ডাই মন্টেসরি-মেথোড, 2. Auflage - Wiederherstellung # [মন্টেসরি পদ্ধতি](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method) "দ্য চিলড্রেনস হাউস"-এ শিশু শিক্ষায় প্রয়োগ করা বৈজ্ঞানিক শিক্ষাবিদ্যা, লেখকের সংযোজন এবং সংশোধন সহ মারিয়া মন্টেসরির দ্বারা ইতালীয় ভাষা থেকে অনুবাদ করেছেন অ্যানি ই. জর্জ, হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক হেনরি ডব্লিউ. হোমসের একটি ভূমিকা সহ বত্রিশটি চিত্র সহ ফটোগ্রাফ দ্বিতীয় সংস্করণ, নিউ ইয়র্ক, ফ্রেডরিক এ. স্টোকস কোম্পানি, MCMXII কপিরাইট, 1912, ফ্রেডরিক এ. স্টোকস কোম্পানির দ্বারা। স্ক্যান্ডিনেভিয়ান এপ্রিল 1912 সহ বিদেশী ভাষায় অনুবাদ সহ সমস্ত অধিকার সংরক্ষিত ## উঃ- উৎসর্গ আমি এই ভলিউমের শুরুতে রাখি, এখন মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে উপস্থিত হচ্ছে, তার পিতৃভূমি,  নিউ ইয়র্কের **অ্যালিস হলগার্টেনের** প্রিয় নাম  , যিনি ব্যারন লিওপোল্ড ফ্রাঞ্চেত্তির সাথে বিবাহের মাধ্যমে আমাদের স্বদেশী হয়েছিলেন। কেস দেল বাম্বিনির অন্তর্নিহিত নীতিগুলিতে কখনও দৃঢ় বিশ্বাসী, তিনি, তার স্বামীর সাথে, ইতালিতে এই বইটির প্রকাশনা এগিয়ে দিয়েছিলেন এবং, তার সংক্ষিপ্ত জীবনের শেষ বছরগুলি জুড়ে, ইংরেজি অনুবাদের খুব আকাঙ্ক্ষা করেছিলেন যা দেশের সাথে পরিচিত হওয়া উচিত। তার জন্মের কাজ তাই তার হৃদয়ের কাছাকাছি। তার স্মৃতিতে, আমি এই বইটি উৎসর্গ করছি, যার পাতাগুলি, চিরজীবী ফুলের মতো, তার কল্যাণের স্মৃতিকে চিরস্থায়ী করে। ## বি - স্বীকৃতি "Pedagogia Scientifica"-এর পাণ্ডুলিপি অনুবাদের ঋণের জন্য লন্ডনের মিসেস গাই বারিং-এর কাছে কৃতজ্ঞতা স্বীকার করা হয়েছে; আমেরিকান সংস্করণের জন্য ড. মন্টেসরির লেখা নতুন কাজের একটি বড় অংশ অনুবাদ করার জন্য মিসেস জন আর. ফিশার (ডোরোথি ক্যানফিল্ড) কে; এবং দ্য হাউস অফ চাইল্ডহুড, ইনকর্পোরেটেড, নিউ ইয়র্ক, শিক্ষামূলক যন্ত্রপাতির চিত্র ব্যবহারের জন্য। যন্ত্রে ডঃ মন্টেসরির পেটেন্ট অধিকারগুলি মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং কানাডার জন্য নিয়ন্ত্রিত হয়, The House of Childhood, Inc.  **The Publishers দ্বারা।** ## C - আমেরিকান সংস্করণের মুখবন্ধ 1911 সালের ফেব্রুয়ারিতে, হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষা বিভাগের অধ্যাপক হেনরি ডব্লিউ. হোমস, আমার ইতালীয় ভলিউমের একটি ইংরেজি অনুবাদ করার পরামর্শ দেওয়ার জন্য আমাকে সম্মান করেছিলেন,  ***“ll Metodo della Pedagogia Scientifica applicato all' educazione infantile nelle Case del বাম্বিনী।"***  এই পরামর্শটি আমার শিক্ষামূলক কাজের ইতিহাসে সবচেয়ে বড় ঘটনাগুলির একটিকে প্রতিনিধিত্ব করে। আজ, যা আমি তখন একটি অস্বাভাবিক বিশেষাধিকার হিসাবে উন্মুখ হয়েছিলাম তা একটি সম্পূর্ণ সত্য হয়ে উঠেছে। **"ll Metodo della Pedagogia Scientifica"** -এর ইতালীয় সংস্করণের   কোনো ভূমিকা ছিল না, কারণ বইটিকেই আমি আরও বিস্তৃত কাজের প্রস্তাবনা ছাড়া আর কিছুই মনে করি না, উদ্দেশ্য এবং পরিধি যা এটি কেবল নির্দেশ করে। তিন থেকে ছয় বছর বয়সী শিশুদের শিক্ষাগত পদ্ধতির জন্য এখানে উল্লিখিত একটি কাজের আন্তরিকতা রয়েছে যা একই নীতি এবং পদ্ধতির বিকাশ করে, একইভাবে শিক্ষার ধারাবাহিক পর্যায়গুলিকে কভার করবে। ***তদুপরি, কাসা দেই বাম্বিনিতে*** প্রাপ্ত পদ্ধতিটি   আমার কাছে মনে হয়, মানুষের অধ্যয়নের জন্য একটি পরীক্ষামূলক ক্ষেত্র এবং প্রতিশ্রুতি দেয়, সম্ভবত, এমন একটি বিজ্ঞানের বিকাশ যা প্রকৃতির অন্যান্য গোপনীয়তা প্রকাশ করবে। ইতালীয় এবং আমেরিকান সংস্করণ প্রকাশের মধ্যে যে সময়কাল অতিবাহিত হয়েছে, আমি আমার ছাত্রদের সাথে, পদ্ধতির আরও সঠিক কিছু বাস্তবিক বিবরণ সরলীকরণ এবং রেন্ডার করার এবং শৃঙ্খলা সম্পর্কিত অতিরিক্ত পর্যবেক্ষণ সংগ্রহ করার সুযোগ পেয়েছি। ফলাফলগুলি পদ্ধতির প্রাণশক্তি এবং নিকট ভবিষ্যতে একটি বর্ধিত বৈজ্ঞানিক সহযোগিতার প্রয়োজনীয়তাকে প্রমাণ করে এবং আমেরিকান সংস্করণের জন্য লিখিত দুটি নতুন অধ্যায়ে মূর্ত হয়েছে। আমি জানি যে আমার পদ্ধতিটি আমেরিকাতে ব্যাপকভাবে উচ্চারিত হয়েছে, ধন্যবাদ জনাব এসএস ম্যাকক্লুরকে, যিনি এটিকে তার সুপরিচিত পত্রিকার পাতায় উপস্থাপন করেছেন। প্রকৃতপক্ষে, অনেক আমেরিকান ইতিমধ্যে আমার ছোট স্কুলগুলিতে পদ্ধতির ব্যবহারিক প্রয়োগ ব্যক্তিগতভাবে পর্যবেক্ষণ করতে রোমে এসেছেন। এই আন্দোলন দ্বারা উত্সাহিত হলে, আমি ভবিষ্যতের জন্য আশা প্রকাশ করতে পারি, এটি আমার কাজ, হার্ভার্ডের অধ্যাপকদের কাছে যারা আমার কাজকে আমেরিকায় এবং  ***ম্যাকক্লুর ম্যাগাজিনের*** কাছে পরিচিত করে তুলেছে , তাদের কাছে আমি যা ঋণী তার একটি নিছক স্বীকৃতি একটি অনুর্বর প্রতিক্রিয়া কিন্তু আমি আশা করি যে পদ্ধতিটি নিজেই, আমেরিকার শিশুদের উপর এর প্রভাবে, যথেষ্ট প্রমাণিত হতে পারে। আমার কৃতজ্ঞতা প্রকাশ। **মারিয়া মন্টেসরি** \ রোম, 1912।  ## D - ভূমিকা একটি উল্লেখযোগ্য বইয়ের এই অনুবাদের জন্য ইতিমধ্যেই আগ্রহী শ্রোতারা অপেক্ষা করছেন। বছরের পর বছর ধরে কোন শিক্ষাগত নথি এত বড় জনসাধারণের দ্বারা এত আগ্রহের সাথে প্রত্যাশিত হয়নি এবং অনেকেরই সাধারণ প্রত্যাশার চেয়ে ভাল যোগ্যতা অর্জন করেনি। এই ব্যাপক আগ্রহ বিদ্যমান ***ম্যাকক্লুর ম্যাগাজিনের উত্সাহী এবং উদ্ভাবনী নিবন্ধগুলির কারণে***মে এবং ডিসেম্বর 1911, এবং জানুয়ারী 1912 কিন্তু এই নিবন্ধগুলির প্রথম প্রকাশের আগে বেশ কয়েকজন ইংরেজি এবং আমেরিকান শিক্ষক ড. মন্টেসরির কাজটি যত্ন সহকারে অধ্যয়ন করেছিলেন এবং এটিকে অভিনব এবং গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করেছিলেন। মন্টেসরি প্রণালীর প্রথম জনপ্রিয় প্রদর্শনীকে দেওয়া আশ্চর্যজনক স্বাগত ইংল্যান্ড এবং আমেরিকায় এর ভবিষ্যতের জন্য অনেক বা সামান্য অর্থ হতে পারে; এটি বরং কিছু প্রশিক্ষিত শিক্ষক এবং পেশাদার ছাত্রদের পূর্বে অনুমোদন যা শিক্ষা কর্মীদের কাছে এটির প্রশংসা করে যারা শেষ পর্যন্ত এর মূল্য সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নিতে হবে, বৃহত্তরভাবে দেশের কাছে এর প্রযুক্তিগত ব্যাখ্যা করতে হবে এবং এটিকে ইংরেজি এবং আমেরিকান অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে হবে। তাদের এবং সাধারণ জনগণের জন্য এই সংক্ষিপ্ত সমালোচনামূলক ভূমিকা সম্বোধন করা হয়েছে। ড. মন্টেসরির কাজকে অসাধারণ, উপন্যাস এবং গুরুত্বপূর্ণ বলা সম্পূর্ণরূপে নিরাপদ সিদ্ধান্তের সীমার মধ্যে। এটি একটি মহিলার গঠনমূলক প্রচেষ্টার প্রতিনিধিত্ব করে কারণ এটি অন্য কোন কারণ ছাড়াই উল্লেখযোগ্য। আমাদের কাছে শিক্ষাব্যবস্থার অন্য কোন উদাহরণ নেই যা অন্তত তার পদ্ধতিগত সম্পূর্ণতা এবং এর ব্যবহারিক প্রয়োগে নারীর মন ও হাত দ্বারা কাজ এবং উদ্বোধন করা হয়েছে। এটি উল্লেখযোগ্য, কারণ এটি নারীর সহানুভূতি এবং অন্তর্দৃষ্টি, বিস্তৃত সামাজিক দৃষ্টিভঙ্গি, বৈজ্ঞানিক প্রশিক্ষণ, শিক্ষাগত সমস্যাগুলির একটি নিবিড় এবং দীর্ঘমেয়াদী অধ্যয়ন এবং শিক্ষক হিসাবে বৈচিত্র্যময় এবং অস্বাভাবিক অভিজ্ঞতার সংমিশ্রণ থেকে উদ্ভূত। শিক্ষাগত নেতা। ছোট বাচ্চাদের শিক্ষার বিষয়ে ডঃ মন্টেসরির সমস্যা মোকাবেলা করেছেন এমন অন্য কোন মহিলা তার মতো এত বৈচিত্র্যময় ব্যক্তিগত সম্পদ নিয়ে আসেননি। এই সম্পদগুলি, তদ্ব্যতীত, তিনি পেস্তালোজি এবং ফ্রোবেলের মতো একটি উত্সাহের সাথে, সম্পূর্ণ পরিত্যাগের সাথে তার কাজে নিবেদিত করেছেন এবং তিনি তার প্রত্যয়গুলিকে একটি অ্যাপোস্টোলিক উদ্দীপনার সাথে উপস্থাপন করেছেন যা মনোযোগ আকর্ষণ করে। মানুষের প্রচেষ্টার এই ধরনের পুঁজিকে মূর্ত করে এমন একটি ব্যবস্থা গুরুত্বহীন হতে পারে না। তারপর, এছাড়াও, সিস্টেমের কিছু দিক নিজেদের মধ্যে আকর্ষণীয় এবং তাৎপর্যপূর্ণ: এটি প্রাথমিকভাবে অভাবের জন্য ব্যবহৃত সাধারণ শিশুদের পদ্ধতি এবং যন্ত্রপাতি শিক্ষার সাথে খাপ খায়; এটি ছাত্রদের জন্য স্বাধীনতার একটি আমূল ধারণার উপর ভিত্তি করে; এটি পৃথক সংবেদনশীল, মোটর, এবং মানসিক ক্ষমতার একটি অত্যন্ত আনুষ্ঠানিক প্রশিক্ষণ অন্তর্ভুক্ত করে; এবং এটি পঠন, লেখা এবং পাটিগণিতের উপাদানগুলিতে দ্রুত, সহজ এবং যথেষ্ট দক্ষতার দিকে পরিচালিত করে। এই সমস্ত এই বইয়ের সবচেয়ে নৈমিত্তিক পাঠকের কাছে স্পষ্ট হবে। তিনি পেস্তালোজি এবং ফ্রোবেলের মতো একটি উত্সাহের সাথে, একটি সম্পূর্ণ পরিত্যাগের সাথে তার কাজের প্রতি নিবেদিত হয়েছেন এবং তিনি তার প্রত্যয়গুলিকে একটি প্রেরিত উদ্দীপনার সাথে উপস্থাপন করেছেন যা মনোযোগ আকর্ষণ করে। মানুষের প্রচেষ্টার এই ধরনের পুঁজিকে মূর্ত করে এমন একটি ব্যবস্থা গুরুত্বহীন হতে পারে না। তারপর, এছাড়াও, সিস্টেমের কিছু দিক নিজেদের মধ্যে আকর্ষণীয় এবং তাৎপর্যপূর্ণ: এটি প্রাথমিকভাবে অভাবের জন্য ব্যবহৃত সাধারণ শিশুদের পদ্ধতি এবং যন্ত্রপাতি শিক্ষার সাথে খাপ খায়; এটি ছাত্রদের জন্য স্বাধীনতার একটি আমূল ধারণার উপর ভিত্তি করে; এটি পৃথক সংবেদনশীল, মোটর, এবং মানসিক ক্ষমতার একটি অত্যন্ত আনুষ্ঠানিক প্রশিক্ষণ অন্তর্ভুক্ত করে; এবং এটি পঠন, লেখা এবং পাটিগণিতের উপাদানগুলিতে দ্রুত, সহজ এবং যথেষ্ট দক্ষতার দিকে পরিচালিত করে। এই সমস্ত এই বইয়ের সবচেয়ে নৈমিত্তিক পাঠকের কাছে স্পষ্ট হবে। তিনি পেস্তালোজি এবং ফ্রোবেলের মতো একটি উত্সাহের সাথে, একটি সম্পূর্ণ পরিত্যাগের সাথে তার কাজের প্রতি নিবেদিত হয়েছেন এবং তিনি তার প্রত্যয়গুলিকে একটি প্রেরিত উদ্দীপনার সাথে উপস্থাপন করেছেন যা মনোযোগ আকর্ষণ করে। মানুষের প্রচেষ্টার এই ধরনের পুঁজিকে মূর্ত করে এমন একটি ব্যবস্থা গুরুত্বহীন হতে পারে না। তারপর, এছাড়াও, সিস্টেমের কিছু দিক নিজেদের মধ্যে আকর্ষণীয় এবং তাৎপর্যপূর্ণ: এটি প্রাথমিকভাবে অভাবের জন্য ব্যবহৃত সাধারণ শিশুদের পদ্ধতি এবং যন্ত্রপাতি শিক্ষার সাথে খাপ খায়; এটি ছাত্রদের জন্য স্বাধীনতার একটি আমূল ধারণার উপর ভিত্তি করে; এটি পৃথক সংবেদনশীল, মোটর, এবং মানসিক ক্ষমতার একটি অত্যন্ত আনুষ্ঠানিক প্রশিক্ষণ অন্তর্ভুক্ত করে; এবং এটি পঠন, লেখা এবং পাটিগণিতের উপাদানগুলিতে দ্রুত, সহজ এবং যথেষ্ট দক্ষতার