляд житла дитини, призначаючи необхідне лікування і з часом усуваючи такі неприємності, як екзема, запалення вуха, гарячкові стани, кишкові розлади тощо. .**диспансеризація в будинку** , що робить можливим безпосереднє лікування та постійне спостереження. Я виявив, що звичайні запитання пацієнтів, які звертаються до клінік, не пристосовані для використання в наших школах, оскільки члени сімей, які живуть у цих багатоквартирних будинках, здебільшого абсолютно нормальні. Тому я закликаю директора школи вивчити її розмови. інформація матері більш практичного роду. Вона дізнається про освіту батьків, їхні звички, заробітну плату, гроші, витрачені на домашні потреби тощо, і з усього цього вона описує історію кожної сім’ї, багато в чому в тому порядку, який використовував Ле. -Грати. Цей метод, звичайно, практичний лише там, де директорка живе серед сімей своїх учених. У кожному разі, однак, найбільш корисними будуть поради лікаря для матері щодо гігієнічного догляду за кожною конкретною дитиною, а також його вказівки щодо гігієни в цілому. Директорка повинна бути посередником у цих питаннях, оскільки вона знаходиться в довірі матерів, і оскільки від неї такі поради виходять природними. ## [4.4 Навколишнє середовище та шкільні меблі](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+04+-+Pedagogical+Methods+used+in+the+%E2%80%9CChildren%E2%80%99s+Houses%E2%80%9D#4.4-environment-and-schoolroom-furnishings 'Посилання на базовий текст перекладу Montessori.Zone "Метод Монтессорі"') До методики  **спостереження**  , безсумнівно, необхідно віднести  **методичне спостереження**  за морфологічним ростом зіниць. Але дозвольте мені повторити, що, незважаючи на те, що цей елемент обов’язково входить, метод встановлюється не на цьому конкретному виді спостереження. Метод спостереження заснований на одній фундаментальній основі -  **свободі зіниць у їх спонтанних проявах** . Зважаючи на це, я спочатку звернув свою увагу на питання середовища, і це, звичайно, включало устаткування шкільної кімнати. Розглядаючи великий ігровий майданчик із місцем для саду як важливу частину шкільного середовища, я не пропоную нічого нового. Новизна полягає, мабуть, у моїй ідеї використання цього простору під відкритим небом, який має бути в прямому зв’язку зі школою, щоб діти могли вільно ходити та приходити, як їм подобається, протягом усього дня. Пізніше я розповім про це детальніше. Основна зміна в питанні шкільного устаткування – це скасування парт, лав і стаціонарних стільців. У мене були зроблені столи з широкими, твердими восьмикутними ніжками, які розсуваються таким чином, що столи водночас міцно міцні й дуже легкі, справді такі легкі, що двоє чотирирічних дітей легко можуть їх носити. . Ці столи прямокутні та достатньо великі, щоб розмістити двох дітей по довгій стороні, якщо вони сидять близько один до одного, залишиться місце для трьох. Є менші столи, за якими може працювати одна дитина. Я також розробив і виготовив маленькі стільці. Мій перший план щодо них полягав у тому, щоб вони сиділи на тростині, але досвід показав, що вони настільки зношені, що тепер у мене стільці, зроблені повністю з дерева. Вони дуже легкі та привабливої ​​форми. На додаток до них, у мене в кожній шкільній кімнаті є кілька зручних маленьких крісел, деякі з дерева, а деякі з лози. Ще один предмет наших шкільних меблів — маленький умивальник, настільки низький, що ним може користуватися навіть трирічна дитина. Він пофарбований білою водонепроникною емаллю, і, окрім широких, верхніх і нижніх полиць, які містять маленькі білі емальовані миски та глечики, є невеликі бічні полички для мильниць, щіток для нігтів, рушників тощо. Є також ємність для які басейни можуть бути спорожнені. Усюди, де це можливо, невелика шафа надає кожній дитині місце, де вона може зберігати своє мило, щітку для нігтів, зубну щітку тощо. У кожній нашій шкільній кімнаті ми забезпечили серію довгих низьких шаф, спеціально призначених для прийому дидактичних матеріалів. Дверцята цих шаф легко відкриваються, а догляд за матеріалами довіряють дітям. Верхня частина цих ящиків облаштовує кімнату для рослин у горщиках, маленьких акваріумів або різних іграшок, якими діти можуть вільно грати. У нас достатньо місця на дошці, і ці дошки підвішені так, що ними легко користуватися найменша дитина. Кожна дошка забезпечена маленьким футляром, у якому зберігаються крейда та білі тканини, які ми використовуємо замість звичайних гумок. Над дошками висять привабливі малюнки, ретельно підібрані, що представляють прості сцени, які, природно, зацікавлять дітей. Серед картин у наших «Дитячих будинках» у Римі ми повісили копію Рафаеля «Мадонна делла Седжола», і цю картину ми обрали емблемою «Дитячих будинків». Дійсно, ці «Дитячі Будинки» представляють не лише соціальний прогрес, але й універсальний людський прогрес, і вони тісно пов’язані з піднесенням ідеї материнства, прогресом жінки та захистом її нащадків. У цій прекрасній концепції Рафаель не лише показав нам Мадонну як Божественну Матір, що тримає на руках Немовля, яке є більшим за неї, але поруч із цим символом усього материнства він розмістив фігуру Св. Івана, хто представляє людство. Отже, на