Метод Монтессорі, 2-е видання - Відновлення # Розділ 20 - Послідовність виконання вправи ## [20.1 Послідовність і оцінки у викладі матеріалу та у вправах](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+20+-+Sequence+of+exercise#20.1-sequence-and-grades-in-the-presentation-of-material-and-in-the-exercises 'Посилання на базовий текст перекладу Montessori.Zone "Метод Монтессорі"') При практичному застосуванні методу корисно знати послідовність або різні серії вправ, які потрібно послідовно показувати дитині. У першому виданні моєї книги була чітко вказана прогресія для кожної вправи, але в «Дитячих будинках» ми почали одночасно з найрізноманітнішими вправами, і, як виявилося, існують  *оцінки*  в поданні матеріалу в повному обсязі. Ці оцінки з моменту першої публікації книжки стали чітко визначеними через досвід роботи в «Дитячих будинках». ## [20.2 Перший клас](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+20+-+Sequence+of+exercise#20.2-first-grade 'Посилання на базовий текст перекладу Montessori.Zone "Метод Монтессорі"') Як тільки дитина приходить до школи, їй можна дати такі  **вправи** : Пересування сидінь, тиша (практичний побут). Шнурівка, застібка, застібка тощо. Циліндри (вправи на чуття). Серед них найкориснішою є вправа  **циліндрів**  (суцільних вставок). Дитина тут починає  ***фіксувати свою увагу** .*  Він робить своє перше порівняння, свій перший вибір, у якому він виносить судження. Тому він вправляє своїм інтелектом. Серед цих вправ із суцільними вставками існує наступна прогресія від легкого до складного: * ( *а* ) Циліндри, в яких фігури мають однакову висоту і менший діаметр. * ( *б* ) Циліндри зменшуються в усіх вимірах. * ( *c* ) Ті, що зменшуються лише у висоту. ## [20.3 Другий клас](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+20+-+Sequence+of+exercise#20.3-second-grade 'Посилання на базовий текст перекладу Montessori.Zone "Метод Монтессорі"') ***Вправи практичного життя** .*  Встати і сісти мовчки. Ходити по лінії. ***Вправи на чуття** .*  Матеріал, що стосується розмірів. Довгі сходи. Призми, або Велика Сходи. Кубики. Тут дитина виконує вправи у розпізнаванні розмірів, як він це робив у циліндрах, але в зовсім іншому аспекті. Об'єктів набагато більше. Відмінності набагато очевидніші, ніж у попередніх вправах, але тут  ***лише око дитини*** розпізнає відмінності та контролює помилки. У попередніх вправах помилки механічно виявлялися дитині самим дидактичним матеріалом. Неможливість розмістити об’єкти в порядку в блоці в інших місцях, окрім їхніх відповідних просторів, забезпечує цей контроль. Нарешті, якщо в попередніх вправах дитина робить набагато простіші рухи (сидячи, він розставляє руками дрібні предмети по порядку), то в цих нових вправах він виконує рухи, значно складніші і складніші, і робить невеликі м'язові зусилля. Він робить це, переходячи зі столу на килим, піднімаючись, стаючи на коліна, переносить важкі предмети. Ми помічаємо, що дитина продовжує плутатися між двома останніми частинами у зростаючій шкалі, будучи протягом тривалого часу не усвідомлюючи такої помилки після того, як вона навчилася складати інші частини в правильному порядку. Дійсно, різниця між цими частинами є однаковою для всіх різних розмірів, відносна різниця зменшується зі збільшенням розміру самих частин. Наприклад, маленький куб з основою в 2 сантиметри вдвічі більший за розмір найменшого кубика з основою в 1 сантиметр, тоді як найбільший куб з основою в 10 сантиметрів відрізняється від нього лише на 1/10. основа куба наступна в серії (основа 9 сантиметрів). Таким чином, здавалося б, теоретично в таких вправах ми повинні починати з найменшого шматка. Ми справді можемо зробити це з матеріалом, за допомогою якого навчають розмір і довжину. Але ми не можемо цього зробити з кубами, які повинні бути розташовані як маленька «вежа». Ця колона блоків завжди повинна мати як основу найбільший куб. Діти, яких перш за все приваблює вежа, дуже рано починають нею грати. Таким чином, ми часто бачимо дуже мало дітей, які граються з вежею, щасливі, вірячи, що вони побудували її, коли вони ненавмисно використали наступний найбільший куб як основу. Але коли дитина, повторюючи вправу,   *виправляється **самостійно*** , постійно, ми можемо бути впевнені, що  ***її око***  навчилося сприймати навіть найменші відмінності між частинами. У трьох системах блоків, за допомогою яких викладаються розміри, довжина містить частини, що відрізняються одна від одної на 10 сантиметрів, тоді як у двох інших наборах частини відрізняються лише на 1 сантиметр. Теоретично, здавалося б, довгі вудки  ***повинні першими привертати увагу***  і