အခန်း 15 - ဉာဏပညာ
Montessori Method၊ 2nd Edition - ပြန်လည်ထူထောင်ရေး
# အခန်း 15 ဉာဏပညာ
> **...ကလေးအား အသိဥာဏ်ပညာမှသည် အတွေးအမြင်များဆီသို့ ဦးတည်စေပါသည်။**
>
> *Edward Séguin*
## [15.1 Sense သည် အလိုအလျောက်ပညာရေး၏ မျိုးစိတ်တစ်ခုဖြစ်သည်။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+15+-+Intellectual+education#15.1-sense-exercises-a-species-of-auto-education 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
အာရုံကြောဆိုင်ရာလေ့ကျင့်ခန်းများသည် အလိုအလျောက်ပညာရေးမျိုးစိတ်တစ်ခုဖြစ်ပြီး၊ ယင်းလေ့ကျင့်ခန်းများကို အကြိမ်များစွာ ထပ်ခါထပ်ခါပြုလုပ်ပါက ကလေး၏စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအာရုံခံမှုလုပ်ငန်းစဉ်များကို ပြီးပြည့်စုံစေမည်ဖြစ်သည်။ ဒါရိုက်တာသည် ကလေးအား စိတ်ခံစားမှုများမှ စိတ်ကူးစိတ်သန်းများအထိ—ကွန်ကရစ်မှ စိတ္တဇအထိ၊ စိတ်ကူးစိတ်သန်းများ ပေါင်းစည်းရန် ကြားဝင်ဆောင်ရွက်ပေးရမည်။ ယင်းအတွက်၊ သူမသည် ကလေး၏အတွင်းစိတ်အာရုံကို သီးခြားခွဲထုတ်ကာ ခံယူချက်အပေါ်တွင် ပြုပြင်ရန် နည်းလမ်းတစ်ခုကို အသုံးပြုသင့်သည်—ပထမသင်ခန်းစာများတွင် သူ၏ရည်မှန်းချက်အာရုံကို လှုံ့ဆော်မှုတစ်ခုတည်းဖြင့် အထီးကျန်ခြင်းမှတစ်ဆင့် ပြုပြင်ပေးခဲ့သည်။
တစ်နည်းဆိုရသော် ဆရာသည် သင်ခန်းစာတစ်ခုပေးသောအခါတွင် ကလေး၏အသိဥာဏ်နယ်ပယ်ကို သင်ခန်းစာ၏အရာဝတ္ထုနှင့် ကန့်သတ်ရန်ကြိုးစားရမည်ဖြစ်ပြီး ဥပမာအားဖြင့် အာရုံခံစားမှုဆိုင်ရာ ပညာပေးကာလတွင် ကလေးကို လေ့ကျင့်ခန်းလုပ်စေလိုသည့်သဘောကို ခွဲထုတ်ရမည်ဖြစ်ပါသည်။
ဤအတွက်၊ အထူးနည်းပညာတစ်ခုအသိပညာလိုအပ်သည်။ ပညာပေးသူသည် " ***တတ်နိုင်သမျှ အတိုင်းအတာတစ်ခုအထိ၊ ၎င်း၏ဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှုကို ကန့်သတ်ထားရမည်၊ သို့သော် ကလေးအား အလိုအလျောက်ပညာရေးအတွက် အလွန်အကျွံကြိုးစားအားထုတ်မှုဖြင့် မိမိကိုယ်ကို ငြီးငွေ့ရန် ခွင့်မပြုရပါ။*** "
ဤတွင်၊ တစ်ဦးချင်း ကန့်သတ်ချက်နှင့် ကွဲပြားသော ခံယူချက် ဒီဂရီများ၏ အကြောင်းရင်းသည် ဆရာ၌ အပြင်းအထန် ခံစားရခြင်း ဖြစ်သည်။ တစ်နည်းဆိုရသော် ဤဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှု၏ အရည်အသွေးတွင် ဆရာတစ်ဦးချင်းစီ၏ ပင်ကိုယ်စရိုက်ကို ဖန်တီးပေးသည့် အနုပညာသည် တည်ရှိနေပါသည်။
ဆရာ့အလုပ်၏ တိကျသေချာပြီး သံသယမရှိသောအပိုင်းမှာ အတိအကျအမည်စာရင်းကို သင်ကြားခြင်းပင်ဖြစ်သည်။
ကိစ္စအများစုတွင် သူမသည် လိုအပ်သောအမည်များနှင့် နာမဝိသေသနများကို ထပ်မံမထည့်ဘဲ အသံထွက်သင့်သည်။ ထိုစကားလုံးများကို ကလေးက ပီပီပြင်ပြင် ရှင်းရှင်းလင်းလင်း သိနိုင်စေရန် ဤစကားလုံးများကို ပြတ်သားခိုင်မာသော အသံဖြင့် အသံထွက်သင့်သည်။
ထို့ကြောင့် ဥပမာအားဖြင့်၊ ပထမ ထိတွေ့မှုလေ့ကျင့်ခန်းတွင် ချောမွေ့သော ကြမ်းတမ်းသော ကတ်ပြားများကို ထိခြင်း ၊ "ဒါက ချောတယ်။ ကြမ်းတမ်းတယ်" လို့ ပြောသင့်တယ်၊ အသံရဲ့ ကွဲပြားတဲ့ ပုံစံတွေနဲ့ စကားလုံးတွေကို ထပ်ခါထပ်ခါ၊ အသံတွေကို အမြဲတမ်း ရှင်းရှင်းလင်းလင်း ဖြစ်စေတယ်၊ အလွန်ထူးခြားသည်။ "ချော၊ ချော၊ ချော။ ကြမ်း၊ ကြမ်း၊ ကြမ်း။"
ထိုနည်းအတူပင် အပူအအေး၏ အာရုံခံစားမှုကို ကုသသောအခါ “အေး” ဟု ဆိုရပေမည်။ "ဒါက ပူတယ်။" "ဒါက ရေခဲအေး။" "ဒါက အမိုက်စားပဲ။" ထို့နောက် သူမသည် ယေဘူယျအသုံးအနှုန်းများဖြစ်သော "အပူ" "ပိုပူ" "အပူနည်း" စသည်တို့ကို စတင်သုံးစွဲလာနိုင်ပါသည်။
## [15.2 အတိအကျအမည်စာရင်း၏ အရေးပါမှုနှင့် ၎င်းကို မည်ကဲ့သို့ သင်ကြားရမည်၊](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+15+-+Intellectual+education#15.2-importance-of-an-exact-nomenclature%2C-and-how-to-teach-it 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
* ***ပထမ** ။* "အမည်စာရင်းပါ သင်ခန်းစာများသည် အမည်ကို အရာဝတ္ထုနှင့် ဆက်စပ်မှုဖြစ်စေရန် သို့မဟုတ် အမည်ကို ကိုယ်စားပြုသည့် စိတ်ကူးစိတ်သန်းဖြင့် လှုံ့ဆော်ခြင်း၌ ရိုးရှင်းစွာ ပါဝင်ရပါမည်။" ထို့ကြောင့် ***အရာဝတ္ထု*** နှင့် ***အမည်ကို*** ကလေး၏စိတ်က လက်ခံရရှိသောအခါတွင် စည်းလုံးညီညွတ်ရမည်ဖြစ်ပြီး၊ ယင်းက နာမည်မှတပါး အခြားစကားလုံးကို မပြောရန် အလွန်လိုအပ်ပါသည်။
* ***ဒုတိယ** ။* ဆရာမသည် သူမ၏ သင်ခန်းစာတွင် သူမမြင်သမျှ အဆုံးအဖြတ်ကို မှီခြင်း ရှိ၊ မရှိ အမြဲ ***စစ်ဆေးမှု*** ခံယူရမည်ဖြစ်ပြီး၊ အမည်သတ်မှတ် သင်ခန်းစာမှ နှိုးဆော်သည့် ကန့်သတ်ထားသော အသိစိတ် နယ်ပယ်အတွင်း ဝင်ရောက်လာရန် သူမ၏ စာမေးပွဲများကို ဖြေဆိုရမည်ဖြစ်သည်။
ပထမစမ်းသပ်မှုမှာ အမည်သည် အရာဝတ္ထုနှင့် ကလေး၏စိတ်တွင် ဆက်နွှယ်မှုရှိမရှိ ရှာဖွေရန်ဖြစ်သည်။ သူမသည် စာသင်ချိန်နှင့် စာမေးပွဲကြားတွင် တိတ်တိတ်ဆိတ်ဆိတ် အချိန်တိုအတွင်း ဝင်ရောက်စွက်ဖက်ခွင့်ပြုရန် လိုအပ်သောအချိန်ကို ကုန်ဆုံးစေရမည်။ ထို့နောက် သူမသင်ပေးသော နာမည် သို့မဟုတ် နာမဝိသေသနကို ဖြည်းညှင်းစွာ အသံထွက်ကာ ကလေးအား မေးနိုင်သည်- " **ဘယ်ဟာ *ချောလဲ* ဘယ်ဟာ *ကြမ်းလဲ*** "
ကလေးသည် အရာဝတ္တုကို လက်ညှိုးဖြင့် ညွှန်ပြမည်ဖြစ်ပြီး၊ သူလိုချင်သော ပေါင်းသင်းမှုကို ပြုလုပ်ထားကြောင်း ဆရာက သိလိမ့်မည်။ ***ဒါပေမယ့့့့့့့့့့့့့့့့့့့့့့နောက်တစ်နေ့နောက်တစ်နေ့ထပ်ဖြေ ဖို့*** အမှားလုပ်မိရင် နောက်တစ်နေ့ သင်ခန်းစာကို ဆိုင်းငံ့ထားရပါမယ်။ အမှန်က သူ့ကို ဘာကြောင့် ပြင်ပေးတာလဲ။ အကယ်၍ ကလေးသည် နာမည်ကို အရာဝတ္တုနှင့် ဆက်စပ်ရာတွင် မအောင်မြင်ပါက၊ အောင်မြင်ရန် တစ်ခုတည်းသော နည်းလမ်းမှာ အာရုံခံစားမှုနှင့် အ ***မည်၏ လုပ်ဆောင်ချက် နှစ်ခုလုံးကို ထပ်ခါထပ်ခါ ပြုလုပ်ရန်*** ဖြစ်နိုင်သည် ။ တစ်နည်းဆိုရသော် သင်ခန်းစာကို ပြန်လုပ်ရန်။ ဒါပေမယ့် ကလေးက ပျက်ကွက်တဲ့အခါ သူ့မှာ နှိုးဆော်ချင်တဲ့ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ပေါင်းသင်းဖို့ အဆင်သင့်မဖြစ်သေးတာကို သိထားသင့်တယ်၊ ဒါကြောင့် နောက်ထပ်အခိုက်အတန့်တစ်ခုကို ရွေးရမယ်။
အကယ်၍ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေးအား "မဟုတ်ပါ၊ အမှားလုပ်မိပြီ" ဟု ဆိုရပါက ဤစကားများအားလုံးသည် အခြားသူများ (ချောမွေ့သော သို့မဟုတ် ကြမ်းတမ်းခြင်းကဲ့သို့) သူ့ကို ဆုံးမခြင်းပုံစံဖြင့် ပို၍အတင်းအကျပ်ရိုက်စေမည်ဆိုလျှင်၊ ကလေး၏စိတ်၊ နာမည်များ၏သင်ယူမှုကိုနှောင့်နှေးစေသည်။ ဆန့်ကျင်ဘက်အနေနှင့်၊ အမှားနောက်လိုက်နေသည့် ***တိတ်ဆိတ်*** မှုသည် အသိဉာဏ်နယ်ပယ်ကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်း ထားခဲ့ပြီး နောက်သင်ခန်းစာသည် ပထမကို အောင်မြင်စွာ လိုက်နာနိုင်မည်ဖြစ်သည်။ အမှန်မှာ၊ အမှားကို ထုတ်ဖော်ခြင်းဖြင့် ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေးကို သတိရရန် လွန်ကဲစွာ ***အားထုတ်မှု*** ပြုလုပ်ရန် သို့မဟုတ် သူ့ကို စိတ်ဓာတ်ကျစေကာ၊ သဘာဝမကျသော အားထုတ်မှုများနှင့် စိတ်ဓာတ်ကျမှုအားလုံးကို တတ်နိုင်သမျှ ရှောင်ရှားရန် ကျွန်ုပ်တို့၏ တာဝန်ဖြစ်သည်။
* ***တတိယ** ။* အကယ်၍ ကလေးသည် မည်သည့်အမှားအယွင်းမျှ မကျူးလွန်ပါက၊ ဆရာသည် အရာဝတ္ထု၏ အယူအဆနှင့် သက်ဆိုင်သည့် မော်တာလှုပ်ရှားမှုကို နှိုးဆွနိုင်သည်- ဆိုလိုသည်မှာ၊ ***အမည်၏ အသံထွက်ကို နှိုးဆော်နိုင်သည်။*** “ဒါက ဘာလဲ” လို့ မေးနိုင်တယ်။ ကလေးက "ချောမွေ့" ဟု တုံ့ပြန်သင့်သည်။ ထို့နောက် ဆရာသည် စကားလုံးကို မှန်ကန်တိကျပြတ်သားစွာ အသံထွက်နည်းကို သင်ကြားပေးပြီး နှောက်ယှက်ကာ ပထမဦးစွာ အသက်ပြင်းပြင်းရှူထုတ်ကာ "ချောမွေ့" ဟု ကျယ်လောင်သော အသံဖြင့် ပြောနိုင်ပါသည်။ ဒီလိုလုပ်တဲ့အခါ ဆရာက သူ့ရဲ့အထူးအပြောအဆိုချို့ယွင်းချက် ဒါမှမဟုတ် သူစွဲလမ်းသွားနိုင်တဲ့ ကလေးစကားပြောပုံစံကို မှတ်သားထားပါလိမ့်မယ်။