দিকে পরিচালিত করে। এই সমস্ত এই বইয়ের সবচেয়ে নৈমিত্তিক পাঠকের কাছে স্পষ্ট হবে। এবং তিনি তার প্রত্যয়গুলিকে একটি প্রেরিত উদ্দীপনার সাথে উপস্থাপন করেন যা মনোযোগ আকর্ষণ করে। মানুষের প্রচেষ্টার এই ধরনের পুঁজিকে মূর্ত করে এমন একটি ব্যবস্থা গুরুত্বহীন হতে পারে না। তারপর, এছাড়াও, সিস্টেমের কিছু দিক নিজেদের মধ্যে আকর্ষণীয় এবং তাৎপর্যপূর্ণ: এটি স্বাভাবিক শিশুদের শিক্ষা পদ্ধতি এবং প্রাথমিকভাবে ঘাটতি জন্য ব্যবহৃত যন্ত্রপাতি অভিযোজিত; এটি ছাত্রদের জন্য স্বাধীনতার একটি আমূল ধারণার উপর ভিত্তি করে; এটি পৃথক সংবেদনশীল, মোটর, এবং মানসিক ক্ষমতার একটি অত্যন্ত আনুষ্ঠানিক প্রশিক্ষণ অন্তর্ভুক্ত করে; এবং এটি পঠন, লেখা এবং পাটিগণিতের উপাদানগুলিতে দ্রুত, সহজ এবং যথেষ্ট দক্ষতার দিকে পরিচালিত করে। এই সমস্ত এই বইয়ের সবচেয়ে নৈমিত্তিক পাঠকের কাছে স্পষ্ট হবে। এবং তিনি তার প্রত্যয়গুলিকে একটি প্রেরিত উদ্দীপনার সাথে উপস্থাপন করেন যা মনোযোগ আকর্ষণ করে। মানুষের প্রচেষ্টার এই ধরনের পুঁজিকে মূর্ত করে এমন একটি ব্যবস্থা গুরুত্বহীন হতে পারে না। তারপর, এছাড়াও, সিস্টেমের কিছু দিক নিজেদের মধ্যে আকর্ষণীয় এবং তাৎপর্যপূর্ণ: এটি স্বাভাবিক শিশুদের শিক্ষা পদ্ধতি এবং প্রাথমিকভাবে ঘাটতি জন্য ব্যবহৃত যন্ত্রপাতি অভিযোজিত; এটি ছাত্রদের জন্য স্বাধীনতার একটি আমূল ধারণার উপর ভিত্তি করে; এটি পৃথক সংবেদনশীল, মোটর, এবং মানসিক ক্ষমতার একটি অত্যন্ত আনুষ্ঠানিক প্রশিক্ষণ অন্তর্ভুক্ত করে; এবং এটি পঠন, লেখা এবং পাটিগণিতের উপাদানগুলিতে দ্রুত, সহজ এবং যথেষ্ট দক্ষতার দিকে পরিচালিত করে। এই সমস্ত এই বইয়ের সবচেয়ে নৈমিত্তিক পাঠকের কাছে স্পষ্ট হবে। সিস্টেমের কিছু দিক নিজেদের মধ্যে আকর্ষণীয় এবং তাৎপর্যপূর্ণ: এটি সাধারণ শিশুদের শিক্ষার সাথে খাপ খায় এবং প্রাথমিকভাবে ঘাটতির জন্য ব্যবহৃত যন্ত্র; এটি ছাত্রদের জন্য স্বাধীনতার একটি আমূল ধারণার উপর ভিত্তি করে; এটি পৃথক সংবেদনশীল, মোটর, এবং মানসিক ক্ষমতার একটি অত্যন্ত আনুষ্ঠানিক প্রশিক্ষণ অন্তর্ভুক্ত করে; এবং এটি পঠন, লেখা এবং পাটিগণিতের উপাদানগুলিতে দ্রুত, সহজ এবং যথেষ্ট দক্ষতার দিকে পরিচালিত করে। এই সমস্ত এই বইয়ের সবচেয়ে নৈমিত্তিক পাঠকের কাছে স্পষ্ট হবে। সিস্টেমের কিছু দিক নিজেদের মধ্যে আকর্ষণীয় এবং তাৎপর্যপূর্ণ: এটি সাধারণ শিশুদের শিক্ষার সাথে খাপ খায় এবং প্রাথমিকভাবে ঘাটতির জন্য ব্যবহৃত যন্ত্র; এটি ছাত্রদের জন্য স্বাধীনতার একটি আমূল ধারণার উপর ভিত্তি করে; এটি পৃথক সংবেদনশীল, মোটর, এবং মানসিক ক্ষমতার একটি অত্যন্ত আনুষ্ঠানিক প্রশিক্ষণ অন্তর্ভুক্ত করে; এবং এটি পঠন, লেখা এবং পাটিগণিতের উপাদানগুলিতে দ্রুত, সহজ এবং যথেষ্ট দক্ষতার দিকে পরিচালিত করে। এই সমস্ত এই বইয়ের সবচেয়ে নৈমিত্তিক পাঠকের কাছে স্পষ্ট হবে। লেখা, এবং পাটিগণিত। এই সমস্ত এই বইয়ের সবচেয়ে নৈমিত্তিক পাঠকের কাছে স্পষ্ট হবে। লেখা, এবং পাটিগণিত। এই সমস্ত এই বইয়ের সবচেয়ে নৈমিত্তিক পাঠকের কাছে স্পষ্ট হবে। এই জিনিসগুলির কোনটিই, নিশ্চিত হতে, শিক্ষার জগতে একেবারেই নতুন নয়। সব তত্ত্ব প্রস্তাব করা হয়েছে; কিছু কমবেশি সম্পূর্ণরূপে অনুশীলনে রাখা হয়েছে। উদাহরণ স্বরূপ, ম্যাসাচুসেটস ইনস্টিটিউশন ফর দ্য ফিবল-মাইন্ডেড অ্যাট ওয়েভারলির সুপারিনটেনডেন্ট ডঃ ওয়াল্টার এস ফার্নাল্ড যে উপাদান ব্যবহার করেছেন তার বেশিরভাগই মন্টেসরি উপাদানের সাথে প্রায় অভিন্ন এবং ড. ফার্নাল্ড দীর্ঘদিন ধরে বজায় রেখেছেন যে এটি সাধারণ শিশুদের শিক্ষায় ভাল প্রভাব ফেলতে পারে। (এটা আমেরিকান পাঠকদের জানতে আগ্রহী হতে পারে যে সেগুইন, যার কাজের উপর ভিত্তি করে ড. মন্টেসরি, তিনি একসময় ওয়েভারলির স্কুলের প্রধান ছিলেন।) তাই, বিভিন্ন সাইকো-শারীরিক প্রক্রিয়াগুলিতেও আনুষ্ঠানিক প্রশিক্ষণের জন্য দেরীতে জোর দেওয়া হয়েছে। পরীক্ষামূলক শিক্ষাবিদ্যায় অনেক কর্মী দ্বারা, বিশেষ করে মেউম্যান দ্বারা। কিন্তু মন্টেসরির আগে, কেউ এমন একটি সিস্টেম তৈরি করেনি যেখানে উপরের নামগুলিকে একত্রিত করা হয়েছিল। তিনি এটিকে ধারণ করেছিলেন, অনুশীলনে এটিকে বিশদভাবে ব্যাখ্যা করেছিলেন এবং বিদ্যালয়ে এটি প্রতিষ্ঠা করেছিলেন। এটি প্রকৃতপক্ষে চূড়ান্ত ফলাফল, যেমন ড. মন্টেসরি গর্বের সাথে দাবি করেছেন, তার নিজের এবং তার মহান পূর্বসূরীদের পক্ষ থেকে বছরের পর বছর পরীক্ষামূলক প্রচেষ্টার; কিন্তু সাধারণ শিশুদের জন্য শিক্ষার একটি প্রোগ্রামে এই পরীক্ষাগুলির স্ফটিককরণ একা ডাঃ মন্টেসরির কারণে। আনুষঙ্গিক বৈশিষ্ট্যগুলি যা তিনি খোলাখুলিভাবে বেছে নিয়েছেন অন্যান্য আধুনিক শিক্ষাবিদদের কাছ থেকে গ্রহণ করেছেন কারণ সেগুলি তার নিজস্ব পরিকল্পনার মৌলিক রূপের সাথে খাপ খায় এবং তিনি সেগুলিকে তার পদ্ধতির সাধারণ ধারণায় একীভূত করেছেন। সিস্টেমটি সেই অর্থে মৌলিক নয় যে অর্থে ফ্রোবেলের সিস্টেমটি আসল ছিল, তবে একটি সিস্টেম হিসাবে এটি একটি একক মহিলার সৃজনশীল প্রতিভার অভিনব পণ্য। তাই, প্রাথমিক শিক্ষার কোনো শিক্ষার্থীর এটি উপেক্ষা করা উচিত নয়। নিঃসন্দেহে ব্যবস্থাটি ছোট বাচ্চাদের শিক্ষার সমস্ত সমস্যার সমাধান করতে ব্যর্থ হয়েছে; সম্ভবত এটি প্রস্তাবিত কিছু সমাধান আংশিক বা সম্পূর্ণ ভুল; কিছু সম্ভবত ইংরেজি এবং আমেরিকান স্কুলে অনুপলব্ধ; কিন্তু শিক্ষা ব্যবস্থার মেধা অধ্যয়ন, তদন্ত এবং পরীক্ষামূলক ব্যবহারের জন্য পরিপূর্ণতা অর্জন করতে হবে না। ডঃ মন্টেসরি অসম্পূর্ণতা দাবি করার জন্য খুব বড় মনের এবং তার স্কিম এবং এর ফলাফলের পুঙ্খানুপুঙ্খ পরীক্ষা-নিরীক্ষার বিষয়ে আপত্তি জানানোর জন্য তার মনোভাব খুব পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে বৈজ্ঞানিক। তিনি স্পষ্টভাবে বলেছেন যে এটি এখনও সম্পূর্ণ হয়নি। কার্যত, এটি অত্যন্ত সম্ভাবনাময়। শেষ পর্যন্ত আমাদের স্কুলে গৃহীত ব্যবস্থা মন্টেসরি প্রোগ্রামের উপাদানগুলির সাথে কিন্ডারগার্টেন প্রোগ্রামের উপাদানগুলিকে একত্রিত করবে, উভয়ই "উদার" এবং " তাদের তুলনা করুন, এবং নতুন পরীক্ষায় সতর্কতার সাথে এগিয়ে যান। এই পদ্ধতিটি শিক্ষার প্রতিটি স্তর এবং গ্রেডের জন্য বাঞ্ছনীয়, তবে বিশেষত প্রাথমিক পর্যায়ের জন্য, কারণ সেখানে এটি সবচেয়ে কম চেষ্টা করা হয়েছে এবং এটি সবচেয়ে কঠিন। নিশ্চিতভাবে একটি সিস্টেম এতটা আমূল, এত স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত, এবং ডঃ মন্টেসরির মতই উন্নত, ব্যতিক্রমী গুরুত্বের নতুন উপাদান প্রাথমিক শিক্ষায় পদ্ধতিগুলির পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে চলমান তুলনামূলক অধ্যয়নের প্রস্তাব দেয়। সিস্টেমের প্রতিটি বিবরণ গ্রহণ না করে, এমনকি অযোগ্যভাবে এর মৌলিক নীতিগুলি গ্রহণ না করে, কেউ এটিকে স্বাগত জানাতে পারে, এইভাবে, মহান এবং তাত্ক্ষণিক মূল্য। প্রাথমিক শিক্ষা যদি আদৌ অধ্যয়নের যোগ্য হয়, এই ভূমিকাটি এমন একটি সংমিশ্রণের পরামর্শ দেবে, এবং এটি বাড়িতে মন্টেসরি যন্ত্রপাতির সম্ভাব্য ব্যবহারগুলি নিয়েও আলোচনা করবে, তবে মন্টেসরি সিস্টেমের অসামান্য বৈশিষ্ট্যগুলি তার দুটি প্রধান রূপের আধুনিক কিন্ডারগার্টেনের তুলনায় উপস্থাপন করা প্রথমে সহায়ক হতে পারে। . নীতিগত কিছু মিল শীঘ্রই স্পষ্ট হয়। ''ডাঃ. শৈশব সম্পর্কে মন্টেসরির দৃষ্টিভঙ্গি কিছু দিক থেকে ফ্রোবেলের সাথে অভিন্ন, যদিও সাধারণভাবে সিদ্ধান্তগতভাবে আরও উগ্রবাদী। উভয়ই শিশুর সক্রিয় থাকার, তার পরিবেশ অন্বেষণ করার এবং প্রতিটি ধরণের অনুসন্ধান এবং সৃজনশীল প্রচেষ্টার মাধ্যমে তার নিজস্ব অভ্যন্তরীণ সম্পদ বিকাশের অধিকার রক্ষা করে। শিক্ষা হ'ল কার্যকলাপকে পরিচালনা করা, দমন করা নয়। পরিবেশ মানুষের শক্তি তৈরি করতে পারে না, তবে কেবল তাকে সুযোগ এবং উপাদান দেয়, এটিকে নির্দেশ করে, বা সর্বাধিক তবে এটিকে ডেকে আনে; এবং শিক্ষকের কাজ প্রথমে হস্তক্ষেপ, প্রেসক্রাইব বা সীমাবদ্ধ করার পরিবর্তে লালন করা এবং সহায়তা করা, দেখা, উত্সাহিত করা, গাইড করা, প্ররোচিত করা। বেশিরভাগ আমেরিকান শিক্ষক এবং সমস্ত কিন্ডারগার্টনারদের কাছে, এই নীতিটি দীর্ঘদিন ধরে পরিচিত; তারা এখন আধুনিক দৃষ্টিকোণ থেকে এটির একটি নতুন এবং বাগ্মী বক্তব্যকে স্বাগত জানাবে। নীতির ব্যবহারিক ব্যাখ্যায়, তবে, মন্টেসরি স্কুল এবং কিন্ডারগার্টেনের মধ্যে একটি নির্দিষ্ট পার্থক্য রয়েছে। মন্টেসরি "পরিচালক" বাচ্চাদের দলে দলে শেখান না, ব্যবহারিক প্রয়োজনের সাথে, যতই ভাল "মধ্যস্থতা" করা হোক না কেন, গ্রুপের প্রতিটি সদস্য অনুশীলনে যোগ দেবেন। মন্টেসরি ছাত্র তার খুশি মত কাজ করে, যতক্ষণ না সে কোন ক্ষতি না করে। মন্টেসরি এবং ফ্রোবেল ইন্দ্রিয়ের প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয়তার বিষয়েও একমত, তবে এই প্রশিক্ষণের জন্য মন্টেসরির পরিকল্পনা ফ্রোবেলের চেয়ে আরও বিস্তৃত এবং আরও সরাসরি। তিনি সেগুইনের যন্ত্রপাতি থেকে ইন্দ্রিয়ের আনুষ্ঠানিক জিমন্যাস্টিকসের জন্য একটি ব্যাপক এবং বৈজ্ঞানিক পরিকল্পনা তৈরি করেছেন; Froebel শিশুদের দ্বারা অনেক বিস্তৃত এবং আরও সৃজনশীল ব্যবহারের জন্য ডিজাইন করা বস্তুর একটি সিরিজের উদ্ভব, কিন্তু কোনভাবেই সংবেদনশীল বৈষম্যের প্রশিক্ষণের সাথে এতটা ঘনিষ্ঠভাবে অভিযোজিত হয়নি। মন্টেসরি উপাদান পেস্টালোজির মৌলিক নীতিটি বহন করে, যা তিনি তার নিজের একটি সফল ব্যবস্থায় মূর্ত করার জন্য বৃথা চেষ্টা করেছিলেন: এটি "শিশুর মানসিক ক্ষমতাকে টুকরো টুকরো করে" আলাদাভাবে প্রশিক্ষণের মাধ্যমে, বারবার অনুশীলনের মাধ্যমে, তার বিভিন্ন ইন্দ্রিয় এবং তার বিভিন্ন ইন্দ্রিয়কে বিকশিত করে। সাধারণ বস্তুর পার্থক্য, তুলনা এবং পরিচালনা করার ক্ষমতা। কিন্ডারগার্টেন ব্যবস্থায়, এবং বিশেষ করে এর "উদার" পরিবর্তনগুলিতে, ইন্দ্রিয় প্রশিক্ষণ গঠনমূলক এবং কল্পনাপ্রবণ কার্যকলাপের সাথে ঘটনাগত হয় যেখানে শিশুরা কেবল রূপ বা রঙের বিন্যাসের চেয়ে বড় উদ্দেশ্যগুলি অনুসরণ করে। এমনকি কিন্ডারগার্টেন ডিজাইনের সবচেয়ে আনুষ্ঠানিক কাজেও, বাচ্চারা "একটি ছবি তৈরি করছে" এবং "একটি তারা", "একটি ঘুড়ি" এবং "একটি ফুল" দেখতে কেমন তা বলতে উত্সাহিত করা হয়। শারীরিক শিক্ষার ক্ষেত্রে, দুটি সিস্টেম