วิธีมอนเตสซอรี่ ฉบับที่ 2 - การฟื้นฟู # บทที่ 13 - การศึกษาประสาทสัมผัสและภาพประกอบของเนื้อหาการสอน: ความรู้สึกทั่วไป: ประสาทสัมผัสทางประสาทสัมผัส, ความร้อน, พื้นฐานและสเตอริโอ ## [13.1 การศึกษาประสาทสัมผัส ความร้อน และบาริก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.1-education-of-the-tactile%2C-thermic%2C-and-baric-senses 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') การศึกษาเกี่ยวกับสัมผัสและความรู้สึกร้อนไปด้วยกัน เนื่องจากการอาบน้ำอุ่นและความร้อนโดยทั่วไป ทำให้ความรู้สึกสัมผัสรุนแรงขึ้น เนื่องจากการออกกำลังกายด้วยประสาทสัมผัสจึงจำเป็นต้อง  ***สัมผัส***การแช่มือในน้ำอุ่นจึงมีประโยชน์เพิ่มเติมในการสอนเด็กให้รู้จักหลักความสะอาดว่าการไม่สัมผัสวัตถุด้วยมือที่ไม่สะอาด ข้าพเจ้าจึงนำแนวคิดทั่วไปของชีวิตปฏิบัติ เกี่ยวกับการล้างมือ และการดูแลเล็บ มาใช้กับการฝึกเตรียมการเพื่อแยกแยะสิ่งเร้าทางสัมผัส ข้อจำกัดของการฝึกประสาทสัมผัสต่อปลายนิ้วที่บุกันกระแทกนั้นจำเป็นสำหรับชีวิตจริง จะต้องทำให้เป็นช่วงที่จำเป็นของ  ***การศึกษา***  เพราะเป็นการเตรียมความพร้อมสำหรับชีวิตที่มนุษย์ออกกำลังกายและใช้ประสาทสัมผัสผ่านสื่อของปลายนิ้วเหล่านี้ ดังนั้นฉันจึงให้เด็กล้างมือด้วยสบู่ในอ่างเล็ก ๆ และในอ่างอีกอันหนึ่ง ข้าพเจ้าจะให้เขาล้างในอ่างน้ำอุ่น จากนั้นฉันก็แสดงวิธีเช็ดมือให้แห้งและถูมือเบา ๆ ด้วยวิธีนี้ เพื่อเตรียมตัวสำหรับการอาบน้ำตามปกติ ต่อไปฉันจะสอนเด็กถึงวิธี  *สัมผัส*นั่นคือลักษณะที่เขาควรสัมผัสพื้นผิว สำหรับสิ่งนี้ จำเป็นต้องใช้นิ้วของเด็กและวาด  ***มันเบา ๆ บนพื้นผิว** .* เทคนิคพิเศษอีกอย่างหนึ่งคือ สอนให้เด็กหลับตาขณะสัมผัส กระตุ้นให้ทำเช่นนี้โดยบอกเขาว่าเขาจะรู้สึกได้ถึงความแตกต่างได้ดีขึ้น จึงทำให้เขาแยกแยะได้โดยไม่ต้องใช้สายตา เปลี่ยนการติดต่อ เขาจะเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็วและจะแสดงว่าเขาชอบออกกำลังกาย บ่อยครั้งหลังจากแนะนำแบบฝึกหัดดังกล่าว เป็นเรื่องปกติที่จะมีเด็กมาหาคุณ และหลับตา สัมผัสฝ่ามือหรือผ้าที่แต่งกายด้วยความละเอียดอ่อน โดยเฉพาะอย่างยิ่งส่วนที่เป็นผ้าไหมหรือกำมะหยี่ . พวกเขา  *ใช้*  ประสาทสัมผัสอย่างแท้จริง พวกเขาสนุกกับการสัมผัสพื้นผิวที่อ่อนนุ่มอย่างดีเยี่ยม และกระตือรือร้นอย่างยิ่งที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่างการ์ดกระดาษทราย สื่อการสอนประกอบด้วย * *ก*  – แผ่นไม้สี่เหลี่ยมที่แบ่งออกเป็นสองสี่เหลี่ยมเท่า ๆ กัน อันหนึ่งคลุมด้วยกระดาษเรียบมาก หรือขัดไม้จนได้พื้นผิวเรียบ อีกอันคลุมด้วยกระดาษทราย * *ข*  – แท็บเล็ตเหมือนก่อนหน้านี้ปกคลุมด้วยแถบกระดาษเรียบและกระดาษทรายสลับกัน ฉันยังใช้ประโยชน์จากแผ่นกระดาษหลายชั้นหลายเกรด ตั้งแต่กระดาษแข็งเรียบๆ ไปจนถึงกระดาษทรายละเอียดที่หยาบที่สุด ประเภทของสิ่งที่อธิบายไว้ที่อื่นยังใช้ในบทเรียนเหล่านี้ สำหรับ Thermic Sense ฉันใช้ชุดชามโลหะเล็กๆ ซึ่งเติมน้ำที่อุณหภูมิต่างกันออกไป สิ่งเหล่านี้ฉันพยายามวัดด้วยเทอร์โมมิเตอร์เพื่อให้มีน้ำสองตัวที่มีอุณหภูมิเท่ากัน  > **โรงเรียนวัดของแม่ชีฟรานซิสกันในกรุงโรม\ > เด็ก ๆ เล่นเกมกับแผ่นไหมสี**  > **(A) เด็กผู้หญิงสัมผัสจดหมายและเด็กชายกำลังบอกน้ำหนักสิ่งของ\ > (ข) จัดเรียงแผ่นไหมตามลำดับสีตามน้ำหนัก** มีแปดสีและแปดเฉดสีสำหรับแต่ละสีทำให้มีการไล่ระดับทั้งหมดหกสิบสี่ ข้าพเจ้าได้ออกแบบชุดภาชนะให้ทำด้วยโลหะน้ำหนักเบามากแล้วเติมน้ำ สิ่งเหล่านี้มีฝาปิดและเทอร์โมมิเตอร์จะแนบมากับแต่ละอัน ชามที่สัมผัสจากด้านนอกทำให้รู้สึกถึงความร้อนที่ต้องการ ฉันยังให้เด็กๆ จุ่มมือลงในน้ำเย็น อุ่น และน้ำอุ่น ซึ่งเป็นการออกกำลังกายที่พวกเขาพบว่าเบี่ยงเบนความสนใจได้มากที่สุด ฉันควรจะทำแบบฝึกหัดนี้ซ้ำด้วยเท้า แต่ฉันยังไม่มีโอกาสทำการทดลอง เพื่อการศึกษาความรู้สึกบาริก (ความรู้สึกของน้ำหนัก) ฉันใช้กับแผ่นไม้เล็ก ๆ ที่ประสบความสำเร็จอย่างมากขนาดหกคูณแปดเซนติเมตรมีความหนา 1/2 เซนติเมตร แท็บเล็ตเหล่านี้มีคุณสมบัติที่แตกต่างกันสามอย่างของไม้ วิสทาเรีย วอลนัท และไม้สน พวกมันมีน้ำหนักตามลำดับ 24, 18 และ 12 กรัม ทำให้น้ำหนักต่างกัน 6 กรัม แท็บเล็ตเหล่านี้ควรจะเรียบมาก ถ้าเป็นไปได้ ให้เคลือบเงาในลักษณะที่จะขจัดความหยาบทั้งหมดออกไป แต่เพื่อให้สีธรรมชาติของไม้ยังคงอยู่ ลูก  ***เห็น***  สี  ***ก็รู้*** ว่ามีน้ำหนักต่างกันและเป็นวิธีควบคุมการออกกำลังกาย เขาหยิบยาเม็ดสองเม็ดในมือ ปล่อยให้วางบนฝ่ามือที่โคนนิ้วที่เหยียดออก จากนั้นเขาก็ขยับมือขึ้นลงเพื่อวัดน้ำหนัก การเคลื่อนไหวนี้ควรจะเกิดขึ้นทีละเล็กทีละน้อยแทบจะไร้เหตุผล เรานำเด็กมาสร้างความแตกต่างอย่างหมดจดผ่านความแตกต่างของน้ำหนัก ละเว้นคำแนะนำของสีต่างๆ และหลับตาลง เขาเรียนรู้ที่จะทำสิ่งนี้ด้วยตัวเขาเอง และสนใจอย่างมากในการ "คาดเดา" เกมดังกล่าวดึงดูดความสนใจของผู้ที่อยู่ใกล้ ซึ่งรวมตัวกันเป็นวงกลมเกี่ยวกับผู้ที่มีแท็บเล็ต และผลัด  *กัน**เดา***  บางครั้งเด็กๆ ใช้ผ้าปิดตาอย่างเป็นธรรมชาติ ผลัดกัน และกระจายงานด้วยเสียงหัวเราะอย่างสนุกสนาน ## [13.2 การศึกษาความรู้สึกสเตอริโอ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.2-education-of-the-stereognosis-sense 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') การศึกษาความรู้สึกนี้นำไปสู่การจดจำวัตถุผ่านความรู้สึก กล่าวคือ ผ่านความช่วยเหลือทางประสาทสัมผัสและกล้ามเนื้อพร้อมกัน โดยยึดหลักการนี้เป็นพื้นฐาน เราได้ทำการทดลองซึ่งให้ผลการศึกษาที่ประสบความสำเร็จอย่างน่าอัศจรรย์ ฉันรู้สึกว่าควรอธิบายแบบฝึกหัดเหล่านี้ด้วยความช่วยเหลือของครู สื่อการสอนชิ้นแรกที่เราใช้ประกอบด้วยอิฐและลูกบาศก์ของโฟรเบล เราเรียกความสนใจของเด็กให้อยู่ในรูปของของแข็งทั้งสอง ให้เขาสัมผัสอย่างระมัดระวังและแม่นยำ โดยลืมตา ท่องวลีบางคำเพื่อจดจ่อกับรายละเอียดของแบบฟอร์มที่นำเสนอ หลังจากนี้เด็กจะได้รับคำสั่งให้วางลูกบาศก์ไปทางขวาและอิฐไปทางซ้าย รู้สึกถึงพวกเขาเสมอและไม่ได้มองพวกเขา ในที่สุด การออกกำลังกายซ้ำ โดยเด็กปิดตา เด็กเกือบทั้งหมดประสบความสำเร็จในการออกกำลังกาย และหลังจากนั้นสองหรือสามครั้งก็สามารถขจัดข้อผิดพลาดทุกอย่างได้ มีก้อนอิฐและลูกบาศก์ทั้งหมดยี่สิบสี่ก้อน เพื่อที่จะให้ความสนใจกับ "เกม" นี้เป็นระยะเวลาหนึ่ง แต่ไม่ต้องสงสัยเลย ว่าเด็ก อยู่มาวันหนึ่งผู้กำกับเรียกความสนใจของฉันไปที่เด็กหญิงตัวเล็ก ๆ อายุสามขวบซึ่งเป็นนักเรียนที่อายุน้อยที่สุดคนหนึ่งของเราซึ่งออกกำลังกายนี้ซ้ำแล้วซ้ำอีกอย่างสมบูรณ์ เรานั่งเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ อย่างสบาย ๆ ในเก้าอี้นวมใกล้กับโต๊ะ จากนั้นวางสิ่งของยี่สิบสี่ชิ้นไว้ข้างหน้าเธอบนโต๊ะ เราผสมมัน และเรียกความสนใจของเด็กถึงความแตกต่างของรูปร่าง บอกให้เธอวางลูกบาศก์ไปทางขวาและอิฐไปทางซ้าย เมื่อเธอถูกปิดตา เธอเริ่มออกกำลังกายตามที่เราสอน หยิบสิ่งของในมือแต่ละข้าง สัมผัสมือแต่ละข้าง และวางไว้ในตำแหน่งที่ถูกต้อง บางครั้งเธอหยิบก้อนอิฐสองก้อนหรือสองก้อน บางครั้งเธอก็พบอิฐในมือขวาและก้อนอิฐทางซ้าย เด็กต้องจำรูปแบบและจดจำตำแหน่งที่เหมาะสมของวัตถุต่าง ๆ ตลอดการออกกำลังกาย แต่เมื่อสังเกตดูเธอพบว่าเธอไม่เพียงแต่ออกกำลังกายได้ง่ายเท่านั้น แต่การเคลื่อนไหวที่เราสอนให้เธอรู้สึกถึงรูปร่างนั้นไม่จำเป็นเลย อันที่จริงทันทีที่เธอหยิบของทั้งสองไว้ในมือ ถ้าเกิดว่าเธอเอาก้อนสี่เหลี่ยมด้วยมือซ้ายและก้อนอิฐอยู่ทางขวา นางก็  *เปลี่ยน*  มัน  ***ทันที***  แล้ว  *เริ่ม*  รู้สึกลำบากตามแบบที่เราสอน และที่เธออาจจะเชื่อว่าเป็นข้อบังคับ แต่เธอจำวัตถุได้ผ่าน  ***การสัมผัสเบา ๆ ครั้งแรก**นั่น*  คือการ  ***จดจำนั้นเกิดขึ้นพร้อม**กัน กับการรับ* ในการศึกษาเรื่องนี้ต่อ ฉันพบว่าเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ คนนี้มีความ  ***ถนัด*** ในการใช้งานได้อย่างดีเยี่ยม  ฉันควรจะดีใจมากที่ได้ศึกษาปรากฏการณ์นี้ในวงกว้างโดยพิจารณาถึงความพึงปรารถนาของการศึกษาด้วยมือทั้งสองข้างพร้อมกัน ฉันทำแบบฝึกหัดซ้ำกับเด็กคนอื่นๆ และพบว่าพวกเขา  ***จำ***  สิ่งของนั้นได้ก่อนที่จะสัมผัสถึงรูปร่างของตัวเอง นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับ  *เด็ก**น้อย***  วิธีการศึกษาของเราในส่วนนี้ช่วยเสริมการออกกำลังกายที่โดดเด่นในยิมนาสติกแบบเชื่อมโยง นำไปสู่การตัดสินที่รวดเร็วซึ่งน่าประหลาดใจอย่างแท้จริงและมีข้อได้เปรียบในการปรับตัวให้เข้ากับเด็กเล็กได้อย่างสมบูรณ์แบบ แบบฝึกหัดเหล่านี้ของความรู้สึกสเตอริโออาจเพิ่มขึ้นในหลาย ๆ วิธีที่พวกเขาสร้างความสนุกสนานให้กับเด็ก ๆ ที่รู้สึกยินดีในการรับรู้ถึงสิ่งเร้าเช่นในแบบฝึกหัดเกี่ยวกับความร้อน ตัวอย่างเช่น พวกเขาอาจยกสิ่งของชิ้นเล็ก ๆ ทหารของเล่น ลูกบอลขนาดเล็ก และเหนือสิ่งอื่นใด  ***เหรียญ*** ต่าง ๆ  ที่ใช้กันทั่วไป พวกเขามาเลือกปฏิบัติระหว่างรูปแบบเล็กๆ ที่แตกต่างกันเล็กน้อย เช่น ข้าวโพด ข้าวสาลี และข้าว พวกเขาภูมิใจมากที่  *ได้เห็นโดยไม่ต้องใช้ตา*  ยื่นมือออกมาและร้องไห้ "นี่คือดวงตาของฉัน!" "ฉันเห็นด้วยมือของฉัน!" อันที่จริง ลูกน้อยของเราเดินในทางที่เราวางแผนไว้ ทำให้เราประหลาดใจกับความก้าวหน้าที่ไม่คาดคิดของพวกเขา ทำให้เราประหลาดใจทุกวัน บ่อยครั้งในขณะที่พวกมันคลั่งไคล้ด้วยความยินดีกับการพิชิตใหม่ เราเฝ้าดูด้วยความประหลาดใจและการทำสมาธิอย่างลึกซึ้งที่สุด ## [13.3 การเรียนรู้การรับรู้รสและกลิ่น](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.3-education-of-the-senses-of-taste-and-smell 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') การศึกษาความรู้สึกในระยะนี้ยากที่สุด และฉันยังไม่มีผลลัพธ์ที่น่าพอใจที่จะบันทึก ฉันสามารถพูดได้เพียงว่าแบบฝึกหัดที่ใช้กันทั่วไปในการทดสอบไซโครเมทรีดูเหมือนจะไม่เหมาะกับฉันสำหรับใช้กับเด็กเล็ก ประสาทรับกลิ่นในเด็กไม่ได้พัฒนาขึ้นมาก และทำให้ยากต่อการดึงดูดความสนใจของเด็กด้วยความรู้สึกนี้ เราได้ใช้การทดสอบเดียวซึ่งไม่ได้ทำซ้ำบ่อยพอที่จะเป็นพื้นฐานของวิธีการ เรามีลูกดมกลิ่นไวโอเล็ตสดและดอกเจสซามีน แล้วเราก็เอาผ้าปิดตาและพูดว่า “ตอนนี้เราจะมอบดอกไม้ให้คุณ” จากนั้นเพื่อนตัวน้อยก็ถือช่อไวโอเล็ตไว้ใต้จมูกของเด็ก เพื่อที่เขาจะได้เดาชื่อดอกไม้นั้นได้ สำหรับความเข้มที่มากขึ้นหรือน้อยลง เรานำเสนอดอกไม้น้อยลงหรือแม้เพียงดอกเดียว  > **(A) ตารางการวาดและสิ่งที่ใส่เข้าไป\ > (B) แผ่นไม้. เหล่านี้ถูกปกคลุมด้วยกระดาษทรายบางส่วนเพื่อให้พื้นผิวขรุขระและเรียบ\ > (C) เม็ดมีดที่เป็นของแข็ง ด้วยสิ่งเหล่านี้ เด็กที่ทำงานด้วยตัวเอง เรียนรู้ที่จะแยกแยะวัตถุตามความหนา ความสูง และขนาด** ** > **(A) บันไดกว้าง\ > (B) บันไดยาว.\ > (ค) ทาวเวอร์** บล็อกที่เด็กเรียนรู้ความหนา ความยาว และขนาด แต่การศึกษาส่วนนี้ เหมือนกับความรู้สึกของการรับรส สามารถรับได้โดยเด็กในช่วงเวลาอาหารกลางวัน เมื่อเขาสามารถเรียนรู้ที่จะรับรู้กลิ่นต่างๆ ส่วนรสชาติ วิธีการสัมผัสลิ้นด้วยสารละลายต่างๆ ขมหรือเปรี้ยว หวาน เค็ม ก็ใช้ได้อย่างลงตัว เด็กอายุสี่ขวบพร้อมที่จะเล่นเกมดังกล่าวซึ่งเป็นเหตุผลในการแสดงให้พวกเขาเห็นถึงวิธีการล้างปากอย่างสมบูรณ์ เด็กๆ สนุกกับการจดจำรสชาติต่างๆ และเรียนรู้หลังจากการทดสอบแต่ละครั้ง ให้เติมน้ำอุ่นลงในแก้ว และบ้วนปากอย่างระมัดระวัง ด้วยวิธีนี้ การออกกำลังกายเพื่อรับรู้รสชาติก็เป็นการออกกำลังกายในด้านสุขอนามัยเช่นกัน ## [13.4 การศึกษาเกี่ยวกับการมองเห็น](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.4-education-of-the-sense-of-vision 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') ***I. การรับรู้ภาพที่แตกต่างของมิติ*** ***อันดับแรก*** Solid Insets: วัสดุนี้ประกอบด้วยท่อนไม้ทึบสามท่อน ยาว 55 ซม. สูง 6 ซม. และกว้าง 8 ซม. แต่ละบล็อกประกอบด้วยไม้สิบชิ้น วางเป็นรูที่สอดคล้องกัน ชิ้นส่วนเหล่านี้เป็นทรงกระบอกและจัดการโดยใช้ปุ่มไม้หรือทองเหลืองเล็กๆ ที่ติดอยู่ตรงกลางด้านบน ตัวเรือนของกระบอกสูบมีลักษณะเหมือนกับกล่องตุ้มน้ำหนักที่นักเคมีใช้ ในชุดแรกของซีรีส์ กระบอกสูบทั้งหมดมีความสูงเท่ากัน (55 มม.) แต่มีเส้นผ่านศูนย์กลางต่างกัน ทรงกระบอกที่เล็กที่สุดมีเส้นผ่านศูนย์กลาง 1 ซม. และกระบอกอื่นเพิ่มเส้นผ่านศูนย์กลางในอัตรา 1/2 ซม. ในชุดที่สอง กระบอกสูบทั้งหมดมีเส้นผ่านศูนย์กลางเท่ากัน ซึ่งเท่ากับครึ่งหนึ่งของเส้นผ่านศูนย์กลางของกระบอกสูบที่ใหญ่ที่สุดในชุดก่อนหน้า (27 มม.) กระบอกสูบในชุดนี้มีความสูงต่างกัน อันแรกเป็นเพียงจานเล็กสูงเพียงหนึ่งเซนติเมตร กระบอกอื่นๆ เพิ่มขึ้นอย่างละ 5 มิลลิเมตร อันที่สิบสูง 55 มิลลิเมตร ในชุดที่สาม กระบอกสูบต่างกันทั้งความสูงและเส้นผ่านศูนย์กลาง โดยชุดแรกมีความสูง 1 ซม. และมีเส้นผ่านศูนย์กลาง 1 ซม. และแต่ละอันมีความสูงและเส้นผ่านศูนย์กลางเพิ่มขึ้น 1/2 ซม. ด้วยสิ่งที่สอดแทรกเหล่านี้ เด็กที่ทำงานด้วยตัวเอง เรียนรู้ที่จะแยกแยะวัตถุตาม ***ความหนา***  **ตาม *ความสูงและ*  ตาม *ขนาด*** ในห้องเรียน สามชุดนี้อาจจะเล่นโดยเด็กสามคนรวมตัวกันที่โต๊ะ การแลกเปลี่ยนเกมที่เพิ่มความหลากหลาย เด็กนำกระบอกสูบออกจากแม่พิมพ์ ผสมลงบนโต๊ะ แล้วใส่กลับเข้าไปในช่องเปิดที่สอดคล้องกัน วัตถุเหล่านี้ทำจากไม้สนแข็งขัดเงาและเคลือบเงา ***ที่สอง** .*  ชิ้นส่วนขนาดใหญ่ที่มีการจัดลำดับ: มีบล็อกสามชุดอยู่ใต้หัวนี้ และขอแนะนำให้มีชุดละสองชุดในทุกโรงเรียน * ( *ก* ) ความหนา: ชุดนี้ประกอบด้วยวัตถุที่แตกต่าง  *จาก**หนา***  ถึง  ***บาง***  ปริซึมรูปสี่เหลี่ยมมีสิบรูป ซึ่งใหญ่ที่สุดมีฐาน 10 เซนติเมตร ส่วนอื่น ๆ ลดลง 1 เซนติเมตร ชิ้นที่มีความยาวเท่ากัน 20 เซนติเมตร ปริซึมเหล่านี้เป็นสีน้ำตาลเข้ม เด็กผสมให้เข้ากัน โปรยลงบนพรมผืนเล็กๆ แล้วจัดวางเรียงตามลำดับ วางทับกันตามระดับความหนา โดยสังเกตว่าความยาวจะเท่ากันทุกประการ บล็อกเหล่านี้ นำมาจากอันแรกถึงอันสุดท้าย ก่อ  ***เป็นบันได ชนิดหนึ่ง*** ขั้นบันไดที่ขยายกว้างขึ้นไปด้านบน เด็กอาจเริ่มต้นด้วยชิ้นที่บางที่สุดหรือหนาที่สุดตามความพอใจของเขา การควบคุมการฝึกนั้นไม่แน่นอน เนื่องจากมันอยู่ในสิ่งที่ใส่เข้าไปข้างในทรงกระบอกทึบ ที่นั่นกระบอกสูบขนาดใหญ่ไม่สามารถเข้าไปในช่องเล็ก ๆ ได้ กระบอกที่สูงกว่าจะยื่นออกไปเหนือยอดของบล็อก ฯลฯ ในเกม Big Stair นี้  *ดวงตา*  ของเด็กสามารถจดจำข้อผิดพลาดได้ง่าย เนื่องจากถ้าเขาทำผิดพลาด ขั้น  ***บันได***  ไม่ปกติ กล่าวคือ จะมีขั้นสูง รองลงมาคือขั้นที่ควรจะขึ้นลง * ( *b* ) ความยาว: วัตถุยาวและสั้น: ชุดนี้  **ประกอบด้วย** สิบ***แท่ง*** มีสี่ด้าน แต่ละหน้าสูง 3 เซนติเมตร ท่อนแรกยาวหนึ่งเมตร และท่อนสุดท้ายหนึ่งเดซิเมตร แท่งขวางลดลงจากอันแรกถึงอันสุดท้ายอันละ 1 เดซิเมตร แต่ละพื้นที่ขนาด 1 เดซิเมตรจะทาสี  ***แดง***  หรือ  ***น้ำเงิน** สลับ กัน*  เมื่อวางท่อนไม้ใกล้กันจะต้องจัดวางให้สีตรงกัน เกิดเป็นแถบขวางจำนวนมาก - ทั้งชุดเมื่อจัดเรียงมีลักษณะเป็นสามเหลี่ยมสี่เหลี่ยมที่ประกอบขึ้นจากท่ออวัยวะซึ่งลดลงที่ด้านข้างของ สมมติฐาน เด็กจัดไม้เท้าที่กระจัดกระจายและผสมกันก่อน เขาประกอบเข้าด้วยกันตามความยาวและสังเกตความสอดคล้องของสี แบบฝึกหัดนี้ยังให้การควบคุมข้อผิดพลาดที่ชัดแจ้ง เนื่องจากความสม่ำเสมอของบันไดที่ลดลงตามขอบด้านตรงข้ามมุมฉากจะเปลี่ยนไปหากวางแท่งไม้ไม่ถูกต้อง ชุดบล็อคที่สำคัญที่สุดนี้จะมีการใช้งานหลักเป็นเลขคณิตดังที่เราจะเห็น โดยอาจนับหนึ่งถึงสิบและอาจสร้างการบวกและตารางอื่นๆ และอาจเป็นขั้นตอนแรกในการศึกษาระบบทศนิยมและเมตริก * () ขนาด: วัตถุขนาดใหญ่และเล็ก: ชุดนี้ประกอบด้วยลูกบาศก์ไม้สิบชิ้นทาสีด้วยสีเคลือบกุหลาบ ลูกบาศก์ที่ใหญ่ที่สุดมีฐาน 10 ซม. เล็กที่สุด 1 ซม. และลูกบาศก์ที่อยู่ตรงกลางจะลดลง 1 ซม. พรมผ้าสีเขียวตัวเล็ก ๆ ไปกับบล็อกเหล่านี้ นี่อาจเป็นผ้าน้ำมันหรือกระดาษแข็ง เกมดังกล่าวประกอบด้วยการสร้างลูกบาศก์ขึ้นมา เรียงต่อกัน ตามลำดับขนาด สร้างหอคอยเล็ก ๆ ซึ่งลูกบาศก์ที่ใหญ่ที่สุดเป็นฐานและยอดที่เล็กที่สุด พรมวางอยู่บนพื้นและก้อนจะกระจัดกระจายอยู่บนนั้น เมื่อหอคอยสร้างขึ้นบนพรม เด็กต้องผ่านการคุกเข่า ลุกขึ้น ฯลฯ การควบคุมเกิดขึ้นจากความไม่สม่ำเสมอของหอคอยเมื่อลดต่ำลงสู่ยอด ลูกบาศก์ที่วางผิดที่เผยให้เห็นตัวเองเพราะมันหักเส้น ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดโดยเด็ก ๆ ในการเล่นกับบล็อกเหล่านี้ในตอนแรกคือการวางลูกบาศก์ที่สองเป็นฐานและวางลูกบาศก์แรกไว้บนนั้น ซึ่งทำให้สับสนสองบล็อกที่ใหญ่ที่สุด ฉันได้สังเกตว่าข้อผิดพลาดเดียวกันนี้เกิดขึ้นโดยเด็กที่บกพร่องในการทดลองซ้ำๆ ที่ฉันทำกับการทดสอบของ De Sanctis กับคำถามที่ว่า “อันไหนใหญ่สุด?” เด็กจะใช้ไม่ใหญ่ที่สุด แต่มีขนาดใกล้เคียงที่สุด เด็ก ๆ อาจใช้บล็อกทั้งสามชุดนี้ในเกมที่แตกต่างกันเล็กน้อย อาจผสมชิ้นบนพรมหรือโต๊ะแล้ววางบนโต๊ะอื่นในระยะหนึ่ง ขณะที่เขาแบกแต่ละชิ้น เด็กต้องเดินโดยไม่ปล่อยให้ความสนใจของเขาหลงทาง เนื่องจากเขาต้องจำขนาดของชิ้นส่วนที่เขาจะต้องมองท่ามกลางบล็อกที่ปะปนกัน เกมที่เล่นในลักษณะนี้ยอดเยี่ยมสำหรับเด็กอายุสี่หรือห้าปี ในขณะที่งานง่าย ๆ ในการจัดเรียงชิ้นส่วนบนพรมผืนเดียวกับที่ผสมแล้วจะปรับให้เข้ากับเด็กที่มีอายุระหว่างสามถึงสี่ขวบมากขึ้น การก่อสร้างหอคอยด้วยลูกบาศก์สีชมพูนั้นดึงดูดใจเด็ก ๆ ที่มีอายุน้อยกว่าสามปีอย่างมาก ผู้ซึ่งล้มลงและสร้างมันขึ้นมาครั้งแล้วครั้งเล่า ** > **เศษไม้ทรงเรขาคณิตบางส่วนที่ใช้สอนรูปแบบ**  > **(A) เศษไม้และกรอบทรงเรขาคณิต กรอบให้การควบคุมที่จำเป็นสำหรับความถูกต้องของงาน\ > (ข) คณะรัฐมนตรี (สำหรับเก็บเฟรมแทรกเรขาคณิต)** ***ครั้งที่สอง การรับรู้ทางสายตาที่แตกต่างกันของรูปแบบและการรับรู้ทางสายตาและกล้ามเนื้อ*** ***สื่อการสอน** . **แผ่นไม้***  เรขาคณิตระนาบ  แนวคิดของสิ่งที่ใส่เข้าไปเหล่านี้กลับไปที่ Itard และถูกนำไปใช้โดยSéguin ในโรงเรียนสำหรับผู้บกพร่อง ฉันได้จัดทำและนำสิ่งที่ใส่เข้าไปเหล่านี้ไปใช้ในรูปแบบเดียวกับที่ผู้มีชื่อเสียงรุ่นก่อนของฉันใช้ ในสิ่งเหล่านี้มีแผ่นไม้ขนาดใหญ่สองแผ่นวางอยู่เหนืออีกแผ่นหนึ่งและยึดเข้าด้วยกัน กระดานล่างถูกปล่อยให้แข็ง ในขณะที่กระดานบนถูกปรุด้วยรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ เกมดังกล่าวประกอบด้วยการวางตัวเลขไม้ที่สอดคล้องกันในช่องเปิดเหล่านี้ซึ่งเพื่อให้สามารถจัดการได้ง่ายได้รับการตกแต่งด้วยลูกบิดทองเหลืองเล็กน้อย ในโรงเรียนของฉันด้วยความบกพร่อง ฉันคูณเกมที่เรียกหาส่วนแทรกเหล่านี้ และแยกความแตกต่างระหว่างเกมที่ใช้สอนสีกับเกมที่ใช้ในการสอนแบบฟอร์ม ส่วนแทรกสำหรับสีสอนเป็นวงกลมทั้งหมด และส่วนที่ใส่ในแบบฟอร์มการสอนทั้งหมดเป็นสีน้ำเงิน ฉันมีส่วนที่ใส่เข้าไปจำนวนมากซึ่งทำขึ้นโดยใช้สีแบบไล่ระดับ และในหลากหลายรูปแบบที่ไม่สิ้นสุด วัสดุนี้มีราคาแพงที่สุดและยุ่งยากอย่างยิ่ง ในการทดลองหลายครั้งต่อมากับเด็กปกติ หลังจากการทดลองหลายครั้ง ฉันได้แยกสิ่งที่ใส่เข้าไปทางเรขาคณิตของระนาบออกโดยสมบูรณ์เพื่อช่วยในการสอนเรื่องสี เนื่องจากเนื้อหานี้ไม่มีการควบคุมข้อผิดพลาด หน้าที่ของเด็กคือการ  ***ปกปิด***  แบบฟอร์มต่อหน้าเขา . ฉันได้เก็บสิ่งที่ใส่เข้าไปทางเรขาคณิต แต่ได้ให้มุมมองใหม่และเป็นต้นฉบับแก่พวกเขา แบบฟอร์มที่พวกเขาสร้างขึ้นตอนนี้ได้รับการแนะนำให้ฉันโดยการเยี่ยมชมโรงเรียนฝึกอบรมคู่มือที่ยอดเยี่ยมในการปฏิรูปของเซนต์ไมเคิลในกรุงโรม ฉันเห็นแบบจำลองทางเรขาคณิตที่ทำจากไม้ ซึ่งสามารถจัดเป็นกรอบที่สอดคล้องกันหรือวางไว้เหนือรูปแบบที่สอดคล้องกัน ขอบเขตของวัสดุเหล่านี้จะนำไปสู่ความแม่นยำในการสร้างชิ้นเรขาคณิตในการควบคุมมิติและรูปแบบ ***กรอบ***ที่   ให้  ***การควบคุม***  ที่จำเป็นสำหรับความถูกต้องของงาน สิ่งนี้ทำให้ฉันนึกถึงการปรับเปลี่ยนส่วนแทรกเรขาคณิตของฉัน โดยใช้ประโยชน์จากกรอบและส่วนที่ใส่เข้าไป เลยทำถาดสี่เหลี่ยมขนาด 30x20 ซม. ถาดนี้ทาสีน้ำเงินเข้มและล้อมรอบด้วยกรอบสีเข้ม มันถูกประดับประดาด้วยฝาครอบโดยจัดวางให้ประกอบด้วยกรอบสี่เหลี่ยมหกอันพร้อมสิ่งที่ใส่เข้าไป ข้อดีของถาดนี้คือ แบบฟอร์มอาจเปลี่ยนแปลงได้ ทำให้เราสามารถนำเสนอชุดค่าผสมที่เราเลือกได้ ฉันมีสี่เหลี่ยมไม้เปล่าจำนวนหนึ่งซึ่งทำให้สามารถนำเสนอรูปทรงเรขาคณิตได้ครั้งละสองหรือสามรูปแบบ ส่วนช่องอื่นๆ จะถูกเติมด้วยช่องว่าง สำหรับเนื้อหานี้ ฉันได้เพิ่มชุดการ์ดสีขาว สี่เหลี่ยม 10 เซนติเมตร การ์ดเหล่านี้เป็นชุดที่นำเสนอรูปแบบทางเรขาคณิตในด้านอื่นๆ ใน  **ของซีรีส์ แบบตัดจากกระดาษสีน้ำเงินแล้วติดบนการ์ด ใน   กล่องไพ่ใบที่  *สองรูปร่าง*  ของร่างเดียวกันจะติดอยู่บนกระดาษสีน้ำเงินเดียวกัน สร้างโครงร่างกว้างหนึ่งเซนติเมตร ใน   การ์ดชุด  *ที่สาม รูปร่างของรูปแบบทางเรขาคณิตจะถูก ร่างด้วยเส้นสีดำ*  จากนั้นเราก็มีถาด คอลเลกชั่นของเฟรมเล็กๆ ที่มีส่วนแทรกที่เกี่ยวข้องกัน และชุดของการ์ดในสามชุด** ฉันยังออกแบบเคสที่มีถาดหกถาด ข้างหน้า  > **แบบฟอร์มบัตรบางส่วนที่ใช้ในแบบฝึกหัดกับไพ่สามชุด** ## [13.5 แบบฝึกหัดกับไพ่สามชุด](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.5-exercises-with-the-three-series-of-cards 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') กล่องนี้อาจถูกลดระดับลงเมื่อยกด้านบนขึ้นและถาดอาจถูกดึงออกมาเมื่อเปิดลิ้นชักของโต๊ะ ลิ้นชักแต่ละอันประกอบด้วยกรอบเล็กๆ หกกรอบพร้อมส่วนแทรกตามลำดับ ในลิ้นชักแรก ฉันเก็บสี่เหลี่ยมไม้ธรรมดาสี่อันและกรอบสองอัน อันหนึ่งเป็นสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน และอีกอันเป็นรูปสี่เหลี่ยมคางหมู ในส่วนที่สอง ฉันมีชุดที่ประกอบด้วยสี่เหลี่ยมจัตุรัส และห้าสี่เหลี่ยมที่มีความยาวเท่ากัน แต่มีความกว้างต่างกัน ลิ้นชักที่สามประกอบด้วยวงกลมหกวงซึ่งลดขนาดเส้นผ่านศูนย์กลาง ในรูปที่สี่มีรูปสามเหลี่ยมหกรูป รูปที่ห้า รูปหลายเหลี่ยมห้ารูปจากห้าเหลี่ยมถึงหนึ่งรูปห้าเหลี่ยม ลิ้นชักที่หกประกอบด้วยร่างโค้งหกตัว (วงรี วงรี ฯลฯ และร่างที่คล้ายดอกไม้ที่เกิดจากส่วนโค้งสี่อัน) ***ออกกำลังกายกับสิ่งที่ใส่**เข้าไป*  แบบฝึกหัดนี้ประกอบด้วยการนำเสนอกรอบหรือถาดขนาดใหญ่ให้เด็ก ซึ่งเราอาจจัดเรียงตัวเลขตามที่เราต้องการนำเสนอ เราดำเนินการนำสิ่งที่ใส่เข้าไปออกมาผสมไว้บนโต๊ะแล้วเชิญเด็กใส่กลับเข้าที่ เกมนี้อาจจะเล่นโดยแม้แต่เด็กเล็กและได้รับความสนใจเป็นเวลานาน แม้ว่าจะไม่นานเท่าการออกกำลังกายกับกระบอกสูบก็ตาม อันที่จริงฉันไม่เคยเห็นเด็กทำแบบฝึกหัดนี้ซ้ำเกินห้าหรือหกครั้ง อันที่จริงเด็กใช้พลังงานมากในแบบฝึกหัดนี้ เขาต้อง ***รู้จัก***  รูปแบบและต้องดูให้ดี ในตอนแรก เด็กหลายคนประสบความสำเร็จในการวางสิ่งที่ใส่เข้าไปหลังจากพยายามหลายครั้ง เช่น พยายามวางสามเหลี่ยมในสี่เหลี่ยมคางหมู จากนั้นในสี่เหลี่ยม ฯลฯ หรือเมื่อพวกเขาเอาสี่เหลี่ยมผืนผ้าและรู้ว่าควรไปทางไหน พวกเขาจะ ยังคงวางโดยให้ด้านยาวของสิ่งที่ใส่เข้าไปอยู่ตรงข้ามกับด้านสั้นของช่องเปิด และจะวางได้สำเร็จหลังจากพยายามหลายครั้งเท่านั้น หลังจากสามหรือสี่บทเรียนต่อเนื่องกัน เด็กจะรับรู้ถึงตัวเลขที่อุดมด้วยเรขาคณิตด้วย  สิ่งอำนวยความสะดวก ***สุดขีด***  และวางส่วนเสริมที่มีการรักษาความปลอดภัยซึ่งมีความไม่ใส่ใจ หรือ  ***ดูถูกเล็กน้อยสำหรับการออกกำลังกายที่ง่าย**เกินไป* นี่คือช่วงเวลาที่เด็กอาจถูกชักนำให้สังเกตรูปแบบต่างๆ อย่างเป็นระบบ เราเปลี่ยนรูปแบบในเฟรมและส่งต่อจากเฟรมที่ตัดกันเป็นเฟรมที่คล้ายคลึงกัน การออกกำลังกายเป็นเรื่องง่ายสำหรับเด็กที่คุ้นเคยกับการวางชิ้นส่วนในเฟรมโดยไม่มีข้อผิดพลาดหรือพยายามผิดพลาด ช่วงแรกของการฝึกหัดเหล่านี้คือช่วงเวลาที่เด็กจำเป็นต้องทำการ  ***ทดลอง*** ซ้ำ  กับตัวเลขที่มีรูปแบบที่แตกต่างกันอย่างมาก การ  ***รับรู้***  ได้รับความช่วยเหลืออย่างมากจากการเชื่อมโยงภาพกับการรับรู้ของกล้ามเนื้อสัมผัสของรูปแบบ ฉันให้เด็กแตะ[\*](https://digital.library.upenn.edu/women/montessori/method/method-XIII.html#198-1)  รูปร่างของชิ้นงานด้วย  ***นิ้วชี้***  ของ  ***มือขวา** จาก นั้น*  ให้เขาทำซ้ำกับรูปร่างของเฟรมที่ชิ้นส่วนต้องพอดี เราประสบความสำเร็จในการสร้าง  ***นิสัย นี้*** กับเด็ก สิ่งนี้เกิดขึ้นได้ง่ายมากเนื่องจากเด็กทุกคนชอบที่จะสัมผัสสิ่งต่างๆ ฉันได้เรียนรู้ผ่านการทำงานกับเด็กที่ขาดแคลนแล้วว่า ในบรรดาความทรงจำในรูปแบบต่างๆ อันที่จริง เด็กหลายคนที่ยังมาไม่ถึงจุดที่จำ  ***รูปได้ด้วยการมองก็***  สามารถรับรู้ได้โดย  *การ**สัมผัส*** นั่นคือโดยการคำนวณการเคลื่อนไหวที่จำเป็นต่อรูปร่างดังต่อไปนี้ เช่นเดียวกันกับเด็กปกติจำนวนมากขึ้นที่สับสนว่าจะวางร่างไว้ที่ใด พวกเขาพยายามพยายามอย่างเปล่าประโยชน์ที่จะใส่เข้าไป แต่ทันทีที่พวกเขาได้สัมผัสรูปทรงทั้งสองของชิ้นส่วนและกรอบของมัน พวกเขา ประสบความสำเร็จในการจัดวางได้อย่างลงตัว ไม่ต้องสงสัยเลยว่าความสัมพันธ์ระหว่างประสาทสัมผัสของกล้ามเนื้อกับอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นนั้นมีความโดดเด่นที่สุดในการรับรู้ของรูปแบบและแก้ไขมันในความทรงจำ > \* ในที่นี้และที่อื่นๆ ตลอดทั้งเล่ม คำว่า "สัมผัส" ไม่เพียงแต่ใช้เพื่อแสดงการสัมผัสระหว่างนิ้วกับวัตถุเท่านั้น แต่ยังใช้การเคลื่อนนิ้วหรือมือเหนือวัตถุหรือโครงร่างของวัตถุด้วย ในแบบฝึกหัดดังกล่าว การควบคุมนั้นสมบูรณ์ เหมือนกับที่อยู่ในส่วนแทรกที่มั่นคง ตัวเลขสามารถเข้าสู่เฟรมที่เกี่ยวข้องเท่านั้น สิ่งนี้ทำให้เด็กสามารถทำงานด้วยตัวเองและบรรลุการศึกษาอัตโนมัติทางประสาทสัมผัสที่แท้จริงในการรับรู้ทางสายตาของรูปแบบ ***ออกกำลังกายกับไพ่สามชุด ชุดแรก.