***လက်ခံရရှိထားသော အယူအဆများကို ယေဘူယျအားဖြင့် အဓိပ္ပါယ်*** ဖွင့်ဆိုခြင်း နှင့် စပ်လျဉ်း၍ ကျွန်ုပ် ဆိုလိုသည်မှာ ဤစိတ်ကူးများကို သူ့ပတ်ဝန်းကျင်တွင် အသုံးချခြင်း အားဖြင့်၊ ဤအမျိုးအစား၏ သင်ခန်းစာများကို အချိန်အတိုင်းအတာတစ်ခုအထိ လပေါင်းများစွာပင် အကြံပေးခြင်း မရှိပါ။ ပစ္စည်းအမျိုးအစားများကို အကြိမ်အနည်းငယ် ထိတွေ့ပြီးနောက် သို့မဟုတ် ချောမွေ့ပြီး ကြမ်းတမ်းသော ကတ်ပြားများကိုသာ ကိုင်ဆောင်ပြီးနောက် ***၎င်းတို့နှင့် ပတ်သက်သည့် မျက်နှာပြင်အမျိုးမျိုးကို သူ့အလိုလို ထိမိလိမ့်မည်*** ၊ "Smooth! Rough! it is velvet! etc." သာမာန်ကလေးများနှင့်ဆက်ဆံရာတွင်၊ ***ကျွန်ုပ်တို့သည်*** ဤပတ်ဝန်းကျင်ကို အလိုအလျောက်စုံစမ်းစစ်ဆေးမှုကို စောင့်မျှော်ရမည်ဖြစ်သည်။ သို့မဟုတ် စူးစမ်းရှာဖွေနေသော စိတ်ဓာတ်၏ ***ဆန္ဒအလျောက် ပေါက်ကွဲခြင်း ဟု ကျွန်ုပ်ခေါ်ဆိုလိုပါသည်။ ဒီလိုအခြေအနေမျိုးမှာ ကလေးတွေ ဟာ အသစ်အဆန်းရှာဖွေတွေ့ရှိမှု*** တိုင်းကို ပျော်ရွှင်မှု ခံစားရပါတယ်။ **၎င်းတို့သည် ၎င်းတို့၏ ပတ်ဝန်းကျင်မှ ခံစားမှုအသစ်များကို ရှာဖွေရန်နှင့် မိမိကိုယ်ကို *အကဲခတ် တတ်စေရန် အားပေးသည့် ဂုဏ်သိက္ခာနှင့် ကျေနပ်မှုတို့ကို သိရှိနားလည်ကြသည် ။***
ဆရာ သည် ဤအတွေးအမြင်များကို ယေဘူယျအဖြစ်သို့ မည်သည့်အချိန်နှင့် မည်သို့ရောက်ရှိလာသည်ကို သိရှိရန် အပြင်းအထန် ဂရုတစိုက် စောင့် ***ကြည့် သင့်သည်။*** ဥပမာ၊ တစ်နေ့မှာ တရားရုံးမှာ ပြေးလွှားနေတဲ့ ငါတို့လေးနှစ်အရွယ် ကလေးတစ်ယောက်က ရုတ်တရက် ရပ်လိုက်ပြီး "အိုး၊ ကောင်းကင်ကြီးက ပြာနေတယ်" လို့ အော်ဟစ်လိုက်တယ်။ အချိန်အတော်ကြာအောင် မတ်တပ်ရပ်ပြီး ကောင်းကင်ပြာပြာကြီးကို မော့ကြည့်လိုက်သည်။
## [15.3 ကလေး၏ အလိုလို တိုးတက်မှုသည် သိပ္ပံနည်းကျ သင်ကြားပြသမှု၏ အကြီးမားဆုံးသော အောင်မြင်မှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+15+-+Intellectual+education#15.3-spontaneous-progress-of-the-child-the-greatest-triumph-of-scientific-pedagogy 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
တစ်နေ့တော့ "ကလေးအိမ်" ထဲကို ဝင်လိုက်တော့ ကလေးငါးယောက် ခြောက်ယောက်က တိတ်တိတ်ဆိတ်ဆိတ် ဝိုင်းပြီး ကျွန်တော့်လက်တွေ၊ အဝတ်အစားတွေကို ပေါ့ပေါ့ပါးပါးနဲ့ "ချောတယ်" လို့ ပြောလာတယ်။ "ကတ္တီပါ" "ဒါက ကြမ်းတယ်။" အခြားအမြောက်အမြား အနီးသို့ရောက်လာပြီး တူညီသောစကားလုံးများကို ထပ်ခါတလဲလဲပြောရန် ပြင်းပြင်းထန်ထန် ရည်ရွယ်ချက်ရှိသော မျက်နှာများဖြင့် ကျွန်မကို ထိမိပါသည်။ ဒါရိုက်တာက ကျွန်မကို လွှတ်ပေးဖို့ နှောင့်ယှက်ချင်ပေမယ့် တိတ်တိတ်ဆိတ်ဆိတ်နေဖို့ သူမကို လက်မှတ် ရေးထိုးပြီး ကျွန်မ မလှုပ်ဘဲ ဆိတ်ဆိတ်နေပြီး ကျွန်မရဲ့ ကလေးလေးတွေရဲ့ အလိုလို ဥာဏ်ရည်ဥာဏ်သွေး လုပ်ဆောင်ချက်ကို သဘောကျတယ်။ ကျွန်ုပ်တို့၏ပညာရေးနည်းလမ်း၏အကြီးကျယ်ဆုံးအောင်မြင်မှုသည် အမြဲတမ်းဖြစ်သင့်သည်- ***ကလေး၏အလိုအလျောက်တိုးတက်မှုကိုဆောင်ကြဉ်းပေးရန်** ဖြစ်သည်။*
တစ်နေ့တွင်၊ ကျွန်ုပ်တို့၏ လေ့ကျင့်ခန်းများထဲမှ တစ်ခုကို ရေးဆွဲပြီးနောက် သစ်ပင်တစ်ပင်၏ ကောက်ကြောင်းကို ရောင်စုံခဲတံများဖြင့် ဖြည့်ရန် ရွေးချယ်ခဲ့သည်။ ပင်စည်ကို အရောင်ခြယ်ရန် သူသည် အနီရောင် crayon ကို ကိုင်ထားသည်။ ဆရာက “သစ်ပင်တွေမှာ ပင်စည်တွေ နီနေတယ်ထင်လား” လို့ စွက်ဖက်ချင်သည်။ ကျွန်မ သူ့ကို ကျောခိုင်းပြီး ကလေးကို အနီရောင်သစ်ပင်ကို အရောင်ခြယ်ခွင့်ပေးလိုက်တယ်။ ဤဒီဇိုင်းသည် ကျွန်ုပ်တို့အတွက် အဖိုးတန်ပါသည်။ ကလေးသည် သူ့ပတ်ဝန်းကျင်ကို အကဲခတ်သူမဟုတ်သေးကြောင်း ပြသနေသည်။ ***ဒါကို ကုသတဲ့ နည်းလမ်းက ကလေးကို chromatic sense အတွက် ဂိမ်းတွေကို အသုံးပြုဖို့ အားပေးဖို့ပါ** ။* သူသည် အခြားကလေးများနှင့်အတူ ဥယျာဉ်ထဲသို့ နေ့စဉ်သွား၍ သစ်ပင်စည်များကို အချိန်မရွေးမြင်နိုင်သည်။ အာရုံခံစားမှုဆိုင်ရာ လေ့ကျင့်ခန်းများသည် ကလေး၏ အလိုလို အာရုံစူးစိုက်မှုကို ဆွဲဆောင်နိုင်သောအခါတွင်၊ အချို့တွင်၊ **အခြားကလေးက သူ့ကစားနေစဉ်အတွင်း ကောင်းကင်ပြာပြာဖြစ်နေမှန်း သိလိုက်သလိုပင် သစ်ပင်ပင်စည်များသည် အနီရောင်မဟုတ်ကြောင်း သူသိလာခဲ့သည်။ အမှန်တော့ ဆရာက ကလေးကို သစ်ပင်ကောက်ကြောင်းတွေ ဖြည့်ပေးတယ်။ တစ်နေ့မှာ ပင်စည်ကို အရောင်ခြယ်ဖို့ အညိုရောင်ခဲတံကို ရွေးပြီး အကိုင်းအခက် အရွက်တွေကို စိမ်းလန်းစေတယ်။ နောက်ပိုင်းတွင် အကိုင်းအခက်များကို အညိုရောင်ဖြစ်စေပြီး အရွက်အတွက်သာ အစိမ်းရောင်ဖြစ်စေသည်။**
ထို့ကြောင့် ကလေး၏ ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေး တိုးတက်မှုကို ကျွန်ုပ်တို့ ***စမ်းသပ်ခြင်း ဖြစ်ပါသည်။ " စောင့်ထိန်း*** " ဟုဆိုခြင်းဖြင့် အကဲခတ်သူများကို ကျွန်ုပ်တို့ ဖန်တီး၍မ ရနိုင်သော်လည်း ၎င်းတို့အား ဤကြည့်ရှုခြင်းအတွက် စွမ်းအားနှင့် နည်းလမ်းများကို ပေးခြင်းဖြင့် ထိုနည်းလမ်းများကို အာရုံများ၏ ပညာပေးခြင်းဖြင့် ရယူကြသည်။ ***ထိုသို့သော လှုပ်ရှားမှုကို ကျွန်ုပ်တို့ နှိုးဆော်*** ပြီး သည်နှင့်၊ အလိုအလျောက် ပညာရေးသည် အာမခံပါသည်။ သန့်စင်ပြီး ကောင်းမွန်စွာ လေ့ကျင့်ထားသော အာရုံများက ကျွန်ုပ်တို့အား ပတ်ဝန်းကျင်ကို ပိုမိုနီးကပ်စွာ ရှုမြင်နိုင်စေရန် ပို့ဆောင်ပေးကာ ၎င်းသည် အဆုံးမရှိ အမျိုးမျိုးဖြင့် အာရုံစူးစိုက်မှုကို ဆွဲဆောင်ကာ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ အာရုံခံစားမှုဆိုင်ရာ ပညာရေးကို ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ပါသည်။
အခြားတစ်ဖက်တွင်၊ ဤသဘောဖြင့် ပညာသင်ကြားခြင်းတွင် အချို့သော အရာဝတ္ထုများ၏ အရည်အသွေးဆိုင်ရာ တိကျသော သဘောတရားများကို ကျွန်ုပ်တို့ ဖော်ထုတ်ပါက ဤအရာဝတ္ထုများနှင့် ဆက်စပ်မှုရှိသော အစိတ်အပိုင်းတစ်ခု ဖြစ်လာမည်ဆိုလျှင် ဤနည်းအားဖြင့် ခံယူထားသော သဘောတရားများကို ကန့်သတ်ထားသည်။ မှတ်တမ်းတင်ခဲ့သည်။ ထို့ကြောင့် အာရုံကို လေ့ကျင့်ခြင်းသည် အကျိုးမရှိပေ။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ဆရာတစ်ဦးသည် ရှေးနည်းဟောင်း၌ အရောင်များ၏အမည်များကို သင်ခန်းစာပေးသောအခါ၊ **ဒါပေမယ့် သူမဟာ chromatic sense ကို ပညာမတတ်သေးပါဘူး။ ကလေးသည် ဤအရောင်များကို ပေါ်ပေါ်တင်တင်သိပြီး တစ်ခါတစ်ရံ ၎င်းတို့ကို မေ့သွားလိမ့်မည်။ ၎င်းတို့ကို တန်ဖိုးထားလေးမြတ်ခြင်းသည် ဆရာမှ သတ်မှတ်ထားသော ကန့်သတ်ချက်များအတွင်းတွင် ရှိနေမည်ဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့် ရှေးနည်းဟောင်းများ၏ ဆရာသည် အယူအဆ၏ ယေဘုယျသဘောကို နှိုးဆော်ပြီး ဥပမာ- ဤပန်း၏အရောင်ကား အဘယ်နည်းဟု ဆိုရပေမည်။ "ဒီဖဲပြား?" ကလေး၏အာရုံစူးစိုက်မှုသည် သူမ၏အကြံပြုထားသောဥပမာများပေါ်တွင် ဖြစ်နိုင်ခြေအားလုံးတွင် ပြင်းထန်စွာတည်နေလိမ့်မည်။**
ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေးအား နာရီတစ်လုံးနှင့် ခိုင်းနှိုင်းနိုင်ပြီး ရှေးပုံစံအတိုင်း နာရီဘီးများကို ငြိမ်သက်စွာ ကိုင်ထားကာ နာရီလက်ချောင်းများကို လက်ချောင်းများဖြင့် ရွှေ့ထားရသကဲ့သို့ပင်ဟု ဆိုနိုင်ပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့၏လက်ချောင်းများမှတဆင့် လိုအပ်သော မော်တာအားကို အသုံးချနေသရွေ့ လက်များသည် ဒိုင်ခွက်ကို ဆက်၍ပတ်နေမည်ဖြစ်သည်။ ဒါတောင်မှ ဆရာက ကလေးနဲ့လုပ်တဲ့အလုပ်အတွက် ကန့်သတ်ထားတဲ့ ယဉ်ကျေးမှုမျိုးရှိလား။ ယင်းအစား နည်းလမ်းအသစ်သည် ယန္တရားတစ်ခုလုံးကို ရွေ့လျားစေသည့် အကွေ့အကောက်ဖြစ်စဉ်နှင့် နှိုင်းယှဉ်နိုင်သည်။