একইভাবে একমত: উভয়ই বিনামূল্যে শারীরিক কার্যকলাপ, ছন্দময় ব্যায়াম এবং পেশী নিয়ন্ত্রণের বিকাশের প্রয়োজনীয়তা নিশ্চিত করে; কিন্তু যেখানে কিন্ডারগার্টেন কল্পনাপ্রবণ বা সামাজিক বিষয়বস্তু সহ গ্রুপ গেমের মাধ্যমে এই সমস্ত কিছুর সন্ধান করে, মন্টেসরি স্কিম আলাদা শারীরিক ক্রিয়াকলাপে আনুষ্ঠানিক প্রশিক্ষণ দেওয়ার জন্য ডিজাইন করা বিশেষ অনুশীলনের উপর জোর দেয়। অন্য একটি সাধারণ দিক থেকে, তবে, দুটি সিস্টেমের মধ্যে চুক্তি, নীতিগতভাবে শক্তিশালী, মন্টেসরি সিস্টেমকে অনুশীলনে বেশি আনুষ্ঠানিকতার পরিবর্তে কম আনুষ্ঠানিক ছেড়ে দেয়। নীতি, এই ক্ষেত্রে, সামাজিক প্রশিক্ষণের জন্য শিশুর প্রয়োজনীয়তার নিশ্চিতকরণ নিয়ে গঠিত। রক্ষণশীল কিন্ডারগার্টেনে, এই প্রশিক্ষণটি আরও একবার চাওয়া হয়, মূলত গ্রুপ গেমগুলিতে। এগুলি সাধারণত কল্পনাপ্রবণ, এবং কখনও কখনও নির্দিষ্টভাবে প্রতীকী হয়: অর্থাৎ, শিশুরা কৃষক, মিলার, জুতা প্রস্তুতকারক, মা এবং বাবা, পাখি, প্রাণী, নাইট বা সৈনিক হয়ে খেলা করে; তারা গান গায়, এবং কিছু আধা-নাটকীয় কার্যকলাপের মধ্য দিয়ে যায় যেমন "কবুতর ঘর খোলা", "ঘাস কাটা" "নাইটদের কাছে ভালো সন্তান দেখানো", এবং এর মতো; এবং প্রত্যেকেই কিছু সাধারণ সামাজিক পরিস্থিতির উপস্থাপনায় তার অংশ নেয়। এই গেমগুলির সাথে জড়িত সামাজিক প্রশিক্ষণ শুধুমাত্র এই অর্থে আনুষ্ঠানিক যে শিশুরা জড়িত নয়, যেমন মন্টেসরি শিশুরা প্রায়শই একটি বাস্তব সামাজিক উদ্যোগে থাকে, যেমন রাতের খাবার পরিবেশন করা, ঘর পরিষ্কার করা, প্রাণীদের যত্ন নেওয়া, একটি নির্মাণ করা। খেলনা ঘর, বা একটি বাগান করা। এটা খুব জোরালোভাবে বলা যায় না যে এমনকি সবচেয়ে রক্ষণশীল কিন্ডারগার্টেনও নীতিগতভাবে, এই পরবর্তী ধরণের "বাস্তব" উদ্যোগগুলিকে বাদ দেয় না; কিন্তু তিন ঘন্টার সেশনে, এটা তাদের সাথে খুব কমই করে। লিবারেল কিন্ডারগার্টেন বেশি করে, বিশেষ করে ইউরোপে, যেখানে সেশন প্রায়ই দীর্ঘ হয়। মন্টেসরি সিস্টেম কল্পনাপ্রসূত গ্রুপ গেমগুলিকে সম্পূর্ণরূপে বাদ দেয় না। কিন্তু ড. মন্টেসরি, শুধুমাত্র সামাজিক প্রশিক্ষণেই নয়, বরং নান্দনিক, আদর্শবাদী এবং এমনকি ধর্মীয় উন্নয়নেও গভীর আগ্রহ থাকা সত্ত্বেও, " এই সম্পদ ব্যবহারে অসাধারণ দক্ষতা এবং শক্তি। (অবশ্যই, আমেরিকান কিন্ডারগার্টনার "মূর্খ" গল্প ব্যবহার করেন না; তবে গল্পগুলি তিনি ব্যবহার করেন এবং ভাল প্রভাব ফেলেন।) মন্টেসরি প্রোগ্রামটি স্কুলের সাধারণ জীবন এবং ম্যানুয়াল কাজ উভয় ক্ষেত্রেই অনেক প্রত্যক্ষ সামাজিক অভিজ্ঞতা জড়িত। ছাত্রদের দ্বারা; কিন্ডারগার্টেন কল্পনার মাধ্যমে শিশুর সামাজিক চেতনার পরিধি প্রসারিত করে। মন্টেসরি শিশুদের গ্রুপিং মূলত বিনামূল্যে এবং অনিয়ন্ত্রিত; কিন্ডারগার্টেন শিশুদের গ্রুপিং প্রায়ই আনুষ্ঠানিক এবং নির্ধারিত হয়। এই সম্পদ ব্যবহারে অসাধারণ দক্ষতা এবং শক্তি। (অবশ্যই, আমেরিকান কিন্ডারগার্টনার "মূর্খ" গল্প ব্যবহার করেন না; তবে গল্পগুলি তিনি ব্যবহার করেন এবং ভাল প্রভাব ফেলেন।) মন্টেসরি প্রোগ্রামটি স্কুলের সাধারণ জীবন এবং ম্যানুয়াল কাজ উভয় ক্ষেত্রেই অনেক প্রত্যক্ষ সামাজিক অভিজ্ঞতা জড়িত। ছাত্রদের দ্বারা; কিন্ডারগার্টেন কল্পনার মাধ্যমে শিশুর সামাজিক চেতনার পরিধি প্রসারিত করে। মন্টেসরি শিশুদের গ্রুপিং মূলত বিনামূল্যে এবং অনিয়ন্ত্রিত; কিন্ডারগার্টেন শিশুদের গ্রুপিং প্রায়ই আনুষ্ঠানিক এবং নির্ধারিত হয়। স্কুলের সাধারণ জীবনে এবং ছাত্রদের দ্বারা করা ম্যানুয়াল কাজ উভয় ক্ষেত্রেই; কিন্ডারগার্টেন কল্পনার মাধ্যমে শিশুর সামাজিক চেতনার পরিধি প্রসারিত করে। মন্টেসরি শিশুদের গ্রুপিং মূলত বিনামূল্যে এবং অনিয়ন্ত্রিত; কিন্ডারগার্টেন শিশুদের গ্রুপিং প্রায়ই আনুষ্ঠানিক এবং নির্ধারিত হয়। স্কুলের সাধারণ জীবনে এবং ছাত্রদের দ্বারা করা ম্যানুয়াল কাজ উভয় ক্ষেত্রেই; কিন্ডারগার্টেন কল্পনার মাধ্যমে শিশুর সামাজিক চেতনার পরিধি প্রসারিত করে। মন্টেসরি শিশুদের গ্রুপিং মূলত বিনামূল্যে এবং অনিয়ন্ত্রিত; কিন্ডারগার্টেন শিশুদের গ্রুপিং প্রায়ই আনুষ্ঠানিক এবং নির্ধারিত হয়। এক পর্যায়ে মন্টেসরি সিস্টেম রক্ষণশীল কিন্ডারগার্টেনের সাথে একমত, কিন্তু উদারপন্থীদের সাথে নয়: এটি স্কুলের শিল্পে আয়ত্ত করার জন্য সরাসরি প্রস্তুত করে। এতে কোন সন্দেহ নেই যে ডঃ মন্টেসরি শিশুদের লিখতে শেখানোর জন্য একটি অদ্ভুত সফল স্কিম তৈরি করেছেন, পড়া শুরু করার জন্য একটি কার্যকর পদ্ধতি এবং প্রাথমিক সংখ্যার কাজের জন্য ভাল উপাদান। উভয় ধরনের কিন্ডারগার্টেন বৃদ্ধি করে, নিশ্চিতভাবে, শিশুর অভিব্যক্তির সাধারণ ক্ষমতা: কিন্ডারগার্টেনের কার্যকলাপ তার ধারণার ভাণ্ডারে যোগ করে, তার কল্পনাকে জাগ্রত করে এবং গাইড করে, তার শব্দভাণ্ডার বৃদ্ধি করে এবং এর কার্যকর ব্যবহারে তাকে প্রশিক্ষণ দেয়। একটি ভাল কিন্ডারগার্টেনের শিশুরা গল্প শোনে এবং তাদের বলে, তাদের নিজস্ব অভিজ্ঞতা বর্ণনা করে, গান গায় এবং শ্লোক আবৃত্তি করে, সমস্ত বন্ধুত্বপূর্ণ কিন্তু মোটামুটি সমালোচনামূলক শ্রোতাদের সাথে, যা বাড়ির বৃত্তের চেয়ে অভিব্যক্তিকে উদ্দীপিত এবং গাইড করতে আরও বেশি করে। কিন্তু এমনকি রক্ষণশীল কিন্ডারগার্টেন শিশুদের লিখতে এবং পড়তে শেখায় না। এটি তাদের সংখ্যা সম্পর্কে একটি ভাল চুক্তি শেখায়, এবং এটি মোটামুটিভাবে প্রশ্ন করা যেতে পারে যে এটি মন্টেসরি সিস্টেমের চেয়ে এই ক্ষেত্রে আরও মৌলিক কাজ করে না। ফ্রোবেলিয়ান উপহারগুলি সম্পূর্ণ এবং অংশের ধারণাগুলির কংক্রিট চিত্রের জন্য একটি ব্যতিক্রমী সুযোগ প্রদান করে, অংশ থেকে পূর্ণাঙ্গ সৃষ্টির মাধ্যমে এবং পূর্ণাঙ্গকে ভাগে ভাগ করে। সংখ্যার এই দিকটি কমপক্ষে সিরিজের দিকটির মতো গুরুত্বপূর্ণ, যা শিশুরা গণনা করে এবং যার জন্য মন্টেসরি "লং সিঁড়ি" এমন ভাল উপাদান সরবরাহ করে। ফ্রোবেলিয়ান উপাদান গণনার জন্য খুব সহজেই ব্যবহার করা যেতে পারে, তবে, এবং মন্টেসরি উপাদান একত্রিত এবং বিভক্ত করার জন্য সামান্য সুযোগ দেয়। যতদূর পাটিগণিতের প্রস্তুতির বিষয়, দুটি উপাদানের সংমিশ্রণ উভয়ই সম্ভাব্য এবং কাম্য। উদার কিন্ডারগার্টেন, ইতিমধ্যে, গাণিতিক উদ্দেশ্যে উপহার এবং পেশার ব্যবহার পরিত্যাগ করে, তার ছাত্রদের সরাসরি স্কুল আর্টসের জন্য প্রস্তুত করার চেষ্টা করে না। কিন্ডারগার্টেনের সাথে তুলনা করলে, মন্টেসরি সিস্টেম আগ্রহের এই প্রধান বিষয়গুলি উপস্থাপন করে: এটি অবাধ স্বাধীনতার নীতিকে অনেক বেশি মৌলিকভাবে বহন করে; এর উপকরণগুলি ইন্দ্রিয়ের প্রত্যক্ষ এবং আনুষ্ঠানিক প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্যে; এটি শিশুদের সম্পূর্ণরূপে শারীরিক বিকাশে সহায়তা করার জন্য ডিজাইন করা যন্ত্রপাতি অন্তর্ভুক্ত করে; এর সামাজিক প্রশিক্ষণ প্রধানত বর্তমান এবং বাস্তব সামাজিক কার্যকলাপ ব্যবহার করে বাহিত হয়, এবং এটি স্কুল আর্টসের জন্য সরাসরি প্রস্তুতি প্রদান করে। অন্যদিকে, কিন্ডারগার্টেন একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ গ্রুপ-শিক্ষার সাথে জড়িত, যেখানে শিশুদের কর্তৃপক্ষের প্রয়োগের দ্বারা অগত্যা আটকে রাখা হয় না, তবুও কর্তৃপক্ষের দ্বারা স্বীকার করা হয়, যখন অন্যান্য উপায়গুলি নির্দিষ্ট কার্যক্রমে ব্যর্থ হয়; এর উপকরণগুলি মূলত শিশুদের দ্বারা সৃজনশীল ব্যবহারের উদ্দেশ্যে এবং গাণিতিক বিশ্লেষণ এবং নকশা শেখানোর সুযোগ দেয় এবং এর পদ্ধতিটি কল্পনার জন্য সম্পদে সমৃদ্ধ। একটি জিনিস সম্পূর্ণরূপে পরিষ্কার এবং জোরদার করা উচিত: এই বৈশিষ্ট্যগুলির কোনওটিতেই দুটি সিস্টেম কঠোরভাবে বিরোধী নয়। কিন্ডারগার্টেনের অনেক কার্যকলাপ বিনামূল্যে, এবং প্রেসক্রিপশনের নীতিটি "শৈশব ঘর" দ্বারা সম্পূর্ণভাবে দেওয়া হয় না। **বিধি ও প্রবিধান** ; কিন্ডারগার্টেন সরাসরি জ্ঞান প্রশিক্ষণ জড়িত, এবং মন্টেসরি সিস্টেম ভবন এবং নকশা জন্য Froebel ব্লকের কিছু স্বীকার করে; কিন্ডারগার্টেনে অনেকগুলি সম্পূর্ণরূপে পেশীবহুল কার্যকলাপ রয়েছে এবং কিছু সাধারণ কিন্ডারগার্টেন গেম মন্টেসরি ব্যবহার করে থাকে; কিন্ডারগার্টেন কিছু বাগান করা, পশুদের যত্ন, নির্মাণ-কাজ, এবং গার্হস্থ্য ব্যবসা পরিচালনা করে এবং মন্টেসরি সিস্টেম কয়েকটি কল্পনাপ্রসূত সামাজিক নাটক স্বীকার করে; উভয় সিস্টেমই (কিন্ডারগার্টেনের উদার রূপ নয়) সরাসরি স্কুল শিল্পের দিকে কাজ করে। যেহেতু দুটি প্রোগ্রামের মধ্যে পার্থক্য হল বিন্যাস, জোর এবং ডিগ্রির মধ্যে একটি, বিশেষত ইংরেজি এবং আমেরিকান স্কুলগুলির সাথে অভিযোজিত একটি সংমিশ্রণ কাজ করা যাবে না এমন কোন মৌলিক কারণ নেই। একটি মন্টেসরি স্কুল এবং একটি কিন্ডারগার্টেনের মধ্যে বিস্তৃত বৈপরীত্যটি প্রকৃত পর্যবেক্ষণে দেখা যায়: যেখানে মন্টেসরি শিশুরা তাদের প্রায় সমস্ত সময় ***জিনিসগুলি পরিচালনা করতে ব্যয় করে***, মূলত তাদের স্বতন্ত্র প্রবণতা অনুসারে এবং স্বতন্ত্র নির্দেশনায়, কিন্ডারগার্টেনের শিশুরা সাধারণত একটি কল্পনাপ্রসূত পটভূমি এবং আবেদন সহ দলগত কাজ এবং গেমগুলিতে নিযুক্ত থাকে। দুটি সিস্টেমের মধ্যে সামঞ্জস্যের একটি সম্ভাব্য নীতি এভাবে বলা যেতে পারে: আনুষ্ঠানিক সংবেদনশীল, মোটর এবং বুদ্ধিবৃত্তিক প্রশিক্ষণের জন্য ডিজাইন করা বস্তুর সাথে কাজ করা উচিত পৃথকভাবে বা সম্পূর্ণ স্বেচ্ছাসেবী দলে; কল্পনাপ্রসূত এবং সামাজিক কার্যকলাপ নিয়ন্ত্রিত গোষ্ঠীতে চালানো উচিত। এই নীতিটি শুধুমাত্র কিন্ডারগার্টেন যুগে শিক্ষার সম্ভাব্য ভিত্তি হিসাবে প্রস্তাবিত হয়; কারণ শিশুরা বড় হওয়ার সাথে সাথে তাদের অবশ্যই ক্লাসে শেখানো উচিত, এবং তারা স্বাভাবিকভাবেই শিখেছে কীভাবে কল্পনাপ্রসূত এবং সামাজিক উদ্যোগগুলি বিনামূল্যে গোষ্ঠীতে চালাতে হয়, এবং পূর্বে প্রায়শই একা। বা এটা অনুমান করা উচিত নয় যে নীতিটি একটি নিয়ম হিসাবে প্রস্তাবিত যার কোন ব্যতিক্রম হতে পারে না। এটি কেবল একটি সাধারণ কার্যকারী অনুমান হিসাবে প্রস্তাবিত, যার মূল্য অবশ্যই অভিজ্ঞতা দ্বারা পরীক্ষা করা উচিত। যদিও এটি কিন্ডারগার্টনারদের দ্বারা দীর্ঘকাল ধরে লক্ষ্য করা গেছে যে ফ্রোবেলিয়ান সামগ্রীর সাথে দলগতভাবে কাজ করে, বিশেষ করে যেমন জ্যামিতিক বিশ্লেষণ এবং আনুষ্ঠানিক নকশা জড়িত, শীঘ্রই