အခန်း 02 - နည်းလမ်းများ၏သမိုင်း
Montessori Method၊ 2nd Edition - ပြန်လည်ထူထောင်ရေး
# အခန်း 2 - နည်းလမ်းများ၏သမိုင်း
## [2.1 သိပ္ပံနည်းကျသင်ကြားရေးဆိုင်ရာ ထူးခြားသောနည်းလမ်းကို တည်ထောင်ရန် လိုအပ်မှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+02+-+History+of+Methods#2.1-the-necessity-of-establishing-the-method-peculiar-to-scientific-pedagogy 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
အကယ်၍ ကျွန်ုပ်တို့သည် သိပ္ပံနည်းကျ သင်ကြားပြသမှုစနစ်ကို ဖော်ဆောင်မည်ဆိုပါက ယနေ့ခေတ်အထိ လိုက်နာကျင့်သုံးခဲ့သော လမ်းကြောင်းများနှင့် အလွန်ကွာခြားသော လမ်းကြောင်းများအတိုင်း ဆက်သွားရမည်ဖြစ်သည်။ ကျောင်းအသွင်ပြောင်းရေးသည် ဆရာ၏ပြင်ဆင်မှုဖြင့် ခေတ်ပြိုင်ဖြစ်ရမည်။ စမ်းသပ်နည်းတွေနဲ့ အကျွမ်းတဝင်ရှိတဲ့ ဆရာကို အကဲခတ်ဖြစ်အောင် လုပ်ထားရင် ကျောင်းမှာ လေ့လာစမ်းသပ်ဖို့ ဖြစ်နိုင်ချေရှိအောင် လုပ်ပေးရပါမယ်။ ***သိပ္ပံနည်းကျသင်ကြားပြသမှု၏ အခြေခံနိယာမသည် အမှန်ပင်၊ ကျောင်းသား၏ လွတ်လပ်မှု*** ဖြစ်ရမည် ။ ထိုလွတ်လပ်မှုသည် ကလေး၏ သဘောသဘာဝအရ တစ်ဦးချင်း၊ အလိုအလျောက် သရုပ်ဖော်ခြင်းတို့ကို ခွင့်ပြုပေးလိမ့်မည်။ ***လူတစ်ဦးချင်းစီ၏ လေ့လာမှု*** မှ သိပ္ပံနည်းကျ သင်ကြားပြသမှု အသစ်တစ်ခု ပေါ်ပေါက်လာပါက ယင်း လေ့လာမှုသည် ***လွတ်လွတ်လပ်လပ်*** စူးစမ်းလေ့လာခြင်းနှင့်အတူ ၎င်းကိုယ်တိုင် သိမ်းပိုက်ရမည်ဖြစ်သည်။**ကလေးတွေ။ သင်ကြားနည်း၊ မနုဿဗေဒနှင့် စမ်းသပ်စိတ်ပညာတို့ဖြင့် ယနေ့ သင်ကြားပို့ချပေးသော ကျောင်းသားများ၏ နည်းစနစ်ကျသော စာမေးပွဲများမှ လက်တွေ့ကျသော သင်ကြားရေးနည်းလမ်းများကို သက်တမ်းတိုးရန် ကျွန်ုပ်တို့ စောင့်မျှော်သင့်သလော။**
စမ်းသပ်သိပ္ပံ၏ အကိုင်းအခက်တိုင်းသည် သူ့ဘာသာသူ ထူးထူးခြားခြား နည်းလမ်းတစ်ခု၏ အသုံးချမှုမှ ကြီးထွားလာခဲ့သည်။ ဘက်တီးရီးယားဗေဒသည် ၎င်း၏ သိပ္ပံနည်းကျ အကြောင်းအရာများကို သီးခြားခွဲထုတ်ခြင်းနည်းလမ်းနှင့် အဏုဇီဝများ၏ ယဉ်ကျေးမှုနှင့် သက်ဆိုင်ပါသည်။ ရာဇ၀တ်မှု၊ ဆေးပညာနှင့် သင်ကြားနည်း မနုဿဗေဒတို့သည် ရာဇ၀တ်ကောင်များ၊ ရူးသွပ်သူများနှင့် ဆေးခန်း၏ ပညာရှင်များကဲ့သို့ လူတန်းစားအမျိုးမျိုးမှ လူတစ်ဦးချင်းစီအတွက် မနုဿဗေဒနည်းများကို အသုံးချရန် ၎င်းတို့၏တိုးတက်မှုကို ပေးဆောင်ရသည်။ ထို့ကြောင့် စမ်းသပ်မှု စိတ်ပညာသည် စမ်းသပ်မှုပြုလုပ်ရာတွင် အသုံးပြုရမည့် နည်းပညာ၏ အစမှတ်အဖြစ် လိုအပ်ပါသည်။
အကျယ်တဝင့်ပြောရလျှင် အတွေ့အကြုံမှ လုံးလုံးစုစည်းရမည့် တိကျသေချာသောရလဒ်ကို ***စောင့်မျှော်ရန် နည်းလမ်း*** ၊ နည်းပညာနှင့် ၎င်း၏အသုံးချ ပုံ ကို သတ်မှတ်ရန် အရေးကြီးပါသည် ။ ***စမ်းသပ်သိပ္ပံများ၏ လက္ခဏာရပ်များထဲမှ တစ်ခုသည် မည်သည့်အမျိုးအစားကိုမျှ ကြိုတင်မတွေးဆဘဲ*** စမ်းသပ်မှုတစ်ခုသို့ ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ရန်ဖြစ်သည်။**စမ်းသပ်မှု၏နောက်ဆုံးရလဒ်နှင့်ပတ်သက်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ဉာဏ်ရည်အဆင့်အမျိုးမျိုးနှင့် ပတ်သက်သည့် ဦးခေါင်းကြီးထွားမှုနှင့် ပတ်သက်၍ သိပ္ပံနည်းကျ လေ့လာတွေ့ရှိမှုများ ပြုလုပ်လိုပါက၊ ထိုသို့သော စမ်းသပ်မှု၏ အခြေအနေများထဲမှ တစ်ခုသည် အသိဉာဏ်အရှိဆုံးနှင့် တိုင်းတာမှုများ ပြုလုပ်ရာတွင် လျစ်လျူရှုထားရန်ဖြစ်သည်။ ပညာရှင်တို့ ဆန်းစစ်မှုတွင် ဘယ်အရာက နောက်ပြန်အကျဆုံးလဲ။ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် ဉာဏ်အမြော်အမြင်အရှိဆုံးသူများသည် ပိုမိုပြည့်စုံသော ဦးခေါင်းရှိသင့်သည်ဟူသော ကြိုတင်တွေးခေါ်မှုသည် သုတေသနရလဒ်များကို မလွဲမသွေ ပြောင်းလဲစေသောကြောင့်ဖြစ်သည်။**
စမ်းသပ်သူသည် ထိုသို့ပြုစဉ်တွင် ကြိုတင်ကြံဆမှုတိုင်းကို မိမိကိုယ်ကို ပယ်ရှားရမည်။ စမ်းသပ်စိတ်ပညာနည်းလမ်းကို ကျွန်ုပ်တို့အသုံးပြုလိုပါက ပထမဦးစွာလိုအပ်သောအချက်မှာ ယခင်အယူဝါဒအားလုံးကို စွန့်လွှတ်ပြီး အမှန်တရားရှာဖွေရေးနည်းလမ်းကို ဆက်လက်အသုံးပြုရန်ဖြစ်ကြောင်း ထင်ရှားပါသည်။
ဥပမာအားဖြင့်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေးစိတ်ပညာဘာသာရပ်ကို စွဲစွဲမြဲမြဲဆုပ်ကိုင်ထားနိုင်သည့် မည်သည့် dogmatic အတွေးအခေါ်များမှ အစပြု၍မရပါ။ ယင်းအစား၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေးအား ပြီးပြည့်စုံသော လွတ်လပ်မှုကို ရရှိနိုင်စေမည့် နည်းလမ်းဖြင့် လုပ်ဆောင်ရမည်ဖြစ်သည်။ အမှန်တကယ် သိပ္ပံနည်းကျ ကလေးစိတ်ပညာကို ထူထောင်ရန် ဦးတည်စေမည့် သူ၏ အလိုအလျောက် ထင်ရှားသော သရုပ်များကို ကောက်ချက်ချခြင်းမှ ကောက်ချက်ဆွဲမည်ဆိုပါက ဤအရာကို ကျွန်ုပ်တို့ လုပ်ဆောင်ရမည်ဖြစ်သည်။ ထိုသို့သောနည်းလမ်းသည် ကျွန်ုပ်တို့အတွက် အံ့အားသင့်ဖွယ်ရာများ နှင့် မမျှော်လင့်ထားသော ဖြစ်နိုင်ချေများကို ရရှိစေခြင်း ဖြစ်နိုင်သည်။
ကလေးစိတ်ပညာနှင့် သင်ကြားနည်းသည် လက်တွေ့စမ်းသပ်မှုနည်းလမ်းဖြင့် ရောက်ရှိလာသော အောင်ပွဲများဆက်တိုက်ပြုလုပ်ခြင်းဖြင့် ၎င်းတို့၏အကြောင်းအရာကို ထူထောင်ရမည်ဖြစ်သည်။
ကျွန်ုပ်တို့၏ပြဿနာမှာ ဤအရာဖြစ်သည်- စမ်းသပ်သင်ကြားနည်းနှင့် ***ထူးခြားသောနည်းလမ်းကို*** ထူထောင်ရန် ဖြစ်သည်။ အခြားစမ်းသပ်သိပ္ပံများတွင် အသုံးမပြုနိုင်ပါ။ သိပ္ပံနည်းကျသင်ကြားနည်းကို တစ်ကိုယ်ရေသန့်ရှင်းမှု၊ မနုဿဗေဒ နှင့် စိတ်ပညာတို့ဖြင့် စုစည်းထားပြီး၊ တစ်ဦးချင်း၏ အထူးလေ့လာမှုတစ်ခုအဖြစ် မိမိကိုယ်ကို ကန့်သတ်ထားသော်လည်း သုံးခုလုံး၏ နည်းပညာဆိုင်ရာ ဝိသေသလက္ခဏာကို လက်ခံကျင့်သုံးသည်မှာ မှန်ပါသည်။ ***သို့သော် သင်ကြားရေးတွင် ဤလေ့လာမှုသည် အလွန်ကွဲပြားခြားနားသော ပညာရေး*** နှင့် တွဲဖက်လုပ်ဆောင်ရမည်ဖြစ်သော်လည်း၊ တစ်ဦးချင်း၏ ဤလေ့လာမှုသည် သိပ္ပံပညာတစ်ခုလုံး၏ အကန့်အသတ်နှင့် ဒုတိယအပိုင်းဖြစ်သည်။
ယခုလေ့လာမှုသည် စမ်းသပ်သင်ကြားပြသမှုတွင် အသုံးပြုသည့် ***နည်းလမ်း*** နှင့် တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းပါဝင်ပြီး "ကလေးများအိမ်များ" တွင် နှစ်နှစ်တာကာလအတွင်း ကျွန်ုပ်၏အတွေ့အကြုံများ၏ ရလဒ်ဖြစ်သည်။ ကျွန်ုပ်သည် သုံးနှစ်မှ ခြောက်နှစ်ကြား ကလေးများအတွက် ကျင့်သုံးခဲ့သည့် နည်းလမ်း၏အစကိုသာ ကမ်းလှမ်းပါသည်။ ဒါပေမယ့် သူတို့ပေးခဲ့တဲ့ အံ့သြစရာကောင်းတဲ့ ရလဒ်တွေကြောင့် ဒီ အစမ်းသဘောစမ်းသပ်မှုတွေက လုပ်ခဲ့တဲ့ အလုပ်ရဲ့ ဆက်လုပ်မှုကို လှုံ့ဆော်ပေးနိုင်မယ်လို့ ယုံကြည်ပါတယ်။
အမှန်စင်စစ်၊ ကျွန်ုပ်တို့၏ ပညာရေးစနစ်သည် ကောင်းမွန်ကြောင်း သက်သေပြထားသည့် အတွေ့အကြုံများ အပြည့်အဝ မပြီးသေးသော်လည်း ကလေးသူငယ်များကို ပြုစုစောင့်ရှောက်ပေးသည့် အဖွဲ့အစည်းအားလုံးနှင့် ပထမမူလတန်း အတန်းများတွင် လက်တွေ့ကျနိုင်လောက်အောင် ကောင်းမွန်သော စနစ်တစ်ရပ်ကို ဖွဲ့စည်းထားပါသည်။
## [2.2 "ကလေးများအိမ်များ" တွင်အသုံးပြုနေသော ပညာရေးစနစ်၏မူလအစ၊](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+02+-+History+of+Methods# 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
လက်ရှိအလုပ်က အတွေ့အကြုံ နှစ်နှစ်ကနေ ပေါက်တယ်လို့ ပြောတဲ့အခါ အတိအကျ မပြောဖြစ်ကောင်းဖြစ်နိုင်ပါတယ်။ ကျွန်တော့်ရဲ့ နောက်ပိုင်းကြိုးစားမှုတွေက ဒီစာအုပ်မှာ ဖော်ပြထားတဲ့အရာအားလုံးကို ဖြစ်နိုင်ချေတစ်ခုထဲပဲ ပေးနိုင်မယ်လို့ ကျွန်တော် မထင်ပါဘူး။ "ကလေးများအိမ်များ" တွင်အသုံးပြုနေသောပညာရေးစနစ်၏မူလအစမှာပိုမိုဝေးလံခေါင်သီပြီးပုံမှန်ကလေးများနှင့်ဤအတွေ့အကြုံသည်တကယ်တိုတောင်းသည်ဆိုပါက၎င်းသည်ပုံမှန်မဟုတ်သောကလေးများနှင့်အထက်သင်ကြားနည်းအတွေ့အကြုံများမှပေါက်ဖွားလာသည်ကိုသတိရသင့်သည်။ ဤနည်းအားဖြင့်၊ ၎င်းသည် ရှည်လျားပြီး တွေးခေါ်မှုရှိသော ကြိုးစားမှုကို ကိုယ်စားပြုသည်။
