Метод Монтессорі, 2-е видання - Відновлення # Розділ 9 - Розвиток м'язів - Гімнастика ## [9.1 Загальноприйняте уявлення про гімнастику є неадекватним](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+09+-+Muscular+education+gymnastics#9.1-generally-accepted-the-idea-of-gymnastics-is-inadequate 'Посилання на базовий текст перекладу Montessori.Zone "Метод Монтессорі"') Загальноприйняте уявлення про ***гімнастику***вважаю дуже неадекватним. У звичайних школах ми звикли описувати гімнастику як різновид колективної м’язової дисципліни, мета якої полягає в тому, щоб діти навчилися виконувати впорядковані рухи, подані у формі команд. Керівним духом у такій гімнастиці є примус, і я відчуваю, що такі вправи пригнічують спонтанні рухи й нав’язують іншим їхнє місце. Я не знаю, який психологічний авторитет для вибору цих нав’язаних рухів. Подібні рухи використовуються в лікувальній гімнастиці для відновлення нормального руху торпідного м'яза або для повернення нормального руху паралізованому м'язу. Кілька рухів грудною кліткою, які даються в школі, рекомендуються, наприклад, у медицині для тих, хто страждає на кишкову торпідність, але справді я не дуже розумію, яку роль можуть виконати такі навчання, коли за ними йдуть ескадрони нормальних дітей. На додаток до цієї формальної гімнастики, у нас є ті, які проводяться в спортзалі і які дуже схожі на перші кроки в підготовці акробата. Однак тут не місце для критики гімнастики, яка використовується в наших звичайних школах. Звичайно, в нашому випадку ми не розглядаємо таку гімнастику. Дійсно, багато хто, хто чує, як я кажу про гімнастику для дитячих шкіл, дуже явно висловлюють несхвалення, і вони засудять ще щиріше, коли почують, що я кажу про гімнастику для маленьких дітей. Дійсно, якби гімнастичні вправи та гімнастичні зали належали до звичайних шкіл, ніхто б щиро, ніж я, не погодився з несхваленням, висловленим цими критиками. ## [9.2 Спеціальна гімнастика, необхідна для маленьких дітей](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+09+-+Muscular+education+gymnastics#9.2-the-special-gymnastics-necessary-for-little-children 'Посилання на базовий текст перекладу Montessori.Zone "Метод Монтессорі"') Ми повинні розуміти під  ***гімнастикою***  і взагалі м'язовим вихованням ряд вправ, спрямованих на  *допомогу* нормальний розвиток фізіологічних рухів (таких як ходьба, дихання та мова), щоб захистити цей розвиток, коли дитина виявляє себе відсталою або ненормальною в будь-якому вигляді, і заохочувати в дітей ті рухи, які корисні для досягнення самі звичайні життєві вчинки; наприклад, одягати, роздягати, застібати одяг і шнурувати взуття, носити такі предмети, як м’ячі, кубики тощо. Якщо існує вік, у якому необхідно захистити дитину за допомогою серії гімнастичних вправ, від трьох до шести років це, безперечно, вік. Спеціальна гімнастика, необхідна, а краще гігієнічна, в цей період життя, відноситься головним чином до ходьби. Дитина в загальному морфологічному розвитку тіла характеризується тим, що тулуб значно розвинений порівняно з нижніми кінцівками. У новонародженої дитини довжина тулуба від верхівки голови до вигину паху дорівнює 68% загальної довжини тіла. Тоді кінцівки становлять лише 32 відсотки росту. У процесі росту ці відносні пропорції змінюються найбільш помітно; так, наприклад, у дорослої людини тулуб становить повністю половину всієї статури і, на думку особини, відповідає 51 або 52 відсоткам її. Ця морфологічна різниця між новонародженою дитиною та дорослим настільки повільно долається під час росту, що в перші роки життя дитини торс залишається надзвичайно розвиненим у порівнянні з кінцівками. У рік висота тулуба відповідає 65 відсоткам загальної статури, у два роки — 63, у три роки — 62. У віці, коли дитина йде до школи, її кінцівки ще дуже короткі в порівнянні з тулубом; тобто довжина його кінцівок ледве відповідає 38 відсоткам статури. У віці від шести до семи років співвідношення тулуба до статури становить від 57 до 56 відсотків. Таким чином, у цей період дитина не тільки помітно збільшується у висоту (справді, у трирічному віці вона досягає приблизно 0,85 метра, а в шість років – 1,05 метра), але, настільки сильно змінюючи відносні пропорції між тулубом і кінцівками, останні роблять найбільш рішуче зростання. Це зростання пов’язане з шарами хряща, які все ще існують на кінцівках довгих кісток, і в цілому пов’язане з ще неповним окостенінням всього скелета. Тому ніжні кістки кінцівок повинні витримувати вагу тулуба, яка стає непропорційно великою. Якщо взяти до уваги всі ці