วิธีมอนเตสซอรี่ ฉบับที่ 2 - การกู้คืน # [วิธีมอนเตสซอรี่](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method) การสอนวิทยาศาสตร์ที่ประยุกต์ใช้กับการศึกษาเด็กใน “บ้านเด็ก” โดยมีการเพิ่มเติมและแก้ไขโดยผู้แต่งโดย Maria Montessori แปลจากภาษาอิตาลีโดย Anne E. George พร้อมการแนะนำโดยศาสตราจารย์ Henry W. Holmes จาก Harvard University พร้อมภาพประกอบ 32 ภาพ ภาพถ่าย Second Edition, New York, Frederick A. Stokes Company, MCMXII Copyright, 1912, โดย Frederick A. Stokes Company สงวนลิขสิทธิ์ รวมทั้งการแปลเป็นภาษาต่างประเทศ รวมทั้งสแกนดิเนเวีย เมษายน 1912 ## A - อุทิศ ฉันวางไว้ที่ตอนต้นของเล่มนี้ ซึ่งตอนนี้ปรากฏตัวในสหรัฐอเมริกา บ้านเกิดของเธอ ชื่อที่รักของ  **อลิซ**  ฮัลการ์เทนแห่งนิวยอร์ก ซึ่งเธอแต่งงานกับบารอน ลีโอโพลด์ ฟรานเชตติโดยการเลือกเพื่อนร่วมชาติของเรา ที่เคยเชื่อมั่นในหลักการที่เป็นรากฐานของ Case del Bambini เธอกับสามีของเธอได้ส่งต่อการตีพิมพ์หนังสือเล่มนี้ในอิตาลี และตลอดหลายปีสุดท้ายของชีวิตอันแสนสั้นของเธอ เธอปรารถนาอย่างมากกับการแปลภาษาอังกฤษซึ่งน่าจะแนะนำให้รู้จักกับดินแดนแห่งนี้ ของการเกิดของเธองานดังนั้นใกล้หัวใจของเธอ เพื่อเป็นการระลึกถึงเธอ ข้าพเจ้าอุทิศหนังสือเล่มนี้ ซึ่งหน้าหนังสือ ราวกับดอกไม้ที่คงอยู่ชั่วนิรันดร์ ตอกย้ำการระลึกถึงพระคุณของเธอ ## B - รับทราบ ขอขอบคุณคุณกาย แบร์ริ่ง แห่งลอนดอน สำหรับการยืมคำแปลต้นฉบับของเธอเรื่อง "Pedagogia Scientifica"; ถึงคุณนายจอห์น อาร์. ฟิชเชอร์ (โดโรธี แคนฟิลด์) สำหรับการแปลส่วนใหญ่ของงานใหม่ที่เขียนโดยดร. มอนเตสซอรี่สำหรับฉบับอเมริกัน และ The House of Childhood, Inc., New York เพื่อใช้ภาพประกอบของอุปกรณ์การสอน **สิทธิ์ในสิทธิบัตรของ Dr. Montessori ในเครื่องมือนี้ถูกควบคุมโดย The House of Childhood** , Inc. สำหรับสหรัฐอเมริกาและแคนาดา ## C - คำนำของ American Edition ในเดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2454 ศาสตราจารย์เฮนรี ดับเบิลยู. โฮล์มส์ แห่งแผนกการศึกษาของมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด ให้เกียรติฉันที่เสนอให้แปลเป็นภาษาอังกฤษโดยใช้โวลุ่มภาษาอิตาลีของฉัน  ***"ฉันจะใช้ Metodo della Pedagogia Scientifica applicato all' educazione infantile nelle Case del แบมบี้”***  ข้อเสนอแนะนี้เป็นหนึ่งในเหตุการณ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในประวัติศาสตร์งานการศึกษาของฉัน ทุกวันนี้ สิ่งที่ข้าพเจ้ามองไปข้างหน้าในฐานะสิทธิพิเศษที่ไม่ธรรมดาได้กลายเป็นข้อเท็จจริงที่สำเร็จลุล่วงไปแล้ว ฉบับภาษาอิตาลีของ  **"ll Metodo della Pedagogia Scientifica"**  ไม่มีคำนำ เพราะตัวหนังสือเองนั้น ฉันไม่ได้พิจารณาอะไรมากไปกว่าคำนำของงานที่ครอบคลุมมากขึ้น จุดมุ่งหมาย และขอบเขตที่จะระบุเท่านั้น สำหรับวิธีการศึกษาสำหรับเด็กอายุตั้งแต่สามถึงหกปีที่ระบุไว้ในที่นี้เป็นเพียงการเอาจริงเอาจังของงานที่พัฒนาหลักการและวิธีการเดียวกันนี้ครอบคลุมถึงขั้นตอนต่อเนื่องของการศึกษาในลักษณะเดียวกัน ยิ่งกว่านั้น วิธีการที่ได้รับใน  ข้อเสนอของ ***Casa Dei Bambini***  สำหรับฉัน ดูเหมือนเป็นสนามทดลองสำหรับการศึกษามนุษย์ และบางทีสัญญา บางทีการพัฒนาของวิทยาศาสตร์ที่จะเปิดเผยความลับอื่น ๆ ของธรรมชาติ ในช่วงเวลาที่ผ่านไประหว่างการตีพิมพ์ฉบับภาษาอิตาลีและอเมริกา ข้าพเจ้ากับนักเรียนมีโอกาสลดความซับซ้อนและแสดงรายละเอียดเชิงปฏิบัติที่แน่นอนยิ่งขึ้นของวิธีการ และรวบรวมข้อสังเกตเพิ่มเติมเกี่ยวกับระเบียบวินัย ผลลัพธ์เป็นเครื่องยืนยันถึงความมีชีวิตชีวาของวิธีการและความจำเป็นสำหรับความร่วมมือทางวิทยาศาสตร์ที่ขยายออกไปในอนาคตอันใกล้นี้ และได้รวบรวมไว้ในบทใหม่สองบทที่เขียนขึ้นสำหรับฉบับอเมริกา ฉันรู้ว่าวิธีการของฉันได้รับการพูดถึงอย่างกว้างขวางในอเมริกา ต้องขอบคุณคุณ SS McClure ที่นำเสนอวิธีการนี้ผ่านหน้านิตยสารที่มีชื่อเสียงของเขา ที่จริงแล้ว ชาวอเมริกันจำนวนมากได้มาที่กรุงโรมแล้วเพื่อสังเกตการใช้วิธีนี้ในโรงเรียนเล็กๆ ของฉันเป็นการส่วนตัว หากได้รับกำลังใจจากการเคลื่อนไหวนี้ ข้าพเจ้าอาจแสดงความหวังสำหรับอนาคต นั่นคืองานของข้าพเจ้า ถึงอาจารย์ของ Harvard ที่ทำให้งานของฉันเป็นที่รู้จักในอเมริกาและ  ***นิตยสาร McClure's Magazine***การยอมรับเพียงว่าฉันเป็นหนี้พวกเขานั้นเป็นการตอบสนองที่แห้งแล้ง แต่ฉันหวังว่าวิธีการนี้ซึ่งมีผลกับเด็ก ๆ ของอเมริกาอาจพิสูจน์ได้ว่าเพียงพอ การแสดงออกถึงความกตัญญูของฉัน **มาเรีย มอนเต** \ สซอรี่ โรม ค.ศ. 1912  ## D - บทนำ ผู้ฟังที่มีความสนใจอย่างถี่ถ้วนรอการแปลหนังสือที่โดดเด่นเล่มนี้ หลายปีที่ผ่านมาไม่มีเอกสารการศึกษาใดได้รับการคาดหวังอย่างกระตือรือร้นจากสาธารณชนจำนวนมากและมีไม่มากที่จะได้รับความคาดหวังทั่วไปที่ดีกว่านี้ ความสนใจที่แพร่หลายนี้เกิดจากบทความที่กระตือรือร้นและชาญฉลาดใน***นิตยสาร McClure's***ในเดือนพฤษภาคมและธันวาคม 2454 และมกราคม 2455 แต่ก่อนหน้าบทความแรกเหล่านี้ ครูชาวอังกฤษและชาวอเมริกันหลายคนได้ศึกษางานของ Dr. Montessori อย่างรอบคอบและพบว่าเป็นเรื่องแปลกใหม่และมีความสำคัญ การต้อนรับที่น่าอัศจรรย์ตามนิทรรศการยอดนิยมครั้งแรกของระบบมอนเตสซอรี่อาจหมายถึงอนาคตในอังกฤษและอเมริกาไม่มากก็น้อย ค่อนข้างเป็นการอนุมัติก่อนหน้านี้ของครูที่ผ่านการฝึกอบรมและนักเรียนมืออาชีพสองสามรายซึ่งยกย่องให้กับเจ้าหน้าที่การศึกษาที่ต้องตัดสินใจในท้ายที่สุดเกี่ยวกับคุณค่าของมัน ตีความความรู้ด้านเทคนิคให้กับประเทศโดยรวม และปรับให้เข้ากับสภาพภาษาอังกฤษและแบบอเมริกัน สำหรับพวกเขาและต่อสาธารณชนทั่วไป บทนำที่สำคัญสั้นนี้ได้ถูกกล่าวถึงแล้ว อยู่ในขอบเขตของการพิจารณาอย่างปลอดภัยที่จะเรียกงานของดร. มอนเตสซอรี่ว่าโดดเด่น แปลกใหม่ และมีความสำคัญ เป็นเรื่องน่าทึ่งถ้าไม่มีเหตุผลอื่นเพราะแสดงถึงความพยายามเชิงสร้างสรรค์ของผู้หญิง เราไม่มีตัวอย่างอื่นใดของระบบการศึกษาที่เป็นต้นฉบับ อย่างน้อยก็ในความครบถ้วนสมบูรณ์ของระบบ และการใช้งานจริงของระบบนั้นได้ผลและเปิดตัวด้วยจิตใจและมือของผู้หญิง เป็นเรื่องน่าทึ่งเช่นกัน เพราะมันเกิดจากการรวมกันของความเห็นอกเห็นใจและสัญชาตญาณของผู้หญิง มุมมองทางสังคมในวงกว้าง การฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ การศึกษาปัญหาด้านการศึกษาอย่างเข้มข้นและต่อเนื่องยาวนาน และเพื่อมอบประสบการณ์ที่แตกต่างและแปลกใหม่ทั้งหมดในฐานะครูและ ผู้นำด้านการศึกษา ไม่มีผู้หญิงคนไหนที่จัดการกับปัญหาการศึกษาของดร. มอนเตสซอรี่เกี่ยวกับเด็กเล็กได้นำทรัพยากรส่วนบุคคลที่มีความหลากหลายอย่างเธอมาใช้ แหล่งข้อมูลเหล่านี้ นอกจากนี้ เธอได้ทุ่มเทให้กับงานของเธอด้วยความกระตือรือร้น การละทิ้งอย่างแท้จริง เช่นเดียวกับ Pestalozzi และ Froebel และเธอได้นำเสนอความเชื่อมั่นของเธอด้วยความเร่าร้อนของอัครสาวกที่เรียกร้องความสนใจ ระบบที่รวบรวมทุนแห่งความพยายามของมนุษย์นั้นเป็นสิ่งที่ไม่สำคัญ นอกจากนี้ บางแง่มุมของระบบก็มีความโดดเด่นและมีความสำคัญเช่นกัน โดยจะปรับให้เข้ากับการศึกษาวิธีการและอุปกรณ์สำหรับเด็กตามปกติซึ่งเดิมใช้สำหรับความบกพร่อง มันขึ้นอยู่กับแนวความคิดที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงของเสรีภาพสำหรับนักเรียน; มันนำมาซึ่งการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการของความสามารถทางประสาทสัมผัส การเคลื่อนไหว และจิตใจที่แยกจากกัน และนำไปสู่การเรียนรู้องค์ประกอบของการอ่าน การเขียน และเลขคณิตอย่างรวดเร็ว ง่ายดาย และเป็นรูปธรรม ทั้งหมดนี้จะปรากฏแก่ผู้อ่านหนังสือเล่มนี้ที่เป็นกันเองที่สุด เธอได้ทุ่มเทให้กับงานของเธอด้วยความกระตือรือร้น ละทิ้งอย่างแท้จริง เช่นเดียวกับงานของ Pestalozzi และ Froebel และเธอแสดงความเชื่อมั่นของเธอด้วยความเร่าร้อนของอัครสาวกที่ดึงดูดความสนใจ ระบบที่รวบรวมทุนแห่งความพยายามของมนุษย์นั้นเป็นสิ่งที่ไม่สำคัญ นอกจากนี้ บางแง่มุมของระบบก็มีความโดดเด่นและมีความสำคัญเช่นกัน โดยจะปรับให้เข้ากับการศึกษาวิธีการและอุปกรณ์สำหรับเด็กตามปกติซึ่งเดิมใช้สำหรับความบกพร่อง มันขึ้นอยู่กับแนวความคิดที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงของเสรีภาพสำหรับนักเรียน; มันนำมาซึ่งการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการของความสามารถทางประสาทสัมผัส การเคลื่อนไหว และจิตใจที่แยกจากกัน และนำไปสู่การเรียนรู้องค์ประกอบของการอ่าน การเขียน และเลขคณิตอย่างรวดเร็ว ง่ายดาย และเป็นรูปธรรม ทั้งหมดนี้จะปรากฏแก่ผู้อ่านหนังสือเล่มนี้ที่เป็นกันเองที่สุด เธอได้ทุ่มเทให้กับงานของเธอด้วยความกระตือรือร้น ละทิ้งอย่างแท้จริง เช่นเดียวกับงานของ Pestalozzi และ Froebel และเธอแสดงความเชื่อมั่นของเธอด้วยความเร่าร้อนของอัครสาวกที่ดึงดูดความสนใจ ระบบที่รวบรวมทุนแห่งความพยายามของมนุษย์นั้นเป็นสิ่งที่ไม่สำคัญ นอกจากนี้ บางแง่มุมของระบบก็มีความโดดเด่นและมีความสำคัญเช่นกัน โดยจะปรับให้เข้ากับการศึกษาวิธีการและอุปกรณ์สำหรับเด็กตามปกติซึ่งเดิมใช้สำหรับความบกพร่อง