လွန်ခဲ့သော ဆယ့်ငါးနှစ်ခန့်က ရောမတက္ကသိုလ်၏ စိတ်ရောဂါကုဆေးခန်းတွင် လက်ထောက်ဆရာဝန်တစ်ဦးဖြစ်သဖြင့် ဖျားနာသူများအား လေ့လာရန်နှင့် ဆေးခန်းများအတွက် ဘာသာရပ်များရွေးချယ်ရန် ရူးသွပ်သောခိုလှုံရာများကို မကြာခဏသွားရောက်ရန် လိုအပ်ပါသည်။ ဤနည်းဖြင့်၊ ထိုအချိန်က ယေဘူယျ ရူးသွပ်ခိုလုံသော ခိုလှုံရာအိမ်များတွင် နေထိုင်သော အရူးကလေးများကို ကျွန်တော် စိတ်ဝင်စားလာသည်။ ထိုကာလတွင် သိုင်းရွိုက်ကိုယ်တွင်းအင်္ဂါ ကုထုံးသည် အပြည့်အဝ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်လာပြီး ချို့တဲ့သော ကလေးများအတွက် သမားတော်များ အာရုံစိုက်လာခဲ့သည်။ ကျွန်ုပ်သည် ကျွန်ုပ်၏ ပုံမှန်ဆေးရုံဝန်ဆောင်မှုများကို ပြီးမြောက်ပြီးနောက် ကလေးရောဂါများကို လေ့လာရန် အာရုံစိုက်နေပြီဖြစ်သည်။
ဒီလိုနဲ့ ရူးသွပ်တဲ့ ကလေးတွေကို စိတ်ဝင်စားလို့ Edward Séguin က ဒီစိတ်မချမ်းသာတဲ့ ကလေးတွေအတွက် တီထွင်ထားတဲ့ အထူးပညာရေးနည်းလမ်းနဲ့ အကြံဉာဏ်ကို စေ့စေ့စပ်စပ် လေ့လာဖို့ တွန်းအားပေးခဲ့ပြီးတော့ သမားတော်ကြီးတွေကြားမှာ ပျံ့နှံ့လာခဲ့ပါတယ်။ နားပင်းခြင်း၊ သွက်ချာပါဒ၊ အမိုက်စား၊ ရိုးကျစ်စသည်ဖြင့် ရောဂါအမျိုးမျိုးအတွက် "သင်ကြားနည်းကုထုံး" ၏ ထိရောက်မှုမှာ သင်ကြားနည်းဖြင့် ရောဂါကုသရာတွင် ဆေးဝါးနှင့် ပေါင်းစပ်ရမည်ဟူသောအချက်မှာ ခေတ်ကာလ၏ တွေးခေါ်မှု၏ လက်တွေ့ရလဒ်ဖြစ်သည်။ ဤသဘောထားကြောင့် ဂျွမ်းဘားအားကစားနည်းဖြင့် ရောဂါကုသနည်းမှာ တွင်ကျယ်စွာ ရေပန်းစားလာခဲ့သည်။ ဒါပေမဲ့ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ချို့တဲ့မှုက အဓိကအားဖြင့် ဆေးဘက်ဆိုင်ရာ ပြဿနာထက် အဓိကအားဖြင့် သင်ကြားပြသမှုတစ်ခုလို့ ခံစားခဲ့ရလို့ ကျွန်မရဲ့ လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်တွေနဲ့ မတူပါဘူး။***1898 ခုနှစ်တွင် တူရင်၏ သင်ကြားရေးကွန်ဂရက်တွင် ကိုယ်ကျင့်တရားဆိုင်ရာပညာရေး*** ကို ကျွန်တော်ယုံကြည်ပါသည်။ သမားတော်များနှင့် မူလတန်းပြဆရာများကြားတွင် အိုင်ဒီယာသည် တက်ကြွလန်းဆန်းသောမေးခွန်းကို ကျောင်းသို့ စိတ်ဝင်စားဖွယ်မေးခွန်းထုတ်ပြနေသောကြောင့် စိတ်ကူးသည် တက်ကြွနေပြီဖြစ်သော သံယောဇဉ်တစ်ခုကို ထိမိပြီဟု ကျွန်တော်ယုံကြည်ပါသည်။
## [2.3 ရောမမြို့ရှိ Orthophrenic ကျောင်းတွင် Itard နှင့် Seguin ၏နည်းလမ်းများကို လက်တွေ့အသုံးချခြင်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+02+-+History+of+Methods#2.3-practical-application-of-the-methods-of-itard-and-seguin-in-the-orthophrenic-school-at-rome 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
တကယ်တော့၊ ပညာရေးဝန်ကြီးကြီး Guido Baccelli က ရောမမြို့က အားနည်းတဲ့ ကလေးတွေရဲ့ ပညာရေးဆိုင်ရာ ဟောပြောပွဲသင်တန်းကို ရောမမြို့က ဆရာတွေဆီ ပို့ချပေးဖို့ ကျွန်မကို ဖိတ်ခေါ်ခဲ့ပါတယ်။ ဤသင်တန်းသည် မကြာမီတွင် ကျွန်ုပ်သည် နှစ်နှစ်ကျော်ကြာ ညွှန်ကြားခဲ့သည့် State Orthophrenic ကျောင်းသို့ ရောက်ရှိလာပါသည်။
ဒီကျောင်းမှာ၊ မူလတန်းကျောင်းတွေမှာ မျှော်လင့်ချက်ကင်းမဲ့တယ်လို့ ယူဆကြတဲ့ ကလေးတွေနဲ့ တစ်နေကုန် အတန်းတက်ခဲ့ရတယ်။ နောက်ပိုင်းတွင်၊ ပရဟိတအဖွဲ့အစည်းတစ်ခု၏အကူအညီဖြင့်၊ အစိုးရကျောင်းများမှကလေးများအပြင် ရောမမြို့ရှိ ရူးသွပ်ခိုလုံသောကလေးငယ်များအားလုံးကို စုစည်းကာ ဆေးပညာသင်ကြားရေးဌာနကို တည်ထောင်ခဲ့ပါသည်။
အားနည်းသောကလေးများ၏ အထူးနည်းလမ်းကို လေ့လာကြည့်ရှုရန်နှင့် ပညာပေးရန်အတွက် ရောမမြို့၏ လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်များ၏ အကူအညီဖြင့် ဤနှစ်နှစ်ကို ကျွန်ုပ်သည် အချိန်ကုန်ဆုံးခဲ့သည်။ ဆရာတွေကို လေ့ကျင့်ပေးရုံသာမက ပိုအရေးကြီးတာက ချို့တဲ့တဲ့ ပညာရေးကို လက်တွေ့ကျကျ လေ့လာဖို့ လန်ဒန်နဲ့ ပါရီမြို့ကို ရောက်ပြီးနောက် ကလေးတွေကို လက်တွေ့ကျကျ သင်ကြားပေးဖို့ လုံးလုံးလျားလျား အပ်နှံပြီး အလုပ်တွေကို တစ်ချိန်တည်း ညွှန်ကြားခဲ့တယ်။ ငါတို့ကျောင်းမှာရှိတဲ့ တခြားဆရာတွေ။
ကျွန်တော်သည် မူလတန်းပြဆရာတစ်ဦးထက် ပိုခဲ့သည်၊ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် ကျွန်ုပ်သည် ရှိနေခြင်း သို့မဟုတ် ကလေးငယ်များကို တိုက်ရိုက် သင်ကြားပြသပေးသောကြောင့် နံနက် ရှစ်နာရီမှ ညနေ ခုနစ်နာရီအထိ အနှောင့်အယှက်မရှိပေ။ ဤနှစ်နှစ်လေ့ကျင့်မှုသည် ကျွန်ုပ်၏ ပထမဆုံးဖြစ်ပြီး အမှန်တကယ်ပင် သင်ကြားရေးဆိုင်ရာ ဘွဲ့ဒီဂရီဖြစ်သည်။ ချို့တဲ့တဲ့ကလေးတွေနဲ့ အလုပ်စစကတည်းက (1898 မှ 1900) အထိ၊ ငါသုံးတဲ့နည်းလမ်းတွေက idiots တွေရဲ့ သင်ကြားမှုမှာ ထူးထူးခြားခြား ကန့်သတ်ချက်မရှိဘူးလို့ ခံစားခဲ့ရတယ်။ ၎င်းတို့တွင် အသုံးပြုနေသော ပညာရေးဆိုင်ရာ အခြေခံမူများထက် ပို၍ ဆင်ခြင်တုံတရား ပါ၀င်သည်ဟု ကျွန်ုပ်ယုံကြည်ခဲ့သည်၊ ထို့ကြောင့် ၎င်းတို့၏ ယုတ်ညံ့သော စိတ်ဓာတ်သည် ၎င်းတို့၏ နည်းလမ်းအားဖြင့် ကြီးထွားဖွံ့ဖြိုး လာနိုင်မည် ဖြစ်သည်။ ဒီခံစားချက်ဟာ ပင်ကိုယ်တစ်ခုလို နက်နဲလွန်းပြီး ချို့ယွင်းချက်ကြောင့် ကျောင်းကထွက်ပြီး တဖြည်းဖြည်းနဲ့ ထိန်းချုပ်ဖို့ စိတ်ကူးဖြစ်လာခဲ့တယ်၊
အဲဒီအခါမှာ ပြန်လည်ကုစားသင်ကြားရေးလို့ ခေါ်တဲ့ အရာကို စစ်မှန်ပြီး စေ့စေ့စပ်စပ်လေ့လာပြီး ပုံမှန်သင်ကြားနည်းနဲ့ အခြေခံမူတွေကို လေ့လာလိုတဲ့ဆန္ဒနဲ့ ဒဿနိကဗေဒ ကျောင်းသားအဖြစ် စာရင်းသွင်းခဲ့ပါတယ်။ တက္ကသိုလ်။ ကြီးမြတ်သောယုံကြည်ခြင်းသည် ကျွန်ုပ်အား စိတ်လှုပ်ရှားစေပြီး၊ ကျွန်ုပ်၏စိတ်ကူး၏အမှန်တရားကို မည်သည့်အခါမျှ စမ်းသပ်နိုင်ရမည်ကို မသိသော်လည်း ၎င်း၏သန္ဓေတည်မှုကို နက်ရှိုင်းစွာချဲ့ထွင်ရန် အခြားအလုပ်အားလုံးကို စွန့်လွှတ်ခဲ့သည်။ အမည်မသိ မစ်ရှင်တစ်ခုအတွက် ကိုယ့်ကိုယ်ကို ပြင်ဆင်ထားသလိုပါပဲ။
## [2.4 ချို့တဲ့သူများ၏ ပညာရေးအတွက် နည်းလမ်းများ၏ မူလအစ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+02+-+History+of+Methods#2.4-origin-of-the-methods-for-the-education-of-deficients 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
ချို့တဲ့သူများ၏ ပညာသင်ကြားရေးနည်းလမ်းများသည် ပြင်သစ်တော်လှန်ရေးကာလတွင် ဆေးပညာသမိုင်းတွင် ထင်ရှားသောအောင်မြင်မှုများရရှိထားသော သမားတော်တစ်ဦး၏အလုပ်တွင် မူလအစရှိသည်၊ Otiatria (နား၏ရောဂါများ) အဖြစ်။
သူသည် အကြားအာရုံကို နည်းစနစ်ကျစွာ သင်ကြားရန် ပထမဆုံး ကြိုးစားခဲ့သူဖြစ်သည်။ Pereire မှ ပါရီတွင် တည်ထောင်ခဲ့သော နားမကြားသော ဆွံ့အ ရေးအင်စတီကျုတွင် ဤစမ်းသပ်မှုများကို ပြုလုပ်ခဲ့ပြီး နားမကြားသူတစ်ပိုင်း တို့အား ရှင်းရှင်းလင်းလင်း ကြားနိုင်စေရန် အောင်မြင်ခဲ့သည်။ နောက်ပိုင်းတွင် ရှစ်နှစ်ကြာ တာဝန်ယူခဲ့ပြီး “Aveyron of the wild boy” ဟု လူသိများသော မိုက်မဲသော ကောင်လေးသည် အကြားအာရုံကို ကုသရာတွင် အလွန်ကောင်းမွန်သော ရလဒ်များ ပေးထားသည့် အဆိုပါ ပညာပေးနည်းလမ်းများကို အာရုံခံစားမှုအားလုံးကို ကုသရန် လိမ်ညာခဲ့သည်။ . Pinel ၏ကျောင်းသား၊ Itard သည် အထူးသဖြင့် အာရုံကြောစနစ်ဆိုင်ရာရောဂါများကို ခံစားနေရသောလူနာများအား ဆေးရုံများတွင် ကြည့်ရှုစစ်ဆေးသည့်နည်းဖြင့် တပည့်အား ***စောင့်ကြည့်လေ့လာ*** သည့် ပထမဆုံးသော သင်ကြားပြ သပေးသူဖြစ်သည်။
