วิธีมอนเตสซอรี่ ฉบับที่ 2 - การฟื้นฟู # บทที่ 12 - การศึกษาของความรู้สึก ## [12.1 จุดมุ่งหมายของการศึกษาเพื่อพัฒนาพลังงาน](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+12+-+Education+of+the+senses#12.1-aim-of-education-to-develop-the-energies 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') ในวิธีการสอนที่เป็นการทดลอง การศึกษาประสาทสัมผัสต้องถือว่าสำคัญที่สุดอย่างไม่ต้องสงสัย จิตวิทยาเชิงทดลองยังจดบันทึกการเคลื่อนไหวโดยใช้การวัดความรู้สึก อย่างไรก็ตาม การสอนอาจได้ประโยชน์จากการวัดทางจิต ไม่ได้ออกแบบมาเพื่อ  ***วัด***  ความรู้สึก แต่  ***เพื่อให้ความรู้***  ด้านประสาทสัมผัส นี่เป็นประเด็นที่เข้าใจได้ง่าย แต่เป็นเรื่องที่มักสับสน แม้ว่าการดำเนินการของเอสเธสิโอเมทรีจะไม่สามารถใช้ได้กับเด็กเล็กมากนัก แต่การ  ***ศึกษา***  เกี่ยวกับ  ***ประสาทสัมผัส***  ก็เป็นไปได้ทั้งหมด เราไม่ได้เริ่มต้นจากข้อสรุปของจิตวิทยาเชิงทดลอง กล่าวคือ ไม่ใช่ความรู้เกี่ยวกับสภาวะทางประสาทสัมผัสโดยเฉลี่ยตามอายุของเด็ก ซึ่งทำให้เราต้องกำหนดแอปพลิเคชันทางการศึกษาที่เราจะทำ เราเริ่มต้นจากวิธีการเป็นหลัก และจิตวิทยาอาจจะสามารถสรุปผลจากการสอนที่เข้าใจได้ และไม่ใช่  ***ในทางกลับ**กัน* วิธีที่ฉันใช้คือการทดลองสอนกับวัตถุการสอนและรอปฏิกิริยาที่เกิดขึ้นเองของเด็ก นี่เป็นวิธีการที่คล้ายคลึงกับจิตวิทยาเชิงทดลองทุกประการ ฉันใช้วัสดุที่อาจสับสนกับวัสดุไซโครเมทริกในแวบแรก อาจารย์จากมิลานที่เคยเรียนวิชาจิตวิทยาเชิงทดลองของโรงเรียนมิลานเมื่อเห็นเนื้อหาของฉันถูกเปิดเผย จะรู้จักในหมู่นั้น การวัดการรับรู้ของสี ความแข็ง และน้ำหนัก และสรุปว่าแท้จริงแล้วฉันไม่ได้นำสิ่งใหม่มา มีส่วนร่วมในการเรียนการสอนเนื่องจากเครื่องมือเหล่านี้เป็นที่รู้จักอยู่แล้ว แต่ความแตกต่างอย่างมากระหว่างวัสดุทั้งสองอยู่ในสิ่งนี้: เอสเธซิโอมิเตอร์มีความเป็นไปได้ใน  ***การวัด*** ภายในตัวมัน เอง วัตถุของฉันมักจะไม่อนุญาตให้มีการวัด แต่ถูกดัดแปลงเพื่อให้เด็ก  ***ใช้***  ประสาทสัมผัส เพื่อให้เครื่องมือบรรลุจุดจบในการสอนนั้น จำเป็นที่จะไม่  ***เหน็ดเหนื่อย***  แต่จะต้อง  ***หันเหความสนใจ***  ของเด็ก ความยากลำบากในการเลือกสื่อการสอนอยู่ที่นี่ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าเครื่องมือวัดไซโครเมทริกเป็น  ***ผู้บริโภคพลังงานราย*** ใหญ่  ด้วยเหตุนี้เมื่อ Pizzoli ต้องการนำไปใช้กับการศึกษาประสาทสัมผัส เขาไม่ประสบความสำเร็จเพราะเด็กรู้สึกรำคาญกับพวกเขาและรู้สึกเหนื่อย เป้าหมาย  ของการศึกษาคือ การ***พัฒนาพลังงาน*** เครื่องมือไซโครเมทริก หรือดีกว่า เครื่องมือของ  เอส ***เธสิโอเมท***รี ถูกจัดเตรียมในการไล่ระดับความแตกต่างตามกฎของเวเบอร์ ซึ่งในความเป็นจริงแล้วมาจากการทดลองที่ทำกับผู้ใหญ่ กับลูกเล็กๆ เราต้องดำเนินการทดลองและต้องเลือกสื่อการสอนที่แสดงตนว่าสนใจ ฉันทำสิ่งนี้ในปีแรกของ "บ้านเด็ก" โดยใช้สิ่งเร้าต่างๆ นานา ซึ่งฉันได้ทดลองกับข้อบกพร่องในโรงเรียนแล้ว วัสดุส่วนใหญ่ที่ใช้สำหรับข้อบกพร่องถูกละทิ้งในการศึกษาของเด็กปกติและส่วนใหญ่ที่ใช้ได้รับการแก้ไขอย่างมาก อย่างไรก็ตาม ฉันเชื่อว่าฉันได้มาถึงการ  ***เลือกวัตถุ***  (ซึ่งฉันไม่ต้องการพูดถึงในภาษาทางเทคนิคของจิตวิทยาว่าเป็นสิ่งเร้า) ซึ่งแสดงถึงขั้นต่ำ  ***ที่จำเป็น***  สำหรับการศึกษาความรู้สึกเชิงปฏิบัติ วัตถุเหล่านี้เป็น  *ระบบการสอน*  (หรือชุดของสื่อการสอน) ที่ฉันใช้ ผลิตโดยสภาแรงงานของสมาคมมนุษยธรรมในมิลาน รายละเอียดของวัตถุจะได้รับตามที่อธิบายขอบเขตการศึกษาของแต่ละรายการ ในที่นี้ ข้าพเจ้าจะจำกัดตัวเองให้กำหนดข้อพิจารณาทั่วไปบางประการ ## [12.2 ความแตกต่างของปฏิกิริยาระหว่างเด็กที่บกพร่องและเด็กปกติในการนำเสนอเนื้อหาการสอนที่ประกอบด้วยสิ่งเร้า](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+12+-+Education+of+the+senses#12.2-the-difference-in-the-reaction-between-deficient-and-normal-children-in-the-presentation-of-didactic-material-made-up-of-graded-stimuli 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') ***อันดับแรก. ความแตกต่างในปฏิกิริยาระหว่างเด็กที่บกพร่องและเด็กปกติ ในการนำเสนอเนื้อหาการสอนที่ประกอบด้วยสิ่งเร้าแบบจัด***ลำดับ ความแตกต่างนี้เห็นได้ชัดเจนจากข้อเท็จจริงที่ว่าสื่อการสอนแบบเดียวกับที่ใช้กับความบกพร่อง ***ทำให้การศึกษาเป็นไปได้***ในขณะที่เด็กปกติจะ ***กระตุ้นให้เกิดการศึกษา***อัตโนมัติ ข้อเท็จจริงนี้เป็นหนึ่งในสิ่งที่น่าสนใจที่สุดที่ฉันได้พบจากประสบการณ์ทั้งหมดของฉัน และเป็นแรงบันดาลใจและทำให้วิธีการ  ***สังเกต***  และ  ***เสรีภาพ***เป็นไปได้ สมมติว่าเราใช้วัตถุแรกของเรา ซึ่งเป็นบล็อกที่มีการกำหนดรูปแบบเรขาคณิตที่เป็นของแข็ง ลงในรูที่สอดคล้องกันในบล็อกถูกตั้งไว้สิบกระบอกไม้เล็ก ๆ ฐานค่อยๆลดลงเหลือประมาณสิบมิลลิเมตร เกมดังกล่าวประกอบด้วยการนำกระบอกสูบออกจากตำแหน่ง วางลงบนโต๊ะ ผสมให้เข้ากัน แล้ววางแต่ละอันกลับเข้าที่ จุดมุ่งหมายคือการให้ความรู้แก่สายตาเกี่ยวกับการรับรู้ที่แตกต่างกันของมิติ สำหรับเด็กที่บกพร่อง จำเป็นต้องเริ่มด้วยการออกกำลังกายที่สิ่งเร้ามีความคมชัดกว่ามาก และเพื่อให้ถึงแบบฝึกหัดนี้หลังจากที่คนอื่น ๆ หลายคนได้มาก่อนแล้วเท่านั้น สำหรับเด็กๆ ทั่วไป ในทางกลับกัน