มันขึ้นอยู่กับแนวความคิดที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงของเสรีภาพสำหรับนักเรียน; มันนำมาซึ่งการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการของความสามารถทางประสาทสัมผัส การเคลื่อนไหว และจิตใจที่แยกจากกัน และนำไปสู่การเรียนรู้องค์ประกอบของการอ่าน การเขียน และเลขคณิตอย่างรวดเร็ว ง่ายดาย และเป็นรูปธรรม ทั้งหมดนี้จะปรากฏแก่ผู้อ่านหนังสือเล่มนี้ที่เป็นกันเองที่สุด และเธอแสดงความเชื่อมั่นของเธอด้วยความเร่าร้อนของอัครสาวกที่ให้ความสนใจ ระบบที่รวบรวมทุนแห่งความพยายามของมนุษย์นั้นเป็นสิ่งที่ไม่สำคัญ นอกจากนี้ บางแง่มุมของระบบก็มีความโดดเด่นและมีความสำคัญเช่นกัน โดยจะปรับให้เข้ากับการศึกษาวิธีการและอุปกรณ์สำหรับเด็กตามปกติซึ่งเดิมใช้สำหรับความบกพร่อง มันขึ้นอยู่กับแนวความคิดที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงของเสรีภาพสำหรับนักเรียน; มันนำมาซึ่งการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการของความสามารถทางประสาทสัมผัส การเคลื่อนไหว และจิตใจที่แยกจากกัน และนำไปสู่การเรียนรู้องค์ประกอบของการอ่าน การเขียน และเลขคณิตอย่างรวดเร็ว ง่ายดาย และเป็นรูปธรรม ทั้งหมดนี้จะปรากฏแก่ผู้อ่านหนังสือเล่มนี้ที่เป็นกันเองที่สุด และเธอแสดงความเชื่อมั่นของเธอด้วยความเร่าร้อนของอัครสาวกที่ให้ความสนใจ ระบบที่รวบรวมทุนแห่งความพยายามของมนุษย์นั้นเป็นสิ่งที่ไม่สำคัญ นอกจากนี้ บางแง่มุมของระบบก็มีความโดดเด่นและมีความสำคัญเช่นกัน โดยจะปรับให้เข้ากับการศึกษาวิธีการและอุปกรณ์สำหรับเด็กตามปกติซึ่งเดิมใช้สำหรับความบกพร่อง มันขึ้นอยู่กับแนวความคิดที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงของเสรีภาพสำหรับนักเรียน; มันนำมาซึ่งการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการของความสามารถทางประสาทสัมผัส การเคลื่อนไหว และจิตใจที่แยกจากกัน และนำไปสู่การเรียนรู้องค์ประกอบของการอ่าน การเขียน และเลขคณิตอย่างรวดเร็ว ง่ายดาย และเป็นรูปธรรม ทั้งหมดนี้จะปรากฏแก่ผู้อ่านหนังสือเล่มนี้ที่เป็นกันเองที่สุด บางแง่มุมของระบบมีความโดดเด่นและมีความสำคัญในตัวเอง: ปรับให้เข้ากับการศึกษาวิธีการและอุปกรณ์สำหรับเด็กปกติที่ใช้สำหรับข้อบกพร่อง มันขึ้นอยู่กับแนวความคิดที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงของเสรีภาพสำหรับนักเรียน; มันนำมาซึ่งการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการของความสามารถทางประสาทสัมผัส การเคลื่อนไหว และจิตใจที่แยกจากกัน และนำไปสู่การเรียนรู้องค์ประกอบของการอ่าน การเขียน และเลขคณิตอย่างรวดเร็ว ง่ายดาย และเป็นรูปธรรม ทั้งหมดนี้จะปรากฏแก่ผู้อ่านหนังสือเล่มนี้ที่เป็นกันเองที่สุด บางแง่มุมของระบบมีความโดดเด่นและมีความสำคัญในตัวเอง: ปรับให้เข้ากับการศึกษาวิธีการและอุปกรณ์สำหรับเด็กปกติที่ใช้สำหรับข้อบกพร่อง มันขึ้นอยู่กับแนวความคิดที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงของเสรีภาพสำหรับนักเรียน; มันนำมาซึ่งการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการของความสามารถทางประสาทสัมผัส การเคลื่อนไหว และจิตใจที่แยกจากกัน และนำไปสู่การเรียนรู้องค์ประกอบของการอ่าน การเขียน และเลขคณิตอย่างรวดเร็ว ง่ายดาย และเป็นรูปธรรม ทั้งหมดนี้จะปรากฏแก่ผู้อ่านหนังสือเล่มนี้ที่เป็นกันเองที่สุด การเขียนและเลขคณิต ทั้งหมดนี้จะปรากฏแก่ผู้อ่านหนังสือเล่มนี้ที่เป็นกันเองที่สุด การเขียนและเลขคณิต ทั้งหมดนี้จะปรากฏแก่ผู้อ่านหนังสือเล่มนี้ที่เป็นกันเองที่สุด แน่นอนว่าสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่สิ่งใหม่ในโลกการศึกษาอย่างแน่นอน ทั้งหมดได้รับการเสนอในทางทฤษฎี บางส่วนถูกนำไปปฏิบัติอย่างสมบูรณ์ไม่มากก็น้อย ไม่ใช่เรื่องไม่ยุติธรรม ตัวอย่างเช่น ที่จะชี้ให้เห็นว่าวัสดุส่วนใหญ่ที่ดร. วอลเตอร์ เอส. เฟอร์นัลด์ ผู้กำกับการสถาบันแมสซาชูเซตส์สำหรับคนขี้น้อยใจที่เวเวอร์ลีย์ เกือบจะเหมือนกับวัสดุของมอนเตสซอรี่ และดร. Fernald ยืนกรานมาช้านานว่าสามารถนำไปใช้ให้เกิดผลดีในการศึกษาของเด็กปกติได้ (ผู้อ่านชาวอเมริกันอาจสนใจที่จะรู้ว่า Seguin ซึ่งทำงานของ Dr. Montessori เคยเป็นหัวหน้าโรงเรียนที่ Waverley ) ดังนั้นการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการในกระบวนการทางจิตและกายภาพต่างๆจึงได้รับการกระตุ้นอย่างมากในช่วงปลายปี โดยช่างฝีมือดีหลายคนในการสอนเชิงทดลอง โดยเฉพาะโดย Meumann แต่ก่อนมอนเตสซอรี่ ไม่มีใครสร้างระบบที่รวมองค์ประกอบที่มีชื่อข้างต้นไว้ด้วยกัน เธอคิดขึ้นเอง ขยายความในเชิงปฏิบัติ และสร้างมันขึ้นในโรงเรียน มันเป็นผลลัพธ์สุดท้ายอย่างแท้จริง ตามที่ดร. มอนเตสซอรี่ยืนยันอย่างภาคภูมิใจ ความพยายามในการทดลองหลายปีทั้งในส่วนของเธอเองและจากรุ่นก่อนที่ยิ่งใหญ่ของเธอ แต่การตกผลึกของการทดลองเหล่านี้ในโครงการการศึกษาสำหรับเด็กปกตินั้นเกิดจากดร. มอนเตสซอรี่เพียงคนเดียว ลักษณะโดยบังเอิญซึ่งเธอรับช่วงต่อจากนักการศึกษาสมัยใหม่คนอื่นๆ ที่เธอเลือกอย่างตรงไปตรงมา เพราะมันเข้ากับรูปแบบพื้นฐานของโครงการของเธอเอง และเธอได้รวมเอาสิ่งเหล่านี้ทั้งหมดไว้ในแนวความคิดทั่วไปของวิธีการนี้ ระบบนี้ไม่ใช่ระบบดั้งเดิมในแง่ที่ระบบของ Froebel เป็นต้นฉบับ แต่ในฐานะที่เป็นระบบ มันเป็นผลิตภัณฑ์ใหม่ของอัจฉริยะผู้สร้างสรรค์ของผู้หญิงโสด เช่นนี้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาคนใดไม่ควรมองข้าม ระบบล้มเหลวในการแก้ปัญหาทั้งหมดในการศึกษาของเด็กเล็กอย่างไม่ต้องสงสัย อาจเป็นไปได้ว่าวิธีแก้ปัญหาบางอย่างที่เสนอนั้นผิดพลาดบางส่วนหรือทั้งหมด บางโรงเรียนอาจไม่สามารถใช้ได้ในโรงเรียนภาษาอังกฤษและอเมริกัน แต่ระบบการศึกษาไม่จำเป็นต้องบรรลุถึงความสมบูรณ์แบบจึงจะศึกษา ค้นคว้า และทดลองใช้งานได้ ดร. มอนเตสซอรี่เป็นคนใจกว้างเกินกว่าจะอ้างว่าไม่มีข้อผิดพลาดและทัศนคติของเธอเป็นวิทยาศาสตร์อย่างถี่ถ้วนเกินไปที่จะคัดค้านการพิจารณาโครงการของเธอและการทดสอบผลลัพธ์อย่างละเอียดถี่ถ้วน เธอระบุอย่างชัดแจ้งว่ายังไม่เสร็จสมบูรณ์ ในทางปฏิบัติมีความเป็นไปได้สูงว่า ในที่สุด ระบบที่นำมาใช้ในโรงเรียนของเราจะรวมองค์ประกอบของโปรแกรมมอนเตสซอรี่กับองค์ประกอบของโปรแกรมอนุบาล ทั้งแบบ "เสรีนิยม" และ " เปรียบเทียบและดำเนินการทดลองใหม่อย่างระมัดระวัง ขั้นตอนนี้เป็นที่ต้องการสำหรับทุกขั้นตอนและระดับการศึกษา แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระยะแรกสุด เนื่องจากมีความพยายามน้อยที่สุดและยากที่สุด แน่นอนว่าระบบที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง มีการกำหนดไว้อย่างชัดเจน และพัฒนามาอย่างดีเช่นเดียวกับที่ดร. มอนเตสซอรี่เสนอสำหรับการศึกษาเปรียบเทียบอย่างละเอียดถี่ถ้วนเกี่ยวกับวิธีการในการศึกษาขั้นต้น เนื้อหาใหม่ที่มีความสำคัญเป็นพิเศษ หากไม่ยอมรับทุกรายละเอียดของระบบ โดยไม่ยอมรับหลักการพื้นฐานของระบบอย่างไม่มีเงื่อนไข เราอาจยินดีด้วยเหตุนี้จึงมีค่ามหาศาลและทันที หากการศึกษาปฐมวัยมีค่าควรแก่การศึกษา การรวมกันในลักษณะดังกล่าว บทนำนี้จะแนะนำ และจะกล่าวถึงการใช้อุปกรณ์ Montessori ที่เป็นไปได้ในบ้านด้วย แต่ก่อนอื่น การนำเสนอลักษณะเด่นของระบบ Montessori นั้นอาจเป็นประโยชน์เมื่อเปรียบเทียบกับโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่ในสองรูปแบบหลัก . ความคล้ายคลึงกันในหลักการบางอย่างก็ปรากฏขึ้นในไม่ช้า ''ดร. มุมมองของมอนเตสซอรี่ในวัยเด็กนั้นเหมือนกันกับมุมมองของโฟรเบล แม้ว่าโดยทั่วไปแล้วจะรุนแรงกว่าอย่างเห็นได้ชัด ทั้งคู่ปกป้องสิทธิ์ของเด็กที่จะกระตือรือร้น สำรวจสภาพแวดล้อม และพัฒนาทรัพยากรภายในของตนเองผ่านการสืบสวนทุกรูปแบบและความพยายามอย่างสร้างสรรค์ การศึกษาเป็นแนวทางในการดำเนินกิจกรรม ไม่ใช่กดขี่ข่มเหง สิ่งแวดล้อมไม่สามารถสร้างพลังของมนุษย์ได้ แต่ให้ขอบเขตและวัตถุแก่มัน ชี้นำ หรืออย่างมากที่สุด แต่เรียกมันออกมา และงานของครูเป็นอันดับแรกในการบำรุงเลี้ยงและช่วยเหลือ เฝ้าดู ส่งเสริม แนะนำ ชักจูง แทนที่จะเข้าไปยุ่ง กำหนด หรือจำกัด สำหรับครูชาวอเมริกันส่วนใหญ่และเด็กอนุบาลทุกคน หลักการนี้คุ้นเคยมานานแล้ว พวกเขาจะยินดีกับคำแถลงใหม่ที่มีคารมคมคายจากมุมมองสมัยใหม่ อย่างไรก็ตาม ในการตีความหลักการในทางปฏิบัติ มีความแตกต่างระหว่างโรงเรียนมอนเตสซอรี่กับโรงเรียนอนุบาล "ผู้อำนวยการ" ของมอนเตสซอรี่ไม่ได้สอนเด็กๆ เป็นกลุ่ม ด้วยข้อกำหนดในทางปฏิบัติ ไม่ว่าสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มจะเข้าร่วมในการฝึกด้วย "สื่อกลาง" ได้ดีเพียงใด ลูกศิษย์มอนเตสซอรี่ทำอะไรตามใจชอบ ตราบใดที่เขาไม่ทำอันตรายใดๆ มอนเตสซอรี่และโฟรเบลเห็นพ้องต้องกันในเรื่องความจำเป็นในการฝึกประสาทสัมผัส แต่แผนการของมอนเตสซอรี่สำหรับการฝึกอบรมนี้มีความละเอียดอ่อนและตรงไปตรงมามากกว่าของโฟรเบล เธอได้คิดค้นอุปกรณ์ของ Seguin ซึ่งเป็นแผนงานทางวิทยาศาสตร์ที่ครอบคลุมสำหรับยิมนาสติกที่เป็นทางการของประสาทสัมผัส Froebel กำเนิดชุดของวัตถุที่ออกแบบมาเพื่อให้เด็ก ๆ ใช้อย่างสร้างสรรค์และกว้างขึ้น แต่ก็ไม่ได้ปรับให้เข้ากับการฝึกการเลือกปฏิบัติทางประสาทสัมผัสอย่างใกล้ชิด วัสดุ Montessori ดำเนินตามหลักการพื้นฐานของ Pestalozzi ซึ่งเขาพยายามอย่างไร้ผลที่จะรวบรวมไว้ในระบบที่ประสบความสำเร็จของเขาเอง: "พัฒนาความสามารถทางจิตของนักเรียนทีละชิ้น" โดยการฝึกอบรมแยกจากกันผ่านการออกกำลังกายซ้ำ ๆ ประสาทสัมผัสหลายอย่างและของเขา ความสามารถในการแยกแยะ เปรียบเทียบ และจัดการวัตถุทั่วไป ในระบบโรงเรียนอนุบาล และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการปรับเปลี่ยนแบบ "เสรีนิยม" นั้น การฝึกประสาทสัมผัสมักเกิดขึ้นกับกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์และจินตนาการ ซึ่งเด็ก ๆ กำลังไล่ตามปลายที่ใหญ่กว่าการจัดเรียงรูปแบบหรือสีเพียงอย่างเดียว แม้แต่ในงานออกแบบโรงเรียนอนุบาลที่เป็นทางการที่สุด เด็กๆ กำลัง "สร้างภาพ" และได้รับการสนับสนุนให้บอกสิ่งที่ดูเหมือน "ดาว" "ว่าว" และ "ดอกไม้" สำหรับพลศึกษา ทั้งสองระบบเห็นพ้องต้องกันในลักษณะเดียวกัน: ทั้งสองยืนยันความจำเป็นในการออกกำลังกายอย่างอิสระ การออกกำลังกายเป็นจังหวะ และการพัฒนาการควบคุมกล้ามเนื้อ แต่ในขณะที่โรงเรียนอนุบาลพยายามทำสิ่งนี้ทั้งหมดผ่านเกมกลุ่มที่มีเนื้อหาเชิงจินตนาการหรือทางสังคม โครงการ Montessori เน้นการออกกำลังกายพิเศษที่ออกแบบมาเพื่อให้การฝึกอบรมอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับการทำงานทางกายภาพที่แยกจากกัน อย่างไรก็ตาม ในอีกแง่มุมทั่วไป ความตกลงระหว่างสองระบบซึ่งมีหลักการชัดเจน ทำให้ระบบมอนเตสซอรี่มีความเป็นทางการน้อยกว่าในทางปฏิบัติมากกว่าที่เป็นทางการ หลักการในกรณีนี้ประกอบด้วยการยืนยันความจำเป็นในการฝึกอบรมทางสังคมของเด็ก ในโรงเรียนอนุบาลแบบอนุรักษ์นิยม การฝึกอบรมนี้เป็นที่ต้องการอีกครั้ง ส่วนใหญ่เป็นการเล่นแบบกลุ่ม สิ่งเหล่านี้มักจะเป็นจินตนาการ และบางครั้งก็เป็นสัญลักษณ์ที่ชัดเจน กล่าวคือ เด็ก ๆ เล่นเป็นชาวนา คนโรงสี ช่างทำรองเท้า มารดาและบิดา นก สัตว์ สัตว์ อัศวิน หรือทหาร; พวกเขาร้องเพลงและทำกิจกรรมกึ่งละครเช่น "เปิดบ้านนกพิราบ", "ตัดหญ้า" "แสดงเด็กที่ดีต่ออัศวิน" และอื่น ๆ และแต่ละคนก็มีส่วนร่วมในการเป็นตัวแทนของสถานการณ์ทางสังคมทั่วไป การฝึกอบรมทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับเกมเหล่านี้เป็นทางการเท่านั้นในแง่ที่ว่าเด็ก ๆ ไม่ได้มีส่วนร่วมเนื่องจากเด็ก Montessori มักจะอยู่ในกิจการเพื่อสังคมที่แท้จริงเช่นการเสิร์ฟอาหารค่ำการทำความสะอาดห้องการดูแลสัตว์การสร้าง a บ้านของเล่นหรือทำสวน ไม่สามารถเน้นหนักเกินไปว่าโดยหลักการแล้วแม้แต่โรงเรียนอนุบาลที่อนุรักษ์นิยมที่สุดก็ไม่ได้ยกเว้นวิสาหกิจ "ของจริง" ในรูปแบบหลังนี้ แต่ในเซสชั่นสามชั่วโมง มันค่อนข้างน้อยกับพวกเขา โรงเรียนอนุบาลเสรีทำได้มากกว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุโรป ซึ่งเซสชั่นมักจะยาวนานกว่า ระบบมอนเตสซอรี่ก็ไม่รวมเกมกลุ่มตามจินตนาการทั้งหมด แต่ ดร.มอนเตสซอรี่ แม้จะมีความสนใจอย่างลึกซึ้ง ไม่เพียงแต่ในการฝึกทางสังคมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์ อุดมคติ และแม้แต่ศาสนาด้วย พูดถึง " ทักษะและพลังที่โดดเด่นในการใช้ทรัพยากรเหล่านี้ (แน่นอน เด็กอนุบาลชาวอเมริกันไม่ได้ใช้นิทานที่ "โง่เขลา" แต่เรื่องราวที่เธอใช้และได้ผลดี) โปรแกรมมอนเตสซอรี่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ทางสังคมโดยตรงมากมาย ทั้งในชีวิตทั่วไปของโรงเรียนและในงานที่ทำด้วยตนเอง โดยลูกศิษย์; โรงเรียนอนุบาลขยายขอบเขตจิตสำนึกทางสังคมของเด็กผ่านจินตนาการ กลุ่มเด็กมอนเตสซอรี่ส่วนใหญ่เป็นอิสระและไร้การควบคุม การจัดกลุ่มเด็กอนุบาลมักเป็นทางการและกำหนดไว้ ทักษะและพลังที่โดดเด่นในการใช้ทรัพยากรเหล่านี้ (แน่นอน เด็กอนุบาลชาวอเมริกันไม่ได้ใช้นิทานที่ "โง่เขลา" แต่เรื่องราวที่เธอใช้และได้ผลดี) โปรแกรมมอนเตสซอรี่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ทางสังคมโดยตรงมากมาย ทั้งในชีวิตทั่วไปของโรงเรียนและในงานที่ทำด้วยตนเอง โดยลูกศิษย์; โรงเรียนอนุบาลขยายขอบเขตจิตสำนึกทางสังคมของเด็กผ่านจินตนาการ กลุ่มเด็กมอนเตสซอรี่ส่วนใหญ่เป็นอิสระและไร้การควบคุม การจัดกลุ่มเด็กอนุบาลมักเป็นทางการและกำหนดไว้ ทั้งในชีวิตทั่วไปของโรงเรียนและในงานที่ทำโดยนักเรียน โรงเรียนอนุบาลขยายขอบเขตจิตสำนึกทางสังคมของเด็กผ่านจินตนาการ กลุ่มเด็กมอนเตสซอรี่ส่วนใหญ่เป็นอิสระและไร้การควบคุม การจัดกลุ่มเด็กอนุบาลมักเป็นทางการและกำหนดไว้ ทั้งในชีวิตทั่วไปของโรงเรียนและในงานที่ทำโดยนักเรียน โรงเรียนอนุบาลขยายขอบเขตจิตสำนึกทางสังคมของเด็กผ่านจินตนาการ กลุ่มเด็กมอนเตสซอรี่ส่วนใหญ่เป็นอิสระและไร้การควบคุม การจัดกลุ่มเด็กอนุบาลมักเป็นทางการและกำหนดไว้ มีอยู่ช่วงหนึ่ง ระบบมอนเตสซอรี่เห็นด้วยกับโรงเรียนอนุบาลอนุรักษ์นิยม แต่ไม่ใช่กับพวกเสรีนิยม ระบบนี้เตรียมการโดยตรงสำหรับการเรียนรู้ศิลปะของโรงเรียน ไม่ต้องสงสัยเลยว่า ดร. มอนเตสซอรี่ได้คิดค้นรูปแบบที่ประสบความสำเร็จเป็นพิเศษในการสอนเด็กให้เขียน วิธีที่มีประสิทธิภาพในการแนะนำการอ่าน และเนื้อหาที่ดีสำหรับการทำงานจำนวนต้นๆ โรงเรียนอนุบาลทั้งสองประเภทเพิ่มขึ้น เพื่อให้แน่ใจ ความสามารถทั่วไปในการแสดงออกของเด็ก: กิจกรรมในโรงเรียนอนุบาลช่วยเพิ่มความคิดของเขา ปลุกและชี้นำจินตนาการของเขา เพิ่มคำศัพท์ของเขา และฝึกฝนเขาในการใช้มันอย่างมีประสิทธิภาพ เด็กในชั้นอนุบาลที่ดีจะฟังเรื่องราวและเล่านิทาน เล่าประสบการณ์ของตัวเอง ร้องเพลง และท่องบทกลอน ทั้งหมดนี้อยู่ในกลุ่มผู้ฟังที่เป็นมิตรแต่ค่อนข้างมีวิจารณญาณ ซึ่งกระตุ้นและชี้นำการแสดงออกได้มากกว่าวงกลมที่บ้าน แต่ถึงกระนั้นโรงเรียนอนุบาลหัวโบราณก็ไม่สอนให้เด็กเขียนและอ่าน มันสอนพวกเขาได้ดีเกี่ยวกับตัวเลข และอาจค่อนข้างถูกตั้งคำถามว่ามันไม่ได้ทำงานพื้นฐานในสาขานี้มากกว่าระบบมอนเตสซอรี่เองหรือไม่ ของขวัญจาก Froebelian มอบโอกาสพิเศษให้กับภาพประกอบที่เป็นรูปธรรมของแนวคิดเรื่องทั้งหมดและบางส่วน ผ่านการสร้างภาพรวมจากส่วนต่างๆ และการแยกส่วนทั้งหมดออกเป็นส่วนๆ อย่างน้อยแง่มุมของจำนวนนี้มีความสำคัญพอๆ กับด้านอนุกรม ซึ่งเด็กๆ จะได้รับการนับและที่ "บันไดยาว" ของมอนเตสซอรี่จัดเตรียมเนื้อหาดีๆ เช่นนั้น วัสดุ Froebelian อาจถูกนำมาใช้อย่างง่ายดายสำหรับการนับอย่างไรก็ตาม และเนื้อหาแบบมอนเตสซอรี่เปิดโอกาสให้มีความสามัคคีและการแบ่งแยกเล็กน้อย เท่าที่เกี่ยวข้องกับการเตรียมการสำหรับเลขคณิต การรวมกันของวัตถุทั้งสองเป็นไปได้และเป็นที่ต้องการ โรงเรียนอนุบาลเสรีได้ละทิ้งการใช้ของขวัญและอาชีพเพื่อจุดประสงค์ทางคณิตศาสตร์ ไม่ได้พยายามเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับศิลปะของโรงเรียนโดยตรง เมื่อเปรียบเทียบกับโรงเรียนอนุบาลแล้ว ระบบมอนเตสซอรี่นำเสนอประเด็นหลักที่น่าสนใจเหล่านี้: ระบบนี้ดำเนินตามหลักการของเสรีภาพที่ไม่ถูกจำกัดอย่างรุนแรงกว่ามาก วัสดุมีไว้สำหรับการฝึกประสาทสัมผัสโดยตรงและเป็นทางการ รวมถึงเครื่องมือที่ออกแบบมาเพื่อช่วยในการพัฒนาร่างกายอย่างแท้จริงของเด็ก การฝึกทางสังคมจะดำเนินการโดยใช้กิจกรรมทางสังคมในปัจจุบันและที่เกิดขึ้นจริงเป็นหลัก และเป็นการเตรียมความพร้อมโดยตรงสำหรับศิลปะของโรงเรียน ในทางตรงกันข้าม โรงเรียนอนุบาลนั้นเกี่ยวข้องกับการสอนแบบกลุ่มจำนวนหนึ่ง ซึ่งเด็ก ๆ ไม่จำเป็นต้องถูกบังคับโดยการบังคับใช้อำนาจ แต่ด้วยอำนาจยอมรับสารภาพ เมื่อวิธีการอื่นไม่สามารถระบุกิจกรรมได้ สื่อการสอนมีจุดประสงค์เพื่อการใช้งานอย่างสร้างสรรค์โดยเด็กเป็นหลัก และเปิดโอกาสให้มีการวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์และการสอนการออกแบบ และขั้นตอนการทำงานก็เต็มไปด้วยทรัพยากรสำหรับจินตนาการ สิ่งหนึ่งที่ควรทำให้ชัดเจนและหนักแน่นทั้งหมด: ในลักษณะใดลักษณะหนึ่งเหล่านี้ไม่มีระบบสองระบบที่เป็นปฏิปักษ์อย่างเข้มงวด กิจกรรมในโรงเรียนอนุบาลจำนวนมากนั้นฟรี และหลักการของใบสั่งยาไม่ได้มอบให้โดย "บ้านในวัยเด็ก" ทั้งหมดเป็นสักขีพยานของพวกเขา **กฎระเบียบและข้อบังคับ** ; โรงเรียนอนุบาลเกี่ยวข้องกับการฝึกประสาทสัมผัสโดยตรงและระบบ Montessori ยอมรับกลุ่ม Froebel บางส่วนสำหรับการสร้างและการออกแบบ มีกิจกรรมเกี่ยวกับกล้ามเนื้อล้วนๆ มากมายในโรงเรียนอนุบาล และเกมอนุบาลทั่วไปบางเกมถูกใช้โดยมอนเตสซอรี่ โรงเรียนอนุบาลทำสวน ดูแลสัตว์ งานก่อสร้าง และธุรกิจบ้าน และระบบมอนเตสซอรี่ยอมรับการเล่นทางสังคมในจินตนาการสองสามเรื่อง ทั้งสองระบบ (แต่ไม่ใช่รูปแบบเสรีนิยมของโรงเรียนอนุบาล) ทำงานโดยตรงกับศิลปะของโรงเรียน เนื่องจากความแตกต่างระหว่างสองโปรแกรมคือหนึ่งของการจัดเตรียม การเน้นย้ำ และระดับปริญญา จึงไม่มีเหตุผลพื้นฐานที่ว่าทำไมการผสมผสานที่ปรับให้เข้ากับโรงเรียนภาษาอังกฤษและโรงเรียนในอเมริกาโดยเฉพาะจึงไม่สามารถทำได้ ความแตกต่างอย่างกว้างๆ ระหว่างโรงเรียนมอนเตสซอรี่กับโรงเรียนอนุบาลนั้นเกิดจากการสังเกตที่เกิดขึ้นจริงคือ ในขณะที่เด็กมอนเตสซอรี่ใช้เวลาเกือบทั้งหมดในการจัดการ***สิ่งต่างๆ***ส่วนใหญ่ตามความชอบของแต่ละคนและภายใต้การแนะนำของแต่ละคน เด็กอนุบาลมักจะทำงานเป็นกลุ่มและเล่นเกมที่มีภูมิหลังเชิงจินตนาการและน่าดึงดูด หลักการที่เป็นไปได้ของการปรับระหว่างสองระบบอาจระบุไว้ดังนี้: การทำงานกับวัตถุที่ออกแบบมาสำหรับการฝึกอบรมทางประสาทสัมผัส การเคลื่อนไหว และสติปัญญาที่เป็นทางการ ควรทำทีละอย่างหรือในกลุ่มที่สมัครใจล้วนๆ กิจกรรมเชิงจินตนาการและสังคมควรดำเนินต่อในกลุ่มที่ได้รับการควบคุม หลักการนี้แนะนำเพื่อเป็นพื้นฐานที่เป็นไปได้สำหรับการศึกษาในวัยอนุบาลเท่านั้น เพราะเมื่อเด็กโตขึ้น พวกเขาจะต้องได้รับการสอนในชั้นเรียน และพวกเขาเรียนรู้วิธีดำเนินการตามจินตนาการและการประกอบกิจการเพื่อสังคมในกลุ่มอิสระโดยธรรมชาติ และมักจะทำเพียงลำพัง และไม่ควรที่จะคิดเอาเองว่ามีการเสนอหลักการเป็นกฎซึ่งไม่มีข้อยกเว้น เสนอแนะอย่างง่ายๆ เป็นสมมติฐานการทำงานทั่วไป คุณค่าของสิ่งนั้นต้องถูกทดสอบโดยประสบการณ์ แม้ว่าเด็กอนุบาลเองจะสังเกตมานานแล้วว่ากลุ่มทำงานกับวัสดุของ Froebelian โดยเฉพาะอย่างยิ่งงานที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์เชิงเรขาคณิตและการออกแบบที่เป็นทางการ ในไม่ช้าเด็ก ๆ ก็เบื่อหน่าย ถือได้ว่าเด็กอนุบาลสามารถปกป้องลูกศิษย์ของเธอจากการสูญเสียความสนใจหรือความจริง เมื่อยล้าโดยสังเกตสัญญาณแรกของความอ่อนล้าและหยุดงานทันทีเมื่อปรากฏ สำหรับเด็กโตกลุ่มเล็กๆ ที่สามารถทำงานประเภทนี้ได้อย่างง่ายดายและเพลิดเพลิน ไม่ต้องสงสัยเลยว่าการจำกัดการสอนแบบกลุ่มอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้นั้นเป็นปัจจัยเล็กน้อย ผลกระทบอันเหนื่อยยากที่เด็กอนุบาลที่ดีคนใดสามารถขัดขวางได้ แต่สำหรับเด็กเล็ก ระบอบการปกครองของเสรีภาพโดยสมบูรณ์ดูเหมือนจะให้ผลลัพธ์ที่ดีกว่าอย่างน้อยก็ตราบเท่าที่เกี่ยวข้องกับการทำงานกับวัตถุ ในเกม การสอนแบบกลุ่มหมายถึงการยับยั้งชั่งใจน้อยมาก และกระบวนการทั้งหมดก็เหนื่อยน้อยลงอยู่ดี การแยกความแตกต่างระหว่างกิจกรรมสองประเภทนี้อาจเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการทำให้พวกเขาทั้งสองอยู่ในโปรแกรมการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตาม การพูดถึงโปรแกรมการศึกษาที่มีประสิทธิภาพนำไปสู่แง่มุมที่สำคัญของระบบมอนเตสซอรี่ ค่อนข้างจะนอกเหนือไปจากความสัมพันธ์กับโรงเรียนอนุบาล ซึ่งบทนำนี้จะต้องดำเนินการในตอนนี้ นี่คือแง่มุมทางสังคมซึ่งพบคำอธิบายในเรื่องราวของโรงเรียนแห่งแรกของดร. มอนเตสซอรี่ ในการอภิปรายเกี่ยวกับความพร้อมใช้งานของระบบมอนเตสซอรี่ในโรงเรียนภาษาอังกฤษและอเมริกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนรัฐบาลในอเมริกาและโรงเรียน "คณะกรรมการ" ภาษาอังกฤษ ควรคำนึงถึงเงื่อนไขทั่วไปสองประการที่ดร. มอนเตสซอรี่ทำงานในช่วงแรกๆ ในกรุงโรม เธอมีลูกศิษย์เกือบทั้งวัน ควบคุมชีวิตของพวกเขาในเวลาตื่นนอน และลูกศิษย์ส่วนใหญ่มาจากครอบครัวของชนชั้นแรงงาน เราไม่สามารถคาดหวังให้บรรลุผลได้ ดร. มอนเตสซอรี่ประสบความสำเร็จหากเรามีลูกศิษย์ภายใต้การแนะนำของเราเพียงสองหรือสามชั่วโมงในตอนเช้า และเราไม่สามารถคาดหวังผลลัพธ์ที่คล้ายคลึงกันอย่างแน่นอนจากเด็กที่พันธุกรรมและประสบการณ์ทำให้พวกเขาอ่อนไหวมากขึ้น คล่องแคล่วมากขึ้น และคล้อยตามข้อเสนอแนะน้อยกว่า ของเธอ. หากเราจะใช้แผนมอนเตสซอรี่ในทางปฏิบัติ เราต้องไม่ละเลยที่จะพิจารณาว่าการปรับเปลี่ยนสภาพสังคมต่างๆ อาจมีความจำเป็น เงื่อนไขที่ดร. มอนเตสซอรี่เริ่มเรียนในโรงเรียนเดิมในกรุงโรมนั้น แท้จริงแล้วไม่ขาดแคลนในเมืองใหญ่ทั่วโลก เมื่อมีคนอ่าน "คำปราศรัยเปิดงาน" อันไพเราะของเธอ เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่หวังว่า "โรงเรียนในบ้าน" อาจเป็นศูนย์กลางของเด็กที่มีความหวังที่อาศัยอยู่ในเขตเมืองที่สร้างขึ้นใกล้ ๆ ทุกแห่ง จะดีกว่าถ้าไม่มีบ้านพักอาศัยในเมืองที่เหมือนรังผึ้งเลย และถ้าทุกครอบครัวสามารถมอบให้กับลูกๆ ของตัวเองในที่ของตัวเองได้เพียงพอแล้วที่จะ "เล่นอย่างมีความสุขในสนามหญ้า" ดีกว่าถ้าพ่อและแม่ทุกคนเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาเด็กและสุขอนามัยในทางใดทางหนึ่ง แต่ในขณะที่คนโชคร้ายหลายพันคนยังคงอาศัยอยู่ในหน้าผาอันน่าชังในเมืองสมัยใหม่ของเรา เราต้องยินดีกับแนวคิดที่ยิ่งใหญ่ของ Dr. Montessori เกี่ยวกับหน้าที่ทางสังคมของเธอ " มันเป็นเพียงลักษณะพื้นฐานเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม ซึ่งจะถูกโจมตีอย่างขมขื่นที่สุดเมื่อใดก็ตามที่สถานะทางสังคมของ***Casa del Bambini ดั้งเดิม***ถูกลืม การวัดสัดส่วนร่างกาย การอาบน้ำ การฝึกอบรมการดูแลตนเอง การเสิร์ฟอาหาร การทำสวน และการดูแลสัตว์ เราอาจได้ยินคำแนะนำอย่างกว้างขวางสำหรับทุกโรงเรียน แม้กระทั่งสำหรับผู้ที่มีช่วงสามชั่วโมงและชั้นเรียนที่เป็นที่ชื่นชอบของสังคม แต่ความต้องการเสรีภาพส่วนบุคคลและการฝึกประสาทสัมผัสจะถูกปฏิเสธแม้ในการทำงานของโรงเรียนที่มีเงื่อนไขที่สอดคล้องกับเงื่อนไขที่ซานลอเรนโซอย่างใกล้ชิด แน่นอนว่าไม่มีนักการศึกษาภาคปฏิบัติคนใดจะเสนออ่างอาบน้ำสำหรับโรงเรียนทุกแห่ง และไม่ต้องสงสัยเลยว่าจะมีนักอนุรักษ์ที่ชาญฉลาดมากมายเกี่ยวกับการย้ายไปยังโรงเรียนที่กำหนดหน้าที่ใดๆ ก็ตามที่ตอนนี้ได้รับการปล่อยตัวอย่างดีจากบ้านที่สนับสนุนมัน ปัญหาที่เกิดขึ้นจากข้อเสนอที่จะนำไปใช้กับทุกโรงเรียนในแนวความคิดเกี่ยวกับวินัยของมอนเตสซอรี่และการฝึกประสาทสัมผัสของมอนเตสซอรี่นั้นยากกว่าที่จะแก้ไข เสรีภาพส่วนบุคคลเป็นหลักการศึกษาสากลหรือหลักการที่ต้องแก้ไขในกรณีของโรงเรียนที่ไม่มีสถานะทางสังคมเช่น "บ้านในวัยเด็ก" เดิมหรือไม่? เด็กทุกคนต้องได้รับการฝึกอบรมทางประสาทสัมผัสหรือเฉพาะเด็กที่ไม่ได้รับมรดกและสภาพแวดล้อมที่บ้านหรือไม่? ไม่มีการอภิปรายอย่างจริงจังเกี่ยวกับระบบมอนเตสซอรี่สามารถหลีกเลี่ยงคำถามเหล่านี้ได้ คำตอบสำหรับพวกเขาในที่นี้เขียนขึ้นด้วยความหวังว่าการอภิปรายในภายหลังอาจได้รับอิทธิพลบ้างเพื่อให้พิจารณาปัจจัยในการตัดสินใจที่แท้จริงในแต่ละกรณีของสถานการณ์จริงในโรงเรียน ? เด็กทุกคนต้องได้รับการฝึกอบรมทางประสาทสัมผัสหรือเฉพาะเด็กที่ไม่ได้รับมรดกและสภาพแวดล้อมที่บ้านหรือไม่? ไม่มีการอภิปรายอย่างจริงจังเกี่ยวกับระบบมอนเตสซอรี่สามารถหลีกเลี่ยงคำถามเหล่านี้ได้ คำตอบสำหรับพวกเขาในที่นี้เขียนขึ้นด้วยความหวังว่าการอภิปรายในภายหลังอาจได้รับอิทธิพลบ้างเพื่อให้พิจารณาปัจจัยในการตัดสินใจที่แท้จริงในแต่ละกรณีของสถานการณ์จริงในโรงเรียน ? เด็กทุกคนต้องได้รับการฝึกอบรมทางประสาทสัมผัสหรือเฉพาะเด็กที่ไม่ได้รับมรดกและสภาพแวดล้อมที่บ้านหรือไม่? ไม่มีการอภิปรายอย่างจริงจังเกี่ยวกับระบบมอนเตสซอรี่สามารถหลีกเลี่ยงคำถามเหล่านี้ได้ คำตอบสำหรับพวกเขาในที่นี้เขียนขึ้นด้วยความหวังว่าการอภิปรายในภายหลังอาจได้รับอิทธิพลบ้างเพื่อให้พิจารณาปัจจัยในการตัดสินใจที่แท้จริงในแต่ละกรณีของสถานการณ์จริงในโรงเรียน คำถามเหล่านี้มีโอกาสเพียงพอสำหรับข้อโต้แย้งเชิงปรัชญาและวิทยาศาสตร์ คำถามแรกเกี่ยวข้องกับประเด็นทางจริยธรรม คำถามที่สองเกี่ยวกับปัญหาทางจิต และทั้งสองประเด็นอาจถูกติดตามไปจนถึงประเด็นเชิงอภิปรัชญาอย่างหมดจด ดร.มอนเตสซอรี่เชื่อในเสรีภาพของลูกศิษย์เพราะเธอคิดถึงชีวิต การยอมจำนน ความภักดี และการเสียสละดูเหมือนกับเธอ ดูเหมือนจะเป็นเพียงความจำเป็นของชีวิตโดยบังเอิญ ไม่ใช่องค์ประกอบสำคัญของรูปแบบนิรันดร์ของมัน มีโอกาสชัดเจนที่นี่สำหรับความแตกต่างที่ลึกซึ้งในทฤษฎีและความเชื่อทางปรัชญา ดูเหมือนว่าเธอจะถือเช่นกัน การรับรู้ความรู้สึกนั้นสร้างพื้นฐานเพียงอย่างเดียวสำหรับจิตใจและด้วยเหตุนี้สำหรับชีวิตที่มีศีลธรรม การฝึกประสาทสัมผัสนั้นจะเตรียมรากฐานที่เป็นระเบียบซึ่งเด็กอาจสร้างความคิดที่ชัดเจนและเข้มแข็งรวมถึงอุดมคติทางศีลธรรมของเขา และการปลูกฝังจุดมุ่งหมายและความสามารถในการจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กมีความสำคัญน้อยกว่าการพัฒนาพลังในการเรียนรู้จากสิ่งแวดล้อมโดยใช้ประสาทสัมผัส ความเห็นเหล่านี้ดูเหมือนจะค่อนข้างใกล้เคียงกับความเห็นของ Herbart และในระดับหนึ่งกับความเห็นของ Locke แน่นอน พวกเขาเสนอเนื้อหาสำหรับการอภิปรายทั้งทางจิตวิทยาและจริยธรรม อย่างไรก็ตาม อาจเป็นไปได้ว่า ดร. มอนเตสซอรี่ไม่ยอมรับความคิดเห็นที่กล่าวถึงเธอเกี่ยวกับหลักฐานของหนังสือเล่มนี้ และไม่ว่าในกรณีใด สิ่งเหล่านี้เป็นเรื่องของปราชญ์และนักจิตวิทยา ปัญหาการสอนไม่เคยเป็นปัญหาที่มีหลักการสูง และการปลูกฝังจุดมุ่งหมายและความสามารถในการจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กมีความสำคัญน้อยกว่าการพัฒนาพลังในการเรียนรู้จากสิ่งแวดล้อมโดยใช้ประสาทสัมผัส ความเห็นเหล่านี้ดูเหมือนจะค่อนข้างใกล้เคียงกับความเห็นของ Herbart และในระดับหนึ่งกับความเห็นของ Locke แน่นอน พวกเขาเสนอเนื้อหาสำหรับการอภิปรายทั้งทางจิตวิทยาและจริยธรรม อย่างไรก็ตาม อาจเป็นไปได้ว่า ดร. มอนเตสซอรี่ไม่ยอมรับความคิดเห็นที่กล่าวถึงเธอเกี่ยวกับหลักฐานของหนังสือเล่มนี้ และไม่ว่าในกรณีใด สิ่งเหล่านี้เป็นเรื่องของปราชญ์และนักจิตวิทยา ปัญหาการสอนไม่เคยเป็นปัญหาที่มีหลักการสูง และการปลูกฝังจุดมุ่งหมายและความสามารถในการจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กมีความสำคัญน้อยกว่าการพัฒนาพลังในการเรียนรู้จากสิ่งแวดล้อมโดยใช้ประสาทสัมผัส ความเห็นเหล่านี้ดูเหมือนจะค่อนข้างใกล้เคียงกับความเห็นของ Herbart และในระดับหนึ่งกับความเห็นของ Locke แน่นอน พวกเขาเสนอเนื้อหาสำหรับการอภิปรายทั้งทางจิตวิทยาและจริยธรรม