ဤရွေ့လျားမှုသည် စက်နှင့် တိုက်ရိုက်သက်ဆိုင်ပြီး အကွေ့အကောက်များသော အလုပ်နှင့် မဟုတ်ပါ။ ထို့ကြောင့် ကလေး၏ အလိုအလျောက် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဖွံ့ဖြိုးမှုသည် အကန့်အသတ်မရှိ ဆက်လက် တည်ရှိနေပြီး ဆရာ၏ အလုပ်နှင့်မဟုတ်ဘဲ ကလေး၏ စိတ်စွမ်းရည်နှင့် တိုက်ရိုက်သက်ဆိုင်ပါသည်။ လှုပ်ရှားမှု သို့မဟုတ် ***အလိုအလျောက် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ လှုပ်ရှားမှု*** သည် ကျွန်ုပ်တို့၏ ကိစ္စတွင် အသိဥာဏ်ပညာမှ စတင်ကာ အသိဥာဏ်ကို ရှုမှတ်ခြင်းဖြင့် ထိန်းသိမ်းထားသည်။ ထို့ကြောင့်၊ ဥပမာအားဖြင့်၊ အမဲလိုက်ခွေးသည် သူ၏သခင်ပေးသောပညာမှမဟုတ်ဘဲ၊ သူ၏ ***အထူးစူးရှ*** သောအာရုံခံစားမှုမှ သူ၏စွမ်းရည်ကိုရရှိသည်၊ ဤဇီဝကမ္မအရည်အသွေးသည် မှန်ကန်သောပတ်ဝန်းကျင်တွင် သက်ရောက်သည်နှင့်တပြိုင်နက် ***အမဲလိုက်ခြင်းလေ့ကျင့်ခန်း***အာရုံသညာတို့ကို တိုးပွါးအောင် ပြုပြင်ခြင်းသည် ခွေးကို မွေ့လျော်စေ၍ ပြေးခြင်း၌ ကိလေသာကို ဖြစ်စေ၏။ သူ၏ဂီတအာရုံနှင့် သူ၏လက်၏သွက်လက်သွက်လက်မှုကို တစ်ချိန်တည်းတွင် သန့်စင်စေသည့် စန္ဒယားဆရာသည် တူရိယာမှ သဟဇာတအသစ်များကို ဆွဲထုတ်ရန် ပို၍ပို၍နှစ်သက်လာပါသည်။ ဤနှစ်ထပ်ကွမ်းပြီးပြည့်စုံမှုသည် နောက်ဆုံးတွင် စန္ဒယားဆရာသည် သူ့အတွင်း၌ရှိသော ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးဖြင့်သာ ကန့်သတ်ထားမည့် သင်တန်းတစ်ခုတွင် စန္ဒယားဆရာကို စတင်သည့်အချိန်အထိ ဆက်လက်လုပ်ဆောင်နေပါသည်။ ယခုအခါ ရူပဗေဒကျောင်းသားတစ်ဦးသည် ၎င်း၏ သိပ္ပံယဉ်ကျေးမှု၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းဖြစ်သော သဟဇာတဖြစ်သော နိယာမများကို သိနိုင်သော်လည်း အရိုးရှင်းဆုံး တေးရေးစပ်နည်းကို မည်သို့လိုက်နာရမည်ကို မသိနိုင်ပေ။ သူ၏ ယဉ်ကျေးမှုသည် ကြီးမားသော်လည်း သူ၏ သိပ္ပံပညာ၏ တိကျသော ကန့်သတ်ချက်များဖြင့် ချည်နှောင်ထားမည်ဖြစ်သည်။ ကျွန်ုပ်တို့၏ ငယ်ရွယ်သော ကလေးများအတွက် ပညာရေး ရည်မှန်းချက် ပန်းတိုင်ကို ရောက်ရမည်။ ***စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ၊ နာမ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့် ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးများ သူ့အလိုလို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်လာစေရန် အထောက်အကူ*** ဖြစ်စေပြီး ကလေးကို အသုံးအနှုန်းအရ အများလက်ခံထားသော ယဉ်ကျေးမှုတစ်ခုအဖြစ် သတ်မှတ်ခြင်းမျိုး မဖြစ်စေရန် ကူညီပေးသည်။ ထို့ကြောင့်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေးအား သူ၏အာရုံများ ဖွံ့ဖြိုးကြီးထွားလာစေရန် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် ပြုလုပ်ထားသည့် အလေ့အကျင့်ကို ကမ်းလှမ်းပြီးနောက်၊ စူးစမ်းမှုဟု ခေါ်သည့် လှုပ်ရှားမှု ကြီးထွားလာသည်အထိ စောင့်ရပါမည်။ ဤ ၌ ပညာ တတ် ၏ ***အနုပညာ သည်*** . ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေး၏ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးကို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန် ကူညီပေးသည့် လုပ်ဆောင်ချက်ကို တိုင်းတာနည်းကို သိရှိခြင်း။ စိတ်သဘောထားမှန်သောသူကို မကြာမီ ကလေးသူငယ်များ က ဆရာထံမှ အကူအညီအမျိုးမျိုးတောင်းသည့် ***လေးနက်သော သီးခြားကွဲပြားချက်များကို ထုတ်ဖော်ပြသကြသည်။*** ၎င်းတို့ထဲမှ အချို့သည် သူ့ဘက်မှ ဝင်ရောက်စွက်ဖက်ရန် မလိုအပ်ဘဲ အချို့က အမှန်တကယ် ***သင်ကြားမှု ကို တောင်းဆိုကြသည်။*** ထို့ကြောင့် သင်ကြားရေးဆရာ၏ တက်ကြွစွာဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှုကို ဖြစ်နိုင်ခြေအကြီးဆုံးအချက်အထိ ကန့်သတ်ခြင်းနိယာမဖြင့် တိကျစွာ လမ်းညွှန်ထားရန် လိုအပ်ပါသည်။ ဤသဘောတရားကို လိုက်နာရန် ကြိုးစားရာတွင် ကျွန်ုပ်တို့ ထိထိရောက်ရောက် အသုံးပြုခဲ့သည့် ဂိမ်းများနှင့် ပြဿနာအချို့ဖြစ်သည်။
## [15.4 မျက်မမြင်ဂိမ်းများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+15+-+Intellectual+education#15.4-games-of-the-blind 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
Games of the Blind ကို အောက်ပါအတိုင်း ယေဘူယျအာရုံခံစားမှုအတွက် လေ့ကျင့်ခန်းအဖြစ် အများစုအတွက် အသုံးပြုသည်-
***ပစ္စည်းများ*** ကျွန်ုပ်တို့တွင် အမျိုးမျိုးသော စတုဂံအပိုင်းအစများကို စီစဥ်ထားသည့် အတွင်းအံသေတ္တာများဖြင့် ဖွဲ့စည်းထားသော အလွန်သေးငယ်သော ရင်ဘတ်တွင် ကျွန်ုပ်တို့တွင် ဒိုင်ယာပစ်ပစ္စည်းတစ်ခုရှိသည်။ ကတ္တီပါ၊ ဖဲ၊ ပိုး၊ ချည်၊ ပိတ်စ စသည်တို့ ပါရှိပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့ ကလေးသည် ဤအပိုင်းအစတစ်ခုစီကို ထိပြီး သင့်လျော်သော အမည်စာရင်းကို သင်ကြားပေးပြီး ကြမ်း၊ ချော၊ ပျော့ပျောင်းသည့် အရည်အသွေးနှင့် စပ်လျဉ်းသည့် တစ်ခုခုကို ပေါင်းထည့်ထားသည်။ ပြီးမှ ကလေးကိုခေါ်ပြီး သူ့အဖော်တွေမြင်နိုင်တဲ့ စားပွဲတစ်ခုမှာထိုင်၊ မျက်စိကွယ်ပြီး ပစ္စည်းတွေကို တစ်ခုပြီးတစ်ခု ပူဇော်တယ်။ ကတ္တီပါ ၊ ပိတ်ချော ၊ ကြမ်းသောအထည် ၊ စသည်တို့ကို နှိပ်၍ ၊ လက်ချောင်းများကြား ပွတ်တိုက်၍ ၊ ဥပမာ၊ စာရွက်တစ်ရွက် ဒါမှမဟုတ် ကုလားကာလိုမျိုး မထင်မှတ်ထားတဲ့ နိုင်ငံခြားအရာဝတ္ထုတစ်ခုခုကို ကလေးကို ပေးတဲ့အခါ ပရိသတ်ငယ်လေးက သူ့တုံ့ပြန်မှုကို စောင့်မျှော်နေတဲ့အတွက် တုန်လှုပ်သွားတယ်။
***အလေးချိန်*** ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေးကို တူညီသော အနေအထားတွင် ထားကာ ကိုယ်အလေးချိန် အာရုံကြောပညာအတွက် အသုံးပြုသည့် တက်ဘလက်များကို အာရုံစိုက်ကာ ကိုယ်အလေးချိန် သိသိသာသာ ကွာခြားမှုများကို ထပ်မံသတိပြုမိစေရန်၊ ထို့နောက် မှောင်မိုက်သော ဆေးပြားများအားလုံးကို ထားရန် ပြောပါ။ ညာဘက်မှာ ပိုလေးပြီး ဘယ်ဘက်မှာတော့ ပိုလေးတဲ့ အလင်းတွေပါ။ ပြီးတော့ သူ့ကို မျက်စိမှိတ်ပြီး ဆေးပြားနှစ်ပြားစီ ယူပြီး ဂိမ်းကို ဆက်သွားတယ်။ တခါတရံ သူက တူညီတဲ့အရောင် နှစ်ခုကို ယူတယ်၊ တစ်ခါတလေ မတူတဲ့အရောင် နှစ်ခုကို ယူပေမယ့် သူ့စားပွဲပေါ်မှာ သူတို့ကို စီစဉ်ရမယ့် အနေအထားနဲ့ ဆန့်ကျင်ဘက် အနေအထားမှာ ရှိပါတယ်။ ဤလေ့ကျင့်ခန်းများသည် စိတ်လှုပ်ရှားစရာအကောင်းဆုံးဖြစ်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ကလေးသည် သူ့လက်ထဲတွင် အညိုရောင်ဆေးပြားနှစ်ပြားကို လက်တစ်ဖက်မှ အခြားတစ်ဖက်သို့ မသေချာမရေရာပြောင်းကာ နောက်ဆုံးတွင် ၎င်းတို့ကို ညာဘက်တွင် တွဲချထားသောအခါတွင် ကလေးများသည် ပြင်းထန်သော စိတ်အားထက်သန်မှုဖြင့် ကြည့်ရှုနေကြသည်။ ကြီးစွာသော သက်ပြင်းချခြင်းသည် ၎င်းတို့၏ နောက်ဆုံးသက်သာရာရမှုကို ဖော်ပြလေ့ရှိသည်။ ဂိမ်းတစ်ခုလုံးကို အမှားအယွင်းမရှိ လိုက်ကြည့်သောအခါ ပရိသတ်၏ အော်သံသည် ၎င်းတို့၏ သူငယ်ချင်းလေးများ မြင်သည့် ခံစားချက်ကို ပေးသည်။ ဆေးပြားများ၏အရောင်များကို *သူ့လက်ဖြင့်*
***အတိုင်းအတာနှင့်ပုံစံ** ။* ကျွန်ုပ်တို့သည် မတူညီသောဒင်္ဂါးပြားများ၊ Froebel ၏ အတုံးများနှင့် အုတ်ခဲများနှင့် ပဲစေ့များနှင့် ပဲစေ့များကဲ့သို့သော အစေ့ခြောက်များကြားတွင် ကလေးကို ပိုင်းခြားစေခြင်းဖြင့် ရှေ့ဂိမ်းများနှင့် ဆင်တူသည်။ သို့သော် ထိုကဲ့သို့သောဂိမ်းများသည် ယခင်ဂိမ်းများက လှုံ့ဆော်ပေးသော ပြင်းထန်သောစိတ်ဝင်စားမှုကို ဘယ်တော့မှ နိုးကြားစေမည်မဟုတ်ပါ။ မည်သို့ပင်ဆိုစေကာမူ ၎င်းတို့သည် အသုံးဝင်ပြီး ၎င်းတို့နှင့် သက်ဆိုင်သော အမျိုးမျိုးသော အရည်အချင်းများနှင့် ပေါင်းစည်းရန်၊ အမည်စာရင်းကို ပြုပြင်ရန်လည်း ဆောင်ရွက်ပါသည်။
## [15.5 ပတ်ဝန်းကျင်ကို ကြည့်ရှုခြင်းအတွက် အမြင်အာရုံကို အသုံးချခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+15+-+Intellectual+education#15.5-application-of-the-visual-sense-to-the-observation-of-the-environment 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
***အမည်စာရင်း** ။* ဤသည်မှာ ပညာရေး၏ အရေးကြီးဆုံး အဆင့်များထဲမှ တစ်ခုဖြစ်သည်။ အမှန်စင်စစ်၊ ကျွန်ုပ်တို့၏ ကျောင်းများအတွင်း အမြဲတမ်းမကိုက်ညီသည့် ဘာသာစကားအသုံးပြုမှု ***အတွက် တိကျသေချာသော အမည်အမည်စာရင်းက ပြင်ဆင်ပေးပါသည်။*** ဥပမာအားဖြင့် ကလေးများစွာသည် အထူနှင့်ကြီး၊ အရှည်နှင့် မြင့်ဟူသော စကားလုံးများကို အပြန်အလှန်သုံးကြသည်။ ဖော်ပြပြီးသားနည်းလမ်းများဖြင့် ဆရာသည် တိကျရှင်းလင်းသော အတွေးအခေါ်များကို အသုံးပြု၍ လွယ်ကူစွာ တည်ထောင်နိုင်ပြီး ဤအယူအဆများနှင့် သင့်လျော်သော စကားလုံးများကို ပေါင်းစပ်နိုင်မည်ဖြစ်သည်။
## [15.6 အတိုင်းအတာ၊ ပုံစံ၊ ဒီဇိုင်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+15+-+Intellectual+education#15.6-method-of-using-didactic-material%3A-dimensions%2C-form%2C-design 