นี่คือเป้าหมายแรกที่เรานำเสนอ และจากเนื้อหาการสอนทั้งหมด เกมนี้เป็นเกมที่เด็กตัวน้อยๆ อายุสองขวบครึ่งและสามขวบชื่นชอบ เมื่อเรามาถึงแบบฝึกหัดนี้พร้อมกับเด็กที่บกพร่อง จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องระลึกถึงความสนใจของเขาอย่างต่อเนื่องและกระตือรือร้น โดยเชื้อเชิญให้เขาดูบล็อกและแสดงชิ้นส่วนต่างๆ ให้เขาดู และหากครั้งหนึ่งเด็กสามารถวางกระบอกสูบทั้งหมดได้สำเร็จ เขาจะหยุดและเกมก็จบลง เมื่อใดก็ตามที่เด็กที่บกพร่องได้ทำผิด จำเป็นต้องแก้ไขหรือกระตุ้นให้เขาแก้ไขด้วยตนเอง และเมื่อเขาสามารถแก้ไขข้อผิดพลาดได้ เขาก็มักจะเฉยเมยค่อนข้างมาก ตอนนี้เด็กปกติกลับสนใจเกมนี้อย่างเป็นธรรมชาติ เขาผลักไสทุกคนที่จะเข้าไปยุ่งหรือเสนอที่จะช่วยเขาและปรารถนาที่จะอยู่คนเดียวก่อนมีปัญหา เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าเด็กที่อายุราวๆ สองหรือสามปีมีความสุขที่สุดในการจัดของชิ้นเล็กๆ และการทดลองใน "บ้านเด็ก" ครั้งนี้ก็แสดงให้เห็นความจริงของคำกล่าวอ้างนี้ ทีนี้ และนี่คือจุดสำคัญ เด็กปกติตั้งใจสังเกตความสัมพันธ์ระหว่างขนาดของช่องเปิดและของวัตถุที่จะวางลงในแม่พิมพ์ และสนใจในเกมอย่างมาก ดังที่แสดงไว้อย่างชัดเจนโดย การแสดงความสนใจบนใบหน้าเล็กๆ หากเขาทำผิดพลาดโดยวางสิ่งของชิ้นหนึ่งในช่องเปิดที่มีขนาดเล็กสำหรับมัน เขาจะเอาไปและทำการทดลองต่างๆ เพื่อค้นหาช่องที่ถูกต้อง หากเขาทำผิดพลาดตรงกันข้ามโดยปล่อยให้กระบอกสูบตกลงไปในช่องเปิดที่มีขนาดใหญ่เกินไปสำหรับมันเล็กน้อยจากนั้นรวบรวมกระบอกสูบที่ต่อเนื่องกันในช่องเปิดที่มีขนาดใหญ่เกินไปเล็กน้อยในที่สุดเขาจะพบว่าตัวเองมีกระบอกสูบขนาดใหญ่อยู่ด้านใน มือของเขาในขณะที่ช่องที่เล็กที่สุดเท่านั้นที่ว่างเปล่า สื่อการสอน  ***ควบคุมทุกข้อผิดพลาด***. เด็กดำเนินการแก้ไขตัวเองโดยทำเช่นนี้ในรูปแบบต่างๆ บ่อยครั้งที่เขารู้สึกถึงกระบอกสูบหรือเขย่ากระบอกสูบเพื่อให้รู้ว่าอันไหนที่ใหญ่ที่สุด บางครั้ง เขามองเห็นข้อผิดพลาดของเขาได้ในทันที ดึงกระบอกสูบออกจากที่ที่ไม่ควรอยู่ และปล่อยทิ้งไว้ในที่ที่ควรอยู่ จากนั้นจึงแทนที่ส่วนอื่นๆ ทั้งหมด เด็กปกติมักจะออกกำลังกายซ้ำด้วยความสนใจที่เพิ่มขึ้น แท้จริงแล้ว ในข้อผิดพลาดเหล่านี้เองที่ความสำคัญทางการศึกษาของสื่อการสอนอยู่จริง และเมื่อเด็กที่มีความปลอดภัยชัดเจนวางแต่ละชิ้นไว้ในตำแหน่งที่เหมาะสม เขาก็โตเกินกว่าจะฝึกฝน และเนื้อหาชิ้นนี้ก็ไม่มีประโยชน์สำหรับเขา การแก้ไขตัวเองนี้ทำให้เด็กให้ความสนใจกับความแตกต่างของขนาดและเปรียบเทียบชิ้นส่วนต่างๆ เป็นเพียงการเปรียบเทียบว่าการ  ***ฝึกประสาทสัมผัส***  อยู่ ดังนั้นจึงไม่มีคำถามในการสอนให้เด็ก  ***รู้จัก***  มิติผ่านสื่อของชิ้นส่วนเหล่านี้ ทั้งยังเป็นเป้าหมายของเราที่เด็กจะต้องรู้วิธีใช้  สื่อที่นำเสนอให้เขาทำแบบฝึกหัดได้ดี***โดยไม่มีข้อผิดพลาด*** นั่นจะทำให้สื่อของเราอยู่บนพื้นฐานเดียวกันกับหลายๆ เรื่อง เช่น ของ Froebel และต้องการ  ***งาน***  ของ  *ครู* อีกครั้ง ที่ยุ่งอยู่กับการจัดหาความรู้ และรีบเร่งแก้ไขข้อผิดพลาดทุกอย่างเพื่อให้เด็ก  ***ได้เรียนรู้***การ***ใช้วัตถุ*** ที่นี่แทนที่จะเป็นงานของเด็ก การแก้ไขอัตโนมัติ การศึกษาอัตโนมัติที่ทำหน้าที่  ***สำหรับครูจะต้องไม่รบกวน*** **น้อย**ที่สุด ไม่มีครูคนไหนที่สามารถมอบ  ***ความคล่องแคล่วว่องไวแก่เด็กที่เขาได้รับ จาก การออกกำลังกายแบบ***  ยิมนาสติก   นักเรียนจะต้องทำให้ตัวเองสมบูรณ์แบบด้วยความพยายามของเขาเอง มันเหมือนกันมากกับการ  ***ศึกษาประสาท***สัมผัส อาจกล่าวได้ว่าสิ่งเดียวกันนี้เป็นความจริงของการศึกษาทุกรูปแบบ ผู้ชายไม่ใช่สิ่งที่เขาเป็นเพราะครูที่เขามี แต่เพราะสิ่งที่เขาได้ทำ ความยากลำบากประการหนึ่งในการนำวิธีนี้ไปปฏิบัติกับครูของโรงเรียนเก่าคือความยากลำบากในการป้องกันไม่ให้พวกเขาเข้าไปยุ่งเมื่อเด็กน้อยยังคงงงงวยอยู่ครู่หนึ่งก่อนที่จะเกิดข้อผิดพลาดและคิ้วขมวดเข้าหากันและริมฝีปากของเขาย่นทำให้ พยายามแก้ไขตัวเองซ้ำแล้วซ้ำเล่า เมื่อเห็นเช่นนี้ ครูในสมัยก่อนก็สงสารและคอยช่วยเหลือเด็กด้วยพลังที่แทบจะต้านทานไม่ไหว เมื่อเราป้องกันการแทรกแซงนี้ พวกเขาแสดงความเห็นอกเห็นใจต่อนักปราชญ์ตัวน้อย แต่ในไม่ช้าเขาก็แสดงรอยยิ้มบนใบหน้าที่มีความสุขที่ได้เอาชนะอุปสรรค เด็กปกติทำแบบฝึกหัดดังกล่าวซ้ำหลายครั้ง การทำซ้ำนี้จะแตกต่างกันไปตามแต่ละบุคคล เด็กบางคนหลังจากออกกำลังกายเสร็จ 5-6 ครั้งรู้สึกเหนื่อย คนอื่นจะลบและแทนที่ชิ้นส่วนอย่างน้อย  ***ยี่สิบครั้ง**ด้วย*  การแสดงความสนใจที่เห็นได้ชัด ครั้งหนึ่ง หลังจากที่ฉันดูการฝึกนี้มาเป็นเวลาสี่ปีครึ่งแล้ว ฉันก็ให้เด็กคนอื่นๆ ร้องเพลงเพื่อเบี่ยงเบนความสนใจของเธอ แต่เธอยังคงไม่ไหวติงที่จะดึงกระบอกสูบออกมา ผสมให้เข้ากันแล้วใส่กลับเข้าที่ ครูที่ฉลาดควรสามารถสังเกตการสังเกตทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่น่าสนใจที่สุดได้ และถึงจุดหนึ่ง ควรจะสามารถวัดระยะเวลาที่สิ่งเร้าต่างๆ ให้ความสนใจได้ อันที่จริง เมื่อเด็กเรียนรู้ด้วยตนเอง และเมื่อการควบคุมและแก้ไขข้อผิดพลาดส่งผลต่อเนื้อหาการ  สอน ครูก็ไม่มีอะไรนอกจาก *ต้อง**สังเกต***  จากนั้นเธอจะต้องเป็นนักจิตวิทยามากกว่าครู และนี่แสดงให้เห็นถึงความสำคัญของการเตรียมการทางวิทยาศาสตร์ในส่วนของครู ด้วยวิธีการของฉัน ครูสอน  ***น้อย***  และ  **สังเกต  *มาก***และเหนือสิ่งอื่นใด