Itard ၏ သင်ကြားရေးဆိုင်ရာ အရေးအသားများသည် ပညာရေးဆိုင်ရာ ကြိုးပမ်းအားထုတ်မှုများနှင့် အတွေ့အကြုံများကို စိတ်ဝင်စားဖွယ်အကောင်းဆုံးနှင့် မိနစ်ပိုင်းဖော်ပြချက်ဖြစ်ပြီး ယနေ့ဖတ်ရှုသူတိုင်းက ၎င်းတို့သည် လက်တွေ့ကျကျ စမ်းသပ်စိတ်ပညာတွင် ပထမဆုံးကြိုးစားမှုဖြစ်ကြောင်း ဝန်ခံရမည်ဖြစ်သည်။ သို့သော် ချို့တဲ့သောကလေးများအတွက် စစ်မှန်သောပညာရေးစနစ်တစ်ခု ပြီးမြောက်ရခြင်း၏ အကျိုးကျေးဇူးမှာ ပထမဦးစွာ ဆရာတစ်ဦးဖြစ်ပြီး ထို့နောက် သမားတော် Edward Séguin ကြောင့်ဖြစ်သည်။ သူသည် Itard ၏အတွေ့အကြုံများကိုသူ၏အစမှတ်အဖြစ်ယူကာ အဆိုပါနည်းလမ်းများကိုအသုံးပြုကာ ရူးသွပ်ခိုလှုံရာနေရာမှခေါ်ဆောင်သွားသောကလေးများနှင့်ဆယ်နှစ်ကြာအတွေ့အကြုံများအတွင်း၎င်းတို့ကိုမွမ်းမံပြင်ဆင်ကာ ပါရီရှိ Rue Pigalle ရှိကျောင်းငယ်လေးတွင်ထားရှိခဲ့သည်။ ဤနည်းလမ်းကို 1846 ခုနှစ်တွင် ပါရီတွင် ထုတ်ဝေသော စာမျက်နှာခြောက်ရာကျော်ရှိသော အတွဲတွင် ပထမဆုံးအကြိမ်အဖြစ် ဖော်ပြခဲ့သည်- "Traitement Moral, Hygiene et Education des Idiots" ဟူသော ခေါင်းစဉ်ဖြင့် ဖော်ပြခဲ့သည်။ နောက်ပိုင်းတွင် Séguin သည် ချို့ယွင်းချက်များအတွက် အဖွဲ့အစည်းများစွာကို တည်ထောင်ခဲ့ပြီး၊ နောက်ထပ် အနှစ်နှစ်ဆယ်ကြာ အတွေ့အကြုံများပြီးနောက်၊ အလွန်ကွဲပြားသော ခေါင်းစဉ်အောက်တွင် သူ၏နည်းလမ်း၏ ဒုတိယထုတ်ဝေမှုကို ထုတ်ဝေခဲ့သည်- "Idiocy and its Treatment by the Physiological နည်းလမ်း။" ဤစာအုပ်ကို 1866 ခုနှစ်တွင် New York တွင်ထုတ်ဝေခဲ့ပြီး Séguin သည် ၎င်း၏ပညာရေးနည်းလမ်းကို ဂရုတစိုက်သတ်မှတ်ခဲ့ပြီး ၎င်းကို၎င်းဟုခေါ်တွင်ခဲ့သည်။***ဇီဝကမ္မနည်းလမ်း*** ။ သူသည် ထိုနည်းလမ်းသည် ၎င်းတို့အတွက် အထူးအဆန်းဟု ထင်ရသည့် "အရူးများ၏ ပညာပေး" ဟူသော ခေါင်းစဉ်တွင် မရည်ညွှန်းတော့ဘဲ ယခုအခါ ဇီဝကမ္မဗေဒနည်းဖြင့် ဆက်ဆံသော မိုက်မဲခြင်းအကြောင်း ပြောလာသည်။ အကယ်၍ သင်ကြားပြသမှုတွင် စိတ်ပညာသည် ၎င်း၏အခြေခံအဖြစ် အမြဲရှိနေသည်ဟု ကျွန်ုပ်တို့ယူဆပါက၊ Wundt သည် "ဇီဝကမ္မစိတ်ပညာ/" ဟု သတ်မှတ်သည်ဆိုလျှင် အဆိုပါ အယူအဆများ၏ တိုက်ဆိုင်မှုသည် ကျွန်ုပ်တို့ကို ထိပါးစေပြီး ဇီဝကမ္မဗေဒဆိုင်ရာ စိတ်ပညာနှင့် ဆက်စပ်မှုအချို့ကို သံသယရှိလာစေရန် ဦးတည်စေမည်ဖြစ်သည်။
## [2.5 ဂျာမနီနှင့် ပြင်သစ်နိုင်ငံတို့တွင် နည်းလမ်းများကို အသုံးချခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+02+-+History+of+Methods#2.5-application-of-the-methods-in-germany-and-france 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
စိတ်ရောဂါကုဆေးခန်းမှာ လက်ထောက်လုပ်နေတုန်း Edward Séguin ရဲ့ ပြင်သစ်စာအုပ်ကို စိတ်ဝင်တစားနဲ့ ဖတ်ခဲ့တယ်။ သို့သော် အနှစ်နှစ်ဆယ်အကြာတွင် နယူးယောက်တွင် ထုတ်ဝေခဲ့သော အင်္ဂလိပ်စာအုပ်ကို Bourneville ၏ အထူးပညာရေးနှင့်ပတ်သက်သည့် လက်ရာများတွင် ကိုးကားထားသော်လည်း မည်သည့်စာကြည့်တိုက်တွင်မျှ မတွေ့ရှိရပါ။ ချို့တဲ့သောကလေးများကို အထူးစိတ်ဝင်စားသူ သို့မဟုတ် အထူးကျောင်းအုပ်ကြီးအဖြစ် သိကြသော အင်္ဂလိပ်သမားတော်အားလုံးနီးပါး၏ တစ်အိမ်မှတစ်အိမ်သို့ လိုက်သွားခြင်းသည် အချည်းနှီးသော ကြိုးပမ်းမှုတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဒီစာအုပ်ကို အင်္ဂလိပ်ဘာသာနဲ့ ထုတ်ဝေထားပေမယ့် အင်္ဂလန်မှာ မသိရတဲ့အချက်က Séguin စနစ်ကို ဘယ်တုန်းကမှ နားမလည်ခဲ့ဘူးလို့ ထင်ပါတယ်။ Séguin သည် ချို့တဲ့မှုများအတွက် အဖွဲ့အစည်းများနှင့် ပတ်သက်သည့် ပုံနှိပ်ထုတ်ဝေမှုအားလုံးတွင် အဆက်မပြတ် ကိုးကားနေသော်လည်း ပညာရေးဆိုင်ရာ \*\*\*အသုံးချမှုများ ၊\*\*\*ဖော်ပြထားသည်မှာ Séguin စနစ်၏ အသုံးချမှုများနှင့် အတော်လေး ကွာခြားပါသည်။
နေရာတိုင်းလိုလိုတွင် ချို့ယွင်းချက်များအတွက် အသုံးပြုသည့်နည်းလမ်းများသည် သာမန်ကလေးများအတွက် အသုံးပြုသည့်နည်းလမ်းများထက် အနည်းနှင့်အများ တူညီပါသည်။ အထူးသဖြင့် ဂျာမဏီတွင် ကျွန်ုပ်၏ သုတေသနပြုရာတွင် ကူညီရန် ထိုနေရာသို့ သွားခဲ့သော မိတ်ဆွေတစ်ဦးက ဤနေရာတွင် အထူးပစ္စည်းများ ရှိနေပြီး ချို့တဲ့သူများအတွက် ကျောင်းများ၏ သင်ကြားရေးပြတိုက်များတွင် ဤပစ္စည်းများကို အသုံးပြုခဲသည်ကို သတိပြုမိပါသည်။ အမှန်မှာ၊ ဂျာမန်ပညာတတ်များသည် သာမန်လူများအတွက် အသုံးပြုသည့် တူညီသောနည်းဖြင့် ခေတ်နောက်ကျသောကလေးများ၏ သင်ကြားမှုနှင့်အညီ လိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေရန် ကောင်းမွန်သည်ဟု နိယာမကို ကိုင်စွဲထားသည်။ ဒါပေမယ့် ဒီနည်းလမ်းတွေက ကျွန်တော်တို့ထက် ဂျာမနီမှာ ပိုပြီး ရည်ရွယ်ချက်ရှိပါတယ်။
ကျွန်တော်အချိန်အတော်ကြာအောင် ကုန်ဆုံးခဲ့တဲ့ Bicêtre မှာ ပြင်သစ်စာသားဟာ ပညာတတ်တွေလက်ထဲမှာ ရှိနေပေမယ့်၊ ပြင်သစ်စာသားဟာ Séguin ရဲ့ သင်ကြားပြသမှု ***ဆိုင်ရာ ယန္တရားတစ်ခုဖြစ်တယ်လို့ မြင်မိပါတယ်။*** သင်ကြားမှုမှာ စက်ပိုင်းဆိုင်ရာ သက်သက်ဖြစ်ပြီး ဆရာတစ်ဦးစီက စာပါ စည်းကမ်းအတိုင်း လိုက်နာကြပါတယ်။ ဒါပေမဲ့ လန်ဒန်မှာရော ပါရီမှာ ဘယ်သွားသွား၊ အကြံဉာဏ်အသစ်တွေနဲ့ အတွေ့အကြုံအသစ်တွေကို လိုချင်တဲ့ဆန္ဒ၊ Séguin ရဲ့ မကြာခဏဆိုသလို လူမိုက်ပညာပေးနည်းတွေနဲ့ လွဲမှားမှုတစ်ခုသာ ဖြစ်နိုင်တယ်လို့ Séguin က မကြာခဏဆိုသလို ထုတ်ဖော်ပြောဆိုခဲ့တာကို တွေ့ခဲ့ရတယ်။
ဥရောပတစ်ခွင်မှာ အသုံးပြုနေတဲ့ နည်းလမ်းတွေကို ဒီလေ့လာပြီးနောက်၊ ရောမမြို့ရဲ့ ချို့ယွင်းချက်တွေနဲ့ ပတ်သက်ပြီး ကျွန်တော့်ရဲ့ စမ်းသပ်မှုတွေကို နိဂုံးချုပ်ပြီး နှစ်နှစ်ကြာ သင်ကြားခဲ့ပါတယ်။ ကျွန်တော် Séguin ရဲ့ စာအုပ်ကို လိုက်ကြည့်ခဲ့ပြီး Itard ရဲ့ ထူးထူးခြားခြား စမ်းသပ်မှုတွေကနေ အကူအညီများစွာ ရယူခဲ့ပါတယ်။
ဒီလူနှစ်ယောက်ရဲ့ လမ်းညွှန်မှုအရ၊ ကျွန်တော်ဟာ ဒိုင်ယာလက်ပစ် ပစ္စည်းမျိုးစုံကို ထုတ်လုပ်ခဲ့တယ်။ မည်သည့်အဖွဲ့အစည်းတွင်မဆို အပြည့်အစုံ မမြင်ဖူးသော ဤပစ္စည်းများသည် ၎င်းတို့ကို မည်ကဲ့သို့ အသုံးချရမည်ကို သိရှိသူများ၏ လက်ထဲသို့ ရောက်ရှိလာခဲ့သည်၊ အထူးခြားဆုံးနှင့် အထိရောက်ဆုံး နည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်သော်လည်း မှန်ကန်စွာ မတင်ပြပါက ချို့တဲ့သူများ၏ အာရုံကို မဆွဲဆောင်နိုင်ပါ။
စိတ်အားငယ်တဲ့ကလေးတွေနဲ့ အလုပ်လုပ်သူတွေရဲ့ စိတ်ဓာတ်ကျတာကို နားလည်ခံစားခဲ့ရပြီး ကိစ္စတော်တော်များများမှာ သူတို့ဘာကြောင့် နည်းလမ်းကို စွန့်လွှတ်ခဲ့ရတာလဲဆိုတာ သိနိုင်ပါတယ်။ ပညာတတ်သူနှင့် အဆင့်အတန်းတစ်ခုပေါ် ထားရမည်ဟု မလိုမုန်းထားမှုသည် ချို့တဲ့သော ဆရာကို ဂရုဏာစိတ်အဖြစ်သို့ နစ်သွားစေသည်။ သူသည် ယုတ်ညံ့သော ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးကို သင်ကြားပေးနေသည်ဟူသော အချက်ကို သူလက်ခံပြီး ထိုအကြောင်းကြောင့် သူ မအောင်မြင်ခဲ့ပေ။ ဒါတောင် ကလေးလေးတွေကို စာသင်ပေးတဲ့သူတွေကလည်း ကလေးတွေကို ပညာပေးနေပြီး ဂိမ်းတွေနဲ့ ချဉ်းကပ်ပြီး မိုက်မဲတဲ့ ဇာတ်လမ်းတွေနဲ့ မကြာခဏ ကလေးအဆင့်မှာ သူတို့ကိုယ်သူတို့ နေရာချဖို့ စိတ်ကူးရှိကြတယ်။ ဒါတွေအားလုံးအစား ကလေးရဲ့ဝိညာဉ်ထဲမှာ မြုံနေတဲ့သူကို ဘယ်လိုခေါ်ရမလဲဆိုတာ သိထားရမယ်။ ဒါကို ကျွန်တော် အလိုလိုခံစားမိပြီး ဒိုင်ယာရီအသုံးအဆောင်မဟုတ်ပေမယ့် သူတို့ဆီခေါ်သွားတဲ့ ကျွန်တော့်အသံ၊ ကလေးတွေကို နှိုးဆွပေးပြီး သင်ကြားပြသပေးတဲ့ ပစ္စည်းကို အသုံးပြုဖို့ တွန်းအားပေးပြီး သူတို့ကိုယ်သူတို့ အသိပညာပေးဖို့၊ သူတို့ရဲ့ ကံကြမ္မာအတွက် ခံစားခဲ့ရတဲ့ လေးလေးနက်နက်လေးစားမှုနဲ့ ဒီမပျော်မရွှင်ကလေးတွေက သူတို့အနီးနားမှာရှိတဲ့သူတွေကို ဘယ်လိုနိုးထရမလဲဆိုတဲ့ ချစ်ခြင်းမေတ္တာတွေကြောင့် ကျွန်မရဲ့အလုပ်မှာ လမ်းညွှန်ခံရတယ်။
