วิธีมอนเตสซอรี่ ฉบับที่ 2 - การฟื้นฟู # บทที่ 06 - ควรให้บทเรียนอย่างไร ## [6.1 ลักษณะเฉพาะของบทเรียนแต่ละบท](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+06+-+How+the+lesson+should+be+given#6.1-characteristics-of-the-individual-lessons 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') > ***ให้นับคำพูดทั้งหมดของคุณ**\ > Dante, Inf., canto X.* ด้วยความจริงที่ว่า นักเรียนสามารถแสดงออกถึงแนวโน้มตามธรรมชาติของพวกเขาในโรงเรียนผ่านระบอบเสรีภาพ และด้วยมุมมองนี้ เราได้เตรียมสภาพแวดล้อมและวัสดุ (วัตถุที่เด็กจะใช้) ครูต้อง ไม่จำกัดการกระทำของเธอในการ  ***สังเกต***  แต่ต้องดำเนินการ  ***ทดลอง** ต่อ ไป* ในวิธีนี้ บทเรียนสอดคล้องกับ  *การ**ทดลอง***  ยิ่งครูคุ้นเคยกับวิธีจิตวิทยาเชิงทดลองมากเท่าไร เธอก็เข้าใจวิธีการให้บทเรียนมากขึ้นเท่านั้น อันที่จริงจำเป็นต้องมีเทคนิคพิเศษหากต้องใช้วิธีการอย่างเหมาะสม อย่างน้อยครูต้องเข้าชั้นเรียนฝึกอบรมใน "บ้านเด็ก" เพื่อที่จะได้รับความรู้เกี่ยวกับหลักการพื้นฐานของวิธีการและเพื่อทำความเข้าใจการประยุกต์ใช้ ส่วนที่ยากที่สุดของการฝึกอบรมนี้คือสิ่งที่หมายถึงวิธีการฝึกวินัย ในวันแรกของการเรียน เด็ก ๆ ไม่ได้เรียนรู้แนวคิดเรื่องระเบียบส่วนรวม ความคิดนี้เกิดขึ้นและเป็นผลมาจากการฝึกวินัยที่เด็กเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างความดีและความชั่ว ในกรณีนี้ เห็นได้ชัดว่าในตอนแรกครู  ***ไม่สามารถให้***  บทเรียนร่วมกันได้ บทเรียนดังกล่าวจะ  ***หายากมาก**เสมอ*  เนื่องจากเด็ก ๆ ที่เป็นอิสระไม่จำเป็นต้องอยู่ในที่เงียบ ๆ และพร้อมที่จะฟังครูหรือดูสิ่งที่เธอทำ อันที่จริง บทเรียนโดยรวมมีความสำคัญรองมากและเราเกือบจะยกเลิกไปแล้ว ## [6.2 วิธีการสังเกตแนวปฏิบัติเบื้องต้น](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+06+-+How+the+lesson+should+be+given#6.2-method-of-observation-the-fundamental-guide 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') **ลักษณะของบทเรียนแต่ละบท: ความกระชับ ความเรียบง่าย ความเที่ยงธรรม** บทเรียนจึงเป็นรายบุคคล และ  ***ความกระชับ***  ต้องเป็นหนึ่งในคุณลักษณะหลักของพวกเขา ดันเต้ให้คำแนะนำที่ดีแก่ครูเมื่อเขาพูดว่า "ให้คำของเจ้าถูกนับ" ยิ่งเราตัดคำที่ไร้ประโยชน์ออกไปอย่างระมัดระวังมากเท่าไหร่ บทเรียนก็จะยิ่งสมบูรณ์แบบมากขึ้นเท่านั้น และในการเตรียมบทเรียนที่จะให้ครูต้องใส่ใจในประเด็นนี้เป็นพิเศษ นับและชั่งน้ำหนักคุณค่าของคำที่จะพูด ลักษณะเฉพาะของบทเรียนใน "บ้านเด็ก" อีกประการหนึ่งคือความ  ***เรียบ**ง่าย*  จะต้องถูกถอดออกจากสิ่งที่ไม่เป็นความจริงอย่างแท้จริง ที่ครูจะต้องไม่สูญเสียตัวเองในคำพูดไร้สาระรวมอยู่ในคุณภาพแรกของการรัดกุม; วินาทีนี้จึงมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับคำแรก กล่าวคือ คำที่เลือกสรรมาอย่างดีจะต้องเป็นคำที่ง่ายที่สุดที่จะหาได้ และต้องอ้างอิงถึงความจริง คุณภาพที่สามของบทเรียนคือ  *ความ**เที่ยงธรรม***  บทเรียนจะต้องนำเสนอในลักษณะที่บุคลิกภาพของครูจะหายไป ให้คงเหลือไว้เป็นหลักฐานเฉพาะ  ***วัตถุ***  ที่เธอประสงค์จะเรียกความสนใจของเด็ก ครูต้องพิจารณาบทเรียนสั้นๆ ง่ายๆ นี้ว่าเป็นคำอธิบายของวัตถุและการใช้งานที่เด็กสามารถทำได้ ในการให้บทเรียนดังกล่าว คู่มือพื้นฐานจะต้องเป็น  ***วิธีการสังเกต**ซึ่ง*  รวมและเข้าใจเสรีภาพของเด็ก ดังนั้นครูจะ  ***สังเกต***  ว่าเด็กสนใจตัวเองในวัตถุนั้นอย่างไร เขาสนใจสิ่งนั้นอย่างไร นานแค่ไหน ฯลฯ แม้กระทั่งสังเกตการแสดงออกบนใบหน้าของเขา และเธอต้องระมัดระวังเป็นอย่างยิ่งที่จะไม่ละเมิดหลักเสรีภาพ เพราะหากเธอยั่วยุให้เด็กใช้ความพยายามอย่างผิดธรรมชาติ เธอจะไม่รู้ว่ากิจกรรมที่  ***เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ***  ของเด็กนั้นคืออะไร ดังนั้น หากบทเรียนที่เตรียมมาอย่างเข้มงวดในเรื่องความกระชับ ความเรียบง่าย และความจริงนี้ ไม่เป็นที่เข้าใจโดยเด็ก และไม่ได้รับการยอมรับจากเขาว่าเป็นคำอธิบายของวัตถุ ครูต้องเตือนสองสิ่ง: อันดับแรก ไม่ใช่เพื่อ ***ยืนยัน***  ที่จะทำซ้ำบทเรียน และประการที่สอง ***อย่าให้เด็กรู้สึกว่าตนเองทำผิด**หรือ*  ไม่เข้าใจ เพราะการทำเช่นนั้นจะทำให้เด็กพยายามทำความเข้าใจ และจะเปลี่ยนแปลงสภาพธรรมชาติที่ต้องใช้ เธอในการสังเกตทางจิตวิทยาของเธอ ตัวอย่างบางส่วนอาจใช้เพื่ออธิบายประเด็นนี้ ## [6.3 ความแตกต่างระหว่างวิธีการทางวิทยาศาสตร์และตามหลักวิทยาศาสตร์ที่แสดงไว้](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+06+-+How+the+lesson+should+be+given#6.3-difference-between-the-scientific-and-unscientific-methods-illustrated 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') ตัวอย่างเช่น สมมุติว่าครูต้องการสอนเด็กสองสี คือ สีแดงและสีน้ำเงิน เธอต้องการดึงดูดความสนใจของเด็กไปที่วัตถุ เธอจึงกล่าวว่า "ดูนี่สิ" จากนั้นเพื่อสอนสี เธอพูดโดยให้สีแดงดู "นี่คือ  \*สีแดง"\*ขึ้นเสียงเล็กน้อยแล้วออกเสียงคำว่า "แดง" ช้าๆ และชัดเจน แล้วให้อีกสีหนึ่งดู "นี่คือ  *สีน้ำเงิน* " เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กเข้าใจ เธอพูดกับเขาว่า "ขอสีแดง", "ให้สีฟ้าแก่ฉัน" ให้​เรา​คิด​ว่า​เด็ก​ที่​ทำ​ตาม​ทาง​ที่​สุด​ท้าย​นี้​ทำ​ผิด. ครูไม่พูดซ้ำและไม่ยืนกราน เธอยิ้ม กอดรัดเด็กอย่างเป็นมิตร และเอาสีสันไป โดยปกติครูจะประหลาดใจอย่างมากกับความเรียบง่ายดังกล่าว พวกเขามักจะพูดว่า "แต่ทุกคนรู้วิธีทำเช่นนั้น!" อันที่จริง เรื่องนี้ก็เหมือนกับไข่ของคริสโตเฟอร์ โคลัมบัส เล็กน้อย แต่ความจริงก็คือไม่ใช่ทุกคนที่รู้วิธีทำสิ่งง่ายๆ นี้ (เพื่อให้บทเรียนที่มีความเรียบง่ายเช่นนั้น) ไป  ***วัด*** การดำเนินกิจกรรมของตนเองเพื่อให้เป็นไปตามมาตรฐานของความชัดเจน ความกระชับ และความจริง เป็นเรื่องที่ยากมากในทางปฏิบัติ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งนี้เป็นความจริงสำหรับครูที่เตรียมโดยวิธีการแบบเก่าซึ่งได้เรียนรู้การทำงานเพื่อหลอกล่อเด็กด้วยคำพูดที่ไร้ประโยชน์และบ่อยครั้งที่พูดเท็จ ตัวอย่างเช่น ครูที่เคยสอนในโรงเรียนของรัฐมักจะเปลี่ยนกลับเป็นการรวมกลุ่ม ในการให้บทเรียนแบบรวมนั้น จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับเรื่องง่าย ๆ ที่จะต้องสอน และจำเป็นต้องให้เด็กทุกคนปฏิบัติตามคำอธิบายของครูในเมื่อบางทีอาจไม่ใช่ทุกคนที่ต้องการให้ความสนใจเป็นพิเศษ บทเรียนในมือ ครูอาจเริ่มบทเรียนในลักษณะนี้: "ลูกๆ ดูซิว่าเจ้าสามารถเดาได้ว่าข้ามีอะไรอยู่ในมือ!" เธอรู้ว่าเด็ก ๆ ไม่สามารถเดาได้ และเธอ จึงดึงดูดความสนใจของพวกเขาโดยใช้ความเท็จ แล้วเธอก็อาจจะพูดว่า “ลูกๆ มองออกไปที่ท้องฟ้า คุณเคยมองมันมาก่อนไหม คุณไม่เคยสังเกตมันในตอนกลางคืนที่มันส่องแสงด้วยดวงดาวหรือไม่ ไม่สิ ดูผ้ากันเปื้อนของฉันสิ เธอรู้ไหมว่ามันสีอะไร คุณคิดว่าสีเดียวกับท้องฟ้าไม่ใช่หรือ ดีแล้ว ดูสีที่ฉันมีอยู่ในมือสิ เป็นสีเดียวกับท้องฟ้าและผ้ากันเปื้อนของฉัน มันคือ *สีฟ้า.*  ทีนี้ลองมองไปรอบๆ ตัวคุณสักหน่อยและดูว่าคุณสามารถหาอะไรอยู่ในห้องที่เป็นสีฟ้าได้ไหม แล้วคุณรู้หรือไม่ว่าเชอร์รี่สีอะไร และสีของถ่านที่ลุกไหม้ในเตาผิง ฯลฯ เป็นต้น” ตอนนี้ในใจของเด็กหลังจากที่เขาได้พยายามเดาอย่างไร้ประโยชน์มีความคิดที่สับสนวุ่นวายท้องฟ้าผ้ากันเปื้อนเชอร์รี่ ฯลฯ เป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะแยกจากความสับสนทั้งหมดนี้ ความคิดที่ว่ามันเป็นขอบเขตของบทเรียนที่จะทำให้เขากระจ่าง กล่าวคือการรับรู้ของสองสีคือสีน้ำเงินและสีแดง การคัดเลือกเช่นนี้แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยสำหรับจิตใจของเด็กที่ยังไม่สามารถติดตามวาทกรรมที่ยาวนานได้ ฉันจำได้ว่าเคยเข้าร่วมบทเรียนเลขคณิตที่เด็กๆ ได้รับการสอนว่า สองและสามเป็นห้า ด้วยเหตุนี้ ครูจึงใช้กระดานนับที่มีลูกปัดสีร้อยเป็นเส้นบางๆ ตัวอย่างเช่น เธอจัดเรียงลูกปัดสองเม็ดที่บรรทัดบน ตามด้วยลูกปัดล่าง 3 เม็ด และลูกปัดห้าเม็ดล่าง ฉันจำพัฒนาการของบทเรียนนี้ไม่ชัดเจนนัก แต่ฉันรู้ว่าครูพบว่าจำเป็นต้องวางนักเต้นกระดาษแข็งตัวเล็ก ๆ กับกระโปรงสีน้ำเงินไว้ข้างลูกปัดสองเม็ดบนลวดบนลวดซึ่งเธอตั้งชื่อว่า เด็กคนหนึ่งในชั้นเรียนพูดว่า "นี่คือมารีเอตติน่า" จากนั้น ข้างลูกปัดอีกสามเม็ด เธอวางนักเต้นตัวน้อยที่แต่งตัวด้วยสีที่ต่างออกไป