อย่างไรก็ตาม อาจเป็นไปได้ว่า ดร. มอนเตสซอรี่ไม่ยอมรับความคิดเห็นที่กล่าวถึงเธอเกี่ยวกับหลักฐานของหนังสือเล่มนี้ และไม่ว่าในกรณีใด สิ่งเหล่านี้เป็นเรื่องของปราชญ์และนักจิตวิทยา ปัญหาการสอนไม่เคยเป็นปัญหาที่มีหลักการสูง ความเห็นเหล่านี้ดูเหมือนจะค่อนข้างใกล้เคียงกับความเห็นของ Herbart และในระดับหนึ่งกับความเห็นของ Locke แน่นอน พวกเขาเสนอเนื้อหาสำหรับการอภิปรายทั้งทางจิตวิทยาและจริยธรรม อย่างไรก็ตาม อาจเป็นไปได้ว่า ดร. มอนเตสซอรี่ไม่ยอมรับความคิดเห็นที่กล่าวถึงเธอเกี่ยวกับหลักฐานของหนังสือเล่มนี้ และไม่ว่าในกรณีใด สิ่งเหล่านี้เป็นเรื่องของปราชญ์และนักจิตวิทยา ปัญหาการสอนไม่เคยเป็นปัญหาที่มีหลักการสูง ความเห็นเหล่านี้ดูเหมือนจะค่อนข้างใกล้เคียงกับความเห็นของ Herbart และในระดับหนึ่งกับความเห็นของ Locke แน่นอน พวกเขาเสนอเนื้อหาสำหรับการอภิปรายทั้งทางจิตวิทยาและจริยธรรม อย่างไรก็ตาม อาจเป็นไปได้ว่า ดร. มอนเตสซอรี่ไม่ยอมรับความคิดเห็นที่กล่าวถึงเธอเกี่ยวกับหลักฐานของหนังสือเล่มนี้ และไม่ว่าในกรณีใด สิ่งเหล่านี้เป็นเรื่องของปราชญ์และนักจิตวิทยา ปัญหาการสอนไม่เคยเป็นปัญหาที่มีหลักการสูง ถ้าเช่นนั้น จะรักษาไว้อย่างสมเหตุสมผลได้หรือไม่ว่าสถานการณ์จริงเช่นนั้นใน "บ้านในวัยเด็ก" แห่งแรกในกรุงโรมเป็นสถานการณ์เดียวที่หลักการแห่งเสรีภาพของมอนเตสซอรี่สามารถหาใบสมัครฉบับสมบูรณ์ได้อย่างสมเหตุสมผล? เห็นได้ชัดว่าโรงเรียนโรมันเป็นสาธารณรัฐแห่งวัยเด็กที่แท้จริง ซึ่งไม่มีอะไรต้องมีความสำคัญเหนือกว่าการเรียกร้องของเด็กเพื่อดำเนินตามจุดประสงค์เชิงรุกด้วยตัวเขาเอง ข้อ จำกัด ทางสังคมลดลงเหลือน้อยที่สุด เพื่อให้มั่นใจว่าเด็กต้องอยู่ใต้บังคับบัญชาของปัจเจกบุคคลเพื่อเรียกร้องผลประโยชน์ส่วนรวม ห้ามทะเลาะวิวาทหรือขัดขวางกันและกัน และมีหน้าที่ต้องปฏิบัติในเวลาที่กำหนด แต่เด็กแต่ละคนเป็นพลเมืองใน ชุมชนที่ปกครองทั้งหมดเพื่อผลประโยชน์ของสมาชิกที่มีสิทธิพิเศษเท่าเทียมกัน เสรีภาพของเขาไม่ค่อยถูกแทรกแซง เขามีอิสระที่จะทำตามจุดประสงค์ของตัวเอง และเขามีอิทธิพลมากในกิจการของเครือจักรภพพอๆ กับสมาชิกทั่วไปของระบอบประชาธิปไตยแบบผู้ใหญ่ สถานการณ์นี้ไม่เคยซ้ำกันในบ้าน เพราะเด็กไม่ได้เป็นเพียงสมาชิกในครอบครัวเท่านั้น ซึ่งต้องคำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้อื่นด้วย แต่แท้จริงแล้วคือสมาชิกใต้บังคับบัญชา ซึ่งมักจะละทิ้งผลประโยชน์ของสมาชิกผู้ใหญ่อย่างตรงไปตรงมา หรือสำหรับครัวเรือนนั่นเอง เด็ก ๆ ต้องมาทานอาหารเย็นในช่วงเวลาอาหารเย็น แม้ว่าการขุดบนพื้นทรายอย่างต่อเนื่องจะเป็นที่ชื่นชอบหรือดีกว่าสำหรับการพัฒนากล้ามเนื้อ จิตใจ หรือเจตจำนงทั่วไปของพวกเขา เป็นไปได้ที่จะปรับแต่งทฤษฎีการเป็นสมาชิกของเด็กในชุมชนครอบครัวและสิทธิของผู้อาวุโสที่จะบังคับบัญชา แต่ในทางปฏิบัติ มันยังคงเป็นความจริงที่สภาพทั่วไปของชีวิตครอบครัวห้ามเสรีภาพใด ๆ เช่นที่ใช้ในโรงเรียนมอนเตสซอรี่ ในทำนองเดียวกัน โรงเรียนของการลงทะเบียนจำนวนมากที่เลือกที่จะครอบคลุมในเวลาที่กำหนดงานมากจนความคิดริเริ่มของแต่ละบุคคลไม่สามารถไว้วางใจให้เข็มทิศได้จึงถูกบังคับให้สอนบางอย่างตอนเก้าโมงและอย่างอื่นตอนสิบโมงและสอนใน กลุ่มต่างๆ และบุคคลซึ่งชีวิตถูกกักขังและกักขังจึงต้องได้รับสิ่งที่เขาทำได้ คำถามที่ชัดเจนสำหรับโรงเรียนแห่งหนึ่งคือ เมื่อพิจารณาถึงงานที่จะทำในเวลาที่อนุญาต เราจะเลิกใช้มาตรการป้องกันของโปรแกรมแบบตายตัวและการสอนแบบกลุ่มได้หรือไม่ คำถามที่ลึกกว่านั้นอยู่ที่นี่: งานที่ต้องทำให้เสร็จในตัวเองมีความสำคัญมากจนคุ้มค่าที่จะให้เด็กๆ ผ่านมันไปภายใต้การบังคับหรือความสนใจจากครูหรือไม่? หรือกล่าวอีกนัยหนึ่งว่า สำหรับโรงเรียนนอกชั้นประถมศึกษา ไม่ต้องสงสัยเลยว่าคำตอบสำหรับคำถามนี้ มีหลายวิธีที่โรงเรียนสามารถป้องกันได้อย่างปลอดภัยจากการเป็นกระบวนการที่น่าเบื่อหน่ายและน่าหดหู่ที่มักจะเกิดขึ้น แต่การละทิ้งตารางเวลาที่แน่นอนและจำกัดทั้งหมดและใบสั่งยาของการสอนในชั้นเรียนนั้นไม่ใช่หนึ่งในนั้น แม้ว่าโรงเรียนระดับอุดมศึกษาจะมีเสรีภาพอย่างสมบูรณ์ในการดำเนินการส่วนบุคคล แต่ก็ไม่แน่ชัดว่าจะเป็นที่ต้องการ เพราะเราต้องเรียนรู้ที่จะดำเนินตามจุดประสงค์หลายอย่างในชีวิตภายใต้ความจำเป็นทางสังคม แต่สำหรับเด็กเล็ก คำถามนั้นยากขึ้น เราอยากให้เด็กแต่ละคนทำงานอะไร? ถ้าโรงเรียนของเราสามารถเก็บไว้ได้ แต่ครึ่งวัน มีเวลาเพียงพอหรือไม่ที่เด็กทุกคนจะทำงานนี้โดยไม่ต้องสอนเป็นกลุ่มตามเวลาที่กำหนด? ใบสั่งยาและความยับยั้งชั่งใจเกี่ยวข้องกับการสอนกลุ่มดังกล่าวเพียงพอที่จะทำร้ายเด็ก ๆ หรือทำให้การสอนของเรามีประสิทธิภาพน้อยลงหรือไม่? เราไม่สามารถยกเลิกใบสั่งยาทั้งหมดสำหรับบางส่วนของงานและย่อให้เหลือสำหรับผู้อื่นได้หรือไม่? คำถามทั่วไปเกี่ยวกับเสรีภาพส่วนบุคคลจึงลดลงเป็นปัญหาเชิงปฏิบัติในการปรับตัว มันไม่ใช่คำถามเกี่ยวกับเสรีภาพโดยสิ้นเชิงหรือไม่มีเสรีภาพเลยอีกต่อไป แต่เป็นคำถามเกี่ยวกับการไกล่เกลี่ยในทางปฏิบัติของสุดขั้วเหล่านี้ เมื่อเราพิจารณาด้วยว่า ทักษะของครูและความดึงดูดใจของบุคลิกภาพของเธอ พลังอันเย้ายวนของเครื่องมือการสอน และความง่ายในการทำให้เด็กได้เรียนรู้ พูดไม่ออกเลยเกี่ยวกับห้องที่ร่าเริงและน่าอยู่และไม่มีฉาก โต๊ะทำงานและที่นั่ง, ขอให้ทุกคนทำงานร่วมกันเพื่อป้องกันไม่ให้มีการจัดการเรียนการสอนเป็นกลุ่มในโอกาสที่จำกัด เป็นที่ชัดเจนว่าในโรงเรียนใดก็ตาม อาจมีเหตุผลเพียงพอสำหรับการลดความรุนแรงของหลักการแห่งเสรีภาพของ Dr. Montessori ทุกโรงเรียนต้องหาวิธีแก้ไขปัญหาของตนเองเมื่อเผชิญกับสภาวะเฉพาะ การรับเอาการฝึกประสาทสัมผัสมาใช้ดูเหมือนจะเป็นเรื่องของการตัดสินใจที่แปรผันน้อยกว่ามาก เด็กบางคนอาจต้องการน้อยกว่าคนอื่น แต่สำหรับเด็กทุกคนที่มีอายุระหว่างสามถึงห้าขวบ เนื้อหาเกี่ยวกับมอนเตสซอรี่จะพิสูจน์ว่าน่าสนใจและให้ผลกำไร ทฤษฎีการศึกษาสมัยใหม่จำนวนมากมีพื้นฐานมาจากความเชื่อที่ว่าเด็กสนใจเฉพาะสิ่งที่มีคุณค่าทางสังคม เนื้อหาทางสังคม หรือ "การใช้งานจริง" เท่านั้น ทว่าวันหนึ่งกับเด็กปกติทุกคนจะให้หลักฐานเพียงพอเกี่ยวกับความสุขที่เด็ก ๆ ได้ออกกำลังกายอย่างเป็นทางการอย่างหมดจด ความหลงใหลในการซุกการ์ดใต้พรมจะทำให้เด็ก ๆ มีความสุขจนกว่าการ์ดทั่วไปจะหมดลง และการโยนหินลงไปในน้ำด้วยประสาทสัมผัสทั้งหมดจะทำให้เกิดความพึงพอใจมากพอที่จะดูดซับความสนใจของผู้สูงวัยได้เป็นเวลานาน เด็กจะไม่พูดอะไรของผู้ใหญ่ อุปกรณ์มอนเตสซอรี่ตอบสนองความรู้สึกหิวเมื่อต้องการวัสดุใหม่ๆ และมีความสนใจอย่างน่าประหลาดใจที่เด็กๆ จะตอบสนองอย่างกระตือรือร้น ดร.มอนเตสซอรี่ประเมินคุณค่าของเนื้อหาทางจิตที่เป็นรูปธรรม วัสดุของเธอให้คุณค่าในการทำให้ประสาทสัมผัสรุนแรงขึ้น แต่ก็ไม่ได้หมายความว่าเนื้อหานี้เป็นทางการอย่างหมดจด เนื่องจากไม่ได้ให้ความสำคัญกับเนื้อหามากนัก อันที่จริง การปรับแต่งการเลือกปฏิบัติทางประสาทสัมผัสอาจไม่มีคุณค่าในตัวเองเป็นพิเศษ สิ่งที่ศาสตราจารย์ GM Whipple กล่าวในประเด็นนี้ในของเขา แต่ก็ไม่ได้หมายความว่าเนื้อหานี้เป็นทางการอย่างหมดจดเนื่องจากไม่ได้ให้ความสำคัญกับเนื้อหามากนัก อันที่จริง การปรับแต่งการเลือกปฏิบัติทางประสาทสัมผัสอาจไม่มีคุณค่าในตัวเองเป็นพิเศษ สิ่งที่ศาสตราจารย์ GM Whipple กล่าวในประเด็นนี้ในของเขา แต่ก็ไม่ได้หมายความว่าเนื้อหานี้เป็นทางการอย่างหมดจดเนื่องจากไม่ได้ให้ความสำคัญกับเนื้อหามากนัก อันที่จริง การปรับแต่งการเลือกปฏิบัติทางประสาทสัมผัสอาจไม่มีคุณค่าในตัวเองเป็นพิเศษ สิ่งที่ศาสตราจารย์ GM Whipple กล่าวในประเด็นนี้ในของเขา***คู่มือการทดสอบจิตใจและร่างกาย*** (น. 130) มีน้ำหนักมาก: > การใช้การทดสอบทางประสาทสัมผัสในงานสหสัมพันธ์นั้นน่าสนใจเป็นพิเศษ โดยทั่วไปแล้ว นักเขียนบางคนเชื่อว่าการเลือกปฏิบัติอย่างเฉียบขาดเป็นเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับสติปัญญาที่เฉียบแหลม ในขณะที่คนอื่นๆ ก็เชื่อเช่นเดียวกันว่าความฉลาดนั้นถูกกำหนดโดยกระบวนการที่ "สูงกว่า" และแน่นอนว่าต้องจำกัดความสามารถทางประสาทสัมผัสเท่านั้น รบกวนอย่างจริงจังกับประสบการณ์ของความรู้สึกเช่นเดียวกับในอาการหูหนวกบางส่วนหรือการสูญเสียการมองเห็นบางส่วน แม้จะไม่ค่อยเป็นที่พูดถึงความสำคัญเชิงวิวัฒนาการของความอ่อนไหวในการเลือกปฏิบัติ แต่ก็อาจชี้ให้เห็นได้ว่าความสามารถปกตินั้นเหนือความต้องการที่แท้จริงของชีวิตหลายเท่า ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจว่าทำไมธรรมชาติถึงมีความอุดมสมบูรณ์และ ใจกว้าง; เข้าใจอีกนัยหนึ่ง การลงโทษสำหรับความสามารถในการเลือกปฏิบัติที่ดูเหมือนมากเกินไปคืออะไร อวัยวะรับความรู้สึกของมนุษย์ "คำอธิบายทางโทรวิทยา" ตามปกติของชีวิตทางประสาทสัมผัสของเราไม่ได้อธิบายถึงความคลาดเคลื่อนนี้ อีกครั้ง ข้อเท็จจริงของการมีอยู่ของความสามารถส่วนเกินนี้ดูเหมือนจะเป็นลบในตอนเริ่มต้นของแนวคิดที่ว่าความสามารถทางประสาทสัมผัสสามารถเป็นปัจจัยในการปรับสภาพในสติปัญญาด้วยคุณสมบัติที่ระบุไว้แล้ว ค่อนข้างเป็นไปได้ที่คุณค่าทางการสอนที่แท้จริงของอุปกรณ์มอนเตสซอรี่อาจเป็นเพราะช่วยให้เด็กมีส่วนร่วมอย่างมีความสุขในการออกกำลังกายประสาทสัมผัสและนิ้วของพวกเขาเมื่อพวกเขากระหายการออกกำลังกายดังกล่าวมากที่สุดและข้อเท็จจริงเพิ่มเติมที่สอนพวกเขาโดยไม่เครียดน้อยที่สุด