অধ্যায় 04 - "শিশুদের বাড়িতে" ব্যবহৃত শিক্ষাগত পদ্ধতি
মন্টেসরি পদ্ধতি, ২য় সংস্করণ - পুনরুদ্ধার
# অধ্যায় 4 - "শিশুদের বাড়িতে" ব্যবহৃত শিক্ষাগত পদ্ধতি
## [4.1 শিশু মনোবিজ্ঞান শুধুমাত্র বাহ্যিক পর্যবেক্ষণ পদ্ধতির মাধ্যমে প্রতিষ্ঠিত হতে পারে](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+04+-+Pedagogical+Methods+used+in+the+%E2%80%9CChildren%E2%80%99s+Houses%E2%80%9D#4.1-child-psychology-can-be-established-only-through-the-method-of-external-observation 'Montessori.Zone এর অনুবাদ বেস টেক্সটের লিঙ্ক "The Montessori Method"')
যত তাড়াতাড়ি আমি জানতাম যে আমার হাতে একটি ছোট বাচ্চা রয়েছে, আমার ইচ্ছা ছিল এই স্কুলটিকে বৈজ্ঞানিক পরীক্ষামূলক শিক্ষাবিদ্যা এবং শিশু মনোবিজ্ঞানের জন্য একটি ক্ষেত্র করে তোলা। আমি একটি দৃষ্টিভঙ্গি দিয়ে শুরু করেছি যেখানে Wundt একমত; যথা, যে শিশু মনোবিজ্ঞান না. বিদ্যমান প্রকৃতপক্ষে, শৈশব সম্পর্কিত পরীক্ষামূলক গবেষণা, যেমন, প্রেয়ার এবং বাল্ডউইনের গবেষণা, তদন্তকারীদের সন্তানদের দুই বা তিনটি বিষয়ের বেশি নয়। তদুপরি, সাইকোমেট্রির যন্ত্রগুলিকে শিশুদের সাথে ব্যবহার করার আগে অবশ্যই ব্যাপকভাবে পরিবর্তিত এবং সরলীকৃত করতে হবে, যারা পরীক্ষা-নিরীক্ষার বিষয় হিসাবে নিজেদেরকে নিষ্ক্রিয়ভাবে ধার দেয় না। শিশু মনোবিজ্ঞান শুধুমাত্র বাহ্যিক পর্যবেক্ষণ পদ্ধতির মাধ্যমে প্রতিষ্ঠিত হতে পারে। আমাদের অভ্যন্তরীণ রাজ্যগুলির যে কোনও রেকর্ড তৈরি করার সমস্ত ধারণা ত্যাগ করতে হবে, যা শুধুমাত্র বিষয়ের আত্মদর্শন দ্বারা প্রকাশ করা যেতে পারে। সাইকোমেট্রিক গবেষণার যন্ত্রগুলি, যেমন শিক্ষাবিদ্যায় প্রয়োগ করা হয়, বর্তমান সময় পর্যন্ত অধ্যয়নের এস্থেসিওমেট্রিক পর্যায়ে সীমাবদ্ধ ছিল।
আমি অন্যদের গবেষণার সাথে যোগাযোগ রাখতে চেয়েছিলাম কিন্তু তাদের থেকে নিজেকে স্বাধীন করতে, কোনো ধরনের পূর্ব ধারণা ছাড়াই আমার কাজে এগিয়ে যাচ্ছি। আমি একমাত্র অপরিহার্য হিসাবে ধরে রেখেছি, নিশ্চিতকরণ, বা, বরং, Wundt এর সংজ্ঞা, যে পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের সমস্ত পদ্ধতি একটিতে হ্রাস করা যেতে পারে; যথা, বিষয়ের যত্ন সহকারে রেকর্ড করা পর্যবেক্ষণ।"
শিশুদের চিকিত্সা, আরেকটি ফ্যাক্টর অগত্যা তাদের বিকাশের অধ্যয়নে হস্তক্ষেপ করতে হবে। এখানেও, আমি একই সাধারণ মাপকাঠি ধরে রেখেছি, কিন্তু বয়স অনুযায়ী শিশুর কার্যকলাপ সম্পর্কে কোনো মতবাদে আঁকড়ে না রেখে।
## [4.2 নৃতাত্ত্বিক বিবেচনা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+04+-+Pedagogical+Methods+used+in+the+%E2%80%9CChildren%E2%80%99s+Houses%E2%80%9D#4.2-anthropological-consideration 'Montessori.Zone এর অনুবাদ বেস টেক্সটের লিঙ্ক "The Montessori Method"')
শারীরিক বিকাশের বিষয়ে, আমার প্রথম চিন্তাটি নৃতাত্ত্বিক পর্যবেক্ষণের নিয়ন্ত্রন এবং করা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পর্যবেক্ষণগুলির নির্বাচনের জন্য দেওয়া হয়েছিল।
আমি .50 মিটার এবং 1.50 মিটারের মধ্যে পরিবর্তিত মেট্রিক স্কেল সহ একটি নৃতাত্ত্বিক যন্ত্র ডিজাইন করেছি৷ একটি ছোট মল, 30 সেন্টিমিটার উঁচু, নৃতাত্ত্বিক যন্ত্রের মেঝেতে বসার অবস্থানে নেওয়া পরিমাপের জন্য স্থাপন করা যেতে পারে। আমি এখন স্কেল বহনকারী মেরুটির উভয় পাশে একটি প্ল্যাটফর্ম দিয়ে নৃতাত্ত্বিক যন্ত্র তৈরি করার পরামর্শ দিচ্ছি, যাতে একদিকে মোট উচ্চতা পরিমাপ করা যায়, এবং অন্য দিকে বসা অবস্থায় শরীরের উচ্চতা। দ্বিতীয় ক্ষেত্রে, শূন্য 30 সেন্টিমিটারে নির্দেশিত হয়; অর্থাৎ, এটি স্টুলের আসনের সাথে মিলে যায়, যা স্থির। উল্লম্ব পোস্টের সূচকগুলি অন্যটির একটি থেকে স্বাধীন এবং এটি একই সময়ে দুটি শিশুকে পরিমাপ করা সম্ভব করে তোলে। এইভাবে, আসনটি স্থানান্তরিত করার কারণে সৃষ্ট অসুবিধা এবং সময়ের অপচয় এড়ানো যায়, এছাড়াও মেট্রিক স্কেলে পার্থক্য গণনা করার ঝামেলা। এইভাবে গবেষণার কৌশল সহজতর করার পরে, আমি প্রতি মাসে শিশুদের উচ্চতা, বসার এবং দাঁড়ানোর পরিমাপ নেওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছি এবং তাদের বিকাশের সাথে যতটা সম্ভব সঠিকভাবে নিয়ন্ত্রিত করার জন্য এবং আরও বেশি নিয়মিততা দেওয়ার জন্য। শিক্ষকের গবেষণার কাজ, আমি একটি নিয়ম করেছি যে পরিমাপ করা উচিত যে দিনে শিশুটি তার বয়সের প্রতিটি মাস পূর্ণ করে। এই উদ্দেশ্যে আমি নিম্নলিখিত পরিকল্পনায় সাজানো একটি রেজিস্টার ডিজাইন করেছি: এবং শিক্ষকের গবেষণার কাজকে আরও নিয়মিত করার জন্য, আমি একটি নিয়ম তৈরি করেছি যে শিশুটি তার বয়সের প্রতি মাসে যে দিনে পরিমাপ করবে সেই দিনেই পরিমাপ করা উচিত। এই উদ্দেশ্যে আমি নিম্নলিখিত পরিকল্পনায় সাজানো একটি রেজিস্টার ডিজাইন করেছি: এবং শিক্ষকের গবেষণার কাজকে আরও নিয়মিত করার জন্য, আমি একটি নিয়ম তৈরি করেছি যে শিশুটি তার বয়সের প্রতি মাসে যে দিনে পরিমাপ করবে সেই দিনেই পরিমাপ করা উচিত। এই উদ্দেশ্যে আমি নিম্নলিখিত পরিকল্পনায় সাজানো একটি রেজিস্টার ডিজাইন করেছি:
| মাস | জানুয়ারি | | ফেব্রুয়ারি | | মার্চ | | এপ্রিল | | মে | | জুন | |
| --- | --------- | --- | ----------- | --- | ----- | --- | ------ | --- | -- | --- | --- | --- |
| | উচ্চতা | সেমি মধ্যে | উচ্চতা | সেমি মধ্যে | উচ্চতা | সেমি মধ্যে | উচ্চতা | সেমি মধ্যে | উচ্চতা | সেমি মধ্যে | উচ্চতা | সেমি মধ্যে |