речі, ми не можемо судити про манеру ходити маленьких дітей за стандартами, встановленими для нашої власної рівноваги. Якщо дитина не міцна, то пряма постава і ходьба є для неї дійсно джерелом втоми, а довгі кістки нижніх кінцівок, піддаючись вазі тіла, легко деформуються і зазвичай вигинаються. Особливо це стосується погано харчованих дітей із бідних верств населення або тих, у кого структура скелета, хоч і не свідчить про наявність рахіту, все ще повільно досягає нормального окостеніння. Якщо дитина не міцна, то пряма постава і ходьба є для неї дійсно джерелом втоми, а довгі кістки нижніх кінцівок, піддаючись вазі тіла, легко деформуються і зазвичай вигинаються. Особливо це стосується погано харчованих дітей із бідних верств населення або тих, у кого структура скелета, хоч і не свідчить про наявність рахіту, все ще повільно досягає нормального окостеніння. Якщо дитина недостатньо міцна, то пряма постава і ходьба є для неї справді джерелом втоми, а довгі кістки нижніх кінцівок, піддаючись вазі тіла, легко деформуються і зазвичай вигинаються. Особливо це стосується погано харчованих дітей із бідних верств населення або тих, у кого структура скелета, хоч і не свідчить про наявність рахіту, все ще повільно досягає нормального окостеніння. Тоді ми помиляємося, якщо розглядаємо маленьких дітей з цієї фізичної точки зору як  ***маленьких чоловіків** .* Натомість вони мають характеристики та пропорції, які є цілком особливими для їхнього віку. Схильність дитини витягнутися на спину і кидати ногами в повітря є вираженням фізичних потреб, пов’язаних з пропорціями її тіла. Малюк любить ходити на четвереньках тільки тому, що, як і у чотирилапих, його кінцівки короткі в порівнянні з тілом. Замість цього ми відволікаємо ці природні прояви дурними звичками, які нав’язуємо дитині. Ми заважаємо йому кидатися на землю, розтягуватися і т. д. і зобов'язуємо його ходити з дорослими людьми і не відставати від них; і вибачте себе, сказавши, що ми не хочемо, щоб він став примхливим і думав, що може робити, що йому заманеться! Це справді фатальна помилка, яка зробила криволінійні ноги поширеними серед маленьких дітей. Варто просвітити матерів щодо цих важливих деталей гігієни немовлят. Тепер ми, за допомогою гімнастики, можемо і, власне, повинні допомогти дитині в її розвитку, зробивши так, щоб наші вправи відповідали рухам, які вона виконує. ***потрібно зробити*** , і таким чином врятувати свої кінцівки від втоми. Один дуже простий засіб, як допомогти дитині в її діяльності, підказали мені мої спостереження за самими дітьми. Учитель проводив дітей маршем, проводячи їх подвір'ям між стінами будинку і центральним садом. Цей сад був захищений невеликою огорожею з міцних дротів, які були натягнуті паралельними лініями і підтримувалися з інтервалами дерев’яними часточками, вбитими в землю. Уздовж огорожі тягнувся невеликий виступ, на який діти мали звичку сідати, коли втомлювалися від маршу. Крім того, я завжди виносив маленькі стільці, які ставив біля стіни. Час від часу малі двох з половиною і трьох років випадали зі строю, очевидно втомлені; але замість того, щоб сісти на землю чи стільці, вони бігли до маленької огорожі й хапалися за верхню лінію дроту, по якій йшли боком, спираючись ногами на дріт, який був найближче до землі. Те, що це принесло їм велике задоволення, було видно з того, як вони сміялися, дивлячись блискучими очима на своїх більших супутників, які марширували. Правда полягала в тому, що ці малюки вирішили одну з моїх проблем дуже практичним способом. Вони самі рухалися по дротах, тягнучи свої тіла вбік. Таким чином вони рухали кінцівками Правда полягала в тому, що ці малюки вирішили одну з моїх проблем дуже практичним способом. Вони самі рухалися по дротах, тягнучи свої тіла вбік. Таким чином вони рухали кінцівками Правда полягала в тому, що ці малюки вирішили одну з моїх проблем дуже практичним способом. Вони самі рухалися по дротах, тягнучи свої тіла вбік. Таким чином вони рухали кінцівками ***не кидаючи на них вагу тіла** .