အခန်း 12 - အာရုံများ၏ပညာရေး
Montessori Method၊ 2nd Edition - ပြန်လည်ထူထောင်ရေး
# အခန်း 12 - အာရုံများ၏ပညာရေး
## [12.1 စွမ်းအင်များ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန် ပညာရေး၏ ရည်ရွယ်ချက်](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+12+-+Education+of+the+senses#12.1-aim-of-education-to-develop-the-energies 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
စမ်းသပ်သင်ကြားနည်းတစ်ခုတွင် အာရုံများ၏ပညာရေးသည် အကြီးမားဆုံးအရေးပါမှုကို သံသယဖြစ်ဖွယ်မရှိပေ။ စမ်းသပ်စိတ်ပညာသည်လည်း အာရုံခံစားမှုတိုင်းတာခြင်းများကို အသုံးပြု၍ လှုပ်ရှားမှုများကို မှတ်သားသည်။
Pedagogy သည် စိတ်ပညာမှ အကျိုးရှိနိုင်သော်လည်း အာရုံခံစားမှုများ ကို ***တိုင်းတာရန် ဒီဇိုင်းထွင်ထားခြင်းမဟုတ်ဘဲ အာရုံ များကို အသိပညာပေးရန်*** ဖြစ်သည်။ ဤအချက်သည် အလွယ်တကူ နားလည်နိုင်သော အချက်ဖြစ်သော်လည်း မကြာခဏ ရှုပ်ထွေးနေပါသည်။ Esthesiometry သည် ကလေးသူငယ်များအတွက် ကြီးကြီးမားမား အတိုင်းအတာတစ်ခုအထိ သက်ဆိုင်ခြင်းမရှိသော်လည်း ***အာရုံခံစားမှု ဆိုင်ရာ ပညာပေး*** မှုမှာ လုံးဝ ဖြစ်နိုင်သည်။
ကျွန်ုပ်တို့သည် စမ်းသပ်စိတ်ပညာ၏ နိဂုံးများမှ မစတင်ပါ။ ဆိုလိုသည်မှာ၊ ကျွန်ုပ်တို့ပြုလုပ်မည့် ပညာရေးဆိုင်ရာအသုံးချမှုများကို ဆုံးဖြတ်ရန် ဦးတည်စေသည့် ကလေးအသက်အရွယ်အလိုက် ပျမ်းမျှအာရုံခံစားမှုအခြေအနေများကို သိရှိခြင်းမဟုတ်ပါ။ ကျွန်ုပ်တို့သည် အခြေခံအားဖြင့် နည်းလမ်းတစ်ခုမှ အစပြု၍ စိတ်ပညာသည် နားလည်သဘောပေါက်သော သင်ကြားပြသမှုမှ ကောက်ချက်ဆွဲနိုင်မည်ဖြစ်ပြီး ***အပြန်အလှန်အားဖြင့်** မဟုတ်ဘဲ ၊*
ကျွန်ုပ်အသုံးပြုသည့်နည်းလမ်းမှာ သင်ကြားပြသမှုဆိုင်ရာ စမ်းသပ်မှုတစ်ခုပြုလုပ်ပြီး ကလေး၏ အလိုအလျောက်တုံ့ပြန်မှုကို စောင့်မျှော်စေသည့်နည်းလမ်းဖြစ်သည်။ ဤသည်မှာ စမ်းသပ်စိတ်ပညာနှင့် ခပ်ဆင်ဆင်တူသော နည်းလမ်းဖြစ်သည်။
ပထမတစ်ချက်မှာ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ မက်ထရစ်ပစ္စည်းနဲ့ ရောထွေးနေနိုင်တဲ့ ပစ္စည်းတစ်ခုကို ကျွန်တော်အသုံးပြုနေပါတယ်။ မီလန်ကျောင်းမှ စမ်းသပ်စိတ်ပညာသင်တန်းကို လိုက်လျှောက်ခဲ့သော မီလန်မှ ဆရာများသည် ကျွန်ုပ်၏ပစ္စည်းကို ဖော်ထုတ်ပြသထားသည်ကို မြင်လိုက်ရသည်၊ အရောင်၊ မာကျောမှုနှင့် အလေးချိန်၏ ခံယူချက်တို့ကို အသိအမှတ်ပြုလိမ့်မည်၊ အမှန်မှာ၊ ငါသည် အသစ်အဆန်းမဟုတ်ဟု ကောက်ချက်ချမိပေလိမ့်မည်။ ဤတူရိယာများကို သူတို့သိပြီးသားဖြစ်သောကြောင့် သင်ကြားရေးတွင် ပံ့ပိုးကူညီမှု။
သို့သော် ပစ္စည်းနှစ်ခုကြားတွင် ကြီးမားသောကွာခြားချက်မှာ ဤတွင်တည်ရှိသည်- esthesiometer သည် ***တိုင်းတာရန်*** ဖြစ်နိုင်ခြေကို သူ့အလိုလို သယ်ဆောင်ပေးပါသည် ။ ဆန့်ကျင်ဘက်အားဖြင့် ကျွန်ုပ်၏အရာဝတ္ထုများသည် အတိုင်းအတာတစ်ခုအထိ ခွင့်မပြုသော်လည်း ကလေးအား အာရုံများကို ***လေ့ကျင့် စေရန်အတွက် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေသည်။***
ကိရိယာတန်ဆာပလာသည် ဤသို့သော သင်ကြားမှုအဆုံးသတ်သို့ ရောက်စေရန်၊ မ ***ပင်ပန်း*** ဘဲ ကလေးကို ***လမ်းကြောင်းလွှဲ ရန် လိုအပ်သည်။*** ဤတွင် Didactic ပစ္စည်းရွေးချယ်ရာတွင်အခက်အခဲရှိသည်။ Pizzoli သည် အာရုံခံစားမှုပညာကို အသုံးချရန် ဆန္ဒရှိသောကြောင့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာတူရိယာများသည် ***စွမ်းအင်သုံးစွဲသူ ကြီးဖြစ်သည်ကို သိရှိပြီးဖြစ်သော်လည်း ကလေးသည် ၎င်းတို့ကြောင့် စိတ်ဆိုးပြီး ပင်ပန်းသောကြောင့် မအောင်မြင်ခဲ့ပေ။*** ယင်းအစား ***ပညာရေး၏ ရည်ရွယ်ချက်မှာ စွမ်းအင်များ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရန်*** ဖြစ်သည်။
စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ တူရိယာများ သို့မဟုတ် ပိုကောင်း ***သည်မှာ esthesiometry*** ၏ တူရိယာ များ သည် အရွယ်ရောက်ပြီးသူများ၏ လက်တွေ့စမ်းသပ်မှုများမှ ရေးဆွဲထားသည့် အမှန်တရားဖြစ်သည့် Weber ၏ နိယာမများပေါ်တွင် ၎င်းတို့၏ ကွဲပြားသော အဆင့်သတ်မှတ်ချက်များတွင် ပြင်ဆင်ထားပါသည်။
ကလေးသူငယ်များဖြင့် ကျွန်ုပ်တို့သည် စမ်းသပ်မှုများပြုလုပ်ရန် ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ရမည်ဖြစ်ပြီး ၎င်းတို့သည် ၎င်းတို့ကိုယ်သူတို့ စိတ်ဝင်စားကြောင်းပြသသည့် ဟောပြောချက်ဆိုင်ရာပစ္စည်းများကို ရွေးချယ်ရမည်ဖြစ်သည်။
ဤအရာသည် "ကလေးများအိမ်များ" ၏ပထမနှစ်တွင်ကျွန်ုပ်ပြုခဲ့သည်၊ ချို့ယွင်းချက်များအတွက်ကျောင်းတွင်စမ်းသပ်ပြီးသားအချို့နှင့်အတူများစွာသောလှုံ့ဆော်မှုအမျိုးမျိုးကိုခံယူခဲ့သည်။
ချို့ယွင်းချက်များအတွက် အသုံးပြုသည့် ပစ္စည်းအများစုသည် သာမန်ကလေးငယ်များ၏ ပညာရေးတွင် စွန့်ပစ်ခံရပြီး အသုံးပြုသည့်အရာ အများအပြားကို အလွန်ပြုပြင်ထားသည်။ သို့သော် လက်တွေ့ကျကျ သင်ကြားမှုတစ်ခုအတွက် ***လိုအပ်သော*** အနိမ့်ဆုံးကို ကိုယ်စားပြုသည့် (စိတ်ပညာ၏ နည်းပညာဘာသာစကားဖြင့် ဤနေရာတွင် ကျွန်ုပ်မပြောချင်သည့် ***အရာဝတ္ထုများ ရွေးချယ်ခြင်း*** သို့ ရောက်ရှိခဲ့ကြောင်း ကျွန်ုပ်ယုံကြည်ပါသည် ။
ဤအရာဝတ္ထုများသည် *ကျွန်ုပ်အသုံးပြုသော ဒိုင်ယာလက်စီစနစ်* (သို့မဟုတ် ဒိုင်အာနည်းပစ္စည်းများ) ဖြင့် ဖွဲ့စည်းထားသည်။ ၎င်းတို့ကို Milan ရှိ လူသားချင်းစာနာထောက်ထားမှုအဖွဲ့အစည်းမှ အလုပ်သမားလွှတ်တော်မှ ထုတ်လုပ်သည်။
တစ်ခုချင်းစီ၏ ပညာရေးနယ်ပယ်ကို ရှင်းပြထားသောကြောင့် အရာဝတ္ထုများ၏ ရှင်းလင်းချက်အား ပေးပါမည်။ ဤနေရာတွင် ကျွန်ုပ်သည် ယေဘူယျ စဉ်းစားချက်အချို့ကို ဖော်ပြရန်အတွက် မိမိကိုယ်ကို ကန့်သတ်ထားပါမည်။