বাচ্চাদের ক্লান্ত করে দেয়, এটি মনে করা হয়েছে যে কিন্ডারগার্টনার তার ছাত্রদের আগ্রহ বা বাস্তব ক্ষতি থেকে রক্ষা করতে পারে। ক্লান্তির প্রথম লক্ষণগুলির জন্য সাবধানে পর্যবেক্ষণ করে এবং তাদের চেহারাতে অবিলম্বে কাজ বন্ধ করে ক্লান্তি। বয়স্ক শিশুদের ছোট দল, যারা এই ধরণের কাজটি স্বাচ্ছন্দ্য এবং আনন্দের সাথে করতে পারে, নিঃসন্দেহে গ্রুপ শিক্ষণের অনিবার্য সংযম একটি নগণ্য কারণ, ক্লান্তিকর প্রভাব যার কোন ভালো কিন্ডারগার্টনার প্রতিরোধ করতে পারে। তবে ছোট বাচ্চাদের জন্য সম্পূর্ণ স্বাধীনতার একটি শাসন অন্তত যতদূর অবজেক্টের সাথে কাজ করা যায় ততটা ভাল ফলাফলের প্রতিশ্রুতি দেয় বলে মনে হয়। গেমগুলিতে, অন্যদিকে, গ্রুপ শিক্ষণ মানে খুব কম সংযম, এবং পুরো প্রক্রিয়াটি যাইহোক কম ক্লান্তিকর। এই দুটি ধরণের কার্যকলাপের মধ্যে পদ্ধতিতে পার্থক্য করা তাদের উভয়কে একটি কার্যকর শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে রাখার সর্বোত্তম উপায় হতে পারে। একটি কার্যকর শিক্ষামূলক কর্মসূচীর কথা বলতে গেলে, মন্টেসরি সিস্টেমের একটি গুরুত্বপূর্ণ দিকের দিকে নিয়ে যায়, যা কিন্ডারগার্টেনের সাথে সম্পর্ককে বাদ দিয়ে, যার সাথে এই ভূমিকাটি এখন মোকাবেলা করতে হবে। এটি হল সামাজিক দিক, যা ডঃ মন্টেসরির নিজের প্রথম স্কুলের গল্পে এর ব্যাখ্যা খুঁজে পায়। ইংরেজি এবং আমেরিকান স্কুলে বিশেষ করে আমেরিকান পাবলিক স্কুল এবং ইংরেজি "বোর্ড" স্কুলগুলিতে মন্টেসরি সিস্টেমের প্রাপ্যতার যে কোনও আলোচনায় দুটি সাধারণ শর্ত যার অধীনে ড. মন্টেসরি রোমে তার প্রাথমিক কাজ করেছিলেন তা মাথায় রাখা উচিত। প্রায় সারাদিনই তার শিষ্যরা ছিল, তাদের জেগে ওঠার সময় কার্যত তাদের জীবন নিয়ন্ত্রণ করে; এবং তার ছাত্ররা বেশিরভাগ অংশে শ্রমিক শ্রেণীর পরিবার থেকে এসেছিল। আমরা ফলাফল অর্জনের আশা করতে পারি না ড. মন্টেসরি অর্জন করেছে যদি আমাদের ছাত্রদের আমাদের নির্দেশনায় সকালে মাত্র দুই বা তিন ঘন্টা থাকে, এবং আমরা এমন শিশুদের কাছ থেকে ঠিক অনুরূপ ফলাফল আশা করতে পারি না যাদের বংশগতি এবং অভিজ্ঞতা তাদের একবারে আরও সংবেদনশীল, আরও সক্রিয় এবং পরামর্শের চেয়ে কম উপযুক্ত করে তোলে। তার আমরা যদি মন্টেসরি স্কিমের ব্যবহারিক প্রয়োগ করতে চাই তবে আমাদের বিভিন্ন সামাজিক অবস্থার প্রয়োজনীয় পরিবর্তনগুলি বিবেচনা করতে অবহেলা করা উচিত নয়। যে অবস্থার অধীনে ড. মন্টেসরি রোমে তার আসল স্কুল শুরু করেছিলেন, প্রকৃতপক্ষে, বিশ্বজুড়ে বড় শহরগুলিতে প্রতিপক্ষের অভাব নেই। যখন কেউ তার বাকপটু "উদ্বোধনী ভাষণ" পড়েন তখন এই কামনা করা অসম্ভব যে একটি "বাড়ির মধ্যে একটি স্কুল" প্রতিটি কাছাকাছি নির্মিত শহরের ব্লকে বসবাসকারী একটি আশাবাদী শিশুর কেন্দ্র হিসাবে দাঁড়াতে পারে। ভাল, অবশ্যই, যদি কোনও মৌচাকের মতো শহরের টেনিমেন্ট না থাকে, এবং যদি প্রতিটি পরিবার তার নিজের প্রাঙ্গনে তার নিজের বাচ্চাদের যথেষ্ট "ঘাসের জায়গায় আনন্দের খেলা" দিতে পারে। আরও ভাল যদি প্রত্যেক মা এবং বাবা নির্দিষ্ট উপায়ে শিশু মনোবিজ্ঞান এবং স্বাস্থ্যবিধি বিশেষজ্ঞ হন। কিন্তু যদিও অনেক দুর্ভাগ্যজনক হাজার হাজার এখনও আমাদের আধুনিক শহরগুলির ঘৃণাপূর্ণ ক্লিফ-আবাসে বাস করে, আমাদের অবশ্যই ডঃ মন্টেসরির তার সামাজিক ক্রিয়াকলাপের বিশাল ধারণাকে স্বাগত জানাতে হবে " এটি শুধুমাত্র এই মৌলিক বৈশিষ্ট্য, যাইহোক, যা সবচেয়ে তিক্তভাবে আক্রমণ করা হবে যখনই মূল ***কাসা দেল বাম্বিনির সামাজিক অবস্থা***বিস্মৃত হয় নৃতাত্ত্বিক পরিমাপ, স্নান, ব্যক্তিগত স্ব-যত্নে প্রশিক্ষণ, খাবার পরিবেশন, বাগান করা, এবং প্রাণীদের যত্ন আমরা সব স্কুলের জন্য ব্যাপকভাবে সুপারিশ শুনতে পারি, এমনকি তিন ঘন্টার সেশন এবং সামাজিকভাবে পছন্দের ছাত্রদের জন্যও; কিন্তু স্বতন্ত্র স্বাধীনতা এবং ইন্দ্রিয়ের প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয়তাকে অস্বীকার করা হবে এমনকি স্কুলের কাজ যেখানে শর্তগুলি সান লরেঞ্জোর সাথে ঘনিষ্ঠভাবে মিলে যায়। অবশ্যই, কোন ব্যবহারিক শিক্ষাবিদ সমস্ত স্কুলের জন্য বাথটাব প্রস্তাব করবেন না, এবং কোন সন্দেহ নেই যে একটি প্রদত্ত স্কুলে স্থানান্তরিত করার বিষয়ে প্রচুর বুদ্ধিমান রক্ষণশীলতা থাকবে যে কোনও ফাংশন এখন এটি সমর্থন করে এমন বাড়ির দ্বারা ভালভাবে ডিসচার্জ করা হয়। সমস্ত স্কুলে শৃঙ্খলার মন্টেসরি ধারণা এবং মন্টেসরি ইন্দ্রিয়-প্রশিক্ষণ প্রয়োগের প্রস্তাবের দ্বারা উত্থাপিত সমস্যাগুলি সমাধান করা আরও কঠিন। ব্যক্তি স্বাধীনতা কি একটি সার্বজনীন শিক্ষাগত নীতি, নাকি এমন একটি নীতি যা একটি স্কুলের ক্ষেত্রে সংশোধন করা আবশ্যক যেটির মূল "শৈশব ঘর" এর মতো সামাজিক মর্যাদা নেই? সমস্ত শিশুর কি ইন্দ্রিয় প্রশিক্ষণের প্রয়োজন নাকি শুধুমাত্র প্রতিকূল উত্তরাধিকার এবং বাড়ির পরিবেশের? মন্টেসরি সিস্টেমের কোন গুরুতর আলোচনা এই প্রশ্নগুলি এড়াতে পারে না। এখানে তাদের উত্তরে যা বলা হয়েছে তা এই আশায় লেখা হয়েছে যে প্রতিটি ক্ষেত্রে বিদ্যালয়ের প্রকৃত পরিস্থিতির বাস্তব নির্ধারক ফ্যাক্টরকে সামনে রেখে পরবর্তী আলোচনা কিছুটা প্রভাবিত হতে পারে। ? সমস্ত শিশুর কি ইন্দ্রিয় প্রশিক্ষণের প্রয়োজন নাকি শুধুমাত্র প্রতিকূল উত্তরাধিকার এবং বাড়ির পরিবেশের? মন্টেসরি সিস্টেমের কোন গুরুতর আলোচনা এই প্রশ্নগুলি এড়াতে পারে না। এখানে তাদের উত্তরে যা বলা হয়েছে তা এই আশায় লেখা হয়েছে যে প্রতিটি ক্ষেত্রে বিদ্যালয়ের প্রকৃত পরিস্থিতির বাস্তব নির্ধারক ফ্যাক্টরকে সামনে রেখে পরবর্তী আলোচনা কিছুটা প্রভাবিত হতে পারে। ? সমস্ত শিশুর কি ইন্দ্রিয় প্রশিক্ষণের প্রয়োজন নাকি শুধুমাত্র প্রতিকূল উত্তরাধিকার এবং বাড়ির পরিবেশের? মন্টেসরি সিস্টেমের কোন গুরুতর আলোচনা এই প্রশ্নগুলি এড়াতে পারে না। এখানে তাদের উত্তরে যা বলা হয়েছে তা এই আশায় লেখা হয়েছে যে প্রতিটি ক্ষেত্রে বিদ্যালয়ের প্রকৃত পরিস্থিতির প্রকৃত সিদ্ধান্তকারী ফ্যাক্টরকে সামনে রেখে পরবর্তী আলোচনা কিছুটা প্রভাবিত হতে পারে। দার্শনিক এবং বৈজ্ঞানিক যুক্তির জন্য এই প্রশ্নগুলিতে যথেষ্ট সুযোগ রয়েছে। প্রথম প্রশ্নটিতে একটি নৈতিক সমস্যা জড়িত, দ্বিতীয়টি একটি মনস্তাত্ত্বিক সমস্যা এবং উভয়ই বিশুদ্ধরূপে আধিভৌতিক সমস্যাগুলির মাধ্যমে অনুসরণ করা যেতে পারে। ডঃ মন্টেসরি ছাত্রের জন্য স্বাধীনতায় বিশ্বাস করেন কারণ তিনি জীবনকে "একটি দুর্দান্ত দেবী হিসাবে, নতুন বিজয়ের দিকে সর্বদা অগ্রসর" বলে মনে করেন। বশ্যতা, আনুগত্য এবং আত্মত্যাগ তার কাছে দৃশ্যত, জীবনের আনুষঙ্গিক প্রয়োজনীয়তা বলে মনে হয়, এর চিরন্তন রূপের অপরিহার্য উপাদান নয়। দার্শনিক তত্ত্ব এবং বিশ্বাসের গভীর পার্থক্যের জন্য এখানে একটি সুস্পষ্ট সুযোগ রয়েছে। তিনি মনে করেন যে, ইন্দ্রিয়-উপলব্ধি মানসিক এবং তাই নৈতিক জীবনের জন্য একমাত্র ভিত্তি; সেই ইন্দ্রিয় প্রশিক্ষণ একটি সুশৃঙ্খল ভিত্তি তৈরি করবে যার উপর শিশু স্পষ্টতই, তার নৈতিক আদর্শ সহ একটি স্পষ্ট এবং শক্তিশালী মানসিকতা গড়ে তুলতে পারে; এবং উদ্দেশ্যের চাষ এবং শিশুদের কল্পনাশক্তি এবং সৃজনশীল ক্ষমতা ইন্দ্রিয় ব্যবহার করে পরিবেশ থেকে শেখার শক্তির বিকাশের চেয়ে অনেক কম গুরুত্বপূর্ণ। এই মতামতগুলি হারবার্টের সাথে এবং কিছুটা লকের সাথে একমত বলে মনে হয়। অবশ্যই, তারা মনস্তাত্ত্বিক এবং নৈতিক উভয় বিতর্কের জন্য উপাদান সরবরাহ করে। সম্ভবত, যাইহোক, ডঃ মন্টেসরি এই বইটির প্রমাণ সম্পর্কে এখানে যে মতামত তুলে ধরেছেন তা গ্রহণ করবেন না; এবং যাই হোক না কেন, এগুলি দার্শনিক এবং মনোবিজ্ঞানীর জন্য বিষয়। একটি শিক্ষাগত সমস্যা কখনই সম্পূর্ণভাবে উচ্চ নীতির বিষয় নয়। এবং উদ্দেশ্যের চাষ এবং শিশুদের কল্পনাশক্তি এবং সৃজনশীল ক্ষমতা ইন্দ্রিয় ব্যবহার করে পরিবেশ থেকে শেখার শক্তির বিকাশের চেয়ে অনেক কম গুরুত্বপূর্ণ। এই মতামতগুলি হারবার্টের সাথে এবং কিছুটা লকের সাথে একমত বলে মনে হয়। অবশ্যই, তারা মনস্তাত্ত্বিক এবং নৈতিক উভয় বিতর্কের জন্য উপাদান সরবরাহ করে। সম্ভবত, যাইহোক, ডঃ মন্টেসরি এই বইটির প্রমাণ সম্পর্কে এখানে যে মতামত তুলে ধরেছেন তা গ্রহণ করবেন না; এবং যাই হোক না কেন, এগুলি দার্শনিক এবং মনোবিজ্ঞানীর জন্য বিষয়। একটি শিক্ষাগত সমস্যা কখনই সম্পূর্ণভাবে উচ্চ নীতির বিষয় নয়। এবং উদ্দেশ্যের চাষ এবং শিশুদের কল্পনাশক্তি এবং সৃজনশীল ক্ষমতা ইন্দ্রিয় ব্যবহার করে পরিবেশ থেকে শেখার শক্তির বিকাশের চেয়ে অনেক কম গুরুত্বপূর্ণ। এই মতামতগুলি হারবার্টের সাথে এবং কিছুটা লকের সাথে একমত বলে মনে হয়। অবশ্যই, তারা মনস্তাত্ত্বিক এবং নৈতিক উভয় বিতর্কের জন্য উপাদান সরবরাহ করে। সম্ভবত, যাইহোক, ডঃ মন্টেসরি এই বইটির প্রমাণ সম্পর্কে এখানে যে মতামত তুলে ধরেছেন তা গ্রহণ করবেন না; এবং যাই হোক না কেন, এগুলি দার্শনিক এবং মনোবিজ্ঞানীর জন্য বিষয়। একটি শিক্ষাগত সমস্যা কখনই সম্পূর্ণভাবে উচ্চ নীতির বিষয় নয়। এই মতামতগুলি হারবার্টের সাথে এবং কিছুটা লকের সাথে একমত বলে মনে হয়। অবশ্যই, তারা মনস্তাত্ত্বিক এবং নৈতিক উভয় বিতর্কের জন্য উপাদান সরবরাহ করে। সম্ভবত, যাইহোক, ডঃ মন্টেসরি এই বইটির প্রমাণ সম্পর্কে এখানে যে মতামত তুলে ধরেছেন তা গ্রহণ করবেন না; এবং যাই হোক না কেন, এগুলি দার্শনিক এবং মনোবিজ্ঞানীর জন্য বিষয়। একটি শিক্ষাগত সমস্যা কখনই সম্পূর্ণভাবে উচ্চ নীতির বিষয় নয়। এই মতামতগুলি হারবার্টের সাথে এবং কিছুটা লকের সাথে একমত বলে মনে হয়। অবশ্যই, তারা মনস্তাত্ত্বিক এবং নৈতিক উভয় বিতর্কের জন্য উপাদান সরবরাহ করে। সম্ভবত, যাইহোক, ডঃ মন্টেসরি এই বইটির প্রমাণ সম্পর্কে এখানে যে মতামত তুলে ধরেছেন তা গ্রহণ করবেন না; এবং যাই হোক না কেন, এগুলি দার্শনিক এবং মনোবিজ্ঞানীর জন্য বিষয়। একটি শিক্ষাগত সমস্যা কখনই সম্পূর্ণভাবে উচ্চ নীতির বিষয় নয়। তাহলে, এটা কি যুক্তিসঙ্গতভাবে বজায় রাখা যেতে পারে যে রোমের প্রথম "হাউস অফ চাইল্ডহুড"-এর মতো একটি বাস্তব পরিস্থিতিই একমাত্র পরিস্থিতি যেখানে স্বাধীনতার মন্টেসরি নীতিটি ন্যায্যভাবে একটি সম্পূর্ণ প্রয়োগ খুঁজে পেতে পারে? স্পষ্টতই, রোমান স্কুল হল সত্যিকারের শৈশব প্রজাতন্ত্র, যেখানে তার