## [2.6 Seguin ၏ ပထမဆုံးသော ဟောပြောချက်သည် ဝိညာဉ်ရေးရာဖြစ်သည်။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+02+-+History+of+Methods# 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
Séguin သည်လည်း ဤအကြောင်းအရာနှင့် ပတ်သက်၍ အလားတူပင် ထုတ်ဖော်ပြောဆိုခဲ့သည်။ သူ့ရဲ့ စိတ်ရှည်သည်းခံမှု ကြိုးစားမှုတွေကို ဖတ်ရင်း၊ သူအသုံးပြုတဲ့ ပထမဆုံး ဟောပြောချက်ဟာ ***ဝိညာဉ်ရေး*** ဖြစ်ကြောင်း ရှင်းရှင်းလင်းလင်း နားလည်ပါတယ် ။ ***အမှန်စင်စစ်၊ ပြင်သစ်စာအုပ်ပိတ်ခါနီးတွင် စာရေးသူသည် သူ၏အလုပ်၏ကိုယ်ရေးအကျဉ်းကို ပေးရင်း၊ ဆရာများ*** တည်ထောင်ခဲ့သမျှသည် ဆုံးရှုံးသွားမည် သို့မဟုတ် အသုံးမဝင်ကြောင်း ဝမ်းနည်းစွာဆိုကာ နိဂုံးချုပ်ခဲ့သည်။**သူတို့အလုပ်အတွက် မပြင်ဆင်ကြဘူး။ ချို့တဲ့သော ဆရာများ ပြင်ဆင်ခြင်းနှင့် ပတ်သက်၍ မူလအမြင်ကို သူ ခံယူသည်။ ရုပ်ရည်သွင်ပြင်၊ ရုပ်ရည်သွင်ပြင်တိုင်း၌ ဂရုတစိုက်၊ ဆွဲဆောင်မှုရှိစေရန် တတ်နိုင်သမျှ လုပ်ဆောင်ပေးတော်မူမည်။ ပင်ပန်းနွမ်းနယ်နေသော ဝိညာဉ်များကို နှိုးဆွရန်နှင့် ဘဝ၏ အလှနှင့် ခွန်အားကို ဆုပ်ကိုင်ထားရန် ၎င်းတို့၏ တာဝန်ဖြစ်သောကြောင့် ၎င်းတို့သည် အသံနှင့် အမူအရာဖြင့် ဆွဲဆောင်မှု ရှိစေရမည်ဟု သူကဆိုသည်။**
***ကျွန်ုပ်တို့သည် စိတ်ဝိညာဉ်အပေါ်၌ ပြုမူရမည်ဟူသော ယုံကြည်ချက်၊ လျှို့ဝှက်သော့*** အမျိုးအစားတစ်ခုအဖြစ် လုပ်ဆောင်ခဲ့ပြီး ၊ Edward Séguin မှ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခဲ့သော အလွန်အံ့သြဖွယ်ကောင်းသော စီစဥ်ထားသော ရှည်လျားသော Didactic လက်တွေ့စမ်းသပ်မှုများကို ကျွန်ုပ်အားဖွင့်ပေးသည်၊၊ ကောင်းစွာနားလည်ထားသော၊ အမိုက်စားပညာရေးတွင် အထိရောက်ဆုံးဖြစ်သော လက်တွေ့စမ်းသပ်မှုများဖြစ်သည်။ သူတို့ရဲ့လျှောက်လွှာကနေတဆင့် အံ့သြစရာအကောင်းဆုံးရလဒ်တွေကို ကျွန်တော်ရရှိခဲ့ပါတယ်၊ ဒါပေမယ့် ကျွန်တော်ရဲ့ကြိုးစားအားထုတ်မှုတွေဟာ ကျွန်တော့်တပည့်တွေရဲ့ ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေးတိုးတက်မှုကို ပြသနေချိန်မှာပဲ ထူးခြားတဲ့ ပင်ပန်းနွမ်းနယ်မှုပုံစံက ကျွန်တော့်ကို ပျပ်ဝပ်နေတာဖြစ်ကြောင်း ဝန်ခံရပါမယ်။ ငါ့ရင်ထဲက အရေးကြီးတဲ့ ခွန်အားကို သူတို့ဆီ ပေးလိုက်သလိုပဲ။ အားပေးမှု၊ နှစ်သိမ့်မှု၊ ချစ်မှုနှင့် လေးစားမှုဟုခေါ်သော အရာများသည် လူသား၏စိတ်ဝိညာဉ်မှ ထုတ်ယူကြပြီး ၎င်းတို့ထံမှ ပို၍လွတ်လပ်စွာ ပေးလေလေ၊ ကျွန်ုပ်တို့နှင့် ပတ်သက်သော ဘဝကို ပိုမိုအားဖြည့်ပေးလေလေဖြစ်သည်။
ထိုသို့သော လှုံ့ဆော်မှုမရှိဘဲ၊ ပြီးပြည့်စုံ သော ***ပြင်ပလှုံ့ဆော်မှု*** သည် သတိမပြုမိဘဲ ကျော်သွားနိုင်သည်။ J: ထို့ကြောင့် မျက်စိကန်းသော ရှောလုသည် နေ၏ဘုန်းအသရေရှေ့၌၊
ပြင်ဆင်ထားသောကြောင့် ကျွန်ုပ်၏အကောင့်တွင် စမ်းသပ်မှုအသစ်များကို ဆက်လက်လုပ်ဆောင်နိုင်ခဲ့ပါသည်။ ဤစမ်းသပ်မှုများ၏ အစီရင်ခံစာအတွက် နေရာမဟုတ်ပါ၊ ဤအချိန်တွင် ကျွန်တော်သည် စာရေးခြင်းသင်ကြားခြင်းအတွက် မူရင်းနည်းလမ်းဖြစ်သည့် လက်ရာများတွင် မစုံလင်မှုအရှိဆုံး ကလေး၏ပညာရေးတစ်စိတ်တစ်ပိုင်းကို ကြိုးစားခဲ့ကြောင်းသာ သတိပြုမိပါသည်။ Itard နှင့် Séguin နှစ်ခုစလုံး၏
ခိုလှုံနေထိုင်ရာက လူမိုက်အတော်များများကို စာဖတ်တတ်အောင် ရေးတတ်အောင် သင်ပေးရာမှာ သာမာန်ကလေးတွေနဲ့ စာမေးပွဲဖြေဖို့ အစိုးရကျောင်းမှာ တင်ပြနိုင်ခဲ့တယ်။ စာမေးပွဲကို အောင်မြင်စွာ ဖြေဆိုခဲ့ကြပါသည်။
ဤရလဒ်များသည် မြင်သူတိုင်းအတွက် အံ့ဖွယ်ဖြစ်လုနီးပါးပင်။ ဒါပေမယ့် ကျွန်တော့်အတွက်ကတော့ ခိုလှုံခွင့်တောင်းတဲ့ ယောက်ျားလေးတွေက သင်ကြားပုံချင်း မတူတာကြောင့် သာမန်ကလေးတွေနဲ့ ယှဉ်ပြိုင်နိုင်ခဲ့တယ်။ ၎င်းတို့သည် ၎င်းတို့၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဖွံ့ဖြိုးမှုအတွက် အထောက်အကူဖြစ်ခဲ့ပြီး သာမန်ကလေးများမှာမူ အသက်ရှူကြပ်ကာ ချုပ်နှောင်ခံခဲ့ရသည်။ တစ်နေ့နေ့ တစ်ချိန်ချိန်မှာ ဒီလို အံ့ဩစရာကောင်းတဲ့ ပုံစံနဲ့ ဒီလူမိုက်ကလေးတွေကို တီထွင်ခဲ့တဲ့ အထူးပညာရေးဟာ သာမန်ကလေးတွေရဲ့ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို အသုံးချနိုင်မယ် ဆိုရင် ငါ့သူငယ်ချင်းတွေ ပြောကြတဲ့ "အံ့ဖွယ်" ဆိုတာ မဖြစ်နိုင်တော့ဘူးလို့ တွေးနေမိတယ်။ သာမာန်ကလေးသည် သူ၏ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု အပြည့်အ၀သို့ ရောက်ရှိပါက သာမန် ဦးနှောက်နှင့် သာမန် ဦးနှောက်၏ ညံ့ဖျင်းသော စိတ်ဓာတ်များ အကြား ချောက်ထဲ ရောက်နေပါသည်။
ကျွန်ုပ်၏ လူမိုက်များ၏ တိုးတက်မှုကို လူတိုင်းက သဘောကျနေကြစဉ်၊ ကျွန်ုပ်သည် သာမာန်ကျောင်းများ၏ ပျော်ရွှင်ကျန်းမာသော ကလေးငယ်များကို လေယာဉ်ပျံပေါ်တွင် အလွန်နိမ့်ကျနေစေမည့် အကြောင်းရင်းများကို ရှာဖွေနေပါသည်။
တစ်နေ့တွင်၊ ချို့တဲ့သူများ၏ပညာရေးကို ပရောဖက်ပြုပုံပေါ်သည့်အတိုင်း သူမအား လေးလေးနက်နက် အထင်ကြီးစေသည့် ယေဇကျေလ၏ ပရောဖက်ပြုချက်တစ်ခုကို ဖတ်ရန် ကျွန်မအား ချို့တဲ့သူများ၏ တက္ကသိုလ်မှ ဒါရိုက်တာတစ်ဦးက တောင်းဆိုခဲ့သည်။
> **[1 ထာဝရဘုရား၏လက်တော်](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-1/ "Ezekiel 37:1 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")** *[သည်](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-1/ "Ezekiel 37:1 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")*[ ငါ့အပေါ်၌ရှိ၍၊ ထာဝရဘုရား၏ ဝိညာဉ်တော်အားဖြင့် ငါ့ကိုဆောင်သွား၍ ၊](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-1/ "Ezekiel 37:1 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")
>
> **[2](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-2/ "Ezekiel 37:2 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")**[ - ပတ်လည်၌ သူတို့ကို ရှောက်သွားစေသဖြင့်၊ လွင်ပြင်ချိုင့်၌ များစွာသော အရေအတွက်အားဖြင့် ](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-2/ "Ezekiel 37:2 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")*[၊ သူတို့](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-2/ "Ezekiel 37:2 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")*[ အရမ်း ခြောက်တယ်။](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-2/ "Ezekiel 37:2 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")
>
> **[3](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-3/ "Ezekiel 37:3 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")**[ - အချင်းလူသား၊ ဤအရိုးတို့သည် အသက်ရှင်နိုင်သလော။ အရှင်ထာဝရဘုရား၊ ကိုယ်တော်သည် သိတော်မူ၏။](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-3/ "Ezekiel 37:3 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")
>