***  เรามอบแบบฟอร์มไม้และไพ่ให้เด็กซึ่งติดตั้งร่างสีขาว จากนั้นเราก็ผสมไพ่ลงบนโต๊ะ เด็กต้องจัดเรียงเป็นแถวบนโต๊ะ (ซึ่งเขาชอบทำ) แล้ววางชิ้นไม้ที่ตรงกันไว้บนการ์ด ที่นี่การควบคุมอยู่ในสายตา เด็กต้อง ***จำ***  รูปนี้ได้ และวางชิ้นไม้ไว้บนนั้นให้มิดชิดจนปิดและซ่อนรูปกระดาษ ดวงตาของเด็กที่นี่สอดคล้องกับกรอบ ซึ่ง  ในตอนแรกทำให้เขานำทั้งสองส่วนมารวม***กัน*** นอกจากการปกปิดร่างแล้ว เด็กยังต้องคุ้นเคย  **รูปร่างของร่างที่ติดตั้งเป็นส่วนหนึ่งของการออกกำลังกาย (เด็กมักจะติดตามการเคลื่อนไหวเหล่านั้นโดยสมัครใจ); และหลังจากที่วางแผ่นไม้ที่ใส่เข้าไปแล้ว เขาก็สัมผัสรูปร่างอีกครั้ง โดยปรับด้วยนิ้วของเขาส่วนที่ซ้อนทับจนครอบคลุมแบบฟอร์มด้านล่างทุกประการ** ***ชุดที่สอง** .*  เรามอบการ์ดจำนวนหนึ่งให้กับเด็กพร้อมกับสิ่งที่ใส่เข้าไปไม้ที่เกี่ยวข้อง ในชุดที่ 2 นี้ ตัวเลขจะทำซ้ำโดยใช้โครงร่างกระดาษสีน้ำเงิน เด็กผ่านแบบฝึกหัดเหล่านี้ค่อยๆ ผ่านจาก ***รูปธรรม**ไป*  สู่ ***นามธรรม***  ตอนแรกเขาจัดการเฉพาะ ***วัตถุที่เป็นของแข็ง**เท่านั้น*  จากนั้นเขาก็ส่งผ่านไปยัง ***เครื่องบิน** นั่น คือ*  เครื่องบินที่ไม่มีอยู่ในตัวมันเอง ตอนนี้เขากำลังผ่านไปยัง ***เส้น**แต่*  เส้นนี้ไม่ได้เป็นตัวแทนของรูปร่างนามธรรมของเครื่องบิน มันเป็น  ***เส้นทางสำหรับเขาซึ่งเขามักจะเดินตามรอยนิ้วชี้ของการเคลื่อนไหว*** ***ชุดที่สาม** .*  ตอนนี้เรานำเสนอการ์ดที่ร่างเป็นสีดำให้เด็ก ๆ มอบชิ้นไม้ที่สอดคล้องกันให้เขาเหมือนเมื่อก่อน ที่นี่เขาได้ผ่านไปยัง ***เส้นตรง***  ที่เป็นนามธรรม แต่ที่นี่ก็มีแนวคิดเกี่ยวกับผลของการเคลื่อนไหวเช่นกัน สิ่งนี้ไม่เป็นความจริงเลย ร่องรอยที่นิ้วทิ้งไว้ ตัวอย่างเช่น ร่องรอยของดินสอที่จูงมือด้วยการเคลื่อนไหวแบบเดียวกับที่เคยทำมาก่อน ตัวเลขทางเรขาคณิตเหล่านี้ในโครงร่างที่เรียบง่าย  ***ได้เติบโตขึ้นจาก***  การนำเสนอแบบค่อยเป็นค่อยไปซึ่งเป็นรูปธรรมต่อการมองเห็นและการสัมผัส การแสดงแทนเหล่านี้กลับไปยังจิตใจของเด็กเมื่อเขาทำแบบฝึกหัดการซ้อนตัวเลขไม้ที่เกี่ยวข้อง ## [13.6 การศึกษาความรู้สึกสี](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.6-education-of-the-chromatic-sense 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') ***สาม. การรับรู้ภาพที่แตกต่างกันของรูปร่าง: การศึกษาของความรู้สึกสี*** ในหลาย  ***บทเรียนของเราเกี่ยวกับสี**ความ* บท  เราใช้สิ่งของที่มีสีสดใส และลูกบอลที่หุ้มด้วยขนสัตว์ที่มีสีต่างกัน สื่อการสอนเพื่อการ  ***ศึกษารงค์***  รู้สึกมีดังต่อไปนี้ ซึ่งฉันได้กำหนดขึ้นหลังจากการทดสอบกับเด็กปกติเป็นเวลานาน (ในสถาบันสำหรับผู้บกพร่อง ฉันใช้อย่างที่ฉันได้กล่าวไว้ข้างต้น เม็ดมีดเรขาคณิต เนื้อหาปัจจุบัน ประกอบด้วยเม็ดแบนเล็ก ๆ ที่พันด้วยขนสัตว์หรือไหมสี เม็ดเหล่านี้มีขอบไม้เล็ก ๆ ที่ปลายแต่ละด้านซึ่งป้องกันไม่ให้การ์ดที่ปกคลุมด้วยไหมสัมผัสโต๊ะ เด็กยังได้รับการสอนให้จับชิ้นส่วนด้วยสิ่งเหล่านี้ แขนขาไม้จะได้ไม่ต้องลงดินสีอ่อนๆ แบบนี้ เราสามารถใช้วัสดุนี้ได้นานโดยไม่ต้องเปลี่ยนใหม่  > **(A) การร้อยเชือก\ > (B) การติดกระดุมรองเท้า\ > (C) การติดกระดุมเสื้อผ้าอื่นๆ\ > (D) ตะขอและตา** > > **กรอบแสดงให้เห็นกระบวนการต่างๆ ของการแต่งตัวและการถอดเสื้อผ้า**  > **เม็ดยาถูกพันด้วยไหมสี ใช้สำหรับให้ความรู้เกี่ยวกับความรู้สึกสี แท็บเล็ตจะแสดงในกล่องที่เก็บไว้** ฉันเลือกเฉดสีแปดสีและแต่ละสีมีการไล่ระดับความเข้มของสีต่างกันแปดระดับ จึงมีเม็ดสีทั้งหมดหกสิบสี่เม็ด สีที่เลือกได้แปดสี ได้แก่  *สีดำ  **(จากสีเทาเป็นสีขาว) สีแดง สีส้ม สีเหลือง สีเขียว สีฟ้า สีม่วง***  และ  *สี**น้ำตาล***  เรามีกล่องหกสิบสี่สีที่ซ้ำกัน ให้เราทำแบบฝึกหัดละสองกล่อง ดังนั้นทั้งชุดจึงประกอบด้วยหนึ่งร้อยยี่สิบแปดเม็ด บรรจุอยู่ในกล่องสองกล่อง แต่ละกล่องแบ่งออกเป็นแปดช่องเท่าๆ กัน เพื่อให้หนึ่งกล่องสามารถบรรจุยาเม็ดได้หกสิบสี่เม็ด ***การออกกำลังกายด้วยแผ่น**สี*  สำหรับแบบฝึกหัดแรกสุด เราเลือกสีที่เข้มข้นสามสี: ตัวอย่างเช่น ***สีแดง สีน้ำเงิน*** และ สี***เหลือง***เป็นคู่ หกเม็ดนี้เราวางลงบนโต๊ะต่อหน้าเด็ก แสดงสีใดสีหนึ่งให้เขาดู เราขอให้เขาหาสีที่ซ้ำกันท่ามกลางเม็ดผสมบนโต๊ะ ด้วยวิธีนี้ เราให้เขาจัดเรียงเม็ดสีในคอลัมน์ สองต่อสอง จับคู่ตามสี จำนวนแท็บเล็ตในเกมนี้อาจเพิ่มขึ้นจนกว่าจะได้รับแปดสีหรือสิบหกเม็ดในครั้งเดียว เมื่อมีการนำเสนอโทนสีที่เข้มที่สุด เราอาจดำเนินการนำเสนอโทนสีที่สว่างกว่าในลักษณะเดียวกัน สุดท้าย เรานำเสนอสองหรือสามเม็ดที่มีสีเดียวกัน แต่มีโทนสีต่างกัน โดยแสดงให้เด็กเห็นถึงวิธีการจัดเรียงสิ่งเหล่านี้ตามลำดับการไล่สี ด้วยวิธีนี้ จะนำเสนอการไล่ระดับแปดขั้นในที่สุด ต่อจากนี้ เราใส่การไล่ระดับแปดระดับของสองสีที่ต่างกัน (สีแดงและสีน้ำเงิน) ต่อหน้าเด็ก เขาแสดงวิธีการแยกกลุ่มและจัดเรียงแต่ละกลุ่มอย่างค่อยเป็นค่อยไป เมื่อเราดำเนินการ เราขอเสนอกลุ่มสีที่เกี่ยวข้องกันมากขึ้น ตัวอย่างเช่น สีฟ้าและสีม่วง สีเหลืองและสีส้ม เป็นต้น ใน "Children's Houses" แห่งหนึ่ง ฉันได้เห็นเกมต่อไปนี้เล่นด้วยความสำเร็จและความสนใจสูงสุด และด้วย  ***ความรวดเร็ว**อย่าง น่าประหลาดใจ*  ผู้กำกับวางบนโต๊ะ โดยให้เด็กนั่ง เป็นกลุ่มสีเท่าๆ กับที่มีเด็ก เช่น สามคน จากนั้นเธอก็เรียกความสนใจของเด็กแต่ละคนไปที่สีที่แต่ละคนจะเลือกหรือสีที่เธอกำหนดให้กับเขา จากนั้นเธอก็ผสมสีทั้งสามกลุ่มไว้บนโต๊ะ เด็กแต่ละคนใช้การไล่สีทั้งหมดอย่างรวดเร็วจากกองเม็ดยาที่ผสมกัน และดำเนินการจัดแท็บเล็ต ซึ่งเมื่อวางเรียงกันเป็นเส้นแล้ว จะมีลักษณะเป็นแถบริบบิ้นแรเงา ใน "บ้าน" อีกหลังหนึ่ง ฉันเคยเห็นเด็กๆ หยิบกล่องทั้งกล่อง เทแผ่นสีหกสิบสี่สีลงบนโต๊ะ และหลังจากผสมอย่างระมัดระวังแล้ว ให้รวบรวมเป็นกลุ่มอย่างรวดเร็วและจัดเรียงอย่างค่อยเป็นค่อยไป สร้างพรมผืนเล็กๆ สายพันธุ์หนึ่ง ของสีที่ละเอียดอ่อนและผสมปนเปกัน เด็กๆ ได้รับความสามารถอย่างรวดเร็วก่อนที่เราจะประหลาดใจ เด็กที่มีอายุสามขวบสามารถใส่สีทั้งหมดลงในแบบไล่ระดับได้ ***การทดลองในหน่วยความจำ**สี*  การทดลองในหน่วยความจำสีอาจทำได้โดยให้เด็กดูสีอ่อน ๆ ให้เด็กดูได้นานเท่าที่ต้องการ จากนั้นขอให้เขาไปที่โต๊ะที่อยู่ห่างไกลซึ่งจัดสีทั้งหมดและเลือกจาก พวกเขามีสีคล้ายกับที่เขามอง เด็ก ๆ ประสบความสำเร็จในเกมนี้อย่างน่าทึ่ง โดยทำผิดพลาดเพียงเล็กน้อยเท่านั้น เด็กวัย 5 ขวบสนุกไปกับสิ่งนี้อย่างมาก โดยมีความยินดีอย่างยิ่งในการเปรียบเทียบหลอดทั้งสองและตัดสินว่าพวกเขาได้เลือกอย่างถูกต้องหรือไม่ ตอนเริ่มงาน ฉันใช้เครื่องมือที่ Pizzoli ประดิษฐ์ขึ้น ประกอบด้วยดิสก์สีน้ำตาลขนาดเล็กที่มีรูปพระจันทร์ครึ่งเสี้ยวเปิดอยู่ด้านบน สีต่างๆ ถูกทำขึ้นเพื่อลอดผ่านช่องเปิดนี้ โดยใช้จานหมุนซึ่งประกอบด้วยแถบสีต่างๆ ครูเรียกความสนใจของเด็กเป็นสีใดสีหนึ่ง จากนั้นหมุนดิสก์โดยขอให้เขาระบุดิสก์เดียวกันเมื่อปรากฏอีกครั้งในช่องเปิด แบบฝึกหัดนี้ทำให้เด็กไม่ได้ใช้งาน ทำให้เขาควบคุมเนื้อหาไม่ได้ ดังนั้นจึงไม่ใช่เครื่องมือที่สามารถส่งเสริมการ  ***ศึกษา***  ประสาทสัมผัสได้ ## [13.7 