অধ্যায় 02 - পদ্ধতির ইতিহাস
মন্টেসরি পদ্ধতি, ২য় সংস্করণ - পুনরুদ্ধার
# অধ্যায় 2 - পদ্ধতির ইতিহাস
## [2.1 বৈজ্ঞানিক শিক্ষাবিদ্যার জন্য অদ্ভুত পদ্ধতি প্রতিষ্ঠার প্রয়োজনীয়তা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+02+-+History+of+Methods#2.1-the-necessity-of-establishing-the-method-peculiar-to-scientific-pedagogy 'Montessori.Zone এর অনুবাদ বেস টেক্সটের লিঙ্ক "The Montessori Method"')
যদি আমরা বৈজ্ঞানিক শিক্ষাবিদ্যার একটি ব্যবস্থা গড়ে তুলতে চাই, তাহলে আমাদের অবশ্যই বর্তমান সময় পর্যন্ত অনুসরণ করা পদ্ধতির থেকে একেবারে আলাদা লাইন ধরে এগিয়ে যেতে হবে। বিদ্যালয়ের রূপান্তর অবশ্যই শিক্ষকের প্রস্তুতির সাথে সমসাময়িক হতে হবে। কারণ আমরা যদি শিক্ষককে একজন পর্যবেক্ষক বানাই, পরীক্ষামূলক পদ্ধতির সাথে পরিচিত, তাহলে অবশ্যই তার জন্য বিদ্যালয়ে পর্যবেক্ষণ ও পরীক্ষা করা সম্ভব হবে। বৈজ্ঞানিক শিক্ষাবিদ্যার মৌলিক নীতি অবশ্যই ***ছাত্রের স্বাধীনতা*** ; এই ধরনের স্বাধীনতা শিশুর প্রকৃতির স্বতঃস্ফূর্ত প্রকাশের ব্যক্তিগত বিকাশের অনুমতি দেবে। ***যদি ব্যক্তির অধ্যয়ন*** থেকে একটি নতুন এবং বৈজ্ঞানিক শিক্ষাবিদ্যার উদ্ভব হয় , তবে এই ধরনের অধ্যয়নকে অবশ্যই \*\*\*মুক্ত পর্যবেক্ষণের সাথে নিজেকে দখল করতে হবে।\*\*\*শিশুদের শিক্ষাবিদ্যা, নৃতত্ত্ব এবং পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের নির্দেশনা অনুসারে ছাত্রদের পদ্ধতিগত পরীক্ষা থেকে শিক্ষাগত পদ্ধতির ব্যবহারিক পুনর্নবীকরণের জন্য আমাদের কি বৃথা অপেক্ষা করা উচিত?
পরীক্ষামূলক বিজ্ঞানের প্রতিটি শাখাই নিজস্ব অদ্ভুত পদ্ধতির প্রয়োগ থেকে বেড়ে উঠেছে। ব্যাকটিরিওলজি তার বৈজ্ঞানিক বিষয়বস্তুকে জীবাণুর বিচ্ছিন্নতা এবং সংস্কৃতির জন্য দায়ী করে। অপরাধী, চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত নৃবিজ্ঞান তাদের অগ্রগতির জন্য নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতি প্রয়োগের জন্য বিভিন্ন শ্রেণীর ব্যক্তিদের যেমন অপরাধী, উন্মাদ এবং ক্লিনিকের পণ্ডিতদের অসুস্থতার জন্য ঋণী। তাই পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের প্রারম্ভিক বিন্দু হিসাবে পরীক্ষা তৈরিতে ব্যবহার করা কৌশলটির একটি সঠিক সংজ্ঞা প্রয়োজন।
এটিকে বিস্তৃতভাবে বলতে গেলে, নির্দিষ্ট ফলাফলের জন্য ***অপেক্ষা করার জন্য পদ্ধতি, কৌশল*** এবং এর প্রয়োগকে সংজ্ঞায়িত করা গুরুত্বপূর্ণ, যা সম্পূর্ণরূপে অভিজ্ঞতা থেকে সংগ্রহ করতে হবে। পরীক্ষামূলক বিজ্ঞানের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি \*\*\*হল কোন ধরণের পূর্ব ধারণা ছাড়াই একটি পরীক্ষা তৈরির দিকে এগিয়ে যাওয়া।\*\*\***পরীক্ষা নিজেই চূড়ান্ত ফলাফল হিসাবে. উদাহরণ স্বরূপ, আমরা যদি মাথার বিকাশের বিষয়ে বৈজ্ঞানিক পর্যবেক্ষণ করতে চাই যা বিভিন্ন মাত্রার বুদ্ধিমত্তার সাথে সম্পর্কিত, এই ধরনের পরীক্ষার একটি শর্ত হল পরিমাপ গ্রহণের ক্ষেত্রে উপেক্ষা করা, যা ছিল সবচেয়ে বুদ্ধিমান এবং পণ্ডিতদের মধ্যে সবচেয়ে পিছিয়ে কোনটি? এবং এর কারণ হল যে পূর্বকল্পিত ধারণা যে সবচেয়ে বুদ্ধিমান ব্যক্তির মাথা আরও সম্পূর্ণভাবে বিকশিত হওয়া উচিত তা অনিবার্যভাবে গবেষণার ফলাফলগুলিকে পরিবর্তন করবে।**
যে পরীক্ষা-নিরীক্ষা করে তাকে অবশ্যই তা করতে হবে, নিজেকে সমস্ত পূর্ব ধারণা থেকে দূরে সরিয়ে নিন। তাহলে এটা স্পষ্ট যে, আমরা যদি পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের একটি পদ্ধতি ব্যবহার করতে চাই, তাহলে প্রথমেই প্রয়োজনীয় সমস্ত প্রাক্তন ধর্ম ত্যাগ করা এবং সত্যের সন্ধানে পদ্ধতিটি ব্যবহার করে এগিয়ে যাওয়া।
উদাহরণস্বরূপ, আমরা শিশু মনোবিজ্ঞানের বিষয়কে ধরে রাখতে পারি এমন কোনও গোঁড়ামী ধারণা থেকে শুরু করা উচিত নয়। পরিবর্তে, আমাদের অবশ্যই এমন একটি পদ্ধতির মাধ্যমে এগিয়ে যেতে হবে যা শিশুর সম্পূর্ণ স্বাধীনতাকে সম্ভব করে তুলবে। এটি আমাদের অবশ্যই করতে হবে যদি আমরা তার স্বতঃস্ফূর্ত প্রকাশের পর্যবেক্ষণ থেকে এমন সিদ্ধান্ত আঁকতে যা সত্যিকারের বৈজ্ঞানিক শিশু মনোবিজ্ঞান প্রতিষ্ঠার দিকে পরিচালিত করবে। এটা হতে পারে যে এই ধরনের পদ্ধতি আমাদের জন্য মহান বিস্ময় এবং অপ্রত্যাশিত সম্ভাবনা রাখে।
শিশু মনস্তত্ত্ব এবং শিক্ষাবিদ্যাকে অবশ্যই পরীক্ষা-নিরীক্ষার পদ্ধতির মাধ্যমে ধারাবাহিক বিজয়ের মাধ্যমে তাদের বিষয়বস্তু স্থাপন করতে হবে।
তখন আমাদের সমস্যা হল: পরীক্ষামূলক শিক্ষাবিদ্যার জন্য ***অদ্ভুত পদ্ধতিটি প্রতিষ্ঠা করা।*** এটি অন্যান্য পরীক্ষামূলক বিজ্ঞানে ব্যবহার করা যাবে না। এটা সত্য যে বৈজ্ঞানিক শিক্ষাবিদ্যা স্বাস্থ্যবিধি, নৃতত্ত্ব এবং মনোবিজ্ঞান দ্বারা পরিপূর্ণ এবং আংশিকভাবে এই তিনটির বৈশিষ্ট্যগত প্রযুক্তিগত পদ্ধতি গ্রহণ করে, যদিও নিজেকে শিক্ষিত করার জন্য ব্যক্তির একটি বিশেষ অধ্যয়নের মধ্যে সীমাবদ্ধ রাখে। কিন্তু শিক্ষাবিজ্ঞানে ব্যক্তির এই অধ্যয়ন, যদিও এটি অবশ্যই ***শিক্ষার*** সম্পূর্ণ ভিন্ন কাজের সাথে থাকবে , এটি সামগ্রিকভাবে বিজ্ঞানের একটি সীমিত এবং গৌণ অংশ।
***এই বর্তমান অধ্যয়নটি পরীক্ষামূলক শিক্ষাবিদ্যায় ব্যবহৃত পদ্ধতির*** সাথে আংশিকভাবে কাজ করে এবং এটি "শিশু ঘর"-এ দুই বছর ধরে আমার অভিজ্ঞতার ফলাফল। আমি পদ্ধতির শুধুমাত্র একটি সূচনা অফার করি, যা আমি তিন থেকে ছয় বছর বয়সী শিশুদের জন্য প্রয়োগ করেছি। কিন্তু আমি বিশ্বাস করি যে এই অস্থায়ী পরীক্ষাগুলি, তাদের দেওয়া বিস্ময়কর ফলাফলের কারণে, এইভাবে গৃহীত কাজের ধারাবাহিকতাকে অনুপ্রাণিত করার মাধ্যম হবে।
প্রকৃতপক্ষে, যদিও আমাদের শিক্ষাব্যবস্থা, যা অভিজ্ঞতা চমৎকার বলে প্রমাণিত হয়েছে, এখনও সম্পূর্ণরূপে সম্পূর্ণ হয়নি, তবুও এটি এমন একটি ব্যবস্থা গঠন করে যা সব প্রতিষ্ঠানে যেখানে ছোট বাচ্চাদের যত্ন নেওয়া হয় এবং প্রথম প্রাথমিক শ্রেণিতে ব্যবহারিক হতে পারে।
