Метод Монтессорі, 2-е видання - Відновлення # Розділ 14 - Загальні примітки про виховання почуттів ## [14.1 Мета біологічного та соціального виховання](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+14+-+General+notes+on+the+education+of+the+senses#14.1-the-aim-of-education-biological-and-social 'Посилання на базовий текст перекладу Montessori.Zone "Метод Монтессорі"') Я не стверджую, що довів до досконалості метод виховання почуттів у застосуванні до маленьких дітей. Однак я вірю, що це відкриває нове поле для психологічних досліджень, обіцяючи багаті та цінні результати. Експериментальна психологія досі приділяла свою увагу  ***вдосконаленню приладів, за допомогою яких вимірюються відчуття** .*  Ніхто не намагався  ***методично***  підготувати  ***індивіда до відчуттів** .*  На моє переконання, розвиток психометрії буде більшою мірою завдячувати приділянню уваги підготовці  ***особистості*** ,  ніж вдосконаленню  ***інструменту** .* Але якщо відкинути цю суто наукову сторону питання, то  ***виховання почуттів***  повинно представляти найбільший  ***педагогічний***  інтерес. Наша мета в освіті, загалом, двояка: біологічна та соціальна. З біологічної сторони ми хочемо допомогти природному розвитку особистості, з соціальної точки зору наша мета - підготувати людину до навколишнього середовища. У цьому останньому розділі технічна освіта може вважатися такою, що має місце, оскільки вона вчить людину використовувати навколишнє середовище. Виховання почуттів є найважливішим з обох цих точок зору. Розвиток почуттів справді передує вищій інтелектуальній діяльності, і дитина від трьох до семи років перебуває в періоді формування. Тоді ми можемо допомогти розвитку почуттів, поки вони перебувають у цей період. Ми можемо змінювати та адаптувати стимули так само, як, наприклад, необхідно допомогти формуванню мови, перш ніж вона буде повністю розвинена. Уся освіта маленьких дітей має керуватися цим принципом – сприяти природному  ***психічному***  та  ***фізичному розвитку***  дитини. Іншій меті виховання (адаптації особистості до середовища) слід приділяти більше уваги пізніше, коли період інтенсивного розвитку мине. Ці дві фази навчання завжди переплітаються, але одна чи інша має перевагу відповідно до віку дитини. Зараз період життя у віці від трьох до семи років охоплює період швидкого фізичного розвитку. Це час для формування чуттєвої діяльності як пов’язаної з інтелектом. У дитини в цьому віці розвиваються органи чуття. Його увагу далі привертає оточення у формі пасивної цікавості. Його увагу привертають стимули, а не причини речей. Отже, це час, коли ми повинні методично спрямовувати чуттєві стимули таким чином, щоб відчуття, які він отримує, розвивалися раціонально. Це навчання чуттів підготує впорядковану основу, на якій він зможе побудувати чіткий і сильний менталітет. Окрім усього цього, завдяки вихованню почуттів можна виявити й зрештою виправити недоліки, які сьогодні залишаються непоміченими в школі. Тепер настає час, коли вада проявляється в очевидній і непоправній нездатності використовувати сили життя навколо нього. (Такі дефекти, як глухота і короткозорість.) Таким чином, ця освіта є фізіологічною і безпосередньо готує до інтелектуальної освіти, удосконалюючи органи чуття та нервові шляхи проекції та асоціації. Але опосередковано зачіпається й інша частина виховання — адаптація особистості до навколишнього середовища. Ми готуємо своїм методом дитинство  ***людства нашого часу** .*  Люди сучасної цивілізації переважно спостерігають за навколишнім середовищем, тому що вони повинні якнайбільше використовувати всі багатства цього середовища. Сучасне мистецтво, як і за часів греків, базується на спостереженні істини. Прогрес позитивної науки базується на її спостереженнях, і всі її відкриття та їх застосування, які в останньому столітті так змінили наше громадянське середовище, були зроблені, дотримуючись тієї самої лінії, тобто вони були зроблені завдяки спостереженням. Тому ми повинні підготувати нове покоління до такого ставлення, яке стало необхідним у нашому сучасному цивілізованому житті. Це незамінний засіб, який означає, що людина має бути таким озброєним, якщо вона хоче ефективно продовжувати роботу нашого прогресу. Ми бачили відкриття рентгенівських променів, породжене спостереженнями. Такі ж методи є завдяки відкриттю хвиль Герца та коливань радію, і ми чекаємо чудових речей від телеграфу Марконі. Хоча не було жодного періоду, коли б думка отримала стільки позитивних вивчень, як нинішнє століття, і це саме століття обіцяє нове світло в галузі спекулятивної філософії та духовних питань, теорії з цього питання самі по собі привели до найцікавіших. метафізичні поняття. Можна сказати, що, готуючи метод спостереження, ми також підготували шлях, який веде до духовного відкриття. ## [14.2 Виховання почуттів робить людей спостерігачами і готує їх безпосередньо до практичного