วิธีมอนเตสซอรี่ ฉบับที่ 2 - การฟื้นฟู # บทที่ 18 - ภาษาในวัยเด็ก ## [18.1 ความสำคัญทางสรีรวิทยาของภาษากราฟิก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+18+-+Language+in+childhood#18.1-the-physiological-importance-of-graphic-language 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') ภาษากราฟิก ซึ่งประกอบด้วยการป้อนตามคำบอกและการอ่าน มีภาษาที่พูดชัดแจ้งในกลไกที่สมบูรณ์ (ช่องสัญญาณการได้ยิน ช่องสัญญาณส่วนกลาง ช่องสัญญาณการเคลื่อนไหว) และในลักษณะของการพัฒนาที่เรียกโดยวิธีการของฉัน อาศัยภาษาที่ชัดเจนเป็นหลัก ภาษากราฟิกจึงอาจพิจารณาได้จากสองมุมมอง: * (ก) การพิชิตภาษาใหม่ที่มีความสำคัญทางสังคมที่โดดเด่นซึ่งเพิ่มตัวเองเข้าไปในภาษาที่ชัดเจนของมนุษย์ปุถุชน และนี่คือความสำคัญทางวัฒนธรรมที่มักมอบให้กับภาษาภาพกราฟิกซึ่งสอนในโรงเรียนโดยไม่คำนึงถึงความสัมพันธ์ของภาษาพูด แต่เพียงเพื่อเสนอให้สังคมเป็นเครื่องมือที่จำเป็นในความสัมพันธ์กับเขา เพื่อน * (b) ความสัมพันธ์ระหว่างภาษากราฟิกและภาษาพูด และในความสัมพันธ์นี้ ของความเป็นไปได้ในการใช้ภาษาเขียนเพื่อทำให้การพูดสมบูรณ์แบบ: การพิจารณาใหม่ที่ฉันต้องการจะยืนยันและให้ความสำคัญกับภาษาภาพกราฟิก  ***มีความสำคัญทางสรีรวิทยา** .* ยิ่งกว่านั้น เนื่องจากภาษาพูดเป็น  ***หน้าที่ตามธรรมชาติ*** ของมนุษย์และ เป็น   เครื่องมือที่เขาใช้เพื่อผลประโยชน์ทางสังคมไปพร้อมๆ กัน ดังนั้น ภาษาเขียนจึงอาจถูกพิจารณาในตัวเอง ใน  ***รูปแบบ ของ กลไก***  ใหม่ที่เกิดขึ้นใน ระบบประสาทและเป็นเครื่องมือที่อาจนำไปใช้เพื่อประโยชน์ทางสังคม กล่าวโดยย่อก็คือ การให้ภาษาเขียนไม่เพียงมีความสำคัญทางสรีรวิทยาเท่านั้น แต่ยังรวมถึง  ***ช่วงเวลาของการพัฒนา***  ที่ไม่ขึ้นกับหน้าที่ระดับสูงซึ่งถูกกำหนดให้ดำเนินการในภายหลัง สำหรับฉันแล้ว ดูเหมือนว่าภาษากราฟิคจะเต็มไปด้วยความยากลำบากในการเริ่มต้น ไม่เพียงเพราะก่อนหน้านี้ได้รับการสอนด้วยวิธีที่ไม่ลงตัว แต่เนื่องจากเราได้พยายามทำให้มันทำงาน ทันทีที่ได้รับมา หน้าที่ที่สูงในการ  ***สอน ภาษาเขียน***  ซึ่งได้รับการแก้ไขโดยศตวรรษแห่งความสมบูรณ์แบบในคนอารยะ ลองคิดดูว่าวิธีการที่เราใช้มานั้นไร้เหตุผลขนาดไหน! เราได้วิเคราะห์สัญลักษณ์กราฟิกมากกว่าการกระทำทางสรีรวิทยาที่จำเป็นในการสร้างเครื่องหมายตัวอักษรและสิ่งนี้โดยไม่คำนึงถึง  ***เครื่องหมายกราฟิกใด ๆ*** เป็นเรื่องยากที่จะบรรลุผลได้เนื่องจากการแสดงสัญลักษณ์ด้วยสายตาไม่มีความเกี่ยวข้องทางพันธุกรรมกับการแสดงมอเตอร์ที่จำเป็นสำหรับการผลิต ตัวอย่างเช่น การแสดงแทนการได้ยินของคำที่มีกลไกการเคลื่อนไหวของภาษาที่พูดชัดแจ้ง ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากเสมอที่จะกระตุ้นการกระทำที่กระตุ้น เว้นแต่ว่าเราได้กำหนดการเคลื่อนไหวไว้แล้วก่อนที่จะแสดงสัญลักษณ์ด้วยสายตา เป็นการยากที่จะกระตุ้นกิจกรรมที่จะก่อให้เกิดการเคลื่อนไหว เว้นแต่ว่าการเคลื่อนไหวนั้นจะถูกกำหนดขึ้นก่อนหน้านี้โดยการปฏิบัติและโดยพลังแห่งนิสัย ตัวอย่างเช่น การวิเคราะห์การเขียนเป็น  ***เส้นตรงเล็กๆ และเส้นโค้งเล็กๆ น้อยๆ***  ทำให้เรานำเสนอสัญญาณที่ไม่มีนัยสำคัญแก่เด็ก ซึ่งทำให้เขาไม่สนใจ และการแสดงแทนไม่สามารถกำหนดแรงกระตุ้นที่เกิดขึ้นเองได้ การกระทำที่ประดิษฐ์ขึ้นจึงเป็น  ***ความพยายาม***  ของเจตจำนงที่ส่งผลให้เด็กหมดแรงอย่างรวดเร็วซึ่งแสดงออกในรูปของความเบื่อหน่ายและความทุกข์ ความพยายามนี้ได้เพิ่มความพยายามในการสร้าง  ความสัมพันธ์ของกล้ามเนื้อ ***แบบซิงโครนั***  สที่ประสานการเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับการถือและจัดการเครื่องมือในการเขียน ## [18.2 สองช่วงเวลาในการพัฒนาภาษา](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+18+-+Language+in+childhood#18.2-two-periods-in-the-development-of-language 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') ***ความรู้สึก หดหู่ใจ***ทุกประเภท   มาพร้อมกับความพยายามดังกล่าวและนำไปสู่การผลิตสัญญาณที่ไม่สมบูรณ์และผิดพลาดซึ่งครูต้องแก้ไข ทำให้เด็กท้อใจมากขึ้นด้วยการวิพากษ์วิจารณ์ข้อผิดพลาดและความไม่สมบูรณ์ของสัญญาณที่ติดตาม ดัง นั้น ขณะ ที่ เด็ก ถูก กระตุ้น ให้ พยายาม ครู ก็ หดหู่ แทน ที่ จะ ฟื้นฟู พลัง จิต ของ เขา. แม้ว่าจะมีการปฏิบัติตามหลักสูตรที่ผิดพลาด แต่ภาษากราฟิกที่เรียนรู้อย่างเจ็บปวดนั้นยังคงถูก   นำมาใช้เพื่อสังคม***ในทันที*** และยังคงไม่สมบูรณ์และยังไม่บรรลุนิติภาวะถูกสร้างขึ้นเพื่อใช้ในการ  ***สร้างประโยคของภาษา***และในการแสดงออกในอุดมคติของศูนย์พลังจิตที่เหนือกว่า เราต้องจำไว้ว่าโดยธรรมชาติแล้ว ภาษาพูดจะค่อยๆ ก่อตัวขึ้น และมันก็ถูกกำหนดไว้แล้วใน  ***คำพูด***  