## [2.2 "শিশুর ঘর" তে ব্যবহৃত শিক্ষাব্যবস্থার উত্স](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+02+-+History+of+Methods# 'Montessori.Zone এর অনুবাদ বেস টেক্সটের লিঙ্ক "The Montessori Method"')
সম্ভবত আমি ঠিক নই যখন আমি বলি যে বর্তমান কাজটি দুই বছরের অভিজ্ঞতা থেকে আসে। আমি বিশ্বাস করি না যে আমার এই পরবর্তী প্রচেষ্টাগুলি একাই সম্ভব হতে পারে যা আমি এই বইটিতে তুলে ধরেছি। "চিলড্রেনস হাউস"-এ ব্যবহৃত শিক্ষাব্যবস্থার উত্সটি অনেক বেশি দূরবর্তী, এবং যদি স্বাভাবিক শিশুদের সাথে এই অভিজ্ঞতাটি সত্যিই সংক্ষিপ্ত বলে মনে হয় তবে এটি মনে রাখা উচিত যে এটি অস্বাভাবিক শিশুদের সাথে পূর্ববর্তী শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা থেকে উদ্ভূত হয়েছিল এবং এটি বিবেচনা করা হয়েছিল। এইভাবে, এটি একটি দীর্ঘ এবং চিন্তাশীল প্রচেষ্টার প্রতিনিধিত্ব করে।
প্রায় পনেরো বছর আগে, রোম বিশ্ববিদ্যালয়ের সাইকিয়াট্রিক ক্লিনিকের একজন সহকারী ডাক্তার হওয়ার কারণে, অসুস্থদের অধ্যয়ন করার জন্য এবং ক্লিনিকগুলির জন্য বিষয় নির্বাচন করার জন্য আমাকে ঘন ঘন পাগলাগারদের আশ্রয় নিতে হয়েছিল। এইভাবে, আমি সেই মূর্খ শিশুদের প্রতি আগ্রহী হয়ে উঠি যারা সেই সময়ে সাধারণ পাগলাগারদের আশ্রয়ে ছিল। সেই দিনগুলিতে থাইরয়েড অর্গানোথেরাপি সম্পূর্ণ বিকাশে ছিল, এবং এটি ঘাটতি শিশুদের দিকে চিকিত্সকদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেছিল। আমি, আমার নিয়মিত হাসপাতালের পরিষেবা শেষ করে, ইতিমধ্যেই শিশুদের রোগের অধ্যয়নের দিকে মনোযোগ দিয়েছিলাম।
এইভাবে, বোকা বাচ্চাদের প্রতি আগ্রহী হওয়ার কারণে, আমি এডওয়ার্ড সেগুইনের এই অসুখী বাচ্চাদের জন্য তৈরি করা শিক্ষার বিশেষ পদ্ধতির সাথে পরিচিত হয়েছিলাম এবং এই ধারণাটি পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে অধ্যয়ন করতে পরিচালিত হয়েছিল, তারপরে চিকিত্সকদের মধ্যে প্রচলিত হতে শুরু করে। বধিরতা, পক্ষাঘাত, মূর্খতা, রিকেট ইত্যাদি রোগের বিভিন্ন ধরনের রোগের জন্য "শিক্ষাবিজ্ঞানের চিকিত্সা" এর কার্যকারিতা। রোগের চিকিৎসায় শিক্ষাবিদ্যাকে অবশ্যই ওষুধের সাথে যুক্ত করতে হবে তা ছিল সেই সময়ের চিন্তার বাস্তব ফলাফল। এবং এই প্রবণতার কারণে, জিমন্যাস্টিকসের মাধ্যমে রোগের চিকিত্সার পদ্ধতিটি ব্যাপকভাবে জনপ্রিয় হয়ে ওঠে। যাইহোক, আমি আমার সহকর্মীদের থেকে ভিন্ন ছিলাম যে আমি অনুভব করেছি যে মানসিক ঘাটতি প্রধানত একটি মেডিকেল সমস্যা না হয়ে প্রধানত একটি শিক্ষাগত সমস্যা উপস্থাপন করে।**1898 সালে তুরিনের শিক্ষাগত কংগ্রেসে *নৈতিক শিক্ষা । আমি বিশ্বাস করি যে আমি ইতিমধ্যেই প্রাণবন্ত একটি জ্যাকে স্পর্শ করেছি, কারণ ধারণাটি, চিকিত্সক এবং প্রাথমিক শিক্ষকদের মধ্যে তার পথ তৈরি করে, স্কুলে প্রাণবন্ত আগ্রহের একটি প্রশ্ন উপস্থাপন করার মতো একটি ঝলকানিতে ছড়িয়ে পড়ে।***
## [2.3 রোমের অর্থোফ্রেনিক স্কুলে ইটার্ড এবং সেগুইনের পদ্ধতির ব্যবহারিক প্রয়োগ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+02+-+History+of+Methods#2.3-practical-application-of-the-methods-of-itard-and-seguin-in-the-orthophrenic-school-at-rome 'Montessori.Zone এর অনুবাদ বেস টেক্সটের লিঙ্ক "The Montessori Method"')
প্রকৃতপক্ষে, আমাকে আমার মাস্টার, শিক্ষার মহান মন্ত্রী, গুইডো ব্যাচেলি, রোমের শিক্ষকদের কাছে দুর্বল-মনের শিশুদের শিক্ষার বিষয়ে বক্তৃতা দেওয়ার জন্য আহ্বান জানিয়েছিলেন। এই কোর্সটি শীঘ্রই রাজ্য অর্থোফ্রেনিক স্কুলে বিকশিত হয়েছে, যা আমি দুই বছরেরও বেশি সময় ধরে পরিচালনা করেছি।
এই স্কুলে, আমাদের প্রাথমিক বিদ্যালয়ে যারা আশাহীনভাবে ঘাটতি বলে বিবেচিত হত তাদের সমন্বয়ে সারাদিনের একটি ক্লাস ছিল। পরবর্তীতে, একটি জনহিতৈষী সংস্থার সাহায্যে, একটি মেডিকেল পেডাগোজিক ইনস্টিটিউট প্রতিষ্ঠা করা হয়েছিল যেখানে, পাবলিক স্কুলের বাচ্চাদের পাশাপাশি, আমরা রোমের উন্মাদ আশ্রয়ের সমস্ত বোকা বাচ্চাদের একত্রিত করেছি।
আমি এই দুই বছর আমার সহকর্মীদের সাহায্যে রোমের শিক্ষকদেরকে দুর্বল মনের শিশুদের পর্যবেক্ষণ ও শিক্ষার জন্য একটি বিশেষ পদ্ধতি তৈরি করতে ব্যয় করেছি। আমি শুধু শিক্ষকদেরই প্রশিক্ষণ দিইনি, এর চেয়েও বেশি গুরুত্বপূর্ণ ছিল, আমি লন্ডন এবং প্যারিসে কার্যত ঘাটতির শিক্ষা অধ্যয়ন করার পরে, আমি নিজেকে সম্পূর্ণরূপে শিশুদের প্রকৃত শিক্ষার জন্য সমর্পণ করেছিলাম, একই সাথে কাজের নির্দেশনা দিয়েছিলাম। আমাদের ইনস্টিটিউটের অন্যান্য শিক্ষকদের।
আমি একজন প্রাথমিক শিক্ষকের চেয়েও বেশি ছিলাম, কারণ সকাল আটটা থেকে সন্ধ্যা সাতটা পর্যন্ত কোনো বাধা ছাড়াই আমি উপস্থিত ছিলাম বা সরাসরি বাচ্চাদের পড়াতাম। এই দুই বছরের অনুশীলন আমার প্রথম এবং প্রকৃতপক্ষে শিক্ষাবিজ্ঞানে আমার সত্যিকারের ডিগ্রি। ঘাটতি শিশুদের নিয়ে আমার কাজের শুরু থেকেই (1898 থেকে 1900), আমি অনুভব করেছি যে আমি যে পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করেছি তা তাদের মধ্যে বিশেষভাবে মূর্খদের নির্দেশের মধ্যে সীমাবদ্ধ ছিল না। আমি বিশ্বাস করতাম যে তারা শিক্ষাগত নীতিগুলি ব্যবহার করার চেয়ে বেশি যুক্তিযুক্ত, তাই আরও বেশি, প্রকৃতপক্ষে, তাদের মাধ্যমে একটি নিকৃষ্ট মানসিকতা বৃদ্ধি পেতে এবং বিকাশ করতে সক্ষম হবে। এই অনুভূতি, একটি অন্তর্দৃষ্টির মতো এত গভীর, আমি ঘাটতির জন্য স্কুল ছেড়ে যাওয়ার পরে আমার নিয়ন্ত্রণকারী ধারণা হয়ে ওঠে, এবং ধীরে ধীরে,
তখনই আমি প্রতিকারমূলক শিক্ষাবিদ্যা নামে পরিচিত একটি প্রকৃত এবং পুঙ্খানুপুঙ্খ অধ্যয়ন শুরু করি এবং তারপরে, সাধারণ শিক্ষাবিদ্যা এবং যে নীতিগুলির উপর ভিত্তি করে তা অধ্যয়ন করতে ইচ্ছুক, আমি দর্শনের ছাত্র হিসাবে নিবন্ধন করি। বিশ্ববিদ্যালয়। একটি মহান বিশ্বাস আমাকে অ্যানিমেট করেছিল, এবং যদিও আমি জানতাম না যে আমার ধারণার সত্যতা পরীক্ষা করতে আমার কখনও সক্ষম হওয়া উচিত, আমি এর ধারণাকে গভীর ও প্রসারিত করার জন্য অন্য সমস্ত পেশা ছেড়ে দিয়েছিলাম। এটা প্রায় মনে হয় আমি একটি অজানা মিশনের জন্য নিজেকে প্রস্তুত.