เกี่ยวกับรูปแบบและวัสดุ ค่านิยมเหล่านี้ไม่น่าจะได้รับผลกระทบมากนักจากสภาพโรงเรียนที่แตกต่างกัน ในการใช้สื่อสำหรับฝึกประสาทสัมผัส ครูสอนภาษาอังกฤษและอเมริกันอาจพบว่ามีกำไรจากคำเตือนทั่วไปสองข้อ ประการแรก ไม่ควรคิดว่าการฝึกประสาทสัมผัสเพียงอย่างเดียวจะบรรลุผลสำเร็จทั้งหมดที่ดร. มอนเตสซอรี่ทำผ่านกิจกรรมในโรงเรียนทั้งหมดของเธอ การเติมเต็มช่วงเช้าด้วยการฝึกประสาทสัมผัสให้เต็ม (ยกเว้นในกรณีของนักเรียนที่อายุน้อยที่สุด) สิ่งที่สำคัญเกินควร ไม่รู้ด้วยซ้ำว่าการใช้ประสาทสัมผัสโดยทั่วไปจะได้รับผลกระทบอย่างมาก โดยไม่พูดถึงการสูญเสียโอกาสสำหรับกิจกรรมทางกายและทางสังคมที่มากขึ้น ประการที่สอง การแยกประสาทสัมผัสควรใช้ด้วยความระมัดระวัง การปิดการมองเห็นคือการก้าวไปสู่การนอนหลับหนึ่งก้าวและข้อกำหนดที่เด็กให้ความสนใจในสถานการณ์เช่นนี้ เกี่ยวกับการรับรู้ทางประสาทสัมผัสที่เขาได้รับโดยวิธีอื่นนอกเหนือจากการมองเห็นจะต้องไม่คงอยู่นานเกินไป ไม่มีความเครียดเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการกระทำทางจิตโดยปราศจากข้อมูลและการควบคุมตามปกติ ข้อเสนอที่กล่าวถึงข้างต้น เกี่ยวกับการผสมผสานที่เป็นไปได้ของระบบมอนเตสซอรี่และโรงเรียนอนุบาล อาจมีการกำหนดไว้ในขณะนี้ หากพูดสั้นๆ และไม่มีคำแก้ตัวหรือคำทำนาย เป็นเพราะไม่มีหลักคำสอน เพียงด้วยความหวังว่าจะพิสูจน์ได้ว่าเป็นการชี้นำครูที่เปิดใจกว้างซึ่งเต็มใจจะลองใช้แผนการใดๆ ที่สัญญาว่าดีสำหรับลูกศิษย์ของเธอ . เงื่อนไขควรจะเป็นเงื่อนไขของโรงเรียนอนุบาลโรงเรียนรัฐบาลทั่วไปในอเมริกา โดยมีโปรแกรมสองปีที่เริ่มต้นกับเด็กอายุสามปีครึ่งหรือสี่ขวบ โรงเรียนอนุบาลที่มีนักเรียนไม่มาก มีโรงเรียนอนุบาลและผู้ช่วยอนุบาลที่มีความสามารถ และด้วยความช่วยเหลือจากนักเรียนโรงเรียนฝึกหัด ข้อเสนอแรกคือการใช้วัสดุ Montessori ในช่วงที่ดีกว่าของปีแรกแทนที่จะเป็นวัสดุ Froebelian ปกติ สำหรับการใช้อุปกรณ์มอนเตสซอรี่รวมถึงอุปกรณ์ยิมนาสติก ในปัจจุบัน ควรใช้ภาพและเรื่องราวบางส่วน ไม่แนะนำว่าไม่ควรใช้วัสดุ Froebelian แต่ทั้งสองระบบจะถูกถักทอเข้าหากันโดยค่อยๆเปลี่ยนจากการใช้วัตถุ Montessori แบบอิสระเป็นรายบุคคลไปเป็นการใช้ Froebel ขนาดใหญ่เช่นเดียวกัน ของขวัญ โดยเฉพาะครั้งที่สอง สาม และสี่ เมื่อดูเหมือนเด็กๆ จะพร้อมสำหรับสิ่งนี้ ควรเริ่มงานที่เป็นทางการมากขึ้นกับของประทานจำนวนหนึ่ง ในปีที่สองงานของขวัญของ Froebelian ควรมีอำนาจเหนือกว่าโดยไม่มีการยกเว้นการออกกำลังกายแบบมอนเตสซอรี่โดยสิ้นเชิง ในช่วงหลังของปีที่สอง แบบฝึกหัดมอนเตสซอรี่เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการเขียนควรได้รับการแนะนำ ตลอดปีที่สอง ควรให้เรื่องเต็มเวลาและงานภาพแก่พวกเขา และในทั้งสองปี วงกลมตอนเช้าและเกมควรดำเนินไปตามปกติ ช่วงเวลาอาหารกลางวันควรจะเหมือนเดิม ในส่วนหนึ่งของโครงการของ Dr. Montessori เด็กอนุบาลและผู้ช่วยของเธอควรใช้ความพยายามทุกวิถีทางเพื่อรวมเอาการฝึกอบรมที่มีคุณค่าในการช่วยเหลือตนเองและการดำเนินการอย่างอิสระในการดูแลวัสดุและอุปกรณ์โดยตัวเด็กเอง สิ่งนี้ไม่จำเป็นต้องจำกัดอยู่ในอุปกรณ์มอนเตสซอรี่ เด็กที่ได้รับการฝึกฝนให้นำออก ใช้ และเก็บวัตถุมอนเตสซอรี่ จนกว่าพวกเขาจะพร้อมสำหรับวัสดุที่หลากหลายยิ่งขึ้นในระบบ Froebelian ควรจะสามารถดูแลมันได้เช่นกัน แน่นอน ถ้ามีเด็กๆ ที่สามารถกลับมาได้ในตอนบ่าย การทำสวนก็น่าจะน่าสนใจมาก ซึ่งทั้ง Froebel และ Montessori แนะนำ และงานแจกันของ Montessori สำหรับการดูถูกเหยียดหยามของผู้ที่ประนีประนอมทั้งหมดเป็นที่น่ารังเกียจ ผู้เขียนบทนำนี้แสวงหาเพียงค่าตอบแทนเดียวที่เด็กอนุบาลที่อาจบังเอิญยอมรับข้อเสนอแนะของเขาจะปล่อยให้เขาศึกษาผลลัพธ์ สำหรับการใช้ระบบมอนเตสซอรี่ในบ้าน ข้อสังเกตหนึ่งหรือสองข้อก็เพียงพอแล้ว ในตอนแรก ผู้ปกครองไม่ควรคาดหวังว่าการมีอยู่ของเนื้อหาในเรือนเพาะชำจะเพียงพอที่จะทำให้เกิดปาฏิหาริย์ทางการศึกษา ผู้กำกับหญิงของมอนเตสซอรี่ไม่ได้ "สอน" แบบธรรมดา แต่เธอถูกเรียกให้ต้องใช้ทักษะความชำนาญและความพยายามที่เหน็ดเหนื่อยมาก เธอต้องดู ช่วยเหลือ สร้างแรงบันดาลใจ แนะนำ แนะนำ อธิบาย แก้ไข และยับยั้ง นอกจากนี้ เธอยังควรสนับสนุนงานของเธอในการเสริมสร้างศาสตร์ใหม่ของการสอน แต่ความพยายามในการศึกษาและการศึกษาของเธอไม่ใช่ความพยายามในการสืบสวนและทดลอง แต่ความพยายามเชิงปฏิบัติและสร้างสรรค์ก็เพียงพอแล้วที่จะทำให้เวลา ความแข็งแกร่ง และความเฉลียวฉลาดของเธอหมดลง มันจะไม่เป็นอันตราย ยกเว้นบางทีกับตัววัสดุเองที่จะมีวัสดุมอนเตสซอรี่อยู่ในมือในบ้าน แต่ต้องใช้ภายใต้คำแนะนำที่เหมาะสมหากต้องการให้มีประสิทธิภาพทางการศึกษา นอกจากนี้ จะต้องไม่ลืมว่าเนื้อหานี้ไม่ได้เป็นคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของโปรแกรมมอนเตสซอรี่ การใช้ระบบมอนเตสซอรี่ในบ้านให้ดีที่สุดจะต้องมาจากการอ่านหนังสือเล่มนี้ หากผู้ปกครองจะเรียนรู้จากดร. มอนเตสซอรี่บางอย่างที่มีคุณค่าของชีวิตเด็ก ความจำเป็นในการทำกิจกรรม โหมดการแสดงออก และความเป็นไปได้ และจะนำความรู้นี้ไปใช้อย่างชาญฉลาด งานของนักการศึกษาชาวอิตาลีผู้ยิ่งใหญ่ก็จะประสบความสำเร็จเพียงพอ . บทนำนี้ไม่สามารถปิดได้หากไม่มีการอภิปรายถึงปัญหาสำคัญที่แนะนำโดยวิธี Montessori ในการสอนเด็กให้เขียนและอ่าน เรามีวิธีการสอนการอ่านที่น่าชื่นชมในโรงเรียนอเมริกัน โดยวิธีอัลดีน เช่น เด็กที่มีความสามารถยุติธรรมอ่านได้โดยไม่ยาก ผู้อ่านสิบคนขึ้นไปในปีการศึกษาแรก และก้าวหน้าอย่างรวดเร็วไปสู่อำนาจอิสระ อย่างไรก็ตาม คำแนะนำในการเขียนของเราไม่เคยมีความสำคัญเป็นพิเศษ เมื่อเร็ว ๆ นี้เราได้พยายามสอนเด็ก ๆ ให้เขียนมือที่ไหลลื่นโดย "การเคลื่อนไหวของแขน" โดยไม่ต้องใช้ตัวอักษรหลายตัวแยกกันและผลลัพธ์ของเราดูเหมือนจะพิสูจน์ว่าความพยายามกับเด็กก่อนอายุสิบขวบนั้นไม่คุ้มค่า เจ้าหน้าที่โรงเรียนที่มีเหตุผลพอใจที่จะให้เด็กในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แรกเขียนส่วนใหญ่โดยการวาดตัวอักษร และมีความเชื่อมั่นโดยทั่วไปว่าการเขียนไม่ได้มีความสำคัญเป็นพิเศษในกรณีใดๆ ก่อนอายุแปดหรือเก้าขวบ จากความสำเร็จของ Dr. Montessori ในการสอนเด็กอายุระหว่างสี่ถึงห้าขวบให้เขียนได้อย่างง่ายดายและมีทักษะ เราต้องไม่ทบทวนการประเมินคุณค่าของการเขียนและขั้นตอนการสอนของเราหรือไม่? เราอาจนำการเปลี่ยนแปลงอะไรมาสู่การสอนการอ่านอย่างมีกำไร เราต้องไม่ทบทวนการประเมินคุณค่าของการเขียนและขั้นตอนการสอนของเราใช่หรือไม่? เราอาจนำการเปลี่ยนแปลงอะไรมาสู่การสอนการอ่านอย่างมีกำไร เราต้องไม่ทบทวนการประเมินคุณค่าของการเขียนและขั้นตอนการสอนของเราใช่หรือไม่? เราอาจนำการเปลี่ยนแปลงอะไรมาสู่การสอนการอ่านอย่างมีกำไร ที่นี่อีกครั้ง ทฤษฎีและการปฏิบัติของเราได้รับความเดือดร้อนจากการสนับสนุนที่ดื้อรั้นของหลักการทั่วไป เนื่องจากวิธีการที่งุ่มง่าม เด็กๆ มักถูกกักขังในการเรียนรู้ศิลปะของโรงเรียนจนทำให้ร่างกายและจิตใจเสียหายอย่างไม่ต้องสงสัย นักเขียนบางคนจึงสนับสนุนให้แยกการอ่านและการเขียนออกจากชั้นประถมศึกษาตอนต้นโดยสิ้นเชิง ผู้ปกครองหลายคนปฏิเสธที่จะส่งลูกไปโรงเรียนจนกว่าพวกเขาจะอายุแปดขวบ โดยเลือกที่จะปล่อยให้พวกเขา "หนี" ทัศนคตินี้สมเหตุสมผลดีตามสภาพของโรงเรียนในบางสถานที่ แต่ในที่ที่โรงเรียนดี โรงเรียนจะเพิกเฉยต่อข้อดีที่เห็นได้ชัดของชีวิตในโรงเรียนค่อนข้างมาก นอกเหนือจากการสอนในภาษาเขียน แต่ยังรวมถึงการขาดความเครียดที่แทบจะสมบูรณ์ด้วยวิธีการสมัยใหม่ ขณะนี้ระบบมอนเตสซอรี่ได้เพิ่มวิธีการใหม่และมีแนวโน้มที่ดีให้กับทรัพยากรของเรา จึงไม่สมเหตุสมผลมากขึ้น: อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่าการอ่านและการเขียนมีความสำคัญสำหรับเด็กเล็กจนไม่ควรเน้นเกินควร หากเราสามารถสอนพวกเขาได้โดยปราศจากความเครียด ให้เราทำอย่างนั้น และยิ่งมีประสิทธิภาพมากเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น แต่ขอให้เราจำไว้ว่า ดังที่ดร. มอนเตสซอรี่ทำ การอ่านและการเขียนควรเป็นเพียงส่วนหนึ่งของประสบการณ์ของเด็ก และควรปฏิบัติต่อความต้องการอื่นๆ ของเขาโดยทั่วไป ด้วยวิธีการที่ดีที่สุด คุณค่าของการอ่านและการเขียนก่อนหกจึงเป็นที่น่าสงสัย ชีวิตที่มีสติสัมปชัญญะของเรามีหนังสือเพียงพอตามที่เป็นอยู่ และดูเหมือนว่าจะมีนโยบายที่ปลอดภัยกว่าที่จะเลื่อนเวลาภาษาเขียนออกไปจนกว่าจะถึงวัยที่สนใจในภาษานั้นตามปกติ และถึงแม้จะไม่อุทิศเวลาให้กับมันมากไปกว่าความต้องการความชำนาญที่ง่ายและค่อยเป็นค่อยไป . จากข้อดีทางเทคนิคของรูปแบบ Montessori สำหรับการเขียนมีข้อสงสัยเล็กน้อย เด็กได้รับการควบคุมโดยพร้อมสำหรับดินสอของเขาผ่านแบบฝึกหัดที่มีความสนใจที่เรียบง่าย แต่น่าสนใจ และถ้าเขาไม่เรียนรู้ที่จะเขียนด้วย "การขยับแขน" เราก็อาจจะพอใจกับความสามารถของเขาในการวาดสคริปต์ที่อ่านง่ายและหล่อ จากนั้นเขาก็เรียนรู้รูปแบบตัวอักษร ชื่อ และวิธีสร้างตัวอักษรผ่านแบบฝึกหัดที่มีลักษณะทางเทคนิคที่สำคัญมากใน***การวิเคราะห์ทางประสาทสัมผัสอย่างละเอียด***ของวัสดุที่จะเชี่ยวชาญ Meumann