แบบฝึกหัดเพื่อแยกแยะเสียง](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.7-exercise-for-the-discrimination-of-sounds 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') ควรมีเนื้อหาการสอนที่ใช้สำหรับ "การศึกษาเกี่ยวกับหู" ในการเชื่อมต่อนี้ในสถาบันหลักสำหรับคนหูหนวกใบ้ในเยอรมนีและอเมริกา แบบฝึกหัดเหล่านี้เป็นบทนำเกี่ยวกับการได้มาซึ่งภาษา และให้บริการในลักษณะพิเศษที่เน้นความสนใจในการเลือกปฏิบัติของเด็กๆ ไปที่ "การปรับเสียงของมนุษย์" การศึกษาภาษาศาสตร์ที่มีเด็กเล็กมากจะต้องครอบครองสถานที่สำคัญที่สุด จุดมุ่งหมายอีกประการของการฝึกดังกล่าวคือการให้ความรู้แก่หูของเด็กในเรื่องเสียง เพื่อให้เขาคุ้นเคยกับการแยกแยะเสียงเล็กๆ น้อยๆ ทุกๆ อย่างและเปรียบเทียบกับ  ***เสียง***ต่างๆ การให้ความรู้ทางประสาทสัมผัสนั้นมีค่าตรงที่เป็นการฝึกฝนรสนิยมทางสุนทรียะ และอาจนำไปประยุกต์ใช้ในลักษณะที่น่าสังเกตมากที่สุดในการฝึกฝนวินัย เราทุกคนรู้ดีว่าเด็กที่อายุน้อยกว่ารบกวนคำสั่งของห้องด้วยเสียงตะโกนและเสียงของวัตถุที่พลิกคว่ำ การศึกษาทางวิทยาศาสตร์อย่างเข้มงวดเกี่ยวกับประสาทสัมผัสในการได้ยินไม่สามารถนำไปประยุกต์ใช้กับวิธีการสอนได้ นี่เป็นเรื่องจริงเพราะเด็กไม่สามารถ  ***ออกกำลังกายด้วยกิจกรรมของตัวเอง***  เหมือนที่ทำกับประสาทสัมผัสอื่น ๆ เด็กเพียงคนเดียวในแต่ละครั้งเท่านั้นที่สามารถทำงานกับเครื่องดนตรีใดๆ ที่สร้างการไล่ระดับของเสียงได้ กล่าวอีกนัยหนึ่ง  ***ความเงียบอย่างแท้จริง***  เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเลือกปฏิบัติของเสียง Signorina Maccheroni ผู้อำนวยการ คนแรกของ "บ้านเด็ก" ในมิลานและต่อมาที่หนึ่งในสำนักแม่ชีฟรานซิสกันที่กรุงโรม เป็นผู้คิดค้นและได้ผลิตชุดระฆังสิบสามชุดที่แขวนไว้บนโครงไม้ ระฆังเหล่านี้มีลักษณะเหมือนกันทุกประการ แต่การสั่นสะเทือนที่เกิดจากการกระแทกของค้อนทำให้เกิดโน้ต 13 ตัวดังต่อไปนี้  ชุดประกอบด้วยระฆังสิบสามชุดคู่และมีค้อนสี่อัน เมื่อตีระฆังอันหนึ่งในชุดแรกแล้ว เด็กจะต้องหาเสียงที่ตรงกันในเสียงที่สอง แบบฝึกหัดนี้นำเสนอความยากลำบากอย่างยิ่ง เนื่องจากเด็กไม่รู้ว่าจะตีด้วยแรงเดียวกันในแต่ละครั้งอย่างไร ดังนั้นจึงสร้างเสียงที่มีความเข้มต่างกันออกไป แม้ว่าครูจะตีระฆัง แต่เด็กๆ ก็ยังแยกแยะเสียงต่างๆ ได้ยาก ดังนั้นเราจึงไม่รู้สึกว่าเครื่องมือนี้ในรูปแบบปัจจุบันใช้งานได้จริงทั้งหมด สำหรับการเลือกปฏิบัติของเสียง เราใช้ชุดเสียงนกหวีดเล็กๆ ของ Pizzoli สำหรับการไล่ระดับของเสียง เราใช้กล่องเล็กๆ ที่เต็มไปด้วยสารต่างๆ ซึ่งละเอียดมากหรือน้อย (ทรายหรือก้อนกรวด) เสียงรบกวนเกิดจากการเขย่ากล่อง ในบทเรียนสำหรับการได้ยิน ฉันดำเนินการดังนี้: ฉันให้ครูสร้างความเงียบตามปกติแล้วฉันก็  ***ทำงานต่อไป***  ทำให้ความเงียบลึกซึ้งยิ่งขึ้น ฉันพูดว่า "เซนต์! เซนต์!" เป็นชุดของการมอดูเลตที่ตอนนี้คมชัดและสั้น ตอนนี้ยาวนานและเบาราวกับกระซิบ เด็กๆ ค่อยๆ รู้สึกทึ่งกับสิ่งนี้ บางครั้งฉันก็พูดว่า "เงียบมากขึ้นยังคงเงียบมากขึ้น" จากนั้นฉันก็เริ่ม sibilant St! เซนต์! อีกครั้งทำให้เบาลงและย้ำว่า "เงียบกว่านี้อีก" ด้วยเสียงกระซิบที่แทบจะไม่ได้ยินว่า "ตอนนี้ฉันได้ยินนาฬิกาแล้วตอนนี้ฉันได้ยินเสียงหึ่งของปีกของแมลงวัน ตอนนี้ฉันได้ยินเสียงกระซิบของต้นไม้ใน สวน." เด็กๆ รู้สึกเบิกบานด้วยความปิติ นั่งอยู่ในความเงียบอย่างแท้จริงจนห้องดูว่างเปล่า แล้วฉันก็กระซิบว่า "ให้เราหลับตา" แบบฝึกหัดนี้ซ้ำแล้วซ้ำอีก ทำให้เด็กคุ้นเคยกับการไม่สามารถเคลื่อนไหวได้และเงียบสนิท ซึ่งเมื่อหนึ่งในนั้นขัดจังหวะ ต้องใช้เพียงพยางค์ ท่าทางเพื่อเรียกเขากลับมาในทันทีเพื่อสั่งการที่สมบูรณ์แบบ ในความเงียบงัน เราดำเนินการผลิตเสียงและเสียงต่างๆ โดยทำให้สิ่งเหล่านี้มีความเปรียบต่างอย่างมากในตอนแรก จากนั้นจึงใกล้เคียงกันมากขึ้น บางครั้งเรานำเสนอการเปรียบเทียบระหว่างเสียงกับเสียง ฉันเชื่อว่าผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจะเกิดขึ้นได้ด้วยวิธีดั้งเดิมที่ Itard ใช้ในปี 1805 เขาใช้กลองและกระดิ่ง แผนของเขาคือกลองชุดสำหรับเสียงต่างๆ หรือดีกว่า สำหรับเสียงฮาร์มอนิกที่หนักหน่วง เนื่องจากสิ่งเหล่านี้เป็นของเครื่องดนตรีและชุดระฆัง ไดอะพาซอน เสียงนกหวีด และกล่องไม่ดึงดูดใจเด็ก และไม่ให้ความรู้เรื่องการได้ยินเหมือนกับเครื่องดนตรีอื่นๆ เหล่านี้ มีข้อเสนอแนะที่น่าสนใจในข้อเท็จจริงที่ว่าสถาบันที่ยิ่งใหญ่ของมนุษย์ทั้งสองสถาบัน คือ สถาบันแห่งความเกลียดชัง (สงคราม) และสถาบันแห่งความรัก (ศาสนา) ได้นำเครื่องดนตรีที่ตรงกันข้ามทั้งสองนี้มาใช้ ได้แก่ กลอง และระฆัง ฉันเชื่อว่าหลังจากสร้างความเงียบแล้ว จะเป็นการศึกษาที่จะตีระฆังที่เสียงดี ตอนนี้สงบและอ่อนหวาน ตอนนี้ชัดเจนและดัง ส่งแรงสั่นสะเทือนไปทั่วร่างกายของเด็ก และเมื่อนอกจากการศึกษาทางหูแล้ว เราได้ผลิตการ  ศึกษาเกี่ยวกับการ ***สั่นสะเทือน***  ของหูแล้ว เราได้ผลิตการ  ศึกษาเกี่ยวกับการ ***สั่นสะเทือน***  ของทั้งร่างกาย ผ่านเสียงระฆังที่เลือกสรรอย่างชาญฉลาดเหล่านี้ ทำให้เกิดความสงบที่แผ่ซ่านไปทั่วเส้นใยของเขา เมื่อเป็นเช่นนั้น ข้าพเจ้าเชื่อว่าร่างเล็กเหล่านี้จะอ่อนไหวต่อเสียงที่หยาบคาย และเด็ก ๆ ก็จะไม่ชอบ และเลิกทำเสียงที่ไม่เป็นระเบียบและน่าเกลียด ด้วยวิธีนี้ ผู้ที่หูได้รับการฝึกฝนโดยการศึกษาด้านดนตรีจะทนทุกข์ทรมานจากข้อความที่กระทบกระเทือนหรือไม่ลงรอยกัน ข้าพเจ้าไม่ต้องยกตัวอย่างใด ๆ เพื่อให้กระจ่างถึงความสำคัญของการศึกษาดังกล่าวสำหรับมวลชนในวัยเด็ก คนรุ่นใหม่จะสงบลง หันหนีจากความสับสน และเสียงที่ไม่ลงรอยกันที่กระทบหูในวันนี้ ณ ตึกแถวแห่งหนึ่งที่ชีวิตที่ยากจน เบียดเสียดกัน ทิ้งไว้ให้เราละทิ้งสัญชาตญาณของมนุษย์ที่ต่ำต้อยลง . ## [13.8 ดนตรีศึกษา](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.8-musical-education 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') นี้จะต้องได้รับคำแนะนำอย่างรอบคอบโดยวิธีการ โดยทั่วไปแล้ว เราเห็นเด็กเล็กๆ ผ่านการเล่นของนักดนตรีชั้นยอดเหมือนสัตว์จะผ่านไป พวกเขาไม่รับรู้ถึงความซับซ้อนอันละเอียดอ่อนของเสียง เด็กๆ เร่ร่อนมารวมตัวกันที่เครื่องบดออร์แกน ร้องราวกับส่งเสียงโห่ร้องด้วยความปิติยินดี  แทน ***เสียง***  ต่างๆ เพื่อการศึกษาดนตรี เราต้อง  ***สร้างเครื่องดนตรี***  และดนตรีด้วย ขอบเขตของเครื่องมือดังกล่าวนอกเหนือจากการเลือกปฏิบัติของเสียงคือการปลุกความรู้สึกของจังหวะและเพื่อให้พูดเพื่อให้เกิด  ***แรงกระตุ้น***  ไปสู่ความสงบและประสานการเคลื่อนไหวกับกล้ามเนื้อเหล่านั้นที่สั่นสะเทือนในความสงบและความเงียบสงบของการไม่สามารถเคลื่อนไหวได้ ฉันเชื่อว่าเครื่องสาย (อาจเป็นพิณแบบง่าย ๆ บางอย่าง) จะสะดวกที่สุด เครื่องสายร่วมกับกลองและระฆังประกอบเป็นเครื่องดนตรีคลาสสิกสามชิ้นของมนุษยชาติ พิณเป็นเครื่องมือของ "ชีวิตส่วนตัวของแต่ละบุคคล" ตำนานวางไว้ในมือของออร์ฟัส นิทานพื้นบ้านจัดให้อยู่ในมือนางฟ้า และความโรแมนติกมอบให้กับเจ้าหญิงผู้พิชิตหัวใจของเจ้าชายผู้ชั่วร้าย ***ครูที่หันหลังให้กับ นัก***วิชาการของเธอที่จะเล่น (บ่อยเกินไปไม่ดี) จะไม่มีวันเป็นผู้ให้ความ  รู้  ทางดนตรีของพวกเขา เด็กจะต้องมีเสน่ห์ในทุก ๆ ด้านทั้งจากการมองและท่าทาง ครูที่โน้มตัวเข้าหาพวกเขา รวบรวมพวกเขาเกี่ยวกับเธอ และปล่อยให้พวกเขาเป็นอิสระที่จะอยู่หรือไป สัมผัสคอร์ดในจังหวะง่ายๆ ทำให้ตัวเองสื่อสารกับพวกเขา  ***สัมพันธ์กับจิตวิญญาณของพวกเขา*** ดียิ่งขึ้นถ้าสัมผัสนี้มาพร้อมกับเธอ เสียงและเด็ก ๆ ปล่อยให้ตามเธอไปอย่างอิสระไม่มีใครจำเป็นต้องร้องเพลง ด้วยวิธีนี้ เธอสามารถเลือกเป็น "ปรับให้เข้ากับการศึกษา" ซึ่งเป็นเพลงที่เด็ก ๆ ทุกคนติดตาม ดังนั้นเธอจึงอาจควบคุมความซับซ้อนของจังหวะให้เข้ากับวัยต่างๆ ได้ เพราะตอนนี้เธอจะเห็นเฉพาะเด็กโตที่ตามจังหวะเท่านั้น ตอนนี้ก็เช่นกัน เด็กด้วย ไม่ว่าในกรณีใด ฉันเชื่อว่าเครื่องดนตรีที่เรียบง่ายและดั้งเดิมเป็นเครื่องดนตรีที่ปรับให้เข้ากับการปลุกดนตรีในจิตวิญญาณของเด็กน้อยได้ดีที่สุด ฉันได้พยายามหาผู้อำนวยการของ "บ้านเด็ก" ในมิลาน ซึ่งเป็นนักดนตรีที่มีพรสวรรค์ ทำการทดลองและการทดลองหลายครั้ง