## [2.4 ঘাটতি শিক্ষার জন্য পদ্ধতির উত্স](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+02+-+History+of+Methods#2.4-origin-of-the-methods-for-the-education-of-deficients 'Montessori.Zone এর অনুবাদ বেস টেক্সটের লিঙ্ক "The Montessori Method"')
ফরাসি বিপ্লবের সময় ঘাটতিগুলির শিক্ষার পদ্ধতিগুলির উৎপত্তি হয়েছিল একজন চিকিত্সকের কাজ থেকে যার কৃতিত্বগুলি চিকিত্সার ইতিহাসে একটি বিশিষ্ট স্থান দখল করে, কারণ তিনি ছিলেন চিকিৎসা বিজ্ঞানের সেই শাখার প্রতিষ্ঠাতা যা আজ পরিচিত। যেমন ওটিয়াট্রিয়া (কানের রোগ)।
তিনিই প্রথম শ্রবণশক্তির পদ্ধতিগত শিক্ষার চেষ্টা করেছিলেন। তিনি প্যারিসের প্যারিসে স্থাপিত বধির-নিঃশব্দদের জন্য ইনস্টিটিউটে এই পরীক্ষাগুলি করেছিলেন এবং আধা-বধিরদের স্পষ্টভাবে শোনাতে সফল হন। পরবর্তীকালে, "অ্যাভেরনের বন্য ছেলে" নামে পরিচিত বোকা বালকটি আট বছর দায়িত্বে থাকার পরে, সমস্ত ইন্দ্রিয়ের চিকিত্সার জন্য সেই শিক্ষামূলক পদ্ধতিগুলিকে প্রসারিত করেছিল যা ইতিমধ্যে শ্রবণশক্তির চিকিত্সায় এত দুর্দান্ত ফলাফল দিয়েছে। . পিনেলের একজন ছাত্র, ইটার্ড ছিলেন প্রথম শিক্ষাবিদ যিনি হাসপাতালে অসুস্থ ব্যক্তিদের, বিশেষ করে যারা স্নায়ুতন্ত্রের রোগে ভুগছেন, সেইভাবে ছাত্রদের ***পর্যবেক্ষণ অনুশীলন করেছিলেন ।***
ইটার্ডের শিক্ষাগত লেখাগুলি শিক্ষামূলক প্রচেষ্টা এবং অভিজ্ঞতার সবচেয়ে আকর্ষণীয় এবং মিনিটের বিবরণ, এবং যে কেউ আজকে এগুলি পড়ছে তাদের অবশ্যই স্বীকার করতে হবে যে তারা ব্যবহারিকভাবে পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের প্রথম প্রচেষ্টা ছিল। কিন্তু ঘাটতি শিশুদের জন্য একটি প্রকৃত শিক্ষা ব্যবস্থা সম্পন্ন করার যোগ্যতা ছিল এডওয়ার্ড সেগুইনের কারণে, প্রথমে একজন শিক্ষক এবং পরে একজন চিকিৎসক। তিনি ইটার্ডের অভিজ্ঞতাগুলিকে তার সূচনা বিন্দু হিসাবে নিয়েছিলেন, এই পদ্ধতিগুলি প্রয়োগ করে, উন্মাদ আশ্রয় থেকে নেওয়া এবং প্যারিসের রু পিগালেতে একটি ছোট স্কুলে রাখা শিশুদের সাথে দশ বছরের অভিজ্ঞতার সময় সেগুলিকে সংশোধন এবং সম্পূর্ণ করেছিলেন। এই পদ্ধতিটি 1846 সালে প্যারিসে প্রকাশিত ছয় শতাধিক পৃষ্ঠার একটি ভলিউমে প্রথমবারের মতো বর্ণনা করা হয়েছিল, যার শিরোনাম ছিল: "ট্রেটমেন্ট মোরাল, হাইজিন এবং এডুকেশন ডেস ইডিয়টস।" পরে সেগুইন মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে চলে যান যেখানে তিনি ঘাটতিগুলির জন্য অনেক প্রতিষ্ঠান প্রতিষ্ঠা করেন এবং যেখানে আরও বিশ বছরের অভিজ্ঞতার পরে, তিনি তার পদ্ধতির দ্বিতীয় সংস্করণ প্রকাশ করেন, একটি খুব ভিন্ন শিরোনামে: "আইডিওসি এবং শারীরবৃত্তীয় দ্বারা এর চিকিত্সা পদ্ধতি।" এই ভলিউমটি 1866 সালে নিউইয়র্কে প্রকাশিত হয়েছিল, এবং এতে সেগুইন তার শিক্ষার পদ্ধতিটি যত্ন সহকারে সংজ্ঞায়িত করেছিলেন, একে বলা হয়েছিল***শারীরবৃত্তীয় পদ্ধতি*** । তিনি আর শিরোনামে "মূর্খদের শিক্ষা" এর পদ্ধতির উল্লেখ করেননি যেন পদ্ধতিটি তাদের জন্য বিশেষ, তবে এখন শারীরবৃত্তীয় পদ্ধতি দ্বারা চিকিত্সা করা বোকামির কথা বলেছেন। যদি আমরা বিবেচনা করি যে শিক্ষাবিদ্যার সর্বদা মনোবিজ্ঞানের ভিত্তি ছিল এবং যে Wundt একটি "শারীরবৃত্তীয় মনোবিজ্ঞান/' সংজ্ঞায়িত করে এই ধারণাগুলির কাকতালীয়তা অবশ্যই আমাদের আঘাত করবে এবং শারীরবৃত্তীয় পদ্ধতিতে শারীরবৃত্তীয় মনোবিজ্ঞানের সাথে কিছু সংযোগের বিষয়ে আমাদেরকে সন্দেহের দিকে নিয়ে যাবে।
## [2.5 জার্মানি এবং ফ্রান্সে পদ্ধতির প্রয়োগ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+02+-+History+of+Methods#2.5-application-of-the-methods-in-germany-and-france 'Montessori.Zone এর অনুবাদ বেস টেক্সটের লিঙ্ক "The Montessori Method"')
আমি যখন সাইকিয়াট্রিক ক্লিনিকে একজন সহকারী ছিলাম, তখন আমি খুব আগ্রহ নিয়ে এডওয়ার্ড সেগুইনের ফরাসি বইটি পড়েছিলাম। কিন্তু বিশ বছর পর নিউইয়র্কে যে ইংরেজি বইটি প্রকাশিত হয়েছিল, যদিও এটি বোর্নভিলের বিশেষ শিক্ষা সংক্রান্ত রচনায় উদ্ধৃত হয়েছিল, তা কোনো গ্রন্থাগারে পাওয়া যায়নি। আমি এটির জন্য একটি নিরর্থক অনুসন্ধান করেছি, প্রায় সমস্ত ইংরেজ চিকিত্সকের ঘরে ঘরে গিয়ে, যারা ঘাটতি শিশুদের প্রতি বিশেষভাবে আগ্রহী বলে পরিচিত, বা যারা বিশেষ বিদ্যালয়ের সুপারিনটেনডেন্ট ছিলেন। এই বইটি ইংল্যান্ডে অজানা ছিল, যদিও এটি ইংরেজি ভাষায় প্রকাশিত হয়েছিল, আমাকে ভাবতে বাধ্য করেছিল যে সেগুইন সিস্টেমটি কখনই বোঝা যায়নি। যদিও সেগুইনকে ক্রমাগত উদ্ধৃত করা হয়েছে সমস্ত প্রকাশনাতে ঘাটতিগুলির জন্য প্রতিষ্ঠানের সাথে কাজ করে, শিক্ষাগত ***অ্যাপ্লিকেশনগুলি***বর্ণিত সেগুইনের সিস্টেমের অ্যাপ্লিকেশন থেকে বেশ ভিন্ন ছিল।
প্রায় সর্বত্র ঘাটতিগুলির ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা পদ্ধতিগুলি কমবেশি সাধারণ শিশুদের জন্য ব্যবহৃত পদ্ধতিগুলির মতোই। জার্মানিতে, বিশেষ করে, একজন বন্ধু যে আমার গবেষণায় আমাকে সাহায্য করার জন্য সেখানে গিয়েছিলেন, তিনি লক্ষ্য করেছেন যে যদিও স্কুলের শিক্ষাগত জাদুঘরে এখানে এবং সেখানে ঘাটতিগুলির জন্য বিশেষ উপকরণ বিদ্যমান ছিল, তবে এই উপকরণগুলি খুব কমই ব্যবহার করা হয়েছিল। প্রকৃতপক্ষে, জার্মান শিক্ষাবিদরা এই নীতিটি ধারণ করেন যে পিছিয়ে পড়া শিশুদের শিক্ষার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া ভাল, একই পদ্ধতি স্বাভাবিক শিশুদের জন্য ব্যবহৃত হয়; কিন্তু এই পদ্ধতিগুলো আমাদের তুলনায় জার্মানিতে অনেক বেশি উদ্দেশ্যমূলক।
Bicêtre-এ, যেখানে আমি কিছু সময় কাটিয়েছি, আমি দেখেছি যে এটি সেগুইনের ***পদ্ধতির*** চেয়ে অনেক বেশি শিক্ষামূলক যন্ত্র যা ব্যবহার করা হচ্ছে, যদিও ফরাসি পাঠ্যটি শিক্ষাবিদদের হাতে ছিল। সেখানকার পাঠদান ছিল সম্পূর্ণ যান্ত্রিক, প্রত্যেক শিক্ষকই চিঠির নিয়ম মেনে চলতেন। যাইহোক, আমি লন্ডন এবং প্যারিসে যেখানেই গিয়েছিলাম, নতুন পরামর্শ এবং নতুন অভিজ্ঞতার আকাঙ্ক্ষা পেয়েছি, যেহেতু প্রায়শই সেগুইনের দাবি যে তার পদ্ধতির সাহায্যে মূর্খদের শিক্ষা সম্ভব, তা কেবল একটি বিভ্রম প্রমাণ করেছিল।
ইউরোপ জুড়ে ব্যবহৃত পদ্ধতিগুলির এই অধ্যয়নের পরে, আমি রোমের ঘাটতিগুলির উপর আমার পরীক্ষা-নিরীক্ষা শেষ করেছিলাম এবং দুই বছর ধরে সেগুলি শিখিয়েছিলাম। আমি সেগুইনের বইটি অনুসরণ করেছি এবং ইটার্ডের অসাধারণ পরীক্ষা-নিরীক্ষা থেকেও অনেক সাহায্য পেয়েছি।
এই দুই ব্যক্তির কাজের দ্বারা পরিচালিত, আমি একটি মহান বৈচিত্র্যের শিক্ষামূলক উপাদান তৈরি করেছি। এই উপকরণগুলি, যা আমি কখনও কোনও প্রতিষ্ঠানে সম্পূর্ণ দেখিনি, তাদের হাতে পরিণত হয়েছিল যারা তাদের প্রয়োগ করতে জানত, একটি সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য এবং দক্ষ উপায়, কিন্তু সঠিকভাবে উপস্থাপন না করা পর্যন্ত, তারা ঘাটতিগুলির দৃষ্টি আকর্ষণ করতে ব্যর্থ হয়েছে।
আমি অনুভব করেছি যে আমি যারা দুর্বল মনের শিশুদের সাথে কাজ করে তাদের নিরুৎসাহ বুঝতে পেরেছি এবং দেখতে পাচ্ছি যে তারা কেন অনেক ক্ষেত্রে এই পদ্ধতিটি ত্যাগ করেছে। যে কুসংস্কার শিক্ষাবিদকে অবশ্যই শিক্ষিতের সাথে একটি স্তরে স্থাপন করতে হবে তা অভাবের শিক্ষককে এক ধরণের উদাসীনতায় ডুবিয়ে দেয়। তিনি স্বীকার করেন যে তিনি একটি নিকৃষ্ট ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত করছেন এবং সেই কারণেই তিনি সফল হন না। তা সত্ত্বেও, যারা ছোট বাচ্চাদের শেখায় তাদের প্রায়শই ধারণা থাকে যে তারা বাচ্চাদের শিক্ষা দিচ্ছেন এবং গেমের মাধ্যমে এবং প্রায়শই বোকা গল্পের মাধ্যমে বাচ্চাদের স্তরে নিজেকে স্থাপন করতে চান। এই সবের পরিবর্তে, শিশুর আত্মার মধ্যে সুপ্ত থাকা মানুষকে কীভাবে ডাকতে হয় তা আমাদের জানতে হবে। আমি এটি অনুভব করেছি, স্বজ্ঞাতভাবে, এবং বিশ্বাস করেছিলাম যে শিক্ষামূলক উপাদান নয়, আমার কণ্ঠস্বর যা তাদের ডাকে, শিশুদের জাগ্রত করে, এবং তাদের শিক্ষামূলক উপাদান ব্যবহার করতে এবং এর মাধ্যমে নিজেদেরকে শিক্ষিত করতে উত্সাহিত করে। আমি তাদের দুর্ভাগ্যের জন্য যে গভীর শ্রদ্ধা অনুভব করেছি, এবং এই অসুখী শিশুরা তাদের কাছাকাছি যারা আছে তাদের মধ্যে কীভাবে জাগ্রত করতে জানে তার দ্বারা আমি আমার কাজে পরিচালিত হয়েছিলাম।
## [2.6 সেগুইনের প্রথম শিক্ষামূলক উপাদান ছিল আধ্যাত্মিক](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+02+-+History+of+Methods# 'Montessori.Zone এর অনুবাদ বেস টেক্সটের লিঙ্ক "The Montessori Method"')
সেগুইনও এই বিষয়ে একইভাবে নিজেকে প্রকাশ করেছিলেন। তার রোগীর প্রচেষ্টা পড়ে, আমি স্পষ্টভাবে বুঝতে পারি যে তার দ্বারা ব্যবহৃত প্রথম শিক্ষামূলক উপাদান ছিল ***আধ্যাত্মিক*** । প্রকৃতপক্ষে, ফরাসি ভলিউমের শেষে, লেখক, তার কাজের একটি জীবনবৃত্তান্ত প্রদান করে, বরং দুঃখের সাথে এই বলে শেষ করেন যে, তিনি যা প্রতিষ্ঠা করেছেন তা হারিয়ে যাবে বা অকেজো হয়ে যাবে যদি ***শিক্ষকরা***তাদের কাজের জন্য প্রস্তুত নয়। ঘাটতি শিক্ষকদের প্রস্তুতির বিষয়ে তিনি বরং মৌলিক মতামত রাখেন। তিনি তাদের দেখতে ভাল, আনন্দদায়ক কণ্ঠস্বর, তাদের চেহারার প্রতিটি বিশদে সতর্কতা অবলম্বন করতে চান, নিজেকে আকর্ষণীয় করে তোলার জন্য যথাসাধ্য চেষ্টা করেন। তিনি বলেন, তাদের অবশ্যই কণ্ঠস্বর এবং পদ্ধতিতে নিজেদেরকে আকর্ষণীয় করে তুলতে হবে, যেহেতু দুর্বল এবং ক্লান্ত আত্মাদের জাগিয়ে তোলা এবং জীবনের সৌন্দর্য এবং শক্তিকে ধরে রাখার জন্য তাদের এগিয়ে নিয়ে যাওয়া তাদের কাজ।
এই বিশ্বাস যে আমাদের অবশ্যই আত্মার উপর কাজ করতে হবে, এটি এক ধরণের ***গোপন চাবিকাঠি*** হিসাবে কাজ করেছে , যা আমার কাছে এডওয়ার্ড সেগুইন দ্বারা বিস্ময়করভাবে বিশ্লেষণ করা শিক্ষামূলক পরীক্ষার দীর্ঘ সিরিজ খুলেছে, পরীক্ষাগুলি যা সঠিকভাবে বোঝা যায়, বোকাদের শিক্ষার ক্ষেত্রে সবচেয়ে কার্যকর। আমি তাদের আবেদনের মাধ্যমে সবচেয়ে আশ্চর্যজনক ফলাফল পেয়েছি, কিন্তু আমাকে অবশ্যই স্বীকার করতে হবে যে, যখন আমার প্রচেষ্টা আমার ছাত্রদের বৌদ্ধিক অগ্রগতিতে নিজেকে দেখায়, তখন ক্লান্তির এক অদ্ভুত রূপ আমাকে প্রণাম করেছিল। যেন আমার ভেতর থেকে আমি তাদের কিছু প্রাণশক্তি দিয়েছিলাম। যে জিনিসগুলিকে আমরা বলি উত্সাহ, সান্ত্বনা, ভালবাসা এবং শ্রদ্ধা, সেগুলি মানুষের আত্মা থেকে নেওয়া হয় এবং আমরা যত বেশি নির্দ্বিধায় সেগুলি দিই, ততই আমরা আমাদের সম্পর্কে জীবনকে পুনর্নবীকরণ এবং পুনরুজ্জীবিত করি।
এই ধরনের অনুপ্রেরণা ছাড়া, সবচেয়ে নিখুঁত ***বাহ্যিক উদ্দীপনা*** অপ্রত্যাশিত পাস হতে পারে। জে: এইভাবে অন্ধ শৌল, সূর্যের গৌরবের আগে, চিৎকার করে বললেন, "এটা? এটা ঘন কুয়াশা!"
এইভাবে প্রস্তুত, আমি আমার অ্যাকাউন্টে নতুন পরীক্ষায় এগিয়ে যেতে সক্ষম হয়েছি। এই পরীক্ষাগুলির প্রতিবেদনের জন্য এটি স্থান নয়, এবং আমি কেবল লক্ষ্য করব যে এই সময়ে আমি পড়া এবং লেখা শেখানোর জন্য একটি মূল পদ্ধতির চেষ্টা করেছি, শিশুর শিক্ষার একটি অংশ যা কাজের ক্ষেত্রে সবচেয়ে অসম্পূর্ণভাবে চিকিত্সা করা হয়েছিল। Itard এবং Séguin উভয়ের।
আমি অ্যাসাইলাম থেকে বেশ কিছু মূর্খকে এত ভালভাবে পড়তে এবং লিখতে শেখাতে সফল হয়েছিলাম যে আমি তাদের সাধারণ শিশুদের সাথে একসাথে একটি পরীক্ষার জন্য একটি পাবলিক স্কুলে উপস্থাপন করতে সক্ষম হয়েছিলাম। এবং তারা সফলভাবে পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হয়েছে।
যারা তাদের দেখেছিল তাদের কাছে এই ফলাফলগুলি প্রায় অলৌকিক বলে মনে হয়েছিল। আমার কাছে, তবে, অ্যাসাইলামের ছেলেরা সাধারণ শিশুদের সাথে প্রতিযোগিতা করতে সক্ষম হয়েছিল কারণ তাদের আলাদাভাবে শেখানো হয়েছিল। তাদের মানসিক বিকাশে সাহায্য করা হয়েছিল, এবং স্বাভাবিক শিশুদের পরিবর্তে, দম বন্ধ করা হয়েছিল, আটকে রাখা হয়েছিল। আমি মনে মনে ভাবতে পেরেছি যে, যে বিশেষ শিক্ষা এই বোকা বাচ্চাদের এমন আশ্চর্য উপায়ে গড়ে তুলেছিল, তা যদি স্বাভাবিক শিশুদের বিকাশে প্রয়োগ করা যায়, আমার বন্ধুরা যে "অলৌকিক ঘটনা" নিয়ে কথা বলেছিল তা আর সম্ভব হবে না। মূর্খের নিকৃষ্ট মানসিকতা এবং স্বাভাবিক মস্তিষ্কের মধ্যে যে অতল গহ্বরটি স্বাভাবিক শিশু তার পূর্ণ বিকাশে পৌঁছেছে তা কখনই সেতু করা যাবে না।
যখন সবাই আমার মূর্খদের উন্নতির প্রশংসা করছিল, আমি সেই কারণগুলি খুঁজছিলাম যা সাধারণ বিদ্যালয়ের সুখী সুস্থ শিশুদের এত কম প্লেনে রাখতে পারে যে তারা আমার হতভাগ্য ছাত্রদের বুদ্ধিমত্তার পরীক্ষায় সমান হতে পারে!
একদিন, ইনস্টিটিউট ফর ডেফিসিয়েন্টের একজন পরিচালক, আমাকে ইজেকিয়েলের একটি ভবিষ্যদ্বাণী পড়তে বলেছিলেন যা তার উপর গভীর প্রভাব ফেলেছিল, কারণ এটি ঘাটতিদের শিক্ষার ভবিষ্যদ্বাণী বলে মনে হয়েছিল।
> **[1](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-1/ "Ezekiel 37:1 KJV শ্লোক বিস্তারিত")**[ - সদাপ্রভুর হাত আমার উপরে ছিল, এবং তিনি আমাকে সদাপ্রভুর আত্মায় বহন করে নিয়ে গিয়েছিলেন এবং আমাকে উপত্যকার মাঝখানে নামিয়েছিলেন যেটি হাড় দিয়ে পরিপূর্ণ ](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-1/ "Ezekiel 37:1 KJV শ্লোক বিস্তারিত")*[ছিল ,](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-1/ "Ezekiel 37:1 KJV শ্লোক বিস্তারিত")*
>
> **[2](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-2/ "Ezekiel 37:2 KJV শ্লোক বিস্তারিত")**[ - এবং আমাকে তাদের চারপাশে দিয়ে যেতে দিল: এবং, দেখ, খোলা উপত্যকায় অনেক ](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-2/ "Ezekiel 37:2 KJV শ্লোক বিস্তারিত")*[ছিল ;](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-2/ "Ezekiel 37:2 KJV শ্লোক বিস্তারিত")* [এবং, দেখ, ](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-2/ "Ezekiel 37:2 KJV শ্লোক বিস্তারিত")*[তারা](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-2/ "Ezekiel 37:2 KJV শ্লোক বিস্তারিত")*[ খুব শুষ্ক ছিল।](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-2/ "Ezekiel 37:2 KJV শ্লোক বিস্তারিত")
>
> **[3](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-3/ "Ezekiel 37:3 KJV শ্লোক বিস্তারিত")**[ - এবং তিনি আমাকে বললেন, 'মনুষ্যসন্তান, এই হাড়গুলো কি বাঁচতে পারে? আমি উত্তর দিলাম, হে প্রভু ঈশ্বর, আপনি জানেন।](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-3/ "Ezekiel 37:3 KJV শ্লোক বিস্তারিত")
>
> **[4](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-4/ "Ezekiel 37:4 KJV শ্লোক বিস্তারিত")**[ - তিনি আবার আমাকে বললেন, এই হাড়গুলির উপর ভাববাণী বল এবং তাদের বল, হে শুকনো হাড়, সদাপ্রভুর বাক্য শোন।](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-4/ "Ezekiel 37:4 KJV শ্লোক বিস্তারিত")
>
> **[5](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-5/ "Ezekiel 37:5 KJV শ্লোক বিস্তারিত")**[ - প্রভু সদাপ্রভু এই হাড়গুলিকে এই কথা বলেন; দেখ, আমি তোমাদের মধ্যে নিঃশ্বাস ঢোকাব, আর তোমরা বাঁচবে৷](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-5/ "Ezekiel 37:5 KJV শ্লোক বিস্তারিত")
>
> **[6](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-6/ "Ezekiel 37:6 KJV শ্লোক বিস্তারিত")**[ - আর আমি তোমাদের উপর পাপড়ি ফেলব এবং তোমাদের উপর মাংস তুলে দেব, চামড়া দিয়ে তোমায় ঢেকে দেব এবং তোমাদের মধ্যে শ্বাস ফেলব, তাতে তোমরা বাঁচবে এবং তোমরা জানবে যে ](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-6/ "Ezekiel 37:6 KJV শ্লোক বিস্তারিত")*[আমিই](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-6/ "Ezekiel 37:6 KJV শ্লোক বিস্তারিত")*[ প্রভু।](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-6/ "Ezekiel 37:6 KJV শ্লোক বিস্তারিত")
>