картині Рафаеля ми бачимо, як людство віддає належне материнству, материнству, піднесеному факту в певному торжестві людства. На додаток до цієї прекрасної символіки, картина має цінність як один із найбільших витворів мистецтва найвидатнішого художника Італії. І якщо настане день, коли «Дитячі будинки» будуть створені по всьому світу, ми хочемо, щоб ця картина Рафаеля мала своє місце в кожній зі шкіл, красномовно розповідаючи про країну, в якій вони виникли. найбільший художник. І якщо настане день, коли «Дитячі будинки» будуть створені по всьому світу, ми хочемо, щоб ця картина Рафаеля мала своє місце в кожній зі шкіл, красномовно розповідаючи про країну, в якій вони виникли. найбільший художник. І якщо настане день, коли «Дитячі будинки» будуть створені по всьому світу, ми хочемо, щоб ця картина Рафаеля мала своє місце в кожній зі шкіл, красномовно розповідаючи про країну, в якій вони виникли. Діти, звісно, ​​не можуть зрозуміти символічне значення «Кресельної Мадонни», але вони побачать щось прекрасніше, ніж те, що вони відчувають на звичайніших картинах, на яких вони бачать маму, тата й дітей. І постійне спілкування з цією картиною пробудить у їхніх серцях релігійне враження. Отже, це середовище, яке я вибрав для дітей, яких ми хочемо навчати. Я знаю перше заперечення, яке може виникнути в розумі людей, які звикли до старих методів дисципліни; діти в цих школах, пересуваючись, перевертають столики та стільці, створюючи шум і безлад; але це упередження, яке вже давно існує в головах тих, хто має справу з маленькими дітьми, і для якого немає реальних підстав. Пеленки протягом багатьох століть вважалися необхідними для новонародженої дитини, а стільчики для прогулянок - для дитини, яка вчиться ходити. Тож у школі ми все ще вважаємо за необхідне мати важкі парти та стільці, прикріплені до підлоги. Усе це ґрунтується на ідеї, що дитина повинна рости в нерухомому стані, і на дивному упередженні, що для виконання будь-якого навчального руху ми повинні зберігати особливе положення тіла; тому що ми віримо, що ми повинні зайняти особливу позицію, коли збираємося молитися. Наші столики та різноманітні типи стільців легкі та легко транспортуються, і ми дозволяємо дитині вибрати положення, яке йому найбільше зручно. Він може  розташуватися як **зручно**  , так і влаштуватися на своєму місці. А свобода – це не тільки зовнішня ознака свободи, але й засіб виховання. Якщо незграбним рухом дитина перекине стілець, який з шумом падає на підлогу, у неї буде явний доказ власної недієздатності; той самий рух, якби він відбувся серед нерухомих лавок, пройшов би для нього непоміченим. Таким чином, дитина має певні засоби, за допомогою яких вона може виправитися, і, зробивши це, вона матиме перед собою справжній доказ здобутої нею сили: маленькі столики та стільці залишаються твердими й тихими, кожен на своєму місці. Видно, що **дитина навчилася керувати своїми рухами** . У старому методі доказ досягнутої дисципліни полягав у факті, цілком протилежному цьому; тобто в нерухомості та мовчазності самої дитини. Нерухомість і тиша  **заважали**  дитині навчитися рухатися з витонченістю та проникливістю і залишили її настільки ненавченою, що коли вона опинилася в середовищі, де лави та стільці не були прибиті до підлоги, вона не могла рухатися без перекидання легких предметів меблів. У «Будинках дитини» дитина не тільки навчиться граціозно і правильно рухатися, але й зрозуміє причину такої поведінки. Здатність до пересування, яку він тут набуває, стане в нагоді йому все життя. Ще будучи дитиною, він стає здатним вести себе правильно, але при цьому з повною свободою. Директорка Casa Dei Bambini в Мілані спорудила під одним із вікон довгу вузьку полицю, на якій вона розмістила маленькі столики з металевими геометричними формами, які використовувалися на перших уроках дизайну. Але полиця була надто вузька, і часто траплялося так, що діти, вибираючи предмети, які вони хотіли використати, дозволяли одному зі столиків упасти на підлогу, таким чином розбиваючи з великим шумом усі металеві предмети, які він містив. Директорка мала намір змінити полицю, але тесля не поспішав і, чекаючи на нього, виявила, що діти навчилися поводитися з цими матеріалами настільки дбайливо, що, незважаючи на вузьку та похилу полицю, столики більше не падають. підлога. Діти, ретельно керуючи своїми рухами, подолали недолік цього предмета меблів. Простота або недосконалість зовнішніх предметів часто служить розвитку  **активності**  і спритності учнів. Це був один із сюрпризів нашого методу, застосованого в «Будинках дитини». Все це виглядає дуже логічно, і тепер, коли це було випробувано і висловлено словами, це, без сумніву, здасться кожному таким простим, як яйце Христофора Колумба. > ##### **Ліцензія цієї сторінки:** > > Ця сторінка є частиною « **Проекту відновлення та перекладу Монтессорі** ».\ > Будь ласка , [підтримайте](https://ko-fi.com/montessori) нашу ініціативу « **Все включена Монтессорі-освіта для всіх 0-100+ у всьому світі ».