виключати помилки. Однак це не так. Дітей приваблює цей набір кубиків, але найбільшу кількість помилок вони допускають, користуючись ним, і лише після того, як вони протягом тривалого часу усувають усі помилки при складанні двох інших наборів, їм вдається ідеально розташувати Довгі сходи. . Тоді це можна вважати найскладнішим серед серій, через які викладаються розміри. Дійшовши до цього етапу свого навчання, дитина здатна з інтересом фіксувати свою увагу на теплових і тактильних подразниках. Таким чином, прогрес у розвитку почуттів на практиці не є ідентичним теоретичному прогресу, який показує психометрія у вивченні своїх предметів. Він також не слідує прогресу, який вказують фізіологія та анатомія в описі відносин органів чуття. Насправді відчуття дотику є  ***примітивним***  відчуттям; орган дотику  ***найпростіший***  і найбільш поширений. Але легко пояснити, як найпростіші відчуття, найменш складні органи не є першими, за допомогою яких можна привернути  ***увагу***  в дидактичному представленні чуттєвих подразників. Тому, коли почалося  ***виховання уваги*** , ми можемо показати дитині шорсткі та гладкі поверхні (дотримуючись певних термічних вправ, описаних в іншому місці книги). Ці вправи, якщо їх виконувати вчасно,  викликають  у дітей  ***величезний інтерес** .*  Слід пам'ятати, що ці ігри мають  ***найбільше значення***  в методиці, тому що на них, у поєднанні з вправами для руху руки, які ми введемо пізніше, ми базуємо засвоєння письма. Разом із двома серіями чуттєвих вправ, описаних вище, ми можемо розпочати те, що ми називаємо «паруванням кольорів», тобто розпізнавання ідентичності двох кольорів. Це перша вправа хроматичного чуття. Тут також лише  *око*  дитини втручається в судження, як це було з вправами у вимірюванні. Ця перша колірна вправа легка, але дитина повинна вже досягти певного рівня виховання уваги за допомогою попередніх вправ, щоб вона з інтересом повторювала цю. Тим часом дитина почула музику; йшов по лінійці, а режисерка грала ритмічний марш. Потроху він навчився спонтанно супроводжувати музику певними рухами. Звичайно, це вимагає повторення тієї самої музики. (Щоб набути відчуття ритму  ***, необхідно повторювати ту саму вправу*** , як і в усіх формах навчання, пов’язаних зі спонтанною діяльністю.) Також повторюються вправи в тиші. ## [20.4 Третій клас](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+20+-+Sequence+of+exercise#20.4-third-grade 'Посилання на базовий текст перекладу Montessori.Zone "Метод Монтессорі"') ***Вправи практичного життя** .*  Діти вмиваються, одягаються і роздягаються, витирають пил зі столів, вчаться поводитися з різними предметами тощо. ***Вправи на чуття** .*  Тепер ми знайомимо дитину з розпізнаванням градацій подразників (тактильних градацій, хроматичних тощо), дозволяючи їй вільно вправлятися. Ми починаємо представляти стимули для органів слуху (звуки, шуми), а також баричні стимули (таблетки, що відрізняються за вагою). Одночасно з градаціями можна представити  *площинні  **геометричні вставки** .*  Тут починається навчання руху руки в слідуванні контурам вставок, вправа, яка разом з іншою та одночасною вправою розпізнавання тактильних подразників у градаціях  ***готує до письма** .* Серію карток із геометричними формами ми роздаємо після того, як дитина розпізнає абсолютно однакові форми на дерев’яних вставках. Ці картки служать для підготовки до  ***абстрактних знаків***  , з яких складається письмо. Дитина вчиться розпізнавати окреслену форму, і після того, як усі попередні вправи сформували в ній впорядковану й розумну особистість, їх можна вважати містком, по якому вона проходить від вправ на відчуття до письма, від  *підготовки*  до фактичного  ***входу в інструкція** .* ## [20.5 Четвертий клас](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+20+-+Sequence+of+exercise#20.5-fourth-grade 'Посилання на базовий текст перекладу Montessori.Zone "Метод Монтессорі"') ***Вправи практичного життя** .*  Діти накривають і прибирають стіл до обіду. Вчаться наводити порядок у кімнаті. Тепер їх навчають найменшої турботи про себе під час виготовлення туалету. (Як чистити зуби, чистити нігті тощо) Завдяки ритмічним вправам на тросі вони навчилися ходити з ідеальною свободою та рівновагою. Вони вміють контролювати і направляти власні рухи (як створити тишу, як пересувати різні предмети, не впускаючи і не розбиваючи їх і не створюючи шуму). ***Вправи на чуття** .*  На цьому етапі ми повторюємо всі вправи на відчуття. Крім того, ми вводимо розпізнавання музичних нот за допомогою серії дублюючих дзвіночків. ***Вправи, пов’язані з письмом. Дизайн.