เมื่อศูนย์พลังจิตที่เหนือกว่าใช้คำเหล่านี้ในสิ่งที่ Kussmaul เรียกว่า  ***dictorium***ในรูปแบบไวยากรณ์ทางวากยสัมพันธ์ของภาษาซึ่งจำเป็นต่อการแสดงออกของความคิดที่ซับซ้อน นั่นคือในภาษาของ  ***จิตใจ**ที่ เป็นตรรกะ* กล่าวโดยย่อ กลไกของภาษาเป็นปัจจัยก่อนที่จำเป็นของกิจกรรมทางจิตขั้นสูงที่จะนำ  *ไป**ใช้*** พัฒนาการทางภาษาจึงมี 2 ช่วงเวลา คือ ช่วงล่างเตรียมช่องประสาทและกลไกส่วนกลางเพื่อวางช่องรับความรู้สึกสัมพันธ์กับช่องสัญญาณสั่งการ และสูงกว่าที่กำหนดโดยกิจกรรมทางจิตที่สูงขึ้นซึ่ง  ***ภายนอก***  โดยใช้กลไกของภาษาที่กำหนดไว้ล่วงหน้า  ตัวอย่างเช่น ในโครงการที่ Kussmaul กำหนดกลไกของภาษาพูด เราต้องแยกความแตกต่างของส่วนโค้งสมองส่วน diastaltic arc (หมายถึงกลไกที่บริสุทธิ์ของคำ) ซึ่งจัดตั้งขึ้นในช่วงแรกของภาษาพูด . ให้ E เป็นหู และ T เป็นอวัยวะที่ใช้ในการพูด โดยรวมแล้วแทนด้วยลิ้น A ศูนย์กลางการได้ยินของคำพูด และ M ศูนย์กลางของการเคลื่อนไหว ช่องสัญญาณ EA และ MT เป็นช่องสัญญาณต่อพ่วง อดีตศูนย์กลางและช่องหลังแบบหมุนเหวี่ยง และช่อง AM คือช่องสัญญาณระหว่างส่วนกลางของการเชื่อมโยง  ศูนย์กลาง A ซึ่งอยู่ในภาพเสียงของคำอาจแบ่งออกเป็นสามส่วนอีกครั้งดังในรูปแบบต่อไปนี้ ได้แก่ เสียง (ดังนั้น) พยางค์ (Sy) และคำ (W) ศูนย์เสียงและพยางค์บางส่วนสามารถเกิดขึ้นได้จริง ๆ พยาธิวิทยาของภาษาดูเหมือนจะสร้างสำหรับในบางรูปแบบของ dysphasia ประสาทสัมผัสเซ็นโทรผู้ป่วยสามารถออกเสียงได้เฉพาะเสียงหรือเสียงและพยางค์ส่วนใหญ่ ในตอนเริ่มต้น เด็กเล็กๆ ก็เช่นกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งอ่อนไหวต่อเสียงภาษาง่ายๆ ซึ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับ  *s*มารดาของพวกเขาจะกอดรัดพวกเขาและดึงดูดความสนใจของพวกเขา ในขณะที่ต่อมาเด็กมีความไวต่อพยางค์ซึ่งแม่ก็กอดรัดเขาด้วยพูดว่า: " ***ba, ba, punf, tuf!*** "  สุดท้ายนี้ เป็นคำง่ายๆ ไม่พยางค์ ซึ่งดึงดูดความสนใจของเด็ก แต่สำหรับศูนย์ยนต์ สิ่งเดียวกันอาจทำซ้ำได้ เด็กพูดที่จุดเริ่มต้นเสียงที่เรียบง่ายหรือสองครั้งเช่นตัวอย่าง  ***bl, gl, ch,***  การแสดงออกที่แม่ทักทายด้วยความปิติยินดี จากนั้นเสียงพยางค์ที่ชัดเจนก็เริ่มปรากฏในเด็ก:  ***ga, ba;***  และสุดท้าย คำว่า dissyllabic มักใช้ปาก  *: **mama***  เราบอกว่าภาษาพูดเริ่มต้นด้วยเด็กเมื่อคำที่เขาพูดหมายถึงความคิด ตัวอย่างเช่น เมื่อเห็นแม่ของเขาและจำเธอได้ เขาจะพูดว่า " ***mamma*** " และเห็นสุนัขพูดว่า " ***tettè;*** " และอยากกินพูดว่า: " ***pappa*** " ดังนั้นเราจึงพิจารณา  ***ภาษาที่**  เริ่มต้น*  เมื่อสร้างด้วยการรับรู้ ในขณะที่ภาษานั้นยังคงอยู่ในกลไกของจิต - กลไกซึ่งเป็นพื้นฐานอย่างสมบูรณ์ นั่นคือเมื่ออยู่เหนือส่วนโค้งไดอะสแตติกซึ่งการก่อตัวของกลไกของภาษายังไม่รู้สึกตัว การรู้จำคำนั้นเกิดขึ้น กล่าวคือ รับรู้คำและเชื่อมโยงกับวัตถุที่มันเป็นตัวแทน และถือว่าภาษาได้เริ่มต้นขึ้นแล้ว ในระดับนี้  ***ภายหลัง***ภาษายังคงดำเนินกระบวนการของการทำให้สมบูรณ์ในสัดส่วน ขณะที่การได้ยินรับรู้ได้ดีขึ้นในเสียงประกอบของคำ และช่องสัญญาณจิตจะซึมผ่านไปยังข้อต่อได้มากขึ้น นี่เป็นขั้นตอนแรกของภาษาพูดซึ่งมีจุดเริ่มต้นและการพัฒนาของตัวเอง นำไปสู่  ***ความสมบูรณ์แบบ***  ของกลไกดั้งเดิมของภาษา โดยผ่านการรับรู้ และในขั้นตอนนี้ สิ่งที่เราเรียกว่า  ***ภาษาพูด*** ได้ถูกกำหนดขึ้นอย่างแม่นยำ ซึ่งต่อมาจะเป็นวิธีการที่ผู้ใหญ่มีไว้ใช้เพื่อแสดงความคิดของตนเอง และผู้ใหญ่จะมีปัญหาอย่างมากในการทำให้สมบูรณ์หรือแก้ไขเมื่อครั้งหนึ่งเคยเป็น เป็นที่ยอมรับ: อันที่จริง วัฒนธรรมระดับสูงบางครั้งมาพร้อมกับภาษาพูดที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งป้องกันการแสดงออกทางสุนทรียะของความคิด การพัฒนาภาษาพูดเกิดขึ้นในช่วงอายุระหว่างสองถึงเจ็ดขวบ: อายุของ  ***การรับรู้***  ซึ่งความสนใจของเด็กหันไปทางวัตถุภายนอกโดยธรรมชาติและความทรงจำนั้นเหนียวแน่นเป็นพิเศษ มันเป็นยุคของ  ***การเคลื่อนไหว*** เช่น  กันซึ่งช่องสัญญาณจิต - กลไกทั้งหมดสามารถซึมผ่านได้และกลไกของกล้ามเนื้อก็สร้างขึ้นเอง ในช่วงชีวิตนี้ด้วยสายสัมพันธ์อันลึกลับระหว่างช่องหูและช่องสัญญาณของภาษาพูด ดูเหมือนว่าการรับรู้ทางหูจะมีพลัง  ***กระตุ้น โดยตรง*** การเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนของวาจาที่ชัดแจ้งซึ่งเกิดขึ้นโดยสัญชาตญาณหลังจากสิ่งเร้าเช่นว่าตื่นจากการหลับใหลของกรรมพันธุ์ เป็นที่ทราบกันดีว่าในวัยนี้เท่านั้นที่สามารถรับการปรับลักษณะเฉพาะทั้งหมดของภาษาซึ่งจะพยายามสร้างภายหลังโดยเปล่าประโยชน์ ภาษาแม่เพียงอย่างเดียวนั้นออกเสียงได้ดีเพราะเป็นภาษาที่ก่อตั้งขึ้นในวัยเด็กและผู้ใหญ่ที่เรียนรู้ที่จะพูดภาษาใหม่จะต้องนำลักษณะความไม่สมบูรณ์ของคำพูดของชาวต่างชาติมาใช้: เฉพาะเด็กอายุต่ำกว่าเจ็ดขวบเท่านั้นที่เรียนรู้ภาษาต่างๆ ในเวลาเดียวกันสามารถรับและทำซ้ำลักษณะเฉพาะทั้งหมดของสำเนียงและการออกเสียง \` ดังนั้น  ***ข้อบกพร่อง*** ที่  ได้มาในวัยเด็กเช่นข้อบกพร่องทางวิภาษหรือที่จัดตั้งขึ้นโดยนิสัยที่ไม่ดีจะกลายเป็นลบไม่ออกในผู้ใหญ่ สิ่งที่พัฒนาในภายหลัง   ภาษา  ที่ ***เหนือกว่าดิกทอเรียม***ไม่ได้มีต้นกำเนิดในกลไกของภาษาอีกต่อไป แต่มาจากการพัฒนาทางปัญญาซึ่งใช้ภาษากล ในขณะที่ภาษาที่พูดชัดแจ้งพัฒนาขึ้นโดยการใช้กลไกและเสริมด้วยการรับรู้  ***พจนานุกรม***  จะพัฒนาด้วยรูปแบบไวยากรณ์และเสริมด้วย  ***วัฒนธรรมทาง**ปัญญา*  ย้อนกลับไปที่โครงร่างของภาษา เราจะเห็นว่าเหนือส่วนโค้งที่กำหนดภาษาล่างนั้น มีการกำหนด  ***พจนานุกรม D***ซึ่งตอนนี้ได้เกิดแรงกระตุ้นของคำพูดซึ่งเป็นที่ยอมรับในฐานะ  ***ภาษาพูดที่***  เหมาะสมกับการแสดงความคิดของผู้มีปัญญา ชาย; ภาษานี้จะค่อยๆ สมบูรณ์ขึ้นทีละเล็กทีละน้อยโดยวัฒนธรรมทางปัญญา และทำให้สมบูรณ์ด้วยการศึกษาไวยากรณ์ของไวยากรณ์ จนถึงปัจจุบัน อันเป็นผลมาจากอคติ เป็นที่เชื่อกันว่าภาษาเขียนควรเข้าสู่การพัฒนา  ***พจนานุกรม***เท่านั้น เป็นวิธีที่เหมาะสมสำหรับการได้มาซึ่งวัฒนธรรมและอนุญาตให้มีการวิเคราะห์ทางไวยากรณ์และการสร้างภาษา. เนื่องจาก "คำพูดมีปีก" จึงเป็นที่ยอมรับว่าวัฒนธรรมทางปัญญาสามารถดำเนินการได้ด้วยความช่วยเหลือของภาษาที่มีเสถียรภาพ เป็นกลาง และสามารถวิเคราะห์ได้ เช่น ภาษาภาพ แต่ทำไมเมื่อเรายอมรับว่าภาษากราฟิกเป็นเครื่องมือการศึกษาทางปัญญาอันล้ำค่าที่ขาดไม่ได้ เพราะมัน  ***แก้ไขความคิด***  ของมนุษย์และยอมให้การวิเคราะห์และการดูดซึมของพวกเขาในหนังสือซึ่งพวกเขายังคงเขียนอย่างลบไม่ออกว่าไม่สามารถลบออกได้ ความทรงจำของคำที่มีอยู่ดังนั้นเสมอและโดยที่เราสามารถวิเคราะห์โครงสร้างวากยสัมพันธ์ของภาษาทำไมเราไม่ยอมรับว่ามันมี  ***ประโยชน์***  ในงานที่ถ่อมตนมากขึ้นในการ   แก้ไข  ***คำที่***  แสดงถึงการรับรู้และการวิเคราะห์เสียงประกอบของพวกเขา? เนื่องด้วยอคติในการสอนเราไม่สามารถแยกความคิดเกี่ยวกับภาษากราฟิกออกจากฟังก์ชันที่ก่อนหน้านี้เราได้ทำให้มันใช้งานได้เฉพาะ และดูเหมือนว่าเราจะสอนภาษาดังกล่าวให้กับเด็กที่ยังอยู่ในวัยแห่งการรับรู้ง่ายๆ และของการเคลื่อนไหวเรากำลังกระทำข้อผิดพลาดทางจิตใจและการสอนที่ร้ายแรง แต่ขอให้เราขจัดอคตินี้ออกไป และพิจารณาภาษากราฟิกด้วยตัวมันเอง โดยสร้างกลไกทางจิตและสรีรวิทยาขึ้นใหม่ มันง่ายกว่ากลไกทางจิตและสรีรวิทยาของภาษาที่พูดชัดแจ้งและเข้าถึงการศึกษาได้โดยตรงมากกว่า ***การเขียน***  โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นเรื่องง่ายอย่างน่าประหลาดใจ ให้เราพิจารณา  ***การเขียน ตามคำบอก***  : เรามีคู่ขนานที่สมบูรณ์แบบกับภาษาพูดเนื่องจากการ *เคลื่อนไหวของมอเตอร์*  ต้องสอดคล้องกับ  คำพูด *ที่ ได้ยิน* แน่นอนที่นี่ไม่มีความสัมพันธ์ทางพันธุกรรมลึกลับระหว่างคำพูดที่ได้ยินกับคำพูดที่ชัดเจน แต่การเคลื่อนไหวของการเขียนนั้นง่ายกว่าที่จำเป็นสำหรับคำพูดอย่างมาก และดำเนินการโดยกล้ามเนื้อขนาดใหญ่ ภายนอกทั้งหมด ***ซึ่งเราสามารถกระทำได้โดยตรง***ทำให้ช่องสั่งการซึมผ่านได้ และสร้างกลไกทางจิตและกล้ามเนื้อ นี่คือสิ่งที่ทำโดยวิธีการของฉัน ซึ่ง  ***เตรียมการเคลื่อนไหวโดยตรง** ;*  เพื่อให้แรงกระตุ้นของจิตของคำพูดที่ได้ยิน  ***นั้นพบช่องทางของมอเตอร์ที่สร้างขึ้นแล้ว***  และปรากฏออกมาในการเขียนเช่นการระเบิด ความยากที่แท้จริงอยู่ที่การ  *ตีความ**สัญญาณกราฟิก***  แต่เราต้องจำไว้ว่าเราอยู่ในยุคของ  ***การรับรู้***ที่ความรู้สึกและความทรงจำตลอดจนการเชื่อมโยงดึกดำบรรพ์มีส่วนเกี่ยวข้องอย่างแม่นยำในความก้าวหน้าของการพัฒนาตามธรรมชาติ ยิ่งกว่านั้น บุตรหลานของเราได้เตรียมการฝึกหัดประสาทสัมผัสต่างๆ แล้ว และโดยการสร้างแนวคิดและการเชื่อมโยงทางจิตใจอย่างเป็นระบบเพื่อรับรู้สัญญาณภาพ บางอย่างเช่นมรดกของความคิดที่เข้าใจได้นำเสนอเนื้อหาสำหรับภาษาในกระบวนการพัฒนา เด็กที่รู้จักรูปสามเหลี่ยมและเรียกมันว่ารูปสามเหลี่ยมสามารถจดจำตัวอักษร  *s*  และกำหนดด้วยเสียง  ***s***ได้ สิ่งนี้ชัดเจน  อย่าให้เราพูดถึงการสอนก่อนวัยอันควร ขจัดอคติออกไป ให้เราดึงดูดประสบการณ์ซึ่งแสดงให้เห็นว่าในความเป็นจริง เด็ก ๆ ดำเนินไปโดยไม่ต้องใช้ความพยายาม เปล่าเลยด้วยการแสดงความพึงพอใจอย่างชัดเจนต่อการรับรู้สัญญาณภาพที่แสดงเป็นวัตถุ และด้วยสมมติฐานนี้ ให้เราพิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างกลไกของทั้งสองภาษา ลูกสามคนหรือสี่คนได้เริ่มใช้ภาษาพูดของเขามานานแล้วตามแบบแผนของเรา แต่เขาพบว่าตัวเองอยู่ในช่วงเวลาที่  ***กลไกของภาษาพูดมีความ**สมบูรณ์*  ยุคร่วมสมัยกับที่เขาได้รับเนื้อหาของภาษาพร้อมกับมรดกของการรับรู้ ## [18.3 จำเป็นต้องวิเคราะห์คำพูด](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+18+-+Language+in+childhood#18.3-analysis-of-speech-necessary 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') เด็กอาจได้ยินคำที่เขาออกเสียงได้ไม่ครบถ้วนในทุกองค์ประกอบ และหากเขาได้ยินครบถ้วนแล้ว ก็อาจออกเสียงได้ไม่ดี และทำให้การรับรู้ทางหูผิดไป จะเป็นการดีที่เด็กโดยใช้ช่องทางการเคลื่อนไหวของภาษาที่พูดได้ชัดเจนควรสร้างการเคลื่อนไหวที่จำเป็นต่อการเปล่งเสียงที่สมบูรณ์แบบ  ***ก่อน***  ที่อายุของการปรับตัวของมอเตอร์อย่างง่ายจะผ่านไป และโดยการตรึงกลไกที่ผิดพลาด ข้อบกพร่องจะกลายเป็นสิ่งที่แก้ไขไม่ได้ . ด้วยเหตุนี้   จึงจำเป็นต้อง***วิเคราะห์คำพูด*** เมื่อเราต้องการจะพัฒนาภาษาให้สมบูรณ์แบบ ขั้นแรกให้เด็กๆ เริ่มต้นด้วยการเรียบเรียงแล้วจึงส่งต่อไปยังการศึกษาไวยากรณ์ และเมื่อเราต้องการทำให้รูปแบบสมบูรณ์แบบ ขั้นแรกเราจะสอนพวกเขาให้เขียนตามหลักไวยากรณ์ จากนั้นจึงมาวิเคราะห์รูปแบบ ดังนั้นเมื่อเราต้องการที่จะทำให้สุนทรพจน์สมบูรณ์แบบ  *จำเป็น*  อันดับแรกที่คำพูด  นั้น ***มีอยู่***จากนั้นจึงควรดำเนินการวิเคราะห์ต่อไป . ดังนั้น เมื่อเด็ก  ***พูด***แต่ก่อนที่พัฒนาการของคำพูดจะสมบูรณ์ซึ่งแก้ไขในกลไกที่กำหนดไว้แล้ว ควรมีการวิเคราะห์คำพูดเพื่อให้สมบูรณ์ ในตอนนี้ เนื่องจากไวยากรณ์และวาทศิลป์ไม่สามารถทำได้ในภาษาพูด แต่ต้องการการขอความช่วยเหลือจากภาษาเขียนซึ่งคงไว้ซึ่งวาทกรรมที่จะวิเคราะห์ต่อหน้าต่อตา ดังนั้นจึงเป็นด้วยคำพูด การวิเคราะห์ชั่วคราวเป็นไปไม่ได้ ภาษาจะต้องเป็นรูปธรรมและทำให้มีเสถียรภาพ ดังนั้นความจำเป็นของคำที่เป็นลายลักษณ์อักษรหรือคำที่แสดงด้วยสัญลักษณ์กราฟิก  ขั้นตอนที่สามของวิธีการเขียนของฉัน นั่นคือ องค์ประกอบของคำพูด นั้นรวมถึงการ  ***วิเคราะห์คำ***  ไม่เพียงแต่เป็นสัญญาณเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเสียงของส่วนประกอบด้วย ป้ายที่แสดงถึงการแปล เด็กนั่นคือ  ***แบ่ง***  คำที่ได้ยินซึ่งเขาเห็น  **ว่าเป็น  *คำ***รู้ความหมายของคำเป็นเสียงและพยางค์ ให้ฉันเรียกความสนใจไปที่แผนภาพต่อไปนี้ซึ่งแสดงถึงความสัมพันธ์ระหว่างกลไกทั้งสองสำหรับการเขียนและการพูดที่ชัดเจน  ช่องสัญญาณรอบนอกจะแสดงด้วยเส้นหนา ช่องทางกลางของสมาคมด้วยเส้นประ และที่อ้างถึงสมาคมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่ได้ยินด้วยเส้นแสง ***อี***  หู; ***ดังนั้น***  ศูนย์กลางการได้ยินของเสียง ***Sy***  ศูนย์การได้ยินของพยางค์; ***W***  ศูนย์การได้ยินของคำ; ***M***  มอเตอร์ศูนย์กลางของคำพูดปล้อง; ***T***  อวัยวะภายนอกของคำพูดที่ชัดเจน (ลิ้น); ***H***  อวัยวะภายนอกของการเขียน (มือ); ***MC***  มอเตอร์ศูนย์กลางของการเขียน;  ศูนย์ภาพ  ***VC ของป้ายกราฟิก V***  อวัยวะของการมองเห็น ในขณะที่ในการพัฒนาภาษาพูดนั้น เสียงที่ประกอบคำนั้นอาจจะเข้าใจได้ไม่ครบถ้วน ในที่นี้ การสอนเกี่ยวกับเครื่องหมายกราฟิกที่สอดคล้องกับเสียงนั้น (ซึ่งการสอนประกอบด้วยการนำเสนอตัวอักษรกระดาษทรายให้เด็ก ตั้งชื่อให้  ***ชัดเจน***  และทำให้เด็ก  *มองเห็น*  มันและ  ***สัมผัส***  มัน) ไม่เพียงแต่การรับรู้ของเสียงที่ได้ยิน  ได้รับการแก้ไข ***อย่างชัดเจน***  -แยกจากกันและชัดเจนเท่านั้น แต่การรับรู้นี้เกี่ยวข้องกับการรับรู้อีกสองประการ: การรับรู้ของเซนโตรมอเตอร์และการรับรู้เซนโตรวิชวลของเครื่องหมายที่เป็นลายลักษณ์อักษร รูปสามเหลี่ยม  ***VC, MC***  และ  ***So***  แสดงถึงความสัมพันธ์ของความรู้สึกทั้งสามที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์คำพูด เมื่อจดหมายถูกนำเสนอต่อเด็กและเขาถูกบังคับให้สัมผัสและเห็นมัน ในขณะที่มันถูกตั้งชื่อ ศูนย์กลางของช่อง  ***ESo; เอช เอ็มซี ดังนั้น; V, VC, So***  กำลังทำหน้าที่และเมื่อเด็กถูกสร้างให้ตั้งชื่อตัวอักษรตามลำพังหรือตามด้วยสระ สิ่งเร้าภายนอกจะทำหน้าที่ใน  ***V***  และผ่านช่อง  ***V, VC, So, M, T; และ V, CV, ดังนั้น, Sy, MT*** เมื่อช่องทางเหล่านี้ของสมาคมได้รับการจัดตั้งขึ้นโดยการนำเสนอสิ่งเร้าทางสายตาในเครื่องหมายกราฟิก การเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกันของภาษาที่พูดชัดแจ้งสามารถกระตุ้นและศึกษาข้อบกพร่องได้ทีละตัว ในขณะที่โดยคงไว้ซึ่งการกระตุ้นทางสายตาของสัญญาณกราฟิกซึ่งกระตุ้นการประกบและประกอบด้วยการกระตุ้นการได้ยินของ  ***เสียง ที่สอดคล้องกัน*** คำพูดของครูสามารถเปล่งออกมาได้อย่างสมบูรณ์ ข้อต่อนี้เป็นไปตามเงื่อนไขโดยธรรมชาติที่เกี่ยวข้องกับคำพูดที่ได้ยิน