| দিন | দাঁড়ানো | বসা | দাঁড়ানো | বসা | দাঁড়ানো | বসা | দাঁড়ানো | বসা | দাঁড়ানো | বসা | দাঁড়ানো | বসা |
| 1 | | | | | | | | | | | | |
| 2 | | | | | | | | | | | | |
| 3 | | | | | | | | | | | | |
| 4 | | | | | | | | | | | | |
| 5 | | | | | | | | | | | | |
| 6 | | | | | | | | | | | | |
| 7 | | | | | | | | | | | | |
| 8 | | | | | | | | | | | | |
| 9 | | | | | | | | | | | | |
| 10 | | | | | | | | | | | | |
| 11 | | | | | | | | | | | | |
| 12 | | | | | | | | | | | | |
| 13 | | | | | | | | | | | | |
| 14 | | | | | | | | | | | | |
| 15 | | | | | | | | | | | | |
| 16 | | | | | | | | | | | | |
| 17 | | | | | | | | | | | | |
| 18 | | | | | | | | | | | | |
| 19 | | | | | | | | | | | | |
| 20 | | | | | | | | | | | | |
| 21 | | | | | | | | | | | | |
| 22 | | | | | | | | | | | | |
| 23 | | | | | | | | | | | | |
| 24 | | | | | | | | | | | | |
| 25 | | | | | | | | | | | | |
| 26 | | | | | | | | | | | | |
| 27 | | | | | | | | | | | | |
| 28 | | | | | | | | | | | | |
| 29 | | | | | | | | | | | | |
| 30 | | | —- | —- | | | | | | | | |
| 31 | | | —- | —- | | | —- | —- | | | —- | —- |
বছরের দ্বিতীয়ার্ধ
| মাস | জুলাই | | আগস্ট | | সেপ্টেম্বর | | অক্টোবর | | নভেম্বর | | ডিসেম্বর | |
| --- | ----- | --- | ----- | --- | ---------- | --- | ------- | --- | ------- | --- | -------- | --- |
| | উচ্চতা | সেমি মধ্যে | উচ্চতা | সেমি মধ্যে | উচ্চতা | সেমি মধ্যে | উচ্চতা | সেমি মধ্যে | উচ্চতা | সেমি মধ্যে | উচ্চতা | সেমি মধ্যে |
| দিন | দাঁড়ানো | বসা | দাঁড়ানো | বসা | দাঁড়ানো | বসা | দাঁড়ানো | বসা | দাঁড়ানো | বসা | দাঁড়ানো | বসা |
| 1 | | | | | | | | | | | | |
| 2 | | | | | | | | | | | | |
| 3 | | | | | | | | | | | | |
| 4 | | | | | | | | | | | | |
| 5 | | | | | | | | | | | | |
| 6 | | | | | | | | | | | | |
| 7 | | | | | | | | | | | | |
| 8 | | | | | | | | | | | | |
| 9 | | | | | | | | | | | | |
| 10 | | | | | | | | | | | | |
| 11 | | | | | | | | | | | | |
| 12 | | | | | | | | | | | | |
| 13 | | | | | | | | | | | | |
| 14 | | | | | | | | | | | | |
| 15 | | | | | | | | | | | | |
| 16 | | | | | | | | | | | | |
| 17 | | | | | | | | | | | | |
| 18 | | | | | | | | | | | | |
| 19 | | | | | | | | | | | | |
| 20 | | | | | | | | | | | | |
| 21 | | | | | | | | | | | | |
| 22 | | | | | | | | | | | | |
| 23 | | | | | | | | | | | | |
| 24 | | | | | | | | | | | | |
| 25 | | | | | | | | | | | | |
| 26 | | | | | | | | | | | | |
| 27 | | | | | | | | | | | | |
| 28 | | | | | | | | | | | | |
| 29 | | | | | | | | | | | | |
| 30 | | | | | | | | | | | | |
| 31 | | | | | - | —- | | | —- | —- | | |
প্রতিটি সংখ্যার বিপরীত স্পেসগুলি মাসের সেই দিনে জন্ম নেওয়া শিশুর নাম নিবন্ধন করতে ব্যবহৃত হয়। এইভাবে শিক্ষক জানেন যে ক্যালেন্ডারে চিহ্নিত দিনগুলিতে তাকে কোন পণ্ডিতদের পরিমাপ করতে হবে এবং তিনি যে মাসে জন্মগ্রহণ করেছিলেন তার সাথে মিল রেখে তার পরিমাপ পূরণ করেন। এইভাবে, শিক্ষককে মনে না করেই একটি সবচেয়ে সঠিক নিবন্ধন করা যেতে পারে যে সে অতিরিক্ত বোঝা বা ক্লান্ত।
বাচ্চার ওজনের ব্যাপারে, আমি ব্যবস্থা করেছি যে প্রতি সপ্তাহে এক জোড়া দাঁড়িপাল্লায় তা নেওয়া হবে যা আমি ড্রেসিংরুমে রেখেছি যেখানে বাচ্চাদের গোসল করানো হয়। যে দিন শিশুর জন্ম হয়, সোম, মঙ্গল, বুধবার প্রভৃতি দিনে সে গোসল করার জন্য প্রস্তুত হলে আমরা তাকে ওজন করি। **এইভাবে বাচ্চাদের স্নান (আমরা যখন পঞ্চাশ শ্রেণীতে আসি তখন কোন ছোট ব্যাপার নয়) সাত দিনে উপ-বিভক্ত এবং তিন থেকে পাঁচটি শিশু প্রতিদিন গোসল করতে যায়।** অবশ্যই, তাত্ত্বিকভাবে, একটি দৈনিক স্নান বাঞ্ছনীয় হবে, তবে এটি পরিচালনা করার জন্য, একটি বড় স্নান বা কয়েকটি ছোট স্নানের প্রয়োজন হবে, যাতে অনেকগুলি শিশুকে একবারে গোসল করানো যায়। এমনকি একটি সাপ্তাহিক স্নানের জন্য অনেক অসুবিধা হয় এবং কখনও কখনও ছেড়ে দিতে হয়। যাই হোক না কেন, আমি এইভাবে পর্যায়ক্রমিক স্নানের ব্যবস্থা এবং নিশ্চিত করার জন্য বর্ণিত ক্রম অনুসারে ওজন গ্রহণকে বিতরণ করেছি।\*
> মন্তব্য:\
> \* প্রসঙ্গক্রমে, আমি বলতে পারি যে, আমি সমসাময়িকভাবে শিশুদের গোসল করার একটি উপায় উদ্ভাবন করেছি, বড় গোসল না করে। এটি পরিচালনা করার জন্য, আমি নীচের অংশে সমর্থন সহ একটি দীর্ঘ ট্রু রাখার কথা ভেবেছিলাম, যার উপরে ছোট, পৃথক টবগুলি বিশ্রাম নিতে পারে, নীচের অংশে বরং বড় গর্ত রয়েছে। তরল সমতলকরণের নিয়ম অনুসারে, নীচের গর্তের মধ্য দিয়ে গিয়ে, বড় ট্রু থেকে ছোট টবগুলি ভরাট করা হয়, যার মধ্যে জল চলে এবং তারপর একসাথে সমস্ত ছোট টবে যায়। জল স্থির হয়ে গেলে, এটি টব থেকে টবে যায় না এবং বাচ্চাদের প্রত্যেকের নিজস্ব স্নান হবে। ট্রফ খালি করার সাথে সাথে ছোট টবগুলিকে একযোগে খালি করা হয়, যেগুলি হালকা ধাতুর, এটি পরিষ্কার করার জন্য বড় টবের নিচ থেকে সহজেই সরানো হবে। নীচে গর্ত জন্য একটি কর্ক ব্যবস্থা কল্পনা করা কঠিন নয়। এগুলি কেবল ভবিষ্যতের জন্য প্রকল্প!