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
***အတိုင်းအတာ*** များ ဒါရိုက်တာသည် ကလေးသည် အစိုင်အခဲ insets သုံးစုံဖြင့် အချိန်အတော်ကြာ ကစားခဲ့ပြီး လေ့ကျင့်ခန်း၏ စွမ်းဆောင်မှုတွင် လုံခြုံရေးရယူထားပြီး တူညီသောအမြင့်ရှိ ဆလင်ဒါအားလုံးကို ထုတ်ကာ စားပွဲပေါ်တွင် အလျားလိုက် အနေအထားတွင်ထားကာ တစ်ခု၊ အနားမှာ ထို့နောက် အစွန်းနှစ်ပါးကို ရွေးပြီး “ဒါက ***အထူဆုံး*** ၊ ဒါက အ ***ပါးဆုံး ပဲ။***"ဒါက အမြင့်ဆုံးပဲ" နဲ့ "ဒါက အနိမ့်ဆုံးပဲ" လို့ ပြောနေကြတယ်။ ထို့နောက် အစွန်းနှစ်ဖက်ကို ဘေးချင်းကပ်လျက် မျဉ်းကြောင်းမှဖယ်ကာ အစွပ်များကို နှိုင်းယှဥ်၍ တူညီကြောင်းပြသသည်။ အစွန်းဖျားမှ သူမသည် ယခင်အတိုင်း ဆက်လက်လုပ်ဆောင်နိုင်ပြီး ကျန်အပိုင်းနှစ်ပိုင်းကို အပြင်းအထန် ဆန့်ကျင်ဘက်အဖြစ်ဆုံးအချိန်တိုင်း ရွေးချယ်ပါ။ "ဒါက အမြင့်ဆုံးပဲ" နဲ့ "ဒါက အနိမ့်ဆုံးပဲ" လို့ ပြောနေကြတယ်။ ထို့နောက် အစွန်းနှစ်ဖက်ကို ဘေးချင်းကပ်လျက် မျဉ်းကြောင်းမှဖယ်ကာ အစွပ်များကို နှိုင်းယှဥ်၍ တူညီကြောင်းပြသသည်။ အစွန်းဖျားမှ သူမသည် ယခင်အတိုင်း ဆက်လက်လုပ်ဆောင်နိုင်ပြီး ကျန်အပိုင်းနှစ်ပိုင်းကို အပြင်းအထန် ဆန့်ကျင်ဘက်အဖြစ်ဆုံးအချိန်တိုင်း ရွေးချယ်ပါ။
တတိယအစိုင်အခဲထည့်သွင်းမှုဖြင့်၊ ဒါရိုက်တာသည် အပိုင်းအစများကို အဆင့်လိုက်စီစဉ်ပြီးသောအခါ၊ ဒါရိုက်တာသည် ကလေး၏အာရုံကို ပထမတစ်ခုဆီသို့ခေါ်ကာ "ဒါက အကြီးဆုံးပဲ" ဟုပြောကာ နောက်ဆုံးတစ်ခုက "ဒါက အသေးငယ်ဆုံးပဲ" ဟုပြောကာ၊ “ ထို့နောက် သူမသည် ၎င်းတို့ကို ဘေးချင်းကပ်ထားကာ အမြင့်နှင့် အခြေတွင် မည်သို့ကွာခြားသည်ကို သတိပြုမိသည်။ ထို့နောက် သူမသည် အခြားသော လေ့ကျင့်ခန်း နှစ်ခုကဲ့သို့ပင် ဆက်လက်လုပ်ဆောင်သည်။
အလားတူ သင်ခန်းစာများကို ဘွဲ့လွန် prisms၊ rods နှင့် cubes တွဲများဖြင့် ပေးနိုင်ပါသည်။ ပရစ်ဇမ်များသည် ***အထူ*** နှင့် ***ပါးလွှာ ပြီး အလျား*** တူညီ ပါသည်။ ချောင်းများသည် ***ရှည်လျား တိုတောင်းပြီး*** တူညီသော အ ***ထူ*** ရှိသည်။ Cube များသည် *ကြီးသည်* နှင့် *အနည်းငယ်သာ* ရှိပြီး အရွယ်အစားနှင့် အမြင့်မှာ ကွဲပြားသည်။
ကလေးများကို နနုမီတာဖြင့် တိုင်းတာသောအခါတွင် ဤစိတ်ကူးများကို ပတ်ဝန်းကျင်သို့ အသုံးချခြင်းသည် အလွယ်ဆုံးဖြစ်သည်။ “ငါပိုမြင့်တယ်၊ မင်းက ပိုထူတယ်” လို့ နှိုင်းယှဥ်ပြကြလိမ့်မယ်။ ကလေးများသည် သန့်ရှင်းကြောင်းပြသရန် ၎င်းတို့၏လက်ငယ်များကို ကိုင်ထားသည့်အခါတွင်လည်း အဆိုပါနှိုင်းယှဉ်မှုများကို ပြုလုပ်ခဲ့ပြီး ဒါရိုက်တာက သူမသည်လည်း လက်သန့်ရှင်းကြောင်းပြသရန် သူမကိုလည်း ဆန့်တန်းထားသည်။ မကြာခဏဆိုသလို လက်နှစ်ဖက်ကြားက ခြားနားမှုက ရယ်မောခြင်းကို ဖြစ်ပေါ်စေတယ်။ ကလေးတွေက သူတို့ကိုယ်သူတို့ တိုင်းတာတဲ့ ပြီးပြည့်စုံတဲ့ ကစားနည်းတစ်ခု လုပ်တယ်။ ဘေးချင်းကပ်လျက်၊ တယောက်ကိုတယောက်ကြည့်၍၊ သူတို့ဆုံးဖြတ်တယ်။ မကြာခဏဆိုသလို သူတို့ဟာ အရွယ်ရောက်ပြီးသူတွေရဲ့ ဘေးမှာ ထားရှိပြီး အကြီးကျယ်ဆုံး အရပ်အမောင်း ကွာခြားမှုကို စူးစမ်းချင်စိတ်နဲ့ စိတ်ဝင်တစား စောင့်ကြည့်လေ့ရှိပါတယ်။
***ပုံစံ*** _ ကလေးသည် လေယာဉ်ဂျီဩမေတြီဝင်ပေါက်များ၏ ပုံစံများကို လုံခြုံရေးဖြင့် ပိုင်းခြားနိုင်ကြောင်း ပြသသောအခါ၊ ဒါရိုက်တာသည် သင်ခန်းစာများကို အမည်စာရင်းဖြင့် စတင်နိုင်သည်။ သူမသည် အပြင်းအထန်ဆန့်ကျင်ဘက်ပုံစံနှစ်ခုဖြစ်သော စတုရန်းနှင့် စက်ဝိုင်းတို့ဖြင့် စတင်သင့်ပြီး Séguin ၏ကာလသုံးပိုင်းကို အသုံးပြုကာ ပုံမှန်နည်းလမ်းအတိုင်း လုပ်ဆောင်သင့်သည်။ စတုရန်း၊ စက်ဝိုင်း၊ စတုဂံ၊ တြိဂံနှင့် ဘဲဥပုံကဲ့သို့သော အရင်းနှီးဆုံးပုံစံများကိုသာ ပေးဆောင်ပြီး ဂျီဩမေတြီကိန်းဂဏန်းများနှင့် ပတ်သက်သည့် အမည်အားလုံးကို သင်ကြားပေးမည်မဟုတ်ပါ။ ***ကျဉ်းပြီး ရှည်သော စတုဂံများ ၊ အနံနှင့် အတို ရှိသော စတုဂံ*** များ ***ရှိသည်*** ဟူသော အချက် ကို ယခု ကျွန်ုပ်တို့ အာရုံစိုက် ခေါ် ***ဆိုပါသည်*** ။ **ဘက်ပေါင်းစုံတွင် ညီတူညီမျှရှိပြီး ကြီးကြီးငယ်ငယ်သာ ရှိနိုင်သည်။ ဤအရာများကို insets ဖြင့် အလွယ်ဆုံးပြထားသည်၊ အကြောင်းမှာ ကျွန်ုပ်တို့သည် စတုရန်းကို လှည့်သော်လည်း၊ ၎င်းသည် ၎င်း၏ဘောင်အတွင်းသို့ ဝင်ရောက်ဆဲဖြစ်ပြီး အဖွင့်အဖွင့်တစ်ဖက်တွင် ထားရှိပါက ထောင့်မှန်စတုဂံသည် ဝင်မည်မဟုတ်ပါ။ ကလေးသည် စတုရန်းပုံတစ်ပုံနှင့် ထောင့်မှန်စတုဂံများကို စီစဥ်ထားသည့်အတွက် ဤလေ့ကျင့်ခန်းကို ကလေးက အလွန်စိတ်ဝင်စားပြီး အရှည်ဆုံးတစ်ဖက်ကို စတုရန်းတစ်ဖက်နှင့် ညီစေကာ အခြားတစ်ဖက်ကို အပိုင်းငါးပိုင်းဖြင့် တဖြည်းဖြည်း လျှော့ချပေးပါသည်။**
အလားတူပင်၊ ဘဲဥပုံ၊ ဘဲဥပုံ၊ နှင့် စက်ဝိုင်းအကြား ခြားနားချက်ကို ဆက်လက်ဖော်ပြပါမည်။ စက်ဝိုင်းသည် မည်ကဲ့သို့ နေရာချထားသည်ဖြစ်စေ၊ ellipse သည် လှန်လိုက်သောအခါတွင် မဝင်ပါ ၊ သို့သော် အရှည်လိုက် ထားလျှင် ဇောက်ထိုး လှန်လိုက်လျှင်ပင် ဝင်သွားပါမည်။ သို့သော် ဘဲဥပုံသည် ဘောင်ကို ပြောင်းပြန်ချထားပါက ဘောင်သို့မ၀င်နိုင်ဘဲ ဇောက်ထိုးလှန်လိုက်သည့်အခါတွင်ပင်၊ *အဖွင့်၏ ကြီးမားသော အစိတ်အပိုင်းဆီသို့ ကြီးမားသော* မျဉ်းကွေး ဖြင့် ထားရှိရမည် ဖြစ်ပြီး အဖွင့်၏ ***ကျဉ်းသော*** အပိုင်း ဆီသို့ ***ကျဉ်းမြောင်းသော မျဉ်းကွေးဖြင့် ထားရှိရမည်ဖြစ်သည်။***
စက်ဝိုင်း ***ကြီး အသေးလေး*** သည် မည်ကဲ့သို့ လှည့်နေပါစေ ၎င်းတို့၏ ဘောင်များကို ဝင်ရောက်ပါ ။ ကလေးပညာရေးအလွန်နောက်ကျသည့်အဆင့်အထိ ဘဲဥပုံနှင့် ellipse အကြား ခြားနားချက်ကို ကျွန်ုပ်ဖော်ပြမထားပါ။ ထို့နောက် ကလေးများအားလုံးအတွက်မဟုတ်ဘဲ ဂိမ်းကို မကြာခဏရွေးချယ်ခြင်းဖြင့် သို့မဟုတ် မေးမြန်းခြင်းဖြင့် ပုံစံများကို အထူးစိတ်ဝင်စားသည့်သူများကိုသာ ဖော်ပြပါ ကွာခြားချက်များအကြောင်း။ မူလတန်းကျောင်းမှာဖြစ်ကောင်းဖြစ်နိုင်၊ ကလေးက သူ့အလိုလို နောက်ပိုင်းမှာ ဒီလိုကွဲပြားမှုတွေကို အသိအမှတ်ပြုသင့်တာကို ပိုနှစ်သက်တယ်။
ဤပုံစံများကို သင်ကြားရာတွင် ***ကျွန်ုပ်တို့သည် ဂျီသြမေတြီ*** ကို သင်ကြားနေပြီး ထိုကဲ့သို့သော ကလေးများအတွက် ကျောင်းများတွင် အချိန်မတန်သေးကြောင်း လူအများအပြားက ထင်မြင်ယူဆကြသည်။ အခြားသူများက ကျွန်ုပ်တို့သည် ဂျီဩမေတြီပုံစံများကို တင်ပြလိုလျှင် ပိုမိုခိုင်မာသည့်အနေဖြင့် ***အစိုင်အခဲ များကို အသုံးပြုသင့်သည်ဟု ယူဆကြသည်။***
အဲဒီလို မလိုမုန်းထားမှုတွေကို တိုက်ဖျက်ဖို့ ဒီနေရာမှာ စကားတစ်ခွန်းလောက် ပြောသင့်တယ်လို့ ခံစားရတယ်။ ဂျီဩမေတြီပုံစံကို လေ့လာရန်မှာ ၎င်းကိုခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာရန်မဟုတ်ဘဲ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ ***မှုတွင် ဂျီ*** ဩမေတြီစတင်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် Froebel ထောက်ခံသူများအနေဖြင့် လေးဘက်လေးတန်ရှိပြီး အလျားအနံညီသောတုတ်လေးချောင်းဖြင့် တည်ဆောက်နိုင်သော်လည်း ရည်ရွယ်ချက်နည်းလမ်းများဖြင့် ကလေးအား ရှင်းပြသည့်အခါတွင်၊ ဂျီသြမေတြီနယ်ပယ်ကို အမှန်တကယ်ဝင်ရောက်လာတယ်၊ ကလေးတွေက ဒီအဆင့်တွေအတွက် ရင့်ကျက်လွန်းတယ်လို့ ငါယုံကြည်တယ်။ ဒါပေမယ့် ***ရှုမှတ်တဲ့ပုံစံ*** ဒီအသက်အရွယ်မှာ ကလေးအတွက် သိပ်အဆင့်မမြင့်နိုင်ပါဘူး။ ညစာစားနေစဉ် ကလေးထိုင်သည့် စားပွဲ၏ လေယာဉ်သည် စတုဂံပုံဖြစ်နိုင်သည်၊ သူ့အစားအစာပါရှိသော ပန်းကန်ပြားသည် စက်ဝိုင်းပုံဖြစ်ပြီး၊ ကလေးသည် စားပွဲနှင့် ပန်းကန်ကို ကြည့်ခွင့်မပြုနိုင် လောက်အောင် အရွယ်မရောက်သေးကြောင်း ***ကျွန်ုပ်တို့ အသေအချာ မယူဆပါ။***