มันเป็นหน้าที่ของเธอที่จะควบคุมกิจกรรมทางจิตของเด็กและการพัฒนาทางสรีรวิทยาของพวกเขา ด้วยเหตุนี้ ข้าพเจ้าจึงได้เปลี่ยนชื่อครูเป็นผู้อำนวยการ ในตอนแรก ชื่อนี้ทำให้หลายคนยิ้มได้ เพราะทุกคนถามว่ามีใครให้ครูคนนี้นำทางเพราะเธอไม่มีผู้ช่วยและเนื่องจากเธอต้องปล่อยให้นักวิชาการตัวน้อยของเธอ  *เป็น**อิสระ***  แต่ทิศทางของเธอนั้นลึกซึ้งและสำคัญกว่าที่เข้าใจกันทั่วไปมาก เพราะครูผู้นี้เป็นผู้ชี้นำ  ***ชีวิตและจิต**วิญญาณ* ## [12.3 การศึกษาประสาทสัมผัสมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับแต่งการรับรู้ที่แตกต่างกันของสิ่งเร้าโดยการออกกำลังกายซ้ำ ๆ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+12+-+Education+of+the+senses#12.3-education-of-the-senses-has-as-its-aim-the-refinement-of-the-differential-perception-of-stimuli-through-repeated-exercises 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') ***ที่สอง. การศึกษาประสาทสัมผัสมีจุดมุ่งหมายคือการปรับแต่งการรับรู้ที่แตกต่างกันของสิ่งเร้าผ่านการออกกำลังกายซ้ำ ๆ*** มี  ***วัฒนธรรมทางประสาทสัมผัส**อยู่*  ซึ่งโดยทั่วไปไม่ได้นำมาพิจารณา แต่เป็นปัจจัยในการวัดความงาม ตัวอย่างเช่น ในการ  *ทดสอบ* ทางจิต  ที่ใช้ในฝรั่งเศส หรือในชุดการทดสอบที่ De Sanctis กำหนดขึ้นสำหรับการ  ***วินิจฉัย***  สถานะทางปัญญา ฉันมักจะเห็น  ***ลูกบาศก์ขนาดต่างๆ ที่ใช้แล้ววางไว้ในระยะทางที่ต่าง**กัน*  เด็กต้องเลือกที่  ***เล็กที่สุด***  และ  ***ใหญ่ที่สุด**ใน*  ขณะที่นาฬิกาจับเวลาเที่ยงตรงจะวัดเวลาของปฏิกิริยาระหว่างคำสั่งและการดำเนินการตามคำสั่ง บัญชีถูกนำมาจากข้อผิดพลาดด้วย ฉันขอย้ำว่าในการทดลองดังกล่าว ปัจจัยของ  ***วัฒนธรรม***  ถูกลืมไปแล้ว และด้วยเหตุนี้ ฉันหมายถึง  ***วัฒนธรรมทางประสาท**สัมผัส* ตัวอย่างเช่น ลูกๆ ของเรามีชุดลูกบาศก์สิบชุดในสื่อการสอนเพื่อการศึกษาประสาทสัมผัส อันแรกมีฐานสิบเซนติเมตรและอันอื่นลดลงเรื่อย ๆ หนึ่งเซนติเมตรเป็นฐาน ลูกบาศก์ที่เล็กที่สุดที่มีฐานหนึ่งเซนติเมตร การฝึกประกอบด้วยการโยนบล็อคที่มีสีชมพูลงบนพรมสีเขียวแล้วสร้างเป็นหอคอยเล็ก ๆ วางลูกบาศก์ที่ใหญ่ที่สุดเป็นฐานแล้ววางก้อนอื่น ๆ ตามลำดับขนาดจนเล็ก ลูกบาศก์หนึ่งเซนติเมตรวางอยู่ด้านบน เด็กน้อยต้องเลือกบล็อกที่ "ใหญ่ที่สุด" จากบล็อกที่กระจัดกระจายอยู่บนพรมสีเขียว เกมนี้สนุกที่สุดสำหรับเด็กอายุ 2 ปีครึ่ง ทันทีที่พวกเขาสร้างหอคอยเล็ก ๆ ก็พังมันลงด้วยการโบกมือเล็กน้อย ชื่นชมก้อนสีชมพูขณะที่พวกมันนอนกระจัดกระจายอยู่บนพรมสีเขียว . จากนั้นจึงเริ่มก่อสร้างใหม่ สร้างและทำลายหลายครั้ง หากเราต้องสอบก่อนการทดสอบเหล่านี้ ลูกของฉันคนหนึ่งอายุตั้งแต่สามถึงสี่ขวบ และเด็กคนหนึ่งตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่หนึ่ง (อายุหกหรือเจ็ดขวบ) ลูกศิษย์ของฉันย่อมแสดงปฏิกิริยาตอบสนองที่สั้นลงอย่างไม่ต้องสงสัย และจะไม่กระทำการใดๆ ข้อผิดพลาด อาจกล่าวได้เช่นเดียวกันสำหรับการทดสอบความรู้สึกสี ฯลฯ วิธีการศึกษานี้จึงน่าสนใจสำหรับนักศึกษาจิตวิทยาเชิงทดลองและครูผู้สอนด้วย โดยสรุป ให้ฉันสรุปโดยสังเขป: เนื้อหาการสอนของเราทำให้การศึกษาอัตโนมัติเป็นไปได้ และอนุญาตให้มีการศึกษาตามระเบียบของประสาทสัมผัส ไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสามารถของครูที่จะให้การศึกษาเช่นนั้นขึ้นอยู่กับระบบการสอน สิ่งนี้นำเสนอวัตถุที่ดึงดูดความสนใจตามธรรมชาติของเด็กก่อนเป็นอันดับแรก และประการที่สองมีการไล่ระดับอย่างมีเหตุผลของสิ่งเร้า เราต้องไม่สับสนระหว่างการ  ***ศึกษา***  ประสาทสัมผัส กับความคิดที่เป็นรูปธรรมซึ่งอาจรวบรวมจากสิ่งแวดล้อมของเราผ่านประสาทสัมผัส การศึกษาประสาทสัมผัสนี้จะต้องไม่เหมือนกันในจิตใจของเรากับภาษาซึ่งได้รับการตั้งชื่อตามแนวคิดที่เป็นรูปธรรมหรือด้วยการได้มาซึ่งแนวคิดนามธรรมของแบบฝึกหัด ให้​เรา​พิจารณา​ว่า​ปรมาจารย์​ดนตรี​ทำ​อะไร​ใน​การ​สอน​เปียโน. เขาสอนให้นักเรียนรู้ตำแหน่งที่ถูกต้องของร่างกาย ให้ความคิดเกี่ยวกับโน้ต แสดงให้เขาเห็นถึงความสอดคล้องระหว่างโน้ตที่เขียนกับการสัมผัสและตำแหน่งของนิ้ว จากนั้นเขาก็ปล่อยให้เด็กทำแบบฝึกหัดด้วยตัวเอง หากนักเปียโนถูกสร้างขึ้นจากเด็กคนนี้ ระหว่างความคิดที่ครูให้ไว้กับแบบฝึกหัดดนตรี จะต้องเข้าไปแทรกแซงการฝึกปฏิบัติที่ใช้เวลานานและอดทนกับแบบฝึกหัดเหล่านั้นซึ่งให้ความคล่องตัวในการประกบของนิ้วมือและเส้นเอ็น เพื่อให้การประสานงานของการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อแบบพิเศษกลายเป็นไปโดยอัตโนมัติ และกล้ามเนื้อของมือจะแข็งแรงขึ้นจากการใช้ซ้ำๆ ดังนั้น นักเปียโนจึงต้อง  ***ลงมือเอง**และ*  ยิ่งมีแนวโน้มตามธรรมชาติของเขามากเท่าใดที่ทำให้เขายืนหยัดในแบบฝึกหัดเหล่านี้ ความสำเร็จของเขาก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น อย่างไรก็ตาม หากปราศจากคำแนะนำของอาจารย์ การฝึกหัดจะไม่เพียงพอที่จะพัฒนานักวิชาการให้เป็นนักเปียโนที่แท้จริง ผู้อำนวยการของ "บ้านเด็ก" ต้องมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับปัจจัยสองประการที่ส่งผลต่อการทำงานของเธอคือการชี้นำของเด็กและการออกกำลังกายของแต่ละคน หลังจากที่เธอมีแนวความคิดนี้ที่แน่วแน่ในความคิดของเธอแล้วเท่านั้น เธออาจใช้  ***วิธีการ***  ที่จะ  ***ชี้นำ***  