***  Дитина передає на  ***площину геометричні вставки в металі** .*  Він уже скоординував рухи, необхідні для дотримання контурів. Тут він  ***проводить за ними вже не пальцем*** , а олівцем, залишаючи подвійний знак на аркуші паперу. Потім він заповнює цифри кольоровими олівцями, тримаючи олівець так, як він пізніше триматиме ручку, пишучи. Одночасно дитину вчать  ***розпізнавати***  і  ***торкатися до***  деяких букв алфавіту, зроблених наждачним папером. ***Вправи з арифметики** .*  На цьому етапі, повторюючи вправи на відчуття, ми представляємо Довгі сходи з метою, відмінною від тієї, з якою вона використовувалася до теперішнього часу. Ми пропонуємо дитині  ***порахувати***  різні фігури відповідно до синіх і червоних частин, починаючи зі стрижня, що складається з однієї секції, і продовжуючи стрижнем, що складається з десяти секцій. Ми продовжуємо такі вправи і даємо інші, більш складні. У «Дизайні» ми переходимо від контурів геометричних вставок до таких окреслених фігур, які встановила практика чотирьох років і які будуть опубліковані як моделі в дизайні. Вони мають навчальне значення і представляють за своїм змістом і за своїми градаціями одну з найбільш ретельно вивчених деталей методу. Вони служать засобом для продовження чуттєвого виховання і допомагають дитині спостерігати навколишнє. Таким чином вони додають його інтелектуальній витонченості, а щодо письма готують до високих і низьких ударів. Після тривалої практики дитині буде  ***легко складати високі чи низькі літери*** , і це позбавить від  ***зошитів із***  лінійками, якими користуються в Італії в різних початкових класах. У  ***набутті***  вживання  ***письмової мови***  ми йдемо аж до знання літер алфавіту та композиції з рухомим алфавітом. В арифметиці, що стосується знання цифр. Дитина розміщує відповідні цифри поруч із кількістю синіх і червоних секцій на кожному стрижні Довгих сходів. Тепер діти виконують вправу з дерев’яними кілочками. Також ігри полягають у розміщенні під фігурами, на столі, відповідної кількості кольорових фішок. Вони розташовані в колонках по двійки, що робить питання про парні та непарні числа зрозумілими. (Це розташування взято з Séguin.) ## [20.6 П’ятий клас](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+20+-+Sequence+of+exercise#20.6-fifth-grade 'Посилання на базовий текст перекладу Montessori.Zone "Метод Монтессорі"') Продовжуємо попередні вправи. Починаємо більш складні ритмічні вправи. У дизайні ми починаємо: * ( *а* ) Використання акварелі. * ( *б* ) Вільний малюнок з натури (квіти тощо). Складання слів і словосполучень з рухомим алфавітом. * ( *а* ) Мимовільне написання слів і фраз. * ( *б* ) Читання листків, підготовлених директором. Продовжуємо арифметичні дії, які ми почали з Довгими сходами. Діти на цій стадії демонструють найцікавіші відмінності в розвитку. Вони справедливо  ***біжать***  до повчань і чудово впорядковують свій  **інтелектуальний ріст** . Це радісне зростання — це те, чому ми так радіємо, спостерігаючи за цими дітьми, як людство, яке зростає в дусі згідно з власними глибинними законами. І тільки той, хто експериментує, може сказати, наскільки великим може бути врожай від посіву такого насіння. > ##### **Ліцензія цієї сторінки:** > > Ця сторінка є частиною « **Проекту відновлення та перекладу Монтессорі** ».\ > Будь ласка , [підтримайте](https://ko-fi.com/montessori) нашу ініціативу « **Все включена Монтессорі-освіта для всіх 0-100+ у всьому світі ».** Ми створюємо відкриті, безкоштовні та доступні ресурси, доступні для всіх, хто цікавиться освітою Монтессорі. Ми перетворюємо людей і середовище, щоб вони були справжніми Монтессорі по всьому світу. Дякую тобі! > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > **Ліцензія:** цей твір з усіма його відновленими редагуваннями та перекладами ліцензовано за  [міжнародною ліцензією Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) . > > Перегляньте **історію сторінок** кожної вікі-сторінки в правому стовпчику, щоб дізнатися більше про всіх учасників і редагування, відновлення та переклади, зроблені на цій сторінці. > > [Внески](https://ko-fi.com/montessori) та [спонсори](https://ko-fi.com/montessori) вітаються та дуже цінуються! * [Метод Монтессорі, 2-е видання](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Ukrainian "Метод Монтессорі по зоні Монтессорі - англійська мова") - Англійська реставрація - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Метод Монтессорі на Aechive.Org") - [Відкрита бібліотека](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "Метод Монтессорі у відкритій бібліотеці") * [0 - Покажчик розділів - Метод Монтессорі, 2-е видання - Реставрація - Відкрита бібліотека](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%D0%9F%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D1%87%D0%B8%D0%BA+%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB%D1%96%D0%B2+-+%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4+%D0%9C%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%BE%D1%80%D1%96%2C+2-%D0%B5+%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+-+%D0%A0%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F+-+%D0%92%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B0+%D0%B1%D1%96%D0%B1%D0%BB%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D0%B0) * [Розділ 00 - Присвята, подяка, передмова до американського видання, вступ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+00+-+%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0%2C+%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%8F%D0%BA%D0%B0%2C+%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%B4%D0%BE+%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F%2C+%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF) * [Розділ 01 - Критичний розгляд нової педагогіки в її зв'язку з сучасною наукою](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+01+-+%D0%9A%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9+%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B3%D0%BB%D1%8F%D0%B4+%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97+%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D0%BA%D0%B8+%D0%B2+%D1%97%D1%97+%D0%B7%D0%B2%27%D1%8F%D0%B7%D0%BA%D1%83+%D0%B7+%D1%81%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D1%8E+%D0%BD%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%BE%D1%8E) * [Розділ 02 - Історія методів](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+02+-+%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F+%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D1%96%D0%B2) * [Розділ 03 - Інавгураційна промова з нагоди відкриття одного з «Будинків дитини»](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+03+-+%D0%86%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D0%B3%D1%83%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B0+%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%B7+%D0%BD%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B8+%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F+%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B7+%C2%AB%D0%91%D1%83%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2+%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B8%C2%BB) * [Розділ 04 - Педагогічні методи, які використовуються в «Будинках дитини»](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+04+-+%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96+%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%2C+%D1%8F%D0%BA%D1%96+%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2%D1%83%D1%8E%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F+%D0%B2+%C2%AB%D0%91%D1%83%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%D1%85+%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B8%C2%BB) * [Розділ 05 - Дисципліна](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+05+-+%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0) * [Розділ 06 - Як має бути проведений урок](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+06+-+%D0%AF%D0%BA+%D0%BC%D0%B0%D1%94+%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8+%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9+%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA) * [Розділ 07 - Вправи для практичного життя](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+07+-+%D0%92%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F) * [Розділ 08 - Відображення дієти дитини](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+08+-+%D0%92%D1%96%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%B4%D1%96%D1%94%D1%82%D0%B8+%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B8) * [Розділ 09 - Гімнастика для розвитку м'язів](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+09+-+%D0%93%D1%96%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%BA%D1%83+%D0%BC%27%D1%8F%D0%B7%D1%96%D0%B2) * [Розділ 10 - Природа у вихованні сільськогосподарської праці: Культура рослин і тварин](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+10+-+%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0+%D1%83+%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%96+%D1%81%D1%96%D0%BB%D1%8C%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%3A+%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0+%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD+%D1%96+%D1%82%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD) * [Розділ 