життя](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+14+-+General+notes+on+the+education+of+the+senses#14.2-education-of-the-senses-makes-men-observers-and-prepares-them-directly-for-practical-life 'Посилання на базовий текст перекладу Montessori.Zone "Метод Монтессорі"') Виховання почуттів робить людей спостерігачами і не тільки виконує загальну роботу з пристосування до сучасної епохи цивілізації, але й безпосередньо готує їх до практичного життя. Я вважаю, що до цього часу ми мали дуже недосконале уявлення про те, що необхідно для практичного життя. Ми завжди починали з уявлень, а  ***потім переходили до рухової діяльності***; таким чином, наприклад, метод освіти завжди полягав у тому, щоб навчати інтелектуально, а потім змушувати дитину слідувати принципам, яких її навчили. Загалом, коли ми викладаємо, ми говоримо про предмет, який нас цікавить, а потім намагаємося підштовхнути вченого, коли він зрозумів, виконати якусь роботу з самим об’єктом, але часто вчений, який зрозумів ідею, відчуває великі труднощі у виконанні роботи, яку ми йому доручаємо, тому що ми залишили поза його вихованням надзвичайно важливий фактор, а саме вдосконалення почуттів. Можливо, я можу проілюструвати це твердження кількома прикладами. Просимо кухаря купувати тільки «свіжу рибу». Вона розуміє ідею та намагається слідувати їй у своєму маркетингу, але Набагато яскравіше такий недолік проявиться в кулінарних роботах. Кухар може бути навчений книжковим питанням і може точно знати рецепти та тривалість часу, рекомендовані в її кулінарній книзі; вона може виконати всі маніпуляції, необхідні для надання бажаного вигляду стравам, але коли мова йде про те, щоб за запахом страви визначити точний момент її правильного приготування, або на око, або на смак, , час, коли вона повинна додати певну приправу, тоді вона зробить помилку, якщо її органи чуття не були достатньо підготовлені. Вона може отримати таку здатність лише через тривалу практику, а така практика з боку кухаря є не що інше, як  ***запізніле виховання***  почуттів, навчання, яке часто ніколи не може бути належним чином досягнуто дорослим. Це одна з причин, чому так важко знайти хороших кухарів. Щось подібне стосується лікаря, студента медицини, який теоретично вивчає характер пульсу і сідає біля ліжка пацієнта з найкращим у світі бажанням прочитати пульс, але якщо його пальці не знаю, як читати відчуття, його дослідження були б марними. Перш ніж він зможе стати лікарем, він повинен набути  ***здатності розрізняти чуттєві подразники** .* Те саме можна сказати про  ***пульсації***  серця  , ***які*** студент вивчає в теорії, але які вухо може навчитися розрізняти лише завдяки практиці. Ми можемо сказати те саме про всі делікатні вібрації та рухи, у зчитуванні яких рука лікаря дуже часто не має змоги. Термометр є тим більш необхідним для лікаря, чим більше його відчуття дотику неадаптовані та не навчені збору теплових подразників. Добре зрозуміло, що лікар може бути освіченим і дуже розумним, не будучи хорошим практиком, і що для того, щоб стати хорошим практиком, необхідна довга практика. Насправді ця  ***тривала практика***  є нічим іншим, як запізнілою і часто неефективною  ***вправою*** почуттів. Після того, як він засвоїв блискучі теорії, лікар бачить себе змушеним зайнятися неприємною роботою семіографії, тобто записувати симптоми, виявлені під час його спостереження та експериментів з пацієнтами. Він повинен зробити це, якщо він хоче отримати від цих теорій будь-які практичні результати. Отже, ми маємо початківця, який стереотипно приступає до тестів  ***пальпації*** , перкусії та аускультації, щоб ідентифікувати пульсацію, резонанс, тони, дихання та різноманітні звуки, які  ***тільки***  можуть дозволити йому сформулювати діагноз. . Звідси глибоке й нещасливе знеохочення багатьох молодих лікарів і, перш за все, втрата часу; адже часто йдеться про втрачені роки. Крім того, існує аморальність дозволу людині виконувати професію з такою великою відповідальністю, коли, як це часто буває, вона настільки некваліфікована та неточна у виявленні симптомів. Все мистецтво медицини засноване на вихованні почуттів; натомість школи  ***готуються*** лікарів шляхом вивчення клас. Все чудово і добре, але чудовий інтелектуальний розвиток лікаря падає, безсилий, перед недостатністю його почуттів. Одного разу я почув, як хірург давав бідним матерям урок про розпізнавання перших спотворень, помітних у маленьких дітей від хвороби рахіт. Він сподівався спонукати цих матерів привести до нього своїх дітей, які страждали від цієї хвороби, поки хвороба була ще на ранніх стадіях і коли медична допомога ще могла бути ефективною. Матері зрозуміли ідею, але вони не знали, як розпізнати ці перші ознаки деформації, тому що їм бракувало сенсорної освіти, завдяки якій вони могли б розрізняти ознаки, які лише незначно відхиляються від норми. Тому ці уроки були марними. Якщо ми подумаємо про це на хвилину, то побачимо, що майже всі