নিজের একটি সক্রিয় উদ্দেশ্য অনুসরণ করার জন্য শিশুর দাবির উপর কোন কিছুকেই প্রাধান্য দিতে হবে না। সামাজিক সীমাবদ্ধতা এখানে সর্বনিম্ন হ্রাস করা হয়েছে; শিশুদের অবশ্যই, নিশ্চিত হতে হবে, সাধারণ মঙ্গলের দাবির সাথে স্বতন্ত্র বুদ্ধির অধীনস্থ হতে হবে, তাদের একে অপরের সাথে ঝগড়া বা হস্তক্ষেপ করার অনুমতি নেই, এবং তাদের নির্দিষ্ট সময়ে পালন করার দায়িত্ব রয়েছে, তবে প্রতিটি শিশু একটি নাগরিক সম্প্রদায় তার সমান সুবিধাপ্রাপ্ত সদস্যদের স্বার্থে সম্পূর্ণরূপে শাসিত, তার স্বাধীনতা খুব কমই হস্তক্ষেপ করা হয়, তিনি তার নিজস্ব উদ্দেশ্যগুলি সম্পাদনের জন্য স্বাধীন, এবং কমনওয়েলথের বিষয়ে তার প্রভাব রয়েছে একজন প্রাপ্তবয়স্ক গণতন্ত্রের গড় সদস্যের মতো। এই পরিস্থিতি কখনই বাড়িতে নকল করা যায় না, কারণ একটি শিশু কেবল পরিবারের সদস্য নয়, যার স্বার্থ বাকিদের সাথে বিবেচনা করা উচিত তবে আক্ষরিক অর্থে একটি অধস্তন সদস্য, যার স্বার্থগুলি প্রায়শই একজন প্রাপ্তবয়স্ক সদস্যের জন্য খোলাখুলিভাবে আলাদা করা উচিত। বা পরিবারের নিজের জন্য। বাচ্চাদের রাতের খাবারের সময় অবশ্যই আসতে হবে, এমনকি যদি বালিতে ক্রমাগত খনন করা তাদের পছন্দের বা তাদের পেশী, মন বা ইচ্ছার সাধারণ বিকাশের জন্য আরও ভাল হয়। এটা সম্ভব, অবশ্যই, পারিবারিক সম্প্রদায়ে সন্তানের সদস্যপদ এবং প্রবীণদের আদেশের অধিকারের তত্ত্বকে পরিমার্জিত করা, কিন্তু কার্যত এটি সত্য যে পারিবারিক জীবনের সাধারণ শর্তগুলি মন্টেসরি স্কুলে প্রয়োগ করা হয় এমন কোনও স্বাধীনতাকে নিষিদ্ধ করে। একইভাবে, একটি বৃহৎ তালিকাভুক্তির একটি স্কুল যা নির্দিষ্ট সময়ে এত বেশি কাজ কভার করার জন্য নির্বাচন করে যে ব্যক্তিগত উদ্যোগকে কম্পাস করার জন্য বিশ্বাস করা যায় না, তাকে কিছু জিনিস পড়াতে বাধ্য করা হয় নয়টায় এবং অন্যদের দশটায়, এবং পড়াতে বাধ্য করা হয়। গোষ্ঠী, এবং ব্যক্তি যার জীবন এইভাবে আবদ্ধ এবং সীমাবদ্ধ তাকে অবশ্যই পেতে হবে যা সে পারে। একটি প্রদত্ত স্কুলের জন্য স্পষ্ট প্রশ্ন হল, অনুমোদিত সময়ের মধ্যে কাজ করার কথা বিবেচনা করে, আমরা কি একটি নির্দিষ্ট প্রোগ্রাম এবং দলগত শিক্ষাদানের সুরক্ষা ত্যাগ করতে পারি? গভীর প্রশ্নটি এখানে নিহিত: যে কাজটি নিজের মধ্যে করা উচিত তা কি এতই গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুদের বাধ্য হয়ে বা শিক্ষকের দ্বারা প্ররোচিত আগ্রহের মাধ্যমে এটি করা সার্থক? অথবা এটি অন্য উপায়ে রাখা: প্রাথমিক গ্রেডের বাইরের স্কুলগুলির জন্য, এই প্রশ্নের উত্তরে কোন সন্দেহ থাকবে না। এমন অনেক উপায় রয়েছে যার মাধ্যমে স্কুলের কাজকে নিরাপদে আটকানো এবং হতাশাজনক প্রক্রিয়া থেকে রক্ষা করা যেতে পারে, এটি প্রায়শই হয়, তবে সমস্ত নির্দিষ্ট এবং সীমিত সময়সূচী এবং শ্রেণী পাঠদানের প্রেসক্রিপশনগুলি ছেড়ে দেওয়া তাদের মধ্যে একটি নয়। এমনকি যদি উচ্চ গ্রেডের স্কুলগুলিতে ব্যক্তিগত ক্রিয়াকলাপের সম্পূর্ণ স্বাধীনতা সম্ভব হয়, তবে এটি নিশ্চিত নয় যে এটি কাম্য হবে: কারণ আমাদের অবশ্যই সামাজিক প্রয়োজনের অধীনে আমাদের জীবনের অনেকগুলি উদ্দেশ্য গ্রহণ করতে শিখতে হবে। কিন্তু ছোট শিশুদের সঙ্গে, প্রশ্ন আরো কঠিন হয়ে ওঠে। আমরা কোন কাজটি নিশ্চিত করতে চাই যে প্রতিটি শিশু করে? আমাদের স্কুল যদি অর্ধেক দিন রাখতে পারে, নির্দিষ্ট সময়ে দলবদ্ধ শিক্ষা ছাড়াই কি প্রত্যেক শিশুর এই কাজটি কভার করার জন্য যথেষ্ট সময় আছে? এই ধরনের দলগত শিক্ষার সাথে জড়িত প্রেসক্রিপশন এবং সংযম কি শিশুদের কোন ক্ষতি করতে বা আমাদের শিক্ষাকে কম কার্যকর করার জন্য যথেষ্ট? আমরা কি কাজের অংশগুলির জন্য প্রেসক্রিপশনগুলিকে পুরোপুরি ছেড়ে দিতে পারি না এবং অন্যদের জন্য সেগুলিকে ছোট করতে পারি না? ব্যক্তিগত স্বাধীনতার সাধারণ প্রশ্নটি এভাবে সামঞ্জস্যের ব্যবহারিক সমস্যাগুলির একটি সিরিজে হ্রাস পেয়েছে। এটি এখন আর সম্পূর্ণ স্বাধীনতার প্রশ্ন নয় বা মোটেও স্বাধীনতা নেই, তবে এই চরমতার বাস্তব মধ্যস্থতার প্রশ্ন। আমরা যখন বিবেচনা করি, তদ্ব্যতীত, শিক্ষকের দক্ষতা এবং তার ব্যক্তিত্বের আকর্ষণীয়তা, শিক্ষামূলক যন্ত্রের লোভনীয় শক্তি এবং এটি শিশুদের শিখতে সক্ষম করে তোলে, একটি প্রফুল্ল এবং মনোরম ঘর এবং সেটের অনুপস্থিতির কিছুই না বলে। ডেস্ক এবং আসন, দলে নির্ধারিত শিক্ষাদানকে সংযমের অন্তত একটি উপলক্ষ হতে না দিতে সবাই একসাথে কাজ করতে পারে, এটা স্পষ্ট যে যে কোনো স্কুলে ড. মন্টেসরির স্বাধীনতার নীতির কঠোরতাকে হ্রাস করার জন্য যথেষ্ট যুক্তি থাকতে পারে। প্রতিটি স্কুলকে অবশ্যই তার নির্দিষ্ট অবস্থার মুখে সমস্যার নিজস্ব সমাধান বের করতে হবে। ইন্দ্রিয় প্রশিক্ষণ গ্রহণ পরিবর্তনশীল সিদ্ধান্তের একটি বিষয় অনেক কম বলে মনে হবে। কিছু বাচ্চাদের অন্যদের তুলনায় কম প্রয়োজন হতে পারে, তবে তিন থেকে পাঁচ বছরের মধ্যে সমস্ত বাচ্চাদের জন্য মন্টেসরি উপাদান আকর্ষণীয় এবং লাভজনক প্রমাণিত হবে। আধুনিক শিক্ষাগত তত্ত্বের একটি ভাল চুক্তি এই বিশ্বাসের উপর ভিত্তি করে করা হয়েছে যে শিশুরা শুধুমাত্র সামাজিক মূল্য, সামাজিক বিষয়বস্তু বা "বাস্তব ব্যবহার" বিষয়ে আগ্রহী; তবুও যেকোন স্বাভাবিক শিশুর সাথে একটি দিন শিশুরা যে আনন্দ পায় তার যথেষ্ট প্রমাণ দেবে সম্পূর্ণ আনুষ্ঠানিক ব্যায়াম। একটি পাটির ধারের নীচে তাসের নিখুঁত মুগ্ধতা একটি শিশুকে খুশি রাখবে যতক্ষণ না কার্ডের যে কোনও সাধারণ সরবরাহ শেষ না হয় এবং জলে পাথর নিক্ষেপের সম্পূর্ণ সংবেদনশীল আবেদনটি বয়স্কদের মনোযোগকে দীর্ঘ সময়ের জন্য শোষণ করার জন্য যথেষ্ট তৃপ্তি দেয়। বাচ্চারা প্রাপ্তবয়স্কদের কিছুই বলবে না। মন্টেসরি যন্ত্রপাতি ক্ষুধার অনুভূতি মেটায় যখন এটি নতুন উপাদানের জন্য আগ্রহী হয় এবং এটির একটি বিস্ময়কর আগ্রহ রয়েছে যার প্রতি শিশুরা সাড়া দেয়। ডঃ মন্টেসরি তার উপাদান ইন্দ্রিয়কে আরও তীব্রভাবে রেন্ডার করার জন্য তার উপাদান সরবরাহ করে এমন কংক্রিট মানসিক বিষয়বস্তুর মূল্যকে অধীন করে, তবুও এটি কোনওভাবেই নিশ্চিত নয় যে এই বিষয়বস্তুটি সম্পূর্ণরূপে আনুষ্ঠানিক কারণ এটি উপাদানটিকে খুব বেশি গুরুত্ব দেয় না। প্রকৃতপক্ষে, সংবেদনশীল বৈষম্যের পরিমার্জন নিজেই বিশেষভাবে মূল্যবান নাও হতে পারে। অধ্যাপক জিএম হুইপল তার এই পয়েন্টে কি বলেন তবুও এটা কোনভাবেই নিশ্চিত নয় যে এই বিষয়বস্তুটি সম্পূর্ণরূপে আনুষ্ঠানিক কারণ এটি উপাদানটিকে তার গুরুত্বের বেশি দেয় না। প্রকৃতপক্ষে, সংবেদনশীল বৈষম্যের পরিমার্জন নিজেই বিশেষভাবে মূল্যবান নাও হতে পারে। অধ্যাপক জিএম হুইপল তার এই পয়েন্টে কি বলেন তবুও এটা কোনভাবেই নিশ্চিত নয় যে এই বিষয়বস্তুটি সম্পূর্ণরূপে আনুষ্ঠানিক কারণ এটি উপাদানটিকে তার গুরুত্বের বেশি দেয় না। প্রকৃতপক্ষে, সংবেদনশীল বৈষম্যের পরিমার্জন নিজেই বিশেষভাবে মূল্যবান নাও হতে পারে। অধ্যাপক জিএম হুইপল তার এই পয়েন্টে কি বলেন***মানসিক এবং শারীরিক পরীক্ষার ম্যানুয়াল*** (পৃ. 130) অনেক ওজন আছে: > পারস্পরিক সম্পর্কের কাজে সংবেদনশীল পরীক্ষার ব্যবহার বিশেষভাবে আকর্ষণীয়। সাধারণভাবে, কিছু লেখক নিশ্চিত হন যে প্রখর বুদ্ধিমত্তার জন্য প্রখর বৈষম্য একটি পূর্বশর্ত, অন্যরা সমানভাবে নিশ্চিত যে বুদ্ধিমত্তা মূলত "উচ্চতর" প্রক্রিয়াগুলির দ্বারা শর্তযুক্ত, এবং কেবলমাত্র সংবেদনশীল ক্ষমতা বাধা দ্বারা, অবশ্যই, ক্ষমতার এই ধরনের হ্রাস আংশিক বধিরতা বা দৃষ্টিশক্তির আংশিক ক্ষতির মতো সংবেদন অনুভবে গুরুতরভাবে হস্তক্ষেপ করে। যদিও এখানে বৈষম্যমূলক সংবেদনশীলতার বিবর্তনীয় তাৎপর্য নিয়ে আলোচনা করার জায়গা খুব কমই, তবে এটি উল্লেখ করা যেতে পারে যে স্বাভাবিক ক্ষমতা জীবনের প্রকৃত চাহিদার চেয়ে বহুগুণ বেশি, এবং এর ফলে প্রকৃতি কেন এত প্রসারিত হয়েছে তা বোঝা কঠিন এবং উদার বুঝতে, অন্য কথায়, আপাতদৃষ্টিতে হাইপারট্রফিড বৈষম্যমূলক ক্ষমতার জন্য অনুমোদন কি? মানুষের ইন্দ্রিয় অঙ্গ। আমাদের সংবেদনশীল জীবনের স্বাভাবিক "টেলিওলজিক্যাল ব্যাখ্যা" এই অসঙ্গতির জন্য দায়ী নয়। আবার, এই উদ্বৃত্ত ক্ষমতার অস্তিত্বের সত্যটি এই ধারণার শুরুতে নেতিবাচক বলে মনে হয় যে সংবেদনশীল ক্ষমতা ইতিমধ্যে উল্লেখ করা যোগ্যতার সাথে বুদ্ধিমত্তার একটি কন্ডিশনার ফ্যাক্টর হতে পারে। এটা খুবই সম্ভব যে মন্টেসরি যন্ত্রপাতির প্রকৃত শিক্ষাগত মূল্য হতে পারে কারণ এটি শিশুদের আনন্দের সাথে তাদের ইন্দ্রিয় এবং তাদের আঙ্গুলের ব্যায়ামে নিযুক্ত রাখে যখন তারা এই ধরনের ব্যায়ামকে সবচেয়ে বেশি পছন্দ করে এবং আরও সত্য যে এটি তাদের ন্যূনতম চাপ ছাড়াই শেখায়। ফর্ম এবং উপকরণ সম্পর্কে চুক্তি. এই মানগুলি স্কুলের বিভিন্ন অবস্থার দ্বারা খুব বেশি প্রভাবিত হওয়ার সম্ভাবনা নেই। ইন্দ্রিয়-প্রশিক্ষণের জন্য উপাদান ব্যবহারে, ইংরেজি এবং আমেরিকান শিক্ষকরা দুটি সাধারণ সতর্কতায় লাভ খুঁজে পেতে পারেন। প্রথমত, এটা মনে করা উচিত নয় যে শুধুমাত্র জ্ঞান প্রশিক্ষণই ডঃ মন্টেসরি তার স্কুল কার্যক্রমের পুরো পরিসরের মাধ্যমে যা সম্পন্ন করে তা সম্পন্ন করবে। ইন্দ্রিয়-প্রশিক্ষণ দিয়ে একটি সকালের বেশিরভাগ অংশ পূরণ করার জন্য এটিকে (সম্ভবত ছোট ছাত্রদের ক্ষেত্রে বাদে) অযথা গুরুত্ব দেওয়া। এটাও নিশ্চিত নয় যে ইন্দ্রিয়ের সাধারণ ব্যবহার এর দ্বারা অনেক বেশি প্রভাবিত হবে, বৃহত্তর শারীরিক ও সামাজিক কার্যকলাপের সুযোগ হারানোর কিছুই বলা যায় না। দ্বিতীয়ত, ইন্দ্রিয়গুলির বিচ্ছিন্নতা কিছুটা যত্ন সহকারে ব্যবহার করা উচিত। দৃষ্টিশক্তি বন্ধ করা হল ঘুমের দিকে এক ধাপ এগিয়ে যাওয়া, এবং এই পরিস্থিতিতে একটি শিশু তার মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করার প্রয়োজনীয়তা, দৃষ্টি ব্যতীত অন্য উপায়ে সে যে ইন্দ্রিয় উপলব্ধি পায় তা খুব বেশিক্ষণ বজায় রাখা উচিত নয়। তথ্য এবং নিয়ন্ত্রণের স্বাভাবিক উপায় ছাড়া মানসিক কর্মের সাথে কোন ছোট স্ট্রেন জড়িত নয়। উপরে উল্লিখিত প্রস্তাবটি, মন্টেসরি সিস্টেম এবং কিন্ডারগার্টেনের একটি সম্ভাব্য সমন্বয়ের, এখন উল্লিখিত হতে পারে। যদি এটি খুব সংক্ষিপ্তভাবে এবং প্রতিরক্ষা বা ভবিষ্যদ্বাণী ছাড়াই করা হয়, তবে এটি গোঁড়ামি ছাড়াই তৈরি করা হয়েছে, কেবল