** Ми створюємо відкриті, безкоштовні та доступні ресурси, доступні для всіх, хто цікавиться освітою Монтессорі. Ми перетворюємо людей і середовище, щоб вони були справжніми Монтессорі по всьому світу. Дякую тобі! > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > **Ліцензія:** цей твір з усіма його відновленими редагуваннями та перекладами ліцензовано за  [міжнародною ліцензією Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) . > > Перегляньте **історію сторінок** кожної вікі-сторінки в правому стовпчику, щоб дізнатися більше про всіх учасників і редагування, відновлення та переклади, зроблені на цій сторінці. > > [Внески](https://ko-fi.com/montessori) та [спонсори](https://ko-fi.com/montessori) вітаються та дуже вдячні! * [Метод Монтессорі, 2-е видання](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Ukrainian "Метод Монтессорі по зоні Монтессорі - англійська мова") - Англійська реставрація - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Метод Монтессорі на Aechive.Org") - [Відкрита бібліотека](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "Метод Монтессорі у відкритій бібліотеці") * [0 - Покажчик розділів - Метод Монтессорі, 2-е видання - Реставрація - Відкрита бібліотека](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%D0%9F%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D1%87%D0%B8%D0%BA+%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB%D1%96%D0%B2+-+%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4+%D0%9C%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%BE%D1%80%D1%96%2C+2-%D0%B5+%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+-+%D0%A0%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F+-+%D0%92%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B0+%D0%B1%D1%96%D0%B1%D0%BB%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D0%B0) * [Розділ 00 - Присвята, подяка, передмова до американського видання, вступ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+00+-+%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0%2C+%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%8F%D0%BA%D0%B0%2C+%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%B4%D0%BE+%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F%2C+%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF) * [Розділ 01 - Критичний розгляд нової педагогіки в її зв'язку з сучасною наукою](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+01+-+%D0%9A%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9+%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B3%D0%BB%D1%8F%D0%B4+%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97+%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D0%BA%D0%B8+%D0%B2+%D1%97%D1%97+%D0%B7%D0%B2%27%D1%8F%D0%B7%D0%BA%D1%83+%D0%B7+%D1%81%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D1%8E+%D0%BD%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%BE%D1%8E) * [Розділ 02 - Історія методів](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+02+-+%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F+%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D1%96%D0%B2) * [Розділ 03 - Інавгураційна промова з нагоди відкриття одного з «Будинків дитини»](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+03+-+%D0%86%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D0%B3%D1%83%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B0+%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%B7+%D0%BD%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B8+%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F+%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B7+%C2%AB%D0%91%D1%83%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2+%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B8%C2%BB) * [Розділ 04 - Педагогічні методи, які використовуються в «Будинках дитини»](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+04+-+%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96+%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%2C+%D1%8F%D0%BA%D1%96+%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2%D1%83%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F+%D0%B2+%C2%AB%D0%91%D1%83%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%D1%85+%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B8%C2%BB) * [Розділ 05 - Дисципліна](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+05+-+%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0) * [Розділ 06 - Як має бути проведений урок](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+06+-+%D0%AF%D0%BA+%D0%BC%D0%B0%D1%94+%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8+%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9+%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA) * [Розділ 07 - Вправи для практичного життя](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+07+-+%D0%92%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F) * [Розділ 08 - Відображення дієти дитини](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+08+-+%D0%92%D1%96%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%B4%D1%96%D1%94%D1%82%D0%B8+%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B8) * [Розділ 09 - Гімнастика для розвитку м'язів](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+09+-+%D0%93%D1%96%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%BA%D1%83+%D0%BC%27%D1%8F%D0%B7%D1%96%D0%B2) * [Розділ 