เพื่อค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับความสามารถของกล้ามเนื้อของเด็กเล็ก เธอได้ทดลองเล่นเปียโนฟอร์เตหลายครั้ง โดยสังเกตว่าเด็กๆ  ***ไม่ได้อ่อนไหวต่อโทนเสียง***  ดนตรี  แต่มีเพียง  ***จังหวะ**เท่านั้น*  บนพื้นฐานของจังหวะ เธอได้จัดให้มีการเต้นรำเล็กๆ น้อยๆ ง่ายๆ ด้วยความตั้งใจที่จะศึกษาอิทธิพลของจังหวะเองจากการประสานกันของการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อ เธอประหลาดใจอย่างมากที่ค้นพบ  ผล ***ทางวินัยการศึกษา***  ของดนตรีประเภทนี้ ลูกๆ ของเธอ ซึ่งถูกชักจูงด้วยปัญญาและศิลปะอันยิ่งใหญ่ ผ่านเสรีภาพไปสู่  **ลำดับของการกระทำและการเคลื่อนไหวของพวกเขายังคงอาศัยอยู่ตามถนนและในศาลและมีนิสัยชอบกระโดดเกือบสากล** เป็นผู้ติดตามวิถีแห่งเสรีภาพที่ซื่อสัตย์ และไม่คิดว่า  ***การกระโดด***  เป็นการกระทำที่ผิด เธอไม่เคยแก้ไขเลย ตอนนี้เธอสังเกตเห็นว่าเมื่อเธอเพิ่มจำนวนและทำซ้ำแบบฝึกหัดจังหวะ เด็ก ๆ ก็ละทิ้งการกระโดดที่น่าเกลียดของพวกเขาทีละน้อยจนในที่สุดมันก็เป็นเรื่องของอดีต วันหนึ่ง ผู้กำกับฯ ขอคำอธิบายเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมนี้ เด็กน้อยหลายคนมองมาที่เธอโดยไม่พูดอะไร เด็กที่โตกว่าให้คำตอบที่หลากหลายซึ่งมีความหมายเหมือนกัน * "กระโดดไม่สวย" * "การกระโดดเป็นสิ่งที่น่าเกลียด" * "มันหยาบคายที่จะกระโดด" นี่เป็นชัยชนะที่สวยงามสำหรับวิธีการของเราอย่างแน่นอน! ประสบการณ์นี้แสดงให้เห็นว่าสามารถให้ความรู้เกี่ยวกับ  ***ประสาทสัมผัสของกล้ามเนื้อ*** ของเด็กได้ และแสดงให้เห็นว่าการปรับแต่งประสาทสัมผัสนี้อาจสวยงามเพียงใดเมื่อพัฒนาสัมพันธ์กับ  ***หน่วยความจำของกล้ามเนื้อ***และแสดงร่วมกับหน่วยความจำประสาทสัมผัสรูปแบบอื่นๆ ## [13.9 การทดสอบความเฉียบแหลมของการได้ยิน](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.9-tests-for-acuteness-of-hearing 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') การทดลองที่ประสบความสำเร็จเพียงอย่างเดียวที่เราทำใน "บ้านเด็ก" คือการทดลองของ  ***นาฬิกา***และ  ***เสียง**ที่เบา*\*\*  หรือกระซิบ  การทดลองนี้เป็นการทดลองเชิงประจักษ์ล้วนๆ และไม่ได้ให้ประโยชน์กับการวัดความรู้สึก แต่อย่างไรก็ตาม มีประโยชน์มากที่สุดในการช่วยให้เรามีความรู้โดยประมาณเกี่ยวกับความเฉียบแหลมในการได้ยินของเด็ก การฝึกประกอบด้วยการเรียกร้องความสนใจ เมื่อมีการสร้างความเงียบที่สมบูรณ์แบบ ไปจนถึงการบอกเวลาของนาฬิกา และเสียงเล็กๆ น้อยๆ ทั้งหมดที่หูไม่ได้ยิน สุดท้าย เราเรียกน้องๆ ทีละคนจากห้องที่อยู่ติดกัน โดยออกเสียงแต่ละชื่อด้วยเสียงต่ำ ในการเตรียมตัวสำหรับการออกกำลังกายดังกล่าว จำเป็นต้อง  ***สอน***  เด็กถึงความหมายที่แท้จริงของ  *ความ**เงียบ*** ในตอนท้ายนี้ ฉันมี  ***เกมแห่งความเงียบหลายเกม***ซึ่งช่วยในลักษณะที่น่าประหลาดใจในการเสริมสร้างวินัยอันน่าทึ่งของลูกๆ ของเรา ฉันเรียกความสนใจของเด็ก ๆ มาที่ตัวเองโดยบอกพวกเขาว่าฉันจะเงียบได้แค่ไหน ฉันถือว่าตำแหน่งต่างกัน ยืน นั่ง รักษาแต่ละท่า  ***อย่างเงียบ ๆ โดยไม่มีการ**เคลื่อนไหว*  การขยับนิ้วสามารถทำให้เกิดเสียงได้ แม้ว่าจะมองไม่เห็นก็ตาม เราอาจหายใจเพื่อให้เราได้ยิน แต่ฉันยังคง   นิ่งเงียบ ซึ่งไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะ***ทำ*** ฉันโทรหาเด็กและขอให้เขาทำตามที่ฉันทำ เขาปรับเท้าของเขาให้อยู่ในตำแหน่งที่ดีขึ้น และมันก็ส่งเสียงดัง! เขาขยับแขนโดยเหยียดแขนออกไปบนแขนของเก้าอี้ มันเป็นเสียง การหายใจของเขาไม่เงียบเลย มันไม่สงบ ไม่เคยได้ยินอย่างของฉันเลย ในระหว่างการซ้อมรบเหล่านี้ในส่วนของเด็ก และในขณะที่ความคิดเห็นสั้นๆ ของฉันตามด้วยช่วงเวลาของการไม่สามารถเคลื่อนไหวและความเงียบได้ เด็กคนอื่นๆ ก็กำลังดูและฟังอยู่ หลายคนสนใจความจริงที่พวกเขาไม่เคยสังเกตมาก่อน กล่าวคือเราส่งเสียงมากมายโดยที่เราไม่รู้สึกตัวและมี  ***ระดับ***  ของ  ***ความเงียบ**งัน*  มีความเงียบที่ไม่มีอะไร  ***เลย ไม่มีอะไรเลย*** ย้าย พวกเขามองดูฉันอย่างอัศจรรย์เมื่อฉันยืนอยู่กลางห้อง เงียบจนราวกับว่า "ฉันไม่ใช่" จากนั้นพวกเขาก็พยายามเลียนแบบฉันและทำให้ดียิ่งขึ้นไปอีก ฉันเรียกความสนใจที่นี่และที่นั่นไปยังเท้าที่เคลื่อนไหวโดยไม่ได้ตั้งใจ ความสนใจของเด็กถูกเรียกไปยังทุกส่วนของร่างกายด้วยความกระวนกระวายใจที่จะบรรลุความไม่สามารถเคลื่อนไหวได้ เมื่อเด็กๆ พยายามในลักษณะนี้ ความเงียบก็แตกต่างไปจากที่เราเรียกชื่อนั้นอย่างไม่ระมัดระวัง ดูเหมือนว่าชีวิตค่อยๆ หายไป และห้องก็ค่อยๆ ว่างเปล่าราวกับไม่มีใครอยู่ในนั้นอีกต่อไป จากนั้นเราเริ่มได้ยินเสียงติ๊กต๊อกของนาฬิกา และเสียงนี้ดูเหมือนจะรุนแรงขึ้นเมื่อความเงียบกลายเป็นสิ่งสมบูรณ์ จากภายนอก จากลานซึ่งแต่ก่อนดูเงียบงัน มีเสียงต่าง ๆ เสียงนกร้อง เด็กน้อยผ่านไป เด็กๆ ต่างรู้สึกทึ่งกับความเงียบนั้นราวกับว่ากำลังเอาชนะใจพวกเขาเอง "ที่นี่" ผู้กำกับกล่าว "ที่นี่ไม่มีใครอีกแล้ว เด็กๆ หายไปหมดแล้ว" เมื่อมาถึงจุดนั้น เราทำให้หน้าต่างมืดลงและบอกให้เด็กๆ หลับตา วางศีรษะบนมือของพวกเขา พวกเขารับตำแหน่งนี้ และในความมืด ความเงียบกลับคืนมา "ฟังเดี๋ยวนี้" เราพูด “เสียงนุ่มจะเรียกชื่อคุณ” จากนั้นไปที่ห้องด้านหลังเด็ก ๆ และยืนอยู่ที่ประตูที่เปิดอยู่ ฉันเรียกด้วยเสียงต่ำ ๆ สะท้อนพยางค์ราวกับว่าฉันกำลังเรียกจากอีกฟากหนึ่งของภูเขา เสียงนี้ซึ่งเกือบจะลึกลับ ดูเหมือนจะไปถึงหัวใจและเรียกหาจิตวิญญาณของเด็ก แต่ละคนตามที่ได้รับเรียก เงยหน้าขึ้น ลืมตาราวกับว่ามีความสุขโดยสิ้นเชิง แล้วลุกขึ้น พยายามอย่างเงียบ ๆ ที่จะไม่ขยับเก้าอี้ และเดินด้วยปลายเท้าของเขาอย่างเงียบ ๆ จนแทบไม่ได้ยิน อย่างไรก็ตาม ฝีเท้าของเขาดังก้องอยู่ในความเงียบ ท่ามกลางความไม่เคลื่อนไหวที่ยังคงมีอยู่ เมื่อไปถึงประตูด้วยใบหน้าที่เบิกบาน เขาก็กระโดดเข้าไปในห้อง สำลักเสียงหัวเราะเบา ๆ กลับสำลัก เด็กอีกคนหนึ่งอาจมาซุกหน้ากับชุดของข้าพเจ้า อีกคนหนึ่งจะหันกลับมาดูสหายของตนนั่งนิ่งอยู่อย่างกฎเกณฑ์ นิ่งเงียบรอ ผู้ที่ถูกเรียกรู้สึกว่ามีสิทธิพิเศษ ได้รับของขวัญ รางวัล และพวกเขารู้ว่าทุกคนจะถูกเรียก "โดยเริ่มจากคนที่เงียบที่สุดในห้อง" ดังนั้นแต่ละคนจึงพยายามทำบุญด้วยความเงียบที่สมบูรณ์แบบของเขา ฉันเคยเห็นเด็กคนหนึ่งในสามปีพยายามหายใจไม่ออกจามและประสบความสำเร็จ! เธอกลั้นหายใจเข้าที่อกเล็กๆ ของเธอ และต่อต้าน และได้รับชัยชนะ ความพยายามสุดเซอร์ไพรส์! เกมนี้สร้างความสุขให้กับเด็ก ๆ อย่างเหนือความคาดหมาย สีหน้าของเจตจำนงและความอดทนอดกลั้น เผยให้เห็นถึงความเพลิดเพลินในความยินดีอย่างยิ่ง ในตอนแรกเมื่อข้าพเจ้าไม่รู้จักวิญญาณของเด็ก ข้าพเจ้าเคยคิดจะแสดงขนมและของเล่นเล็กๆ น้อยๆ ให้พวกเขาดู โดยสัญญาว่าจะมอบให้แก่ผู้ที่ถูก  ***เรียก***มา สมมุติว่าของขวัญจำเป็นเพื่อชักชวนให้เด็กทำ ความพยายามที่จำเป็น แต่ในไม่ช้าฉันก็พบว่าสิ่งนี้ไม่จำเป็น หลังจากที่พวกเขาได้ใช้ความพยายามที่จำเป็นในการรักษาความเงียบ สนุกกับความรู้สึก และเพลิดเพลินกับ  ***ความเงียบ***  นั้นเอง พวกเขาเป็นเหมือนเรือที่ปลอดภัยในท่าจอดเรืออันเงียบสงบ มีความสุขที่ได้สัมผัสกับสิ่งใหม่ ๆ และได้ชัยชนะเหนือตัวเอง แท้จริงนี่คือการตอบแทนของพวกเขา พวกเขา  ***ลืม***  สัญญาเรื่องขนมหวานและไม่สนใจที่จะหยิบของเล่นอีกต่อไป ซึ่งฉันคิดว่าน่าจะดึงดูดพวกเขาได้ ดังนั้นฉันจึงละทิ้งวิธีการที่ไร้ประโยชน์นั้นและเห็นด้วยความประหลาดใจว่าเกมนั้นสมบูรณ์แบบมากขึ้นเรื่อย ๆ จนกระทั่งแม้แต่เด็กอายุสามขวบก็ยังไม่สามารถเคลื่อนไหวได้ในความเงียบตลอดเวลาที่ต้องเรียกเด็กทั้งสี่สิบคนออกจากห้อง! ตอนนั้นเองที่ฉันได้เรียนรู้ว่าวิญญาณของเด็กมีรางวัลของตัวเองและความสุขทางวิญญาณที่แปลกประหลาด หลังจากออกกำลังกายดังกล่าว สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าเด็กๆ จะใกล้ชิดฉันมากขึ้น แน่นอน พวกเขาเชื่อฟังมากขึ้น สุภาพมากขึ้น และอ่อนหวานมากขึ้น เราเคยถูกโดดเดี่ยวจากโลก และผ่านไปหลายนาทีในระหว่างที่การพูดคุยระหว่างเราใกล้กันมาก ข้าพเจ้าปรารถนาให้พวกเขาและเรียกหาพวกเขา และพวกเขาได้รับเสียงที่ส่งตรงไปยังแต่ละคนในความเงียบที่สมบูรณ์แบบ หนึ่งของพวกเขาสวมมงกุฎด้วยความสุข ## [13.10 บทเรียนในความเงียบ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.10-a-lesson-in-silence 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') ฉันกำลังจะบรรยายบทเรียนที่  ***พิสูจน์แล้วว่า***  ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการสอนความเงียบอันสมบูรณ์แบบซึ่งเป็นไปได้ที่จะบรรลุ วันหนึ่งขณะที่ฉันกำลังจะเข้าไปใน "บ้านเด็ก" ฉันได้พบกับแม่คนหนึ่งในสนามที่อุ้มลูกน้อยวัยสี่เดือนของเธอไว้ในอ้อมแขนของเธอ เด็กน้อยถูกห่อตัว อย่างที่ยังคงเป็นธรรมเนียมของชาวโรม ทารกที่เราเรียกในผ้าห่อตัว  *ว่า**ดักแด้***  เด็กน้อยผู้เงียบสงบนี้ดูเหมือนชาติแห่งสันติสุข ฉันกอดเธอไว้ในอ้อมแขนของฉัน ที่ซึ่งเธอนอนอย่างสงบสุข ฉันยังคงอุ้มเธอไปที่ห้องเรียน ซึ่งตอนนี้เด็กๆ วิ่งมาหาฉัน พวกเขายินดีต้อนรับฉันด้วยเหตุนี้เสมอ โดยโอบแขนโอบฉัน เกาะกระโปรงของฉัน และเกือบจะล้มฉันด้วยความกระตือรือร้นของพวกเขา ฉันยิ้มให้พวกเขา***ดักแด้.