นั่นคือในระหว่างการออกเสียงที่กระตุ้นโดยสิ่งเร้าทางสายตาและในระหว่างการทำซ้ำของการเคลื่อนไหวสัมพัทธ์ของอวัยวะของภาษาสิ่งเร้าทางหูที่นำมาใช้ในการฝึกมีส่วนทำให้การออกเสียงแยกหรือพยางค์สมบูรณ์แบบ เสียงประกอบคำพูด เมื่อต่อมา เด็กเขียนภายใต้การเขียนตามคำบอก แปลเป็นสัญญาณของเสียงพูด เขาวิเคราะห์คำพูดที่ได้ยินเป็นเสียงของมัน แปลเป็นการเคลื่อนไหวแบบกราฟิกผ่านช่องทางต่างๆ ## [18.4 ข้อบกพร่องของภาษาอันเนื่องมาจากการศึกษา](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+18+-+Language+in+childhood#18.4-defects-of-language-due-to-education 'ลิงก์ไปยังข้อความฐานการแปลของ Montessori.Zone "วิธีมอนเตสซอรี่"') ข้อบกพร่องและความไม่สมบูรณ์ของภาษาเป็นส่วนหนึ่งเนื่องจากสาเหตุอินทรีย์ ซึ่งประกอบด้วยการผิดรูปหรือในการเปลี่ยนแปลงทางพยาธิวิทยาของระบบประสาท แต่ในบางส่วนเกี่ยวข้องกับข้อบกพร่องในการใช้งานที่ได้รับในช่วงเวลาของการก่อตัวของภาษาและประกอบด้วยการออกเสียงที่ผิดปกติของเสียงส่วนประกอบของคำพูด ข้อผิดพลาดดังกล่าวเกิดขึ้นจากเด็กที่ได้ยินคำที่ออกเสียงไม่ครบถ้วนหรือ  *ได้ยิน**คำพูดที่ไม่ดี***  สำเนียงวิภาษเข้าไปในหมวดหมู่นี้ แต่ยังมีนิสัยที่ชั่วร้ายที่ทำให้ข้อบกพร่องตามธรรมชาติของภาษาที่ชัดเจนของวัยเด็กยังคงอยู่ในเด็กหรือที่กระตุ้นเขาโดยการเลียนแบบข้อบกพร่องของภาษาเฉพาะกับบุคคลที่ล้อมรอบเขาในวัยเด็กของเขา . ความบกพร่องตามปกติของภาษาของเด็กนั้นเป็นเพราะว่าอวัยวะที่ซับซ้อนของอวัยวะของภาษาพูดยังทำงานได้ไม่ดี และทำให้ไม่สามารถทำซ้ำ  *เสียง*  ซึ่งเป็นสิ่งกระตุ้นทางประสาทสัมผัสของการเคลื่อนไหวโดยธรรมชาติบางอย่างได้ ความสัมพันธ์ของการเคลื่อนไหวที่จำเป็นต่อการออกเสียงของคำพูดนั้นถูกสร้างขึ้นทีละเล็กทีละน้อย ผลที่ได้คือภาษาที่สร้างจากคำที่มีเสียงที่ไม่สมบูรณ์และมักขาดหายไป (ซึ่งคำที่ไม่สมบูรณ์) ข้อบกพร่องดังกล่าวจัดกลุ่มภายใต้ชื่อ  ***bloesitas***  และโดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากเด็กยังไม่สามารถควบคุมการเคลื่อนไหวของลิ้นได้ ส่วนใหญ่ประกอบด้วย:  การ ***ตีตรา***  หรือการออกเสียงที่ไม่สมบูรณ์ของ  ***s; rhotacism*** หรือการออกเสียงที่ไม่สมบูรณ์ของ  ***r; lambdacism***  หรือการออกเสียงที่ไม่สมบูรณ์ของ  ***l; gammacism***  หรือการออกเสียงที่ไม่สมบูรณ์ของ  ***g; iotacism*** , การออกเสียงที่บกพร่องของลำไส้; ***mogilalia***การออกเสียงที่ไม่สมบูรณ์ของริมฝีปากและตามที่ผู้เขียนบางคนเช่น Preyer mogilalia ถูกสร้างขึ้นเพื่อรวมการปราบปรามเสียงแรกของคำด้วย ข้อบกพร่องบางประการในการออกเสียงที่เกี่ยวข้องกับการพูดของเสียงสระและพยัญชนะนั้นเป็นเพราะเด็ก  ***สามารถทำซ้ำ***  เสียงได้อย่างสมบูรณ์แบบโดยที่ได้ยินไม่ครบถ้วน ในกรณีแรก มันเป็นเรื่องของความไม่เพียงพอของการทำงานของอวัยวะยนต์ส่วนปลายและด้วยเหตุนี้ของช่องประสาท และสาเหตุอยู่ในตัวบุคคล ในขณะที่ในกรณีที่สองข้อผิดพลาดเกิดจากการกระตุ้นการได้ยินและสาเหตุอยู่ภายนอก ข้อบกพร่องเหล่านี้มักจะยังคงอยู่ อย่างไรก็ตาม ลดลงในเด็กผู้ชายและผู้ใหญ่: และทำให้เกิดภาษาที่ผิดพลาดในที่สุด ซึ่งจะถูกเพิ่มในการเขียนข้อผิดพลาด orthographical ในภายหลัง เช่นข้อผิดพลาด orthographical แบบวิภาษ หากพิจารณาถึงเสน่ห์ของสุนทรพจน์ของมนุษย์ เราต้องยอมรับความต่ำต้อยของผู้ที่ไม่มีภาษาพูดที่ถูกต้อง และแนวคิดเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ในการศึกษานั้นไม่อาจจินตนาการได้ เว้นแต่จะเอาใจใส่เป็นพิเศษในการทำให้ภาษาที่พูดออกมาสมบูรณ์แบบ แม้ว่าชาวกรีกได้ถ่ายทอดศิลปะแห่งการศึกษาภาษาไปยังกรุงโรม แต่การปฏิบัตินี้ไม่ได้กลับมาใช้ใหม่โดยมนุษยนิยมซึ่งให้ความสำคัญกับสุนทรียศาสตร์ของสิ่งแวดล้อมและการฟื้นฟูผลงานศิลปะมากกว่าการทำให้มนุษย์สมบูรณ์แบบ วันนี้เราเพิ่งเริ่มที่จะแนะนำแนวปฏิบัติในการแก้ไขข้อบกพร่องร้ายแรงของภาษาด้วยวิธีการสอน เช่น การพูดตะกุกตะกัก แต่แนวคิดเกี่ยวกับ  ***ยิมนาสติกทางภาษาศาสตร์***  ที่มุ่งสู่ความสมบูรณ์แบบนั้นยังไม่ได้แทรกซึมเข้าไปในโรงเรียนของเราในฐานะ  ***วิธีการที่เป็นสากล***  และในฐานะที่เป็นรายละเอียดของผลงานอันยอดเยี่ยมของการทำให้มนุษย์สมบูรณ์แบบด้วยสุนทรียภาพ ***ครูที่หูหนวกเป็นใบ้และผู้คลั่งไคล้ orthophony ที่ชาญฉลาดบางคนกำลังพยายามประสบความสำเร็จในทางปฏิบัติเล็กน้อยในทุกวันนี้เพื่อแนะนำการแก้ไข bloesitas***รูปแบบต่างๆ  อันเป็นผลมาจากการศึกษาทางสถิติซึ่งแสดงให้เห็นถึงการแพร่กระจายของข้อบกพร่องดังกล่าวในวงกว้าง นักเรียน แบบฝึกหัดประกอบด้วยการ  บำบัดด้วย ***ความเงียบ*** เป็นหลัก  ซึ่งทำให้เกิดความสงบและการพักผ่อนสำหรับอวัยวะของภาษา และ  การ ***ทำซ้ำ*** ผู้ป่วย  ในของ  ***เสียงสระ***  และพยัญชนะ  ***แยก**กัน* **การออกกำลังกายเหล่านี้ยังเพิ่มยิมนาสติกระบบทางเดินหายใจ นี่ไม่ใช่ที่ที่จะอธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับวิธีการฝึกปฏิบัติเหล่านี้ซึ่งยาวนานและอดทนและค่อนข้างไม่สอดคล้องกับคำสอนของโรงเรียน แต่ในวิธีการของฉัน คุณจะพบแบบฝึกหัดทั้งหมดสำหรับการแก้ไขภาษา:** * (ก)  ***แบบฝึกหัดแห่งความเงียบ***ซึ่งเตรียมช่องทางภาษาประสาทเพื่อรับสิ่งเร้าใหม่อย่างสมบูรณ์ * (b)  *บทเรียน*  ที่ประกอบด้วยการออกเสียง  ***บางคำโดยครูเป็น*** ครั้งแรก  (โดยเฉพาะคำนามที่ต้องเกี่ยวข้องกับความคิดที่เป็นรูปธรรม) ***โดยวิธีนี้หมายถึง การกระตุ้น***  การใช้ภาษาที่  ชัดเจนและสมบูรณ์แบบ  สิ่งเร้าที่ *ทำซ้ำ*  โดยครูเมื่อเด็กได้ตั้งครรภ์ความคิดของวัตถุที่แสดงโดยคำ (การรับรู้ของวัตถุ); ในที่สุดของการยั่วยุของภาษาพูดในส่วนของเด็กที่ต้องทำซ้ำ  *คำนั้นคนเดียว*  ออกเสียงออกเสียงแยกเสียง; * (ค)  ***แบบฝึกหัดในภาษากราฟิก***ซึ่งวิเคราะห์เสียงพูดและทำให้ซ้ำกันในหลายๆ วิธี กล่าวคือ เมื่อเด็กเรียนรู้ตัวอักษรแยกจากกัน และเมื่อเขียนหรือเขียนคำ ให้ทำซ้ำเสียงที่ เขาแปลแยกเป็นคำพูดที่แต่งหรือเขียน * (d)  ***การออกกำลังกายแบบยิมนาสติก***ซึ่งประกอบด้วย อย่างที่เราได้เห็น ทั้ง  ***การออกกำลังกายการหายใจ***  และ  การออกกำลังกาย *แบบ**ประกบ*** ฉันเชื่อว่าในโรงเรียนแห่งอนาคตความคิดจะหายไปซึ่งกำลังเริ่มต้นในวันนี้ของ " ***การแก้ไขในโรงเรียนประถมศึกษา*** " ข้อบกพร่องของภาษาและจะถูกแทนที่ด้วยความมีเหตุผลมากกว่าที่จะ  ***หลีกเลี่ยงพวกเขาด้วยการดูแลการพัฒนาภาษา***  ใน "บ้านเด็ก"; นั่นคือในยุคที่ภาษาถูกสร้างขึ้นในเด็ก > ##### **ใบอนุญาตของหน้านี้:** > > หน้านี้เป็นส่วนหนึ่งของ “ **โครงการฟื้นฟูและการแปลมอนเต** สซอรี่ ”\ > โปรด[สนับสนุน](https://ko-fi.com/montessori)ความคิดริเริ่ม " **การศึกษามอนเตสซอรี่รวมทุกอย่างสำหรับ 0-100+ ทั่วโลก " ของเรา** เราสร้างแหล่งข้อมูลที่เปิดกว้าง ฟรี และราคาไม่แพงสำหรับทุกคนที่สนใจ Montessori Education เราเปลี่ยนผู้คนและสิ่งแวดล้อมให้เป็นมอนเตสซอรี่แท้ๆ ทั่วโลก ขอบคุณ! > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > \*\*ใบอนุญาต:\*\*งานนี้พร้อมการแก้ไขการคืนค่าและการแปลทั้งหมดได้รับอนุญาตภายใต้  Creative [Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > ตรวจสอบ**ประวัติหน้า**ของหน้า Wiki แต่ละหน้าในคอลัมน์ด้านขวาเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับผู้ร่วมให้ข้อมูลและการแก้ไข การคืนค่า และการแปลที่ทำในหน้านี้ > > [ผลงาน](https://ko-fi.com/montessori)และ[สปอนเซอร์](https://ko-fi.com/montessori)ยินดีต้อนรับและซาบซึ้งมาก! * [วิธีมอนเตสซอรี่ ฉบับที่ 2](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Thai "วิธีมอนเตสซอรี่ในโซนมอนเตสซอรี่ - ภาษาอังกฤษ") - การฟื้นฟูไทย - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "วิธีมอนเตสซอรี่ใน Aechive.Org") - [Open Library](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "วิธีมอนเตสซอรี่ในห้องสมุดเปิด") * [0 - ดัชนีบท](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%E0%B8%94%E0%B8%B1%E0%B8%8A%E0%B8%99%E0%B8%B5%E0%B8%9A%E0%B8%97) * [บทที่ 00 - การอุทิศ, การรับทราบ, คำนำของ American Edition, บทนำ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+00+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AD%E0%B8%B8%E0%B8%97%E0%B8%B4%E0%B8%A8%2C+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%A3%E0%B8%B2%E0%B8%9A%2C+%E0%B8%84%E0%B8%B3%E0%B8%99%E0%B8%B3%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87+American+Edition%2C+%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%99%E0%B8%B3) * [บทที่ 01 - การพิจารณาที่สำคัญของการสอนใหม่ที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์สมัยใหม่](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+01+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%9E%E0%B8%B4%E0%B8%88%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%93%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%AA%E0%B8%B3%E0%B8%84%E0%B8%B1%E0%B8%8D%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B9%83%E0%B8%AB%E0%B8%A1%E0%B9%88%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A2%E0%B8%A7%E0%B8%82%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B8%B2%E0%B8%A8%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B8%95%E0%B8%A3%E0%B9%8C%E0%B8%AA%E0%B8%A1%E0%B8%B1%E0%B8%A2%E0%B9%83%E0%B8%AB%E0%B8%A1%E0%B9%88) * [บทที่ 