এই আশায় যে এটি কিছু উন্মুক্ত মনের শিক্ষকের কাছে ইঙ্গিতপূর্ণ প্রমাণিত হবে যারা তার ছাত্রদের জন্য ভাল প্রতিশ্রুতি দেয় এমন কোনও পরিকল্পনা চেষ্টা করতে ইচ্ছুক। . শর্তগুলি সাধারণ আমেরিকান পাবলিক-স্কুল কিন্ডারগার্টেনের জন্য অনুমিত হয়, যেখানে একটি দুই বছরের প্রোগ্রাম শুরু হয় সাড়ে তিন বা চার বছর বয়সী বাচ্চাদের দিয়ে, একটি কিন্ডারগার্টেন যেখানে খুব বেশি ছাত্র নেই, একজন দক্ষ কিন্ডারগার্টেন এবং সহকারী কিন্ডারগার্টেন, এবং ট্রেনিং-স্কুল ছাত্রদের কিছু সাহায্যে। প্রথম প্রস্তাবটি হল নিয়মিত ফ্রোবেলিয়ান উপাদানের পরিবর্তে প্রথম বছরের ভাল অংশে মন্টেসরি উপাদান ব্যবহারের জন্য। জিমন্যাস্টিক যন্ত্রপাতি সহ মন্টেসরি ডিভাইসগুলির ব্যবহারে এখন কিছু সময় ছবি এবং গল্পের জন্যও প্রয়োগ করা উচিত। এটি প্রস্তাবিত নয় যে কোনও ফ্রোবেলিয়ান উপাদান ব্যবহার করা উচিত নয়, তবে দুটি সিস্টেম একে অপরের মধ্যে বোনা হবে, মন্টেসরি বস্তুর মুক্ত, স্বতন্ত্র ব্যবহার থেকে ফ্রোবেলের বড় আকারের একই ধরণের ব্যবহারে ধীরে ধীরে রূপান্তরিত হবে। উপহার, বিশেষ করে দ্বিতীয়, তৃতীয় এবং চতুর্থ। যখন বাচ্চারা এটির জন্য প্রস্তুত বলে মনে হয়, তখন উপহারের সাথে একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে আনুষ্ঠানিক কাজ শুরু করা উচিত। দ্বিতীয় বছরে, মন্টেসরি অনুশীলনের সম্পূর্ণ বর্জন ছাড়াই ফ্রোবেলিয়ান উপহারের কাজ প্রাধান্য পাবে। দ্বিতীয় বছরের শেষের দিকে, লেখার প্রস্তুতিমূলক মন্টেসরি অনুশীলন চালু করা উচিত। পুরো দ্বিতীয় বছর জুড়ে, তাদের পুরো সময়ের গল্প এবং ছবির কাজ দেওয়া উচিত এবং উভয় বছরেই সকালের বৃত্ত এবং খেলাগুলি যথারীতি চালিয়ে যেতে হবে। মধ্যাহ্নভোজনের সময় অবশ্যই একই থাকা উচিত। ডঃ মন্টেসরির প্রোগ্রামের একটি অংশে, কিন্ডারগার্টনার এবং তার সহকারীকে তাদের কাজে আত্ম-সহায়তার মূল্যবান প্রশিক্ষণ এবং শিশুদের নিজেরাই উপকরণ এবং সরঞ্জামের যত্ন নেওয়ার জন্য স্বতন্ত্র কর্মের অন্তর্ভুক্ত করার জন্য সর্বাত্মক প্রচেষ্টা ব্যবহার করা উচিত। এটি মন্টেসরি যন্ত্রপাতির মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকার দরকার নেই। যেসব শিশুরা ফ্রোবেলিয়ান পদ্ধতিতে অনেক বেশি সমৃদ্ধ বৈচিত্র্যের জন্য প্রস্তুত না হওয়া পর্যন্ত মন্টেসরি বস্তুগুলিকে বের করে নিতে, ব্যবহার করতে এবং দূরে রাখার জন্য প্রশিক্ষিত হয়েছে, এটা যত্ন করতে সক্ষম হওয়া উচিত. অবশ্যই, যদি এমন বাচ্চারা থাকে যারা বিকেলে ফিরে আসতে পারে, তবে বাগান করার চেষ্টা করা খুব আকর্ষণীয় হবে, যা ফ্রোবেল এবং মন্টেসরি উভয়ই সুপারিশ করে এবং মন্টেসরি ফুলদানি-কাজ। যাদের কাছে সমস্ত সমঝোতা অপছন্দনীয় তাদের সম্ভাব্য তিরস্কারের জন্য, এই ভূমিকার লেখক একটি ক্ষতিপূরণ চেয়েছেন যে কোনও কিন্ডারগার্টনার যে তার পরামর্শ গ্রহণ করতে পারে সে তাকে ফলাফলগুলি অধ্যয়ন করতে দেবে। বাড়িতে মন্টেসরি পদ্ধতির ব্যবহার সম্পর্কে, এক বা দুটি মন্তব্যই যথেষ্ট। প্রথম স্থানে, পিতামাতার আশা করা উচিত নয় যে নার্সারিতে উপাদানের উপস্থিতি একটি শিক্ষাগত অলৌকিক কাজ করার জন্য যথেষ্ট হবে। একজন মন্টেসরি পরিচালক কোন সাধারণ "শিক্ষা" করেন না, তবে তাকে খুব দক্ষ এবং খুব ক্লান্তিকর প্রচেষ্টার জন্য ডাকা হয়। তাকে অবশ্যই দেখতে হবে, সহায়তা করতে হবে, অনুপ্রাণিত করতে হবে, পরামর্শ দিতে হবে, গাইড করতে হবে, ব্যাখ্যা করতে হবে, সঠিক করতে হবে এবং বাধা দিতে হবে। তিনি অনুমিত হয়, উপরন্তু, শিক্ষাবিদ্যার একটি নতুন বিজ্ঞান গঠনে তার কাজ দ্বারা অবদান; কিন্তু তার শিক্ষাগত প্রচেষ্টা এবং শিক্ষা একটি অনুসন্ধানমূলক এবং পরীক্ষামূলক প্রচেষ্টা নয়, বরং একটি ব্যবহারিক এবং গঠনমূলক একটি তার সমস্ত সময়, শক্তি এবং চতুরতা নিঃশেষ করার জন্য যথেষ্ট। বাড়িতে মন্টেসরি উপাদান হাতে থাকা সম্ভবত উপাদানেরই ক্ষতি করবে না, কিন্তু শিক্ষাগতভাবে কার্যকর হতে হলে এটি অবশ্যই সঠিক নির্দেশনায় ব্যবহার করা উচিত। এবং পাশাপাশি, এটি অবশ্যই ভুলে যাওয়া উচিত নয় যে উপাদানটি কোনওভাবেই মন্টেসরি প্রোগ্রামের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য নয়। বাড়িতে মন্টেসরি সিস্টেমের সর্বোত্তম ব্যবহার এই বইটি পড়ার মাধ্যমে আসবে। পিতামাতারা যদি ড. মন্টেসরির কাছ থেকে শিশু জীবনের মূল্য, তার কার্যকলাপের প্রয়োজনীয়তা, তার প্রকাশের বৈশিষ্ট্যগত পদ্ধতি এবং এর সম্ভাবনা সম্পর্কে কিছু শিখে এবং এই জ্ঞানকে বিজ্ঞতার সাথে প্রয়োগ করে, মহান ইতালীয় শিক্ষাবিদদের কাজ যথেষ্ট সফল হবে। . শিশুদের লিখতে এবং পড়তে শেখানোর মন্টেসরি পদ্ধতি দ্বারা প্রস্তাবিত গুরুত্বপূর্ণ সমস্যাগুলির মধ্যে সীমিত কিছু আলোচনা ছাড়া এই ভূমিকা বন্ধ করা যাবে না। আমরা আমেরিকান স্কুলে পড়া শেখানোর জন্য প্রশংসনীয় পদ্ধতি আছে; অ্যালডাইন পদ্ধতিতে, উদাহরণস্বরূপ, ন্যায্য দক্ষতার শিশুরা প্রথম স্কুল বছরে দশ বা তার বেশি পাঠককে অসুবিধা ছাড়াই পড়ে এবং স্বাধীন শক্তির দিকে দ্রুত অগ্রসর হয়। লিখিতভাবে আমাদের নির্দেশনা, তবে, বিশেষভাবে উল্লেখযোগ্য ছিল না। আমরা সম্প্রতি আঙ্গুল দ্বারা পৃথক অক্ষরের অনেক গঠন ছাড়াই "বাহু চলাচল" দ্বারা শিশুদের একটি প্রবাহিত হাত লিখতে শেখানোর চেষ্টা করছি, এবং আমাদের ফলাফলগুলি প্রমাণ করে যে দশ বছর বয়সের আগে শিশুদের সাথে করা প্রচেষ্টা সার্থক নয়। বুদ্ধিমান স্কুল অফিসাররা প্রথম চার গ্রেডের বাচ্চাদের অক্ষর অঙ্কন করে মূলত লিখতে দিতে সন্তুষ্ট, এবং একটি মোটামুটি সাধারণ প্রত্যয় রয়েছে যে আট বা নয় বছর বয়সের আগে লেখা কোনও ক্ষেত্রেই বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ নয়। চার থেকে পাঁচ বছরের বাচ্চাদের সহজে এবং দক্ষতার সাথে লিখতে শেখানোর ক্ষেত্রে ড. মন্টেসরির সাফল্যের পরিপ্রেক্ষিতে, লেখার মূল্য এবং এটি শেখানোর জন্য আমাদের পদ্ধতি সম্পর্কে আমাদের কি আমাদের অনুমান সংশোধন করা উচিত নয়? আমাদের পড়ার শিক্ষায় আমরা লাভজনকভাবে কী পরিবর্তন করতে পারি? লেখার মূল্য এবং তা শেখানোর পদ্ধতি সম্পর্কে আমাদের কি আমাদের অনুমান সংশোধন করা উচিত নয়? আমাদের পড়ার শিক্ষায় আমরা লাভজনকভাবে কী পরিবর্তন করতে পারি? লেখার মূল্য এবং তা শেখানোর পদ্ধতি সম্পর্কে আমাদের কি আমাদের অনুমান সংশোধন করা উচিত নয়? আমাদের পড়ার শিক্ষায় আমরা লাভজনকভাবে কী পরিবর্তন করতে পারি? এখানে আবার, আমাদের তত্ত্ব এবং আমাদের অনুশীলন সাধারণ নীতিগুলির কঠোর ওকালতিতে ভুগছে। যেহেতু আনাড়ি পদ্ধতির দ্বারা শিশুদেরকে তাদের মন এবং শরীরের নিঃসন্দেহে ক্ষতির জন্য স্কুলের কলা শেখার কাজে রাখা হত, কিছু লেখক প্রাথমিক গ্রেড থেকে পড়া এবং লেখার সম্পূর্ণ বর্জন সমর্থন করেছেন। অনেক অভিভাবক তাদের বাচ্চাদের আট বছর বয়স পর্যন্ত স্কুলে পাঠাতে অস্বীকার করেন, তাদের "বন্যভাবে দৌড়াতে" পছন্দ করেন। এই মনোভাব কিছু জায়গায় স্কুলের অবস্থার দ্বারা ন্যায়সঙ্গত; কিন্তু যেখানে স্কুলগুলি ভাল, সেখানে এটি শুধুমাত্র লিখিত ভাষায় নির্দেশনা ছাড়াও স্কুল জীবনের সুস্পষ্ট সুবিধাগুলিকে উপেক্ষা করে না বরং আধুনিক পদ্ধতির দ্বারা সৃষ্ট স্ট্রেনের প্রায় সম্পূর্ণ অনুপস্থিতিকেও উপেক্ষা করে। এখন যেহেতু মন্টেসরি সিস্টেম আমাদের সংস্থানগুলিতে একটি নতুন এবং প্রতিশ্রুতিশীল পদ্ধতি যুক্ত করেছে, এটি আরও অযৌক্তিক: তবে এর মানে এই নয় যে, ছোট বাচ্চাদের জন্য পড়া এবং লেখা এতটাই গুরুত্বপূর্ণ যে তাদের অযথা জোর দেওয়া উচিত। যদি আমরা তাদের স্ট্রেন ছাড়াই শেখাতে পারি, আসুন আমরা তা করি, এবং আরও কার্যকরভাবে তত ভাল; কিন্তু আসুন আমরা মনে রাখি, যেমন ড. মন্টেসরি করেন, পড়া এবং লেখা একটি শিশুর অভিজ্ঞতার অধীনস্ত অংশ হওয়া উচিত এবং সাধারণভাবে তার অন্যান্য প্রয়োজনের পরিচর্যা করা উচিত। সেরা পদ্ধতির সাথে, ছয়ের আগে পড়া এবং লেখার মান প্রশ্নবিদ্ধ। আমাদের সচেতন জীবন যথেষ্ট বইয়ের মতো, এবং সাধারণ ভিত্তিতে লিখিত ভাষাকে স্বাভাবিক আগ্রহের বয়স পর্যন্ত স্থগিত করা একটি নিরাপদ নীতি বলে মনে হবে, এবং তারপরেও এটিতে একটি সহজ এবং ধীরে ধীরে আয়ত্তের দাবির চেয়ে বেশি সময় ব্যয় না করা। . লেখার জন্য মন্টেসরি স্কিমের প্রযুক্তিগত সুবিধার মধ্যে সামান্য সন্দেহ থাকতে পারে। শিশু ব্যায়ামের মাধ্যমে তার পেন্সিলের উপর প্রস্তুত নিয়ন্ত্রণ লাভ করে যার নিজস্ব সহজ কিন্তু শোষণকারী আগ্রহ রয়েছে; এবং যদি তিনি "বাহু নড়াচড়া" দিয়ে লিখতে না শিখেন তবে আমরা তার একটি সুস্পষ্ট এবং সুদর্শন স্ক্রিপ্ট আঁকার ক্ষমতা নিয়ে যথেষ্ট সন্তুষ্ট হতে পারি। ***তারপরে তিনি শিখেছেন অক্ষরগুলি তাদের ফর্ম, তাদের নাম এবং কীভাবে অনুশীলনের মাধ্যমে সেগুলি তৈরি করা যায় যা একটি পুঙ্খানুপুঙ্খ সংবেদনশীল বিশ্লেষণের*** সাথে জড়িত অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ প্রযুক্তিগত বৈশিষ্ট্য রয়েছে।**উপাদান আয়ত্ত করা. Meumann দীর্ঘ এবং নিবিড় বিশ্লেষণাত্মক অধ্যয়নের মাধ্যমে সম্পূর্ণ ইম্প্রেশনের সমস্ত স্মৃতির কাজে দেরীতে আমাদের শিখিয়েছেন। উদাহরণস্বরূপ, বানানের শিক্ষার ক্ষেত্রে, মূল ইমপ্রেশনগুলি শক্তিশালী এবং বিস্তৃত না হলে মনে রাখার জন্য পরিকল্পনা তৈরি করা তুলনামূলকভাবে অকেজো; এবং এটি শুধুমাত্র সতর্ক, বৈচিত্র্যময় এবং বিশদ ইন্দ্রিয়-ইম্প্রেশন দ্বারা যে বর্ণমালার মতো উপাদানগুলিকে এইভাবে প্রভাবিত করা যায়। অক্ষরগুলিকে প্রভাবিত করার জন্য মন্টেসরি স্কিমটি এতই কার্যকর, বিশেষ করে স্পর্শের অনুভূতির অভিনব ব্যবহারের কারণে শিশুরা কীভাবে উপাদানটির বিমূর্ত এবং আনুষ্ঠানিক চরিত্রের আগ্রহ বা উত্সাহ হ্রাস করার আগে পুরো বর্ণমালা তৈরি করতে শিখেছে। তারা যে চরিত্রগুলিকে তাদের প্রবীণরা ব্যবহার করতে দেখেন সেগুলি নিয়ে তাদের প্রাথমিক কৌতূহল তাদের বহন করার জন্য যথেষ্ট।