> **[7](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-7/ "Ezekiel 37:7 KJV শ্লোক বিস্তারিত")**[ - তাই আমি যেমন হুকুম দেওয়া হয়েছিল তেমনি আমি ভবিষ্যদ্বাণী করেছিলাম: এবং আমি যেমন ভবিষ্যদ্বাণী করছিলাম, সেখানে একটি শব্দ হল, এবং দেখ, একটি কাঁপছে, এবং হাড়গুলি তার হাড়ের সাথে একত্রিত হয়ে গেছে।](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-7/ "Ezekiel 37:7 KJV শ্লোক বিস্তারিত")
>
> **[8](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-8/ "Ezekiel 37:8 KJV শ্লোক বিস্তারিত")**[ আমি যখন দেখলাম, তখন দেখলাম, তাদের গায়ে রগ ও মাংস উঠে এসেছে এবং চামড়া তাদের ওপরে ঢেকে দিয়েছে, কিন্তু তাদের মধ্যে কোন শ্বাস ](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-8/ "Ezekiel 37:8 KJV শ্লোক বিস্তারিত")*[ছিল না।](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-8/ "Ezekiel 37:8 KJV শ্লোক বিস্তারিত")*
>
> **[9](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-9/ "Ezekiel 37:9 KJV শ্লোক বিস্তারিত")**[ - তারপর তিনি আমাকে বললেন, “বাতাসের কাছে ভাববাণী বল, মানুষের সন্তান, ভাববাণী কর, বাতাসকে বল, প্রভু সদাপ্রভু এই কথা বলেন; হে শ্বাস, চার বায়ু থেকে এসো এবং এই নিহতদের উপর শ্বাস ফেলো, যাতে তারা বেঁচে থাকে।](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-9/ "Ezekiel 37:9 KJV শ্লোক বিস্তারিত")
>
> **[10](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-10/ "Ezekiel 37:10 KJV শ্লোক বিস্তারিত")**[ -তাই তিনি আমাকে যেমন আজ্ঞা দিয়েছিলেন আমি সেইভাবে ভাববাণী বলেছিলাম, এবং তাদের মধ্যে শ্বাস এসেছিল, এবং তারা বেঁচে থাকল এবং তাদের পায়ে দাঁড়াল, একটি অসাধারণ সৈন্যদল।](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-10/ "Ezekiel 37:10 KJV শ্লোক বিস্তারিত")
>
> **[11](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-11/ "Ezekiel 37:11 KJV শ্লোক বিস্তারিত")**[ -তখন তিনি আমাকে বললেন, “মনুষ্যসন্তান, এই হাড়গুলোই ইস্রায়েলের পুরো পরিবার; দেখ, তারা বলে, আমাদের হাড়গুলো শুকিয়ে গেছে, আমাদের আশা নষ্ট হয়ে গেছে; আমরা আমাদের অংশের জন্য কেটে পড়েছি।](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-11/ "Ezekiel 37:11 KJV শ্লোক বিস্তারিত")
" [আমি তোমাদের মধ্যে নিঃশ্বাস প্রবেশ করিয়ে দেব, এবং তোমরা বাঁচবে](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-5/ "আমি তোমাদের মধ্যে নিঃশ্বাস প্রবেশ করাব, আর তোমরা বাঁচবে,") " শব্দটি আমার কাছে মাস্টারের প্রত্যক্ষ ব্যক্তিগত কাজকে নির্দেশ করে, যিনি তাঁর ছাত্রকে উৎসাহিত করেন, ডাকেন এবং সাহায্য করেন, তাকে শিক্ষার জন্য প্রস্তুত করেন। আর বাকিটা " [আমি তোমার গায়ে ছিদ্র দিব, আর তোমার ওপর মাংস তুলে দেবো,](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-6/ "আমি তোমায় পাপড়ি দিব, তোমার উপরে মাংস তুলব,")"সেগুইন'ক্সের পুরো পদ্ধতির সারসংক্ষেপে মৌলিক বাক্যাংশটি স্মরণ করিয়েছেন, "শিশুকে নেতৃত্ব দেওয়া, যেমনটি ছিল, পেশীতন্ত্রের শিক্ষা থেকে স্নায়ুতন্ত্র এবং ইন্দ্রিয়ের শিক্ষা।" এইভাবে সেগুইন বোকাদের শিখিয়েছিলেন কীভাবে হাঁটতে হয়, কীভাবে শরীরের সবচেয়ে কঠিন নড়াচড়ায় তাদের ভারসাম্য বজায় রাখতে হয় যেমন উপরের দিকে যাওয়া, লাফানো ইত্যাদি, এবং অবশেষে অনুভব করা, স্পর্শের মাধ্যমে পেশী সংবেদনগুলির শিক্ষা শুরু করা এবং তাপমাত্রার পার্থক্য পড়া, এবং বিশেষ ইন্দ্রিয়ের শিক্ষা দিয়ে শেষ করা।
কিন্তু প্রশিক্ষণ যদি এর চেয়ে বেশি না যায়, আমরা শুধুমাত্র এই শিশুদেরকে জীবনের নিম্ন ক্রম (প্রায় সবজির অস্তিত্ব) সাথে খাপ খাইয়ে নিতে পরিচালিত করেছি। "আত্মাকে ডাকুন," ভবিষ্যদ্বাণী বলে, এবং আত্মা তাদের মধ্যে প্রবেশ করবে এবং তারা জীবন পাবে। সেগুইন, প্রকৃতপক্ষে, মূর্খকে উদ্ভিজ্জ থেকে বৌদ্ধিক জীবনের দিকে নিয়ে গিয়েছিলেন, "ইন্দ্রিয়ের শিক্ষা থেকে সাধারণ ধারণার দিকে, সাধারণ ধারণা থেকে বিমূর্ত চিন্তায়, বিমূর্ত চিন্তা থেকে নৈতিকতার দিকে।" কিন্তু যখন এই বিস্ময়কর কাজটি সম্পন্ন হয়, এবং এক মিনিটের শারীরবৃত্তীয় বিশ্লেষণ এবং পদ্ধতিতে ধীরে ধীরে অগ্রগতির কাজে নিযুক্ত করা হয়, তখন বোকা একজন মানুষ হয়ে উঠেছে, সে এখনও তার সহকর্মীদের মধ্যে নিকৃষ্ট, এমন একজন ব্যক্তি যে নিজেকে পুরোপুরি মানিয়ে নিতে সক্ষম হবে না। সামাজিক পরিবেশের প্রতি: "আমাদের হাড়গুলি শুকিয়ে গেছে, এবং আমাদের আশা হারিয়ে গেছে; আমরা আমাদের অংশগুলির জন্য বিচ্ছিন্ন হয়েছি।
এটি আমাদের আরেকটি কারণ দেয় যে কেন সেগুইনের ক্লান্তিকর পদ্ধতিটি প্রায়শই পরিত্যাগ করা হয়েছিল; উপায় প্রচণ্ড অসুবিধা শেষ ন্যায্যতা না. সবাই এটা অনুভব করেছে, এবং অনেকে বলেছে, "সাধারণ শিশুদের জন্য এখনও অনেক কিছু করা বাকি আছে!"
পুঙ্খানুপুঙ্খ অভিজ্ঞতার কারণে সেগুইনের পদ্ধতিতে আমার বিশ্বাসকে ন্যায়সঙ্গত করে, আমি ঘাটতিগুলির মধ্যে সক্রিয় কাজ থেকে প্রত্যাহার করেছিলাম এবং Itard এবং Séguin-এর কাজগুলির আরও পুঙ্খানুপুঙ্খ অধ্যয়ন শুরু করি। আমি ধ্যানের প্রয়োজন অনুভব করলাম। আমি এমন একটি কাজ করেছি যা আমি আগে করিনি, এবং যা সম্ভবত খুব কম ছাত্র-ছাত্রীই করতে ইচ্ছুক ছিল, আমি ইতালীয় ভাষায় অনুবাদ করেছি এবং নিজের হাতে অনুলিপি করেছি, এই লোকদের লেখা শুরু থেকে শেষ পর্যন্ত, নিজের জন্য বই তৈরি করেছি। পুরানো বেনেডিক্টাইনরা মুদ্রণের বিস্তারের আগে করতেন।
আমি হাত দিয়ে এটি করতে বেছে নিয়েছি, যাতে আমার কাছে প্রতিটি শব্দের অর্থ ওজন করার এবং সত্যিকারের লেখকের ***আত্মা পড়ার জন্য সময় থাকতে পারে।*** আমি নিউইয়র্ক থেকে একটি ***কপি পেয়ে সেগুইনের ফ্রেঞ্চ ভলিউমের 600 পৃষ্ঠার অনুলিপি করা শেষ করেছি***১৮৬৬ সালে প্রকাশিত ইংরেজি বইটির। নিউইয়র্কের একজন চিকিৎসকের প্রাইভেট লাইব্রেরি থেকে বাতিল করা বইগুলোর মধ্যে এই পুরানো খণ্ডটি পাওয়া গেছে। এক ইংরেজ বন্ধুর সাহায্যে অনুবাদ করেছি। এই ভলিউমটি নতুন শিক্ষাগত পরীক্ষা-নিরীক্ষার পথে খুব বেশি যোগ করেনি তবে প্রথম খণ্ডে বর্ণিত অভিজ্ঞতার দর্শন নিয়ে কাজ করেছে। যে ব্যক্তি ত্রিশ বছর ধরে অস্বাভাবিক শিশুদের অধ্যয়ন করেছিলেন তিনি এই ধারণা প্রকাশ করেছিলেন যে শারীরবৃত্তীয় পদ্ধতি, যার ভিত্তি হিসাবে ছাত্রদের স্বতন্ত্র অধ্যয়ন এবং যা শারীরবৃত্তীয় এবং মনস্তাত্ত্বিক ঘটনাগুলির বিশ্লেষণের ভিত্তিতে শিক্ষামূলক পদ্ধতি তৈরি করে, তাকেও প্রয়োগ করতে হবে। স্বাভাবিক শিশুদের কাছে। এই পদক্ষেপটি, তিনি বিশ্বাস করেছিলেন, মানুষের পুনর্জন্ম সম্পূর্ণ করার পথ দেখাবে।
সেগুইনের কণ্ঠটি প্রান্তরে কান্নার অগ্রদূতের কণ্ঠের মতো বলে মনে হয়েছিল, এবং আমার চিন্তাগুলি এমন একটি কাজের বিশালতা এবং গুরুত্বে পূর্ণ ছিল যা স্কুল এবং শিক্ষাকে সংস্কার করতে সক্ষম হওয়া উচিত।
এই সময়ে আমি দর্শনের একজন ছাত্র হিসাবে বিশ্ববিদ্যালয়ে নিবন্ধিত ছিলাম এবং পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের কোর্সগুলি অনুসরণ করি, যা সম্প্রতি ইতালীয় বিশ্ববিদ্যালয়ে, যেমন, তুরিন, রোম এবং নেপলসে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। একই সময়ে, আমি প্রাথমিক বিদ্যালয়ে শিক্ষাগত নৃবিজ্ঞানে গবেষণা করেছি, এইভাবে অধ্যয়ন করেছি সংগঠনের পদ্ধতিগুলি স্বাভাবিক শিশুদের শিক্ষার জন্য ব্যবহৃত হয়। এই কাজটি রোম বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষাগত নৃবিজ্ঞানের শিক্ষার দিকে পরিচালিত করে।
## [2.7 সাধারণ শিশুদের শিক্ষার ক্ষেত্রে ঘাটতিগুলির জন্য পদ্ধতিগুলি প্রয়োগ করা হয়৷](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+02+-+History+of+Methods#2.7-methods-for-deficients-applied-to-the-education-of-normal-children 'Montessori.Zone এর অনুবাদ বেস টেক্সটের লিঙ্ক "The Montessori Method"')
আমি দীর্ঘদিন ধরে স্বাভাবিক শিশুদের প্রথম প্রাথমিক শ্রেণিতে ঘাটতিগুলির পদ্ধতিগুলি নিয়ে পরীক্ষা করার ইচ্ছা পোষণ করেছিলাম, কিন্তু আমি কখনই এমন বাড়ি বা প্রতিষ্ঠানগুলি ব্যবহার করার কথা ভাবিনি যেখানে খুব ছোট বাচ্চাদের যত্ন নেওয়া হয়। এটা বিশুদ্ধ সুযোগ যে আমার মনে এই নতুন ধারণা এনেছে.