форми фальсифікації харчових продуктів стають можливими через заціпеніння почуттів, яке існує у більшої кількості людей. Шахрайська галузь харчується відсутністю освіченості в масах, оскільки будь-який вид шахрайства базується на невігластві жертви. Ми часто бачимо, як покупець кидається на чесність торговця, або довіряє компанії, або етикетці на коробці. Це тому, що покупцям бракує здатності судити безпосередньо для себе. Вони не вміють чуттями розрізняти різні якості різних речовин. Насправді ми можемо сказати, що в багатьох випадках інтелект стає марним через відсутність практики, і ця практика майже завжди є вихованням чуття. Але дуже часто виховання чуття дається дорослому найважче, так само, як йому важко виховати руку, коли він хоче стати піаністом. Необхідно розпочати виховання почуттів у період формування, якщо ми хочемо вдосконалити цей розвиток почуттів за допомогою освіти, яка буде наступною. Виховання почуттів слід методично починати з дитинства і продовжувати протягом усього періоду навчання, яке має підготувати людину до життя в суспільстві. З цим сенсорним вихованням тісно пов'язане естетичне і моральне виховання. Помножте відчуття, розвиніть здатність оцінювати тонкі відмінності подразників і  ***вдосконаліть***  чутливість, а також помножте задоволення людини. Краса полягає в гармонії, а не в контрасті, а гармонія - це вишуканість; отже, має бути тонкість почуттів, якщо ми хочемо цінувати гармонію. Естетична гармонія природи втрачається для того, хто має грубі почуття. Світ для нього вузький і безплідний. У навколишньому житті існують невичерпні джерела естетичної насолоди, перед якою люди проходять так само безчуттєво, як і звірі, що шукають насолоди в тих відчуттях, які грубі й показні, оскільки вони єдині для них доступні. Тепер із насолоди грубими насолодами дуже часто виникають порочні звички. Сильні подразники справді не загострюють, а притупляють почуття, тому вони вимагають подразників, які все більше і більше підкреслюються, і все більш грубі. ***Онанізм*** , який так часто зустрічається серед звичайних дітей нижчих класів, алкоголізм і пристрасть спостерігати за чуттєвими вчинками дорослих, ці речі представляють насолоду тих нещасних, чиї інтелектуальні задоволення невеликі, а почуття притуплені та притуплені. Такі задоволення вбивають людину в індивідуумі і викликають до життя звіра.  Дійсно, з фізіологічної точки зору важливість виховання почуттів стає очевидною із спостереження за схемою діаграми, яка представляє функції нервової системи. Зовнішній подразник діє на орган чуття, і враження передається по доцентровому шляху до нервового центру, відповідний руховий імпульс виробляється і по відцентровому шляху передається до органу руху, провокуючи рух. Хоча дуга схематично представляє механізм рефлекторних дій спинного мозку, вона все ж може вважатися фундаментальним ключем у поясненні явищ більш складних нервових механізмів. Людина за допомогою периферичної сенсорної системи збирає різні подразники з навколишнього середовища. Таким чином, він безпосередньо спілкується зі своїм оточенням. Психічне життя розвивається, таким чином, навколо системи нервових центрів; і людська діяльність, яка є надзвичайно соціальною діяльністю, проявляється через акти індивіда – ручну працю, письмо, розмовну мову тощо за допомогою психомоторних органів. Освіта повинна спрямовувати та вдосконалювати розвиток трьох періодів, двох периферійних і центрального; або, ще краще, оскільки процес фундаментально зводиться до нервових центрів, освіта повинна надавати психосенсорним вправам таке ж значення, як і психомоторним вправам. Інакше ми  ***ізолюємо***  людину від її  ***оточення** .*  Дійсно, коли з  ***інтелектуальною культурою***  ми вважаємо себе завершеною освітою, ми лише створили мислителів, схильність яких буде жити без світу. Ми не зробили практичних людей. Якщо, з іншого боку, бажаючи через освіту підготуватися до практичного життя, ми обмежуємося вправами психомоторної фази, ми втрачаємо з поля зору головну мету освіти, яка полягає в тому, щоб поставити людину в безпосередній зв’язок із зовнішнім світом. Оскільки  ***професійна робота***  майже завжди вимагає від людини  ***використання свого оточення*** , технічні школи не змушені повертатися до самих початків освіти та вправ сенсу, щоб заповнити велику та загальну нестачу. > ##### **Ліцензія цієї сторінки:** > > Ця сторінка є частиною « **Проекту відновлення та перекладу Монтессорі** ».\ > Будь ласка , [підтримайте](https://ko-fi.com/montessori) нашу ініціативу « **Все включена Монтессорі-освіта для всіх 0-100+ у всьому світі ».