এখানে দেওয়া ফর্মটি রেজিস্টার দেখায় যা আমরা বাচ্চাদের ওজন রেকর্ড করার জন্য ব্যবহার করি। রেজিস্টারের প্রতিটি পৃষ্ঠা এক মাসের সাথে মিলে যায়।
আমার মনে হয় যে নৃতাত্ত্বিক পরিমাপ, গ্রহণ এবং রেকর্ডিং যা আমি এইমাত্র বর্ণনা করেছি, শুধুমাত্র সেইগুলিই হওয়া উচিত যার সাথে স্কুলশিক্ষিকাকে নিজেকে দখল করতে হবে; এবং, সেইজন্য, শুধুমাত্র সেইগুলিই যা প্রকৃতপক্ষে স্কুলের মধ্যে নেওয়া উচিত৷ আমি পরিকল্পনা করি যে অন্যান্য পরিমাপ একজন চিকিত্সকের দ্বারা নেওয়া উচিত, যিনি হয় শিশু নৃবিজ্ঞানের একজন বিশেষজ্ঞ বা হতে প্রস্তুত। ইতিমধ্যে, আমি নিজেই এই বিশেষ পরিমাপ গ্রহণ.
* প্রসঙ্গক্রমে, আমি বলতে পারি যে, আমি সমসাময়িক শিশুদের গোসল করার একটি উপায় উদ্ভাবন করেছি, বড় গোসল না করেই। এটি পরিচালনা করার জন্য, আমি নীচের অংশে সমর্থন সহ একটি দীর্ঘ ট্রু রাখার কথা ভেবেছিলাম, যার উপরে ছোট, পৃথক টবগুলি বিশ্রাম নিতে পারে, নীচের দিকে বড় ছিদ্র সহ। তরল সমতলকরণের নিয়ম অনুসারে, তলদেশের গর্তের মধ্য দিয়ে গিয়ে, বড় ট্রু থেকে ছোট টবগুলি ভরাট করা হয়, যার মধ্যে জল চলে এবং তারপরে একসাথে সমস্ত ছোট টবে প্রবেশ করে। জল স্থির হয়ে গেলে, এটি টব থেকে টবে যায় না, এবং বাচ্চারা প্রত্যেকে তাদের গোসল করবে। ট্রফ খালি করার সাথে সাথে ছোট টবগুলি খালি করা হয়, যা হালকা ধাতুর, এটি পরিষ্কার করার জন্য বড় টবের নিচ থেকে সহজেই সরানো হবে। নীচে গর্ত জন্য একটি কর্ক ব্যবস্থা কল্পনা করা কঠিন নয়।
| মাস/দিন - ছাত্রদের নাম | ১ম সপ্তাহ পাউন্ড। | ২য় সপ্তাহ পাউন্ড। | 3য় সপ্তাহ পাউন্ড। | ৪র্থ সপ্তাহ পাউন্ড। | ৫ম সপ্তাহ পাউন্ড। |
| ---------------------- | ----------------- | ------------------ | ------------------ | ------------------- | ----------------- |
| সোমবার | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| মঙ্গলবার | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| বুধবার | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| বৃহস্পতিবার | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| শুক্রবার | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| শনিবার | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| রবিবার | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
## [4.3 নৃতাত্ত্বিক নোট](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+04+-+Pedagogical+Methods+used+in+the+%E2%80%9CChildren%E2%80%99s+Houses%E2%80%9D#4.3-anthropological-notes 'Montessori.Zone এর অনুবাদ বেস টেক্সটের লিঙ্ক "The Montessori Method"')
চিকিত্সকের দ্বারা করা পরীক্ষাটি অবশ্যই জটিল হতে হবে এবং এই পরিমাপগুলি গ্রহণের সুবিধার্থে এবং নিয়ন্ত্রণ করার জন্য আমি জৈবিক চার্টগুলি ডিজাইন এবং মুদ্রিত করেছি, যার আমি এখানে একটি উদাহরণ দিচ্ছি।
| ছাত্রদের মেডিকেল কার্ড | নাম | পদবি | বয়স | পেশা |
| ---------------------- | --- | ---- | ---- | ---- |
| ছাত্র | | | | |
| মা | | | | |
| পিতা | | | | |
| বংশগত পূর্ববর্তী বিবরণ |
| ---------------------- |
| |
| |
| |
| |
| ব্যক্তিগত পূর্ববর্তী |
| -------------------- |
| |
| |
| |
| |
| নৃতাত্ত্বিক | মন্তব্য | | | | | মাথা | | | |
| ----------- | ------- | --- | --- | --- | --- | ---- | --- | --- | --- |
| দাঁড়ানো | ওজন | পরিধি | উপবিষ্ট | সূচিপত্র | পন্ডেরাল | পরিধি | ব্যাস | ব্যাস | সিফালিক |
| উচ্চতা | সন্তানের | বুকের | উচ্চতা | উচ্চতা (1) | সূচক (2) | মাথার | সামনে ব্যাক | জুড়ে | সূচক |
| | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | |
| | |
| --- | --- |
| ভৌত সংবিধান | |
| পেশীর অবস্থা | |
| ত্বকের রঙ | |
| চুলের রঙ | |
| মন্তব্য |
| ------- |
| |
| |
| |
| |
> 1. ইনডেক্স অফ স্ট্যাচারের জন্য, ডঃ মন্টেসরি উপবিষ্ট এবং দাঁড়ানো স্ট্যাচুকে একত্রিত করেছেন।
> 2. উচ্চতা এবং ওজন একত্রিত করে পন্ডারাল ইনডেক্স পাওয়া যায়।
হিসাবে দেখা হবে, এই চার্ট খুব সহজ. আমি সেগুলি তৈরি করেছি কারণ আমি ডাক্তার এবং স্কুলের শিক্ষিকাকে অবাধে এবং স্বাধীনভাবে ব্যবহার করতে সক্ষম হতে চেয়েছিলাম।
এই পদ্ধতির দ্বারা, নৃতাত্ত্বিক রেকর্ডগুলি একটি সুশৃঙ্খলভাবে সাজানো হয়, যখন প্রক্রিয়াটির সরলতা এবং চার্টের স্পষ্টতা, আমি মৌলিক হিসাবে বিবেচনা করেছি এমন পর্যবেক্ষণগুলি করার গ্যারান্টি দেয়। চিকিত্সকের জীবনী চার্ট উল্লেখ করে, আমি পরামর্শ দিই যে বছরে একবার নিম্নলিখিত পরিমাপ নেওয়া হয়: মাথার পরিধি; মাথার দুটি বৃহত্তর ব্যাস; বুকের পরিধি; এবং cephalic, ponderal, এবং stature সূচক. এই পরিমাপ নির্বাচন সংক্রান্ত আরও তথ্য আমার গ্রন্থে পাওয়া যেতে পারে, " Antropologia Pedagogica." চিকিত্সককে এই পরিমাপগুলি সপ্তাহের মধ্যে নিতে বলা হয়, বা অন্তত সেই মাসের মধ্যে, যে মাসে শিশু তার বয়সের এক বছর পূর্ণ করে, এবং যদি সম্ভব হয়, জন্মদিনেই। এইভাবে, নিয়মিততার কারণে চিকিৎসকের কাজও সহজ হয়ে যাবে। আমাদের প্রতিটি স্কুলে সর্বাধিক পঞ্চাশটি শিশু রয়েছে এবং বছরের 365 দিনে ছড়িয়ে ছিটিয়ে থাকা এই জন্মদিনগুলি চিকিত্সকের পক্ষে সময়ে সময়ে তার পরিমাপ নেওয়া সম্ভব করে যাতে তার কাজের বোঝা হয়। ভারী না. শিশুদের জন্মদিন ডাক্তারকে জানানো শিক্ষকের কর্তব্য।
এই নৃতাত্ত্বিক পরিমাপগুলি গ্রহণের একটি শিক্ষাগত দিকও রয়েছে, ছাত্রদের জন্য, যখন তারা "শিশু ঘর" ত্যাগ করে, তখন নিম্নলিখিত প্রশ্নগুলির স্পষ্টতা এবং নিশ্চিততার সাথে উত্তর দিতে হয়:
* সপ্তাহের কোন দিনে আপনার জন্ম হয়েছিল?