ได้สอนเราในช่วงที่ผ่านมาถึงคุณค่าอันยิ่งใหญ่ในงานสร้างความประทับใจทั้งหมดผ่านการศึกษาเชิงวิเคราะห์ที่ยืดเยื้อและเข้มข้น ในการสอนการสะกดคำนั้น ค่อนข้างไร้ประโยชน์ที่จะคิดแผนการจดจำ เว้นแต่ว่าความประทับใจดั้งเดิมนั้นชัดเจนและซับซ้อน และด้วยความรู้สึกนึกคิดที่รอบคอบ หลากหลาย และมีรายละเอียดเท่านั้นจึงจะสร้างความประทับใจให้กับเนื้อหาเช่นตัวอักษรได้ รูปแบบมอนเตสซอรี่มีประสิทธิภาพมากในการสร้างความประทับใจให้กับตัวอักษรโดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากการใช้ความรู้สึกสัมผัสแบบใหม่ซึ่งเด็ก ๆ เรียนรู้วิธีสร้างตัวอักษรทั้งหมดก่อนที่ลักษณะนามธรรมและเป็นทางการของเนื้อหาจะนำไปสู่การลดความสนใจหรือความกระตือรือร้น ความอยากรู้อยากเห็นในตอนแรกของพวกเขาเกี่ยวกับตัวละครที่พวกเขาเห็นผู้อาวุโสใช้ก็เพียงพอที่จะนำพาพวกเขาผ่านไปได้ ในภาษาอิตาลีขั้นตอนต่อไปเป็นเรื่องง่าย เมื่อเรียนรู้ตัวอักษรแล้ว การรวมเข้าด้วยกันเป็นคำเป็นเรื่องง่าย เพราะการสะกดคำภาษาอิตาลีนั้นแทบจะเป็นสัทศาสตร์จึงทำให้ทุกคนที่รู้วิธีออกเสียงยากลำบากเล็กน้อย ณ จุดนี้เองที่การสอนการอ่านภาษาอังกฤษด้วยวิธีมอนเตสซอรี่จะพบกับอุปสรรคที่ยิ่งใหญ่ที่สุด แท้จริงแล้ว การสะกดคำภาษาอังกฤษเป็นลักษณะที่ไม่ออกเสียงซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อเราในการเลิกใช้วิธีสอนตัวอักษรให้เด็กอ่าน เหตุผลอื่นๆ ที่แน่ชัด ได้ชักจูงให้เราสอนด้วยคำและวิธีประโยค แต่สิ่งนี้เคยเป็นและจะเป็นปัจจัยในการตัดสินใจต่อไป เราพบว่าการสอนเด็กทั้งคำ ประโยค หรือคำคล้องจองด้วยสายตามีประสิทธิภาพมากขึ้น ช่วยเพิ่มความรู้สึกประทับใจซึ่งกระตุ้นโดยสมาคมต่างๆ แล้ววิเคราะห์คำที่ได้มาจากองค์ประกอบการออกเสียงเพื่อให้เด็กมีอำนาจอิสระในการได้มาซึ่งคำศัพท์ใหม่ ความสำเร็จที่โดดเด่นของเราด้วยวิธีนี้ทำให้ไม่สามารถแน่ใจได้เลยว่า "ในกระบวนการลักษณะเฉพาะของการพัฒนาตามธรรมชาติ" สำหรับเด็กเพื่อสร้างคำที่เป็นลายลักษณ์อักษรจากเสียงและพยางค์ขององค์ประกอบ ในทางตรงกันข้าม ตามที่ยากอบสรุปว่า จิตใจทำงานค่อนข้างเป็นธรรมชาติในทิศทางตรงกันข้ามโดยเข้าใจทั้งหมดก่อน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เช่น ความสนใจในเชิงปฏิบัติ แล้วจึงลดระดับลงในองค์ประกอบที่เป็นทางการ ในการสอนการสะกดคำ แน่นอนว่าทั้งคำ (คำ) เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้ว กล่าวคือ นักเรียนจะจดจำพวกเขาได้ง่ายในการอ่าน และกระบวนการนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความประทับใจให้กับจิตใจของเด็กถึงลำดับที่แน่นอนขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ เป็นเพราะการอ่านและการสะกดคำในภาษาอังกฤษเป็นกระบวนการที่แยกจากกันโดยสิ้นเชิง ซึ่งเราสามารถสอนเด็กให้อ่านได้อย่างน่าชื่นชมโดยไม่ทำให้เขาเป็น "ผู้สะกดคำที่ดี" และถูกบังคับให้พาเขาไปสู่สถานะอันรุ่งโรจน์หลังด้วยความพยายามครั้งใหม่ เราได้รับจากการแยกนี้ทั้งในด้านการอ่านและการสะกดคำจากประสบการณ์และการทดสอบเปรียบเทียบความเชื่อโชคลางที่เป็นที่นิยมในทางตรงกันข้ามแม้ว่าจะมีการพิสูจน์โดยสรุปแล้ว ความชำนาญด้านอักษรโดยวิธีมอนเตสซอรี่จะช่วยได้มากในการสอนให้เด็กๆ เขียน แต่จะช่วยสอนให้อ่านและสะกดคำโดยบังเอิญเท่านั้น เราได้รับจากการแยกนี้ทั้งในด้านการอ่านและการสะกดคำจากประสบการณ์และการทดสอบเปรียบเทียบความเชื่อโชคลางที่เป็นที่นิยมในทางตรงกันข้ามแม้ว่าจะมีการพิสูจน์โดยสรุปแล้ว ความชำนาญด้านอักษรโดยวิธีมอนเตสซอรี่จะช่วยได้มากในการสอนให้เด็กๆ เขียน แต่จะช่วยสอนให้อ่านและสะกดคำโดยบังเอิญเท่านั้น เราได้รับจากการแยกนี้ทั้งในด้านการอ่านและการสะกดคำจากประสบการณ์และการทดสอบเปรียบเทียบความเชื่อโชคลางที่เป็นที่นิยมในทางตรงกันข้ามแม้ว่าจะมีการพิสูจน์โดยสรุปแล้ว ความชำนาญด้านอักษรโดยวิธีมอนเตสซอรี่จะช่วยได้มากในการสอนให้เด็กๆ เขียน แต่จะช่วยสอนให้อ่านและสะกดคำโดยบังเอิญเท่านั้น เป็นอีกครั้งที่บทนำนี้พยายามที่จะแนะนำการประนีประนอม ในศิลปะของโรงเรียน โปรแกรมที่เคยมีผลดีดังกล่าวในโรงเรียนของอิตาลี และโปรแกรมที่ทำงานได้ดีในโรงเรียนภาษาอังกฤษและอเมริกาอาจนำมารวมกันอย่างมีกำไร เราสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับการเขียนและการอ่านได้มากจาก Dr. Montessori โดยเฉพาะอย่างยิ่งจากอิสระที่ลูกๆ ของเธอมีในกระบวนการเรียนรู้การเขียนและการใช้พลังที่ได้มาใหม่ รวมทั้งจากอุปกรณ์ของเธอในการสอนให้อ่านร้อยแก้วที่เชื่อมโยงกัน . เราสามารถใช้สื่อการสอนของเธอเพื่อฝึกประสาทสัมผัสและเป็นผู้นำได้เช่นเดียวกับที่เธอทำเพื่อให้เชี่ยวชาญสัญลักษณ์ตามตัวอักษรได้ง่าย เราสามารถรักษาแผนการสอนการอ่านของเราเองได้ และการวิเคราะห์การออกเสียงที่เกี่ยวข้องอย่างไม่ต้องสงสัย เราจะพบว่าง่ายขึ้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้น เพราะเรานำรูปแบบมอนเตสซอรี่มาใช้ในการสอนตัวอักษร สำหรับนักการศึกษาทุกคน หนังสือเล่มนี้ควรพิสูจน์ว่าน่าสนใจที่สุด มีคนไม่มากที่คาดหวังว่าวิธีมอนเตสซอรี่จะฟื้นฟูมนุษยชาติ มีคนไม่มากที่อยากเห็นมันหรือวิธีการใดๆ ที่สร้างคนรุ่นอัจฉริยะ เช่น ผู้ที่ได้รับการประกาศเมื่อเร็วๆ นี้ในอเมริกา มีคนไม่มากที่เห็นด้วยกับการได้มาซึ่งศิลปะการอ่านและการเขียนตั้งแต่เนิ่นๆ ของเด็กๆ แต่ทุกคนที่มีใจยุติธรรมจะยอมรับอัจฉริยะที่ส่องประกายจากหน้าที่ตามมา และความชี้นำอันน่าทึ่งของงานของ ดร. มอนเตสซอรี่ เป็นหน้าที่ของนักศึกษาการศึกษามืออาชีพในปัจจุบันที่จะส่งระบบทั้งหมดเพื่อการศึกษาเปรียบเทียบอย่างรอบคอบ และเนื่องจากพลังการประดิษฐ์ของ Dr. Montessori ได้แสวงหาการทดสอบในประสบการณ์จริงมากกว่าในการตรวจสอบเปรียบเทียบ งานที่น่าเบื่อนี้ยังคงต้องทำ **เฮนรี่ ดับเบิลยู โฮล์มส์.**  \ มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด 22 กุมภาพันธ์ 2455 > ##### **ใบอนุญาตของหน้านี้:** > > หน้านี้เป็นส่วนหนึ่งของ “ **โครงการฟื้นฟูและการแปลมอนเต** สซอรี่ ”\ > โปรด[สนับสนุน](https://ko-fi.com/montessori)ความคิดริเริ่ม" **All-Inclusive Montessori Education for All 0-100+ Worldwide " ของเรา** เราสร้างแหล่งข้อมูลที่เปิดกว้าง ฟรี และราคาไม่แพงสำหรับทุกคนที่สนใจ Montessori Education เราเปลี่ยนผู้คนและสิ่งแวดล้อมให้เป็นมอนเตสซอรี่แท้ๆ ทั่วโลก ขอบคุณ! > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > \*\*ใบอนุญาต:\*\*งานนี้พร้อมการแก้ไขการคืนค่าและการแปลทั้งหมดได้รับอนุญาตภายใต้  Creative [Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > ตรวจสอบ**ประวัติหน้า**ของหน้า Wiki แต่ละหน้าในคอลัมน์ด้านขวาเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับผู้ร่วมให้ข้อมูลและการแก้ไข การคืนค่า และการแปลที่ทำในหน้านี้ > > [ผลงาน](https://ko-fi.com/montessori)และ[สปอนเซอร์](https://ko-fi.com/montessori)ยินดีต้อนรับและซาบซึ้งมาก! * [วิธีมอนเตสซอรี่ ฉบับที่ 2](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Thai "วิธีมอนเตสซอรี่ในโซนมอนเตสซอรี่ - ภาษาอังกฤษ") - การฟื้นฟูไทย - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "วิธีมอนเตสซอรี่ใน Aechive.Org") - [Open Library](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "วิธีมอนเตสซอรี่ในห้องสมุดเปิด") * [0 - ดัชนีบท](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%E0%B8%94%E0%B8%B1%E0%B8%8A%E0%B8%99%E0%B8%B5%E0%B8%9A%E0%B8%97) * [บทที่ 00 - การอุทิศ, การรับทราบ, คำนำของ American Edition, บทนำ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+00+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AD%E0%B8%B8%E0%B8%97%E0%B8%B4%E0%B8%A8%2C+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%A3%E0%B8%B2%E0%B8%9A%2C+%E0%B8%84%E0%B8%B3%E0%B8%99%E0%B8%B3%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87+American+Edition%2C+%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%99%E0%B8%B3) * [บทที่ 01 - การพิจารณาที่สำคัญของการสอนใหม่ที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์สมัยใหม่](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+01+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%9E%E0%B8%B4%E0%B8%88%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%93%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%AA%E0%B8%B3%E0%B8%84%E0%B8%B1%E0%B8%8D%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B9%83%E0%B8%AB%E0%B8%A1%E0%B9%88%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A2%E0%B8%A7%E0%B8%82%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B8%B2%E0%B8%A8%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B8%95%E0%B8%A3%E0%B9%8C%E0%B8%AA%E0%B8%A1%E0%B8%B1%E0%B8%A2%E0%B9%83%E0%B8%AB%E0%B8%A1%E0%B9%88) * [บทที่ 02 - ประวัติของวิธีการ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+02+-+%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%95%E0%B8%B4%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3) * [บทที่ 