การศึกษาตามธรรมชาติของเด็กและบอกความคิดที่จำเป็นแก่เขา ในคุณภาพที่เหมาะสมและในลักษณะของการแทรกแซงนี้  ***ศิลปะส่วนบุคคล***  ของ  ***นักการศึกษา**อยู่ ที่* ตัวอย่างเช่น ใน "บ้านเด็ก" ใน Prati di Castello ที่ซึ่งนักเรียนอยู่ในชนชั้นกลาง ฉันพบว่าหนึ่งเดือนหลังจากการเปิดโรงเรียน เด็กอายุห้าขวบที่รู้วิธีเขียนคำใดๆ แล้ว ในขณะที่เขารู้ตัวอักษรอย่างสมบูรณ์ เขาได้เรียนรู้มันในสองสัปดาห์ เขารู้วิธีเขียนบนกระดานดำ และในแบบฝึกหัดในการออกแบบฟรี เขาแสดงตัวเองไม่เพียงแค่เป็นผู้สังเกตการณ์เท่านั้น แต่ยังมีแนวคิดเกี่ยวกับมุมมองโดยสัญชาตญาณ การวาดบ้านและเก้าอี้อย่างชาญฉลาด สำหรับการฝึกใช้สัมผัสแห่งสีนั้น เขาสามารถผสมการไล่ระดับแปดสีที่เราใช้เข้าด้วยกัน และจากมวลจำนวนหกสิบสี่เม็ดนี้ แต่ละแผลด้วยไหมที่มีสีหรือเฉดสีต่างกัน เขาสามารถแยกออกได้อย่างรวดเร็ว แปดกลุ่ม เมื่อได้ทำเช่นนี้ เขาจะดำเนินการอย่างง่ายดายในการจัดชุดสีแต่ละชุดด้วยการไล่สีที่สมบูรณ์แบบ ในเกมนี้ เด็กเกือบจะคลุมโต๊ะเล็กๆ ตัวหนึ่งด้วยพรมสีที่แรเงาอย่างประณีต ฉันทำการทดลองโดยพาเขาไปที่หน้าต่างและแสดงแท็บเล็ตสีหนึ่งแผ่นในเวลากลางวันให้เขาดู โดยบอกให้เขามองให้ดีเพื่อเขาจะได้จำมันได้ จากนั้นฉันก็ส่งเขาไปที่โต๊ะซึ่งมีการไล่เฉดสีทั้งหมด และขอให้เขาหาแท็บเล็ตแบบเดียวกับที่เขาเคยดู เขาทำผิดพลาดเพียงเล็กน้อยเท่านั้น โดยมักจะเลือกเฉดสีที่แน่นอนแต่มักจะเป็นสีที่อยู่ข้างๆ กัน แทบจะไม่มีการเอาสีอ่อนสองเกรดออกจากสีที่ถูกต้อง เด็กชายคนนี้มีพลังแห่งการเลือกปฏิบัติและความจำสีที่เกือบจะมหัศจรรย์ เช่นเดียวกับเด็กคนอื่นๆ เขาชอบการออกกำลังกายด้วยสีมาก แต่เมื่อฉันถามชื่อหลอดสีขาว เขาลังเลอยู่นานก่อนจะตอบอย่างไม่แน่ใจ "สีขาว" ตอนนี้เด็กที่มีความฉลาดดังกล่าวควรจะสามารถเรียนรู้ชื่อของแต่ละสีได้แม้จะไม่มีการแทรกแซงเป็นพิเศษจากครูก็ตาม ผู้กำกับบอกฉันว่าสังเกตเห็นว่าเด็กมีปัญหามากในการรักษาระบบการตั้งชื่อของสี เธอมีเวลาจนเวลานั้นปล่อยให้เขาออกกำลังกายอย่างอิสระกับเกมสำหรับความรู้สึกสี ในเวลาเดียวกัน เขาได้พัฒนาอำนาจเหนือภาษาเขียนอย่างรวดเร็ว ซึ่งวิธีการของฉันนำเสนอผ่านชุดปัญหาที่ต้องแก้ไข ปัญหาเหล่านี้นำเสนอเป็นแบบฝึกหัดความรู้สึก เด็กคนนี้จึงฉลาดที่สุด ในตัวเขา การรับรู้ทางประสาทสัมผัสแบบเลือกปฏิบัติจะก้าวไปพร้อมกับกิจกรรมทางปัญญาที่ดี - การเอาใจใส่และการตัดสิน แต่  ***ความทรงจำของเขาสำหรับชื่อ***  นั้นด้อยกว่า ผู้กำกับคิดว่าดีที่สุดที่จะไม่เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับการสอนของเด็ก แน่นอนว่าการศึกษาของเด็กมีระเบียบเล็กน้อย และผู้กำกับได้ปล่อยให้คำอธิบายของกิจกรรมทางจิตของเขาเป็นอิสระมากเกินไป แม้จะเป็นสิ่งที่พึงปรารถนาที่จะให้การศึกษาเป็นพื้นฐานสำหรับความคิดทางปัญญา แต่ในขณะเดียวกันก็ควรที่จะเชื่อมโยง  ***ภาษา***  กับ  ***การรับรู้** เหล่า นี้* ## [12.4 สามช่วงเวลาของ Seguin](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+12+-+Education+of+the+senses#12.4-three-periods-of-seguin 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') ในเรื่องนี้ ฉันพบว่าการใช้งานที่ยอดเยี่ยมกับเด็กปกติ  *ทั้ง  **สามช่วง***  ของบทเรียนตามSéguin ประกอบด้วย: * ***ช่วงแรก** .*  ความสัมพันธ์ของการรับรู้ทางประสาทสัมผัสกับชื่อ * ตัวอย่างเช่น เรานำเสนอให้กับเด็ก สองสี แดงและน้ำเงิน นำเสนอสีแดง เราพูดง่ายๆ ว่า "นี่คือสีแดง" และนำเสนอสีน้ำเงินว่า "นี่คือสีน้ำเงิน" จากนั้นเราวางหลอดลงบนโต๊ะใต้ตาของเด็ก * ***ช่วงที่สอง** .*  การรับรู้ของวัตถุที่สอดคล้องกับชื่อ เราพูดกับเด็กว่า "ให้สีแดงมา" แล้ว "ให้สีฟ้ามา" * ***ช่วงที่สาม** .*  การจำชื่อที่สอดคล้องกับวัตถุ เราถามเด็กโดยเอาของมาให้เขาดู "นี่อะไร" และเขาควรจะตอบว่า "แดง" Séguin ยืนกรานอย่างหนักแน่นในสามช่วงเวลานี้และขอเรียกร้องให้ทิ้งสีไว้หลายชั่วขณะภายใต้สายตาของเด็ก นอกจากนี้ เขายังแนะนำเราว่าอย่านำเสนอสีโดยลำพัง แต่ควรเป็นสองสีในแต่ละครั้ง เนื่องจากคอนทราสต์ช่วยหน่วยความจำสี อันที่จริง ฉันได้พิสูจน์แล้วว่าไม่มีวิธีการใดที่จะดีไปกว่าการสอนสีให้กับผู้บกพร่อง ซึ่งด้วยวิธีนี้ พวกเขาสามารถเรียนรู้สีได้อย่างสมบูรณ์แบบกว่าเด็กทั่วไปในโรงเรียนธรรมดาที่มีการศึกษาเรื่องประสาทสัมผัสแบบจับจด อย่างไรก็ตาม สำหรับเด็กปกตินั้นมี  ***ช่วงก่อนหน้า***  สามช่วงของเซกิน ซึ่งเป็นช่วงที่มี  *ความรู้สึก  ที่แท้จริง ของ**การศึกษา***  นี่คือการได้มาซึ่งความวิจิตรของการรับรู้ที่แตกต่างซึ่งหาได้  *เท่านั้น* ผ่านการศึกษาอัตโนมัติ นี่จึงเป็นตัวอย่างของความเหนือกว่าที่ยิ่งใหญ่ของเด็กปกติ และผลของการศึกษาที่มากขึ้นซึ่งวิธีการสอนดังกล่าวอาจนำมาใช้ในการพัฒนาจิตใจให้เป็นปกติเมื่อเปรียบเทียบกับเด็กที่บกพร่อง การเชื่อมโยงของชื่อกับสิ่งเร้าเป็นที่มาของความยินดีอย่างยิ่งต่อเด็กปกติ ฉันจำได้ว่า วันหนึ่ง ฉันได้สอนเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ที่อายุยังไม่ถึง 3 ขวบ และเด็กที่พัฒนาภาษาช้า ชื่อสามสี ฉันให้เด็กๆ วางโต๊ะเล็กๆ ตัวหนึ่งไว้ใกล้หน้าต่าง และให้ตัวเองนั่งบนเก้าอี้ตัวเล็กๆ ตัวหนึ่ง ฉันนั่งเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ในเก้าอี้ที่คล้ายกันทางขวามือ บนโต๊ะฉันมีหลอดสีหกอันเป็นคู่ นั่นคือสีแดงสองอัน สีฟ้าสองอัน และสีเหลืองสองอัน