## [12.2 အဆင့်သတ်မှတ်ထားသော လှုံ့ဆော်မှုဖြင့် ဖွဲ့စည်းထားသော သင်ကြားပြသမှုတွင် ချို့တဲ့သောကလေးများနှင့် ပုံမှန်ကလေးများကြား တုံ့ပြန်မှုကွာခြားချက်၊](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+12+-+Education+of+the+senses#12.2-the-difference-in-the-reaction-between-deficient-and-normal-children-in-the-presentation-of-didactic-material-made-up-of-graded-stimuli 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
***ပထမ။ အဆင့်သတ်မှတ်ထားသော လှုံ့ဆော်မှုဖြင့် ပြုလုပ်ထားသော သင်ကြားပြသမှုတွင် ချို့တဲ့မှုနှင့် သာမန်ကလေးများကြား တုံ့ပြန်မှုကွာခြားချက်*** ။ ချို့ တဲ့ မှု နဲ့ သုံးတဲ့ တူညီတဲ့ သင်ကြားရေး ဆိုင်ရာ ပစ္စည်း က သာမာန် ကလေး တွေ နဲ့ ***အလိုအလျောက် ပညာရေး ကို နှိုးဆော် စေ*** တာ ကြောင့် ဒီ ခြားနားချက် ကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်း သိမြင် ရပါတယ် ။
ဤအချက်သည် ကျွန်ုပ်တွေ့ကြုံဖူးသမျှတွင် စိတ်ဝင်စားစရာအကောင်းဆုံးများထဲမှ တစ်ခုဖြစ်ပြီး ၎င်းသည် ***စူးစမ်းလေ့လာခြင်း*** နှင့် ***လွတ်မြောက်ခြင်း*** နည်းလမ်းကို ဖြစ်နိုင်ချေရှိစေရန် လှုံ့ဆော်ပေးကာ ပြန်ဆို ခြင်းဖြစ်သည်။
ကျွန်ုပ်တို့သည် ကျွန်ုပ်တို့၏ပထမဆုံးအရာဝတ္တုကို အသုံးပြု၍ အစိုင်အခဲ ဂျီဩမေတြီပုံစံများကို သတ်မှတ်သည့် ဘလောက်တစ်ခုဟု ယူဆကြပါစို့။ ဘလောက်အတွင်းရှိ သက်ဆိုင်ရာအပေါက်များတွင် သစ်သားဆလင်ဒါဆယ်လုံးကို တပ်ဆင်ထားပြီး အစွပ်များကို ဆယ်မီလီမီတာခန့်အထိ တဖြည်းဖြည်းလျော့ပါးသွားစေသည်။ ဂိမ်းတွင် ဆလင်ဒါများကို ၎င်းတို့၏နေရာများမှ ထုတ်ယူကာ စားပွဲပေါ်တင်ကာ ရောမွှေကာ တစ်လုံးစီကို ၎င်း၏နေရာ၌ ပြန်ချထားခြင်းတွင် ပါဝင်ပါသည်။ ရည်ရွယ်ချက်မှာ Dimension ၏ ကွဲပြားသော ရှုမြင်မှုကို မျက်လုံးဖြင့် အသိပညာပေးရန် ဖြစ်သည်။
ချို့တဲ့သောကလေးနှင့်အတူ စတင်ရန်၊ လှုံ့ဆော်မှုများသည် ပိုမိုပြင်းထန်စွာ ဆန့်ကျင်ဘက်ဖြစ်သည့် လေ့ကျင့်ခန်းများနှင့် အခြားများစွာသော လေ့ကျင့်ခန်းများမတိုင်မီကမှ ဤလေ့ကျင့်ခန်းသို့ ရောက်ရှိရန် လိုအပ်ပါသည်။
သာမန်ကလေးများနှင့်အတူ၊ ဤသည်မှာ ကျွန်ုပ်တို့တင်ပြနိုင်သည့် ပထမဆုံးအရာဖြစ်ပြီး၊ ၎င်းသည် နှစ်နှစ်ခွဲနှင့် သုံးနှစ်သားကလေးငယ်များ နှစ်သက်သည့်ဂိမ်းဖြစ်သည်။ ချို့တဲ့တဲ့ကလေးတစ်ယောက်နဲ့ ဒီလေ့ကျင့်ခန်းကို ရောက်တာနဲ့၊ သူ့ရဲ့အာရုံစူးစိုက်မှုကို အဆက်မပြတ် တက်ကြွစွာ ပြန်အမှတ်ရဖို့ လိုအပ်ပြီး ဘလောက်ကိုကြည့်ဖို့ ဖိတ်ခေါ်ပြီး အပိုင်းအစတွေကို အမျိုးမျိုးပြသဖို့ လိုအပ်ပါတယ်။ အကယ်၍ ကလေးသည် ဆလင်ဒါများအားလုံးကို စနစ်တကျ တပ်ဆင်အောင်မြင်ခဲ့လျှင် သူရပ်လိုက်ပြီး ဂိမ်းပြီးဆုံးသွားပါသည်။ ချို့တဲ့သောကလေးသည် အမှားတစ်ခုကို ကျူးလွန်သည့်အခါတိုင်း၊ ၎င်းကို ပြုပြင်ရန် သို့မဟုတ် ၎င်းကို မိမိကိုယ်တိုင် ပြင်ရန် တိုက်တွန်းရန် လိုအပ်ပြီး အမှားတစ်ခုကို ပြင်နိုင်သည့်အခါတွင် သူသည် အများအားဖြင့် ဘာမှမထူးခြားပါ။
အခုတော့ သာမန်ကလေးက ဒီဂိမ်းကို စိတ်ဝင်တစားနဲ့ အလိုလို စိတ်ဝင်စားလာပါတယ်။ သူက အနှောင့်အယှက်ပေးမယ့်သူအားလုံးကို တွန်းထုတ်ပြီး သူ့ကိုကူညီဖို့ ကမ်းလှမ်းပြီး ပြဿနာမစခင် တစ်ယောက်တည်းနေချင်သူပါ။
နှစ်နှစ် သို့မဟုတ် သုံးနှစ်အတွင်း ကလေးများသည် သေးငယ်သော အရာဝတ္ထုများကို စီစဉ်ရာတွင် အပျော်ဆုံးဖြစ်ကြောင်း မှတ်သားထားပြီး၊ "ကလေးများ၏အိမ်များ" တွင် ဤစမ်းသပ်ချက်သည် ဤပြောဆိုချက်၏ အမှန်တရားကို သက်သေပြနေပါသည်။
ယခု၊ ဤနေရာတွင် အရေးကြီးသောအချက်မှာ၊ သာမန်ကလေးသည် အဖွင့်အရွယ်အစားနှင့် ပုံစံခွက်အတွင်း ထည့်သွင်းရမည့်အရာတို့၏ ဆက်စပ်မှုကို ဂရုတစိုက်ကြည့်ရှုပြီး ဂိမ်းကို အလွန်စိတ်ဝင်စားကြောင်း၊ မျက်နှာငယ်လေးပေါ်တွင် အာရုံစူးစိုက်မှုကို ဖော်ပြသည်။
မှားလျှင် သေးငယ်သော အဖွင့်အဖွင့်၌ ထား၍ ဖောက်ပြန်၍ သင့်လျော်သော အဖွင့်ကို ရှာ၍ အမျိုးမျိုးသော စမ်းသပ်မှုတို့ကို ပြုလုပ်၏။ အကယ်၍ သူသည် ဆန့်ကျင်ဘက် အမှားတစ်ခုပြုလုပ်ပြီး ၎င်းအတွက် အနည်းငယ်ကြီးသော အဖွင့်ထဲသို့ ဆလင်ဒါကို ပြုတ်ကျစေပြီးနောက် အပေါက်များတွင် အနည်းငယ်ကြီးသော ဆလင်ဒါများအားလုံးကို စုဆောင်းပါက၊ နောက်ဆုံးတွင် ဆလင်ဒါကြီးဖြင့် သူ့ကိုယ်သူ တွေ့ရှိမည်ဖြစ်သည်။ အသေးငယ်ဆုံးသော အဖွင့်သာ လွတ်နေချိန် သူ့လက်။ Didactic material ***သည် အမှားတိုင်းကို ထိန်းချုပ်သည်။***. ကလေးက သူ့ကိုယ်သူ ပြုပြင်ပြီး နည်းအမျိုးမျိုးနဲ့ လုပ်တယ်။ မကြာခဏဆိုသလို သူသည် ဆလင်ဒါများကို ခံစားရသည် သို့မဟုတ် ၎င်းတို့ကို လှုပ်ခါစေကာ မည်သည့်အရာသည် အကြီးဆုံးဖြစ်ကြောင်း အသိအမှတ်ပြုရန်ဖြစ်သည်။ တခါတရံမှာ သူ့အမှားမှားနေတဲ့နေရာကို တစ်ချက်ကြည့်လိုက်ပြီး မဖြစ်သင့်တဲ့နေရာကနေ ဆလင်ဒါတွေကို ဆွဲထုတ်ပြီး ကျန်ရှိနေတဲ့အရာတွေကို ဖယ်ထုတ်ပြီး တခြားအရာအားလုံးကို အစားထိုးလိုက်တယ်။ သာမာန်ကလေးသည် စိတ်ပါဝင်စားစွာ လေ့ကျင့်ခန်းကို အမြဲပြန်လုပ်သည်။
အမှန်စင်စစ်၊ အဆိုပါအမှားများတွင် သင်ကြားရေးဆိုင်ရာ အရေးပါမှုမှာ တိကျစွာ တည်ရှိနေပြီး၊ လုံခြုံရေးအရ ထင်ရှားသော ကလေးသည် အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုစီကို သင့်လျော်သောနေရာတွင် နေရာချပေးသောအခါ၊ လေ့ကျင့်ခန်းကို ပိုမိုကြီးထွားလာစေပြီး ဤပစ္စည်းသည် သူ့အတွက် အသုံးမဝင်တော့ပေ။
ဤမိမိကိုယ်ကို ပြုပြင်ခြင်းသည် ကလေးအား အတိုင်းအတာကွဲပြားမှုများအပေါ် အာရုံစူးစိုက်ရန်နှင့် အပိုင်းအစများကို နှိုင်းယှဉ်ရန် ဦးတည်စေသည်။ ***စိတ်-အာရုံခံလေ့ကျင့်ခန်း*** သည် ဤနှိုင်းယှဉ်ချက် တွင် မုသာဖြစ်သည်။