*  Такий прилад, розміщений у спортзалі для маленьких дітей, дозволить їм задовольнити потребу, яку вони відчувають, кидаючись на підлогу та стукаючи ногами в повітрі; оскільки рухи, які вони роблять на маленькому паркані, ще точніше відповідають тим самим фізичним потребам. Тому я раджу виробнику цю огорожу для використання в дитячих ігрових кімнатах. Його можна сконструювати з паралельних брусів, які спираються на стійки, міцно закріплені на важкій основі. Діти, граючись на цій огорожі, зможуть з великим задоволенням дивитися назовні, що роблять інші діти в кімнаті. ## [9.3 Інші частини гімнастичних снарядів](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+09+-+Muscular+education+gymnastics#9.3-other-pieces-of-gymnastic-apparatus 'Посилання на базовий текст перекладу Montessori.Zone "Метод Монтессорі"') Інші частини гімназичного обладнання можуть бути побудовані за тим же планом, тобто маючи на меті дати дитині належний вихід для її діяльності. Однією з речей, винайдених Сегеном для розвитку нижніх кінцівок і особливо для зміцнення артикуляції колінних суглобів у слабких дітей, є батут. Це свого роду гойдалки з дуже широким сидінням, дійсно настільки широким, що кінцівки дитини, витягнутої перед ним, цілком підтримуються цим широким сидінням. Це маленьке крісло підвішене на міцних мотузках і залишається гойдатися. Стінка перед нею укріплена міцною гладкою дошкою, до якої діти притискаються ногами, штовхаючись туди-сюди в гойдалках. Дитина, що сидить у цій гойдалці, вправляє свої кінцівки, притискаючи стопи до дошки кожного разу, коли вона гойдається до стіни. Дошка, на якій він гойдається, може бути встановлена ​​на деякій відстані від стіни і може бути настільки низькою, що дитина може бачити поверх неї. Коли він гойдається на цьому кріслі, він зміцнює свої кінцівки за допомогою різновидів гімнастики, обмеженої нижніми кінцівками, і робить це, не спираючись вагою свого тіла на ноги. Інші частини гімнастичних снарядів, менш важливі з гігієнічної точки зору, але дуже забавні для дітей, можна коротко описати. «Маятник», гра, в яку може грати одна дитина або кілька, складається з гумових кульок, підвішених на шнурі. Діти, які сидять у своїх маленьких кріслах, б'ють по м'ячу, перекидаючи його від одного до іншого. Це вправа для рук і хребта і в той же час вправа, в якій око вимірює відстань між тілами в русі. Інша гра під назвою «Шнур» складається з лінії, накресленої на землі крейдою, по якій діти ходять. Це допомагає впорядкувати і направити їх вільні рухи в заданому напрямку. Подібна гра справді дуже гарна, коли після снігопаду маленька доріжка, зроблена дітьми, показує правильну лінію, яку вони накреслили, Маленькі круглі сходи - ще одна гра, в якій використовуються маленькі дерев'яні сходи, побудовані за планом спіралі. Ці маленькі сходи закриті з одного боку балюстрадою, на яку діти можуть спиратися руками. Інша сторона відкрита і кругла. Це дає змогу привчити дітей підніматися та спускатися сходами, не тримаючись за балюстраду, і вчить їх рухатися вгору та вниз рухами, які є врівноваженими та самоконтрольованими. Сходинки повинні бути дуже низькими і пологими. Піднімаючись і спускаючись по цій маленькій сходинці, найменші діти можуть навчитися рухам, яких вони не можуть належним чином виконати, піднімаючись звичайними сходами вдома, в яких пропорції влаштовані для дорослих. Інша частина гімнастичного снаряда, пристосованого для стрибків у довжину, складається з низької дерев'яної платформи, пофарбованої різними лініями, за допомогою яких можна виміряти пройдену відстань. Є невеликі сходи, які можна використовувати в зв’язку з цією площиною, що дає змогу практикувати та вимірювати стрибки у висоту. Я також вважаю, що мотузкові драбини можна адаптувати таким чином, щоб їх можна було використовувати в школах для маленьких дітей. Якщо використовувати їх у парах, вони, як мені здається, допомогли б вдосконалити велику різноманітність рухів, таких як стояння на колінах, підйом, нахили вперед і назад тощо; рухи, які дитина без допомоги драбини не могла б зробити без втрати рівноваги. Всі ці рухи корисні тим, що вони допомагають дитині набути спочатку рівноваги, а потім необхідної їй координації м'язових рухів. Крім того, вони корисні тим, що збільшують розширення грудної клітини. Крім усього цього, такі рухи, які я описав, зміцнюють  *руку*  в її найпримітивнішій і найсуттєвішій дії,  ***хватанні** ;* рух, який обов'язково передує всім більш тонким рухам самої руки. Такий апарат був успішно використаний Сегеном для розвитку загальної сили та рухової хватки у своїх ідіотських дітей. Отже, гімназія пропонує поле для найрізноманітніших вправ, спрямованих на встановлення координації звичайних у житті рухів, таких як ходьба, кидання предметів, підйом і спуск по сходах, стояння на колінах, підйом, стрибки тощо. ## [9.4 Вільна гімнастика](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+09+-+Muscular+education+gymnastics#9.4-free-gymnastics 'Посилання на базовий текст перекладу Montessori.Zone "Метод Монтессорі"') Під безкоштовною гімнастикою я маю на увазі