* মাসের কোন দিনে?
* আপনার জন্মদিন কখন আসে?
এবং এই সবকিছুর সাথে তারা শৃঙ্খলার অভ্যাস অর্জন করবে এবং সর্বোপরি, তারা নিজেদের পর্যবেক্ষণ করার অভ্যাস তৈরি করবে। প্রকৃতপক্ষে, আমি এখানে বলতে পারি, শিশুরা পরিমাপ করায় খুব আনন্দ পায়; শিক্ষক এবং শব্দ উচ্চতার প্রথম নজরে, শিশুটি অবিলম্বে তার জুতা খুলতে শুরু করে, হাসতে হাসতে এবং নৃতাত্ত্বিক যন্ত্রের প্ল্যাটফর্মে নিজেকে স্থাপন করতে দৌড়াতে শুরু করে; নিজের ইচ্ছামত নিজেকে স্বাভাবিক অবস্থানে এত নিখুঁতভাবে স্থাপন করা যে শিক্ষককে শুধুমাত্র নির্দেশক সাজানো এবং ফলাফল পড়তে হবে।
চিকিত্সক সাধারণ যন্ত্র (ক্যালিপার এবং ধাতব গজ পরিমাপ) দিয়ে যে পরিমাপ গ্রহণ করেন তা বাদ দিয়ে, তিনি বাচ্চাদের রঙ, তাদের পেশীর অবস্থা, তাদের লসিকা গ্রন্থির অবস্থা, রক্তের অবস্থা ইত্যাদির উপর পর্যবেক্ষণ করেন। তিনি কোনও ত্রুটি লক্ষ্য করেন। ; যত্ন সহকারে যে কোনও রোগগত অবস্থার বর্ণনা করে (রিকেটের যে কোনও প্রবণতা, শিশুর পক্ষাঘাত, ত্রুটিপূর্ণ দৃষ্টি, ইত্যাদি)। সন্তানের এই উদ্দেশ্যমূলক অধ্যয়ন ডাক্তারকে নির্দেশিত করবে যখন সে এই অবস্থার বিষয়ে পিতামাতার সাথে কথা বলার পরামর্শ দেবে। এটি অনুসরণ করে, ডাক্তার যখন এটি পছন্দসই মনে করেন, তখন তিনি শিশুর বাড়ির একটি পুঙ্খানুপুঙ্খ, স্বাস্থ্যকর পরিদর্শন করেন, প্রয়োজনীয় চিকিত্সার পরামর্শ দেন এবং অবশেষে একজিমা, কানের প্রদাহ, জ্বরের অবস্থা, অন্ত্রের ব্যাঘাত ইত্যাদির মতো সমস্যাগুলি দূর করেন। .**বাড়ির মধ্যে ডিসপেনসারি** , যা সম্ভাব্য সরাসরি চিকিত্সা এবং ক্রমাগত পর্যবেক্ষণ করে।
আমি দেখেছি যে ক্লিনিকগুলিতে উপস্থিত রোগীদের দ্বারা জিজ্ঞাসা করা স্বাভাবিক প্রশ্নগুলি আমাদের স্কুলগুলিতে ব্যবহারের জন্য অভিযোজিত হয় না, কারণ এই টেনিমেন্টে বসবাসকারী পরিবারের সদস্যরা বেশিরভাগ ক্ষেত্রে সম্পূর্ণ স্বাভাবিক।
আমি, তাই, স্কুলের পরিচালককে তার কথোপকথন থেকে সংগ্রহ করতে উত্সাহিত করি। একটি আরো ব্যবহারিক সাজানোর মায়ের তথ্য. তিনি বাবা-মায়ের শিক্ষা, তাদের অভ্যাস, অর্জিত মজুরি, গৃহস্থালীর কাজে ব্যয় করা অর্থ ইত্যাদি সম্পর্কে নিজেকে অবহিত করেন এবং এই সব থেকে তিনি প্রতিটি পরিবারের একটি ইতিহাসের রূপরেখা দেন, যা অনেকটা লে-এর দ্বারা ব্যবহৃত ক্রম অনুসারে। -খেলুন। এই পদ্ধতিটি অবশ্যই ব্যবহারিক যেখানে পরিচালক তার পণ্ডিতদের পরিবারের মধ্যে থাকেন।
যাইহোক, প্রতিটি ক্ষেত্রেই, প্রতিটি নির্দিষ্ট শিশুর স্বাস্থ্যকর যত্নের বিষয়ে মায়েদের জন্য চিকিত্সকের পরামর্শ এবং সেইসাথে সাধারণভাবে স্বাস্থ্যবিধি সম্পর্কে তার নির্দেশাবলী সবচেয়ে সহায়ক প্রমাণিত হবে। পরিচালকের উচিত এই বিষয়গুলির মধ্যে গো-বিট্যুইন হিসাবে কাজ করা, যেহেতু তিনি মায়েদের আস্থায় আছেন এবং যেহেতু তাঁর কাছ থেকে, এই জাতীয় পরামর্শ স্বাভাবিকভাবেই আসে।
## [4.4 পরিবেশ এবং স্কুলের আসবাবপত্র](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+04+-+Pedagogical+Methods+used+in+the+%E2%80%9CChildren%E2%80%99s+Houses%E2%80%9D#4.4-environment-and-schoolroom-furnishings 'Montessori.Zone এর অনুবাদ বেস টেক্সটের লিঙ্ক "The Montessori Method"')
**পর্যবেক্ষণের** পদ্ধতিতে নিঃসন্দেহে ছাত্রদের রূপগত বৃদ্ধির **পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ অন্তর্ভুক্ত করা আবশ্যক।** কিন্তু আমাকে পুনরাবৃত্তি করতে দিন, যখন এই উপাদানটি অগত্যা প্রবেশ করে, এটি এই বিশেষ ধরণের পর্যবেক্ষণের ভিত্তিতে নয় যে পদ্ধতিটি প্রতিষ্ঠিত হয়েছে।
পর্যবেক্ষণের পদ্ধতিটি একটি মৌলিক ভিত্তির উপর প্রতিষ্ঠিত - **ছাত্রদের স্বতঃস্ফূর্ত প্রকাশের স্বাধীনতা** ।
এই বিবেচনায়, আমি প্রথমে পরিবেশের প্রশ্নে আমার দৃষ্টি নিবদ্ধ করি এবং এর মধ্যে অবশ্যই স্কুলরুমের আসবাবপত্র অন্তর্ভুক্ত ছিল। এই স্কুল পরিবেশের একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ হিসাবে একটি বাগানের জন্য জায়গা সহ একটি পর্যাপ্ত খেলার মাঠ বিবেচনা করে, আমি নতুন কিছুর পরামর্শ দিচ্ছি না।
অভিনবত্ব নিহিত, সম্ভবত, এই খোলা-বাতাস স্থানটি ব্যবহার করার জন্য আমার ধারণার মধ্যে, যা স্কুলরুমের সাথে সরাসরি যোগাযোগ করতে হবে, যাতে বাচ্চারা সারা দিন জুড়ে তাদের পছন্দ মতো যেতে এবং আসতে পারে। আমি পরে আরো সম্পূর্ণভাবে এই সম্পর্কে কথা বলতে হবে.