ထို့ကြောင့် ဤအပိုင်းအစများ၏ ကြားခံမှတဆင့် ကလေးအား Dimension ***အသိပညာ*** ကို သင်ကြားရာတွင် မေးခွန်းထုတ်စရာမရှိပါ ။ ကလေးသည် အမှားအယွင်းမရှိ ၊ လေ့ကျင့်ခန်းကို ကောင်းမွန်စွာလုပ်ဆောင်နိုင်စေမည့် ပစ္စည်းကို ***အမှားအယွင်းမရှိ တတ်မြောက်စေရန် ကျွန်ုပ်တို့၏ ရည်ရွယ်ချက်လည်း မဟုတ်ပေ။***
၎င်းသည် ကျွန်ုပ်တို့၏အကြောင်းအရာများကို အခြားသူများ၊ ဥပမာ၊ Froebel ၏အခြေခံနှင့်တူညီသောအခြေခံပေါ်တွင်ထားရှိမည်ဖြစ်ပြီး ၊ ကလေး ***သင်ယူ** နိုင်စေရန်အတွက် အသိပညာပေးသည့်အလုပ်များလုပ်ဆောင်နေသော ဆရာ၏ **တက်ကြွသော*** အလုပ်ကိုလည်း ထပ်မံလိုအပ်မည်ဖြစ်သည်။ ***အရာဝတ္ထုများ၏အသုံးပြုမှု*** ။
ဤနေရာတွင် ၎င်းသည် ကလေး၏အလုပ်၊ အလိုအလျောက် ပြုပြင်ပေးခြင်း၊ အလိုအလျောက် ပြုပြင်ပေးသော အလုပ်ဖြစ်သည်၊ အကြောင်းမှာ ဆရာသည် **အနည်းငယ်မျှ အ *နှောင့်အယှက်မဖြစ်ရပါ*** ။ ကျွမ်းဘား ***လေ့ကျင့်ခန်းများ မှတစ်ဆင့် ကလေးကို ရရှိသည့် သွက်လက်တက်ကြွမှု*** ဖြင့် ကလေးကို မည်သည့်ဆရာမှ ပေးစွမ်း နိုင်မည်မဟုတ်ပေ။ ***အာရုံ၏ပညာ*** နှင့် အလွန်တူ၏ ။
ပညာရေးပုံစံတိုင်းတွင် အတူတူပင်ဖြစ်သည် ဟု ဆိုနိုင်ပါသည်။ ယောက်ျားသည် မိမိ၌ရှိသော ဆရာများ ကြောင့်မဟုတ်၊
ဤနည်းလမ်းကို ကျောင်းဟောင်းမှ ဆရာများနှင့် လက်တွေ့ကျင့်သုံးရန် အခက်အခဲတစ်ခုမှာ ကလေးသည် အမှားအယွင်းတစ်စုံတစ်ရာမပြုလုပ်မီ အချိန်အတော်ကြာ ပဟေဠိဖြစ်နေပြီး မျက်ခုံးမွှေးဆွဲကာ နှုတ်ခမ်းနီမြန်းလာသောအခါတွင် ၎င်းတို့အား ဝင်ရောက်စွက်ဖက်ခြင်းမှ တားဆီးရန် အခက် အခဲမှာဖြစ်သည်။ သူ့ကိုယ်သူ ပြုပြင်ဖို့ အကြိမ်ကြိမ် အားထုတ်တယ်။ ဒါကိုမြင်ရတဲ့အခါ ရှေးရှေးဆရာတွေက သနားစိတ်နဲ့ အကြာကြီးဖမ်းဆီးပြီး ကလေးကို တွန်းလှန်နိုင်လုနီးပါး အင်အားနဲ့ ကူညီပေးကြပါတယ်။ ဤဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှုကို ဟန့်တားသောအခါ ပညာရှင်ငယ်လေးအတွက် သနားကရုဏာစကားများ ပေါက်ကြားလာသော်လည်း မကြာမီမှာပင် အတားအဆီးတစ်ခုကို ကျော်ဖြတ်ရခြင်းကြောင့် ရွှင်လန်းနေသော သူ၏ပြုံးနေသော မျက်နှာကို ပြသလိုက်သည်။
ပုံမှန်ကလေးများသည် ထိုကဲ့သို့သော လေ့ကျင့်ခန်းများကို အကြိမ်များစွာ ပြန်လုပ်ပါ။ ဤအထပ်ထပ်သည် တစ်ဦးချင်းအလိုက် ကွဲပြားသည်။ လေ့ကျင့်ခန်း ငါးကြိမ် ခြောက်ကြိမ် လုပ်ပြီးရင် တချို့ကလေးတွေက ပင်ပန်းပါတယ်။ အခြားသူများက အပိုင်းများကို ဖယ်ရှားပြီး ***အကြိမ်နှစ်ဆယ်** ထက်မနည်း အစားထိုးမည် ၊* စိတ်ဝင်စားကြောင်း ထင်ရှားစွာ ဖော်ပြပါမည်။ တစ်ခါက ဒီလေ့ကျင့်ခန်းကို ဆယ့်ခြောက်ကြိမ်ပြန်လုပ်ကြည့်ဖူးတဲ့ လေးနှစ်မှာ ကလေးတစ်ယောက်က သူ့ကို အာရုံပြောင်းအောင် သီချင်းဆိုခိုင်းခဲ့ပေမယ့် ဆလင်ဒါတွေကို ဖယ်ထုတ်ပြီး မလှုပ်မယှက် မွှေပြီး နေရာပြန်ချထားလိုက်တယ်။
ဉာဏ်ရည်ထက်မြက်သော ဆရာသည် တစ်ဦးချင်း စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ရှုမြင်ချက်များကို စိတ်ဝင်စားဖွယ် အကောင်းဆုံးဖြစ်အောင် လုပ်ဆောင်နိုင်သင့်ပြီး တစ်စုံတစ်ရာသော အာရုံစူးစိုက်မှုကို ထိန်းထားနိုင်သည့် အချိန်အတိုင်းအတာကို တိုင်းတာနိုင်ရပါမည်။
အမှန်မှာ၊ ကလေးသည် သူ့ကိုယ်သူ ပညာသင်ကြားသောအခါ၊ အမှားများကို ထိန်းချုပ်ပြီး ပြုပြင်တည့်မတ်ပေးသောအခါတွင်၊ ***ဆရာ့အတွက် စောင့်ရှောက်ရန်မှတပါး အခြား** အရာများ ကျန်နေသေးသည် ။* ထို့နောက် ဆရာမထက် စိတ်ပညာရှင် ပိုဖြစ်ရမည်၊ ယင်းက ဆရာ့ဘက်မှ သိပ္ပံဆိုင်ရာ ပြင်ဆင်မှု၏ အရေးပါမှုကို ပြသသည်။
အမှန်စင်စစ် ၊ **ကျွန်ုပ်၏** နည်းလမ်းများဖြင့် ဆရာသည် ***အနည်းငယ်မျှသာ သင်ကြားပေးပြီး အများအပြားကို*** လေ့လာမှတ်သား ထားကာ အထူးသဖြင့် ကလေးများ၏ စိတ်လှုပ်ရှားမှုနှင့် ၎င်းတို့၏ ဇီဝကမ္မဖွံ့ဖြိုးမှုတို့ကို ညွှန်ကြားရန် သူမ၏လုပ်ငန်းတာဝန်ဖြစ်သည်။ အဲဒါကြောင့် ဆရာ့နာမည်ကို ဒါရိုက်တာအဖြစ် ပြောင်းလိုက်တယ်။
အစပိုင်းမှာတော့ ဒီနာမည်က အပြုံးများစွာကို နှိုးဆွပေးခဲ့ပြီး သူ့မှာ လက်ထောက်မရှိလို့ ညွှန်ကြားခိုင်းတဲ့လူတိုင်းက သူ့မှာ ပညာတော်သင်လေးတွေကို ***လွတ်လွတ်လပ်လပ်** ထားခဲ့ရတာကြောင့် ပါ။* သို့သော် သူမ၏ဦးတည်ချက်သည် အများအားဖြင့်နားလည်သည့်အရာထက် များစွာပို၍ လေးနက်ပြီး အရေးကြီးသည်၊ အကြောင်းမှာ ဤဆရာ ***သည် အသက်နှင့်ဝိညာဉ်ကို ညွှန်ကြားသောကြောင့်** ဖြစ်သည်။*
## [12.3 အာရုံခံစားမှု၏ ပညာရေးသည် ၎င်း၏ ရည်ရွယ်ချက်မှာ ထပ်ခါထပ်ခါ လေ့ကျင့်ခန်းများမှတစ်ဆင့် လှုံ့ဆော်မှုဆိုင်ရာ ကွဲပြားသော အာရုံခံစားမှုကို သန့်စင်စေခြင်း ဖြစ်သည်။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+12+-+Education+of+the+senses#12.3-education-of-the-senses-has-as-its-aim-the-refinement-of-the-differential-perception-of-stimuli-through-repeated-exercises 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
***ဒုတိယ။ အာရုံများ၏ ပညာပေးခြင်းသည် ၎င်း၏ ရည်ရွယ်ချက်အတိုင်း၊ ထပ်ခါထပ်ခါ လေ့ကျင့်ခန်းများဖြင့် လှုံ့ဆော်မှုများ၏ ကွဲပြားသော အမြင်အာရုံကို သန့်စင်အောင် ပြုပြင်ပေးသည်။***
***ယေဘူယျအားဖြင့် ထည့်သွင်းစဉ်းစားလေ့မရှိသော အာရုံခံစားမှုဆိုင်ရာ ယဉ်ကျေးမှု*** တစ်ခုရှိပါသည် *၊* ယင်းသည် esthesiometry အတွက် အချက်တစ်ချက်ဖြစ်သည်။
ဥပမာအားဖြင့်၊ ပြင်သစ်တွင်အသုံးပြုသော စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ *စစ်ဆေးမှုများ ၊ သို့မဟုတ် ဥာဏ်ရည်အဆင့်အတန်းဆိုင်ရာ **ရောဂါရှာဖွေရန်အတွက် De Sanctis မှသတ်မှတ်ထားသောစမ်းသပ်မှုများတွင်၊ မတူညီသောအကွာအဝေးတွင်ထားရှိ*** အသုံးပြုထားသောအရွယ်အစားအမျိုးမျိုးရှိသော Cube များကိုမကြာခဏတွေ့မြင်ခဲ့ *ရပါသည်။* ကလေးသည် ***အသေးဆုံး*** နှင့် ***အကြီးဆုံး** ကို ရွေးရန်ဖြစ်ပြီး ၊* chronometer သည် အမိန့်ပေးမှုနှင့် လုပ်ဆောင်ချက်ကြား တုံ့ပြန်မှုအချိန်ကို တိုင်းတာသည်။ အကောင့်ကိုလည်း အမှားအယွင်းများ ကျူးလွန်ခဲ့သည်။ ထိုသို့သောစမ်းသပ်မှုများတွင် ***ယဉ်ကျေးမှု*** ၏အချက်ကို မေ့လျော့သွားကြောင်းနှင့် ယင်းကြောင့် ကျွန်ုပ်ဆိုလိုသည်မှာ ***အာရုံခံယဉ်ကျေးမှုကို** ဆိုလိုခြင်းဖြစ်သည် ။*