** Ми створюємо відкриті, безкоштовні та доступні ресурси, доступні для всіх, хто цікавиться освітою Монтессорі. Ми перетворюємо людей і середовище, щоб вони були справжніми Монтессорі по всьому світу. Дякую тобі! > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > **Ліцензія:** > > Перегляньте **історію сторінки** > > [Внески](https://ko-fi.com/montessori) та [спонсори](https://ko-fi.com/montessori) вітаються та дуже цінуються! * [Метод Монтессорі, 2-е видання](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Ukrainian "Метод Монтессорі по зоні Монтессорі - англійська мова") - Англійська реставрація - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Метод Монтессорі на Aechive.Org") - [Відкрита бібліотека](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "Метод Монтессорі у відкритій бібліотеці") * [0 - Покажчик розділів - Метод Монтессорі, 2-е видання - Реставрація - Відкрита бібліотека](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%D0%9F%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D1%87%D0%B8%D0%BA+%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB%D1%96%D0%B2+-+%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4+%D0%9C%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%BE%D1%80%D1%96%2C+2-%D0%B5+%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+-+%D0%A0%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F+-+%D0%92%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B0+%D0%B1%D1%96%D0%B1%D0%BB%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D0%B0) * [Розділ 00 - Присвята, подяка, передмова до американського видання, вступ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+00+-+%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0%2C+%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%8F%D0%BA%D0%B0%2C+%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%B4%D0%BE+%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F%2C+%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF) * [Розділ 01 - Критичний розгляд нової педагогіки в її зв'язку з сучасною наукою](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+01+-+%D0%9A%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9+%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B3%D0%BB%D1%8F%D0%B4+%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97+%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D0%BA%D0%B8+%D0%B2+%D1%97%D1%97+%D0%B7%D0%B2%27%D1%8F%D0%B7%D0%BA%D1%83+%D0%B7+%D1%81%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D1%8E+%D0%BD%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%BE%D1%8E) * [Розділ 02 - Історія методів](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+02+-+%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F+%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D1%96%D0%B2) * [Розділ 03 - Інавгураційна промова з нагоди відкриття одного з «Будинків дитини»](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+03+-+%D0%86%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D0%B3%D1%83%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B0+%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%B7+%D0%BD%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B8+%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F+%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B7+%C2%AB%D0%91%D1%83%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2+%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B8%C2%BB) * [Розділ 04 - Педагогічні методи, які використовуються в «Будинках дитини»](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+04+-+%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96+%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%2C+%D1%8F%D0%BA%D1%96+%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2%D1%83%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F+%D0%B2+%C2%AB%D0%91%D1%83%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%D1%85+%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B8%C2%BB) * [Розділ 05 - Дисципліна](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+05+-+%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0) * [Розділ 06 - Як має бути проведений урок](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+06+-+%D0%AF%D0%BA+%D0%BC%D0%B0%D1%94+%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8+%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9+%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA) * [Розділ 07 - Вправи для практичного життя](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+07+-+%D0%92%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F) * [Розділ 08 - Відображення дієти дитини](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+08+-+%D0%92%D1%96%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%B4%D1%96%D1%94%D1%82%D0%B8+%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B8) * [Розділ 09 - Гімнастика для розвитку м'язів](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+09+-+%D0%93%D1%96%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%BA%D1%83+%D0%BC%27%D1%8F%D0%B7%D1%96%D0%B2) * [Розділ 10 - Природа у вихованні сільськогосподарської праці: Культура рослин і