ကျွန်ုပ်တို့တင်ပြသည့် သင်္ကေတများသည် ပေးထားသည့် ***ပုံစံ*** ကို အာရုံစိုက်စေသည် ။ နာမည်နှင့် ပတ်သက်၍ ကလေးက အရာများကို ခေါ်တတ်သည့် အခြားအမည်များနှင့် ဆင်တူသည်။ သူ့အိမ်မှာ ပန်းကန်ပြား စတာတွေနဲ့ ဆက်စပ်သုံးတဲ့ ***အဝိုင်း ဆိုတဲ့ စကားလုံးကို ထပ်ခါထပ်ခါ ကြားနေရချိန်မှာ ကလေးက စက်ဝိုင်း၊ စတုရန်းနဲ့ ဘဲဥပုံ*** စကားလုံးတွေကို ကလေးကို သင်ပေးဖို့ ဘာကြောင့် အချိန်မတန်သေးလဲဆိုတာ စဉ်းစားသင့်တယ် ။ ***လေးထော*** င့် စားပွဲ၊ ***ဘဲဥပုံ*** စားပွဲ စသဖြင့် သူ့မိဘတွေ ပြောနေတာကို သူကြားရမှာဖြစ်ပြီး၊ ငါတို့ပေးတဲ့အကူအညီကို မပေးဘူးဆိုရင် သူ့စိတ်ထဲမှာ အချိန်အတော်ကြာအောင် ***ရှုပ်*** နေလိမ့်မယ်။ ပုံစံများသင်ကြားခြင်း။
ကလေးတစ်ယောက်ဟာ သူ့ကိုယ်သူ ထားရစ်ပြီး လူကြီးတွေရဲ့ ဘာသာစကားနဲ့ သူ့အကြောင်း အရာတွေရဲ့ အဓိပ္ပါယ်ကို နားလည်ဖို့ ကြိမ်ဖန်များစွာ ဆင်ခြင်သင့်တယ်။ အခွင့်ကောင်းနှင့် ဆင်ခြင်တုံတရားရှိသော ညွှန်ကြားချက် သည် ထိုသို့သောအားထုတ်မှုကို ဟန့် ***တား*** သောကြောင့် မ ***ပင်ပန်း*** ဘဲ ***သက်သာရာ*** ရစေကာ ကလေးအား ဗဟုသုတရလိုစိတ် ဖြည့်ဆည်းပေးသည်။ အမှန်မှာ၊ သူသည် ပျော်ရွှင်မှုအမျိုးမျိုးဖြင့် သူ၏ကျေနပ်မှုကို ပြသသည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်၊ ၎င်းကို ဆိုးဆိုးရွားရွားအသံထွက်ခွင့်ပြုပါက သူ့တွင် မစုံလင်သောဘာသာစကားအသုံးပြုမှု ဖြစ်ပေါ်လာသည့် စကားလုံးကို သူ၏အာရုံစိုက်မှုကို ခေါ်သည်။
ဤသည်မှာ မကြာခဏဆိုသလို သူနှင့်ပတ်သက်သည့် လူများ၏ သတိလက်လွတ်ပြောဆိုမှုကို အတုယူရန် ကြိုးပမ်းရာမှ ဖြစ်ပေါ်လာတတ်သော်လည်း ဆရာသည် ကလေး၏ စူးစမ်းချင်စိတ်ကို နှိုးဆွပေးသည့် အရာဝတ္ထုကို ရည်ညွှန်းသည့် စကားလုံးကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်း ထုတ်ပြောခြင်းဖြင့် ထိုကဲ့သို့သော အားထုတ်မှုနှင့် မစုံလင်မှုများကို တားဆီးပေးသည်။
ဤတွင်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကျယ်ပြန့်သော မလိုမုန်းထားမှုကို ရင်ဆိုင်နေရသည်။ ပြောရရင်၊ ကလေးက သူ့ကိုယ်သူ ထားခဲ့တယ်ဆိုတဲ့ ယုံကြည်ချက်က သူ့စိတ်ကို အပြည့်အဝ အေးချမ်းစေတယ်။ ဤသို့ဆိုလျှင် သူသည် ကမ္ဘာနှင့်သူစိမ်းဖြစ်နေပေလိမ့်မည်၊ ထိုအစား၊ သူ့အား တဖြည်းဖြည်းနှင့် အမျိုးမျိုးသော အတွေးအမြင်များနှင့် စကားလုံးများကို သူ့အလိုလို အနိုင်ယူသွားသည်ကို ကျွန်ုပ်တို့မြင်ရသည်။ သူသည် ဘဝတစ်လျှောက်လုံး ခရီးသွားသူဖြစ်ပြီး သူသွားသည့်ကြားတွင် အသစ်သောအရာများကို စောင့်ကြည့်လေ့လာကာ သူ့အကြောင်းပြောသော နားမလည်သောလျှာကို နားလည်ရန် ကြိုးစားသူဖြစ်သည်။ အမှန်ပင်၊ သူသည် နားလည်ရန်နှင့် အတုယူရန် ကြီးစွာသော ***စေတနာဖြင့် အားထုတ်မှု ပြုလုပ်သည်။*** ကလေးသူငယ်များအား ပေးသော ညွှန်ကြားချက် သည် ညံ့ဖျင်းသော အားထုတ်မှု၏ ***အသုံးစရိတ်ကို လျှော့ချ*** ရန်၊ ၎င်းအစား လွယ်ကူပြီး အကန့်အသတ်မရှိ ကျယ်ပြန့်စေသော အောင်ပွဲ၏ ပျော်ရွှင်မှုအဖြစ်သို့ ပြောင်းလဲရန် ညွှန်ကြားသင့်ပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် ***လမ်းပြ သူများဖြစ်သည်။*** ဒီခရီးသည်တွေဟာ လူသားတွေရဲ့ အတွေးကမ္ဘာကြီးထဲကို ဝင်ရောက်လာကြပါတယ်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် အသိဉာဏ်ရှိပြီး ယဉ်ကျေးသိမ်မွေ့သော လမ်းပြများဖြစ်နေသည်ကို အချည်းနှီးဟောပြောခြင်းမပြုဘဲ ခရီးသွားသူကိုယ်တိုင် စိတ်ဝင်စားကြောင်းပြသသည့် အနုပညာလက်ရာကို အတိုချုပ်နှင့် တိုတိုတုတ်တုတ် သရုပ်ဖော်ကာ လိုက်နာစောင့်ထိန်းနိုင်သရွေ့ လေးစားစွာ ခွင့်ပြုသင့်ပါသည်။ သူဆန္ဒရှိသည်။ အသုံးမဝင်သော အရာများတွင် ခွန်အားနှင့် အချိန်များကို မဆုံးရှုံးစေဘဲ သူ၏ ဘုရားဖူးခရီးစဉ်တစ်လျှောက်လုံးတွင် ပျော်ရွှင်မှုနှင့် ကျေနပ်မှုတို့ကို ရရှိစေမည့် ဘဝ၏ အရေးကြီးဆုံးနှင့် အလှပဆုံးအရာများကို လိုက်နာစောင့်ထိန်းနိုင်စေရန် ကျွန်ုပ်တို့၏အခွင့်ထူးဖြစ်သည်။
ဥပမာ၊ ***cube*** ၊ ***sphere*** နှင့် ***prism*** ကို ပေးသည် ထက် ***အစိုင်အခဲ*** ၌ ကလေးအား ဂျီဩမေတြီပုံစံများကို တင်ပြရန် ပို၍သင့်လျော်ကြောင်း မလိုမုန်းထားကို ရည်ညွှန်းပြီး ***ဖြစ်သည်*** ။ ခိုင်မာသောရုပ်ပုံသဏ္ဍာန်၏ အမြင်အာရုံကို သိမြင်နိုင်စွမ်းသည် လေယာဉ်ထက် ပိုမိုရှုပ်ထွေးကြောင်း ပြသသည့်မေးခွန်း၏ ဇီဝကမ္မဘက်ခြမ်းကို ဖယ်ထားလိုက်ကြပါစို့၊ ***လက်တွေ့ဘဝ၏*** သာ၍သာ၍ သာ၍သာ၍ သာ၍ မှန်ကန်သော သင်ကြားနည်းရှုထောင့်မှ ကြည့်ကြပါစို့ ။
ကျွန်ုပ်တို့ နေ့စဉ်ကြည့်ရှုနေသည့် အရာဝတ္ထု အရေအတွက် ပိုများလေလေ ကျွန်ုပ်တို့၏ လေယာဉ် ဂျီဩမေတြီ အစိတ်အပိုင်းများ ၏ အသွင်အပြင် နီးပါး ပိုများလာသည်။ အမှန်တော့၊ တံခါးများ၊ ပြတင်းပေါက်ဘောင်များ၊ ဘောင်ခတ်ထားသောပုံများ၊ စားပွဲတစ်ခု၏ သစ်သား သို့မဟုတ် စကျင်ကျောက်များသည် အမှန်ပင် ***အစိုင်အခဲ*** အရာဝတ္ထုများဖြစ်ကြသော်လည်း အတိုင်းအတာတစ်ခုသည် အလွန်လျော့ကျသွားကာ လေယာဉ်မျက်နှာပြင်၏ပုံစံကို အဆုံးအဖြတ်ပေးသည့် အတိုင်းအတာနှစ်ခုဖြင့်၊ ထင်ရှားသည်။
လေယာဉ်ပုံသဏ္ဍာန်အောင်မြင်သောအခါ ပြတင်းပေါက်သည် စတုဂံပုံ၊ ပုံဘောင်ဘဲဥပုံ၊ ဤစားပွဲစတုရန်းစသည်ဖြင့် ***ပြောပါသည်။ လေယာဉ်မျက်နှာပြင်တွင် အဆုံးအဖြတ်ရှိသော အသွင်သဏ္ဍာန်ရှိသော အစိုင်အခဲများသည် ကျွန်ုပ်တို့*** သတိပြုမိလာကြသည့် တစ်ခုတည်းသော အရာများနီးပါးဖြစ်သည်။ ***ထိုကဲ့သို့သော အစိုင်အခဲများကို ကျွန်ုပ်တို့၏ လေယာဉ် ဂျီဩမေတြီ အင်ဆက်များ*** ဖြင့် ရှင်းလင်းစွာ ကိုယ်စားပြု ပါသည်။
ကလေးသည် ဤနည်းဖြင့် သူသင်ယူခဲ့သော ပတ်ဝန်းကျင်ပုံစံများကို ***မကြာခဏ*** မှတ်မိသော်လည်း၊ ***ခိုင်မာသော ဂျီဩမေတြီပုံစံများကို*** မှတ်မိခဲ ပါသည်။
စားပွဲခြေထောက်သည် ပရစ်ဇမ်၊ သို့မဟုတ် ဖြတ်တောက်ထားသော ပုံး သို့မဟုတ် ရှည်လျားသော ဆလင်ဒါဖြစ်သည်၊ အရာများကို သူချထားသော စားပွဲ၏ထိပ်သည် စတုဂံပုံဖြစ်သည်ကို သတိပြုမိပြီးသည့်နောက် အချိန်အတော်ကြာမှ သိရှိလာမည်ဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့် ကျွန်ုပ်တို့သည် အိမ်တစ်လုံးသည် ပရစ်ဇမ် (သို့) တုံးတစ်ခုဖြစ်ကြောင်း အသိအမှတ်ပြုခြင်း၏အချက်ကို ကျွန်ုပ်တို့ မပြောပါ။ အမှန်စင်စစ်၊ သန့်စင်သော ဂျီဩမေတြီပုံစံများသည် ကျွန်ုပ်တို့နှင့် ပတ်သက်သည့် သာမန်အရာဝတ္ထုများတွင် ဘယ်သောအခါမှ မရှိပါ။ ဤပစ္စုပ္ပန်၊ အစား၊ ***ပုံစံများပေါင်းစပ်*** ။ ဒါကြောင့် အိမ်တစ်လုံးရဲ့ ရှုပ်ထွေးတဲ့ပုံစံကို တစ်ချက်ကြည့်လိုက်ရင် အခက်အခဲကို ဘေးဖယ်ထားလိုက်ရင် ကလေးက အဲဒါကို ပုံစံ ***အမှတ်အသား*** တစ်ခုအနေနဲ့မဟုတ်ဘဲ ***ဥပမာ*** တစ်ခုအနေနဲ့ အသိအမှတ်ပြု ပါတယ်။
သို့သော်၊ ပြတင်းပေါက်များနှင့် တံခါးများတွင် စုံလင်စွာကိုယ်စားပြုထားသော လေယာဉ်ဂျီဩမေတြီပုံစံများနှင့် အိမ်တွင်အသုံးပြုနေသော အစိုင်အခဲအရာများစွာ၏မျက်နှာများကို သူမြင်လိမ့်မည်။ ထို့ကြောင့် လေယာဉ် ဂျီဩမေတြီ တွင်းသွင်းများ တွင် ပေးထားသော ပုံစံများ ၏ အသိပညာ သည် သူ့ အတွက် မှော် ***သော့*** မျိုးစိတ် တစ်ခု ဖြစ်သည် ။ ပြင်ပကမ္ဘာကိုဖွင့်ပြီး ၎င်း၏လျှို့ဝှက်ချက်များကို သိရှိနားလည်စေသည်။
တစ်နေ့မှာ မူလတန်းကျောင်းက ကောင်လေးတစ်ယောက်နဲ့ Pincian Hill မှာ လမ်းလျှောက်နေတယ်။ သူသည် ဂျီဩမေတြီ ဒီဇိုင်းကို လေ့လာပြီး လေယာဉ် ဂျီဩမေတြီ ကိန်းဂဏန်းများကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ နားလည်ခဲ့သည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် အမြင့်ဆုံးသော လှေကားထစ်သို့ ရောက်သောအခါ ၎င်းနောက်တွင် ဆန့်ထွက်နေသော မြို့တော်နှင့်အတူ Piazza del Popolo ကို မြင်နိုင်သည်နှင့်၊ ကျွန်ုပ် လက်ကို ဆန့်တန်းကာ "ကြည့်လေ၊ လူ၏ လက်ရာများအားလုံးသည် ဂျီဩမေတြီ ကိန်းဂဏာန်းများစွာ ဖြစ်ကြသည်" အမှန်စင်စစ်၊ စတုဂံများ၊ ဘဲဥပုံများ၊ တြိဂံများနှင့် စက်ဝိုင်းခြမ်းများ၊ ဖောက်ထွင်းထားသော သို့မဟုတ် အလှဆင်ထားသော၊ အမျိုးမျိုးသော အဆောက်အဦများ၏ မီးခိုးရောင်စတုဂံမျက်နှာစာများကို နည်းလမ်းတစ်ရာဖြင့် အလှဆင်ထားသည်။ ကျယ်ပြောလှသော အဆောက်အဦများတွင် ထိုသို့သော တူညီမှုသည် လူ့အသိဥာဏ်၏ ***အကန့်အသတ်*** ကို သက်သေပြနေပုံရပြီး ကပ်လျက်ဥယျာဉ်တစ်ခုတွင် ချုံဖုတ်များနှင့် ပန်းများသည် သဘာဝ၏ အဆုံးမရှိပုံစံအမျိုးမျိုးကို ကျယ်ကျယ်လောင်လောင် ပြောဆိုနေပုံရသည်။