এটি 1906 সালের শেষের দিকে ছিল, এবং আমি সবেমাত্র মিলান থেকে ফিরে এসেছি, যেখানে আমি বৈজ্ঞানিক শিক্ষাবিদ্যা এবং পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের বিষয়গুলিতে পুরস্কার বরাদ্দের জন্য আন্তর্জাতিক প্রদর্শনীতে একটি কমিটির একজন ছিলাম। আমার কাছে একটি দুর্দান্ত সুযোগ এসেছিল, কারণ রোমান অ্যাসোসিয়েশন ফর গুড বিল্ডিংয়ের মহাপরিচালক এডোয়ার্দো তালামো আমাকে তার মডেল টেনিমেন্টে শিশু স্কুলগুলির সংগঠন করার জন্য আমন্ত্রণ জানিয়েছিলেন। টেনিমেন্টে বসবাসকারী পরিবারের সদস্যদের তিন থেকে সাত বছর বয়সী ছোটদের একটি বড় ঘরে একত্রিত করা সিগনার তালামোর খুশির ধারণা ছিল। এই শিশুদের খেলা এবং কাজ একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় পরিচালিত হতে হবে, যার টেনমেন্ট হাউসে তার অ্যাপার্টমেন্ট থাকা উচিত। এটা ছিল যে প্রতিটি বাড়িতে তার স্কুল থাকা উচিত, এবং যেহেতু অ্যাসোসিয়েশন ফর গুড বিল্ডিং ইতিমধ্যেই রোমে 400 টিরও বেশি টেনিমেন্টের মালিকানা রয়েছে, কাজটি উন্নয়নের জন্য অসাধারণ সম্ভাবনার প্রস্তাব করে বলে মনে হচ্ছে। প্রথম স্কুলটি 1907 সালের জানুয়ারিতে সান লরেঞ্জোর কোয়ার্টারে একটি বড় টেনমেন্ট হাউসে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। একই কোয়ার্টারে অ্যাসোসিয়েশন ইতিমধ্যেই 58টি ভবনের মালিকানা পেয়েছে, এবং Signor Talamo-এর পরিকল্পনা অনুযায়ী আমরা শীঘ্রই এই "বাড়ির মধ্যে স্কুল" খুলতে সক্ষম হব।
এই নতুন ধরনের স্কুলের নামকরণ করেছিলেন সিগনোর তালামোর পারস্পরিক বন্ধু ওলগা লোদি, ***কাসা দেল বাম্বিনি*** বা " ***দ্য চিলড্রেনস হাউস*** " এর সৌভাগ্যজনক শিরোনামে । এই নামে, আমাদের প্রথম স্কুলটি 1907 সালের 6 জানুয়ারি, 58 ভায়া দেই মার্সি-তে খোলা হয়েছিল। এটি Candida Nuccitelli এর যত্নের কাছে গোপন ছিল এবং আমার নির্দেশনা ও নির্দেশনায় ছিল।
প্রথম থেকেই আমি এই জাতীয় প্রতিষ্ঠানগুলির সামাজিক এবং শিক্ষাগত গুরুত্ব বুঝতে পেরেছিলাম এবং সেই সময়ে আমার বিজয়ী ভবিষ্যতের স্বপ্নকে অতিরঞ্জিত বলে মনে হয়েছিল, আজ অনেকেই বুঝতে শুরু করেছে যে আমি আগে যা দেখেছি তা সত্য ছিল। .
একই বছরের সপ্তম এপ্রিল, 1907, সান লরেঞ্জোর কোয়ার্টারে একটি দ্বিতীয় "চিলড্রেনস হাউস" খোলা হয়েছিল; এবং 1908 সালের আঠারোই অক্টোবর, মিলানে শ্রমজীবী অধ্যুষিত কোয়ার্টারে মানবিক সোসাইটি দ্বারা আরেকটি উদ্বোধন করা হয়। এই একই সোসাইটির ওয়ার্কশপগুলি আমরা যে উপকরণগুলি ব্যবহার করি তা তৈরি করে।
পরের নভেম্বরের চতুর্থ তারিখে, রোমে একটি তৃতীয় "চিলড্রেনস হাউস" খোলা হয়েছিল, এবার পিপলস কোয়ার্টারে নয়, মধ্যবিত্তদের জন্য একটি আধুনিক বিল্ডিংয়ে, ভায়া ফামাগোস্তাতে অবস্থিত, যা শহরের সেই অংশে অবস্থিত। প্রতি ডি কাস্তেলো; এবং জানুয়ারী, 1909 সালে, ইতালীয় সুইজারল্যান্ড আমাদের পদ্ধতি এবং উপকরণগুলি গ্রহণ করে তার এতিম আশ্রয় এবং শিশুদের বাড়িতে রূপান্তর করতে শুরু করে যেখানে ফ্রোবেল সিস্টেম ব্যবহার করা হয়েছিল, "চিলড্রেনস হাউসে"।
## [2.8 "শিশু ঘর" এর সামাজিক এবং শিক্ষাগত গুরুত্ব](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+02+-+History+of+Methods# 'Montessori.Zone এর অনুবাদ বেস টেক্সটের লিঙ্ক "The Montessori Method"')
"চিলড্রেনস হাউস" এর দ্বিগুণ গুরুত্ব রয়েছে: সামাজিক গুরুত্ব যা এটি বাড়ির মধ্যে একটি স্কুল হওয়ার বিশেষত্বের মাধ্যমে অনুমান করে এবং খুব ছোট বাচ্চাদের শিক্ষার জন্য এটির পদ্ধতির মাধ্যমে এটির সম্পূর্ণ শিক্ষাগত গুরুত্ব অর্জিত হয়েছিল, যার আমি এখন একটি বিচার করেছি। .
আমি যেমন বলেছি, সাইনর তালামোর আমন্ত্রণ আমাকে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের নয়, শিশু আশ্রয়ে স্বাভাবিক বয়সের মতো স্বাভাবিক শিশুদের ক্ষেত্রে ঘাটতি সহ ব্যবহৃত পদ্ধতিগুলি প্রয়োগ করার একটি দুর্দান্ত সুযোগ দিয়েছে।
যদি ঘাটতি এবং স্বাভাবিক শিশুর মধ্যে একটি সমান্তরাল সম্ভব হয়, তবে এটি প্রাথমিক শৈশবকালের সময় হবে ***যখন যে শিশুটির বিকাশের শক্তি নেই এবং যে এখনও বিকাশিত হয়নি*** তারা কিছু উপায়ে একই রকম।
খুব ছোট শিশুটি এখনও পেশীগুলির গতিবিধির সুরক্ষিত সমন্বয় অর্জন করতে পারেনি, এবং তাই, অসম্পূর্ণভাবে হাঁটে এবং জীবনের সাধারণ কাজগুলি করতে সক্ষম হয় না, যেমন তার পোশাক বেঁধে রাখা এবং বন্ধ করা।
ইন্দ্রিয় অঙ্গ, যেমন চোখের বাসস্থান ক্ষমতা, এখনও সম্পূর্ণরূপে বিকশিত হয় নি; ভাষাটি আদিম এবং খুব ছোট শিশুর বক্তৃতায় সেই ত্রুটিগুলি দেখায়। মনোযোগ স্থির করতে অসুবিধা, সাধারণ অস্থিরতা, ইত্যাদি হল সাধারণ শিশু এবং ঘাটতিপূর্ণ শিশুর মধ্যে এমন বৈশিষ্ট্য যা সাধারণ। প্রিয়ার, এছাড়াও, শিশুদের নিয়ে তার মনস্তাত্ত্বিক গবেষণায় প্যাথলজিকাল ভাষাগত ত্রুটি এবং বিকাশের প্রক্রিয়ার মধ্যে স্বাভাবিক শিশুদের মধ্যে সমান্তরাল চিত্রিত করার জন্য একপাশে ঘুরেছেন।
যে পদ্ধতিগুলি মূর্খের মানসিক ব্যক্তিত্বের বিকাশকে সম্ভব করে তুলেছিল, তাই, ***ছোট বাচ্চাদের বিকাশে সহায়তা*** করা উচিত এবং এমনভাবে মানিয়ে নেওয়া উচিত যাতে একজন সাধারণ মানুষের সমগ্র ব্যক্তিত্বের স্বাস্থ্যকর শিক্ষা গঠন করা যায়। অনেক ত্রুটি যা স্থায়ী হয়ে যায়, যেমন বক্তৃতা ত্রুটি, শিশু তার বয়সের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সময়, তিন থেকে ছয়ের মধ্যে অবহেলিত হওয়ার মাধ্যমে অর্জন করে, যে সময়ে সে তার প্রধান কাজগুলি গঠন করে এবং প্রতিষ্ঠা করে।
এখানে "শিশুদের ঘর"-এ আমার শিক্ষাগত পরীক্ষা-নিরীক্ষার তাৎপর্য নিহিত। এটি ছোট বাচ্চাদের শিক্ষার ক্ষেত্রে আমার দ্বারা তৈরি করা একাধিক পরীক্ষার ফলাফলের প্রতিনিধিত্ব করে, ঘাটতিগুলির সাথে ইতিমধ্যে ব্যবহৃত পদ্ধতিগুলি সহ। আমার কাজ কোনভাবেই ছোট বাচ্চাদের জন্য সেগুইনের পদ্ধতিগুলির একটি বিশুদ্ধ এবং সরল প্রয়োগ ছিল না, কারণ যে কেউ লেখকের কাজগুলির সাথে পরামর্শ করবে তারা সহজেই দেখতে পাবে। কিন্তু তবুও এটা সত্য যে এই দুই বছরের বিচারের অন্তর্নিহিত একটি পরীক্ষা-নিরীক্ষার ভিত্তি রয়েছে যা ফরাসি বিপ্লবের দিনগুলিতে ফিরে যায় এবং যা ইতার্দ এবং সেগুইনের জীবনের আন্তরিক কাজকে প্রতিনিধিত্ব করে।
আমার জন্য, সেগুইনের দ্বিতীয় বই প্রকাশের ত্রিশ বছর পরে, আমি আবার ধারণাগুলি নিয়েছিলাম এবং আমি এমনকি বলতে পারি, এই মহান ব্যক্তির কাজটি, সেই একই সতেজতার সাথে যা তিনি কাজের উত্তরাধিকার পেয়েছিলেন এবং তার মাস্টার ইটার্ডের ধারণা। ***দশ বছর ধরে*** আমি কেবল তাদের পদ্ধতি অনুসারে ব্যবহারিক পরীক্ষাই করিনি বরং শ্রদ্ধাশীল ধ্যানের মাধ্যমে এই মহৎ ও পবিত্র ব্যক্তিদের কাজগুলিকে শোষিত করেছি, যারা তাদের অস্পষ্ট বীরত্বের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ প্রমাণ মানবতার কাছে রেখে গেছেন।
এইভাবে আমার দশ বছরের কাজকে এক অর্থে ইটার্ড এবং সেগুইনের চল্লিশ বছরের কাজের সংক্ষিপ্তসার হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। এই আলোকে দেখা গেলে, মাত্র দুই বছরের এই সংক্ষিপ্ত ট্রায়ালের জন্য পঞ্চাশ বছরের সক্রিয় কাজ পূর্বে এবং প্রস্তুত করা হয়েছিল, এবং আমি মনে করি যে এই পরীক্ষাগুলি তিনজন চিকিত্সকের ধারাবাহিক কাজের প্রতিনিধিত্ব করে, যাঁরা ইটার্ড থেকে আমার মধ্যে দেখান তাতে আমার ভুল নেই। মনোরোগবিদ্যার পথ ধরে প্রথম ধাপে একটি বড় বা কম ডিগ্রি।
মানুষের সভ্যতার সুনির্দিষ্ট কারণ হিসাবে, "শিশু ঘর" একটি পৃথক আয়তনের যোগ্য। তারা এমন অনেক সামাজিক এবং শিক্ষাগত সমস্যা সমাধান করেছে যা ইউটোপিয়ান বলে মনে হয়েছে, তারা বাড়ির সেই আধুনিক রূপান্তরের একটি অংশ যা অবশ্যই বহু বছর পার হওয়ার আগেই উপলব্ধি করা উচিত। এইভাবে, তারা সরাসরি স্পর্শ করে সামাজিক প্রশ্নের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিকে যা মানুষের অন্তরঙ্গ বা ঘরোয়া জীবন নিয়ে কাজ করে।
রোমে দ্বিতীয় "চিলড্রেনস হাউস" উদ্বোধন উপলক্ষে আমার দ্বারা প্রদত্ত উদ্বোধনী বক্তৃতাটি পুনরুত্পাদন করা এবং সিগনার তালামোর ইচ্ছা অনুসারে আমি যে নিয়ম ও প্রবিধানগুলি সাজিয়েছিলাম তা উপস্থাপন করার জন্য এখানে যথেষ্ট।