ในช่วงแรก ฉันวางหลอดไว้ข้างหน้าเด็ก และขอให้เธอหามัน ฉันทำซ้ำสำหรับทั้งสามสีโดยแสดงวิธีการจัดเรียงเป็นคู่อย่างระมัดระวัง หลังจากนี้ ข้าพเจ้าได้ผ่านไปยังสามยุคแห่งเซกิน เด็กหญิงตัวเล็ก ๆ เรียนรู้ที่จะจดจำสามสีและออกเสียงชื่อของแต่ละสี เธอมีความสุขมากที่เธอมองมาที่ฉันเป็นเวลานานแล้วก็เริ่มกระโดดขึ้นลง ข้าพเจ้าเห็นความพอใจของนางจึงพูดกับนางพลางหัวเราะว่า "เธอรู้สีไหม" แล้วนางก็ตอบไปแต่ยังกระโดดขึ้นลงว่า "ใช่! ความสุขของเธอไม่สิ้นสุด เธอเต้นรำเกี่ยวกับฉัน รอคอยอย่างสนุกสนานให้ฉันถามคำถามเดิมกับเธอ เพื่อที่เธอจะได้ตอบด้วยความกระตือรือร้นแบบเดียวกันว่า "ใช่! สิ่งสำคัญอีกประการหนึ่งในเทคนิคการศึกษาประสาทสัมผัสอยู่  ***ที่การแยกความรู้สึก** เมื่อ ใด*  ก็ตามที่เป็นไปได้ ตัวอย่างเช่น การฝึกประสาทสัมผัสในการได้ยินสามารถทำได้สำเร็จมากขึ้นในสภาพแวดล้อมที่ไม่เพียงแต่ในความเงียบเท่านั้นแต่ถึงกระทั่งในความมืด สำหรับการศึกษาเกี่ยวกับประสาทสัมผัสโดยทั่วไป เช่น ในการออกกำลังกายแบบสัมผัส ความร้อน บาริก และ Stereognostic เราปิดตาเด็ก เหตุผลสำหรับเทคนิคเฉพาะนี้ถูกกำหนดโดยจิตวิทยาอย่างสมบูรณ์ ในที่นี้ ก็เพียงพอแล้วที่จะสังเกตว่า ในกรณีของเด็กปกติ ผ้าปิดตาจะเพิ่มความสนใจของพวกเขาอย่างมาก โดยไม่ทำให้การออกกำลังกายเสื่อมโทรมลงเป็นความสนุกสนานที่มีเสียงดัง และโดยที่เด็กไม่ได้รับความสนใจจาก  ***ผ้าพันแผล*** มากไป  กว่าการกระตุ้นประสาทสัมผัสที่เรา ต้องการ  ***เน้น***  ความสนใจ ตัวอย่างเช่น เพื่อทดสอบความเฉียบแหลมของประสาทสัมผัสทางการได้ยินของเด็ก (สิ่งสำคัญที่สุดที่ครูต้องรู้) ฉันใช้การทดสอบเชิงประจักษ์ซึ่งแพทย์กำลังจะนำไปใช้ในการตรวจร่างกาย การทดสอบนี้ทำโดยการปรับเสียงโดยย่อให้เป็นเสียงกระซิบ เด็กถูกปิดตา หรือครูอาจยืนอยู่ข้างหลังเขา พูดชื่อเขาด้วย  ***เสียงกระซิบ***  จากระยะไกล ฉันสร้าง  ***ความเงียบอันเคร่งขรึม*** ในห้องเรียน ปิดหน้าต่างให้มืด และให้เด็กๆ ก้มศีรษะบนมือที่พวกเขาถือไว้ต่อหน้าต่อตา จากนั้นฉันก็เรียกชื่อเด็ก ๆ ทีละคนด้วยเสียงกระซิบเบา ๆ สำหรับผู้ที่อยู่ใกล้ฉันและชัดเจนยิ่งขึ้นสำหรับผู้ที่อยู่ห่างไกล ในความมืด เด็กแต่ละคนรอคอยเสียงแผ่วเบาที่เรียกเขา ฟังอย่างตั้งใจ พร้อมที่จะวิ่งด้วยความปิติยินดีอย่างยิ่งต่อการเรียกลึกลับและเป็นที่ต้องการอย่างมาก เด็กปกติอาจถูกปิดตาในเกมที่ ตัวอย่างเช่น เขาต้องจำน้ำหนักต่างๆ เพราะสิ่งนี้จะช่วยให้เขาเข้มข้นขึ้นและมีสมาธิจดจ่อกับสิ่งเร้าบาริกที่เขาต้องทดสอบ ผ้าปิดตาเพิ่มความสุขให้กับเขาเพราะเขาภูมิใจที่สามารถคาดเดาได้ ผลกระทบของเกมเหล่านี้ต่อเด็กที่ขาดแคลนนั้นแตกต่างกันมาก เมื่ออยู่ในความมืด พวกเขามักจะเข้านอนหรือยอมแพ้ต่อการกระทำที่ไม่เป็นระเบียบ เมื่อใช้ผ้าปิดตา พวกเขาจะดึงความสนใจไปที่ผ้าพันแผลและเปลี่ยนการออกกำลังกายให้เป็นเกม ซึ่งไม่เป็นไปตามเป้าหมายที่เราคิดไว้กับการออกกำลังกาย เราพูดถึง  *เกม*  ในการศึกษา แต่จะต้องทำให้ชัดเจนว่าเราเข้าใจคำศัพท์นี้เป็นกิจกรรมฟรีซึ่งได้รับคำสั่งให้สิ้นสุดที่แน่นอน ไม่ส่งเสียงดังรบกวนสมาธิ หน้าต่อไปนี้ของ Itard ให้แนวคิดเกี่ยวกับการทดลองของผู้ป่วยที่ทำโดยผู้บุกเบิกการสอนนี้ การขาดความสำเร็จของพวกเขาส่วนใหญ่เกิดจากข้อผิดพลาดที่การทดลองต่อเนื่องทำให้สามารถแก้ไขได้ และส่วนหนึ่งมาจากความคิดของอาสาสมัคร "IV: ในการทดลองครั้งสุดท้ายนี้ ไม่จำเป็นเหมือนอย่างก่อนหน้านี้ ที่จะขอให้นักเรียนพูดซ้ำเสียงที่เขารับรู้ งานสองครั้งนี้ซึ่งกระจายความสนใจของเขาอยู่นอกระนาบของจุดประสงค์ของฉันซึ่งก็คือการให้ความรู้ อวัยวะแต่ละส่วนแยกจากกัน ฉันจึง จำกัด ตัวเองให้ติดตามการรับรู้เสียงง่าย ๆ เพื่อให้แน่ใจว่าผลลัพธ์นี้ฉันวางลูกศิษย์ของฉันต่อหน้าฉันด้วยตาของเขาตาบอดกำปั้นของเขาปิดและให้เขายื่นนิ้วทุกครั้ง ที่ฉันทำเสียงเขาเข้าใจการจัดเรียงนี้และทันทีที่เสียงมาถึงหูของเขานิ้วก็ยกขึ้นด้วยความเร่งรีบและมักจะแสดงความสุขซึ่งไม่ต้องสงสัยเลยในความสุขที่ลูกศิษย์ได้รับ บทเรียนประหลาดๆ เหล่านี้ แท้จริงแล้ว ไม่ว่าเขาจะพบความเพลิดเพลินอย่างแท้จริงในเสียงของมนุษย์หรือในที่สุดเขาก็เอาชนะความรำคาญที่เขารู้สึกว่าถูกลิดรอนจากแสงเป็นเวลานานแล้วความจริงยังคงอยู่ว่าในช่วงเวลาที่เหลือเขามาหาฉันพร้อมกับผ้าปิดตาในมือของเขา จับมันไว้เหนือดวงตาของเขา และกระโดดด้วยความปิติยินดีเมื่อเขารู้สึกว่ามือของฉันเอามันมาเกี่ยวที่หัวของเขา "V: เมื่อให้ความมั่นใจกับฉันอย่างถี่ถ้วนผ่านการทดลองดังที่อธิบายไว้ข้างต้นว่า Vittorio รับรู้เสียงทั้งหมดไม่ว่าจะรุนแรงแค่ไหนฉันก็พยายามทำให้เขาเปรียบเทียบเสียงเหล่านี้ มันไม่ใช่อีกต่อไป กรณีเพียงสังเกตเสียงของเสียงแต่รับรู้ถึงความแตกต่างและความซาบซึ้งในการปรับเปลี่ยนและความหลากหลายของโทนเสียงเหล่านี้ซึ่งประกอบเป็นเพลงของคำ ระหว่างงานนี้และก่อนหน้านี้มีความแตกต่างอย่างมากโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับ เป็นผู้มีการพัฒนาที่อาศัยความเพียรพยายามทีละน้อย และก้าวหน้าไปสู่อารยะธรรมเพียงเพราะว่าข้าพเจ้านำทางไปที่นั่นอย่างแผ่วเบาจนเขาไม่รู้ถึงความก้าวหน้า เมื่อเผชิญกับความยากลำบากที่นำเสนอในตอนนี้ ข้าพเจ้าจึงจำเป็นต้องติดอาวุธให้หนักแน่นกว่าที่เคยด้วยความอดทนและ ความอ่อนโยนได้กำลังใจด้วยความหวังว่าเมื่อข้าพเจ้าผ่านพ้นอุปสรรคนี้ไปแล้ว