11 - Ручна праця, гончарне мистецтво та будівництво](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+11+-+%D0%A0%D1%83%D1%87%D0%BD%D0%B0+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%8F%2C+%D0%B3%D0%BE%D0%BD%D1%87%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B5+%D0%BC%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%86%D1%82%D0%B2%D0%BE+%D1%82%D0%B0+%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%82%D0%B2%D0%BE) * [Розділ 12 - Виховання почуттів](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+12+-+%D0%92%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%BF%D0%BE%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%96%D0%B2) * [Розділ 13 – Виховання органів чуття та ілюстрації до дидактичного матеріалу: Загальна чуттєвість: тактильні, теплові, базові та стереогностичні відчуття](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+13+%E2%80%93+%D0%92%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2+%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%8F+%D1%82%D0%B0+%D1%96%D0%BB%D1%8E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97+%D0%B4%D0%BE+%D0%B4%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%83%3A+%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0+%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%94%D0%B2%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C%3A+%D1%82%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96%2C+%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D1%96%2C+%D0%B1%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D1%96+%D1%82%D0%B0+%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96+%D0%B2%D1%96%D0%B4%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%8F) * [Розділ 14 - Загальні примітки про виховання почуттів](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+14+-+%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96+%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D1%96%D1%82%D0%BA%D0%B8+%D0%BF%D1%80%D0%BE+%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%BF%D0%BE%D1%87%D1%83%D1%82%D1%82%D1%96%D0%B2) * [Розділ 15 - Інтелектуальна освіта](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+15+-+%D0%86%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0+%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B0) * [Розділ 16 - Методика навчання читання та письма](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+16+-+%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0+%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D1%82%D0%B0+%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%B0) * [Розділ 17 – Опис методу та використаного дидактичного матеріалу](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+17+%E2%80%93+%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81+%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D1%83+%D1%82%D0%B0+%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B4%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%83) * [Розділ 18 - Мова в дитинстві](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+18+-+%D0%9C%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%B2+%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D1%96) * [Розділ 19 - Навчання лічби: Вступ до арифметики](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+19+-+%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%BB%D1%96%D1%87%D0%B1%D0%B8%3A+%D0%92%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF+%D0%B4%D0%BE+%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%84%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8) * [Розділ 20 - Послідовність виконання вправи](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+20+-+%D0%9F%D0%BE%D1%81%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C+%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F+%D0%B2%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8) * [Розділ 21 - Загальний огляд дисципліни](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+21+-+%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9+%D0%BE%D0%B3%D0%BB%D1%8F%D0%B4+%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8) * [Розділ 22 - Висновки та враження](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+22+-+%D0%92%D0%B8%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B8+%D1%82%D0%B0+%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F) * [Розділ 23 - Ілюстрації](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%96%D0%BB+23+-+%D0%86%D0%BB%D1%8E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97)