ซึ่งเธอเรียกว่า "จิจิน่า" ***ฉัน***  จำนักเต้นได้ชัดเจนกว่าที่ฉันทำกระบวนการเลขคณิตกับเด็ก ๆ ได้อย่างไร? หากด้วยวิธีนี้พวกเขาสามารถเรียนรู้ว่าสองและสามรวมเป็นห้า พวกเขาต้องใช้ความพยายามอย่างมาก และครูคงพบว่าจำเป็นต้องพูดคุยกับนักเต้นตัวน้อยเป็นเวลานาน ในบทเรียนอื่น ครูต้องการแสดงให้เด็กเห็นถึงความแตกต่างระหว่างเสียงกับเสียง เธอเริ่มด้วยการเล่าเรื่องยาวให้เด็กๆ ฟัง ทันใดนั้นก็มีใครบางคนในลีกกับเธอมาเคาะประตูเสียงดัง ครูหยุดและร้อง "เกิดอะไรขึ้น เกิดอะไรขึ้น เกิดอะไรขึ้น เด็ก ๆ รู้ไหมว่าคนนี้ที่ประตูทำอะไร ฉันเล่าต่อไม่ได้แล้ว จำไม่ได้แล้ว ฉัน จะต้องปล่อยให้มันทำไม่เสร็จ รู้ไหม เกิดอะไรขึ้น ได้ยินไหม เข้าใจไหม นั่นเป็นเสียง นั่นเป็นเสียง โอ้! ฉันอยากจะเล่นกับเด็กน้อยคนนี้มากกว่า (หยิบแมนโดลินที่เธอมี แต่งตัวคลุมโต๊ะ) ใช่ ที่รัก ฉันอยากเล่นกับคุณมากกว่า คุณเห็นเด็กคนนี้ที่ฉันอุ้มอยู่ในอ้อมแขนของฉันไหม" เด็กหลายคนตอบว่า "ไม่ใช่ทารก" คนอื่นพูดว่า "มันเป็นแมนโดลิน" ครูพูดต่อไปว่า "เปล่า ไม่ใช่ เป็นเด็ก เป็นเด็กจริงๆ ฉันรักเด็กน้อยคนนี้ คุณต้องการให้ฉันแสดงให้คุณเห็นว่ามันเป็นทารกไหม เงียบมาก ๆ แล้ว สำหรับฉันดูเหมือนว่า ลูกกำลังร้องไห้ หรือบางทีมันกำลังพูด หรือบางทีอาจจะพูดว่า พ่อหรือแม่" เธอวางมือไว้ใต้ฝาครอบ แล้วแตะสายของแมนโดลิน “นี่! คุณได้ยินเสียงทารกร้องไห้ไหม คุณได้ยินเสียงเรียกไหม” เด็กๆ ร้องว่า "นี่คือแมนโดลิน คุณจับสายได้ คุณทำให้มันเล่น" อาจารย์จึงตอบว่า “เงียบหน่อย เด็กๆ ฟังสิ่งที่ผมจะทำ” จากนั้นเธอก็เปิดเครื่องแมนโดลินและเริ่มเล่นกับมันโดยพูดว่า "นี่เสียง" เด็กจริงๆ ฉันรักเด็กน้อยคนนี้ ให้ฉันแสดงให้คุณเห็นว่ามันเป็นทารกหรือไม่? ให้เงียบมากแล้ว สำหรับฉันดูเหมือนว่าทารกจะร้องไห้ หรือบางทีมันอาจจะกำลังพูด หรือบางทีอาจจะพูดว่า พ่อหรือแม่” เธอเอามือของเธอใต้ฝาครอบ แตะสายของแมนโดลิน “นั่นสิ! คุณได้ยินเสียงทารกร้องไห้หรือไม่? ได้ยินมันร้องไหม" เด็กๆ ร้องว่า "นี่คือแมนโดลิน เธอจับสายได้ เธอทำให้มันเล่น" ครูจึงตอบว่า "เงียบหน่อย เงียบไว้นะเด็กๆ ฟังนะว่าฉันจะทำอะไร” แล้วเธอก็เปิดเครื่องแมนโดลินออกและเริ่มเล่นมัน แล้วพูดว่า “นี่แน่ะ” เด็กจริงๆ ฉันรักเด็กน้อยคนนี้ ให้ฉันแสดงให้คุณเห็นว่ามันเป็นทารกหรือไม่? ให้เงียบมากแล้ว สำหรับฉันดูเหมือนว่าทารกจะร้องไห้ หรือบางทีมันอาจจะกำลังพูด หรือบางทีอาจจะพูดว่า พ่อหรือแม่” เธอเอามือของเธอใต้ฝาครอบ แตะสายของแมนโดลิน “นั่นสิ! คุณได้ยินเสียงทารกร้องไห้หรือไม่? ได้ยินมันร้องไหม" เด็กๆ ร้องว่า "นี่คือแมนโดลิน เธอจับสายได้ เธอทำให้มันเล่น" ครูจึงตอบว่า "เงียบหน่อย เงียบไว้นะเด็กๆ ฟังนะว่าฉันจะทำอะไร” แล้วเธอก็เปิดเครื่องแมนโดลินออกและเริ่มเล่นมัน แล้วพูดว่า “นี่แน่ะ” หรือบางทีมันอาจจะพูดว่าพ่อหรือแม่” วางมือของเธอไว้ใต้ฝาครอบเธอสัมผัสสายของแมนโดลิน "นั่น! คุณได้ยินเสียงทารกร้องไห้หรือไม่? ได้ยินมันร้องไหม" เด็กๆ ร้องว่า "นี่คือแมนโดลิน เธอจับสายได้ เธอทำให้มันเล่น" ครูจึงตอบว่า "เงียบหน่อย เงียบไว้นะเด็กๆ ฟังนะว่าฉันจะทำอะไร” แล้วเธอก็เปิดเครื่องแมนโดลินออกและเริ่มเล่นมัน แล้วพูดว่า “นี่แน่ะ” หรือบางทีมันอาจจะพูดว่าพ่อหรือแม่” วางมือของเธอไว้ใต้ปกเธอแตะสายของแมนโดลิน "นั่น! คุณได้ยินเสียงทารกร้องไห้หรือไม่? ได้ยินมันร้องไหม" เด็กๆ ร้องว่า "นี่คือแมนโดลิน เธอจับสายได้ เธอทำให้มันเล่น" ครูจึงตอบว่า "เงียบหน่อย เงียบไว้นะเด็กๆ ฟังนะว่าฉันจะทำอะไร” แล้วเธอก็เปิดเครื่องแมนโดลินออกและเริ่มเล่นมัน แล้วพูดว่า “นี่แน่ะ” สมมติว่าเด็กจากบทเรียนเช่นนี้จะเข้าใจความแตกต่างระหว่างเสียงกับเสียงเป็นเรื่องน่าขัน เด็กอาจจะรู้สึกว่าครูต้องการเล่นตลกและเธอค่อนข้างโง่เพราะเธอสูญเสียหัวข้อของวาทกรรมเมื่อเธอถูกขัดจังหวะด้วยเสียงและเพราะเธอเข้าใจผิดว่าแมนโดลินเป็นทารก แน่นอนที่สุดคือร่างของครูเองที่สร้างความประทับใจให้กับจิตใจของเด็กผ่านบทเรียนดังกล่าว ไม่ใช่วัตถุที่ให้บทเรียน เพื่อรับ  ***บทเรียนง่ายๆ*** จากครูที่เตรียมตามวิธีการธรรมดาเป็นงานที่ยากมาก ฉันจำได้ว่าหลังจากอธิบายเนื้อหาอย่างละเอียดและครบถ้วนแล้ว