> **[4](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-4/ "Ezekiel 37:4 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")**[ - တဖန်တုံ၊ ဤအရိုးတို့အပေါ် ပရောဖက်ပြု၍ အိုအရိုးခြောက်တို့၊ ထာဝရဘုရား၏ နှုတ်ကပတ်တော်ကို နားထောင်ကြလော့။](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-4/ "Ezekiel 37:4 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")
>
> **[5](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-5/ "Ezekiel 37:5 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")**[ အရှင်ထာဝရဘုရား မိန့်တော်မူသည်ကား၊ ရှုလော့၊ သင့်အထဲသို့ အသက်ကို ငါသွင်းစေ၍၊ သင်တို့သည် အသက်ရှင်ကြလိမ့်မည်။](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-5/ "Ezekiel 37:5 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")
>
> **[6](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-6/ "Ezekiel 37:6 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")**[ - ငါသည် သင့်အပေါ်၌ အကြောတင်၍ အသားကို ပေါ်စေ၍၊ အရေနှင့် ဖုံးအုပ်၍ အသက်ကိုသွင်းသဖြင့်၊ သင်သည် အသက်ရှင်လိမ့်မည်၊၊ ](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-6/ "Ezekiel 37:6 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")*[ငါသည် ထာဝရဘုရား](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-6/ "Ezekiel 37:6 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")*[ ဖြစ်ကြောင်းကို သင်တို့သိရကြလိမ့်မည် ။](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-6/ "Ezekiel 37:6 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")
>
> **[7](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-7/ "Ezekiel 37:7 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")**[ ငါမှာထားတော်မူသည်အတိုင်း ပရောဖက်ပြု၍၊ ပရောဖက်ပြုသည်အတိုင်း မြည်၍၊ တုန်လှုပ်ခြင်းရှိ၍၊ အရိုးတို့သည် တညီတညွတ်တည်း ဖြစ်၍၊](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-7/ "Ezekiel 37:7 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")
>
> **[8](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-8/ "Ezekiel 37:8 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")**[ ငါမြင်သောအခါ၊ အကြောနှင့်အသားတို့သည် သူတို့အပေါ်သို့တက်၍ အရေသည် အထက်၌ဖုံးအုပ်သော်လည်း၊ ](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-8/ "Ezekiel 37:8 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")*[သူ](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-8/ "Ezekiel 37:8 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")*[ တို့၌ အသက်ရှုမဝ။](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-8/ "Ezekiel 37:8 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")
>
> **[9](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-9/ "Ezekiel 37:9 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")**[ - အရှင်ထာဝရဘုရား မိန့်တော်မူသည်ကား၊ လေကို ပရောဖက်ပြုလော့၊ အချင်းလူသား၊ ပရောဖက်ပြု၍ လေအား ဆင့်ဆိုရမည်မှာ၊ အရပ်လေးမျက်နှာမှ ထွက်သက်ဝင်သက်၊ ဤသူရဲတို့အပေါ်၌ မှုတ်ကြလော့။](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-9/ "Ezekiel 37:9 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")
>
> **[10](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-10/ "Ezekiel 37:10 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")**[ - ထိုကြောင့်၊ သူမှာထားတော်မူသည်အတိုင်း၊ ငါသည် ပရောဖက်ပြု၍ ထွက်သက်ဝင်သက်ရှိ၍ သူတို့သည် အလွန်ကြီးမြတ်သော ဗိုလ်ခြေဖြင့် အသက်ရှင်လျက်၊](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-10/ "Ezekiel 37:10 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")
>
> **[11](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-11/ "Ezekiel 37:11 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")**[ အချင်းလူသား၊ ဤအရိုးတို့သည် ဣသရေလအမျိုး အပေါင်းတို့၊ ငါတို့အရိုးများ သွေ့ခြောက်၍ မြော်လင့်ခြင်း ပျောက်ပြီဟု ဆို၏။](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-11/ "Ezekiel 37:11 KJV အခန်းငယ် အသေးစိတ်")
" [ငါသည် သင်တို့အထဲသို့ ဝင်သက်ဝင်သက်ဝင်သက်ဖြစ်စေ၍ သင်တို့အသက်ရှင်ကြလိမ့်မည်](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-5/ "မင်းတို့ထဲမှာ ထွက်သက်ဝင်စေမယ်ဆိုရင် မင်းတို့ အသက်ရှင်လိမ့်မယ်။") " ဟူသော စကား သည် ဆရာတော်ကြီး၏ တိုက်တွန်းနှိုးဆော်မှု၊ ဖိတ်ခေါ်မှု၊ ကူညီမှု၊ ပညာရေးအတွက် ပြင်ဆင်ပေးသော ဆရာကြီး၏ တိုက်ရိုက်လုပ်ဆောင်မှုကို ရည်ညွှန်းပုံရသည်။ အကြွင်းအကျန်ကို " [ငါသည် သင့်အပေါ်၌ အကြောတင်၍ အမဲသားကို သင့်အပေါ်၌ သွင်းပေးမည်။](https://www.kingjamesbibleonline.org/Ezekiel-37-6/ "အကြောကို ငါတင်၍ အမဲသားကို သင်တို့အပေါ်၌ ဆောင်ခဲ့၍၊")Séguin'x ၏နည်းလမ်းတစ်ခုလုံးကို အကျဉ်းချုပ်ဖော်ပြသည့် အခြေခံစကားစုမှာ "ကလေးအား ကြွက်သားစနစ်၏ ပညာရေးမှ အာရုံကြောစနစ်နှင့် အာရုံများအထိ လက်ဖြင့်ပို့ဆောင်ရန်" ဟူသော စကားစုကို ပြန်ပြောင်းပြောပြခဲ့သည်။ ထို့ကြောင့် Séguin သည် လူမိုက်များအား လမ်းလျှောက်နည်း၊ အခက်ခဲဆုံး ခန္ဓာကိုယ် လှုပ်ရှားမှုများဖြစ်သည့် အပေါ်ထပ်တက်ခြင်း၊ ခုန်ခြင်းစသည်ဖြင့် မျှခြေကို ထိန်းသိမ်းနည်းတို့ကို သင်ကြားပေးပြီး နောက်ဆုံးတွင် ကြွက်သားများကို ထိတွေ့ခြင်းဖြင့် ခံစားရစေရန်၊ အပူချိန်ခြားနားချက်ကို ဖတ်ရှုပြီး အာရုံခံစားမှု၏ သင်ကြားမှုဖြင့် အဆုံးသတ်သည်။
ဒါပေမယ့် သင်တန်းက ဒီ့ထက်မပိုဘူးဆိုရင်တော့ ဒီကလေးတွေဟာ သူတို့ကိုယ်သူတို့ နိမ့်ကျတဲ့ဘဝပုံစံနဲ့ လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင်သာ (ဟင်းသီးဟင်းရွက်ဖြစ်တည်မှုနီးပါး) ကို ပို့ဆောင်ပေးခဲ့ပါတယ်။ ပရောဖက်ပြုချက်က "ဝိညာဉ်တော်ကိုခေါ်ပါ" ဟုဆိုသည်နှင့် ဝိညာဉ်တော်သည် သူတို့အထဲသို့ဝင်၍ အသက်ရလိမ့်မည်။ အမှန်စင်စစ် Séguin သည် အပင်ပေါက်ခြင်းမှ ဉာဏဘဝသို့ "အာရုံများပညာရေးမှ ယေဘုယျသဘောတရားများအထိ၊ ယေဘူယျသဘောတရားများမှ စိတ္တဇအတွေးအထိ၊ စိတ္တဇအတွေးမှ အကျင့်စာရိတ္တအထိ" ဟူသော အရူးကို ဆောင်သွားခဲ့သည်။ သို့သော် ဤအံ့ဖွယ်ကောင်းသော အလုပ်ပြီးမြောက်ပြီး တစ်မိနစ် ဇီဝကမ္မ ပိုင်းခြားစိတ်ဖြာမှုတို့ကို အသုံးချကာ တဖြည်းဖြည်း တိုးတက်ပြောင်းလဲလာသောအခါ အရူးသည် လူဖြစ်လာကာ၊ သူ့ကိုယ်သူ အပြည့်အဝ လိုက်လျောညီထွေ ဖြစ်အောင် ဘယ်တော့မှ လိုက်လျောညီထွေ မပြုလုပ်နိုင်တော့သော လူယုတ်မာတစ်ဦး ဖြစ်နေသေးသည်။ လူမှုပတ်ဝန်းကျင်တွင် “ကျွန်ုပ်တို့၏အရိုးများ ခမ်းခြောက်သွားကာ မျှော်လင့်ချက်များ ပျောက်ဆုံးသွားကာ ကျွန်ုပ်တို့၏ အစိတ်အပိုင်းများ ဖြတ်တောက်ခံလိုက်ရသည်။
ဒါက Séguin ရဲ့ ပျင်းစရာကောင်းတဲ့ နည်းလမ်းကို မကြာခဏ စွန့်ပစ်ရတဲ့ အကြောင်းရင်းကို ပေးစွမ်းပါတယ်။ ကြီးမားသောအခက်အခဲသည် အဆုံးကို အကြောင်းပြခြင်းမရှိပေ။ လူတိုင်းက ဒီလိုခံစားရပြီး တော်တော်များများက "သာမန်ကလေးတွေအတွက် လုပ်စရာတွေ အများကြီးရှိသေးတယ်!"