ကျွန်ုပ်တို့၏ကလေးများတွင် ဥပမာအားဖြင့်၊ အာရုံခံစားမှုပညာအတွက် သင်ကြားပြသပေးသည့်အရာများထဲတွင် ဆယ်တုံးများပါရှိသည်။ ပထမတစ်ခုသည် အခြေဆယ်စင်တီမီတာရှိပြီး အခြားတစ်ခုသည် အခြေမှတစ်စင်တီမီတာအထိ ဆက်တိုက်ကျဆင်းသွားကာ အသေးဆုံးသည် အခြေတစ်စင်တီမီတာရှိသော အုတ်ခဲဖြစ်သည်။ လေ့ကျင့်ခန်းတွင် ပန်းနုရောင်ရှိသော အတုံးများကို အစိမ်းရောင်ကော်ဇောပေါ်တွင် လှဲချကာ မျှော်စင်ငယ်တစ်ခုအဖြစ် တည်ဆောက်ကာ အကြီးဆုံးအတုံးကို အခြေအဖြစ်ထားကာ သေးငယ်သည့်အထိ အရွယ်အစားအလိုက် အခြားအတုံးများကို အရွယ်အလိုက် ထားကာ လေ့ကျင့်ခန်းတွင် ပါဝင်ပါသည်။ ထိပ်တွင် တစ်စင်တီမီတာရှိသော ကုဗတုံးကို ထားရှိပါ။
ကော်ဇောစိမ်းပေါ်တွင် ပြန့်ကျဲနေသော အတုံးများထဲမှ "အကြီးဆုံး" တုံးကို အကြိမ်တိုင်း ရွေးချယ်ရပါမည်။ ဤဂိမ်းသည် မျှော်စင်ငယ်ကို ဆောက်လုပ်ပြီးသည်နှင့် ကော်ဇောစိမ်းပေါ်တွင် ပြန့်ကျဲနေသော ပန်းရောင်အတုံးများကို လက်ဖြင့်ရိုက်ကာ လှဲချကာ နှစ်နှစ်ခွဲအရွယ် ကလေးငယ်များအတွက် အပျော်ဆုံးဂိမ်းဖြစ်သည်။ . ထို့နောက် ၎င်းတို့သည် အကြိမ်ရေ အတိအကျ ဆောက်လုပ်ခြင်း၊ ဆောက်လုပ်ခြင်းနှင့် ဖျက်ဆီးခြင်းများကို ပြန်လည်စတင်သည်။
အကယ်၍ ကျွန်ုပ်တို့သည် သုံးနှစ်မှ လေးနှစ်အထိ ကျွန်ုပ်၏သားသမီးများထဲမှ တစ်ဦးနှင့် ပထမမူလတန်း (အသက် ခြောက်နှစ် သို့မဟုတ် ခုနစ်နှစ်) မှ ကလေးတစ်ဦးတို့ စာမေးပွဲမဖြေဆိုမီတွင် ကျွန်ုပ်၏တပည့်သည် တိုတောင်းသော တုံ့ပြန်မှုကို သံသယဖြစ်ဖွယ်မရှိ၊ အမှားများ chromatic sense ၏ စမ်းသပ်မှု စသည်တို့အတွက် အလားတူပြောနိုင်သည်။
ထို့ကြောင့် ဤပညာပေးနည်းလမ်းသည် စမ်းသပ်စိတ်ပညာကျောင်းသားများသာမက ဆရာများအတွက်ပါ စိတ်ဝင်စားဖွယ်သက်သေပြသင့်သည်။
နိဂုံးချုပ်အနေနဲ့ အတိုချုံးအကျဉ်းချုံးပါရစေ- ကျွန်ုပ်တို့၏ သင်ကြားပြသပေးသော အကြောင်းအရာသည် အလိုအလျောက် ပညာသင်ကြားခြင်းကို ဖြစ်နိုင်ချေရှိပြီး အာရုံခံစားမှုဆိုင်ရာ နည်းစနစ်ကျသော ပညာရေးကို ခွင့်ပြုပါသည်။ ဆရာများ၏ အရည်အချင်းအပေါ်တွင် မဟုတ်ဘဲ၊ ၎င်းသည် ပထမအချက်အနေဖြင့် ကလေး၏ အလိုအလျောက် အာရုံစူးစိုက်မှုကို ဆွဲဆောင်သည့် အရာဝတ္ထုများကို တင်ဆက်ပေးကာ ဒုတိယအချက်မှာ ဆင်ခြင်တုံတရားရှိသော လှုံ့ဆော်မှုအဆင့်များပါရှိသည်။
ကျွန်ုပ်တို့သည် ကျွန်ုပ်တို့၏ပတ်ဝန်းကျင်မှ အာရုံများမှတဆင့် စုစည်းနိုင်သည့် ခိုင်မာသောစိတ်ကူးများဖြင့် အာရုံများ၏ ***ပညာရေး*** ကို မရောထွေးသင့်ပါ ။ အာရုံများ၏ ဤပညာရေးသည် ခိုင်မာသော စိတ်ကူးနှင့် သက်ဆိုင်သော အမည်စာရင်းပေးသည့် ဘာသာစကားဖြင့် ကျွန်ုပ်တို့၏ စိတ်ထဲတွင် တူညီနေစေကာမူ လေ့ကျင့်ခန်း၏ စိတ္တဇ စိတ်ကူးကို ရယူခြင်းလည်း မဟုတ်ပါ။
စန္ဒယားတီးမှုတ်ခြင်းတွင် ဂီတပညာရှင်က မည်သို့လုပ်ဆောင်သည်ကို သုံးသပ်ကြည့်ကြစို့။ တပည့်အား မှန်ကန်သော ခန္ဓာကိုယ် အနေအထားကို သင်ကြားပေးပြီး မှတ်စုများ စိတ်ကူးကို ပေးကာ ရေးထားသော မှတ်စုများနှင့် ထိတွေ့မှုနှင့် လက်ချောင်းများ၏ အနေအထားကို စာပေးစာယူ ပြသကာ လေ့ကျင့်ခန်းကို ကိုယ်တိုင်လုပ်ဆောင်ရန် ကလေးကို ထားခဲ့လေသည်။ ဤကလေးအား စန္ဒယားဆရာလုပ်မည်ဆိုလျှင် ဆရာနှင့် ဂီတလေ့ကျင့်ခန်းများ စိတ်ကူးများကြားတွင် လက်ချောင်းများနှင့် အရွတ်များကို သွက်လက်သွက်လက်စေရန် ဆောင်ရွက်ပေးသည့် လေ့ကျင့်ခန်းများတွင် ကြာရှည်စွာ စိတ်ရှည်သည်းခံစွာ အသုံးချတတ်စေရန် ဆောင်ရွက်ပေးရမည်။ ထို့ကြောင့် အထူးကြွက်သားလှုပ်ရှားမှုများ၏ ညှိနှိုင်းမှုသည် အလိုအလျောက်ဖြစ်လာပြီး လက်၏ကြွက်သားများကို ထပ်ခါတလဲလဲအသုံးပြုခြင်းဖြင့် သန်မာလာမည်ဖြစ်သည်။
ထို့ကြောင့် စန္ဒယားဆရာ ***သည် သူ့ကိုယ်သူ လုပ်ဆောင်ရ** မည်ဖြစ်ပြီး ၊* သူ၏ သဘာဝ သဘောထားများက သူ့ကို ဤလေ့ကျင့်ခန်းများတွင် ဆက်လက်စွဲမြဲစေလေလေ အောင်မြင်လေလေဖြစ်သည်။ သို့သော် သခင်၏လမ်းညွှန်မှုမရှိဘဲ၊ လေ့ကျင့်ခန်းသည် ပညာရှင်အစစ်အမှန်တစ်ဦးအဖြစ် စန္ဒယားပညာရှင်ဖြစ်လာရန် လုံလောက်မည်မဟုတ်ပေ။
"ကလေးများအိမ်" ၏ဒါရိုက်တာသည်သူမ၏အလုပ်ထဲသို့ဝင်ရောက်သည့်ကလေး၏လမ်းညွှန်မှုနှင့်တစ်ဦးချင်းစီလေ့ကျင့်ခန်းအကြောင်းရှင်းလင်းပြတ်သားစွာစိတ်ကူးရှိရပါမည်။
သူ့စိတ်ထဲမှာ ဒီအယူအဆကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်း ရှင်းရှင်းလင်းလင်း သိပြီးမှသာ ကလေးရဲ့ အလိုအလျောက် ပညာရေး ကို ***လမ်းညွှန်*** ပေးပြီး လိုအပ်တဲ့ အယူအဆတွေကို ဖြန့်ဝေဖို့ ***နည်းလမ်းကို ကျင့်သုံးနိုင်ပါစေ။***
သင့်လျော်သော အရည်အသွေးနှင့် ဤဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှုပုံစံတွင် ပညာပေး ***သူ၏ ကိုယ်ပိုင်အနုပညာသည်** တည် ရှိနေပါသည်။*