ฉันขอให้ครูคนหนึ่งสอนโดยใช้สิ่งที่ใส่เข้าไปทางเรขาคณิต ความแตกต่างระหว่างสี่เหลี่ยมจัตุรัสกับสามเหลี่ยม งานของครูคือเพียงแค่ใส่สี่เหลี่ยมและไม้สามเหลี่ยมลงในช่องว่างที่ทำไว้เพื่อรับ จากนั้นเธอควรแสดงให้เด็กดูถึงวิธีการใช้นิ้วของเขาตามรูปทรงของชิ้นไม้และกรอบที่พอดี โดยพูดในขณะเดียวกันว่า "นี่คือสี่เหลี่ยมจัตุรัส นี่คือรูปสามเหลี่ยม" อาจารย์ที่ข้าพเจ้าได้ร้องเรียกเริ่มโดยให้เด็กแตะจตุรัสว่า "นี่คือแถว อีกบรรทัด และอีกบรรทัด มีสี่บรรทัด: นับด้วยนิ้วก้อยของคุณและบอกฉันว่ามีกี่บรรทัด และมุม นับมุม สัมผัสมันด้วยนิ้วก้อยของคุณ ดูสิ มีสี่มุมด้วย ดูชิ้นนี้ให้ดี มันเป็นสี่เหลี่ยมจัตุรัส” ฉันแก้ไขครูโดยบอกเธอว่าด้วยวิธีนี้เธอไม่ได้สอนให้เด็กรู้จักรูปแบบ แต่ให้ความคิดแก่เขาเกี่ยวกับด้านมุมของตัวเลขและนี่เป็นสิ่งที่แตกต่างอย่างมาก จากสิ่งที่เธอกำลังจะสอนในบทเรียนนี้ "แต่" เธอพูด พยายามหาเหตุผลให้ตัวเอง "มันเหมือนกัน" อย่างไรก็ตาม มันไม่ใช่สิ่งเดียวกัน มันคือการวิเคราะห์ทางเรขาคณิตและคณิตศาสตร์ของ ของสิ่งนั้น ย่อมเป็นไปได้ที่จะมีความคิดเกี่ยวกับรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสโดยที่ไม่รู้ว่าจะนับถึงสี่ได้อย่างไร ดังนั้น โดยไม่ประเมินค่าจำนวนด้านและมุม ด้านและมุมเป็นนามธรรมที่ตัวมันเองไม่มี มีอยู่; สิ่งที่มีอยู่คือไม้ชิ้นนี้ที่มีรูปแบบที่แน่วแน่ คำอธิบายที่ซับซ้อนของครูไม่เพียงแต่ทำให้จิตใจของเด็กสับสน แต่ยังเชื่อมโยงระยะห่างระหว่างรูปธรรมกับนามธรรม ระหว่างรูปแบบของวัตถุกับคณิตศาสตร์ของแบบฟอร์ม สมมติว่าฉันพูดกับครูว่าสถาปนิกแสดงโดมให้คุณเห็นรูปแบบที่คุณสนใจ เขาสามารถทำตามหนึ่งในสองวิธีในการแสดงให้คุณเห็นงานของเขา: เขาสามารถดึงความสนใจไปที่ความงามของเส้นและความกลมกลืนของสัดส่วนและจากนั้นอาจพาคุณเข้าไปในอาคารและขึ้นไปบนหลังคาโดมเพื่อที่คุณจะได้ชื่นชม สัดส่วนสัมพัทธ์ของส่วนต่างๆ ในลักษณะที่ความประทับใจของคุณต่อโดมโดยรวมนั้นขึ้นอยู่กับความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับชิ้นส่วนของมัน หรือเขาสามารถให้คุณนับหน้าต่าง บัวที่กว้างหรือแคบ และที่จริงแล้วสามารถ ทำให้การออกแบบแสดงการก่อสร้าง; เขาสามารถอธิบายกฎคงที่ให้คุณเห็นและเขียนสูตรพีชคณิตที่จำเป็นในการคำนวณกฎดังกล่าว ประการแรก คุณจะสามารถจดจำรูปแบบของโดมได้ ในวินาที คุณจะไม่เข้าใจอะไรเลยและจะหลุดพ้นจากความรู้สึกที่สถาปนิกจินตนาการว่าตัวเองกำลังพูดกับเพื่อนวิศวกร แทนที่จะเป็นนักเดินทางที่คุ้นเคยกับสิ่งสวยงามเกี่ยวกับตัวเขา สิ่งเดียวกันนี้จะเกิดขึ้นมากหากเรา แทนที่จะพูดกับเด็กว่า "นี่คือสี่เหลี่ยมจัตุรัส" และเพียงแค่ให้เขาสัมผัสเส้นขอบเพื่อสร้างแนวคิดของรูปทรงในเชิงวัตถุ ให้ดำเนินการต่อไปในการวิเคราะห์เชิงเรขาคณิตของรูปร่าง อันที่จริง เราควรรู้สึกว่าเรากำลังทำให้เด็กแก่ก่อนวัย ถ้าเราสอนรูปทรงเรขาคณิตในระนาบให้เขา โดยนำเสนอแนวคิดทางคณิตศาสตร์ไปพร้อม ๆ กัน แต่เราไม่เชื่อว่าเด็กนั้นยังไม่บรรลุนิติภาวะเกินกว่าจะชื่นชม  ***รูปแบบ** ที่เรียบ ง่าย* ในทางตรงกันข้าม เด็กไม่พยายามมองดูหน้าต่างหรือโต๊ะสี่เหลี่ยม เขาเห็นรูปแบบทั้งหมดเกี่ยวกับตัวเขาในชีวิตประจำวัน การเรียกความสนใจของเขาไปยังรูปแบบที่แน่วแน่คือการชี้แจงความประทับใจที่เขาได้รับแล้วและแก้ไขแนวคิดของมัน ราวกับกำลังจ้องมองริมทะเลสาบอย่างไม่ใส่ใจ ศิลปินคนหนึ่งก็ควรพูดกับเราว่า "ความสวยงามของชายฝั่งทำให้ที่นั่นอยู่ใต้ร่มเงาของหน้าผานั้นได้อย่างไร" ในคำพูดของเขา มุมมองที่เราเฝ้าสังเกตเกือบจะโดยไม่รู้ตัวนั้นประทับใจในจิตใจของเราราวกับถูกแสงตะวันฉายส่องมาอย่างฉับพลัน และเราประสบปีติของการตกผลึกของความประทับใจที่เราเคยมีมาก่อนเพียงรู้สึกไม่สมบูรณ์แบบเท่านั้น และนั่นคือหน้าที่ของเราที่มีต่อเด็ก คือ ให้แสงส่องทางและเดินไปตามทางของเรา ## [6.4 งานแรกของนักการศึกษาคือการกระตุ้นชีวิต ปล่อยให้มันเป็นอิสระเพื่อพัฒนา](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+06+-+How+the+lesson+should+be+given#6.4-the-first-task-of-educators-is-to-stimulate-life%2C-leaving-it-then-free-to-develop 