> * ["শিশু ঘর" এর নিয়ম ও প্রবিধান](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+03+-+Inaugural+address+delivered+on+the+occasion+of+the+opening+of+one+of+the+%E2%80%9CChildren%E2%80%99s+Houses%E2%80%9D#3.10-rules-and-regulations-of-the-%22children%E2%80%99s-houses%22 'Montessori.Zone এর অনুবাদ বেস টেক্সটের লিঙ্ক "The Montessori Method"') দেখুন
এটা লক্ষ্য করা হবে যে আমি যে ক্লাবে রেফার করি, এবং ডিসপেনসারি যেটি চিকিৎসা ও অস্ত্রোপচারের চিকিৎসার জন্য বহিরাগত রোগীদের প্রতিষ্ঠান (এ ধরনের সমস্ত প্রতিষ্ঠান বাসিন্দাদের জন্য বিনামূল্যে) ইতিমধ্যেই প্রতিষ্ঠিত হয়েছে। 4 নভেম্বর, 1908 সালে খোলা প্রাতি ডি কাস্তেলোর কাসা মডার্নার আধুনিক টেনিমেন্টে, সিগনর তালামোর পরোপকারের মাধ্যমে তারা একটি "সাম্প্রদায়িক রান্নাঘর" সংযুক্ত করার পরিকল্পনা করছে।
> ##### **এই পৃষ্ঠার লাইসেন্স:**
>
> এই পৃষ্ঠাটি " **মন্টেসরি পুনরুদ্ধার এবং অনুবাদ প্রকল্পের** " অংশ।\
> অনুগ্রহ [করে](https://ko-fi.com/montessori) আমাদের " **সমস্ত-ইনক্লুসিভ মন্টেসরি শিক্ষা 0-100+ বিশ্বব্যাপী সবার জন্য** " উদ্যোগকে সমর্থন করুন। আমরা মন্টেসরি শিক্ষায় আগ্রহী প্রত্যেকের জন্য উন্মুক্ত, বিনামূল্যে এবং সাশ্রয়ী মূল্যের সংস্থান তৈরি করি। আমরা মানুষ এবং পরিবেশকে বিশ্বব্যাপী খাঁটি মন্টেসরি হতে রূপান্তরিত করি। ধন্যবাদ!
>
> [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/)
>
> **লাইসেন্স:** এর সমস্ত পুনরুদ্ধার সম্পাদনা এবং অনুবাদ সহ এই কাজটি [ক্রিয়েটিভ কমন্স অ্যাট্রিবিউশন-নন-কমার্শিয়াল-শেয়ারঅ্যালাইক 4.0 আন্তর্জাতিক লাইসেন্সের অধীনে লাইসেন্সপ্রাপ্ত](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) ।
>
> এই পৃষ্ঠায় করা সমস্ত অবদান এবং সম্পাদনা, পুনরুদ্ধার এবং অনুবাদ সম্পর্কে আরও জানতে ডান কলামে প্রতিটি উইকি পৃষ্ঠার **পৃষ্ঠা ইতিহাস দেখুন।**
>
> [অবদান](https://ko-fi.com/montessori) এবং [স্পনসর](https://ko-fi.com/montessori) স্বাগত জানাই এবং খুব প্রশংসা করা হয়!
* [মন্টেসরি পদ্ধতি, ২য় সংস্করণ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bengali "মন্টেসরি জোনের মন্টেসরি পদ্ধতি - ইংরেজি ভাষা") - বাঙালি পুনরুদ্ধার - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Aechive.Org-এ মন্টেসরি পদ্ধতি") - [ওপেন লাইব্রেরি](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "ওপেন লাইব্রেরিতে মন্টেসরি পদ্ধতি")
* [0 - অধ্যায় সূচী - মন্টেসরি পদ্ধতি, ২য় সংস্করণ - পুনরুদ্ধার - লাইব্রেরী খুলুন](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+%E0%A6%B8%E0%A7%82%E0%A6%9A%E0%A7%80+-+%E0%A6%AE%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%9F%E0%A7%87%E0%A6%B8%E0%A6%B0%E0%A6%BF+%E0%A6%AA%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%A4%E0%A6%BF%2C+%E0%A7%A8%E0%A6%AF%E0%A6%BC+%E0%A6%B8%E0%A6%82%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%95%E0%A6%B0%E0%A6%A3+-+%E0%A6%AA%E0%A7%81%E0%A6%A8%E0%A6%B0%E0%A7%81%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%BE%E0%A6%B0+-+%E0%A6%B2%E0%A6%BE%E0%A6%87%E0%A6%AC%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A7%87%E0%A6%B0%E0%A7%80+%E0%A6%96%E0%A7%81%E0%A6%B2%E0%A7%81%E0%A6%A8)
* [অধ্যায় 00 - উৎসর্গ, স্বীকৃতি, আমেরিকান সংস্করণের ভূমিকা, ভূমিকা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+00+-+%E0%A6%89%E0%A7%8E%E0%A6%B8%E0%A6%B0%E0%A7%8D%E0%A6%97%2C+%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%AC%E0%A7%80%E0%A6%95%E0%A7%83%E0%A6%A4%E0%A6%BF%2C+%E0%A6%86%E0%A6%AE%E0%A7%87%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A6%BE%E0%A6%A8+%E0%A6%B8%E0%A6%82%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%95%E0%A6%B0%E0%A6%A3%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%AD%E0%A7%82%E0%A6%AE%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A6%BE%2C+%E0%A6%AD%E0%A7%82%E0%A6%AE%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A6%BE)
* [অধ্যায় 01 - আধুনিক বিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত নতুন শিক্ষাবিদ্যার একটি সমালোচনামূলক বিবেচনা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+01+-+%E0%A6%86%E0%A6%A7%E0%A7%81%E0%A6%A8%E0%A6%BF%E0%A6%95+%E0%A6%AC%E0%A6%BF%E0%A6%9C%E0%A7%8D%E0%A6%9E%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%B8%E0%A6%BE%E0%A6%A5%E0%A7%87+%E0%A6%B8%E0%A6%AE%E0%A7%8D%E0%A6%AA%E0%A6%B0%E0%A7%8D%E0%A6%95%E0%A6%BF%E0%A6%A4+%E0%A6%A8%E0%A6%A4%E0%A7%81%E0%A6%A8+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%E0%A6%AC%E0%A6%BF%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%B0+%E0%A6%8F%E0%A6%95%E0%A6%9F%E0%A6%BF+%E0%A6%B8%E0%A6%AE%E0%A6%BE%E0%A6%B2%E0%A7%8B%E0%A6%9A%E0%A6%A8%E0%A6%BE%E0%A6%AE%E0%A7%82%E0%A6%B2%E0%A6%95+%E0%A6%AC%E0%A6%BF%E0%A6%AC%E0%A7%87%E0%A6%9A%E0%A6%A8%E0%A6%BE)
* [অধ্যায় 02 - পদ্ধতির ইতিহাস](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+02+-+%E0%A6%AA%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%A4%E0%A6%BF%E0%A6%B0+%E0%A6%87%E0%A6%A4%E0%A6%BF%E0%A6%B9%E0%A6%BE%E0%A6%B8)
* [অধ্যায় 03 - "শিশু ঘর" এর একটি উদ্বোধন উপলক্ষে দেওয়া উদ্বোধনী ভাষণ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+03+-+%22%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%B6%E0%A7%81+%E0%A6%98%E0%A6%B0%22+%E0%A6%8F%E0%A6%B0+%E0%A6%8F%E0%A6%95%E0%A6%9F%E0%A6%BF+%E0%A6%89%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%AC%E0%A7%8B%E0%A6%A7%E0%A6%A8+%E0%A6%89%E0%A6%AA%E0%A6%B2%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A7%87+%E0%A6%A6%E0%A7%87%E0%A6%93%E0%A6%AF%E0%A6%BC%E0%A6%BE+%E0%A6%89%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%AC%E0%A7%8B%E0%A6%A7%E0%A6%A8%E0%A7%80+%E0%A6%AD%E0%A6%BE%E0%A6%B7%E0%A6%A3)
* [অধ্যায় 04 - "শিশুদের বাড়িতে" ব্যবহৃত শিক্ষাগত পদ্ধতি](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+04+-+%22%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%B6%E0%A7%81%E0%A6%A6%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%AC%E0%A6%BE%E0%A6%A1%E0%A6%BC%E0%A6%BF%E0%A6%A4%E0%A7%87%22+%E0%A6%AC%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%AC%E0%A6%B9%E0%A7%83%E0%A6%A4+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%E0%A6%97%E0%A6%A4+%E0%A6%AA%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%A4%E0%A6%BF)
* [অধ্যায় 05 - শৃঙ্খলা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+05+-+%E0%A6%B6%E0%A7%83%E0%A6%99%E0%A7%8D%E0%A6%96%E0%A6%B2%E0%A6%BE)
* [অধ্যায় 06 - কিভাবে পাঠ দিতে হবে](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+06+-+%E0%A6%95%E0%A6%BF%E0%A6%AD%E0%A6%BE%E0%A6%AC%E0%A7%87+%E0%A6%AA%E0%A6%BE%E0%A6%A0+%E0%A6%A6%E0%A6%BF%E0%A6%A4%E0%A7%87+%E0%A6%B9%E0%A6%AC%E0%A7%87)
* [অধ্যায় 07 - ব্যবহারিক জীবনের জন্য ব্যায়াম](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+07+-+%E0%A6%AC%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%AC%E0%A6%B9%E0%A6%BE%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%95+%E0%A6%9C%E0%A7%80%E0%A6%AC%E0%A6%A8%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%9C%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%AF+%E0%A6%AC%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC%E0%A6%BE%E0%A6%AE)