স্কুলের আসবাবপত্রের ক্ষেত্রে প্রধান পরিবর্তন হল ডেস্ক, বেঞ্চ বা স্থায়ী চেয়ারের বিলুপ্তি। আমার কাছে চওড়া, শক্ত, অষ্টভুজাকার পা দিয়ে তৈরি টেবিলগুলি এমনভাবে ছড়িয়ে আছে যে টেবিলগুলি একই সাথে শক্তভাবে শক্ত এবং খুব হালকা, এত হালকা, যে দুটি চার বছর বয়সী শিশু সহজেই তাদের বহন করতে পারে। . এই টেবিলগুলি আয়তক্ষেত্রাকার এবং দীর্ঘ দিকে দুটি শিশুকে মিটমাট করার জন্য যথেষ্ট বড়, যদি তারা একসাথে বসতে পারে তবে তিনজনের জন্য জায়গা রয়েছে। ছোট টেবিল আছে যেখানে একজন শিশু একা কাজ করতে পারে।
আমি ছোট চেয়ার ডিজাইন ও তৈরি করেছি। এগুলির জন্য আমার প্রথম পরিকল্পনা ছিল তাদের বেত বসানো, কিন্তু অভিজ্ঞতায় দেখা গেছে যে এইগুলির পরিধান এত দুর্দান্ত, যে আমার কাছে এখন সম্পূর্ণ কাঠের তৈরি চেয়ার রয়েছে। এগুলো খুবই হালকা এবং আকর্ষণীয় আকৃতির। এগুলি ছাড়াও, আমার প্রতিটি স্কুলরুমে বেশ কিছু আরামদায়ক ছোট আর্মচেয়ার আছে, কিছু কাঠের এবং কিছু বেতের।
আমাদের স্কুলের আসবাবপত্রের আরেকটি অংশে একটি সামান্য ওয়াশস্ট্যান্ড রয়েছে, এত কম যে এটি একটি তিন বছরের শিশুও ব্যবহার করতে পারে। এটি সাদা জলরোধী এনামেল দিয়ে আঁকা হয়েছে এবং, প্রশস্ত, উপরের এবং নীচের তাকগুলির পাশাপাশি যেখানে ছোট সাদা এনামেল বেসিন এবং কলস রয়েছে, সেখানে সাবানের থালা, পেরেকের ব্রাশ, তোয়ালে ইত্যাদির জন্য ছোট পাশের তাক রয়েছে। যা বেসিন খালি করা যেতে পারে। যেখানেই সম্ভব, একটি ছোট আলমারি প্রতিটি শিশুকে একটি জায়গা দেয় যেখানে সে তার সাবান, নেইল ব্রাশ, টুথব্রাশ ইত্যাদি রাখতে পারে।
আমাদের প্রতিটি স্কুলরুমে, আমরা লম্বা কম আলমারির একটি সিরিজ প্রদান করেছি, বিশেষ করে শিক্ষামূলক উপকরণ গ্রহণের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। এই আলমারির দরজা সহজে খুলে যায়, এবং উপকরণের যত্ন শিশুদের কাছে গোপন থাকে। এই কেসগুলির শীর্ষগুলি পাত্রযুক্ত গাছপালা, ছোট অ্যাকোয়ারিয়াম বা বিভিন্ন খেলনাগুলির জন্য ঘর সজ্জিত করে যা দিয়ে বাচ্চাদের অবাধে খেলতে দেওয়া হয়। আমাদের পর্যাপ্ত ব্ল্যাকবোর্ডের জায়গা রয়েছে এবং এই বোর্ডগুলি এতটাই ঝুলানো হয়েছে যে ছোট শিশুটি সহজেই ব্যবহার করতে পারে। প্রতিটি ব্ল্যাকবোর্ডে একটি ছোট কেস দেওয়া হয় যাতে চক রাখা হয় এবং সাদা কাপড় যা আমরা সাধারণ ইরেজারের পরিবর্তে ব্যবহার করি।
ব্ল্যাকবোর্ডের উপরে আকর্ষণীয় ছবি ঝুলানো হয়েছে, সাবধানে বাছাই করা হয়েছে, সহজ দৃশ্যের প্রতিনিধিত্ব করে যাতে শিশুরা স্বাভাবিকভাবেই আগ্রহী হবে। রোমে আমাদের "চিলড্রেনস হাউস" এর ছবিগুলির মধ্যে আমরা রাফেলের "ম্যাডোনা ডেলা সেগিওলা" এর একটি অনুলিপি ঝুলিয়েছি এবং এই ছবিটি আমরা "শিশু ঘর" এর প্রতীক হিসাবে বেছে নিয়েছি। প্রকৃতপক্ষে, এই "শিশু ঘরগুলি" শুধুমাত্র সামাজিক অগ্রগতিই নয়, বরং সার্বজনীন মানব অগ্রগতির প্রতিনিধিত্ব করে এবং মাতৃত্বের ধারণা, নারীর অগ্রগতি এবং তার সন্তানদের সুরক্ষার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। এই সুন্দর ধারণায়, র্যাফেল আমাদের শুধু ম্যাডোনাকে দেখাননি একজন দিব্য মা হিসেবে যে তার বাহুতে তার চেয়ে বড় শিশুটিকে ধরে রেখেছেন, কিন্তু সমস্ত মাতৃত্বের এই প্রতীকের পাশে তিনি স্থাপন করেছেন সেন্ট জন, যিনি মানবতার প্রতিনিধিত্ব করেন। তাই রাফেলের ছবিতে, আমরা মানবতাকে মাতৃত্ব, মাতৃত্ব, মানবতার নিশ্চিত বিজয়ের মহৎ সত্যকে শ্রদ্ধা জানাতে দেখি। এই সুন্দর প্রতীকীতা ছাড়াও, ইতালির সর্বশ্রেষ্ঠ শিল্পীর শিল্পের সর্বশ্রেষ্ঠ কাজগুলির মধ্যে একটি হিসাবে ছবির মূল্য রয়েছে। এবং যদি এমন দিন আসে যখন "শিশু ঘর" সারা বিশ্বে প্রতিষ্ঠিত হবে, তবে আমাদের ইচ্ছা যে রাফায়েলের এই ছবিটি প্রতিটি স্কুলে তার স্থান পাবে, তারা যে দেশে উদ্ভূত হয়েছিল সে সম্পর্কে স্পষ্টভাবে কথা বলে। সবচেয়ে বড় শিল্পী। এবং যদি এমন দিন আসে যখন "শিশু ঘর" সারা বিশ্বে প্রতিষ্ঠিত হবে, তবে আমাদের ইচ্ছা যে রাফায়েলের এই ছবিটি প্রতিটি স্কুলে তার স্থান পাবে, তারা যে দেশে উদ্ভূত হয়েছিল সে সম্পর্কে স্পষ্টভাবে কথা বলে। সবচেয়ে বড় শিল্পী। এবং যদি এমন দিন আসে যখন "শিশু ঘর" সারা বিশ্বে প্রতিষ্ঠিত হবে, তবে আমাদের ইচ্ছা যে রাফায়েলের এই ছবিটি প্রতিটি স্কুলে তার স্থান পাবে, তারা যে দেশে উদ্ভূত হয়েছিল সে সম্পর্কে স্পষ্টভাবে কথা বলে।
শিশুরা, অবশ্যই, "চেয়ারের ম্যাডোনা" এর প্রতীকী তাত্পর্য বুঝতে পারে না, তবে তারা আরও সাধারণ ছবিতে যা অনুভব করে তার চেয়ে আরও বেশি সুন্দর কিছু দেখতে পাবে, যেখানে তারা মা, বাবা এবং বাচ্চাদের দেখে। আর এই ছবির সাথে নিরন্তর সাহচর্য তাদের হৃদয়ে জাগ্রত করবে ধর্মীয় ছাপ।
তাহলে, আমরা যে শিশুদের শিক্ষা দিতে চাই তাদের জন্য আমি এই পরিবেশটি বেছে নিয়েছি।