ကောင်လေးက ဒီလိုအကဲခတ်မှုကို တစ်ခါမှမလုပ်ဖူးဘူး။ ထောင့်များ၊ ဘေးများနှင့် အကွပ်ထားသော ဂျီဩမေတြီရုပ်ပုံများ တည်ဆောက်မှုကို လေ့လာခဲ့ပြီးဖြစ်သော်လည်း ၎င်းကို ကျော်လွန်၍ မစဉ်းစားဘဲ ဤမိုးနည်းသောအလုပ်တွင် စိတ်အနှောင့်အယှက်ဖြစ်စရာများသာ ခံစားခဲ့ရသည်။ အစတွင်၊ သူသည် လူသား၏ ထုထည်ကြီးမားသော ဂျီဩမေတြီရုပ်ပုံများ စိတ်ကူးကို ရယ်မောလိုက်ပြီးနောက် သူစိတ်ဝင်စားလာကာ သူ့ရှေ့ရှိ အဆောက်အအုံများကို အကြာကြီးကြည့်ကာ သက်ဝင်လှုပ်ရှားပြီး စဉ်းစားတွေးခေါ်သော စိတ်ဝင်စားမှုတစ်ခု သူ့မျက်နှာတွင် ထွက်ပေါ်လာသည်။ Ponte ၏ညာဘက်တွင်၊ Margherita သည် ဆောက်လုပ်ရေးလုပ်ငန်းစဉ်တွင် စက်ရုံအဆောက်အအုံတစ်ခုဖြစ်ပြီး ၎င်း၏သံမဏိဘောင်ပုံစံသည် စတုဂံအမြောက်အမြားကို ပုံဖော်ထားသည်။ "ဘာတွေ ပျင်းစရာကြီးလဲ!" ကောင်လေးက အလုပ်သမားတွေကို ရည်ညွှန်းပြီး ပြောလိုက်တယ်။ ထို့နောက် ဥယျာဉ်အနီးသို့ ချဉ်းကပ်၍ မြေကြီးမှ လွတ်လွတ်လပ်လပ် ပေါက်နေသော မြက်ပင်များနှင့် ပန်းပွင့်များကို ကြည့်ရှုရင်း ခဏတာ တိတ်ဆိတ်ငြိမ်သက်စွာ ရပ်လျက် "လှတယ်" သူကပြောပါတယ်။
ဤအတွေ့အကြုံသည် လေယာဉ်ဂျီဩမေတြီပုံစံများကို လေ့လာကြည့်ရှုကာ ၎င်းတို့၏ ကိုယ်ပိုင်ဥယျာဉ်ငယ်များတွင် ပေါက်ရောက်နေသည့် အပင်များတွင် ကလေးများအတွက် အဖိုးတန်သော ဝိညာဉ်ရေးရာနှင့် ဉာဏပညာဆိုင်ရာ အရင်းအမြစ်များ ရှိနေသည်ဟု ကျွန်ုပ်ထင်စေသည်။ ဤအကြောင်းကြောင့်ပင်၊ ငါသည် ကလေးကို သူ့အကြောင်းကို ရှုမြင်ရုံသာမက၊ လူသား၏အလုပ်ကို ပိုင်းခြား၍ လူ့လုပ်အား၏ အသီးအပွင့်ကို လေးမြတ်ရန်၊ ကလေးကို ဦးဆောင်ကာ ငါ့အလုပ်ကို ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့် ဖြစ်စေလိုပါသည်။
* ( *က* ) ***အခမဲ့ဒီဇိုင်း*** ။ ကျွန်တော် ကလေးကို စာရွက်ဖြူတစ်ရွက်နဲ့ ခဲတံတစ်ချောင်း ပေးလိုက်ပြီး သူလိုချင်တာ လိုချင်သမျှကို ဆွဲခိုင်းတယ်။ ထိုကဲ့သို့သော ပန်းချီကားများသည် စမ်းသပ်စိတ်ပညာရှင်များကို စိတ်ဝင်စားသည်မှာ ကြာပါပြီ။ သူတို့ရဲ့ အရေးပါမှု က ကလေးရဲ့ စူးစမ်း ***နိုင်စွမ်း ကို ထုတ်ဖော်ပြသပြီး သူ့ရဲ့ တစ်ဦးချင်း သဘောထားတွေကိုလည်း ပြသတဲ့အချက်မှာ တည်ရှိပါတယ်။*** ယေဘူယျအားဖြင့် ပထမပုံများသည် ပုံသဏ္ဍာန်မရှိ၍ ရှုပ်ပွနေပြီး ဆရာသည် ကလေးကို ***သူဘာဆွဲချင်သည်ကို မေးသင့်သည်။*** မှတ်တမ်းတင်ထားနိုင်စေရန် ဒီဇိုင်းအောက်တွင် ရေးထားသင့်သည်။ တဖြည်းဖြည်းနှင့် ပုံများသည် ပို၍ ဥာဏ်ကောင်းလာပြီး ကလေးသည် သူ့အကြောင်းပုံစံများကို စောင့်ကြည့်ရာတွင် တိုးတက်မှုကို အမှန်အတိုင်းဖော်ပြသည်။ မကြာခဏဆိုသလို အရာဝတ္ထုတစ်ခု၏ မိနစ်ပိုင်းအသေးစိတ်အချက်အလတ်များကို အကြမ်းဖျင်းပုံကြမ်းတွင် မှတ်သားထားပြီးဖြစ်သည်။ ပြီးတော့၊ ကလေးက သူလိုချင်တာကို ဆွဲယူတဲ့အတွက် သူ့အာရုံကို အပြင်းထန်ဆုံး ဆွဲဆောင်နိုင်တဲ့ အရာတွေဆိုတာ ငါတို့ကို ထုတ်ဖော်တယ်။
* ( *ခ* ) ***အကြမ်းဖျင်းပုံများတွင် ဖြည့်စွက်ပါဝင်သည့် ဒီဇိုင်း*** ။ ဤဒီဇိုင်းများသည် "စာရေးရန်ပြင်ဆင်ခြင်း" ဖြစ်သောကြောင့် အရေးကြီးဆုံးဖြစ်သည်။ အရောင်ခံစား မှုအတွက် ***အခမဲ့ ဒီဇိုင်း*** လုပ်သည် ***.*** တစ်နည်းဆိုရသော်၊ အခမဲ့ဒီဇိုင်းသည် သူ့ပတ်ဝန်းကျင်ရှိ အရာဝတ္တုများအတွင်း ရုပ်ပုံသဏ္ဍာန်ကို အကဲခတ်နိုင်မှုအတိုင်းအတာကို ပြသပေးသော ***ကြောင့် ကလေး၏စွမ်းရည်ကို ထုတ်ဖော်ပြသသည်။ စာရေးတဲ့*** အခန်းမှာ ဒီအလုပ်အကြောင်းကို ပိုပြည့်စုံအောင် ပြောပြပါမယ်။ **. လေ့ကျင့်ခန်းတွင် အနက်ရောင်ဖြင့် ရေးဆွဲထားသော အချို့သော အကွက်များကို ရောင်စုံခဲတံဖြင့် ဖြည့်ပေးသည်။ ဤကောက်ကြောင်းများသည် ရိုးရှင်းသော ဂျီဩမေတြီကိန်းဂဏန်းများနှင့် ကျောင်းခန်း၊ အိမ်နှင့် ဥယျာဉ်တွင် ကလေးရင်းနှီးသော အရာအမျိုးမျိုးကို တင်ပြသည်။ ကလေးသည် သူ့အရောင် *ကို ရွေး* ရမည်ဖြစ်ပြီး ထိုသို့ပြုလုပ်ရာတွင် သူ့ပတ်ဝန်းကျင်ရှိ အရာများ၏ အရောင်များကို သတိပြုမိကြောင်း ပြသသည်။**
## [15.7 အခမဲ့ ပလပ်စတစ်အလုပ်](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+15+-+Intellectual+education#15.7-free-plastic-work 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
ဤလေ့ကျင့်ခန်းများသည် အခမဲ့ဒီဇိုင်းရေးဆွဲသူများနှင့် ရောင်စုံခဲတံများဖြင့် ကိန်းဂဏန်းများဖြည့်ရာတွင် ဆင်တူသည်။ ဤအရပ်၌ ကလေးသည် မိမိအလိုရှိသမျှကို ***ရွှံ့*** နှင့်ပြုလုပ် ၏။ ဆိုလိုသည်မှာ၊ သူသည် သူ့အား အလေးအနက်အရှိဆုံး မှတ်မိစေသည့် အရာဝတ္ထုများကို ပုံဖော်ထားသည်။ ရွှံ့မြေတစ်ရွက်ပါသော သစ်သားဗန်းကလေးကို ပေးပြီးနောက် သူ့အလုပ်ကို စောင့်နေသည်။ ကျွန်ုပ်တို့၏ကလေးငယ်များပြုလုပ်သော အလွန်ထူးခြားပြောင်မြောက်သော ရွှံ့စေးလက်ရာအချို့ကို ကျွန်ုပ်တို့ပိုင်ဆိုင်ပါသည်။ ၎င်းတို့ထဲမှ အချို့သည် ၎င်းတို့မြင်ဖူးသည့် အရာဝတ္ထုများကို အံ့သြဖွယ်အသေးစိတ်အသေးစိတ်ဖြင့် မျိုးပွားကြသည်။ အံ့သြစရာအကောင်းဆုံးမှာ၊ ဤပုံစံများသည် ကျောင်းတွင် ကလေးကိုင်တွယ်သည့် အရာဝတ္ထုများ၏ ***အတိုင်းအတာ များကိုပင် မကြာခဏ မှတ်တမ်းတင်လေ့ရှိသည်။***
အထူးသဖြင့် မီးဖိုချောင်သုံး ပရိဘောဂများ၊ ရေအိုးများ၊ အိုးများ၊ တခါတရံတွင်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေးညီအစ်ကို သို့မဟုတ် နှမများပါရှိသော ရိုးရှင်းသောပုခက်ကို ပြသထားသည်။ အစပိုင်းတွင်၊ အခမဲ့ဒီဇိုင်းဖြင့်ပြုလုပ်ရန် လိုအပ်သောကြောင့် ဤအရာဝတ္တုများပေါ်တွင် ရေးထားသောဖော်ပြချက်များအား ထည့်သွင်းရန် လိုအပ်ပါသည်။ သို့သော် နောက်ပိုင်းတွင်၊ မော်ဒယ်များကို အလွယ်တကူ မှတ်မိနိုင်ကာ ကလေးငယ်များသည် ဂျီဩမေတြီအစိုင်အခဲများကို မျိုးပွားရန် သင်ယူကြသည်။ ဤရွှံ့ပုံစံများသည် ဆရာအတွက် အလွန်အဖိုးတန်သော ပစ္စည်းဖြစ်ကြောင်း သံသယရှိစရာမလိုဘဲ တစ်ဦးချင်းကွဲပြားမှုများစွာကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်းပြသနိုင်သောကြောင့် သူမ၏ကလေးများကို ပိုမိုနားလည်လာစေရန် ကူညီပေးပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့၏နည်းလမ်းတွင်၊ ၎င်းတို့သည် အသက်အရွယ်အရ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဆိုင်ရာ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ သရုပ်လက္ခဏာများအဖြစ်လည်း တန်ဖိုးရှိပါသည်။ ထိုသို့သော ဒီဇိုင်းများသည် ကလေး၏ ပညာရေးတွင် သူမ၏စွက်ဖက်မှုကိစ္စတွင် ဆရာ့အတွက် အဖိုးတန်သော လမ်းပြများပင် ဖြစ်ပါသည်။ ကလေးတွေက ဘယ်သူလဲ၊
ဒီကလေးတွေဟာ ***သူ့အလိုလို စာရေးခြင်း*** မှာ အလျင်မြန်ဆုံး ရောက်လာသူတွေ ဖြစ်ပါလိမ့်မယ် ။ ရွှံ့စေးလုပ်ငန်းသည် ပုံသဏ္ဍာန်မပြည့်မီဘဲ အကန့်အသတ်မရှိ ဆက်လက်တည်ရှိနေသူများသည် ၎င်းတို့ပတ်ဝန်းကျင်ရှိ အရာဝတ္ထုများကို တစ်စုံတစ်ရာသောပုံစံဖြင့် အာရုံစူးစိုက်မှုပြုလုပ်ရန် လိုအပ်မည့် ဒါရိုက်တာ၏ တိုက်ရိုက်ဖွင့်ဟချက်ကို လိုအပ်ကောင်းလိုအပ်ပေမည်။
## [15.8 ဂျီဩမေတြီဆိုင်ရာ ကိန်းဂဏန်းများ ပိုင်းခြားစိတ်ဖြာခြင်း- ဘေးများ၊ ထောင့်များ၊ အလယ်၊ အခြေ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+15+-+Intellectual+education#15.8-geometric-analysis-of-figures%3A-sides%2C-angles%2C-centre%2C-base 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
ကိန်းဂဏာန်းများ၏ ဂျီဩမေတြီခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုသည် အလွန်ငယ်သော ကလေးများနှင့် လိုက်လျောညီထွေမဖြစ်ပါ။ ***ဤကဲ့သို့ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုကို နိဒါန်း*** ပျိုးရန် နည်းလမ်းတစ်ခု ၊ ဤအလုပ်ကို *စတုဂံပုံသဏ္ဍာန်* ဖြင့် ကန့်သတ် ထားပြီး ၎င်းအပေါ် ကလေး၏အာရုံကို မပြုပြင်ဘဲ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုပါ၀င်သည့် ဂိမ်းကို အသုံးပြုခြင်းအတွက် နည်းလမ်းတစ်ခုကို ကျွန်ုပ်ကြိုးစားထားပါသည်။ ဤဂိမ်းသည် သဘောတရားကို အရှင်းလင်းဆုံးတင်ပြသည်။