ті, які виконуються без будь-яких предметів. Така гімнастика поділяється на два класи: спрямовані і обов'язкові вправи та вільні ігри. У першому класі я рекомендую марш, об’єктом якого має бути не ритм, а лише рівновага. Коли вводиться марш, добре супроводжувати його співом маленьких пісень, тому що це забезпечує дихальну вправу, яка дуже допомагає зміцнити легені. Крім маршу, можна використовувати багато ігор Фребеля, які супроводжуються піснями, дуже схожими на ті, в які діти постійно грають між собою. У безкоштовних іграх ми даруємо дітям м’ячі, обручі, крісла-мішки та повітряних зміїв. Дерева охоче пропонують себе для гри «Кицька хоче свій куточок» і багатьох простих ігор у мітки. ## [9.5 Навчальна гімнастика](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+09+-+Muscular+education+gymnastics#9.5-educational-gymnastics 'Посилання на базовий текст перекладу Montessori.Zone "Метод Монтессорі"') Під назвою навчальної гімнастики ми включаємо дві серії вправ, які дійсно є частиною іншої шкільної роботи, як, наприклад, обробіток землі, догляд за рослинами і тваринами (полив і обрізка рослин, перенесення зерна). до курей тощо). Ці дії вимагають різноманітних скоординованих рухів, наприклад, for  > **Доктор Монтессорі в саду школи на вулиці Джусті**  > **(A) Діти трьох з половиною і чотирьох років вчаться застібати ґудзики та мережити** > > **(B) Рамки зі стрічками та кнопками.** Це одні з найдавніших прикладів вправ: мотика, посадка та підйом; подорожі, які здійснюють діти, переносячи предмети в якесь певне місце і роблячи певне практичне використання цих предметів, пропонують поле для дуже цінних гімнастичних вправ. Розкидання дрібних предметів, таких як кукурудза та овес, є цінним, а також вправа відкривання та закривання воріт у сад і курник. Всі ці вправи більш цінні тим, що вони проводяться на свіжому повітрі. Серед нашої навчальної гімнастики ми маємо вправи для розвитку скоординованих рухів пальців, які готують дітей до вправ практичного життя, таких як одягання та роздягання. Дидактичний матеріал, покладений в основу цих останніх гімнастик, дуже простий, У наших «Дитячих будинках» ми використовуємо десять таких рамок, сконструйованих так, що кожна з них ілюструє різний процес одягання чи роздягання. * Один: з важкими шматками вовни, які застібаються на великі кістяні ґудзики – відповідає дитячим сукням. * Другий: з шматками льону, які застібаються на перламутрові ґудзики – відповідає дитячій білизні. * По-третє: шкіряні деталі, закріплені на гудзиках для взуття – при застібанні цих шкіряних деталей діти використовують гачок-ґудзик – відповідає дитячому взуттю. * Чотири: шматки шкіри, які з’єднані через вушка та шнурки. * П'ять: два шматки тканини, які потрібно сшити разом. (Ці вироби без кісток і тому відповідають маленьким ліфам, які носять селяни в Італії.) * Шість: два предмети, які потрібно закріпити за допомогою великих гачків і вушок. * Сім: дві частини білизни, які потрібно закріпити за допомогою невеликих гачків і оброблених петель. * Восьма: два шматки тканини, які потрібно закріпити через широку кольорову стрічку, яку потрібно зав’язати в банти. * Дев'ять: шматки тканини, скріплені разом круглим шнуром, у тому ж порядку, що й застібки на багатьох дитячих нижній білизні. * Десятка: дві деталі, які скріплюються за допомогою сучасних автоматичних застібок. Завдяки використанню таких іграшок діти можуть практично аналізувати рухи, необхідні для самостійного одягання та роздягання, і можуть окремо готуватися до цих рухів, виконуючи повторні вправи. Нам вдається навчити дитину самостійно одягатися, не усвідомлюючи цього, тобто без будь-якої прямої чи довільної команди ми привели її до цієї майстерності. Як тільки він дізнається, як це зробити, він починає бажати практично застосувати свої здібності, і дуже скоро він буде пишатися тим, що сам собі достатній, і насолоджуватиметься здатністю, яка звільняє його тіло від рук. інших, і це швидше приводить його до тієї скромності та активності, які надто пізно розвиваються у тих сучасних дітей, які позбавлені цієї найбільш практичної форми освіти. ## [9.6 Дихальна гімнастика, а також губна, зубна та язикова гімнастика](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+09+-+Muscular+education+gymnastics#9.6-respiratory-gymnastics%2C-and-labial%2C-dental%2C-and-lingual-gymnastics 'Посилання на базовий текст перекладу Montessori.Zone "Метод Монтессорі"') Ціль такої гімнастики - регулювати дихальні рухи, іншими словами, навчити  ***мистецтву дихання** . **Вони також дуже допомагають правильному формуванню мовленнєвих навичок***  дитини  .  