Séguin ၏နည်းလမ်းကို ကျွန်ုပ်၏ယုံကြည်ခြင်းအား စေ့စေ့စပ်စပ် အတွေ့အကြုံရှိခြင်းကြောင့် ကျွန်ုပ်သည် ချို့တဲ့သူများကြားတွင် တက်ကြွသောအလုပ်မှ နုတ်ထွက်ပြီး Itard နှင့် Séguin ၏လက်ရာများကို ပိုမိုစေ့စေ့စပ်စပ်လေ့လာစပြုလာသည်။ တရားထိုင်ဘို့လိုတယ်လို့ ခံစားရတယ်။ ကျွန်တော် အရင်က မလုပ်ဖူးတဲ့ အရာတစ်ခုကို လုပ်ခဲ့ပြီး ကျောင်းသားအနည်းငယ်သာ ကျေကျေနပ်နပ် လုပ်ချင်ခဲ့တာကို ကျွန်တော် အီတလီ ဘာသာပြန်ပြီး ကိုယ့်လက်နဲ့ ကူးယူ၊ ဒီလူတွေရဲ့ အရေးအသားတွေကို အစမှ အဆုံး ကိုယ့်ဘာသာ စာအုပ်အဖြစ် ဖန်တီးတယ်။ ပုံနှိပ်ခြင်း မပြန့်ပွားခင်မှာ လုပ်ခဲ့တဲ့ Benedictines အဟောင်းတွေပါ။
စကားလုံးတစ်လုံးချင်းစီရဲ့ ခံစားချက်ကို ချိန်ဆပြီး အမှန်အတိုင်းပြောရရင် စာရေးဆရာ ရဲ့ ***စိတ်ဓာတ်ကို ဖတ်ရှုဖို့ အချိန်ရနိုင်စေဖို့ လက်နဲ့လုပ်ကြည့်ဖို့ ရွေးချယ်ခဲ့ပါတယ်။ New York မှ မိတ္တူတစ်စောင်ကို*** ကျွန်တော်လက်ခံရရှိသောအခါ Séguin ၏ ပြင်သစ်အသံအတိုးအကျယ် စာမျက်နှာ 600 ကို ကူးယူပြီးပါပြီ၊**၁၈၆၆ ခုနှစ်တွင် ထုတ်ဝေခဲ့သော အင်္ဂလိပ်စာအုပ်၏ ဤစာအုပ်ဟောင်းကို နယူးယောက်ဆေးဆရာတစ်ဦး၏ သီးသန့်စာကြည့်တိုက်မှ စွန့်ပစ်ထားသော စာအုပ်များကြားတွင် တွေ့ရှိခဲ့သည်။ သူငယ်ချင်းတစ်ယောက်ရဲ့အကူအညီနဲ့ အင်္ဂလိပ်လို ဘာသာပြန်ခဲ့တယ်။ ဤအသံအတိုးအကျယ်သည် သင်ကြားရေးဆိုင်ရာ စမ်းသပ်မှုအသစ်များတွင် များစွာမထည့်ထားသော်လည်း ပထမတွဲတွင်ဖော်ပြထားသည့် အတွေ့အကြုံများ၏ ဒဿနနှင့် ပတ်သက်သည်။ ပုံမှန်မဟုတ်သော ကလေးများကို အနှစ်သုံးဆယ်ကြာ လေ့လာခဲ့သော အမျိုးသားက ဇီဝကမ္မဗေဒနှင့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဖြစ်စဉ်များကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုအပေါ် အခြေခံ၍ ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီ၏ လေ့လာမှုနှင့် ၎င်း၏ ဇီဝကမ္မဗေဒဆိုင်ရာ ဖြစ်စဉ်များကို အသုံးချရမည့် ဇီဝကမ္မဗေဒနည်းကို ကျင့်သုံးရန်လည်း လိုအပ်သည်ဟု ထုတ်ဖော်ပြောဆိုခဲ့သည်။ သာမန်ကလေးများထံ ဤအဆင့်သည် လူသားများ ပြန်လည်မွေးဖွားခြင်းကို ပြီးမြောက်စေမည့် နည်းလမ်းကို ပြသမည်ဟု သူယုံကြည်ခဲ့သည်။**
Séguin ရဲ့အသံက တောထဲမှာ ငိုနေတဲ့ ရှေ့ပြေးသူရဲ့ အသံနဲ့တူသလိုပဲ၊ ကျွန်တော့်ရဲ့ အတွေးတွေဟာ ကျောင်းနဲ့ ပညာရေးကို ပြုပြင်ပြောင်းလဲနိုင်စေမယ့် အလုပ်တစ်ခုရဲ့ ကြီးကျယ်မှု၊ အရေးပါမှုတွေနဲ့ ပြည့်နှက်နေပါတယ်။
ထိုအချိန်တွင် ကျွန်တော်သည် တက္ကသိုလ်တွင် ဒဿနိကဗေဒကျောင်းသားတစ်ဦးအဖြစ် မှတ်ပုံတင်ခဲ့ပြီး မကြာသေးမီကမှ အီတလီတက္ကသိုလ်များဖြစ်သည့် တူရင်၊ ရောမနှင့် နေပယ်တို့တွင် စတင်တည်ထောင်ခဲ့သော စမ်းသပ်စိတ်ပညာသင်တန်းများကို လိုက်နာခဲ့သည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင် မူလတန်းကျောင်းများတွင် သင်ကြားနည်း မနုဿဗေဒ သုတေသနကို ပြုလုပ်ခဲ့ပြီး အဖွဲ့အစည်းရှိ သာမန်ကလေးများ၏ ပညာရေးအတွက် အသုံးပြုသည့် နည်းလမ်းများကို ဤနည်းဖြင့် လေ့လာခဲ့သည်။ ဤလုပ်ငန်းသည် ရောမတက္ကသိုလ်တွင် သင်ကြားနည်း မနုဿဗေဒကို သင်ကြားစေခဲ့သည်။
## [2.7 သာမာန်ကလေးငယ်များ၏ ပညာရေးအတွက် ချို့တဲ့မှုများအတွက် နည်းလမ်းများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+02+-+History+of+Methods#2.7-methods-for-deficients-applied-to-the-education-of-normal-children 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
သာမာန်ကလေးများ၏ ပထမမူလတန်းတွင် ချို့ယွင်းချက်များအတွက် နည်းလမ်းများကို စမ်းသပ်လိုသည်မှာ ကြာပါပြီ၊ သို့သော် အလွန်ငယ်သော ကလေးများကို ပြုစုစောင့်ရှောက်ပေးသည့် အိမ်များ သို့မဟုတ် အဖွဲ့အစည်းများကို အသုံးပြုရန် တစ်ခါမျှ မတွေးခဲ့ပါ။ ဒီစိတ်ကူးသစ်ကို ကျွန်တော့်စိတ်ထဲ ယူဆောင်လာပေးတဲ့ ဖြူစင်တဲ့အခွင့်အရေးပါပဲ။
1906 နှစ်ကုန်ခါနီးပြီ၊ သိပ္ပံနည်းကျသင်ကြားနည်းနှင့် စမ်းသပ်စိတ်ပညာဘာသာရပ်များတွင် ဆုများပေးအပ်ခြင်းအတွက် နိုင်ငံတကာ ပြပွဲတွင် ကော်မတီဝင်တစ်ဦးဖြစ်ခဲ့သည့် မီလန်မှ ပြန်လာခဲ့ပါသည်။ စံပြအခန်းများတွင် မွေးကင်းစကလေးများကျောင်းများဖွဲ့စည်းရန် ရိုမန်အသင်း၏ ညွှန်ကြားရေးမှူးချုပ် Edoardo Talamo မှ ဖိတ်ခေါ်ခံရသောကြောင့် ကျွန်ုပ်ထံသို့ အခွင့်ကောင်းတစ်ခု ရောက်လာပါသည်။ Signor Talamo ၏ ပျော်ရွှင်စရာကောင်းသော စိတ်ကူးမှာ အိမ်ခန်းထဲတွင်နေထိုင်သော မိသားစုများပိုင်ဆိုင်သည့် အသက်သုံးနှစ်မှ ခုနစ်နှစ်ကြားရှိ ကလေးများအားလုံး အခန်းကျယ်ကြီးတစ်ခုတွင် စုဝေးရန် စိတ်ကူးပင်ဖြစ်ပါသည်။ ဤကလေးများ၏ ကစားခြင်း နှင့် အလုပ်အား လုံးချင်းအိမ်တွင် တိုက်ခန်းထားရှိသင့်သော ဆရာတစ်ဦး၏ လမ်းညွှန်မှုအောက်တွင် ဆက်လက်ဆောင်ရွက်ရမည်။ အိမ်တိုင်းတွင် ကျောင်းရှိရန် ရည်ရွယ်ထားကြောင်း၊ ရောမမြို့ရှိ အဆောက်အဦ 400 ကျော်ကို ကောင်းမွန်သောအဆောက်အအုံအသင်းမှ ပိုင်ဆိုင်ထားပြီးဖြစ်သောကြောင့် အဆိုပါလုပ်ငန်းသည် ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက် ကြီးမားသောအလားအလာများကို ပေးဆောင်နေပုံရသည်။ ပထမဆုံးကျောင်းကို San Lorenzo ရပ်ကွက်ရှိ အခန်းကျယ်ကြီးတစ်ခုတွင် 1907 ခုနှစ် ဇန်နဝါရီလတွင် တည်ထောင်ခဲ့ပါသည်။ တူညီသောရပ်ကွက်တွင် အသင်းမှ အဆောက်အဦငါးဆယ့်ရှစ်လုံးပိုင်ဆိုင်ထားပြီး၊ Signor Talamo ၏အစီအစဥ်အရ ကျွန်ုပ်တို့သည် မကြာမီတွင် ဤ "အိမ်အတွင်း၌ စာသင်ကျောင်း ၁၆ ကျောင်း" ဖွင့်လှစ်နိုင်တော့မည်ဖြစ်သည်။
ဤကျောင်းပုံစံသစ်ကို Signor Talamo နှင့် ကျွန်တော်ကိုယ်တိုင်၏ အပြန်အလှန်မိတ်ဆွေ Signora Olga Lodi က ***Casa del Bambini*** သို့မဟုတ် " ***The Children's House*** . . ဤအမည်ဖြင့် ကျွန်ုပ်တို့၏ ပထမဆုံးကျောင်းများကို ၁၉၀၇ ခုနှစ် ဇန်န၀ါရီလ ၆ ရက်နေ့၊ ၅၈ Via Dei Marsi တွင် ဖွင့်လှစ်ခဲ့ပါသည်။ ၎င်းသည် Candida Nuccitelli ၏စောင့်ရှောက်မှုအတွက်ရင်ဖွင့်ခဲ့ပြီးကျွန်ုပ်၏လမ်းညွှန်မှုနှင့်လမ်းညွှန်မှုအောက်တွင်ရှိခဲ့သည်။
ငါပထမဆုံးသိမြင်လာကတည်းက၊ ကြီးမားကျယ်ပြန့်သော၊ ထိုကဲ့သို့သောအဖွဲ့အစည်းများ၏လူမှုရေးနှင့်သင်ကြားရေးဆိုင်ရာအရေးကြီးမှု၊ ထိုအချိန်တွင်အောင်မြင်သောအနာဂတ်အတွက်ကျွန်ုပ်၏အမြင်များသည်ပုံကြီးချဲ့နေသည်ဟုထင်ရသော်လည်း၊ ယနေ့တွင်များစွာသောသူတို့သည်ငါမြင်သောအရာသည်အမှန်တကယ်အမှန်ဖြစ်သည်ကိုနားလည်လာကြသည်။ .