ကျွန်တော် အသုံးပြုသည့် ထောင့် ***မှန်စတုဂံ*** သည် ကလေးစားပွဲတစ်လုံး၏ လေယာဉ်ဖြစ်ပြီး ဂိမ်းတွင် ထမင်းစားရန် စားပွဲတင်ခြင်း ပါဝင်သည်။ "ကလေးအိမ်များ" တစ်ခုစီတွင် မည်သည့်အရုပ်ဆိုင်တွင်မဆို ရှာတွေ့နိုင်သည်ကဲ့သို့သော အရုပ်စားပွဲ-ပရိဘောဂများ စုစည်းမှုရှိသည်။ အဲဒီအထဲမှာ ညစာပန်းကန်၊ ဟင်းချိုပန်းကန်၊ ဟင်းချိုပန်းကန်၊ ဆား၊ ဖန်ခွက်၊ ပန်းကန်ပြား၊ ဓားလေးတွေ၊ ခက်ရင်း၊ ဇွန်း စသဖြင့်ပေါ့၊ ငါက စားပွဲခြောက်လုံးကို ချ ထားတယ်၊ ရှည်လျားတဲ့ ဘေးတစ်ဖက်စီမှာ ***နှစ်နေရာ*** စီ ချပြီး တစ်နေရာ၊ တိုတောင်းသော တစ်ဖက်စီတွင်။ ကလေးတစ်ယောက်က ပစ္စည်းတွေယူလာပြီး ငါညွှန်ပြတဲ့အတိုင်း နေရာပေးတယ်။ ဟင်းချို ဟင်းရည် ကို စားပွဲ ***အလယ်မှာ*** ထားဖို့ ပြောလိုက်တယ် ။ ဒီလက်သုတ်ပုဝါက ***ထောင့်တစ်နေရာမှာ*** ။ "ဒီပန်းကန်ပြားကို အတိုရဲ့အလယ်မှာ ***ထားပါ*** ။
နောက်တော့ ကလေးကို စားပွဲကိုကြည့်ခိုင်းပြီး "ဒီ ***ထောင့်မှာ** တစ်ခုခုလွဲနေပြီ၊ ဒီဘက် ခြမ်း* မှာ နောက်ထပ် ဖန်ခွက်တစ်ခု လိုချင်တယ် ။ အခု ငါတို့မှာ အရာအားလုံးကို ရှည်လျားတဲ့ နှစ်ဘက်ခြမ်းမှာ သပ်သပ်ရပ်ရပ် ထားမလား ကြည့်ရအောင်။ အားလုံးအဆင်သင့်ဖြစ်ပြီလား။ ပိုတိုတဲ့ နှစ်ဖက်စလုံးက လေးထောင့်မှာ လွဲနေတာ ရှိလား။
အသက်ခြောက်နှစ်မတိုင်ခင် ဒီထက်ပိုပြီး ရှုပ်ထွေးတဲ့ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုတွေကို လုပ်ဆောင်နိုင်မယ်လို့ ကျွန်တော် မယုံကြည်ပါဘူး၊ အကြောင်းကတော့ ကလေးဟာ တစ်နေ့မှာ လေယာဉ် insets တွေထဲက တစ်ခုကို ယူလာပြီး ***ဘေး*** နှစ်ဖက်နဲ့ ထောင့်တွေကို သူ့အလိုလို ရေတွက်သင့်တယ်လို့ ယုံကြည်ပါတယ်။ သေချာတာပေါ့၊ ငါတို့က သူတို့ကို အဲဒီလို စိတ်ကူးတွေကို သင်ပေးရင် သူတို့ သင်ယူနိုင်လိမ့်မယ်၊ ဒါပေမယ့် အဲဒါက ဖော်မြူလာကို သင်ယူခြင်းမျှသာ ဖြစ်ပြီး လက်တွေ့အသုံးချမှု အတွေ့အကြုံတော့ မဟုတ်ဘူး။
## [15.9 Chromatic Sense ရှိ လေ့ကျင့်ခန်းများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+15+-+Intellectual+education#15.9-exercises-in-the-chromatic-sense)
ဘယ်အရောင် လေ့ကျင့်ခန်းတွေ လိုက်လုပ်တယ်ဆိုတာ ပြောပြထားပြီးသားပါ။ ဤတွင် ကျွန်ုပ်သည် ဤလေ့ကျင့်ခန်းများ၏ ဆက်ခံမှုကို ပိုမိုသေချာစွာ ညွှန်ပြပြီး ၎င်းတို့ကို ပိုမိုပြည့်စုံစွာ ဖော်ပြလိုပါသည်။
***ဒီဇိုင်းများနှင့်ရုပ်ပုံများ*** ။ ကလေးတွေအတွက် ရောင်စုံခဲတံနဲ့ ဖြည့်ရမယ့် ကောက်ကြောင်းပုံတချို့ကို ကျွန်တော်တို့ ပြင်ဆင်ထားပြီး၊ နောက်ပိုင်းမှာ ဘရပ်ရှ်နဲ့ သူတို့သုံးမယ့် ရေဆေးရောင်စုံတွေကို သူတို့ကိုယ်တိုင် ပြင်ဆင်နေပါတယ်။ ပထမဒီဇိုင်းများသည် ပန်းများ၊ လိပ်ပြာများ၊ သစ်ပင်များနှင့် တိရိစ္ဆာန်များဖြစ်ပြီး၊ ထို့နောက် မြက်၊ ကောင်းကင်၊ အိမ်များနှင့် လူသားရုပ်ပုံများပါရှိသော ရိုးရှင်းသော ရှုခင်းများဆီသို့ ဖြတ်သန်းကြသည်။
ဤဒီဇိုင်းများသည် အရောင်နှင့်စပ်လျဉ်းသည့် သူ၏ပတ်ဝန်းကျင်ကို အကဲခတ်သူတစ်ဦးအနေဖြင့် ကလေး၏သဘာဝဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို ကျွန်ုပ်တို့လေ့လာရာတွင် အထောက်အကူဖြစ်စေပါသည်။ ကလေးများ ***သည် အရောင်များကို ရွေးချယ်ပြီး*** ၎င်းတို့၏ လုပ်ငန်းခွင်တွင် လုံးလုံးလျားလျား လွတ်လွတ်လပ်လပ် ထားကြသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ကြက်အနီ သို့မဟုတ် နွားစိမ်းရောင်ကို အရောင်ခြယ်ပါက၊ လေ့လာသူမဖြစ်သေးကြောင်း ပြသသည်။ ဒါပေမယ့် ဒီနည်းလမ်းကို ယေဘူယျ ဆွေးနွေးမှုမှာ ကျွန်တော်ပြောပြီးပါပြီ။ ဤဒီဇိုင်းများသည် chromatic sense ၏ပညာရေး၏အကျိုးသက်ရောက်မှုကိုလည်းဖော်ပြသည်။ ကလေးသည် နူးညံ့သိမ်မွေ့ပြီး သဟဇာတဖြစ်သော အရောင်များ သို့မဟုတ် ခိုင်ခံ့ပြီး ဆန့်ကျင်ဘက်များကို ရွေးချယ်သောအခါ၊ သူ၏ အရောင်အသွေးကို သန့်စင်ခြင်းတွင် သူလုပ်ဆောင်ခဲ့သော တိုးတက်မှုကို ကျွန်ုပ်တို့ အကဲဖြတ်နိုင်ပါသည်။
ကလေးသည် ဒီဇိုင်းတွင်ဖော်ပြထားသော အရာဝတ္ထုများ၏ အရောင်ကို ***မှတ်မိ*** ရမည်ဟူသည့်အချက်က သူနှင့်ပတ်သက်သည့်အရာများကို သတိပြုမိစေရန် အားပေးသည်။ ပြီးတော့ သူကလည်း ပိုခက်ခဲတဲ့ ဒီဇိုင်းတွေကို ဖြည့်ချင်သေးတယ်။ ***ကောက်ကြောင်း အတွင်း အရောင်ကို မည်ကဲ့သို့ ထိန်းသိမ်းရန်နှင့် မှန်ကန်သော အရောင်များ*** မျိုးပွားရန် တတ်ကျွမ်းသည့် ကလေးများသာ ဖြစ်သည်။ **ပိုပြီး ရည်မှန်းချက်ကြီးတဲ့ အလုပ်တွေကို ဆက်သွားနိုင်တယ်။ ဤဒီဇိုင်းများသည် အလွန်လွယ်ကူပြီး မကြာခဏ အလွန်ထိရောက်ပြီး တစ်ခါတစ်ရံ စစ်မှန်သော အနုပညာလက်ရာများကို ပြသပါသည်။ ကျွန်တော်နဲ့အတူ အချိန်အကြာကြီးလေ့လာခဲ့တဲ့ မက္ကဆီကိုမှာရှိတဲ့ ကျောင်းရဲ့ ဒါရိုက်တာက ကျွန်တော့်ကို ဒီဇိုင်းနှစ်ခု ပို့ပေးတယ်။ ကျောက်တုံးများကို ခရမ်းရောင်ဖျော့ဖျော့နှင့် အညိုရောင်အရိပ်များဖြင့် လိုက်ဖက်ညီစွာ အရောင်ခြယ်ထားသော ချောက်ကမ်းပါးကို ကိုယ်စားပြုသည့် တစ်ခု၊ အစိမ်းရောင် အရိပ်နှစ်ပင်နှင့် ကောင်းကင်သည် အပြာနုရောင်ဖြစ်သည်။ နောက်တစ်ကောင်က သစ်အယ်သီးအင်္ကျီနဲ့ လည်ဆံနက်နဲ့ အမြီးပါတဲ့ မြင်းတစ်ကောင်ကို ကိုယ်စားပြုတယ်။**
> ##### **ဤစာမျက်နှာ၏လိုင်စင်-**
>
> ဤစာမျက်နှာသည် “ **မွန်တက်ဆိုရီ ပြန်လည်ထူထောင်ရေးနှင့် ဘာသာပြန်ခြင်းပရောဂျက်** ” ၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းဖြစ်သည်။\
> ကျေးဇူးပြု၍ ကျွန်ုပ်တို့၏ “ **0-100+ ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းလုံးအတွက် အားလုံးပါဝင်သော Montessori ပညာရေး** ” ပဏာမခြေလှမ်း ကို ကျေးဇူးပြု၍ [ပံ့ပိုး ပေးပါ။ ](https://ko-fi.com/montessori)Montessori ပညာရေးကို စိတ်ဝင်စားသူတိုင်းအတွက် အခမဲ့ဖြစ်ပြီး တတ်နိုင်သော အရင်းအမြစ်များကို ကျွန်ုပ်တို့ ဖန်တီးပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် လူများနှင့် ပတ်ဝန်းကျင်ကို ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းရှိ မွန်တက်ဆိုရီစစ်စစ်အဖြစ် ပြောင်းလဲပေးပါသည်။ ကျေးဇူးတင်ပါသည်!
>
> [![](https://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png)](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/)
>
> **လိုင်စင်-** ဤလုပ်ငန်းသည် ၎င်း၏ပြန်လည်ထူထောင်ရေးတည်းဖြတ်မှုများနှင့် ဘာသာပြန်ဆိုမှုများအားလုံးကို [Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) အောက်တွင် လိုင်စင်ရ ထားသည်။
>
> ဤစာမျက်နှာပေါ်ရှိ ပံ့ပိုးသူများအားလုံးနှင့် တည်းဖြတ်မှုများ၊ ပြန်လည်ပြင်ဆင်မှုများနှင့် ဘာသာပြန်ဆိုမှုများအကြောင်း ပိုမိုလေ့လာရန် ညာဘက်ကော်လံရှိ စာမျက်နှာတစ်ခုစီ ၏ **စာမျက်နှာမှတ်တမ်း** ကို စစ်ဆေးကြည့် ပါ။
>
> [ပံ့ပိုး](https://ko-fi.com/montessori) ကူညီမှုများ နှင့် [ပံ့ပိုးကူညီ](https://ko-fi.com/montessori) မှုများကို ကြိုဆိုပြီး အလွန်ကျေးဇူးတင်ပါသည်။
* [Montessori နည်းလမ်း၊ 2nd ထုတ်ဝေမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Myanmar-Burmese "Montessori ဇုန်ရှိ Montessori နည်းလမ်း - အင်္ဂလိပ်ဘာသာစကား") - မြန်မာ-ဗမာ ပြန်လည်ထူထောင်ရေးး - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Aechive.Org ရှိ Montessori နည်းလမ်း") - [စာကြည့်တိုက်ကို ဖွင့် ပါ။](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "Open Library ရှိ Montessori နည်းလမ်း")
* [0 - အခန်းအညွှန်း - Montessori နည်းလမ်း၊ 2nd Edition - ပြန်လည်ထူထောင်ခြင်း - စာကြည့်တိုက်ကိုဖွင့်ပါ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%8A%E1%80%BD%E1%80%BE%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+-+Montessori+%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8A+2nd+Edition+-+%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%91%E1%80%B0%E1%80%91%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8+-+%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%8A%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%90%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%96%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%AB%E1%81%8B)