Вправи, які ми використовуємо, ввів у шкільну літературу професор Сала. Ми вибрали прості вправи, описані ним у трактаті «Кура делла Бальбузі». [\*](https://digital.library.upenn.edu/women/montessori/method/method-IX.html#147-1) > \* "Cura della Balbuzie e dei Difetti di Pronunzia." Сала. Ульріко Хоеплі, видавець, Мілан, Італія. До них відносяться кілька дихальних гімнастичних вправ, які є скоординованими м'язовими вправами. Наведу тут приклад: * Рот широко відкритий, язик тримається пласко, руки на стегнах. * Глибоко вдихніть і швидко підніміть плечі, опустивши діафрагму. * Повільно видихніть, повільно опускаючи плечі, повертаючись у нормальне положення. Керівник має підібрати або розробити прості дихальні вправи, які супроводжуються рухами рук тощо. Вправи для правильного використання  ***губ, язика,***  зубів  ***.***  Ці вправи навчають рухам губ і язика при вимові певних основних приголосних звуків, зміцнюючи м’язи та готуючи їх до цих рухів. Ця гімнастика готує органи, які використовуються для формування мови. Представляючи такі вправи, ми починаємо з усього класу, але закінчуємо тестуванням дітей окремо. Просимо дитину вимовити,  *вголос*  і з  *силою*, перший склад слова. Коли всі мають намір докласти якомога більше сил, ми називаємо кожну дитину окремо і пропонуємо їй повторити слово. Якщо він правильно вимовляє, відправляємо його вправо, якщо погано, то вліво. Тим, хто відчуває труднощі зі словом, пропонується повторити його кілька разів. Учитель звертає увагу на вік дитини, особливості рухів м’язів, що використовуються при артикуляції. Потім вона може торкнутися м’язів, які повинні бути задіяні, постукуючи, наприклад, по вигину губ, або навіть узявши язик дитини і приклавши його до зубної дужки, або чітко показуючи йому рухи, які вона робить під час вимовляння слова. склад. Вона повинна всіма способами сприяти нормальному розвитку рухів, необхідних для точної артикуляції слова. В якості основи для цієї гімнастики пропонуємо дітям вимовляти слова:  ***pane–fame–tana–zina–stella–rana–gatto** .* Вимовляючи  *pane* , дитина повинна з великою силою повторювати  ***pa, pa, pa,***  таким чином вправляючи м’язи, що викликають орбікулярне скорочення губ. * Повторюючи  ***фа*** ,  фа  ***, фа,***  дитина вправляє рухи нижньою губою по верхній зубній дузі. * У  ***тані, змушуючи***  його повторювати  ***та, та, та,***  ми змушуємо його вправляти рух язиком у верхній зубній дузі. * У  ***зіні***  провокуємо контакт верхньої та нижньої зубних дуг. * З  ***stella***  ми змушуємо його повторювати все слово, зводячи зуби разом і тримаючи язик (який, як правило, висувається) близько до верхніх зубів. * У  ***rana***  ми змушуємо його повторювати  ***r, r, r,***  таким чином вправляючи язик у вібраційних рухах. У  ***gatto***  ми тримаємо голос на гортанному  ***g** .* > ##### **Ліцензія цієї сторінки:** > > Ця сторінка є частиною « **Проекту відновлення та перекладу Монтессорі** ».\ > Будь ласка , [підтримайте](https://ko-fi.com/montessori) нашу ініціативу « **Все включена Монтессорі-освіта для всіх 0-100+ у всьому світі ».** Ми створюємо відкриті, безкоштовні та доступні ресурси, доступні для всіх, хто цікавиться освітою Монтессорі. Ми перетворюємо людей і середовище, щоб вони були справжніми Монтессорі по всьому світу. Дякую тобі! > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > **Ліцензія:** цей твір з усіма його відновленими редагуваннями та перекладами ліцензовано за  [міжнародною ліцензією Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) . > > Перегляньте **історію сторінок** кожної вікі-сторінки в правому стовпчику, щоб дізнатися більше про всіх учасників і редагування, відновлення та переклади, зроблені на цій сторінці. > > [Внески](https://ko-fi.com/montessori) та [спонсори](https://ko-fi.com/montessori) вітаються та дуже цінуються! * [Метод Монтессорі, 2-е видання](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Ukrainian "Метод Монтессорі по зоні Монтессорі - англійська мова") - Англійська реставрація - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Метод Монтессорі на Aechive.Org") - [Відкрита бібліотека](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "Метод Монтессорі у відкритій бібліотеці") * [0 - Покажчик розділів - Метод Монтессорі, 2-е видання - Реставрація - Відкрита