ထိုနှစ် ဧပြီလ ခုနစ်ရက်နေ့၊ 1907 ခုနှစ်တွင် San Lorenzo ရပ်ကွက်တွင် ဒုတိယ "ကလေးများအိမ်" ကို ဖွင့်လှစ်ခဲ့သည်။ ၁၉၀၈ ခုနှစ် အောက်တိုဘာလ ၁၈ ရက်နေ့တွင် အခြားအလုပ်သမားများနေထိုင်သော မီလန်ရှိ လူသားချင်းစာနာထောက်ထားမှုအသင်းမှ ဖွင့်ပွဲကို စတင်ခဲ့သည်။ ဤတူညီသောလူ့အဖွဲ့အစည်း၏အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများသည်ကျွန်ုပ်တို့အသုံးပြုသောပစ္စည်းများကိုထုတ်လုပ်သည်။
နောက်နှစ်နိုဝင်ဘာလလေးရက်နေ့တွင် ရောမမြို့တွင် တတိယမြောက် "ကလေးအိမ်" ကို ဖွင့်လှစ်ခဲ့ပြီး ယခုအကြိမ်သည် လူတို့၏ရပ်ကွက်တွင်မဟုတ်ဘဲ၊ Via Famagosta တွင်ရှိသော လူလတ်တန်းစားများအတွက် ခေတ်မီသော အဆောက်အအုံတစ်ခုဖြစ်သည်။ Prati di Castello; 1909 ခုနှစ် ဇန်နဝါရီလတွင် အီတလီ ဆွစ်ဇာလန် သည် ၎င်း၏ မိဘမဲ့ ခိုလှုံခွင့် နှင့် Froebel စနစ် ကို အသုံးပြုခဲ့သည့် ကလေး နေအိမ် များကို ကျွန်ုပ်တို့ ၏ နည်းလမ်း နှင့် ပစ္စည်း များကို လက်ခံ ကျင့်သုံးသော "ကလေးများ အိမ်များ" အဖြစ် ပြောင်းလဲ ခဲ့သည်။
## [2.8 "ကလေးများအိမ်များ" ၏ လူမှုရေးနှင့် သင်ကြားရေးဆိုင်ရာ အရေးပါမှု၊](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+02+-+History+of+Methods# 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
"ကလေးများအိမ်" တွင် အရေးပါမှု နှစ်ပိုင်းရှိသည်- အိမ်အတွင်း၌ ကျောင်းဖြစ်ခြင်း၏ ထူးခြားချက်အားဖြင့် ယူဆရသော လူမှုရေးဆိုင်ရာ အရေးပါမှု၊ နှင့် ကလေးသူငယ်များ၏ ပညာရေးအတွက် ၎င်း၏နည်းလမ်းများဖြင့် ရရှိလာသော သင်ကြားပြသမှုဆိုင်ရာ အရေးပါမှုတို့ကို ယခု ကျွန်တော် စမ်းသပ်မှု ပြုလုပ်ခဲ့သည်။ .
ကျွန်ုပ်ပြောခဲ့သည့်အတိုင်း၊ Signor Talamo ၏ဖိတ်ကြားချက်သည် ကျွန်ုပ်အား မူလတန်းကျောင်းနေအရွယ်မဟုတ်ဘဲ ပုံမှန်ကျောင်းနေအရွယ်မဟုတ်ဘဲ သာမန်ကလေးငယ်များအတွက် ချို့တဲ့သည့်နည်းလမ်းများကို ကျင့်သုံးရန် အံ့သြဖွယ်အခွင့်အရေးတစ်ခု ပေးခဲ့ပါသည်။
ချို့တဲ့သူနှင့် သာမန်ကလေးကြားတွင် ပြိုင်တူဖြစ်နိုင်လျှင် ယင်းသည် ***ဖွံ့ဖြိုးကြီးထွားရန် တွန်းအားမရှိသော ကလေးနှင့် မဖွံ့ဖြိုးသေးသော*** ကလေးငယ်များတွင် တစ်မျိုးတစ်ဖုံ တူညီနေချိန်ဖြစ်လိမ့်မည် ။
အလွန်ငယ်သောကလေးသည် ကြွက်သားလှုပ်ရှားမှုများ၏ လုံခြုံသောညှိနှိုင်းမှုကို မရရှိသေးသဖြင့် မစုံလင်သောလမ်းလျှောက်သွားကာ ၎င်း၏အဝတ်ကို ချည်နှောင်ခြင်းနှင့် ချိတ်ပိတ်ခြင်းကဲ့သို့သော သာမန်ဘဝအပြုအမူများကို မလုပ်ဆောင်နိုင်ပါ။
မျက်စိ၏ နေရာထိုင်ခင်း၏ အစွမ်းအစရှိသော အာရုံအင်္ဂါများ သည် လုံးဝ မဖွံ့ဖြိုးသေးပါ။ ဘာသာစကားသည် မူလတန်းစားဖြစ်ပြီး အလွန်ငယ်သောကလေး၏ စကားပြောဆိုမှုတွင် ဖြစ်လေ့ရှိသော ချို့ယွင်းချက်များကို ပြသသည်။ အာရုံကို ပြုပြင်ရန် ခက်ခဲခြင်း၊ ယေဘူယျ မတည်ငြိမ်ခြင်း စသည်တို့သည် သာမန် မွေးကင်းစကလေးနှင့် ချို့တဲ့သော ကလေးများတွင် တူညီသော လက္ခဏာများ ဖြစ်ပါသည်။ Preyer သည် ကလေးများ၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ လေ့လာမှုတွင် ရောဂါဗေဒဆိုင်ရာ ချို့ယွင်းချက်များနှင့် သာမန်ကလေးများ၏ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုလုပ်ငန်းစဉ်များကြား မျဉ်းပြိုင်ကို သရုပ်ဖော်ထားသည်။
ထို့ကြောင့် လူမိုက်များ၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ပင်ကိုယ်စရိုက်ကို ကြီးထွားလာစေမည့် နည်းလမ်းများသည် ***ကလေးသူငယ်များ ကြီးထွားဖွံ့ဖြိုးမှုကို အထောက်အကူဖြစ်စေရန်*** နှင့် သာမန်လူသား၏ ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးတစ်ခုလုံး၏ တစ်ကိုယ်ရေသန့်ရှင်းမှုဆိုင်ရာ ပညာပေးမှုအဖြစ် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် ပြုလုပ်သင့်သည်။ စကားချို့ယွင်းချက်များကဲ့သို့သော အမြဲတမ်းဖြစ်လာသည့် ချို့ယွင်းချက်များ၊ ကလေးသည် သူ့အသက်၏ အရေးကြီးဆုံးအချိန်ကာလ၊ သုံးနှစ်မှ ခြောက်နှစ်ကြားကာလ၊ သူဖွဲ့စည်းပုံနှင့် သူ၏အဓိကလုပ်ငန်းဆောင်တာများကို တည်ထောင်ချိန်အတွင်း လျစ်လျူရှုခံရခြင်းမှ ရရှိလာပါသည်။
ဤသည်မှာ "ကလေးများအိမ်များ" ရှိ ကျွန်ုပ်၏ သင်ကြားရေးဆိုင်ရာ စမ်းသပ်မှု၏ အရေးပါမှုကို ဖော်ပြသည်။ ၎င်းသည် ချို့ယွင်းချက်ရှိပြီးသား နည်းလမ်းများဖြင့် ကျွန်ုပ်၏ကလေးငယ်များ၏ ပညာရေးတွင် ပြုလုပ်ခဲ့သော စမ်းသပ်မှုများစွာ၏ ရလဒ်များကို ကိုယ်စားပြုပါသည်။ ကျွန်ုပ်၏အလုပ်သည် စာရေးဆရာ၏လက်ရာများကို တိုင်ပင်မည့်သူတိုင်း အလွယ်တကူတွေ့မြင်နိုင်သကဲ့သို့၊ ကျွန်ုပ်၏အလုပ်သည် Séguin ၏ ရိုးရှင်းပြီး ရိုးရှင်းသော အက်ပလီကေးရှင်းတစ်ခုမဟုတ်ပေ။ သို့သော် ဤစမ်းသပ်မှု နှစ်နှစ်ကို အရင်းခံကာ ပြင်သစ်တော်လှန်ရေးကာလကို ပြန်သွားသည့် လက်တွေ့စမ်းသပ်မှု၏ အခြေခံတစ်ခု ရှိနေပြီး Itard နှင့် Séguin တို့၏ ဘဝများ၏ ထက်သန်သော အလုပ်များကို ကိုယ်စားပြုသည့် အကြောင်းရင်းမှာ အမှန်ပင်ဖြစ်သည်။
ကျွန်တော့်အတွက်ကတော့ Séguin ရဲ့ ဒုတိယမြောက်စာအုပ်ကို ထုတ်ဝေပြီး အနှစ်သုံးဆယ်အကြာမှာ ကျွန်တော် အတွေးအမြင်တွေကို ပြန်လည်ရယူခဲ့ပြီး ဒီမဟာလူသားရဲ့ လက်ရာဟာ လက်ရာရဲ့ အမွေကို ရရှိထားတဲ့ လန်းဆန်းတဲ့ စိတ်ဓာတ်နဲ့ အတူတူပါပဲလို့တောင် ပြောနိုင်ပါတယ်။ သူ၏သခင် Itard ၏စိတ်ကူးများ။ ဆယ်နှစ် ***ကြာအောင်*** ငါသည် ၎င်းတို့၏နည်းလမ်းများအတိုင်း လက်တွေ့စမ်းသပ်မှုများ ပြုလုပ်ခဲ့သည်သာမက၊ ရိုသေလေးစားသော တရားအားထုတ်ခြင်းဖြင့် လူ့လောကသို့ ထွက်ခွာသွားသော သူတို့၏ မထင်မရှား သူရဲကောင်းဆန်မှု၏ အရေးပါဆုံးသော သက်သေအဖြစ် လူ့လောကသို့ ထွက်ခွာသွားခဲ့သော ဤမြင့်မြတ်မြင့်မြတ်သော အမြင့်မြတ်ဆုံးသော အကျင့်များကို စုပ်ယူခဲ့သည်။
ထို့ကြောင့် ကျွန်ုပ်၏ ဆယ်နှစ်တာ အလုပ်အား Itard နှင့် Séguin လုပ်ခဲ့သော အနှစ်လေးဆယ်၏ အနှစ်ချုပ်အဖြစ် ယူဆနိုင်ပါသည်။ ဤအလင်းကိုကြည့်ကာ၊ တက်ကြွသောအလုပ်၏အနှစ်ငါးဆယ်သည် ရှေ့နှစ်နှစ်သာသာရှိသော အတိုချုံးစမ်းသပ်မှုအတွက် ပြင်ဆင်ထားပြီး၊ ဤစမ်းသပ်ချက်များသည် ကျွန်ုပ်ထံသို့ Itard မှပြသပေးသော သမားတော်သုံးဦး၏ အဆက်ဆက်လက်ရာများကို ကိုယ်စားပြုသည်ဟုဆိုခြင်းမှာ ကျွန်ုပ်မမှားဟု ခံစားမိပါသည်။ စိတ်ရောဂါကုထုံး၏ ပထမခြေလှမ်းများ ကြီးသည် သို့မဟုတ် နည်းသည် ။
လူတို့၏ယဉ်ကျေးမှုတွင် တိကျသေချာသောအချက်များအနေနှင့် "ကလေးများအိမ်များ" သည် သီးခြားထုထည်နှင့် ထိုက်တန်ပါသည်။ ၎င်းတို့သည် Utopian ဟုထင်ရသည့် နည်းလမ်းများဖြင့် လူမှုရေးနှင့် သင်ကြားရေးဆိုင်ရာ ပြဿနာများစွာကို ဖြေရှင်းနိုင်ခဲ့ပြီး နှစ်ပေါင်းများစွာ မကျော်လွန်မီ သေချာပေါက် နားလည်ရမည့် အိမ်၏ ခေတ်မီသော အသွင်ကူးပြောင်းမှု၏ အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဤနည်းအားဖြင့်၊ ၎င်းတို့သည် လူတို့၏ ရင်းနှီးသော သို့မဟုတ် အိမ်တွင်းဘဝနှင့် ပတ်သက်သည့် အရေးကြီးဆုံးသော လူမှုရေးမေးခွန်း၏ တစ်ဖက်ခြမ်းကို တိုက်ရိုက်ထိသည်။
ရောမမြို့ရှိ ဒုတိယ "ကလေးများအိမ်" ဖွင့်ပွဲအခါသမယတွင် ကျွန်ုပ်ပေးသော အဖွင့်မိန့်ခွန်းကို ပြန်လည်ထုတ်ဝေရန်နှင့် Signor Talamo ၏ဆန္ဒအတိုင်း ကျွန်ုပ်စီစဉ်ပေးသည့် စည်းမျဉ်းစည်းကမ်းများ \* တင်ပြရန် ဤနေရာတွင် လုံလောက်ပါသည်။
> * ["ကလေးအိမ်များ" ၏ စည်းကမ်းများနှင့် စည်းမျဉ်းများကို](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+03+-+Inaugural+address+delivered+on+the+occasion+of+the+opening+of+one+of+the+%E2%80%9CChildren%E2%80%99s+Houses%E2%80%9D#3.10-rules-and-regulations-of-the-%22children%E2%80%99s-houses%22 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်') ကြည့်ပါ
ကျွန်ုပ်ညွှန်းပေးသော ကလပ်နှင့် ပြင်ပလူနာများ၏ ဆေးနှင့် ခွဲစိတ်ကုသခြင်းအတွက် ဆေးပေးခန်း (ထိုကဲ့သို့သော အဖွဲ့အစည်းများအားလုံးကို မြို့သူမြို့သားများအတွက် အခမဲ့) တည်ထောင်ထားပြီးဖြစ်ကြောင်း သတိပြုမိမည်ဖြစ်ပါသည်။ Signor Talamo ၏ ပရဟိတလုပ်ငန်းများဖြင့် 1908 ခုနှစ် နိုဝင်ဘာလ 4 ရက်နေ့တွင် ဖွင့်လှစ်ခဲ့သော Prati di Castello ရှိ Casa Moderna ခေတ်မီအခန်းတွင် ၎င်းတို့သည် "အများသုံးမီးဖိုချောင်" ကို ပေါင်းစည်းရန် စီစဉ်လျက်ရှိသည်။
> ##### **ဤစာမျက်နှာ၏လိုင်စင်-**
>
> ဤစာမျက်နှာသည် “ **မွန်တက်ဆိုရီ ပြန်လည်ထူထောင်ရေးနှင့် ဘာသာပြန်ခြင်းပရောဂျက်** ” ၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းဖြစ်သည်။\
> ကျေးဇူးပြု၍ ကျွန်ုပ်တို့၏ “ **0-100+ ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းလုံးအတွက် အားလုံးပါဝင်သော Montessori ပညာရေး** ” ပဏာမခြေလှမ်း ကို ကျေးဇူးပြု၍ [ပံ့ပိုး ပေးပါ။ ](https://ko-fi.com/montessori)Montessori Education ကို စိတ်ဝင်စားသူတိုင်းအတွက် အခမဲ့ဖြစ်ပြီး တတ်နိုင်သော အရင်းအမြစ်များကို ကျွန်ုပ်တို့ ဖန်တီးပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် လူများနှင့် ပတ်ဝန်းကျင်ကို ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းရှိ မွန်တက်ဆိုရီစစ်စစ်အဖြစ် ပြောင်းလဲပေးပါသည်။ ကျေးဇူးတင်ပါသည်!