আমি জানি প্রথম আপত্তি যা শৃঙ্খলার পুরানো সময়ের পদ্ধতিতে অভ্যস্ত ব্যক্তিদের মনে নিজেকে উপস্থাপন করবে; এই স্কুলের বাচ্চারা, চলাফেরা করে, ছোট টেবিল এবং চেয়ারগুলি উল্টে দেবে, গোলমাল এবং বিশৃঙ্খলা তৈরি করবে; কিন্তু এটি একটি কুসংস্কার যা ছোট বাচ্চাদের সাথে আচরণকারীদের মনে দীর্ঘকাল ধরে বিদ্যমান ছিল এবং যার কোন বাস্তব ভিত্তি নেই।
নবজাতক শিশুর জন্য বহু শতাব্দী ধরে জামাকাপড় এবং হাঁটতে শেখা শিশুর জন্য হাঁটার চেয়ার প্রয়োজনীয় বলে বিবেচিত হয়েছে। তাই স্কুলে, আমরা এখনও বিশ্বাস করি যে মেঝেতে ভারী ডেস্ক এবং চেয়ার রাখা প্রয়োজন। এই সমস্ত জিনিসগুলি এই ধারণার উপর ভিত্তি করে যে শিশুর অচলতার মধ্যে বেড়ে উঠতে হবে, এবং এই অদ্ভুত কুসংস্কারের উপর ভিত্তি করে যে, যেকোনো শিক্ষামূলক আন্দোলন চালানোর জন্য, আমাদের অবশ্যই শরীরের একটি বিশেষ অবস্থান বজায় রাখতে হবে; যেহেতু আমরা বিশ্বাস করি যে যখন আমরা প্রার্থনা করতে যাচ্ছি তখন আমাদের অবশ্যই একটি বিশেষ অবস্থান গ্রহণ করতে হবে।
আমাদের ছোট টেবিল এবং আমাদের বিভিন্ন ধরনের চেয়ার সব হালকা এবং সহজে পরিবহন করা হয়, এবং আমরা শিশুটিকে সেই অবস্থানটি নির্বাচন করার অনুমতি দিই যা সে সবচেয়ে আরামদায়ক বলে মনে করে। সে **নিজেকে আরামদায়ক** করার পাশাপাশি নিজের জায়গায় নিজেকে বসাতে পারে। এবং টিনস স্বাধীনতা শুধুমাত্র স্বাধীনতার বাহ্যিক চিহ্ন নয়, শিক্ষার একটি মাধ্যম। যদি একটি বিশ্রী আন্দোলনের দ্বারা একটি শিশু একটি চেয়ার বিপর্যস্ত করে, যা শোরগোল করে মেঝেতে পড়ে, তার নিজের অক্ষমতার স্পষ্ট প্রমাণ থাকবে; একই আন্দোলন স্থির বেঞ্চের মধ্যে সংঘটিত হলে তার অলক্ষ্যে চলে যেত। এইভাবে শিশুর কিছু উপায় আছে যার মাধ্যমে সে নিজেকে সংশোধন করতে পারে, এবং এটি করার পরে সে তার অর্জিত ক্ষমতার প্রকৃত প্রমাণ তার সামনে থাকবে: ছোট টেবিল এবং চেয়ার প্রতিটি তার নিজের জায়গায় দৃঢ় এবং নীরব থাকে। সেটা দেখা যায় **শিশু তার নড়াচড়ার নির্দেশ দিতে শিখেছে** ।
পুরানো পদ্ধতিতে, শৃঙ্খলা অর্জনের প্রমাণটি সম্পূর্ণরূপে এর বিপরীতে ছিল; অর্থাৎ, শিশুর নিজের অচলতা এবং নীরবতায়। অস্থিরতা এবং নীরবতা শিশুটিকে অনুগ্রহের সাথে এবং বিচক্ষণতার সাথে চলাফেরা করতে শিখতে **বাধা দেয়** এবং তাকে এতটাই অপ্রশিক্ষিত করে রেখেছিল যে, যখন সে নিজেকে এমন একটি পরিবেশে পেয়েছিল যেখানে বেঞ্চ এবং চেয়ারগুলি মেঝেতে পেরেক দেওয়া ছিল না, সে ছাড়া সে চলাফেরা করতে সক্ষম ছিল না। আসবাবপত্রের হালকা টুকরা উল্টে ফেলা। "চিলড্রেনস হাউস"-এ শিশু কেবল সুন্দরভাবে এবং সঠিকভাবে চলাফেরা করতে শিখবে না কিন্তু এই ধরনের নির্বাসনের কারণ বুঝতে পারবে। তিনি এখানে অর্জিত যা নড়াচড়া করার ক্ষমতা তার সারাজীবন কাজে লাগবে। যখন তিনি এখনও একটি শিশু, তিনি নিজেকে সঠিকভাবে পরিচালনা করতে সক্ষম হন, এবং তবুও, নিখুঁত স্বাধীনতার সাথে।
মিলানের কাসা দেই বাম্বিনির পরিচালক একটি জানালার নীচে একটি দীর্ঘ, সরু শেল্ফ তৈরি করেছিলেন যার উপরে তিনি নকশার প্রথম পাঠগুলিতে ব্যবহৃত ধাতব জ্যামিতিক ফর্মগুলি সম্বলিত ছোট টেবিলগুলি স্থাপন করেছিলেন। কিন্তু শেলফটি খুব সংকীর্ণ ছিল, এবং এটি প্রায়শই ঘটেছিল যে শিশুরা যে টুকরোগুলি ব্যবহার করতে চায় তা বেছে নেওয়ার সময় একটি ছোট টেবিল মেঝেতে পড়ে যেতে দিত, এইভাবে এটি রাখা সমস্ত ধাতব টুকরোগুলিকে প্রচণ্ড শব্দে বিরক্ত করে। পরিচালক তাকটি পরিবর্তন করতে চেয়েছিলেন, কিন্তু ছুতারটি আসতে ধীর ছিল, এবং তার জন্য অপেক্ষা করার সময় তিনি আবিষ্কার করেছিলেন যে শিশুরা এই উপকরণগুলি এত যত্ন সহকারে পরিচালনা করতে শিখেছে যে সরু এবং ঢালু শেলফ থাকা সত্ত্বেও, ছোট টেবিলগুলি আর পড়েনি। মেঝে.
বাচ্চারা, সাবধানে তাদের গতিবিধি নির্দেশ করে, আসবাবপত্রের এই অংশের ত্রুটিটি কাটিয়ে উঠল। বাহ্যিক বস্তুর সরলতা বা অপূর্ণতা প্রায়শই ছাত্রদের **কার্যকলাপ এবং দক্ষতার বিকাশ ঘটায়।** এটি "চিলড্রেন হাউস"-এ প্রয়োগ করা আমাদের পদ্ধতির একটি বিস্ময়।
এটি সবই খুব যৌক্তিক বলে মনে হয়, এবং এখন এটি চেষ্টা করা হয়েছে এবং কথায় বলা হয়েছে, নিঃসন্দেহে এটি ক্রিস্টোফার কলম্বাসের ডিমের মতো সহজ বলে মনে হবে।
> ##### **এই পৃষ্ঠার লাইসেন্স:**
>
> এই পৃষ্ঠাটি " **মন্টেসরি পুনরুদ্ধার এবং অনুবাদ প্রকল্পের** " অংশ।\
> অনুগ্রহ [করে](https://ko-fi.com/montessori) আমাদের " **সমস্ত-ইনক্লুসিভ মন্টেসরি শিক্ষা 0-100+ বিশ্বব্যাপী সবার জন্য** " উদ্যোগকে সমর্থন করুন। আমরা মন্টেসরি শিক্ষায় আগ্রহী প্রত্যেকের জন্য উন্মুক্ত, বিনামূল্যে এবং সাশ্রয়ী মূল্যের সংস্থান তৈরি করি। আমরা মানুষ এবং পরিবেশকে বিশ্বব্যাপী খাঁটি মন্টেসরি হতে রূপান্তরিত করি। ধন্যবাদ!