бібліотека](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%D0%9F%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D1%87%D0%B8%D0%BA+%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB%D1%96%D0%B2+-+%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4+%D0%9C%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%BE%D1%80%D1%96%2C+2-%D0%B5+%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+-+%D0%A0%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F+-+%D0%92%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B0+%D0%B1%D1%96%D0%B1%D0%BB%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D0%B0) * [Розділ 00 - Присвята, подяка, передмова до американського видання, вступ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+00+-+%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0%2C+%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%8F%D0%BA%D0%B0%2C+%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%B4%D0%BE+%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F%2C+%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF) * [Розділ 01 - Критичний розгляд нової педагогіки в її зв'язку з сучасною наукою](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+01+-+%D0%9A%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9+%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B3%D0%BB%D1%8F%D0%B4+%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97+%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D0%BA%D0%B8+%D0%B2+%D1%97%D1%97+%D0%B7%D0%B2%27%D1%8F%D0%B7%D0%BA%D1%83+%D0%B7+%D1%81%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D1%8E+%D0%BD%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%BE%D1%8E) * [Розділ 02 - Історія методів](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+02+-+%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F+%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D1%96%D0%B2) * [Розділ 03 - Інавгураційна промова з нагоди відкриття одного з «Будинків дитини»](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+03+-+%D0%86%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D0%B3%D1%83%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B0+%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%B7+%D0%BD%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B8+%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F+%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B7+%C2%AB%D0%91%D1%83%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2+%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B8%C2%BB) * [Розділ 04 - Педагогічні методи, які використовуються в «Будинках дитини»](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+04+-+%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96+%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%2C+%D1%8F%D0%BA%D1%96+%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2%D1%83%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F+%D0%B2+%C2%AB%D0%91%D1%83%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%D1%85+%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B8%C2%BB) * [Розділ 05 - Дисципліна](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+05+-+%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0) * [Розділ 06 - Як має бути проведений урок](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+06+-+%D0%AF%D0%BA+%D0%BC%D0%B0%D1%94+%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8+%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9+%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA) * [Розділ 07 - Вправи для практичного життя](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+07+-+%D0%92%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F) * [Розділ 08 - Відображення дієти дитини](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+08+-+%D0%92%D1%96%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%B4%D1%96%D1%94%D1%82%D0%B8+%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B8) * [Розділ 09 - Гімнастика для розвитку м'язів](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+09+-+%D0%93%D1%96%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%BA%D1%83+%D0%BC%27%D1%8F%D0%B7%D1%96%D0%B2) * [Розділ 10 - Природа у вихованні сільськогосподарської праці: Культура рослин і тварин](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+10+-+%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0+%D1%83+%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%96+%D1%81%D1%96%D0%BB%D1%8C%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%3A+%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0+%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD+%D1%96+%D1%82%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD) * [Розділ 