03 - กล่าวเปิดงานเนื่องในโอกาสเปิด "บ้านเด็ก" แห่งหนึ่ง](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+03+-+%E0%B8%81%E0%B8%A5%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%A7%E0%B9%80%E0%B8%9B%E0%B8%B4%E0%B8%94%E0%B8%87%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%99%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B9%82%E0%B8%AD%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B9%80%E0%B8%9B%E0%B8%B4%E0%B8%94+%22%E0%B8%9A%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81%22+%E0%B9%81%E0%B8%AB%E0%B9%88%E0%B8%87%E0%B8%AB%E0%B8%99%E0%B8%B6%E0%B9%88%E0%B8%87) * [บทที่ 04 - วิธีการสอนที่ใช้ใน "บ้านเด็ก"](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+04+-+%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B9%83%E0%B8%8A%E0%B9%89%E0%B9%83%E0%B8%99+%22%E0%B8%9A%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81%22) * [บทที่ 05 - วินัย](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+05+-+%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%99%E0%B8%B1%E0%B8%A2) * [บทที่ 06 - ควรให้บทเรียนอย่างไร](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+06+-+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%A3%E0%B9%83%E0%B8%AB%E0%B9%89%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%AD%E0%B8%A2%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B9%84%E0%B8%A3) * [บทที่ 07 - แบบฝึกหัดเพื่อชีวิตจริง](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+07+-+%E0%B9%81%E0%B8%9A%E0%B8%9A%E0%B8%9D%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%AB%E0%B8%B1%E0%B8%94%E0%B9%80%E0%B8%9E%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%8A%E0%B8%B5%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%95%E0%B8%88%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B8%87) * [บทที่ 08 - สะท้อนอาหารของเด็ก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+08+-+%E0%B8%AA%E0%B8%B0%E0%B8%97%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%AD%E0%B8%B2%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81) * [บทที่ 09 - ยิมนาสติกศึกษากล้ามเนื้อ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+09+-+%E0%B8%A2%E0%B8%B4%E0%B8%A1%E0%B8%99%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B8%95%E0%B8%B4%E0%B8%81%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%81%E0%B8%A5%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B9%80%E0%B8%99%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%AD) * [บทที่ 10 - ธรรมชาติในการศึกษาแรงงานเกษตร: วัฒนธรรมพืชและสัตว์](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+10+-+%E0%B8%98%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%A1%E0%B8%8A%E0%B8%B2%E0%B8%95%E0%B8%B4%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B9%81%E0%B8%A3%E0%B8%87%E0%B8%87%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%95%E0%B8%A3%3A+%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%92%E0%B8%99%E0%B8%98%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%A1%E0%B8%9E%E0%B8%B7%E0%B8%8A%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%95%E0%B8%A7%E0%B9%8C) * [บทที่ 11 - ใช้ฝีมือช่างปั้นหม้อและการสร้าง](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+11+-+%E0%B9%83%E0%B8%8A%E0%B9%89%E0%B8%9D%E0%B8%B5%E0%B8%A1%E0%B8%B7%E0%B8%AD%E0%B8%8A%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%9B%E0%B8%B1%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B8%AB%E0%B8%A1%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%A3%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%87) * [บทที่ 12 - การศึกษาของความรู้สึก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+12+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%AA%E0%B8%B6%E0%B8%81) * [บทที่ 13 - การศึกษาประสาทสัมผัสและภาพประกอบของเนื้อหาการสอน: ความรู้สึกทั่วไป: ประสาทสัมผัสทางประสาทสัมผัส, ความร้อน, พื้นฐานและสเตอริโอ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+13+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%A1%E0%B8%9C%E0%B8%B1%E0%B8%AA%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%9E%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%AD%E0%B8%9A%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%99%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%3A+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%AA%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B9%88%E0%B8%A7%E0%B9%84%E0%B8%9B%3A+%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%A1%E0%B8%9C%E0%B8%B1%E0%B8%AA%E0%B8%97%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%A1%E0%B8%9C%E0%B8%B1%E0%B8%AA%2C+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%99%2C+%E0%B8%9E%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B8%90%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B9%80%E0%B8%95%E0%B8%AD%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B9%82%E0%B8%AD) * [บทที่ 14 - บันทึกทั่วไปเกี่ยวกับการศึกษาของความรู้สึก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+14+-+%E0%B8%9A%E0%B8%B1%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B9%88%E0%B8%A7%E0%B9%84%E0%B8%9B%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A2%E0%B8%A7%E0%B8%81%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%AA%E0%B8%B6%E0%B8%81) * [บทที่ 15 - การศึกษาทางปัญญา](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+15+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%9B%E0%B8%B1%E0%B8%8D%E0%B8%8D%E0%B8%B2) * [บทที่ 16 - วิธีการสอนการอ่านและการเขียน](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+16+-+%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AD%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%82%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99) * [บทที่ 17 - คำอธิบายของวิธีการและสื่อการสอนที่ใช้](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+17+-+%E0%B8%84%E0%B8%B3%E0%B8%AD%E0%B8%98%E0%B8%B4%E0%B8%9A%E0%B8%B2%E0%B8%A2%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B9%83%E0%B8%8A%E0%B9%89) * [บทที่ 18 - ภาษาในวัยเด็ก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+18+-+%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%A2%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81) * [บทที่ 19 - การสอนการนับ: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเลขคณิต](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+19+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%99%E0%B8%B1%E0%B8%9A%3A+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B9%80%E0%B8%9A%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%95%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A2%E0%B8%A7%E0%B8%81%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B9%80%E0%B8%A5%E0%B8%82%E0%B8%84%E0%B8%93%E0%B8%B4%E0%B8%95) * [บทที่ 20 - ลำดับของการออกกำลังกาย](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+20+-+%E0%B8%A5%E0%B8%B3%E0%B8%94%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AD%E0%B8%AD%E0%B8%81%E0%B8%81%E0%B8%B3%E0%B8%A5%E0%B8%B1%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A2) * [บทที่ 21 - ทบทวนวินัยทั่วไป](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+21+-+%E0%B8%97%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%A7%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%99%E0%B8%B1%E0%B8%A2%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B9%88%E0%B8%A7%E0%B9%84%E0%B8%9B) * [บทที่ 22 - บทสรุปและความประทับใจ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+22+-+%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%A3%E0%B8%B8%E0%B8%9B%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B9%83%E0%B8%88) * [บทที่ 23 - ภาพประกอบ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+23+-+%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%9E%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%AD%E0%B8%9A)