* [অধ্যায় 08 - শিশুর খাদ্যের প্রতিফলন](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+08+-+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%B6%E0%A7%81%E0%A6%B0+%E0%A6%96%E0%A6%BE%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%AA%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%A4%E0%A6%BF%E0%A6%AB%E0%A6%B2%E0%A6%A8)
* [অধ্যায় 09 - পেশী শিক্ষা জিমন্যাস্টিকস](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+09+-+%E0%A6%AA%E0%A7%87%E0%A6%B6%E0%A7%80+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE+%E0%A6%9C%E0%A6%BF%E0%A6%AE%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%9F%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A6%B8)
* [অধ্যায় 10 - শিক্ষায় প্রকৃতি কৃষি শ্রম: উদ্ভিদ ও প্রাণীর সংস্কৃতি](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+10+-+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+%E0%A6%AA%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%95%E0%A7%83%E0%A6%A4%E0%A6%BF+%E0%A6%95%E0%A7%83%E0%A6%B7%E0%A6%BF+%E0%A6%B6%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%AE%3A+%E0%A6%89%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%AD%E0%A6%BF%E0%A6%A6+%E0%A6%93+%E0%A6%AA%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%BE%E0%A6%A3%E0%A7%80%E0%A6%B0+%E0%A6%B8%E0%A6%82%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%95%E0%A7%83%E0%A6%A4%E0%A6%BF)
* [অধ্যায় 11 - কায়িক শ্রম কুমারের শিল্প, এবং নির্মাণ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+11+-+%E0%A6%95%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC%E0%A6%BF%E0%A6%95+%E0%A6%B6%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%AE+%E0%A6%95%E0%A7%81%E0%A6%AE%E0%A6%BE%E0%A6%B0%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%B2%E0%A7%8D%E0%A6%AA%2C+%E0%A6%8F%E0%A6%AC%E0%A6%82+%E0%A6%A8%E0%A6%BF%E0%A6%B0%E0%A7%8D%E0%A6%AE%E0%A6%BE%E0%A6%A3)
* [অধ্যায় 12 - ইন্দ্রিয়ের শিক্ষা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+12+-+%E0%A6%87%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%AF%E0%A6%BC%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE)
* [অধ্যায় 13 - শিক্ষামূলক উপাদানের ইন্দ্রিয় এবং চিত্রের শিক্ষা: সাধারণ সংবেদনশীলতা: স্পর্শকাতর, তাপীয়, মৌলিক এবং স্টেরিও জ্ঞানীয় ইন্দ্রিয়](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+13+-+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%E0%A6%AE%E0%A7%82%E0%A6%B2%E0%A6%95+%E0%A6%89%E0%A6%AA%E0%A6%BE%E0%A6%A6%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%87%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%AF%E0%A6%BC+%E0%A6%8F%E0%A6%AC%E0%A6%82+%E0%A6%9A%E0%A6%BF%E0%A6%A4%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%3A+%E0%A6%B8%E0%A6%BE%E0%A6%A7%E0%A6%BE%E0%A6%B0%E0%A6%A3+%E0%A6%B8%E0%A6%82%E0%A6%AC%E0%A7%87%E0%A6%A6%E0%A6%A8%E0%A6%B6%E0%A7%80%E0%A6%B2%E0%A6%A4%E0%A6%BE%3A+%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%AA%E0%A6%B0%E0%A7%8D%E0%A6%B6%E0%A6%95%E0%A6%BE%E0%A6%A4%E0%A6%B0%2C+%E0%A6%A4%E0%A6%BE%E0%A6%AA%E0%A7%80%E0%A6%AF%E0%A6%BC%2C+%E0%A6%AE%E0%A7%8C%E0%A6%B2%E0%A6%BF%E0%A6%95+%E0%A6%8F%E0%A6%AC%E0%A6%82+%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%9F%E0%A7%87%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%93+%E0%A6%9C%E0%A7%8D%E0%A6%9E%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%80%E0%A6%AF%E0%A6%BC+%E0%A6%87%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%AF%E0%A6%BC)
* [অধ্যায় 14 - ইন্দ্রিয় শিক্ষার উপর সাধারণ নোট](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+14+-+%E0%A6%87%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%AF%E0%A6%BC+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%E0%A6%B0+%E0%A6%89%E0%A6%AA%E0%A6%B0+%E0%A6%B8%E0%A6%BE%E0%A6%A7%E0%A6%BE%E0%A6%B0%E0%A6%A3+%E0%A6%A8%E0%A7%8B%E0%A6%9F)
* [অধ্যায় 15 - বুদ্ধিবৃত্তিক শিক্ষা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+15+-+%E0%A6%AC%E0%A7%81%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%BF%E0%A6%AC%E0%A7%83%E0%A6%A4%E0%A7%8D%E0%A6%A4%E0%A6%BF%E0%A6%95+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE)
* [অধ্যায় 16 - পড়া এবং লেখা শেখানোর পদ্ধতি](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+16+-+%E0%A6%AA%E0%A6%A1%E0%A6%BC%E0%A6%BE+%E0%A6%8F%E0%A6%AC%E0%A6%82+%E0%A6%B2%E0%A7%87%E0%A6%96%E0%A6%BE+%E0%A6%B6%E0%A7%87%E0%A6%96%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%8B%E0%A6%B0+%E0%A6%AA%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%A4%E0%A6%BF)
* [অধ্যায় 17 - ব্যবহৃত পদ্ধতি এবং শিক্ষামূলক উপাদানের বর্ণনা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+17+-+%E0%A6%AC%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%AC%E0%A6%B9%E0%A7%83%E0%A6%A4+%E0%A6%AA%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%A4%E0%A6%BF+%E0%A6%8F%E0%A6%AC%E0%A6%82+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%E0%A6%AE%E0%A7%82%E0%A6%B2%E0%A6%95+%E0%A6%89%E0%A6%AA%E0%A6%BE%E0%A6%A6%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%AC%E0%A6%B0%E0%A7%8D%E0%A6%A3%E0%A6%A8%E0%A6%BE)
* [অধ্যায় 18 - শৈশবে ভাষা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+18+-+%E0%A6%B6%E0%A7%88%E0%A6%B6%E0%A6%AC%E0%A7%87+%E0%A6%AD%E0%A6%BE%E0%A6%B7%E0%A6%BE)
* [অধ্যায় 19 - সংখ্যা শেখানো: পাটিগণিতের ভূমিকা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+19+-+%E0%A6%B8%E0%A6%82%E0%A6%96%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE+%E0%A6%B6%E0%A7%87%E0%A6%96%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%8B%3A+%E0%A6%AA%E0%A6%BE%E0%A6%9F%E0%A6%BF%E0%A6%97%E0%A6%A3%E0%A6%BF%E0%A6%A4%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%AD%E0%A7%82%E0%A6%AE%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A6%BE)
* [অধ্যায় 20 - ব্যায়ামের ক্রম](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+20+-+%E0%A6%AC%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC%E0%A6%BE%E0%A6%AE%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%AE)
* [অধ্যায় 21 - শৃঙ্খলার সাধারণ পর্যালোচনা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+21+-+%E0%A6%B6%E0%A7%83%E0%A6%99%E0%A7%8D%E0%A6%96%E0%A6%B2%E0%A6%BE%E0%A6%B0+%E0%A6%B8%E0%A6%BE%E0%A6%A7%E0%A6%BE%E0%A6%B0%E0%A6%A3+%E0%A6%AA%E0%A6%B0%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%B2%E0%A7%8B%E0%A6%9A%E0%A6%A8%E0%A6%BE)
* [অধ্যায় 22 - উপসংহার এবং ইমপ্রেশন](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+22+-+%E0%A6%89%E0%A6%AA%E0%A6%B8%E0%A6%82%E0%A6%B9%E0%A6%BE%E0%A6%B0+%E0%A6%8F%E0%A6%AC%E0%A6%82+%E0%A6%87%E0%A6%AE%E0%A6%AA%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A7%87%E0%A6%B6%E0%A6%A8)
* [অধ্যায় 23 - দৃষ্টান্ত](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+23+-+%E0%A6%A6%E0%A7%83%E0%A6%B7%E0%A7%8D%E0%A6%9F%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%A4)