11 - Ручна праця, гончарне мистецтво та будівництво](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+11+-+%D0%A0%D1%83%D1%87%D0%BD%D0%B0+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%8F%2C+%D0%B3%D0%BE%D0%BD%D1%87%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B5+%D0%BC%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%86%D1%82%D0%B2%D0%BE+%D1%82%D0%B0+%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%82%D0%B2%D0%BE) * [Розділ 12 - Виховання почуттів](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+12+-+%D0%92%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%BF%D0%BE%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%96%D0%B2) * [Розділ 13 – Виховання органів чуття та ілюстрації до дидактичного матеріалу: Загальна чуттєвість: тактильні, теплові, базові та стереогностичні відчуття](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+13+%E2%80%93+%D0%92%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2+%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%8F+%D1%82%D0%B0+%D1%96%D0%BB%D1%8E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97+%D0%B4%D0%BE+%D0%B4%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%83%3A+%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0+%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%94%D0%B2%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C%3A+%D1%82%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96%2C+%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D1%96%2C+%D0%B1%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D1%96+%D1%82%D0%B0+%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96+%D0%B2%D1%96%D0%B4%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%8F) * [Розділ 14 - Загальні примітки про виховання почуттів](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+14+-+%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96+%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D1%96%D1%82%D0%BA%D0%B8+%D0%BF%D1%80%D0%BE+%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%BF%D0%BE%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%96%D0%B2) * [Розділ 15 - Інтелектуальна освіта](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+15+-+%D0%86%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0+%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B0) * [Розділ 16 - Методика навчання читання та письма](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+16+-+%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0+%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D1%82%D0%B0+%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%B0) * [Розділ 17 – Опис методу та використаного дидактичного матеріалу](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+17+%E2%80%93+%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81+%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D1%83+%D1%82%D0%B0+%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B4%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%83) * [Розділ 18 - Мова в дитинстві](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+18+-+%D0%9C%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%B2+%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D1%96) * [Розділ 19 - Навчання лічби: Вступ до арифметики](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+19+-+%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%BB%D1%96%D1%87%D0%B1%D0%B8%3A+%D0%92%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF+%D0%B4%D0%BE+%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%84%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8) * [Розділ 20 - Послідовність виконання вправи](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+20+-+%D0%9F%D0%BE%D1%81%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C+%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%B2%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8) * [Розділ 21 - Загальний огляд дисципліни](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+21+-+%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9+%D0%BE%D0%B3%D0%BB%D1%8F%D0%B4+%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8) * [Розділ 22 - Висновки та враження](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+22+-+%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B8+%D1%82%D0%B0+%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F) * [Розділ 23 - Ілюстрації](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+23+-+%D0%86%D0%BB%D1%8E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97)