тварин](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+10+-+%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0+%D1%83+%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%96+%D1%81%D1%96%D0%BB%D1%8C%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%3A+%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0+%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD+%D1%96+%D1%82%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD) * [Розділ 11 - Ручна праця, гончарне мистецтво та будівництво](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+11+-+%D0%A0%D1%83%D1%87%D0%BD%D0%B0+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%8F%2C+%D0%B3%D0%BE%D0%BD%D1%87%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B5+%D0%BC%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%86%D1%82%D0%B2%D0%BE+%D1%82%D0%B0+%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%82%D0%B2%D0%BE) * [Розділ 12 - Виховання почуттів](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+12+-+%D0%92%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%BF%D0%BE%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%96%D0%B2) * [Розділ 13 – Виховання органів чуття та ілюстрації до дидактичного матеріалу: Загальна чуттєвість: тактильні, теплові, базові та стереогностичні відчуття](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+13+%E2%80%93+%D0%92%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2+%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%8F+%D1%82%D0%B0+%D1%96%D0%BB%D1%8E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97+%D0%B4%D0%BE+%D0%B4%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%83%3A+%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0+%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%94%D0%B2%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C%3A+%D1%82%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96%2C+%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D1%96%2C+%D0%B1%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D1%96+%D1%82%D0%B0+%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96+%D0%B2%D1%96%D0%B4%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%8F) * [Розділ 14 - Загальні примітки про виховання почуттів](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+14+-+%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96+%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D1%96%D1%82%D0%BA%D0%B8+%D0%BF%D1%80%D0%BE+%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%BF%D0%BE%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%96%D0%B2) * [Розділ 15 - Інтелектуальна освіта](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+15+-+%D0%86%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0+%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B0) * [Розділ 16 - Методика навчання читання та письма](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+16+-+%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0+%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D1%82%D0%B0+%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%B0) * [Розділ 17 – Опис методу та використаного дидактичного матеріалу](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+17+%E2%80%93+%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81+%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D1%83+%D1%82%D0%B0+%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B4%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%83) * [Розділ 18 - Мова в дитинстві](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+18+-+%D0%9C%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%B2+%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D1%96) * [Розділ 19 - Навчання лічби: Вступ до арифметики](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+19+-+%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%BB%D1%96%D1%87%D0%B1%D0%B8%3A+%D0%92%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF+%D0%B4%D0%BE+%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%84%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8) * [Розділ 20 - Послідовність виконання вправи](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+20+-+%D0%9F%D0%BE%D1%81%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C+%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%B2%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8) * [Розділ 21 - Загальний огляд дисципліни](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+21+-+%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9+%D0%BE%D0%B3%D0%BB%D1%8F%D0%B4+%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8) * [Розділ 22 - Висновки та враження](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+22+-+%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B8+%D1%82%D0%B0+%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F) * [Розділ 23 - Ілюстрації](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+23+-+%D0%86%D0%BB%D1%8E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97)