>
> [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/)
>
> **လိုင်စင်-** ဤလုပ်ငန်းသည် ၎င်း၏ပြန်လည်ထူထောင်ရေးတည်းဖြတ်မှုများနှင့် ဘာသာပြန်ဆိုမှုများအားလုံးကို [Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) အောက်တွင် လိုင်စင်ရ ထားသည်။
>
> ဤစာမျက်နှာပေါ်ရှိ ပံ့ပိုးသူများအားလုံးနှင့် တည်းဖြတ်မှုများ၊ ပြန်လည်ပြင်ဆင်မှုများနှင့် ဘာသာပြန်ဆိုမှုများအကြောင်း ပိုမိုလေ့လာရန် ညာဘက်ကော်လံရှိ စာမျက်နှာတစ်ခုစီ ၏ **စာမျက်နှာမှတ်တမ်း** ကို စစ်ဆေးကြည့် ပါ။
>
> [ပံ့ပိုး](https://ko-fi.com/montessori) ကူညီမှုများ နှင့် [ပံ့ပိုးကူညီ](https://ko-fi.com/montessori) မှုများကို ကြိုဆိုပြီး အလွန်ကျေးဇူးတင်ပါသည်။
* [Montessori နည်းလမ်း၊ 2nd ထုတ်ဝေမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Myanmar-Burmese "Montessori ဇုန်ရှိ Montessori နည်းလမ်း - အင်္ဂလိပ်ဘာသာစကား") - မြန်မာ-ဗမာ ပြန်လည်ထူထောင်ရေးး - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Aechive.Org ရှိ Montessori နည်းလမ်း") - [စာကြည့်တိုက်ကို ဖွင့် ပါ။](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "Open Library ရှိ Montessori နည်းလမ်း")
* [0 - အခန်းအညွှန်း - Montessori နည်းလမ်း၊ 2nd Edition - ပြန်လည်ထူထောင်ခြင်း - စာကြည့်တိုက်ကိုဖွင့်ပါ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%8A%E1%80%BD%E1%80%BE%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+-+Montessori+%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8A+2nd+Edition+-+%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%91%E1%80%B0%E1%80%91%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8+-+%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%8A%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%90%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%96%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%AB%E1%81%8B)
* [အခန်း 00 - အပ်နှံမှု၊ အသိအမှတ်ပြုမှုများ၊ အမေရိကန်ထုတ်ဝေမှု၏ နိဒါန်း၊ နိဒါန်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+00+-+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%B6%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%AD%E1%80%A1%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%AF%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%99%E1%80%B1%E1%80%9B%E1%80%AD%E1%80%80%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%91%E1%80%AF%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%9D%E1%80%B1%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%81%8F+%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%92%E1%80%AB%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8A+%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%92%E1%80%AB%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 01 - ခေတ်သစ်သိပ္ပံပညာနှင့် ပတ်သက်သော သင်ကြားနည်းအသစ်၏ အရေးပါသော ထည့်သွင်းစဉ်းစားမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+01+-+%E1%80%81%E1%80%B1%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%85%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AD%E1%80%95%E1%80%B9%E1%80%95%E1%80%B6%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%95%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%85%E1%80%BA%E1%81%8F+%E1%80%A1%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%AB%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC+%E1%80%91%E1%80%8A%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%89%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF)
* [အခန်း 02 - နည်းလမ်းများ၏သမိုင်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+02+-+%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F%E1%80%9E%E1%80%99%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 03 - "ကလေးအိမ်များ" ဖွင့်ပွဲအခမ်းအနားတွင် မိန့်ခွန်းပြောကြားခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+03+-+%22%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%AD%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%22+%E1%80%96%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BD%E1%80%B2%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%94%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA+%E1%80%99%E1%80%AD%E1%80%94%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BD%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8B)
* [အခန်း 04 - “ကလေးများအိမ်များ” တွင်အသုံးပြုသော သင်ကြားနည်းများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+04+-+%E2%80%9C%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%AD%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E2%80%9D+%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%AF%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 05 - စည်းကမ်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+05+-+%E1%80%85%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%80%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 06 - သင်ခန်းစာကို ဘယ်လိုပေးသင့်လဲ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+06+-+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%98%E1%80%9A%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%95%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%B2%E1%81%8B)
* [အခန်း 07 - လက်တွေ့ဘဝအတွက် လေ့ကျင့်ခန်းများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+07+-+%E1%80%9C%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%98%E1%80%9D%E1%80%A1%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%80%E1%80%BA+%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 08 - ကလေး၏ အစားအသောက်ကို ဆင်ခြင်သုံးသပ်ပါ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+08+-+%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%81%8F+%E1%80%A1%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%86%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%AB%E1%81%8B)
* [အခန်း 09 - ကြွက်သားပညာ ကျွမ်းဘား](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+09+-+%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%BD%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC+%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%BD%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%98%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 10 - ပညာရေးတွင် သဘာဝ စိုက်ပျိုးလုပ်သား- အပင်နှင့် တိရစ္ဆာန်များ၏ ယဉ်ကျေးမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+10+-+%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA+%E1%80%9E%E1%80%98%E1%80%AC%E1%80%9D+%E1%80%85%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BB%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%AF%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AC%E1%80%B8-+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%90%E1%80%AD%E1%80%9B%E1%80%85%E1%80%B9%E1%80%86%E1%80%AC%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F+%E1%80%9A%E1%80%89%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF)
* [အခန်း 11 - အိုးထိန်းသမား၏အနုပညာကို လက်ဖြင့်ကြိုးစား၍ တည်ဆောက်ခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+11+-+%E1%80%A1%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%B8%E1%80%91%E1%80%AD%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%99%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F%E1%80%A1%E1%80%94%E1%80%AF%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%9C%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%96%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8D+%E1%80%90%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%86%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8B)
* [အခန်း 12 - အာရုံများ၏ပညာရေး](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+12+-+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8)
* [အခန်း 13 - တရားဟောပစ္စည်း၏ အာရုံခံစားမှုနှင့် ပုံဥပမာများကို သင်ကြားခြင်း- အထွေထွေ အာရုံခံစားနိုင်မှု- ထိတွေ့နိုင်သော၊ အပူဓာတ်၊ အခြေခံနှင့် စတီရီယို အမည်မသိအာရုံများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+13+-+%E1%80%90%E1%80%9B%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%9F%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%95%E1%80%85%E1%80%B9%E1%80%85%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8F+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%95%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%A5%E1%80%95%E1%80%99%E1%80%AC%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8-+%E1%80%A1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF-+%E1%80%91%E1%80%AD%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%B0%E1%80%93%E1%80%AC%E1%80%90%E1%80%BA%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%85%E1%80%90%E1%80%AE%E1%80%9B%E1%80%AE%E1%80%9A%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%A1%E1%80%99%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%9E%E1%80%AD%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 14 - အာရုံခံစားမှုဆိုင်ရာ အထွေထွေမှတ်စု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+14+-+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%A1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%85%E1%80%AF)
* [အခန်း 15 - ဉာဏပညာ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+15+-+%E1%80%89%E1%80%AC%E1%80%8F%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC)
* [အခန်း 16 - စာဖတ်ခြင်းနှင့် ရေးခြင်းဆိုင်ရာ သင်ကြားနည်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+16+-+%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%96%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 17 - အသုံးပြုသည့်နည်းလမ်းနှင့် ဟောပြောချက်ဆိုင်ရာ အကြောင်းအရာဖော်ပြချက်](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+17+-+%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%AF%E1%80%9E%E1%80%8A%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%9F%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%A1%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%9B%E1%80%AC%E1%80%96%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA)
* [အခန်း 18 - ကလေးဘဝက ဘာသာစကား](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+18+-+%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%98%E1%80%9D%E1%80%80+%E1%80%98%E1%80%AC%E1%80%9E%E1%80%AC%E1%80%85%E1%80%80%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 19 - ဂဏန်းတွက်နည်း သင်ကြားခြင်း- ဂဏန်းသင်္ချာမိတ်ဆက်](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+19+-+%E1%80%82%E1%80%8F%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8-+%E1%80%82%E1%80%8F%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B9%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%99%E1%80%AD%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%86%E1%80%80%E1%80%BA)
* [အခန်း 20 - လေ့ကျင့်ခန်း အပိုင်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+20+-+%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 21 - စည်းကမ်းဆိုင်ရာ အထွေထွေပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+21+-+%E1%80%85%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%80%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%A1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8B)
* [အခန်း 22 - ကောက်ချက်များနှင့် ထင်မြင်ယူဆချက်မျာ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+22+-+%E1%80%80%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%91%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9A%E1%80%B0%E1%80%86%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC)
* [အခန်း 23 - ပုံဥပမာများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+23+-+%E1%80%95%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%A5%E1%80%95%E1%80%99%E1%80%AC%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8)