ทุกสิ่งจะสำเร็จลุล่วงไปได้ด้วยประสาทสัมผัสแห่งการได้ยิน “เราเริ่มต้นด้วยการเปรียบเทียบเสียงสระ และที่นี่ก็ใช้มือเพื่อรับรองผลการทดลองของเรา นิ้วแต่ละนิ้วเป็นสัญลักษณ์ของหนึ่งในห้าสระ ดังนั้น นิ้วหัวแม่มือเป็นตัวแทนของ A และจะต้องถูกยกขึ้นทุกครั้งที่ออกเสียงสระนี้ นิ้วชี้เป็นเครื่องหมายของ E นิ้วกลางสำหรับฉัน และอื่น ๆ “VI: ไม่เมื่อยล้าและไม่นานนัก ฉันสามารถให้ความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับสระได้หรือไม่ คนแรกที่แยกความแตกต่างได้อย่างชัดเจนคือ O แล้วตามด้วย A อีกสามคนมีความยากมากกว่ามากและมีไว้สำหรับ สับสนอยู่นาน ในที่สุด หูก็เริ่มมองเห็นได้ชัดเจน ครั้นแล้ว ก็กลับคืนมาด้วยความเบิกบาน การแสดงความชื่นชมยินดีที่ข้าพเจ้าได้พูดไว้ ดำเนินไป จนกระทั่งความเพลิดเพลินในบทเรียนเริ่ม อึกทึก เสียงสับสน และยกนิ้วขึ้นอย่างไม่เลือกปฏิบัติ เสียงหัวเราะดังมากจนฉันหมดความอดทน! ทันทีที่ฉันเอาผ้าปิดตาปิดตาเขา เสียงหัวเราะก็ดังขึ้น" Itard พบว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะทำงานด้านการศึกษาต่อ ตัดสินใจเลิกใช้ผ้าปิดตา และแน่นอน เสียงตะโกนก็หยุดลง แต่ตอนนี้ความสนใจของเด็กถูกเบี่ยงเบนไปจากการเคลื่อนไหวเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับตัวเขา ผ้าปิดตาเป็นสิ่งที่จำเป็น แต่เด็กชายต้องถูกทำให้เข้าใจว่าเขาต้องไม่หัวเราะมากนักและเขากำลังมีบทเรียนอยู่ วิธีแก้ไขของ Itard และผลลัพธ์ที่น่าประทับใจนั้นควรค่าแก่การรายงานที่นี่! “ข้าพเจ้าปรารถนาจะขู่ขวัญเขาด้วยกิริยาของข้าพเจ้า ไม่อาจทำได้ด้วยสายตา ข้าพเจ้าใช้แทมบูรีนติดอาวุธและตีเบา ๆ ทุกครั้งที่เขาทำผิด แต่เขาเข้าใจผิดว่าการแก้ไขนี้เป็นเรื่องตลก และความปิติของเขาก็ดังขึ้น มากขึ้นกว่าเดิม ข้าพเจ้ารู้สึกว่าต้องแก้ไขให้รุนแรงขึ้นอีกหน่อย เข้าใจแล้ว ข้าพเจ้าเห็นทั้งความเจ็บปวดและสุขปะปนกัน เผยให้เห็นใบหน้าที่มืดหม่นของเด็กชายคนนี้ว่าความรู้สึกเจ็บนั้นเหนือกว่า ความทุกข์จากการถูกพัด น้ำตาก็ไหลออกมาจากใต้ผ้าปิดตา เขาขอให้ฉันถอดมันออก แต่ไม่ว่าจะจากความเขินอายหรือความกลัวหรือจากความหมกมุ่นภายในบางอย่างเมื่อหลุดจากผ้าพันแผลแล้วเขาก็ยังคงหลับตาแน่นฉันไม่สามารถหัวเราะได้ เปลือกตาที่ปิดจากหว่างนั้นก็มีน้ำตาไหลออกมาเป็นบางครั้งด้วยสีหน้าที่เศร้าหมอง โอ้ ณ เวลานี้เช่นเดียวกับคนอื่น ๆ อีกหลายคนพร้อมที่จะละทิ้งงานของฉันและรู้สึกว่าเวลาที่ฉันได้อุทิศให้กับมันหายไปฉันเสียใจที่รู้จักเด็กคนนี้มากเพียงใดและฉันได้ประณามความอยากรู้อยากเห็นของผู้ชายที่เป็นหมันและไร้มนุษยธรรมอย่างรุนแรงเพียงใด ความก้าวหน้าได้ฉีกเขาออกไปจากชีวิต อย่างน้อยก็ไร้เดียงสาและมีความสุข!" นอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นถึงความเหนือกว่าด้านการศึกษาที่ยอดเยี่ยมของการสอนวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปกติ สุดท้าย เทคนิคเฉพาะอย่างหนึ่งประกอบด้วย การ  ***กระจายตัวของสิ่งเร้า** .*  สิ่งนี้จะได้รับการปฏิบัติอย่างเต็มที่มากขึ้นในคำอธิบายของระบบการสอน (เนื้อหา) และความรู้สึกของการศึกษา ตรงนี้ก็เพียงพอแล้วที่จะบอกว่าเราควรดำเนินการจาก  ***สิ่งเร้าเพียงไม่กี่อย่างซึ่งตรงกันข้ามกับสิ่งเร้าจำนวนมากโดยค่อยเป็นค่อยไปว่าดีกว่าและมองไม่**เห็น*  ตัวอย่างเช่น ก่อนอื่นเรานำเสนอสีแดงและสีน้ำเงินด้วยกัน ไม้เรียวที่สั้นที่สุดอยู่ข้างที่ยาวที่สุด บางที่สุดข้างที่หนาที่สุด ฯลฯ ผ่านจากสิ่งเหล่านี้ไปยังสีอ่อนที่แตกต่างกันอย่างประณีตและไปจนถึงการเลือกปฏิบัติของความแตกต่างเล็กน้อยในความยาวและขนาด > ##### **ใบอนุญาตของหน้านี้:** > > หน้านี้เป็นส่วนหนึ่งของ “ **โครงการฟื้นฟูและการแปลมอนเต** สซอรี่ ”\ > โปรด[สนับสนุน](https://ko-fi.com/montessori)ความคิดริเริ่ม" **All-Inclusive Montessori Education for All 0-100+ Worldwide " ของเรา** เราสร้างแหล่งข้อมูลที่เปิดกว้าง ฟรี และราคาไม่แพงสำหรับทุกคนที่สนใจ Montessori Education เราเปลี่ยนผู้คนและสิ่งแวดล้อมให้เป็นมอนเตสซอรี่แท้ๆ ทั่วโลก ขอบคุณ! > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > \*\*ใบอนุญาต:\*\*งานนี้พร้อมการแก้ไขการคืนค่าและการแปลทั้งหมดได้รับอนุญาตภายใต้  Creative [Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > ตรวจสอบ**ประวัติหน้า**ของหน้า Wiki แต่ละหน้าในคอลัมน์ด้านขวาเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับผู้ร่วมให้ข้อมูลและการแก้ไข การคืนค่า และการแปลที่ทำในหน้านี้ > > [ผลงาน](https://ko-fi.com/montessori)และ[สปอนเซอร์](https://ko-fi.com/montessori)ยินดีต้อนรับและซาบซึ้งมาก! * [วิธีมอนเตสซอรี่ ฉบับที่ 2](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Thai "วิธีมอนเตสซอรี่ในโซนมอนเตสซอรี่ - ภาษาอังกฤษ") - การฟื้นฟูไทย - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "วิธีมอนเตสซอรี่ใน Aechive.Org") - [Open Library](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "วิธีมอนเตสซอรี่ในห้องสมุดเปิด") * [0 - ดัชนีบท](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%E0%B8%94%E0%B8%B1%E0%B8%8A%E0%B8%99%E0%B8%B5%E0%B8%9A%E0%B8%97) * [บทที่ 00 - การอุทิศ, การรับทราบ, คำนำของ American