>
> [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/)
>
> **লাইসেন্স:** এর সমস্ত পুনরুদ্ধার সম্পাদনা এবং অনুবাদ সহ এই কাজটি [ক্রিয়েটিভ কমন্স অ্যাট্রিবিউশন-নন-কমার্শিয়াল-শেয়ারঅ্যালাইক 4.0 আন্তর্জাতিক লাইসেন্সের অধীনে লাইসেন্সপ্রাপ্ত](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) ।
>
> এই পৃষ্ঠায় করা সমস্ত অবদান এবং সম্পাদনা, পুনরুদ্ধার এবং অনুবাদ সম্পর্কে আরও জানতে ডান কলামে প্রতিটি উইকি পৃষ্ঠার **পৃষ্ঠা ইতিহাস দেখুন।**
>
> [অবদান](https://ko-fi.com/montessori) এবং [স্পনসর](https://ko-fi.com/montessori) স্বাগত জানাই এবং খুব প্রশংসা করা হয়!
* [মন্টেসরি পদ্ধতি, ২য় সংস্করণ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bengali "মন্টেসরি জোনের মন্টেসরি পদ্ধতি - ইংরেজি ভাষা") - বাঙালি পুনরুদ্ধার - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Aechive.Org-এ মন্টেসরি পদ্ধতি") - [ওপেন লাইব্রেরি](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "ওপেন লাইব্রেরিতে মন্টেসরি পদ্ধতি")
* [0 - অধ্যায় সূচী - মন্টেসরি পদ্ধতি, ২য় সংস্করণ - পুনরুদ্ধার - লাইব্রেরী খুলুন](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+%E0%A6%B8%E0%A7%82%E0%A6%9A%E0%A7%80+-+%E0%A6%AE%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%9F%E0%A7%87%E0%A6%B8%E0%A6%B0%E0%A6%BF+%E0%A6%AA%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%A4%E0%A6%BF%2C+%E0%A7%A8%E0%A6%AF%E0%A6%BC+%E0%A6%B8%E0%A6%82%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%95%E0%A6%B0%E0%A6%A3+-+%E0%A6%AA%E0%A7%81%E0%A6%A8%E0%A6%B0%E0%A7%81%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%BE%E0%A6%B0+-+%E0%A6%B2%E0%A6%BE%E0%A6%87%E0%A6%AC%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A7%87%E0%A6%B0%E0%A7%80+%E0%A6%96%E0%A7%81%E0%A6%B2%E0%A7%81%E0%A6%A8)
* [অধ্যায় 00 - উৎসর্গ, স্বীকৃতি, আমেরিকান সংস্করণের ভূমিকা, ভূমিকা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+00+-+%E0%A6%89%E0%A7%8E%E0%A6%B8%E0%A6%B0%E0%A7%8D%E0%A6%97%2C+%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%AC%E0%A7%80%E0%A6%95%E0%A7%83%E0%A6%A4%E0%A6%BF%2C+%E0%A6%86%E0%A6%AE%E0%A7%87%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A6%BE%E0%A6%A8+%E0%A6%B8%E0%A6%82%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%95%E0%A6%B0%E0%A6%A3%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%AD%E0%A7%82%E0%A6%AE%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A6%BE%2C+%E0%A6%AD%E0%A7%82%E0%A6%AE%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A6%BE)
* [অধ্যায় 01 - আধুনিক বিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত নতুন শিক্ষাবিদ্যার একটি সমালোচনামূলক বিবেচনা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+01+-+%E0%A6%86%E0%A6%A7%E0%A7%81%E0%A6%A8%E0%A6%BF%E0%A6%95+%E0%A6%AC%E0%A6%BF%E0%A6%9C%E0%A7%8D%E0%A6%9E%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%B8%E0%A6%BE%E0%A6%A5%E0%A7%87+%E0%A6%B8%E0%A6%AE%E0%A7%8D%E0%A6%AA%E0%A6%B0%E0%A7%8D%E0%A6%95%E0%A6%BF%E0%A6%A4+%E0%A6%A8%E0%A6%A4%E0%A7%81%E0%A6%A8+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%E0%A6%AC%E0%A6%BF%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%B0+%E0%A6%8F%E0%A6%95%E0%A6%9F%E0%A6%BF+%E0%A6%B8%E0%A6%AE%E0%A6%BE%E0%A6%B2%E0%A7%8B%E0%A6%9A%E0%A6%A8%E0%A6%BE%E0%A6%AE%E0%A7%82%E0%A6%B2%E0%A6%95+%E0%A6%AC%E0%A6%BF%E0%A6%AC%E0%A7%87%E0%A6%9A%E0%A6%A8%E0%A6%BE)
* [অধ্যায় 02 - পদ্ধতির ইতিহাস](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+02+-+%E0%A6%AA%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%A4%E0%A6%BF%E0%A6%B0+%E0%A6%87%E0%A6%A4%E0%A6%BF%E0%A6%B9%E0%A6%BE%E0%A6%B8)
* [অধ্যায় 03 - "শিশু ঘর" এর একটি উদ্বোধন উপলক্ষে দেওয়া উদ্বোধনী ভাষণ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+03+-+%22%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%B6%E0%A7%81+%E0%A6%98%E0%A6%B0%22+%E0%A6%8F%E0%A6%B0+%E0%A6%8F%E0%A6%95%E0%A6%9F%E0%A6%BF+%E0%A6%89%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%AC%E0%A7%8B%E0%A6%A7%E0%A6%A8+%E0%A6%89%E0%A6%AA%E0%A6%B2%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A7%87+%E0%A6%A6%E0%A7%87%E0%A6%93%E0%A6%AF%E0%A6%BC%E0%A6%BE+%E0%A6%89%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%AC%E0%A7%8B%E0%A6%A7%E0%A6%A8%E0%A7%80+%E0%A6%AD%E0%A6%BE%E0%A6%B7%E0%A6%A3)
* [অধ্যায় 04 - "শিশুদের বাড়িতে" ব্যবহৃত শিক্ষাগত পদ্ধতি](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+04+-+%22%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%B6%E0%A7%81%E0%A6%A6%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%AC%E0%A6%BE%E0%A6%A1%E0%A6%BC%E0%A6%BF%E0%A6%A4%E0%A7%87%22+%E0%A6%AC%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%AC%E0%A6%B9%E0%A7%83%E0%A6%A4+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%E0%A6%97%E0%A6%A4+%E0%A6%AA%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%A4%E0%A6%BF)
* [অধ্যায় 05 - শৃঙ্খলা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+05+-+%E0%A6%B6%E0%A7%83%E0%A6%99%E0%A7%8D%E0%A6%96%E0%A6%B2%E0%A6%BE)
* [অধ্যায় 06 - কিভাবে পাঠ দিতে হবে](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+06+-+%E0%A6%95%E0%A6%BF%E0%A6%AD%E0%A6%BE%E0%A6%AC%E0%A7%87+%E0%A6%AA%E0%A6%BE%E0%A6%A0+%E0%A6%A6%E0%A6%BF%E0%A6%A4%E0%A7%87+%E0%A6%B9%E0%A6%AC%E0%A7%87)
* [অধ্যায় 07 - ব্যবহারিক জীবনের জন্য ব্যায়াম](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+07+-+%E0%A6%AC%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%AC%E0%A6%B9%E0%A6%BE%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%95+%E0%A6%9C%E0%A7%80%E0%A6%AC%E0%A6%A8%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%9C%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%AF+%E0%A6%AC%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC%E0%A6%BE%E0%A6%AE)
* [অধ্যায় 08 - শিশুর খাদ্যের প্রতিফলন](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+08+-+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%B6%E0%A7%81%E0%A6%B0+%E0%A6%96%E0%A6%BE%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%AA%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%A4%E0%A6%BF%E0%A6%AB%E0%A6%B2%E0%A6%A8)
* [অধ্যায় 09 - পেশী শিক্ষা জিমন্যাস্টিকস](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+09+-+%E0%A6%AA%E0%A7%87%E0%A6%B6%E0%A7%80+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE+%E0%A6%9C%E0%A6%BF%E0%A6%AE%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%9F%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A6%B8)