ဥပမာအားဖြင့်၊ ကျောင်းသားများသည် လူလတ်တန်းစားများနှင့် သက်ဆိုင်သည့် Prati di Castello ရှိ "ကလေးများအိမ်" တွင် ကျောင်းဖွင့်ပြီး တစ်လအကြာတွင် စကားလုံးတစ်လုံးချင်းရေးနည်းကို သိပြီးဖြစ်သော ငါးနှစ်သားကလေးတစ်ဦးကို ကျွန်ုပ်တွေ့ရှိခဲ့သည်။ သူသည် အက္ခရာကို ကောင်းစွာသိသောကြောင့် နှစ်ပတ်အတွင်း ၎င်းကို သင်ယူခဲ့သည်။ ကျောက်သင်ပုန်းပေါ်တွင် မည်သို့ရေးရမည်ကို သိရှိပြီး အခမဲ့ ဒီဇိုင်းလေ့ကျင့်ခန်းများတွင် လေ့လာသူဖြစ်ရုံသာမက အိမ်တစ်လုံးနှင့် ကုလားထိုင်များကိုပါ အလွန်လိမ္မာပါးနပ်စွာ ရေးဆွဲနိုင်စေရန် အလိုလိုသိမြင်နိုင်သော စိတ်ကူးစိတ်သန်းများကို ပြသခဲ့သည်။ chromatic sense လေ့ကျင့်ခန်းအတွက်ကတော့ ကျွန်တော်တို့သုံးတဲ့ အရောင်ရှစ်မျိုးရဲ့ gradation ရှစ်ခုကို ရောစပ်ပြီး ဒီဆေးပြားခြောက်ဆယ့်လေးပြားရဲ့ အစုလိုက်အပြုံလိုက်ကနေ ဒဏ်ရာတစ်ခုစီကို အရောင်အမျိုးမျိုး ဒါမှမဟုတ် အရိပ်တစ်ခုစီရဲ့ ပိုးသားနဲ့ ခွဲထုတ်နိုင်တယ်၊ ရှစ်အုပ်စု။ ဒီလိုလုပ်ပြီး၊ သူသည် အရောင်စီးရီးတစ်ခုစီကို ပြီးပြည့်စုံသော gradation ဖြင့် လွယ်ကူစွာ စီစဉ်နိုင်မည်ဖြစ်သည်။ ဤဂိမ်းတွင်၊ ကလေးသည် သေးငယ်သောအရောင်အဆင်းရှိသောကော်ဇောဖြင့် စားပွဲငယ်များထဲမှ တစ်ခုကို ဖုံးလွှမ်းလုနီးပါးဖြစ်လိမ့်မည်။ ကျွန်တော် သူ့ကို ပြတင်းပေါက်ဆီ ခေါ်သွားပြီး ရောင်စုံဆေးပြားတွေထဲက တစ်လုံးကို ပြတင်းပေါက်မှာ ပြပြီး မှတ်မိနိုင်စေဖို့ သူ့ကို ကောင်းကောင်းကြည့်ဖို့ ပြောခဲ့တယ်။ ပြီးတော့ အတန်းလိုက်ဖြန့်တဲ့ စားပွဲဆီ လွှတ်လိုက်ပြီး သူကြည့်ထားတဲ့ တက်ဘလက်ကို ရှာခိုင်းလိုက်တယ်။ သူသည် အနည်းငယ်သော အမှားအယွင်းများကိုသာ ကျူးလွန်ခဲ့ပြီး အရိပ်အတိအကျကို ရွေးချယ်လေ့ရှိသော်လည်း ၎င်းဘေးနားတွင် မကြာခဏဆိုသလို အရောင်နှစ်ရောင်ကို ညာဘက်မှ ဖယ်ထားခဲသည်။ ထိုအချိန်က ဤကလေးငယ်သည် ခွဲခြားဆက်ဆံခြင်း၏ စွမ်းအားနှင့် ရင့်ကျက်လုနီးပါးဖြစ်နေသော အရောင်မှတ်ဉာဏ်တစ်ခု ရှိခဲ့သည်။ တခြားကလေးတွေလိုပဲ သူကတော့ အရောင်လေ့ကျင့်ခန်းတွေကို အရမ်းသဘောကျတယ်။ ဒါပေမယ့် အဖြူ ရောင် spool ရဲ့ နာမည်ကို မေးတဲ့အခါ သူက "အဖြူ" လို့ မဖြေခင် အချိန်အတော်ကြာအောင် တွန့်ဆုတ်နေခဲ့တယ်။ ယခုဆိုလျှင် ထိုကဲ့သို့ ဉာဏ်ရည်ဥာဏ်သွေးရှိသော ကလေးများသည် ဆရာ၏ အထူးဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှုမရှိဘဲ အရောင်တစ်ခုစီ၏ အမည်ကို သင်ယူနိုင်ရပါမည်။
ကလေးသည် အရောင်များ၏ အမည်စာရင်းကို ထိန်းသိမ်းရန် အလွန်ခက်ခဲသည်ကို သတိပြုမိကြောင်း ဒါရိုက်တာက ပြောပြခဲ့သည်၊ သူမသည် ထိုအချိန်မှ ထွက်ခွာသွားချိန်အထိ အရောင်အာရုံအတွက် ဂိမ်းများနှင့်အတူ လွတ်လွတ်လပ်လပ် လေ့ကျင့်ခန်းလုပ်ရန် လျှောက်ခဲ့သည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်၊ သူသည် ကျွန်ုပ်၏နည်းလမ်းဖြင့် ဖြေရှင်းရမည့်ပြဿနာများကို ဆက်တိုက်တင်ပြထားသည့် စာရေးဘာသာစကားကို အရှိန်အဟုန်ဖြင့် တီထွင်နိုင်ခဲ့သည်။ ဤပြဿနာများကို အာရုံခံစားမှုဆိုင်ရာ လေ့ကျင့်ခန်းများအဖြစ် တင်ပြပါသည်။ ထို့ကြောင့် ဤကလေးသည် အသိဉာဏ်အရှိဆုံးဖြစ်သည်။ သူ့အထဲ၌ ခွဲခြားဆက်ဆံတတ်သော အာရုံသညာတို့သည် ကြီးမြတ်သော ဉာဏ်လှုပ်ရှားမှု-အာရုံနှင့် ဆင်ခြင်မှုတို့နှင့်အတူ အရှိန်အဟုန်ဖြင့် တိုးလာ၏။ ဒါပေမယ့် ***သူ့နာမည်တွေအတွက် မှတ်ဉာဏ်*** က ယုတ်ညံ့တယ်။
ဒါရိုက်တာက ကလေးကို သင်ကြားရေးမှာ မစွက်ဖက်ဖို့ အကောင်းဆုံး တွေးထားတယ်။ သေချာသည်မှာ၊ ကလေး၏ပညာရေးမှာ အနည်းငယ်ချို့ယွင်းနေပြီး ဒါရိုက်တာသည် သူ၏စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလှုပ်ရှားမှုများကို အလွန်အမင်း လွတ်လွတ်လပ်လပ် အလိုအလျောက် ရှင်းပြပေးခဲ့ပါသည်။ ဉာဏအတွေးအမြင်များအတွက် အခြေခံအဖြစ် ပညာရေးအသိကို ပေးဆောင်ရန် နှစ်လိုဖွယ်ကောင်းသော်လည်း တစ်ချိန်တည်း ***တွင် ဘာသာစကားကို*** ဤ ***ခံယူ** ချက်များနှင့် ပေါင်းစည်းရန် အကြံပြုလိုပါသည် ။*
## [12.4 Seguin ၏ ကာလသုံးပိုင်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+12+-+Education+of+the+senses#12.4-three-periods-of-seguin 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
ဤဆက်စပ်မှု တွင် Séguin ပါ၀င်သော သင်ခန်းစာ၏ ***ကာလသုံးပိုင်း** ကို* **သာမန်ကလေးများနှင့် အသုံးပြုရန် အလွန်ကောင်းမွန်သည်ကို တွေ့ရှိရပါသည် ။**
* ***ပထမကာလ** ။* အာရုံသညာ၏ အသင်းအပင်း မည်၏။
* ဥပမာအားဖြင့်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် အနီရောင်နှင့် အပြာရောင် နှစ်ရောင်ကို ကလေးအား တင်ပြသည်။ အနီရောင်ကိုတင်ပြရင် "ဒါက အနီပဲ" လို့ ရိုးရိုးရှင်းရှင်းပြောပြီး အပြာရောင်ကိုတင်ပြတယ်၊ "ဒါက အပြာပဲ" ထို့နောက် ကလေး၏မျက်လုံးအောက်တွင် စားပွဲပေါ်၌ တုံးများကို ခင်းထားသည်။
* ***ဒုတိယကာလ** ။* အမည်နှင့်သက်ဆိုင်သော အရာဝတ္ထုကို အသိအမှတ်ပြုခြင်း။ ငါတို့က ကလေးအား "အနီပေးပါ" ဟုပြောပြီး "ငါ့ကို အပြာရောင်ပေးပါ"
* ***တတိယကာလ** ။* အရာဝတ္ထုနှင့် သက်ဆိုင်သော အမည်ကို မှတ်သားခြင်း။ "ဒါကဘာလဲ" ဆိုတာကို ပြပြီး ကလေးကို မေးတယ်။ ပြီးတော့ သူက "အနီရောင်" ဟု တုံ့ပြန်သင့်သည်။
Séguin သည် ဤကာလသုံးမျိုးအပေါ် ပြင်းထန်စွာ တွန်းအားပေးပြီး အရောင်များကို ကလေး၏ မျက်လုံးအောက်တွင် ခဏကြာအောင်ထားရန် တိုက်တွန်းထားသည်။ ဆန့်ကျင်ဘက်သည် chromatic memory ကို အထောက်အကူဖြစ်စေသောကြောင့် အရောင်ကို တစ်ကိုယ်တည်းမပြရန်လည်း သူက ကျွန်တော်တို့ကို အကြံပေးထားသည်။ အမှန်စင်စစ်၊ ချို့တဲ့သူများအား အရောင်သင်ကြားခြင်းအတွက် ပိုမိုကောင်းမွန်သောနည်းလမ်းမရှိနိုင်သည်ကို သက်သေပြခဲ့ပြီး၊ ဤနည်းလမ်းဖြင့် သာမန်ကျောင်းများတွင် သာမန်ကလေးများထက် အရောင်များကို ပိုမိုစုံလင်စွာ သင်ယူနိုင်ခဲ့ကြောင်း သက်သေပြခဲ့ပါသည်။ သာမာန်ကလေးများအတွက်မူ Séguin ၏ သီတင်းကျွတ်ကာလ (၃)ခု ***မတိုင်မီ ကာလ တစ်ခု ရှိသည်— ပညာရေး၏** ခံစားချက် အစစ်အမှန် ပါ၀င်သော ကာလတစ်ခု ရှိသည်။* **ဤသည်သာလျှင် ကွဲပြားသော သညာ၏ သိမ်မွေ့မှုကို ရယူခြင်းပေ *တည်း။* အလိုအလျောက်ပညာရေးမှတဆင့်။**