02 - ประวัติของวิธีการ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+02+-+%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%95%E0%B8%B4%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3) * [บทที่ 03 - กล่าวเปิดงานเนื่องในโอกาสเปิด "บ้านเด็ก" แห่งหนึ่ง](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+03+-+%E0%B8%81%E0%B8%A5%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%A7%E0%B9%80%E0%B8%9B%E0%B8%B4%E0%B8%94%E0%B8%87%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%99%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B9%82%E0%B8%AD%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B9%80%E0%B8%9B%E0%B8%B4%E0%B8%94+%22%E0%B8%9A%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81%22+%E0%B9%81%E0%B8%AB%E0%B9%88%E0%B8%87%E0%B8%AB%E0%B8%99%E0%B8%B6%E0%B9%88%E0%B8%87) * [บทที่ 04 - วิธีการสอนที่ใช้ใน "บ้านเด็ก"](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+04+-+%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B9%83%E0%B8%8A%E0%B9%89%E0%B9%83%E0%B8%99+%22%E0%B8%9A%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81%22) * [บทที่ 05 - วินัย](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+05+-+%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%99%E0%B8%B1%E0%B8%A2) * [บทที่ 06 - ควรให้บทเรียนอย่างไร](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+06+-+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%A3%E0%B9%83%E0%B8%AB%E0%B9%89%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%AD%E0%B8%A2%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B9%84%E0%B8%A3) * [บทที่ 07 - แบบฝึกหัดเพื่อชีวิตจริง](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+07+-+%E0%B9%81%E0%B8%9A%E0%B8%9A%E0%B8%9D%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%AB%E0%B8%B1%E0%B8%94%E0%B9%80%E0%B8%9E%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%8A%E0%B8%B5%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%95%E0%B8%88%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B8%87) * [บทที่ 08 - สะท้อนอาหารของเด็ก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+08+-+%E0%B8%AA%E0%B8%B0%E0%B8%97%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%AD%E0%B8%B2%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81) * [บทที่ 09 - ยิมนาสติกศึกษากล้ามเนื้อ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+09+-+%E0%B8%A2%E0%B8%B4%E0%B8%A1%E0%B8%99%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B8%95%E0%B8%B4%E0%B8%81%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%81%E0%B8%A5%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B9%80%E0%B8%99%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%AD) * [บทที่ 10 - ธรรมชาติในการศึกษาแรงงานเกษตร: วัฒนธรรมพืชและสัตว์](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+10+-+%E0%B8%98%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%A1%E0%B8%8A%E0%B8%B2%E0%B8%95%E0%B8%B4%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B9%81%E0%B8%A3%E0%B8%87%E0%B8%87%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%95%E0%B8%A3%3A+%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%92%E0%B8%99%E0%B8%98%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%A1%E0%B8%9E%E0%B8%B7%E0%B8%8A%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%95%E0%B8%A7%E0%B9%8C) * [บทที่ 11 - ใช้ฝีมือช่างปั้นหม้อและการสร้าง](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+11+-+%E0%B9%83%E0%B8%8A%E0%B9%89%E0%B8%9D%E0%B8%B5%E0%B8%A1%E0%B8%B7%E0%B8%AD%E0%B8%8A%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%9B%E0%B8%B1%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B8%AB%E0%B8%A1%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%A3%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%87) * [บทที่ 12 - การศึกษาของความรู้สึก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+12+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%AA%E0%B8%B6%E0%B8%81) * [บทที่ 13 - การศึกษาประสาทสัมผัสและภาพประกอบของเนื้อหาการสอน: ความรู้สึกทั่วไป: ประสาทสัมผัสทางประสาทสัมผัส, ความร้อน, พื้นฐานและสเตอริโอ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+13+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%A1%E0%B8%9C%E0%B8%B1%E0%B8%AA%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%9E%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%AD%E0%B8%9A%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%99%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%3A+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%AA%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B9%88%E0%B8%A7%E0%B9%84%E0%B8%9B%3A+%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%A1%E0%B8%9C%E0%B8%B1%E0%B8%AA%E0%B8%97%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%B1%E0%B8%A1%E0%B8%9C%E0%B8%B1%E0%B8%AA%2C+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%99%2C+%E0%B8%9E%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B8%90%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B9%80%E0%B8%95%E0%B8%AD%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B9%82%E0%B8%AD) * [บทที่ 14 - บันทึกทั่วไปเกี่ยวกับการศึกษาของความรู้สึก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+14+-+%E0%B8%9A%E0%B8%B1%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B9%88%E0%B8%A7%E0%B9%84%E0%B8%9B%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A2%E0%B8%A7%E0%B8%81%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%AA%E0%B8%B6%E0%B8%81) * [บทที่ 15 - การศึกษาทางปัญญา](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+15+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%9B%E0%B8%B1%E0%B8%8D%E0%B8%8D%E0%B8%B2) * [บทที่ 16 - วิธีการสอนการอ่านและการเขียน](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+16+-+%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AD%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%82%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99) * [บทที่ 17 - คำอธิบายของวิธีการและสื่อการสอนที่ใช้](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+17+-+%E0%B8%84%E0%B8%B3%E0%B8%AD%E0%B8%98%E0%B8%B4%E0%B8%9A%E0%B8%B2%E0%B8%A2%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B9%83%E0%B8%8A%E0%B9%89) * [บทที่ 18 - ภาษาในวัยเด็ก](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+18+-+%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%A2%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%81) * [บทที่ 19 - การสอนการนับ: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเลขคณิต](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+19+-+%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%99%E0%B8%B1%E0%B8%9A%3A+%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B9%80%E0%B8%9A%E0%B8%B7%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%95%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A2%E0%B8%A7%E0%B8%81%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B9%80%E0%B8%A5%E0%B8%82%E0%B8%84%E0%B8%93%E0%B8%B4%E0%B8%95) * [บทที่ 20 - ลำดับของการออกกำลังกาย](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+20+-+%E0%B8%A5%E0%B8%B3%E0%B8%94%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AD%E0%B8%AD%E0%B8%81%E0%B8%81%E0%B8%B3%E0%B8%A5%E0%B8%B1%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A2) * [บทที่ 21 - ทบทวนวินัยทั่วไป](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+21+-+%E0%B8%97%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%A7%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%99%E0%B8%B1%E0%B8%A2%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B9%88%E0%B8%A7%E0%B9%84%E0%B8%9B) * [บทที่ 22 - บทสรุปและความประทับใจ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+22+-+%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%AA%E0%B8%A3%E0%B8%B8%E0%B8%9B%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B9%83%E0%B8%88) * [บทที่ 23 - ภาพประกอบ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88+23+-+%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%9E%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%AD%E0%B8%9A)