*** " พวกเขาเข้าใจและมองข้ามฉันโดยมองมาที่ฉันด้วยสายตาที่เจิดจ้าด้วยความยินดี แต่ไม่ได้สัมผัสฉันด้วยความเคารพต่อเด็กน้อยที่ฉันถืออยู่ในอ้อมแขนของฉัน ฉันเข้าไปในห้องเรียนพร้อมกับเด็กๆ ที่มารวมตัวกันเป็นฝูง เรานั่งลงฉันนั่งบนเก้าอี้ตัวใหญ่แทนตามปกติในเก้าอี้ตัวเล็กตัวหนึ่งของพวกเขา กล่าวอีกนัยหนึ่งฉันนั่งตัวเองอย่างเคร่งขรึม พวกเขามองดูลูกน้อยของฉันด้วยความอ่อนโยนและความปิติยินดี พวกเรายังไม่มีใครพูดอะไรสักคำ สุดท้ายข้าพเจ้าบอกพวกเขาว่า “ข้าพเจ้าได้พาอาจารย์ตัวน้อยมาให้ท่านแล้ว” สายตาและเสียงหัวเราะอย่างแปลกใจ “อาจารย์ตัวน้อย ใช่ เพราะไม่มีใครรู้ว่าจะเงียบอย่างเธอได้อย่างไร” ด้วยเหตุนี้ เด็กทุกคนจึงเปลี่ยนตำแหน่งและเงียบ "ยังไม่มีใครจับแขนขาและเท้าของเขาอย่างเงียบ ๆ เหมือนเธอ" ทุกคนให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดกับตำแหน่งของแขนขาและเท้า ฉันมองพวกเขาด้วยรอยยิ้ม “ใช่ แต่พวกเขาไม่เคยเงียบเหมือนเธอ คุณขยับนิดหน่อย แต่เธอไม่เลย ไม่มีใครในพวกคุณที่จะเงียบได้เท่าเธอ " เด็กๆ ดูจริงจัง ความคิดถึงความเหนือกว่าของครูน้อยดูเหมือนจะมาถึงพวกเขาแล้ว บางคนยิ้มและดูเหมือนจะพูดด้วยสายตาว่าผ้าห่อตัวคู่ควรกับบุญทั้งหมด "ไม่มีใครในพวกท่านนิ่งเงียบได้ ไร้เสียงเหมือนเธอ" ความเงียบทั่วไป "มันเป็นไปไม่ได้ที่จะเงียบอย่างเธอ เพราะ ฟังเสียงลมหายใจของเธอว่ามันละเอียดอ่อนเพียงใด เข้ามาใกล้เธอด้วยเขย่งของคุณ” เด็กหลายคนลุกขึ้นและเขย่งเขย่งไปข้างหน้าช้าๆ โน้มตัวเข้าหาทารก ความเงียบที่ยิ่งใหญ่ “ไม่มีใครสามารถหายใจอย่างเงียบ ๆ อย่างเธอ” เด็กๆ มองดูประหลาดใจ พวกเขาไม่เคยคิดว่าแม้ในขณะที่นั่งเงียบ ๆ พวกเขายังส่งเสียงดังและความเงียบของทารกน้อยนั้นลึกซึ้งกว่าความเงียบของผู้ใหญ่ พวกเขาแทบหยุดหายใจ ฉันลุกขึ้น “ออกไปเงียบๆ เงียบๆ” ฉันพูด “เดินด้วยปลายเท้าและอย่าส่งเสียงดัง” ข้าพเจ้าเดินตามพวกเขาไปว่า "ถึงกระนั้นข้าพเจ้าก็ยังได้ยินเสียงอยู่บ้าง แต่ทารกนั้นเดินกับฉันและไม่ส่งเสียงใด ๆ เธอออกไปอย่างเงียบๆ" เด็กๆยิ้ม. พวกเขาเข้าใจความจริงและความตลกขบขันของคำพูดของฉัน ฉันไปที่หน้าต่างที่เปิดอยู่และวางทารกไว้ในอ้อมแขนของแม่ที่ยืนดูเรา ดูเหมือนว่าเด็กน้อยจะทิ้งเสน่ห์อันละเอียดอ่อนไว้เบื้องหลังเธอไว้ซึ่งห่อหุ้มจิตวิญญาณของเด็กๆ แท้จริงแล้ว ในธรรมชาติไม่มีสิ่งใดที่หอมหวานไปกว่าการหายใจเงียบ ๆ ของทารกแรกเกิด มีความสง่างามที่อธิบายไม่ได้เกี่ยวกับชีวิตมนุษย์นี้ซึ่งในยามสงบและเงียบรวบรวมความแข็งแกร่งและความใหม่ของชีวิต เมื่อเทียบกับสิ่งนี้ คำอธิบายของ Wordsworth เกี่ยวกับความสงบเงียบของธรรมชาติดูเหมือนจะสูญเสียพลังของมันไป “เงียบจัง เงียบจัง เสียงเดียวคือเสียงพายที่ห้อยลงมา” เด็ก ๆ ก็รู้สึกถึงบทกวีและความงามในความเงียบอันเงียบสงบของชีวิตมนุษย์แรกเกิด > ##### **ใบอนุญาตของหน้านี้:** > > หน้านี้เป็นส่วนหนึ่งของ “ **โครงการฟื้นฟูและการแปลมอนเต** สซอรี่ ”\ > โปรด[สนับสนุน](https://ko-fi.com/montessori)ความคิดริเริ่ม " **การศึกษามอนเตสซอรี่รวมทุกอย่างสำหรับ 0-100+ ทั่วโลก " ของเรา** เราสร้างแหล่งข้อมูลที่เปิดกว้าง ฟรี และราคาไม่แพงสำหรับทุกคนที่สนใจ Montessori Education เราเปลี่ยนผู้คนและสิ่งแวดล้อมให้เป็นมอนเตสซอรี่แท้ๆ ทั่วโลก ขอบคุณ! > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > \*\*ใบอนุญาต:\*\*งานนี้พร้อมการแก้ไขการคืนค่าและการแปลทั้งหมดได้รับอนุญาตภายใต้  Creative [Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > ตรวจสอบ**ประวัติหน้า**ของหน้า Wiki แต่ละหน้าในคอลัมน์ด้านขวาเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับผู้ร่วมให้ข้อมูลและการแก้ไข การคืนค่า และการแปลที่ทำในหน้านี้ > > [ผลงาน](https://ko-fi.com/montessori)และ[สปอนเซอร์](https://ko-fi.com/montessori)ยินดีต้อนรับและซาบซึ้งมาก! * [วิธีมอนเตสซอรี่ ฉบับที่ 2](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Thai "วิธีมอนเตสซอรี่ในโซนมอนเตสซอรี่ - ภาษาอังกฤษ") - การฟื้นฟูไทย - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "วิธีมอนเตสซอรี่ใน Aechive.Org") - [Open Library](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "วิธีมอนเตสซอรี่ในห้องสมุดเปิด") * [0 - ดัชนีบท](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%E0%B8%94%E0%B8%B1%E0%B8%8A%E0%B8%99%E0%B8%B5%E0%B8%9A%E0%B8%97) * [บทที่ 00 - การอุทิศ, การรับทราบ, คำนำของ American Edition, บทนำ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+00+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AD%E0%B8%B8%E0%B8%97%E0%B8%B4%E0%B8%A8%2C+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%A3%E0%B8%B2%E0%B8%9A%2C+%E0%B8%84%E0%B8%B3%E0%B8%99%E0%B8%B3%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87+American+Edition%2C+%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%99%E0%B8%B3) * [บทที่ 01 - การพิจารณาที่สำคัญของการสอนใหม่ที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์สมัยใหม่](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+01+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%9E%E0%B8%B4%E0%B8%88%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%93%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%AA%E0%B8%B3%E0%B8%84%E0%B8%B1%E0%B8%8D%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B9%83%E0%B8%AB%E0%B8%A1%E0%B9%88%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A2%E0%B8%A7%E0%B8%82%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B8%B2%E0%B8%A8%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B8%95%E0%B8%A3%E0%B9%8C%E0%B8%AA%E0%B8%A1%E0%B8%B1%E0%B8%A2%E0%B9%83%E0%B8%AB%E0%B8%A1%E0%B9%88) * [บทที่ 02 - ประวัติของวิธีการ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+02+-+%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%95%E0%B8%B4%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3) * [บทที่ 03 - กล่าวเปิดงานเนื่องในโอกาสเปิด "บ้านเด็ก" แห่งหนึ่ง](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+03+-+%E0%B8%81%E0%B8%A5%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%A7%E0%B9%80%E0%B8%9B%E0%B8%B4%E0%B8%94%E0%B8%87%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%99%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B9%82%E0%B8%AD%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B9%80%E0%B8%9B%E0%B8%B4%E0%B8%94+%22%E0%B8%9A%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81%22+%E0%B9%81%E0%B8%AB%E0%B9%88%E0%B8%87%E0%B8%AB%E0%B8%99%E0%B8%B6%E0%B9%88%E0%B8%87) * [บทที่ 04 - วิธีการสอนที่ใช้ใน "บ้านเด็ก"](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+04+-+%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B9%83%E0%B8%8A%E0%B9%89%E0%B9%83%E0%B8%99+%22%E0%B8%9A%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81%22) * [บทที่ 