ထို့ကြောင့် ဤသည်မှာ သာမန်ကလေးငယ်များ၏ ကြီးမြတ်သာလွန်မှု၏ သာဓကတစ်ခုဖြစ်ပြီး ချို့တဲ့သောကလေးများနှင့် နှိုင်းယှဉ်ပါက ထိုကဲ့သို့ သင်ကြားနည်းများသည် သာမန်ကလေးများ၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအပေါ် ကျင့်သုံးနိုင်သည့် ပညာရေး၏ ကြီးမားသောအကျိုးသက်ရောက်မှုကို ဖြစ်စေပါသည်။
နှိုးဆွမှုနှင့်အတူ အမည်၏ပေါင်းစည်းမှုသည် သာမန်ကလေးငယ်အတွက် အလွန်ပျော်ရွှင်မှု အရင်းအမြစ်တစ်ခုဖြစ်သည်။ တစ်နေ့မှာ သုံးနှစ်မပြည့်သေးတဲ့ ကလေးမလေးကို အရောင်သုံးမျိုး နာမည်လေးတွေနဲ့ ဘာသာစကား ဖွံ့ဖြိုးမှုမှာ ဖင်နည်းနည်းလေး သင်ပေးဖူးတာကို မှတ်မိတယ်။ ကလေးတွေကို ပြတင်းပေါက်နားက စားပွဲလေးတွေမှာ ထားခိုင်းပြီး ကုလားထိုင်လေးတစ်လုံးမှာ ကိုယ့်ကိုကိုယ် ထိုင်ခိုင်းပြီး ညာဘက်မှာ ဆင်တူတဲ့ ကုလားထိုင်နဲ့ ကလေးမလေးကို ထိုင်ခိုင်းလိုက်တယ်။
စားပွဲပေါ်မှာတော့ အနီနှစ်ရောင်၊ အပြာနှစ်ရောင်နဲ့ အဝါရောင်နှစ်ရောင် အတွဲလိုက် ခြောက်ရောင်ရှိတယ်။ ပထမကာလတွင်၊ ကျွန်တော်သည် ကလေးရှေ့တွင် အတွဲများထဲမှ တစ်ခုကို ထားရှိကာ ၎င်းနှင့်တူသော တစ်စုံတစ်ခုကို ရှာဖွေရန် တောင်းဆိုခဲ့သည်။ ဤအရောင်သုံးမျိုးလုံးအတွက် ထပ်ခါတလဲလဲပြောပြီး အတွဲလိုက် ဂရုတစိုက်စီစဉ်နည်းကို သူမအားပြသသည်။ အဲဒီနောက်မှာတော့ Séguin ရဲ့ ကာလသုံးပါးကို ဖြတ်သန်းခဲ့တယ်။ ကလေးမလေးသည် အရောင်သုံးရောင်ကို မှတ်မိရန်နှင့် တစ်ခုစီ၏အမည်ကို အသံထွက်ရန် သင်ယူခဲ့သည်။
သူမ အရမ်းပျော်သွားပြီး အချိန်အတော်ကြာအောင် ကျွန်မကို ကြည့်ပြီး ခုန်ပေါက်စပြုလာပါတယ်။ သူမပျော်နေတာကိုမြင်တော့ "အရောင်တွေသိလား" လို့ ရယ်မောပြီးမေးတယ်။ သူက ခုန်ပြီး ခုန်နေတုန်း "ဟုတ်! ဟုတ်တယ်!" သူမ၏ ပျော်ရွှင်မှုသည် မကုန်ခန်းနိုင်ပေ။ တူညီသောမေးခွန်းကိုမေးရန် ကျွန်ုပ်အား ရွှင်လန်းစွာ စောင့်ဆိုင်းလျက် ကျွန်ုပ်အား ကခုန်လျက် တူညီသော စိတ်အားထက်သန်မှုဖြင့် ပြန်ကြားနိုင်စေရန်၊
အာရုံခံစားမှုဆိုင်ရာ ပညာပေးနည်းပညာတွင် နောက်ထပ်အရေးကြီးသည့် အချက်မှာ ဖြစ်နိုင်သည့်အခါတိုင်း ***အာရုံကို သီးခြားခွဲထုတ်ခြင်းဖြစ်သည်** ။* ထို့ကြောင့်၊ ဥပမာအားဖြင့်၊ အကြားအာရုံဆိုင်ရာ လေ့ကျင့်ခန်းများသည် တိတ်ဆိတ်ငြိမ်သက်ရုံသာမက အမှောင်ထု၏ ပတ်ဝန်းကျင်တွင် ပို၍အောင်မြင်စွာ လုပ်ဆောင်နိုင်မည်ဖြစ်သည်။
ထိတွေ့မှု၊ အပူဓာတ်၊ baric နှင့် stereognostic လေ့ကျင့်ခန်းများကဲ့သို့သော ယေဘုယျအားဖြင့် အာရုံများ၏ ပညာရေးအတွက်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေးကို မျက်စိမှိတ်ထားသည်။ ဒီနည်းပညာအတွက် အကြောင်းပြချက်တွေကို စိတ်ပညာက အပြည့်အဝ သတ်မှတ်ပေးခဲ့ပါတယ်။ ဤတွင်၊ သာမန်ကလေးငယ်များတွင် မျက်ကန်းတပ်ခြင်းသည် လေ့ကျင့်ခန်းများကို ဆူညံသောပျော်စရာအဖြစ်သို့ ပျက်ပြားအောင်မလုပ်ဘဲ ၎င်းတို့၏စိတ်ဝင်စားမှုကို တိုးစေပြီး၊ ကလေး၏အာရုံစူးစိုက်မှုကို မခံရဘဲ ကျွန်ုပ်တို့၏အာရုံခံစားမှုထက် ***ပတ်တီး ကို ပိုမိုစွဲဆောင်မှုမရှိဘဲ၊ အာရုံစိုက်*** စေချင်တယ် ။
ဥပမာအားဖြင့်၊ ကလေး၏ အကြားအာရုံ၏ စူးရှမှုကို စမ်းသပ်ရန် (ဆရာသိရန် အရေးကြီးဆုံးအချက်) ကို ဆေးဘက်ဆိုင်ရာ စစ်ဆေးမှုများတွင် သမားတော်များ အားလုံးနီးပါး အသုံးပြုလာမည့် empiric test ကို အသုံးပြုပါသည်။ ဤစမ်းသပ်မှုအား အသံကို တီးတိုးဖြင့် လျှော့ချ၍ အသံကို ချိန်ညှိခြင်းဖြင့် ပြုလုပ်သည်။ ကလေးသည် မျက်ကွယ်ပြုထားသည် သို့မဟုတ် ဆရာက သူ့နောက်တွင် ရပ်ကာ သူ့နာမည်ကို ***တိုးတိုးပြော*** ကာ အကွာအဝေးအမျိုးမျိုးမှနေနိုင်သည်။ ***တိတ်တိတ်ဆိတ်ဆိတ်*** ထူထောင်တယ်။ **ကျောင်းခန်းထဲမှာ ပြတင်းပေါက်တွေကို မှောင်ထားပြီး ကလေးတွေကို မျက်လုံးရှေ့မှာ ကိုင်ထားတဲ့ လက်တွေပေါ်မှာ ခေါင်းငုံ့ထားခိုင်းပါ။ ထို့နောက် ကျွန်ုပ်သည် အနီးနားရှိသူများအတွက် ပိုမိုပေါ့ပါးပြီး ဝေးကွာနေသောသူများအတွက် ပိုမိုရှင်းလင်းစွာ ကလေးများကို တစ်လုံးပြီးတစ်လုံး တိုးတိုးလေးဖြင့် ခေါ်ပါသည်။ ကလေးတိုင်းသည် အမှောင်ထဲတွင်၊ သူ့ကိုခေါ်သည့် ငြီးငွေ့ဖွယ်အသံကို စေ့စေ့နားထောင်ရင်း လျှို့ဝှက်ဆန်းကြယ်ပြီး အလွန်အလိုရှိသောခေါ်ဆိုမှုဆီသို့ အပြင်းထန်ဆုံးပျော်ရွှင်မှုဖြင့် ပြေးရန်အသင့်ဖြစ်နေသည်။**
ဥပမာအားဖြင့်၊ သူသည် အမျိုးမျိုးသောအလေးများကိုမှတ်မိရန် ဂိမ်းများတွင် သာမာန်ကလေးအား မျက်စိမှိတ်ထားနိုင်သည်၊ အကြောင်းမှာ ၎င်းသည် စမ်းသပ်ရမည့် baric လှုံ့ဆော်မှုအပေါ်တွင် သူ၏အာရုံစူးစိုက်မှုကို အားကောင်းစေပြီး အာရုံစူးစိုက်နိုင်စေရန် ကူညီပေးသည်။ မှန်းဆနိုင်သည့်အတွက် ဂုဏ်ယူမိသောကြောင့် မျက်ကန်းသည် သူ့အား ကြည်နူးမှုကို တိုးစေသည်။
ချို့တဲ့ကလေးများအပေါ် ဤဂိမ်းများ၏ အကျိုးသက်ရောက်မှုသည် အလွန်ကွာခြားပါသည်။ အမှောင်ထဲမှာ ထားတဲ့အခါ မကြာခဏ အိပ်ပျော်သွားကြတယ် ဒါမှမဟုတ် မမှန်မကန် ပြုမူမှုတွေကို စွန့်လွှတ်လိုက်ကြတယ်။ မျက်ကန်းကိုအသုံးပြုသောအခါ၊ ၎င်းတို့သည် ပတ်တီးပေါ်တွင် ၎င်းတို့၏အာရုံစိုက်မှုကို ပြုပြင်ပြီး လေ့ကျင့်ခန်းကို ဂိမ်းတစ်ခုအဖြစ်သို့ ပြောင်းလဲကာ လေ့ကျင့်ခန်းနှင့် ကျွန်ုပ်တို့မြင်နေရသည့်အဆုံးသတ်ကို မဖြည့်ဆည်းပေးပေ။
*ပညာရေးတွင် ဂိမ်းများ* အကြောင်း ကျွန်ုပ်တို့ပြောသည် ၊ သို့သော်၊ ဤဝေါဟာရကို ကျွန်ုပ်တို့နားလည်သဘောပေါက်စေရန်၊ အတိအကျအဆုံးသတ်ရန် အမိန့်ပေးထားသော အခမဲ့လုပ်ဆောင်ချက်ကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်းဖော်ပြရမည်ဖြစ်ပါသည်။ အာရုံကို နှောင့်ယှက်စေသော ဆူညံသံများ မမှန်ဘဲ၊
Itard ၏အောက်ဖော်ပြပါစာမျက်နှာများသည် သင်ကြားပြသမှုတွင် ဤရှေ့ဆောင်ပြုလုပ်ခဲ့သော လူနာစမ်းသပ်ချက်များအား အတွေးအမြင်တစ်ခုပေးသည်။ ၎င်းတို့၏ မအောင်မြင်ရခြင်းမှာ ဆက်တိုက်စမ်းသပ်မှုများမှ ပြုပြင်ရန် ဖြစ်နိုင်ချေရှိသော အမှားအယွင်းများ ကြောင့်ဖြစ်ပြီး တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအားဖြင့် သူ၏ဘာသာရပ်၏ စိတ်နေစိတ်ထားကြောင့် ဖြစ်သည်။