* [অধ্যায় 10 - শিক্ষায় প্রকৃতি কৃষি শ্রম: উদ্ভিদ ও প্রাণীর সংস্কৃতি](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+10+-+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+%E0%A6%AA%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%95%E0%A7%83%E0%A6%A4%E0%A6%BF+%E0%A6%95%E0%A7%83%E0%A6%B7%E0%A6%BF+%E0%A6%B6%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%AE%3A+%E0%A6%89%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%AD%E0%A6%BF%E0%A6%A6+%E0%A6%93+%E0%A6%AA%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%BE%E0%A6%A3%E0%A7%80%E0%A6%B0+%E0%A6%B8%E0%A6%82%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%95%E0%A7%83%E0%A6%A4%E0%A6%BF)
* [অধ্যায় 11 - কায়িক শ্রম কুমারের শিল্প, এবং নির্মাণ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+11+-+%E0%A6%95%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC%E0%A6%BF%E0%A6%95+%E0%A6%B6%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%AE+%E0%A6%95%E0%A7%81%E0%A6%AE%E0%A6%BE%E0%A6%B0%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%B2%E0%A7%8D%E0%A6%AA%2C+%E0%A6%8F%E0%A6%AC%E0%A6%82+%E0%A6%A8%E0%A6%BF%E0%A6%B0%E0%A7%8D%E0%A6%AE%E0%A6%BE%E0%A6%A3)
* [অধ্যায় 12 - ইন্দ্রিয়ের শিক্ষা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+12+-+%E0%A6%87%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%AF%E0%A6%BC%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE)
* [অধ্যায় 13 - শিক্ষামূলক উপাদানের ইন্দ্রিয় এবং চিত্রের শিক্ষা: সাধারণ সংবেদনশীলতা: স্পর্শকাতর, তাপীয়, মৌলিক এবং স্টেরিও জ্ঞানীয় ইন্দ্রিয়](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+13+-+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%E0%A6%AE%E0%A7%82%E0%A6%B2%E0%A6%95+%E0%A6%89%E0%A6%AA%E0%A6%BE%E0%A6%A6%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%87%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%AF%E0%A6%BC+%E0%A6%8F%E0%A6%AC%E0%A6%82+%E0%A6%9A%E0%A6%BF%E0%A6%A4%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%3A+%E0%A6%B8%E0%A6%BE%E0%A6%A7%E0%A6%BE%E0%A6%B0%E0%A6%A3+%E0%A6%B8%E0%A6%82%E0%A6%AC%E0%A7%87%E0%A6%A6%E0%A6%A8%E0%A6%B6%E0%A7%80%E0%A6%B2%E0%A6%A4%E0%A6%BE%3A+%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%AA%E0%A6%B0%E0%A7%8D%E0%A6%B6%E0%A6%95%E0%A6%BE%E0%A6%A4%E0%A6%B0%2C+%E0%A6%A4%E0%A6%BE%E0%A6%AA%E0%A7%80%E0%A6%AF%E0%A6%BC%2C+%E0%A6%AE%E0%A7%8C%E0%A6%B2%E0%A6%BF%E0%A6%95+%E0%A6%8F%E0%A6%AC%E0%A6%82+%E0%A6%B8%E0%A7%8D%E0%A6%9F%E0%A7%87%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%93+%E0%A6%9C%E0%A7%8D%E0%A6%9E%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%80%E0%A6%AF%E0%A6%BC+%E0%A6%87%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%AF%E0%A6%BC)
* [অধ্যায় 14 - ইন্দ্রিয় শিক্ষার উপর সাধারণ নোট](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+14+-+%E0%A6%87%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%BF%E0%A6%AF%E0%A6%BC+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%E0%A6%B0+%E0%A6%89%E0%A6%AA%E0%A6%B0+%E0%A6%B8%E0%A6%BE%E0%A6%A7%E0%A6%BE%E0%A6%B0%E0%A6%A3+%E0%A6%A8%E0%A7%8B%E0%A6%9F)
* [অধ্যায় 15 - বুদ্ধিবৃত্তিক শিক্ষা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+15+-+%E0%A6%AC%E0%A7%81%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%BF%E0%A6%AC%E0%A7%83%E0%A6%A4%E0%A7%8D%E0%A6%A4%E0%A6%BF%E0%A6%95+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE)
* [অধ্যায় 16 - পড়া এবং লেখা শেখানোর পদ্ধতি](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+16+-+%E0%A6%AA%E0%A6%A1%E0%A6%BC%E0%A6%BE+%E0%A6%8F%E0%A6%AC%E0%A6%82+%E0%A6%B2%E0%A7%87%E0%A6%96%E0%A6%BE+%E0%A6%B6%E0%A7%87%E0%A6%96%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%8B%E0%A6%B0+%E0%A6%AA%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%A4%E0%A6%BF)
* [অধ্যায় 17 - ব্যবহৃত পদ্ধতি এবং শিক্ষামূলক উপাদানের বর্ণনা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+17+-+%E0%A6%AC%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%AC%E0%A6%B9%E0%A7%83%E0%A6%A4+%E0%A6%AA%E0%A6%A6%E0%A7%8D%E0%A6%A7%E0%A6%A4%E0%A6%BF+%E0%A6%8F%E0%A6%AC%E0%A6%82+%E0%A6%B6%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B7%E0%A6%BE%E0%A6%AE%E0%A7%82%E0%A6%B2%E0%A6%95+%E0%A6%89%E0%A6%AA%E0%A6%BE%E0%A6%A6%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%AC%E0%A6%B0%E0%A7%8D%E0%A6%A3%E0%A6%A8%E0%A6%BE)
* [অধ্যায় 18 - শৈশবে ভাষা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+18+-+%E0%A6%B6%E0%A7%88%E0%A6%B6%E0%A6%AC%E0%A7%87+%E0%A6%AD%E0%A6%BE%E0%A6%B7%E0%A6%BE)
* [অধ্যায় 19 - সংখ্যা শেখানো: পাটিগণিতের ভূমিকা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+19+-+%E0%A6%B8%E0%A6%82%E0%A6%96%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE+%E0%A6%B6%E0%A7%87%E0%A6%96%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%8B%3A+%E0%A6%AA%E0%A6%BE%E0%A6%9F%E0%A6%BF%E0%A6%97%E0%A6%A3%E0%A6%BF%E0%A6%A4%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%AD%E0%A7%82%E0%A6%AE%E0%A6%BF%E0%A6%95%E0%A6%BE)
* [অধ্যায় 20 - ব্যায়ামের ক্রম](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+20+-+%E0%A6%AC%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC%E0%A6%BE%E0%A6%AE%E0%A7%87%E0%A6%B0+%E0%A6%95%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A6%AE)
* [অধ্যায় 21 - শৃঙ্খলার সাধারণ পর্যালোচনা](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+21+-+%E0%A6%B6%E0%A7%83%E0%A6%99%E0%A7%8D%E0%A6%96%E0%A6%B2%E0%A6%BE%E0%A6%B0+%E0%A6%B8%E0%A6%BE%E0%A6%A7%E0%A6%BE%E0%A6%B0%E0%A6%A3+%E0%A6%AA%E0%A6%B0%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%B2%E0%A7%8B%E0%A6%9A%E0%A6%A8%E0%A6%BE)
* [অধ্যায় 22 - উপসংহার এবং ইমপ্রেশন](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+22+-+%E0%A6%89%E0%A6%AA%E0%A6%B8%E0%A6%82%E0%A6%B9%E0%A6%BE%E0%A6%B0+%E0%A6%8F%E0%A6%AC%E0%A6%82+%E0%A6%87%E0%A6%AE%E0%A6%AA%E0%A7%8D%E0%A6%B0%E0%A7%87%E0%A6%B6%E0%A6%A8)
* [অধ্যায় 23 - দৃষ্টান্ত](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%A6%85%E0%A6%A7%E0%A7%8D%E0%A6%AF%E0%A6%BE%E0%A6%AF%E0%A6%BC+23+-+%E0%A6%A6%E0%A7%83%E0%A6%B7%E0%A7%8D%E0%A6%9F%E0%A6%BE%E0%A6%A8%E0%A7%8D%E0%A6%A4)