** ইতালীয় ভাষায় পরবর্তী ধাপটি সহজ। অক্ষরগুলি একবার শিখে গেলে, সেগুলিকে শব্দে একত্রিত করা একটি সহজ বিষয়, কারণ ইতালীয় বানানটি এতই প্রায় উচ্চারণগত যে এটি উচ্চারণ করতে জানে এমন কারও পক্ষে খুব কম অসুবিধা হয়। ঠিক এই মুহুর্তে মন্টেসরি পদ্ধতিতে ইংরেজি পড়া শেখানো তার সবচেয়ে বড় বাধা খুঁজে পাবে। প্রকৃতপক্ষে, এটি ইংরেজি বানানের অধ্বনিবিহীন চরিত্র যা শিশুদের পড়তে শেখানোর বর্ণমালা পদ্ধতি ছেড়ে দিতে আমাদের প্রভাবিত করেছে। অন্যান্য কারণগুলি, নিশ্চিতভাবে, শব্দ এবং বাক্য পদ্ধতি দ্বারা শিক্ষা দিতে আমাদের প্ররোচিত করেছে; কিন্তু এই এক হয়েছে এবং সিদ্ধান্তকারী ফ্যাক্টর হতে অব্যাহত থাকবে. আমরা দেখতে পেয়েছি শিশুদের সম্পূর্ণ শব্দ, বাক্য বা ছড়া শেখানো, ইন্দ্রিয় ছাপ যোগ করে বিস্তৃত সংঘের দ্বারা আগ্রহ জাগানো, এবং তারপরে শব্দগুলিকে বিশ্লেষণ করে এইভাবে তাদের ধ্বনিগত উপাদানগুলিতে অর্জিত হয় যাতে বাচ্চাদের নতুন শব্দ অর্জনে স্বাধীন শক্তি দেয়। এই পদ্ধতির সাথে আমাদের চিহ্নিত সাফল্য কোনভাবেই নিশ্চিত করে না যে এটি "প্রাকৃতিক বিকাশের বৈশিষ্ট্যগত প্রক্রিয়ার মধ্যে" শিশুদের জন্য তাদের উপাদান শব্দ এবং শব্দাংশ থেকে লিখিত শব্দ তৈরি করা। এটা মনে হবে, বিপরীতভাবে, জেমসের উপসংহারে, মনে হবে যে মন স্বাভাবিকভাবে বিপরীত দিকে কাজ করে প্রথমে পুরো বিষয়গুলিকে আঁকড়ে ধরে, বিশেষ করে যেমন ব্যবহারিক আগ্রহ, এবং তারপরে তাদের আনুষ্ঠানিক উপাদানগুলিতে কাজ করে। বানান শিক্ষার ক্ষেত্রে, অবশ্যই, পুরো (শব্দগুলি) ইতিমধ্যেই দৃষ্টিতে পরিচিত হয়, অর্থাৎ, ছাত্ররা সহজেই তাদের পড়ার সময় চিনতে পারে এবং প্রক্রিয়াটির লক্ষ্য শিশুর মনে তাদের উপাদান উপাদানগুলির সঠিক ক্রমটি প্রভাবিত করা। এর কারণ হল পড়া এবং বানান ইংরেজিতে এমন সম্পূর্ণ আলাদা প্রক্রিয়া যে আমরা একটি শিশুকে "ভাল বানান" না করেই প্রশংসনীয়ভাবে পড়তে শেখাতে পারি এবং নতুন প্রচেষ্টার মাধ্যমে তাকে শেষ গৌরবময় অবস্থায় নিয়ে আসতে বাধ্য করা হয়। আমরা পড়া এবং বানান উভয় ক্ষেত্রেই এই বিচ্ছেদ দ্বারা লাভ করি, কারণ অভিজ্ঞতা এবং তুলনামূলক পরীক্ষা জনপ্রিয় কুসংস্কারের বিপরীতে চূড়ান্তভাবে প্রমাণিত হওয়া সত্ত্বেও। মন্টেসরি পদ্ধতিতে বর্ণমালার আয়ত্ত আমাদের বাচ্চাদের লিখতে শেখানোর ক্ষেত্রে মহান সহায়তা করবে, তবে তাদের পড়তে এবং বানান শেখানোর ক্ষেত্রে শুধুমাত্র আনুষঙ্গিক সহায়তা। আমরা পড়া এবং বানান উভয় ক্ষেত্রেই এই বিচ্ছেদ দ্বারা লাভ করি, কারণ অভিজ্ঞতা এবং তুলনামূলক পরীক্ষা জনপ্রিয় কুসংস্কারের বিপরীতে চূড়ান্তভাবে প্রমাণিত হওয়া সত্ত্বেও। মন্টেসরি পদ্ধতিতে বর্ণমালার আয়ত্ত আমাদের বাচ্চাদের লিখতে শেখানোর ক্ষেত্রে মহান সহায়তা করবে, তবে তাদের পড়তে এবং বানান শেখানোর ক্ষেত্রে শুধুমাত্র আনুষঙ্গিক সহায়তা। আমরা পড়া এবং বানান উভয় ক্ষেত্রেই এই বিচ্ছেদ দ্বারা লাভ করি, কারণ অভিজ্ঞতা এবং তুলনামূলক পরীক্ষা জনপ্রিয় কুসংস্কারের বিপরীতে চূড়ান্তভাবে প্রমাণিত হওয়া সত্ত্বেও। মন্টেসরি পদ্ধতিতে বর্ণমালার আয়ত্ত আমাদের বাচ্চাদের লিখতে শেখানোর ক্ষেত্রে মহান সহায়তা করবে, তবে তাদের পড়তে এবং বানান শেখানোর ক্ষেত্রে শুধুমাত্র আনুষঙ্গিক সহায়তা। আরও একবার, তারপর, এই ভূমিকা একটি আপস প্রস্তাব করার চেষ্টা করে. স্কুল আর্টস, ইতালীয় স্কুলগুলিতে এই ধরনের ভাল প্রভাবের জন্য ব্যবহৃত প্রোগ্রাম এবং ইংরেজি এবং আমেরিকান স্কুলগুলিতে এত ভালভাবে কাজ করা প্রোগ্রামটি লাভজনকভাবে মিলিত হতে পারে। আমরা ডক্টর মন্টেসরির কাছ থেকে লেখা এবং পড়া সম্পর্কে অনেক কিছু শিখতে পারি, বিশেষ করে তার সন্তানদের লেখা শেখার প্রক্রিয়ায় এবং তাদের নতুন অর্জিত শক্তি ব্যবহার করার ক্ষেত্রে, সেইসাথে সংযুক্ত গদ্য পড়তে শেখানোর জন্য তার ডিভাইস থেকে। . আমরা তার উপকরণগুলি ইন্দ্রিয় প্রশিক্ষণের জন্য ব্যবহার করতে পারি এবং নেতৃত্ব দিতে পারি যেমনটি সে বর্ণমালার চিহ্নগুলির সহজ আয়ত্তে করে। পঠন শেখানোর জন্য আমাদের নিজস্ব স্কিমগুলি আমরা ধরে রাখতে পারি, এবং নিঃসন্দেহে তারা যে ধ্বনিগত বিশ্লেষণ জড়িত তা আমরা সহজ এবং আরও কার্যকরী পাব কারণ আমরা অক্ষর শেখানোর জন্য মন্টেসরি স্কিম গ্রহণ করি। সমস্ত শিক্ষাবিদদের কাছে, এই বইটি সবচেয়ে আকর্ষণীয় প্রমাণ করা উচিত। তাদের মধ্যে অনেকেই আশা করবে না যে মন্টেসরি পদ্ধতি মানবতাকে পুনরুজ্জীবিত করবে। অনেকেই এটা দেখতে চাইবে না বা কোনো পদ্ধতিই এক প্রজন্মের প্রডিজি তৈরি করবে যেমন আমেরিকায় সম্প্রতি যারা প্রচারিত হয়েছে। পড়া এবং লেখার শিল্পের শিশুদের দ্বারা খুব তাড়াতাড়ি অধিগ্রহণকে অনেকেই অনুমোদন করবেন না। কিন্তু যারা ন্যায্য মনের তারা সকলেই স্বীকার করবে যে প্রতিভা যেটি অনুসরণ করা পৃষ্ঠাগুলি থেকে জ্বলজ্বল করে এবং ড. মন্টেসরির শ্রমের অসাধারণ পরামর্শ। আজকের শিক্ষার পেশাদার ছাত্রের কাজ হল সমস্ত সিস্টেমকে সাবধানে তুলনামূলক অধ্যয়নের জন্য জমা দেওয়া, এবং যেহেতু ড. মন্টেসরির উদ্ভাবনী শক্তি তুলনামূলক তদন্তের পরিবর্তে ব্যবহারিক অভিজ্ঞতায় এর পরীক্ষাগুলি চেয়েছে, তাই এই নিস্তেজ কাজটি করা বাকি রয়েছে। **হেনরি ডব্লিউ হোমস।**  \ হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয়, ফেব্রুয়ারি 22, 1912 > ##### **এই পৃষ্ঠার লাইসেন্স:** > > এই পৃষ্ঠাটি " **মন্টেসরি পুনরুদ্ধার এবং অনুবাদ প্রকল্পের** " অংশ।\ > অনুগ্রহ [করে](https://ko-fi.com/montessori) আমাদের " **সমস্ত-অন্তর্ভুক্ত মন্টেসরি শিক্ষা 0-100+ বিশ্বব্যাপী সকলের জন্য** " উদ্যোগকে সমর্থন করুন। আমরা মন্টেসরি শিক্ষায় আগ্রহী প্রত্যেকের জন্য উন্মুক্ত, বিনামূল্যে এবং সাশ্রয়ী মূল্যের সংস্থান তৈরি করি। আমরা মানুষ এবং পরিবেশকে বিশ্বব্যাপী খাঁটি মন্টেসরি হতে রূপান্তরিত করি। ধন্যবাদ! > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > **লাইসেন্স:** এর সমস্ত পুনরুদ্ধার সম্পাদনা এবং অনুবাদ সহ এই কাজটি  [ক্রিয়েটিভ কমন্স অ্যাট্রিবিউশন-নন-কমার্শিয়াল-শেয়ারঅ্যালাইক 4.0 আন্তর্জাতিক লাইসেন্সের অধীনে লাইসেন্সপ্রাপ্ত](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) । > > এই পৃষ্ঠায় করা সমস্ত অবদান এবং সম্পাদনা, পুনরুদ্ধার এবং অনুবাদ সম্পর্কে আরও জানতে ডান কলামে প্রতিটি উইকি পৃষ্ঠার **পৃষ্ঠা ইতিহাস দেখুন।** > > [অবদান](https://ko-fi.com/montessori) এবং [স্পনসর](https://ko-fi.com/montessori) স্বাগত জানাই এবং খুব প্রশংসা করা হয়! * [মন্টেসরি পদ্ধতি, ২য় সংস্করণ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bengali "মন্টেসরি জোনের মন্টেসরি পদ্ধতি - ইংরেজি ভাষা") - বাঙালি পুনরুদ্ধার - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Aechive.Org-এ মন্টেসরি পদ্ধতি") - [ওপেন লাইব্রেরি](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "ওপেন লাইব্রেরিতে মন্টেসরি পদ্ধতি") * [0 - অধ্যায় সূচী - মন্টেসরি পদ্ধতি, ২য় সংস্করণ - পুনরুদ্ধার - লাইব্রেরী খুলুন](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+%E0%A6%B8%E0%A7%82%E0%A6%9A%E0%A7%80+-+%E0%A6%AE%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%9F%E0%A7%87%E0%A6%B8%E0%A6%B0%E0%A6%BF+%E0%A6%AA%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%A4%E0%A6%BF%2C+%E0%A7%A8%E0%A6%AF%E0%A6%BC+%E0%A6%B8%E0%A6%82%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%95%E0%A6%B0%E0%A6%A3+-+%E0%A6%AA%E0%A7%81%E0%A6%A8%E0%A6%B0%E0%A7%81%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%BE%E0%A6%B0+-+%E0%A6%B2%E0%A6%BE%E0%A6%87%E0%A6%AC%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A7%87%E0%A6%B0%E0%A7%80+%E0%A6%96%E0%A7%81%E0%A6%B2%E0%A7%81%E0%A6%A8) * [অধ্যায় 00 - উৎসর্গ, স্বীকৃতি, আমেরিকান সংস্করণের ভূমিকা, ভূমিকা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+00+-+%E0%A6%89%E0%A7%8E%E0%A6%B8%E0%A6%B0%E0%A7%8D%E0%A6%97%2C+%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%AC%E0%A7%80%E0%A6%95%E0%A7%83%E0%A6%A4%E0%A6%BF%2C+%E0%A6%86%E0%A6%AE%E0%A7%87%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A6%BE%E0%A6%A8+%E0%A6%B8%E0%A6%82%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%95%E0%A6%B0%E0%A6%A3%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%AD%E0%A7%82%E0%A6%AE%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A6%BE%2C+%E0%A6%AD%E0%A7%82%E0%A6%AE%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A6%BE) * [অধ্যায় 01 - আধুনিক বিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত নতুন শিক্ষাবিদ্যার একটি সমালোচনামূলক বিবেচনা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+01+-+%E0%A6%86%E0%A6%A7%E0%A7%81%E0%A6%A8%E0%A6%BF%E0%A6%95+%E0%A6%AC%E0%A6%BF%E0%A6%9C%E0%A7%8D%E0%A6%9E%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%B8%E0%A6%BE%E0%A6%A5%E0%A7%87+%E0%A6%B8%E0%A6%AE%E0%A7%8D%E0%A6%AA%E0%A6%B0%E0%A7%8D%E0%A6%95%E0%A6%BF%E0%A6%A4+%E0%A6%A8%E0%A6%A4%E0%A7%81%E0%A6%A8+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%E0%A6%AC%E0%A6%BF%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%B0+%E0%A6%8F%E0%A6%95%E0%A6%9F%E0%A6%BF+%E0%A6%B8%E0%A6%AE%E0%A6%BE%E0%A6%B2%E0%A7%8B%E0%A6%9A%E0%A6%A8%E0%A6%BE%E0%A6%AE%E0%A7%82%E0%A6%B2%E0%A6%95+%E0%A6%AC%E0%A6%BF%E0%A6%AC%E0%A7%87%E0%A6%9A%E0%A6%A8%E0%A6%BE) * [অধ্যায় 02 - পদ্ধতির ইতিহাস](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+02+-+%E0%A6%AA%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%A4%E0%A6%BF%E0%A6%B0+%E0%A6%87%E0%A6%A4%E0%A6%BF%E0%A6%B9%E0%A6%BE%E0%A6%B8) * [অধ্যায় 03 - "শিশু ঘর" এর একটি উদ্বোধন উপলক্ষে দেওয়া উদ্বোধনী ভাষণ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+03+-+%22%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%B6%E0%A7%81+%E0%A6%98%E0%A6%B0%22+%E0%A6%8F%E0%A6%B0+%E0%A6%8F%E0%A6%95%E0%A6%9F%E0%A6%BF+%E0%A6%89%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%AC%E0%A7%8B%E0%A6%A7%E0%A6%A8+%E0%A6%89%E0%A6%AA%E0%A6%B2%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A7%87+%E0%A6%A6%E0%A7%87%E0%A6%93%E0%A6%AF%E0%A6%BC%E0%A6%BE+%E0%A6%89%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%AC%E0%A7%8B%E0%A6%A7%E0%A6%A8%E0%A7%80+%E0%A6%AD%E0%A6%BE%E0%A6%B7%E0%A6%A3) * [অধ্যায় 