10 - Природа у вихованні сільськогосподарської праці: Культура рослин і тварин](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+10+-+%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0+%D1%83+%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%96+%D1%81%D1%96%D0%BB%D1%8C%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%3A+%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0+%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD+%D1%96+%D1%82%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD) * [Розділ 11 - Ручна праця, гончарне мистецтво та будівництво](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+11+-+%D0%A0%D1%83%D1%87%D0%BD%D0%B0+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%8F%2C+%D0%B3%D0%BE%D0%BD%D1%87%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B5+%D0%BC%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%86%D1%82%D0%B2%D0%BE+%D1%82%D0%B0+%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%82%D0%B2%D0%BE) * [Розділ 12 - Виховання почуттів](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+12+-+%D0%92%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%BF%D0%BE%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%96%D0%B2) * [Розділ 13 – Виховання органів чуття та ілюстрації до дидактичного матеріалу: Загальна чуттєвість: тактильні, теплові, базові та стереогностичні відчуття](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+13+%E2%80%93+%D0%92%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2+%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%8F+%D1%82%D0%B0+%D1%96%D0%BB%D1%8E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97+%D0%B4%D0%BE+%D0%B4%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%83%3A+%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0+%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%94%D0%B2%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C%3A+%D1%82%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96%2C+%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D1%96%2C+%D0%B1%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D1%96+%D1%82%D0%B0+%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96+%D0%B2%D1%96%D0%B4%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%8F) * [Розділ 14 - Загальні примітки про виховання почуттів](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+14+-+%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96+%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D1%96%D1%82%D0%BA%D0%B8+%D0%BF%D1%80%D0%BE+%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%BF%D0%BE%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%96%D0%B2) * [Розділ 15 - Інтелектуальна освіта](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+15+-+%D0%86%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0+%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B0) * [Розділ 16 - Методика навчання читання та письма](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+16+-+%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0+%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D1%82%D0%B0+%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%B0) * [Розділ 17 – Опис методу та використаного дидактичного матеріалу](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+17+%E2%80%93+%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81+%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D1%83+%D1%82%D0%B0+%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B4%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%83) * [Розділ 18 - Мова в дитинстві](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+18+-+%D0%9C%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%B2+%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D1%96) * [Розділ 19 - Навчання лічби: Вступ до арифметики](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+19+-+%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%BB%D1%96%D1%87%D0%B1%D0%B8%3A+%D0%92%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF+%D0%B4%D0%BE+%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%84%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8) * [Розділ 20 - Послідовність виконання вправи](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+20+-+%D0%9F%D0%BE%D1%81%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C+%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%B2%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8) * [Розділ 21 - Загальний огляд дисципліни](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+21+-+%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9+%D0%BE%D0%B3%D0%BB%D1%8F%D0%B4+%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8) * [Розділ 22 - Висновки та враження](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+22+-+%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B8+%D1%82%D0%B0+%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F) * [Розділ 23 - Ілюстрації](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+23+-+%D0%86%D0%BB%D1%8E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97)