"IV- ဒီနောက်ဆုံးစမ်းသပ်မှုမှာ ကျောင်းသားက သူမြင်တဲ့အသံတွေကို ထပ်ခါထပ်ခါ တောင်းဆိုဖို့ မလိုအပ်ပါဘူး။ ဒီနှစ်ထပ်အလုပ်က သူ့အာရုံကို ဖြန့်ကျက်ပြီး ပညာပေးဖို့ ရည်ရွယ်ထားတဲ့ ကျွန်တော့်ရဲ့ ရည်ရွယ်ချက်က လေယာဉ်အပြင်ဘက်မှာ ဖြစ်ပါတယ်။ အင်္ဂါ အစိတ်အပိုင်း တစ်ခုစီကို သီးခြားစီ ခွဲထားတယ်၊ဒါကြောင့် ရိုးရှင်းတဲ့ အသံတွေကို လိုက်ကြည့်ဖို့ ကိုယ့်ကိုယ်ကို ကန့်သတ်ထားတယ်၊ ဒီရလဒ်ကို သေချာစေဖို့အတွက် ငါ့တပည့်ကို မျက်လုံးတွေမှိတ်ထားတယ်၊ လက်သီးတွေကို ပိတ်ပြီး အချိန်တိုင်း လက်ညိုးထိုးခိုင်းတယ်။ ဤအစီအစဥ်ကို နားလည်သဘောပေါက်ပြီး နားထဲသို့ အသံရောက်သည်နှင့် တပြိုင်နက် လက်ညှိုးကို မြှောက်ကာ ကာမဂုဏ်မျိုးစိတ်ဖြင့် ကြွလာကာ တပည့်ခံလိုက်သော ကြည်နူးမှုကို ယုံမှားသံသယမရှိစေဘဲ ရွှင်လန်းမှု သရုပ်ပြလေ့ရှိသည်။ ထူးထူးဆန်းဆန်း သင်ခန်းစာများ ၊လူ့အသံကို နှစ်သက်သည်ဖြစ်စေ၊ဒါမှမဟုတ် အချိန်အတော်ကြာအောင် အလင်းရောင် ဆုံးရှုံးရခြင်းရဲ့ အစမှာ သူခံစားရတဲ့ စိတ်အနှောက်အယှက်ကို နောက်ဆုံးမှာ အောင်နိုင်ခဲ့တယ် ဆိုတဲ့အချက်က ကျန်နေသေးတာက တစ်ကြိမ်ထက်မက အနားယူချိန်ကာလအတွင်းမှာ သူ့လက်ထဲမှာ မျက်စိကိတ်နဲ့ ငါ့ဆီ လာခဲ့တယ်၊ သူ့မျက်လုံးတွေကို ကိုင်ထားပြီး ကျွန်တော့်လက်တွေကို သူ့ခေါင်းမှာ ချိတ်ထားတာကို ခံစားလိုက်ရတဲ့အခါ ဝမ်းသာအားရ ခုန်ပေါက်သွားတယ်။
"V: အထက်မှာဖော်ပြထားတဲ့ စမ်းသပ်ချက်တစ်ခုကနေတစ်ဆင့် ကျွန်တော့်ရဲ့ အသံအားလုံးကို Vittorio က သိမြင်နားလည်ခဲ့ပြီး၊ အသံတွေရဲ့ ပြင်းထန်မှုကို Vittorio က ကောင်းကောင်းနားလည်ကြောင်း ကျွန်တော် သေချာပေါက် အာမခံပြီး သူ့ကို ဒီအသံတွေကို နှိုင်းယှဉ်ဖို့ ကြိုးစားခဲ့တယ်။ အသံ၏အသံများကို ရိုးရိုးရှင်းရှင်း မှတ်သားထားသော်လည်း ကွဲပြားမှုများကို ရိပ်မိပြီး စကားလုံး၏ ဂီတကို ဖြစ်ပေါ်စေသည့် ဤမွမ်းမံမှုများနှင့် အသံမျိုးကွဲများကို တန်ဖိုးထားလေးမြတ်မှုတို့ကြောင့် ဖြစ်သည်။ တဖြေးဖြေး အားထုတ်မှုအပေါ် မှီတည်ပြီး ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို ဖြည်းညှင်းစွာ ပို့ဆောင်နိုင်လို့သာ ယဉ်ကျေးသိမ်မွေ့စွာ လျှောက်လှမ်းနိုင်မှသာ တိုးတက်မှုကို သတိလစ်သွားခြင်း ဖြစ်ပါတယ်။ယခုတင်ပြခဲ့တဲ့ အခက် အခဲကို ရင်ဆိုင်ရတိုင်း စိတ်ရှည်သည်းခံပြီး မိမိကိုယ်ကို ယခင်ကထက် ပိုမို ခိုင်ခံ့စွာ ဆုပ်ကိုင်ထားဖို့ လိုအပ်ပါတယ်။ နူးညံ့သိမ်မွေ့မှု၊ဤအတားအဆီးကို ကျော်ဖြတ်ပြီးသည်နှင့် အားလုံးကြားနာမှုအတွက် ပြီးမြောက်မည်ဟု မျှော်လင့်ခြင်းဖြင့် အားပေးခဲ့သည်။
“သရသံများကို နှိုင်းယှဉ်ခြင်းမှ စတင်ခဲ့ပြီး ဤနေရာတွင်လည်း ကျွန်ုပ်တို့၏ စမ်းသပ်မှုရလဒ်အတွက် မိမိကိုယ်ကို စိတ်ချရန် လက်ကို အသုံးပြုခဲ့သည်။ လက်မသည် A ကို ကိုယ်စားပြုပြီး ဤသရကို အသံထွက်သည့်အခါတိုင်း အထမြောက်ရမည်၊ လက်ညိုးသည် E အတွက် သင်္ကေတဖြစ်ပြီး I အတွက် လက်ခလယ်၊ စသည်ဖြင့်။
VI: မောပန်းခြင်းမရှိဘဲ အချိန်အကြာကြီး မနေနိုင်ဘဲ သရသရများကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်း ခွဲခြားသိမြင်နိုင်စေရန် ပထမဦးစွာ O နှင့် A ၏နောက်သို့ လိုက်သွားခြင်း ဖြစ်သည်။ အခြားသုံးပါးတို့သည် ပို၍ကြီးမားသော အခက်အခဲကို တင်ပြခဲ့ကြပါသည်။ အချိန်အတော်ကြာအောင် ရှုပ်ပွနေပေမယ့် နောက်ဆုံးတော့ နားက ကွဲကွဲပြားပြား သိမြင်လာပြီးတော့ ငါပြောပြီးတဲ့ ဝမ်းမြောက်ခြင်းရဲ့ သရုပ်သဏ္ဍာန်တွေ ပြန်ပေါ်လာတယ်။ ဆူဆူညံညံ အသံတွေ ရှုပ်ပွပြီး လက်ညှိုးကို သိမ်းကျုံး မြှောက်လိုက်တယ်။
Itard သည် သူ၏ပညာရေးလုပ်ငန်းကို ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ရန် မဖြစ်နိုင်တော့သဖြင့် မျက်ကွယ်ကို ဖယ်ပစ်ရန် ဆုံးဖြတ်လိုက်ပြီး အော်သံများ ရပ်တန့်သွားခဲ့သော်လည်း ယခုအခါ ကလေး၏ အာရုံစူးစိုက်မှုကို အနည်းငယ်မျှ အာရုံမစိုက်နိုင်တော့ပေ။ မျက်စိကွယ်ဖို့ လိုအပ်ပေမယ့် ကောင်လေးက အရမ်းမရယ်ရဘူး၊ သင်ခန်းစာရနေတယ်ဆိုတာ နားလည်အောင် လုပ်ထားရမယ်။ Itard ၏ မှန်ကန်သောနည်းလမ်းများနှင့် ၎င်းတို့၏ ထိထိမိမိ ရလဒ်များကို ဤနေရာတွင် တင်ပြရကျိုးနပ်ပါသည်။
"ကျွန်တော် တစ်ချက်ကြည့်လိုက်ရုံနဲ့ မတတ်နိုင်တော့ဘဲ သူ့ကို နှောင့်ယှက်ချင်နေတယ်။ သူအမှားလုပ်မိတိုင်း ပေါ့ပေါ့တန်တန် ရိုက်မိလိုက်တိုင်း ဒီအမှားကို ဟာသတစ်ခုအဖြစ် မှားပြီး သူ့ပျော်ရွှင်မှုက ပိုဆူညံသွားတယ်။ အရင်ကထက်စာရင် အမှားပြင်တာကို နည်းနည်းလေး ပိုပြင်းထန်အောင် လုပ်ရမယ်လို့ ခံစားရတယ်။နားလည်လိုက်တာနဲ့ နာကျင်မှုနဲ့ ကြည်နူးမှုတွေ ရောနှောနေတဲ့ ဒီကောင်လေးရဲ့ မည်းမှောင်တဲ့မျက်နှာမှာ ဒဏ်ရာက ခံစားချက်ကို ကျော်လွန်သွားတာကို တွေ့လိုက်ရတယ်။ ပါးစပ်မှမျက်ရည်များကျ၍ ချွတ်ပစ်ရန် တိုက်တွန်းသော်လည်း အတွင်းစိတ်ပူပန်မှု ကြောင့်သော်လည်းကောင်း ပတ်တီးမှ လွတ်လာသောအခါ မျက်လုံးကို တင်းတင်းမှိတ်ထား၍ မရယ်နိုင်၊ သူ့မျက်နှာပေါ်မှ ညှိုးငယ်သောအမူအရာမှာ ရံဖန်ရံခါမျက်ရည်များ စီးကျနေသည့်ကြားမှ ပိတ်ထားသော မျက်ခွံများ အိုး၊အခြားသူများကဲ့သို့ပင်၊ ကျွန်ုပ်၏တာဝန်ကို စွန့်လွှတ်ရန် အဆင်သင့်ဖြစ်လျက်၊ ကျွန်ုပ်အား အပ်နှံထားချိန် ဆုံးရှုံးသွားသည်၊ ဤကောင်လေးကို သိလိုက်ရခြင်းအတွက် မည်မျှနောင်တရမိသည်၊ သိပ္ပံပညာကို တီထွင်လိုသော လူမဆန်သော လူမဆန်သော သိချင်စိတ်ကို ပြင်းပြင်းထန်ထန် ရှုတ်ချခဲ့သည်၊ တိုးတက်မှုက သူ့ကို ဘဝကနေ ဆုတ်ခွာသွားစေခဲ့တယ်၊ အနည်းဆုံး အပြစ်ကင်းပြီး ပျော်ရွှင်နေခဲ့တယ်!"