04 - "শিশুদের বাড়িতে" ব্যবহৃত শিক্ষাগত পদ্ধতি](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+04+-+%22%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%B6%E0%A7%81%E0%A6%A6%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%AC%E0%A6%BE%E0%A6%A1%E0%A6%BC%E0%A6%BF%E0%A6%A4%E0%A7%87%22+%E0%A6%AC%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%AC%E0%A6%B9%E0%A7%83%E0%A6%A4+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%E0%A6%97%E0%A6%A4+%E0%A6%AA%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%A4%E0%A6%BF) * [অধ্যায় 05 - শৃঙ্খলা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+05+-+%E0%A6%B6%E0%A7%83%E0%A6%99%E0%A7%8D%E0%A6%96%E0%A6%B2%E0%A6%BE) * [অধ্যায় 06 - কিভাবে পাঠ দিতে হবে](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+06+-+%E0%A6%95%E0%A6%BF%E0%A6%AD%E0%A6%BE%E0%A6%AC%E0%A7%87+%E0%A6%AA%E0%A6%BE%E0%A6%A0+%E0%A6%A6%E0%A6%BF%E0%A6%A4%E0%A7%87+%E0%A6%B9%E0%A6%AC%E0%A7%87) * [অধ্যায় 07 - ব্যবহারিক জীবনের জন্য ব্যায়াম](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+07+-+%E0%A6%AC%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%AC%E0%A6%B9%E0%A6%BE%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%95+%E0%A6%9C%E0%A7%80%E0%A6%AC%E0%A6%A8%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%9C%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%AF+%E0%A6%AC%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC%E0%A6%BE%E0%A6%AE) * [অধ্যায় 08 - শিশুর খাদ্যের প্রতিফলন](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+08+-+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%B6%E0%A7%81%E0%A6%B0+%E0%A6%96%E0%A6%BE%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%AA%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%A4%E0%A6%BF%E0%A6%AB%E0%A6%B2%E0%A6%A8) * [অধ্যায় 09 - পেশী শিক্ষা জিমন্যাস্টিকস](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+09+-+%E0%A6%AA%E0%A7%87%E0%A6%B6%E0%A7%80+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE+%E0%A6%9C%E0%A6%BF%E0%A6%AE%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%9F%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A6%B8) * [অধ্যায় 10 - শিক্ষায় প্রকৃতি কৃষি শ্রম: উদ্ভিদ ও প্রাণীর সংস্কৃতি](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+10+-+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+%E0%A6%AA%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%95%E0%A7%83%E0%A6%A4%E0%A6%BF+%E0%A6%95%E0%A7%83%E0%A6%B7%E0%A6%BF+%E0%A6%B6%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%AE%3A+%E0%A6%89%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%AD%E0%A6%BF%E0%A6%A6+%E0%A6%93+%E0%A6%AA%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%BE%E0%A6%A3%E0%A7%80%E0%A6%B0+%E0%A6%B8%E0%A6%82%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%95%E0%A7%83%E0%A6%A4%E0%A6%BF) * [অধ্যায় 11 - কায়িক শ্রম কুমারের শিল্প, এবং নির্মাণ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+11+-+%E0%A6%95%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC%E0%A6%BF%E0%A6%95+%E0%A6%B6%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%AE+%E0%A6%95%E0%A7%81%E0%A6%AE%E0%A6%BE%E0%A6%B0%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%B2%E0%A7%8D%E0%A6%AA%2C+%E0%A6%8F%E0%A6%AC%E0%A6%82+%E0%A6%A8%E0%A6%BF%E0%A6%B0%E0%A7%8D%E0%A6%AE%E0%A6%BE%E0%A6%A3) * [অধ্যায় 12 - ইন্দ্রিয়ের শিক্ষা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+12+-+%E0%A6%87%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%AF%E0%A6%BC%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE) * [অধ্যায় 13 - শিক্ষামূলক উপাদানের ইন্দ্রিয় এবং চিত্রের শিক্ষা: সাধারণ সংবেদনশীলতা: স্পর্শকাতর, তাপীয়, মৌলিক এবং স্টেরিও জ্ঞানীয় ইন্দ্রিয়](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+13+-+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%E0%A6%AE%E0%A7%82%E0%A6%B2%E0%A6%95+%E0%A6%89%E0%A6%AA%E0%A6%BE%E0%A6%A6%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%87%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%AF%E0%A6%BC+%E0%A6%8F%E0%A6%AC%E0%A6%82+%E0%A6%9A%E0%A6%BF%E0%A6%A4%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%3A+%E0%A6%B8%E0%A6%BE%E0%A6%A7%E0%A6%BE%E0%A6%B0%E0%A6%A3+%E0%A6%B8%E0%A6%82%E0%A6%AC%E0%A7%87%E0%A6%A6%E0%A6%A8%E0%A6%B6%E0%A7%80%E0%A6%B2%E0%A6%A4%E0%A6%BE%3A+%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%AA%E0%A6%B0%E0%A7%8D%E0%A6%B6%E0%A6%95%E0%A6%BE%E0%A6%A4%E0%A6%B0%2C+%E0%A6%A4%E0%A6%BE%E0%A6%AA%E0%A7%80%E0%A6%AF%E0%A6%BC%2C+%E0%A6%AE%E0%A7%8C%E0%A6%B2%E0%A6%BF%E0%A6%95+%E0%A6%8F%E0%A6%AC%E0%A6%82+%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%9F%E0%A7%87%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%93+%E0%A6%9C%E0%A7%8D%E0%A6%9E%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%80%E0%A6%AF%E0%A6%BC+%E0%A6%87%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%AF%E0%A6%BC) * [অধ্যায় 14 - ইন্দ্রিয় শিক্ষার উপর সাধারণ নোট](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+14+-+%E0%A6%87%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%AF%E0%A6%BC+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%E0%A6%B0+%E0%A6%89%E0%A6%AA%E0%A6%B0+%E0%A6%B8%E0%A6%BE%E0%A6%A7%E0%A6%BE%E0%A6%B0%E0%A6%A3+%E0%A6%A8%E0%A7%8B%E0%A6%9F) * [অধ্যায় 15 - বুদ্ধিবৃত্তিক শিক্ষা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+15+-+%E0%A6%AC%E0%A7%81%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%BF%E0%A6%AC%E0%A7%83%E0%A6%A4%E0%A7%8D%E0%A6%A4%E0%A6%BF%E0%A6%95+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE) * [অধ্যায় 16 - পড়া এবং লেখা শেখানোর পদ্ধতি](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+16+-+%E0%A6%AA%E0%A6%A1%E0%A6%BC%E0%A6%BE+%E0%A6%8F%E0%A6%AC%E0%A6%82+%E0%A6%B2%E0%A7%87%E0%A6%96%E0%A6%BE+%E0%A6%B6%E0%A7%87%E0%A6%96%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%8B%E0%A6%B0+%E0%A6%AA%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%A4%E0%A6%BF) * [অধ্যায় 17 - ব্যবহৃত পদ্ধতি এবং শিক্ষামূলক উপাদানের বর্ণনা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+17+-+%E0%A6%AC%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%AC%E0%A6%B9%E0%A7%83%E0%A6%A4+%E0%A6%AA%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%A4%E0%A6%BF+%E0%A6%8F%E0%A6%AC%E0%A6%82+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%E0%A6%AE%E0%A7%82%E0%A6%B2%E0%A6%95+%E0%A6%89%E0%A6%AA%E0%A6%BE%E0%A6%A6%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%AC%E0%A6%B0%E0%A7%8D%E0%A6%A3%E0%A6%A8%E0%A6%BE) * [অধ্যায় 18 - শৈশবে ভাষা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+18+-+%E0%A6%B6%E0%A7%88%E0%A6%B6%E0%A6%AC%E0%A7%87+%E0%A6%AD%E0%A6%BE%E0%A6%B7%E0%A6%BE) * [অধ্যায় 19 - সংখ্যা শেখানো: পাটিগণিতের ভূমিকা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+19+-+%E0%A6%B8%E0%A6%82%E0%A6%96%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE+%E0%A6%B6%E0%A7%87%E0%A6%96%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%8B%3A+%E0%A6%AA%E0%A6%BE%E0%A6%9F%E0%A6%BF%E0%A6%97%E0%A6%A3%E0%A6%BF%E0%A6%A4%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%AD%E0%A7%82%E0%A6%AE%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A6%BE) * [অধ্যায় 20 - ব্যায়ামের ক্রম](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+20+-+%E0%A6%AC%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC%E0%A6%BE%E0%A6%AE%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%AE) * [অধ্যায় 21 - শৃঙ্খলার সাধারণ পর্যালোচনা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+21+-+%E0%A6%B6%E0%A7%83%E0%A6%99%E0%A7%8D%E0%A6%96%E0%A6%B2%E0%A6%BE%E0%A6%B0+%E0%A6%B8%E0%A6%BE%E0%A6%A7%E0%A6%BE%E0%A6%B0%E0%A6%A3+%E0%A6%AA%E0%A6%B0%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%B2%E0%A7%8B%E0%A6%9A%E0%A6%A8%E0%A6%BE) * [অধ্যায় 22 - উপসংহার এবং ইমপ্রেশন](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+22+-+%E0%A6%89%E0%A6%AA%E0%A6%B8%E0%A6%82%E0%A6%B9%E0%A6%BE%E0%A6%B0+%E0%A6%8F%E0%A6%AC%E0%A6%82+%E0%A6%87%E0%A6%AE%E0%A6%AA%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A7%87%E0%A6%B6%E0%A6%A8) * [অধ্যায় 23 - দৃষ্টান্ত](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+23+-+%E0%A6%A6%E0%A7%83%E0%A6%B7%E0%A7%8D%E0%A6%9F%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%A4)