05 - วินัย](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+05+-+%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%99%E0%B8%B1%E0%B8%A2) * [บทที่ 06 - ควรให้บทเรียนอย่างไร](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+06+-+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%A3%E0%B9%83%E0%B8%AB%E0%B9%89%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%AD%E0%B8%A2%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B9%84%E0%B8%A3) * [บทที่ 07 - แบบฝึกหัดเพื่อชีวิตจริง](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+07+-+%E0%B9%81%E0%B8%9A%E0%B8%9A%E0%B8%9D%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%AB%E0%B8%B1%E0%B8%94%E0%B9%80%E0%B8%9E%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%8A%E0%B8%B5%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%95%E0%B8%88%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B8%87) * [บทที่ 08 - สะท้อนอาหารของเด็ก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+08+-+%E0%B8%AA%E0%B8%B0%E0%B8%97%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%AD%E0%B8%B2%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81) * [บทที่ 09 - ยิมนาสติกศึกษากล้ามเนื้อ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+09+-+%E0%B8%A2%E0%B8%B4%E0%B8%A1%E0%B8%99%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B8%95%E0%B8%B4%E0%B8%81%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%81%E0%B8%A5%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B9%80%E0%B8%99%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%AD) * [บทที่ 10 - ธรรมชาติในการศึกษาแรงงานเกษตร: วัฒนธรรมพืชและสัตว์](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+10+-+%E0%B8%98%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%A1%E0%B8%8A%E0%B8%B2%E0%B8%95%E0%B8%B4%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B9%81%E0%B8%A3%E0%B8%87%E0%B8%87%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%95%E0%B8%A3%3A+%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%92%E0%B8%99%E0%B8%98%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%A1%E0%B8%9E%E0%B8%B7%E0%B8%8A%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%95%E0%B8%A7%E0%B9%8C) * [บทที่ 11 - ใช้ฝีมือช่างปั้นหม้อและการสร้าง](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+11+-+%E0%B9%83%E0%B8%8A%E0%B9%89%E0%B8%9D%E0%B8%B5%E0%B8%A1%E0%B8%B7%E0%B8%AD%E0%B8%8A%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%9B%E0%B8%B1%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B8%AB%E0%B8%A1%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%A3%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%87) * [บทที่ 12 - การศึกษาของความรู้สึก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+12+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%AA%E0%B8%B6%E0%B8%81) * [บทที่ 13 - การศึกษาประสาทสัมผัสและภาพประกอบของเนื้อหาการสอน: ความรู้สึกทั่วไป: ประสาทสัมผัสทางประสาทสัมผัส, ความร้อน, พื้นฐานและสเตอริโอ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+13+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%A1%E0%B8%9C%E0%B8%B1%E0%B8%AA%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%9E%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%AD%E0%B8%9A%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%99%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%3A+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%AA%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B9%88%E0%B8%A7%E0%B9%84%E0%B8%9B%3A+%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%A1%E0%B8%9C%E0%B8%B1%E0%B8%AA%E0%B8%97%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%A1%E0%B8%9C%E0%B8%B1%E0%B8%AA%2C+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%99%2C+%E0%B8%9E%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B8%90%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B9%80%E0%B8%95%E0%B8%AD%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B9%82%E0%B8%AD) * [บทที่ 14 - บันทึกทั่วไปเกี่ยวกับการศึกษาของความรู้สึก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+14+-+%E0%B8%9A%E0%B8%B1%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B9%88%E0%B8%A7%E0%B9%84%E0%B8%9B%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A2%E0%B8%A7%E0%B8%81%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%AA%E0%B8%B6%E0%B8%81) * [บทที่ 15 - การศึกษาทางปัญญา](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+15+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%9B%E0%B8%B1%E0%B8%8D%E0%B8%8D%E0%B8%B2) * [บทที่ 16 - วิธีการสอนการอ่านและการเขียน](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+16+-+%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AD%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%82%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99) * [บทที่ 17 - คำอธิบายของวิธีการและสื่อการสอนที่ใช้](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+17+-+%E0%B8%84%E0%B8%B3%E0%B8%AD%E0%B8%98%E0%B8%B4%E0%B8%9A%E0%B8%B2%E0%B8%A2%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B9%83%E0%B8%8A%E0%B9%89) * [บทที่ 18 - ภาษาในวัยเด็ก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+18+-+%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%A2%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81) * [บทที่ 19 - การสอนการนับ: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเลขคณิต](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+19+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%99%E0%B8%B1%E0%B8%9A%3A+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B9%80%E0%B8%9A%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%95%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A2%E0%B8%A7%E0%B8%81%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B9%80%E0%B8%A5%E0%B8%82%E0%B8%84%E0%B8%93%E0%B8%B4%E0%B8%95) * [บทที่ 20 - ลำดับของการออกกำลังกาย](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+20+-+%E0%B8%A5%E0%B8%B3%E0%B8%94%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AD%E0%B8%AD%E0%B8%81%E0%B8%81%E0%B8%B3%E0%B8%A5%E0%B8%B1%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A2) * [บทที่ 21 - ทบทวนวินัยทั่วไป](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+21+-+%E0%B8%97%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%A7%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%99%E0%B8%B1%E0%B8%A2%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B9%88%E0%B8%A7%E0%B9%84%E0%B8%9B) * [บทที่ 22 - บทสรุปและความประทับใจ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+22+-+%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%A3%E0%B8%B8%E0%B8%9B%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B9%83%E0%B8%88) * [บทที่ 23 - ภาพประกอบ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+23+-+%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%9E%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%AD%E0%B8%9A)