ဤနေရာတွင်လည်း သာမန်ကလေးများအတွက် သိပ္ပံနည်းကျသင်ကြားပြသမှု၏ ကြီးမြတ်သော ပညာပေးမှု သာလွန်မှုကို သက်သေပြနေသည်။
နောက်ဆုံးတွင်၊ သီးခြားနည်းပညာတစ်ခုသည် ***လှုံ့ဆော်မှု၏ဖြန့်ဝေမှု** ပါဝင်သည်။* ဒီအချက်ကို အယူဝါဒစနစ် (ပစ္စည်းပစ္စယ) နဲ့ ပညာရေးဆိုင်ရာ အဓိပ္ပာယ်ဖော်ပြချက်မှာ ပိုမိုပြည့်စုံစွာ ဆက်ဆံပါလိမ့်မယ်။ ***ဤနေရာတွင် နှိုးဆွမှု အနည်းငယ်မှ ပြင်းထန်စွာ ဆန့်ကျင်ဘက်ဖြစ်သော လှုံ့ဆော်မှု အများအပြားမှ ဖြည်းဖြည်းချင်း ကွဲပြားခြင်းမှာ အမြဲတမ်း ပို၍ ကောင်းမွန်ပြီး မမြင်နိုင်သော ခြားနားမှု*** ဟု ဆိုရလောက်အောင်ပင် *။* ဥပမာအားဖြင့်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် အနီရောင်နှင့် အပြာရောင်တို့ကို ပထမဦးဆုံးတင်ပြပါသည်။ အတိုဆုံး အရှည်ဆုံး၊ အပါးဆုံး၊ အထူဆုံး၊ စသည်တို့မှ သိမ်သိမ်မွေ့မွေ့ ကွဲပြားသော အရောင်များဆီသို့ ဖြတ်သွားကာ အလျားနှင့် အရွယ်အစား ကွာခြားမှု အနည်းငယ်ကို ခွဲခြားခြင်းဆီသို့။
> ##### **ဤစာမျက်နှာ၏လိုင်စင်-**
>
> ဤစာမျက်နှာသည် “ **မွန်တက်ဆိုရီ ပြန်လည်ထူထောင်ရေးနှင့် ဘာသာပြန်ခြင်းပရောဂျက်** ” ၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းဖြစ်သည်။\
> ကျေးဇူးပြု၍ ကျွန်ုပ်တို့၏ “ **0-100+ ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းလုံးအတွက် အားလုံးပါဝင်သော Montessori ပညာရေး** ” ပဏာမခြေလှမ်း ကို ကျေးဇူးပြု၍ [ပံ့ပိုး ပေးပါ။ ](https://ko-fi.com/montessori)Montessori Education ကို စိတ်ဝင်စားသူတိုင်းအတွက် အခမဲ့ဖြစ်ပြီး တတ်နိုင်သော အရင်းအမြစ်များကို ကျွန်ုပ်တို့ ဖန်တီးပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် လူများနှင့် ပတ်ဝန်းကျင်ကို ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းရှိ မွန်တက်ဆိုရီစစ်စစ်အဖြစ် ပြောင်းလဲပေးပါသည်။ ကျေးဇူးတင်ပါသည်!
>
> [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/)
>
> **လိုင်စင်-** ဤလုပ်ငန်းသည် ၎င်း၏ပြန်လည်ထူထောင်ရေးတည်းဖြတ်မှုများနှင့် ဘာသာပြန်ဆိုမှုများအားလုံးကို [Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) အောက်တွင် လိုင်စင်ရ ထားသည်။
>
> ဤစာမျက်နှာပေါ်ရှိ ပံ့ပိုးသူများအားလုံးနှင့် တည်းဖြတ်မှုများ၊ ပြန်လည်ပြင်ဆင်မှုများနှင့် ဘာသာပြန်ဆိုမှုများအကြောင်း ပိုမိုလေ့လာရန် ညာဘက်ကော်လံရှိ စာမျက်နှာတစ်ခုစီ ၏ **စာမျက်နှာမှတ်တမ်း** ကို စစ်ဆေးကြည့် ပါ။
>
> [ပံ့ပိုး](https://ko-fi.com/montessori) ကူညီမှုများ နှင့် [ပံ့ပိုးကူညီ](https://ko-fi.com/montessori) မှုများကို ကြိုဆိုပြီး အလွန်ကျေးဇူးတင်ပါသည်။
* [Montessori နည်းလမ်း၊ 2nd ထုတ်ဝေမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Myanmar-Burmese "Montessori ဇုန်ရှိ Montessori နည်းလမ်း - အင်္ဂလိပ်ဘာသာစကား") - မြန်မာ-ဗမာ ပြန်လည်ထူထောင်ရေးး - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Aechive.Org ရှိ Montessori နည်းလမ်း") - [စာကြည့်တိုက်ကို ဖွင့် ပါ။](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "Open Library ရှိ Montessori နည်းလမ်း")
* [0 - အခန်းအညွှန်း - Montessori နည်းလမ်း၊ 2nd Edition - ပြန်လည်ထူထောင်ခြင်း - စာကြည့်တိုက်ကိုဖွင့်ပါ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%8A%E1%80%BD%E1%80%BE%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+-+Montessori+%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8A+2nd+Edition+-+%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%91%E1%80%B0%E1%80%91%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8+-+%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%8A%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%90%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%96%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%AB%E1%81%8B)
* [အခန်း 00 - အပ်နှံမှု၊ အသိအမှတ်ပြုမှုများ၊ အမေရိကန်ထုတ်ဝေမှု၏ နိဒါန်း၊ နိဒါန်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+00+-+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%B6%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%AD%E1%80%A1%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%AF%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%99%E1%80%B1%E1%80%9B%E1%80%AD%E1%80%80%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%91%E1%80%AF%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%9D%E1%80%B1%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%81%8F+%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%92%E1%80%AB%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8A+%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%92%E1%80%AB%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 01 - ခေတ်သစ်သိပ္ပံပညာနှင့် ပတ်သက်သော သင်ကြားနည်းအသစ်၏ အရေးပါသော ထည့်သွင်းစဉ်းစားမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+01+-+%E1%80%81%E1%80%B1%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%85%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AD%E1%80%95%E1%80%B9%E1%80%95%E1%80%B6%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%95%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%85%E1%80%BA%E1%81%8F+%E1%80%A1%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%AB%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC+%E1%80%91%E1%80%8A%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%89%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF)
* [အခန်း 02 - နည်းလမ်းများ၏သမိုင်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+02+-+%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F%E1%80%9E%E1%80%99%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 03 - "ကလေးအိမ်များ" ဖွင့်ပွဲအခမ်းအနားတွင် မိန့်ခွန်းပြောကြားခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+03+-+%22%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%AD%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%22+%E1%80%96%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BD%E1%80%B2%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%94%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA+%E1%80%99%E1%80%AD%E1%80%94%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BD%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8B)
* [အခန်း 04 - “ကလေးများအိမ်များ” တွင်အသုံးပြုသော သင်ကြားနည်းများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+04+-+%E2%80%9C%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%AD%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E2%80%9D+%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%AF%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 05 - စည်းကမ်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+05+-+%E1%80%85%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%80%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 06 - သင်ခန်းစာကို ဘယ်လိုပေးသင့်လဲ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+06+-+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%98%E1%80%9A%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%95%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%B2%E1%81%8B)
* [အခန်း 07 - လက်တွေ့ဘဝအတွက် လေ့ကျင့်ခန်းများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+07+-+%E1%80%9C%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%98%E1%80%9D%E1%80%A1%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%80%E1%80%BA+%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 08 - ကလေး၏ အစားအသောက်ကို ဆင်ခြင်သုံးသပ်ပါ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+08+-+%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%81%8F+%E1%80%A1%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%86%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%AB%E1%81%8B)
* [အခန်း 09 - ကြွက်သားပညာ ကျွမ်းဘား](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+09+-+%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%BD%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC+%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%BD%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%98%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 10 - ပညာရေးတွင် သဘာဝ စိုက်ပျိုးလုပ်သား- အပင်နှင့် တိရစ္ဆာန်များ၏ ယဉ်ကျေးမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+10+-+%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA+%E1%80%9E%E1%80%98%E1%80%AC%E1%80%9D+%E1%80%85%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BB%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%AF%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AC%E1%80%B8-+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%90%E1%80%AD%E1%80%9B%E1%80%85%E1%80%B9%E1%80%86%E1%80%AC%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F+%E1%80%9A%E1%80%89%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF)
* [အခန်း 11 - အိုးထိန်းသမား၏အနုပညာကို လက်ဖြင့်ကြိုးစား၍ တည်ဆောက်ခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+11+-+%E1%80%A1%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%B8%E1%80%91%E1%80%AD%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%99%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F%E1%80%A1%E1%80%94%E1%80%AF%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%9C%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%96%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8D+%E1%80%90%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%86%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8B)
* [အခန်း 12 - အာရုံများ၏ပညာရေး](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+12+-+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8)
* [အခန်း 13 - တရားဟောပစ္စည်း၏ အာရုံခံစားမှုနှင့် ပုံဥပမာများကို သင်ကြားခြင်း- အထွေထွေ အာရုံခံစားနိုင်မှု- ထိတွေ့နိုင်သော၊ အပူဓာတ်၊ အခြေခံနှင့် စတီရီယို အမည်မသိအာရုံများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+13+-+%E1%80%90%E1%80%9B%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%9F%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%95%E1%80%85%E1%80%B9%E1%80%85%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8F+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%95%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%A5%E1%80%95%E1%80%99%E1%80%AC%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8-+%E1%80%A1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF-+%E1%80%91%E1%80%AD%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%B0%E1%80%93%E1%80%AC%E1%80%90%E1%80%BA%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%85%E1%80%90%E1%80%AE%E1%80%9B%E1%80%AE%E1%80%9A%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%A1%E1%80%99%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%9E%E1%80%AD%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 14 - အာရုံခံစားမှုဆိုင်ရာ အထွေထွေမှတ်စု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+14+-+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%A1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%85%E1%80%AF)
* [အခန်း 15 - ဉာဏပညာ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+15+-+%E1%80%89%E1%80%AC%E1%80%8F%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC)
* [အခန်း 16 - စာဖတ်ခြင်းနှင့် ရေးခြင်းဆိုင်ရာ သင်ကြားနည်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+16+-+%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%96%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 17 - အသုံးပြုသည့်နည်းလမ်းနှင့် ဟောပြောချက်ဆိုင်ရာ အကြောင်းအရာဖော်ပြချက်](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+17+-+%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%AF%E1%80%9E%E1%80%8A%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%9F%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%A1%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%9B%E1%80%AC%E1%80%96%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA)
* [အခန်း 18 - ကလေးဘဝက ဘာသာစကား](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+18+-+%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%98%E1%80%9D%E1%80%80+%E1%80%98%E1%80%AC%E1%80%9E%E1%80%AC%E1%80%85%E1%80%80%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 19 - ဂဏန်းတွက်နည်း သင်ကြားခြင်း- ဂဏန်းသင်္ချာမိတ်ဆက်](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+19+-+%E1%80%82%E1%80%8F%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8-+%E1%80%82%E1%80%8F%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B9%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%99%E1%80%AD%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%86%E1%80%80%E1%80%BA)
* [အခန်း 20 - လေ့ကျင့်ခန်း အပိုင်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+20+-+%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 21 - စည်းကမ်းဆိုင်ရာ အထွေထွေပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+21+-+%E1%80%85%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%80%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%A1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8B)
* [အခန်း 22 - ကောက်ချက်များနှင့် ထင်မြင်ယူဆချက်မျာ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+22+-+%E1%80%80%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%91%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9A%E1%80%B0%E1%80%86%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC)
* [အခန်း 23 - ပုံဥပမာများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+23+-+%E1%80%95%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%A5%E1%80%95%E1%80%99%E1%80%AC%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8)