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') ข้าพเจ้าอาจเปรียบผลของบทเรียนแรกเหล่านี้กับความประทับใจของผู้เดินอย่างเงียบ ๆ อย่างมีความสุข ผ่านป่าเพียงลำพัง และครุ่นคิด โดยปล่อยให้ชีวิตภายในของเขาเผยออกอย่างอิสระ ทันใดนั้น เสียงกระดิ่งของระฆังที่อยู่ห่างไกลก็หวนนึกถึงตัวเขาเอง และในการตื่นขึ้นนั้น เขารู้สึกเข้มแข็งกว่าเมื่อก่อนสงบสุขและสวยงามซึ่งเขาเคยสัมผัสแต่มีสติสัมปชัญญะ เพื่อกระตุ้นชีวิต ปล่อยให้มันเป็นอิสระเพื่อพัฒนา เปิดเผย ในที่นี้งานแรกของนักการศึกษาอยู่ที่ ในงานอันละเอียดอ่อนเช่นนี้ ศิลปะที่ยิ่งใหญ่ต้องชี้แนะช่วงเวลา และจำกัดการแทรกแซง เพื่อที่เราจะไม่ต้องก่อกวน ไม่ก่อให้เกิดการเบี่ยงเบน แต่เราจะช่วยจิตวิญญาณที่เข้าสู่ความบริบูรณ์แห่งชีวิต และสิ่งนั้น จะมีชีวิตอยู่จาก  กองกำลัง *ของ**ตัวเอง** ศิลปะ*  นี้   ต้องมาพร้อมกับ  วิธีการ *ทาง**วิทยาศาสตร์*** เมื่อครูได้สัมผัสอย่างนี้แล้ว วิญญาณเพื่อวิญญาณ ลูกศิษย์ของเธอแต่ละคน ปลุกให้ตื่นและเป็นแรงบันดาลใจให้ชีวิตภายในพวกเขาราวกับว่าเธอเป็นวิญญาณที่มองไม่เห็น เธอจะครอบครองแต่ละวิญญาณและเครื่องหมายคำเดียว จากเธอก็พอ; เพราะแต่ละคนจะรู้สึกถึงเธอในแบบที่มีชีวิตและมีความสำคัญ จะรู้จักเธอและจะฟังเธอ วันนั้นจะมาถึงที่ตัวผู้กำกับเองจะเต็มไปด้วยความประหลาดใจเมื่อเห็นว่าเด็ก ๆ ทุกคนเชื่อฟังเธอด้วยความอ่อนโยนและความเสน่หา ไม่เพียงพร้อมแต่ตั้งใจ ตามสัญญาณจากเธอ พวกเขาจะมองไปยังเธอที่ทำให้พวกเขามีชีวิต และจะหวังและปรารถนาที่จะได้รับชีวิตใหม่จากเธอ ประสบการณ์ได้เปิดเผยทั้งหมดนี้ และเป็นสิ่งที่ก่อให้เกิดความอัศจรรย์ใจสำหรับผู้ที่มาเยี่ยมชม "บ้านเด็ก" วินัยส่วนรวมนั้นได้มาราวกับพลังเวทย์มนตร์ เด็กห้าสิบหรือหกสิบคนอายุระหว่างสองปีครึ่งถึงหกขวบ ทั้งหมดอยู่ด้วยกัน และในคราวเดียวรู้วิธีที่จะรักษาความสงบของพวกเขาได้อย่างสมบูรณ์แบบจนความเงียบอย่างแท้จริงดูเหมือนกับทะเลทราย และถ้าครูพูดด้วยเสียงเบา ๆ พูดกับเด็ก ๆ ว่า "ลุกขึ้นผ่านปลายเท้าของคุณหลาย ๆ ห้องแล้วกลับมาที่ของคุณอย่างเงียบ ๆ " ทั้งหมดเป็นคนเดียว เด็ก ๆ ลุกขึ้นและปฏิบัติตามคำสั่งด้วยเสียงรบกวนน้อยที่สุด คุณครูพูดเป็นเสียงเดียวกับแต่ละคน และเด็กแต่ละคนหวังว่าการแทรกแซงของเธอจะได้รับแสงสว่างและความสุขภายใน และรู้สึกเช่นนั้น ในเรื่องวินัยนี้ เรามีบางอย่างที่เป็นไข่ของคริสโตเฟอร์ โคลัมบัสอีกครั้ง นักจัดคอนเสิร์ตต้องเตรียมนักวิชาการของตนทีละคนเพื่อดึงเอาความกลมกลืนอันยอดเยี่ยมและสวยงามจากงานส่วนรวมของพวกเขา และศิลปินแต่ละคนจะต้องทำให้ตัวเองสมบูรณ์แบบในฐานะปัจเจกก่อนที่จะพร้อมที่จะปฏิบัติตามคำสั่งที่ไร้เสียงของกระบองของอาจารย์ วิธีการที่เราปฏิบัติตามในโรงเรียนของรัฐแตกต่างกันแค่ไหน! ราวกับว่าผู้จัดคอนเสิร์ตสอนจังหวะที่ซ้ำซากจำเจและบางครั้งก็ไม่ลงรอยกันพร้อมกันกับเครื่องดนตรีและเสียงที่หลากหลายที่สุด ด้วยเหตุนี้เราจึงพบว่าสมาชิกที่มีระเบียบวินัยมากที่สุดในสังคมคือผู้ชายที่ได้รับการฝึกฝนมาอย่างดี ผู้ที่พัฒนาตนเองให้สมบูรณ์ที่สุดแล้ว แต่นี่คือการอบรมหรือความสมบูรณ์แบบที่ได้มาจากการติดต่อกับผู้อื่น ความสมบูรณ์แบบของการรวมกลุ่มไม่สามารถเป็นวัสดุและความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันที่โหดร้ายที่มาจากการจัดระบบกลไกเพียงอย่างเดียว เกี่ยวกับจิตวิทยาทารก เรามีอคติอย่างมั่งคั่งมากกว่าความรู้ที่แท้จริงเกี่ยวกับเรื่องนี้ จวบจนปัจจุบัน เราปรารถนาที่จะครอบงำเด็กด้วยกำลัง โดยการกำหนดกฎภายนอก แทนที่จะสร้างชัยชนะภายในตัวเด็ก เพื่อชี้นำเขาในฐานะวิญญาณมนุษย์ ด้วยวิธีนี้เด็ก ๆ ได้อาศัยอยู่ข้างเราโดยไม่สามารถทำให้เรารู้จักพวกเขาได้ แต่ถ้าเราขจัดสิ่งปลอมแปลงที่เราพันไว้ และใช้ความรุนแรงที่เราคิดอย่างโง่เขลาเพื่อสั่งสอนพวกเขา พวกเขาจะเปิดเผยตัวต่อเราในความจริงทั้งหมดเกี่ยวกับธรรมชาติของเด็ก ความอ่อนโยนของพวกเขาช่างอ่อนหวานจนเราตระหนักในวัยทารกของมนุษยชาตินั้นซึ่งยังคงถูกกดขี่โดยแอกทุกรูปแบบโดยความอยุติธรรมทุกอย่าง และความรักใน  ***ความรู้*** ของลูก  นั้นเกินความรักอื่น ๆ ทั้งหมดและทำให้เราคิดว่าในความเป็นจริงมนุษยชาติต้องอยู่ภายในนั้นกิเลสตัณหาที่ผลักดันจิตใจของผู้ชายไปสู่การพิชิตความคิดอย่างต่อเนื่องทำให้แอกง่ายขึ้นจากศตวรรษถึงศตวรรษ ของการเป็นทาสทุกรูปแบบ > ##### **ใบอนุญาตของหน้านี้:** > > หน้านี้เป็นส่วนหนึ่งของ “ **โครงการฟื้นฟูและการแปลมอนเต** สซอรี่ ”\ > โปรด[สนับสนุน](https://ko-fi.com/montessori)ความคิดริเริ่ม " **การศึกษามอนเตสซอรี่รวมทุกอย่างสำหรับ 0-100+ ทั่วโลก " ของเรา** เราสร้างแหล่งข้อมูลที่เปิดกว้าง ฟรี และราคาไม่แพงสำหรับทุกคนที่สนใจ Montessori Education เราเปลี่ยนผู้คนและสิ่งแวดล้อมให้เป็นมอนเตสซอรี่แท้ๆ ทั่วโลก ขอบคุณ! > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > \*\*ใบอนุญาต:\*\*งานนี้พร้อมการแก้ไขการคืนค่าและการแปลทั้งหมดได้รับอนุญาตภายใต้  Creative [Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > ตรวจสอบ**ประวัติหน้า**ของหน้า Wiki แต่ละหน้าในคอลัมน์ด้านขวาเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับผู้ร่วมให้ข้อมูลและการแก้ไข การคืนค่า และการแปลที่ทำในหน้านี้ > > [ผลงาน](https://ko-fi.com/montessori)และ[สปอนเซอร์](https://ko-fi.com/montessori)ยินดีต้อนรับและซาบซึ้งมาก! * [วิธีมอนเตสซอรี่ ฉบับที่ 2](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Thai "วิธีมอนเตสซอรี่ในโซนมอนเตสซอรี่ - ภาษาอังกฤษ") - การฟื้นฟูไทย - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "วิธีมอนเตสซอรี่ใน Aechive.Org") - [Open Library](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "วิธีมอนเตสซอรี่ในห้องสมุดเปิด") * [0 - ดัชนีบท](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%E0%B8%94%E0%B8%B1%E0%B8%8A%E0%B8%99%E0%B8%B5%E0%B8%9A%E0%B8%97) * [บทที่ 00 - การอุทิศ, การรับทราบ, คำนำของ American Edition, บทนำ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+00+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AD%E0%B8%B8%E0%B8%97%E0%B8%B4%E0%B8%A8%2C+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%A3%E0%B8%B2%E0%B8%9A%2C+%E0%B8%84%E0%B8%B3%E0%B8%99%E0%B8%B3%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87+American+Edition%2C+%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%99%E0%B8%B3) * [บทที่ 01 - การพิจารณาที่สำคัญของการสอนใหม่ที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์สมัยใหม่](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+01+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%9E%E0%B8%B4%E0%B8%88%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%93%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%AA%E0%B8%B3%E0%B8%84%E0%B8%B1%E0%B8%8D%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B9%83%E0%B8%AB%E0%B8%A1%E0%B9%88%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A2%E0%B8%A7%E0%B8%82%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B8%B2%E0%B8%A8%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B8%95%E0%B8%A3%E0%B9%8C%E0%B8%AA%E0%B8%A1%E0%B8%B1%E0%B8%A2%E0%B9%83%E0%B8%AB%E0%B8%A1%E0%B9%88) * [บทที่ 02 - ประวัติของวิธีการ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+02+-+%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%95%E0%B8%B4%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3) * [บทที่ 03 - กล่าวเปิดงานเนื่องในโอกาสเปิด "บ้านเด็ก" แห่งหนึ่ง](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+03+-+%E0%B8%81%E0%B8%A5%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%A7%E0%B9%80%E0%B8%9B%E0%B8%B4%E0%B8%94%E0%B8%87%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%99%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B9%82%E0%B8%AD%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B9%80%E0%B8%9B%E0%B8%B4%E0%B8%94+%22%E0%B8%9A%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81%22+%E0%B9%81%E0%B8%AB%E0%B9%88%E0%B8%87%E0%B8%AB%E0%B8%99%E0%B8%B6%E0%B9%88%E0%B8%87) * [บทที่ 04 - วิธีการสอนที่ใช้ใน "บ้านเด็ก"](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+04+-+%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B9%83%E0%B8%8A%E0%B9%89%E0%B9%83%E0%B8%99+%22%E0%B8%9A%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81%22) * [บทที่ 05 - วินัย](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+05+-+%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%99%E0%B8%B1%E0%B8%A2) * [บทที่ 06 - ควรให้บทเรียนอย่างไร](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+06+-+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%A3%E0%B9%83%E0%B8%AB%E0%B9%89%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%AD%E0%B8%A2%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B9%84%E0%B8%A3) * [บทที่ 07 - แบบฝึกหัดเพื่อชีวิตจริง](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+07+-+%E0%B9%81%E0%B8%9A%E0%B8%9A%E0%B8%9D%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%AB%E0%B8%B1%E0%B8%94%E0%B9%80%E0%B8%9E%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%8A%E0%B8%B5%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%95%E0%B8%88%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B8%87) * [บทที่ 08 - สะท้อนอาหารของเด็ก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+08+-+%E0%B8%AA%E0%B8%B0%E0%B8%97%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%AD%E0%B8%B2%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81) * [บทที่ 09 - ยิมนาสติกศึกษากล้ามเนื้อ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+09+-+%E0%B8%A2%E0%B8%B4%E0%B8%A1%E0%B8%99%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B8%95%E0%B8%B4%E0%B8%81%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%81%E0%B8%A5%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B9%80%E0%B8%99%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%AD) * [บทที่ 10 - ธรรมชาติในการศึกษาแรงงานเกษตร: วัฒนธรรมพืชและสัตว์](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+10+-+%E0%B8%98%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%A1%E0%B8%8A%E0%B8%B2%E0%B8%95%E0%B8%B4%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B9%81%E0%B8%A3%E0%B8%87%E0%B8%87%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%95%E0%B8%A3%3A+%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%92%E0%B8%99%E0%B8%98%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%A1%E0%B8%9E%E0%B8%B7%E0%B8%8A%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%95%E0%B8%A7%E0%B9%8C) * [บทที่ 11 - ใช้ฝีมือช่างปั้นหม้อและการสร้าง](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+11+-+%E0%B9%83%E0%B8%8A%E0%B9%89%E0%B8%9D%E0%B8%B5%E0%B8%A1%E0%B8%B7%E0%B8%AD%E0%B8%8A%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%9B%E0%B8%B1%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B8%AB%E0%B8%A1%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%A3%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%87) * [บทที่ 12 - การศึกษาของความรู้สึก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+12+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%AA%E0%B8%B6%E0%B8%81) * [บทที่ 13 - การศึกษาประสาทสัมผัสและภาพประกอบของเนื้อหาการสอน: ความรู้สึกทั่วไป: ประสาทสัมผัสทางประสาทสัมผัส, ความร้อน, พื้นฐานและสเตอริโอ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+13+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%A1%E0%B8%9C%E0%B8%B1%E0%B8%AA%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%9E%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%AD%E0%B8%9A%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%99%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%3A+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%AA%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B9%88%E0%B8%A7%E0%B9%84%E0%B8%9B%3A+%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%A1%E0%B8%9C%E0%B8%B1%E0%B8%AA%E0%B8%97%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%A1%E0%B8%9C%E0%B8%B1%E0%B8%AA%2C+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%99%2C+%E0%B8%9E%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B8%90%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B9%80%E0%B8%95%E0%B8%AD%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B9%82%E0%B8%AD) * [บทที่ 14 - บันทึกทั่วไปเกี่ยวกับการศึกษาของความรู้สึก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+14+-+%E0%B8%9A%E0%B8%B1%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B9%88%E0%B8%A7%E0%B9%84%E0%B8%9B%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A2%E0%B8%A7%E0%B8%81%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%AA%E0%B8%B6%E0%B8%81) * [บทที่ 15 - การศึกษาทางปัญญา](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+15+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%9B%E0%B8%B1%E0%B8%8D%E0%B8%8D%E0%B8%B2) * [บทที่ 16 - วิธีการสอนการอ่านและการเขียน](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+16+-+%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AD%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%82%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99) * [บทที่ 17 - คำอธิบายของวิธีการและสื่อการสอนที่ใช้](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+17+-+%E0%B8%84%E0%B8%B3%E0%B8%AD%E0%B8%98%E0%B8%B4%E0%B8%9A%E0%B8%B2%E0%B8%A2%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B9%83%E0%B8%8A%E0%B9%89) * [บทที่ 18 - ภาษาในวัยเด็ก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+18+-+%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%A2%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81) * [บทที่ 19 - การสอนการนับ: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเลขคณิต](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+19+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%99%E0%B8%B1%E0%B8%9A%3A+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B9%80%E0%B8%9A%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%95%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A2%E0%B8%A7%E0%B8%81%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B9%80%E0%B8%A5%E0%B8%82%E0%B8%84%E0%B8%93%E0%B8%B4%E0%B8%95) * [บทที่ 20 - ลำดับของการออกกำลังกาย](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+20+-+%E0%B8%A5%E0%B8%B3%E0%B8%94%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AD%E0%B8%AD%E0%B8%81%E0%B8%81%E0%B8%B3%E0%B8%A5%E0%B8%B1%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A2) * [บทที่ 21 - ทบทวนวินัยทั่วไป](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+21+-+%E0%B8%97%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%A7%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%99%E0%B8%B1%E0%B8%A2%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B9%88%E0%B8%A7%E0%B9%84%E0%B8%9B) * [บทที่ 22 - บทสรุปและความประทับใจ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+22+-+%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%A3%E0%B8%B8%E0%B8%9B%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B9%83%E0%B8%88) * [บทที่ 23 - ภาพประกอบ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+23+-+%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%9E%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%AD%E0%B8%9A)