Edition, บทนำ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+00+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AD%E0%B8%B8%E0%B8%97%E0%B8%B4%E0%B8%A8%2C+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%A3%E0%B8%B2%E0%B8%9A%2C+%E0%B8%84%E0%B8%B3%E0%B8%99%E0%B8%B3%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87+American+Edition%2C+%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%99%E0%B8%B3) * [บทที่ 01 - การพิจารณาที่สำคัญของการสอนใหม่ที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์สมัยใหม่](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+01+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%9E%E0%B8%B4%E0%B8%88%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%93%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%AA%E0%B8%B3%E0%B8%84%E0%B8%B1%E0%B8%8D%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B9%83%E0%B8%AB%E0%B8%A1%E0%B9%88%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A2%E0%B8%A7%E0%B8%82%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B8%B2%E0%B8%A8%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B8%95%E0%B8%A3%E0%B9%8C%E0%B8%AA%E0%B8%A1%E0%B8%B1%E0%B8%A2%E0%B9%83%E0%B8%AB%E0%B8%A1%E0%B9%88) * [บทที่ 02 - ประวัติของวิธีการ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+02+-+%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%95%E0%B8%B4%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3) * [บทที่ 03 - กล่าวเปิดงานเนื่องในโอกาสเปิด "บ้านเด็ก" แห่งหนึ่ง](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+03+-+%E0%B8%81%E0%B8%A5%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%A7%E0%B9%80%E0%B8%9B%E0%B8%B4%E0%B8%94%E0%B8%87%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%99%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B9%82%E0%B8%AD%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B9%80%E0%B8%9B%E0%B8%B4%E0%B8%94+%22%E0%B8%9A%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81%22+%E0%B9%81%E0%B8%AB%E0%B9%88%E0%B8%87%E0%B8%AB%E0%B8%99%E0%B8%B6%E0%B9%88%E0%B8%87) * [บทที่ 04 - วิธีการสอนที่ใช้ใน "บ้านเด็ก"](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+04+-+%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B9%83%E0%B8%8A%E0%B9%89%E0%B9%83%E0%B8%99+%22%E0%B8%9A%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81%22) * [บทที่ 05 - วินัย](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+05+-+%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%99%E0%B8%B1%E0%B8%A2) * [บทที่ 06 - ควรให้บทเรียนอย่างไร](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+06+-+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%A3%E0%B9%83%E0%B8%AB%E0%B9%89%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%AD%E0%B8%A2%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B9%84%E0%B8%A3) * [บทที่ 07 - แบบฝึกหัดเพื่อชีวิตจริง](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+07+-+%E0%B9%81%E0%B8%9A%E0%B8%9A%E0%B8%9D%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%AB%E0%B8%B1%E0%B8%94%E0%B9%80%E0%B8%9E%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%8A%E0%B8%B5%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%95%E0%B8%88%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B8%87) * [บทที่ 08 - สะท้อนอาหารของเด็ก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+08+-+%E0%B8%AA%E0%B8%B0%E0%B8%97%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%AD%E0%B8%B2%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81) * [บทที่ 09 - ยิมนาสติกศึกษากล้ามเนื้อ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+09+-+%E0%B8%A2%E0%B8%B4%E0%B8%A1%E0%B8%99%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B8%95%E0%B8%B4%E0%B8%81%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%81%E0%B8%A5%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B9%80%E0%B8%99%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%AD) * [บทที่ 10 - ธรรมชาติในการศึกษาแรงงานเกษตร: วัฒนธรรมพืชและสัตว์](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+10+-+%E0%B8%98%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%A1%E0%B8%8A%E0%B8%B2%E0%B8%95%E0%B8%B4%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B9%81%E0%B8%A3%E0%B8%87%E0%B8%87%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%95%E0%B8%A3%3A+%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%92%E0%B8%99%E0%B8%98%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%A1%E0%B8%9E%E0%B8%B7%E0%B8%8A%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%95%E0%B8%A7%E0%B9%8C) * [บทที่ 11 - ใช้ฝีมือช่างปั้นหม้อและการสร้าง](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+11+-+%E0%B9%83%E0%B8%8A%E0%B9%89%E0%B8%9D%E0%B8%B5%E0%B8%A1%E0%B8%B7%E0%B8%AD%E0%B8%8A%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%9B%E0%B8%B1%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B8%AB%E0%B8%A1%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%A3%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%87) * [บทที่ 12 - การศึกษาของความรู้สึก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+12+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%AA%E0%B8%B6%E0%B8%81) * [บทที่ 13 - การศึกษาประสาทสัมผัสและภาพประกอบของเนื้อหาการสอน: ความรู้สึกทั่วไป: ประสาทสัมผัสทางประสาทสัมผัส, ความร้อน, พื้นฐานและสเตอริโอ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+13+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%A1%E0%B8%9C%E0%B8%B1%E0%B8%AA%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%9E%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%AD%E0%B8%9A%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%99%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%3A+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%AA%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B9%88%E0%B8%A7%E0%B9%84%E0%B8%9B%3A+%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%A1%E0%B8%9C%E0%B8%B1%E0%B8%AA%E0%B8%97%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%A1%E0%B8%9C%E0%B8%B1%E0%B8%AA%2C+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%99%2C+%E0%B8%9E%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B8%90%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B9%80%E0%B8%95%E0%B8%AD%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B9%82%E0%B8%AD) * [บทที่ 14 - บันทึกทั่วไปเกี่ยวกับการศึกษาของความรู้สึก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+14+-+%E0%B8%9A%E0%B8%B1%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B9%88%E0%B8%A7%E0%B9%84%E0%B8%9B%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A2%E0%B8%A7%E0%B8%81%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%AA%E0%B8%B6%E0%B8%81) * [บทที่ 15 - การศึกษาทางปัญญา](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+15+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%9B%E0%B8%B1%E0%B8%8D%E0%B8%8D%E0%B8%B2) * [บทที่ 16 - วิธีการสอนการอ่านและการเขียน](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+16+-+%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AD%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%82%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99) * [บทที่ 17 - คำอธิบายของวิธีการและสื่อการสอนที่ใช้](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+17+-+%E0%B8%84%E0%B8%B3%E0%B8%AD%E0%B8%98%E0%B8%B4%E0%B8%9A%E0%B8%B2%E0%B8%A2%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B9%83%E0%B8%8A%E0%B9%89) * [บทที่ 18 - ภาษาในวัยเด็ก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+18+-+%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%A2%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81) * [บทที่ 19 - การสอนการนับ: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเลขคณิต](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+19+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%99%E0%B8%B1%E0%B8%9A%3A+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B9%80%E0%B8%9A%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%95%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A2%E0%B8%A7%E0%B8%81%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B9%80%E0%B8%A5%E0%B8%82%E0%B8%84%E0%B8%93%E0%B8%B4%E0%B8%95) * [บทที่ 20 - ลำดับของการออกกำลังกาย](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+20+-+%E0%B8%A5%E0%B8%B3%E0%B8%94%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AD%E0%B8%AD%E0%B8%81%E0%B8%81%E0%B8%B3%E0%B8%A5%E0%B8%B1%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A2) * [บทที่ 21 - ทบทวนวินัยทั่วไป](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+21+-+%E0%B8%97%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%A7%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%99%E0%B8%B1%E0%B8%A2%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B9%88%E0%B8%A7%E0%B9%84%E0%B8%9B) * [บทที่ 22 - บทสรุปและความประทับใจ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+22+-+%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%A3%E0%B8%B8%E0%B8%9B%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B9%83%E0%B8%88) * [บทที่ 23 - ภาพประกอบ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+23+-+%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%9E%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%AD%E0%B8%9A)