* [အခန်း 00 - အပ်နှံမှု၊ အသိအမှတ်ပြုမှုများ၊ အမေရိကန်ထုတ်ဝေမှု၏ နိဒါန်း၊ နိဒါန်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+00+-+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%B6%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%AD%E1%80%A1%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%AF%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%99%E1%80%B1%E1%80%9B%E1%80%AD%E1%80%80%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%91%E1%80%AF%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%9D%E1%80%B1%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%81%8F+%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%92%E1%80%AB%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8A+%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%92%E1%80%AB%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 01 - ခေတ်သစ်သိပ္ပံပညာနှင့် ပတ်သက်သော သင်ကြားနည်းအသစ်၏ အရေးပါသော ထည့်သွင်းစဉ်းစားမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+01+-+%E1%80%81%E1%80%B1%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%85%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AD%E1%80%95%E1%80%B9%E1%80%95%E1%80%B6%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%95%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%85%E1%80%BA%E1%81%8F+%E1%80%A1%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%AB%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC+%E1%80%91%E1%80%8A%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%89%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF)
* [အခန်း 02 - နည်းလမ်းများ၏သမိုင်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+02+-+%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F%E1%80%9E%E1%80%99%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 03 - "ကလေးအိမ်များ" ဖွင့်ပွဲအခမ်းအနားတွင် မိန့်ခွန်းပြောကြားခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+03+-+%22%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%AD%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%22+%E1%80%96%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BD%E1%80%B2%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%94%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA+%E1%80%99%E1%80%AD%E1%80%94%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BD%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8B)
* [အခန်း 04 - “ကလေးများအိမ်များ” တွင်အသုံးပြုသော သင်ကြားနည်းများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+04+-+%E2%80%9C%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%AD%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E2%80%9D+%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%AF%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 05 - စည်းကမ်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+05+-+%E1%80%85%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%80%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 06 - သင်ခန်းစာကို ဘယ်လိုပေးသင့်လဲ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+06+-+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%98%E1%80%9A%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%95%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%B2%E1%81%8B)
* [အခန်း 07 - လက်တွေ့ဘဝအတွက် လေ့ကျင့်ခန်းများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+07+-+%E1%80%9C%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%98%E1%80%9D%E1%80%A1%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%80%E1%80%BA+%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 08 - ကလေး၏ အစားအသောက်ကို ဆင်ခြင်သုံးသပ်ပါ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+08+-+%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%81%8F+%E1%80%A1%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%86%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%AB%E1%81%8B)
* [အခန်း 09 - ကြွက်သားပညာ ကျွမ်းဘား](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+09+-+%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%BD%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC+%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%BD%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%98%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 10 - ပညာရေးတွင် သဘာဝ စိုက်ပျိုးလုပ်သား- အပင်နှင့် တိရစ္ဆာန်များ၏ ယဉ်ကျေးမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+10+-+%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA+%E1%80%9E%E1%80%98%E1%80%AC%E1%80%9D+%E1%80%85%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BB%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%AF%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AC%E1%80%B8-+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%90%E1%80%AD%E1%80%9B%E1%80%85%E1%80%B9%E1%80%86%E1%80%AC%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F+%E1%80%9A%E1%80%89%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF)
* [အခန်း 11 - အိုးထိန်းသမား၏အနုပညာကို လက်ဖြင့်ကြိုးစား၍ တည်ဆောက်ခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+11+-+%E1%80%A1%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%B8%E1%80%91%E1%80%AD%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%99%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F%E1%80%A1%E1%80%94%E1%80%AF%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%9C%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%96%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8D+%E1%80%90%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%86%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8B)
* [အခန်း 12 - အာရုံများ၏ပညာရေး](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+12+-+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8)
* [အခန်း 13 - တရားဟောပစ္စည်း၏ အာရုံခံစားမှုနှင့် ပုံဥပမာများကို သင်ကြားခြင်း- အထွေထွေ အာရုံခံစားနိုင်မှု- ထိတွေ့နိုင်သော၊ အပူဓာတ်၊ အခြေခံနှင့် စတီရီယို အမည်မသိအာရုံများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+13+-+%E1%80%90%E1%80%9B%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%9F%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%95%E1%80%85%E1%80%B9%E1%80%85%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8F+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%95%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%A5%E1%80%95%E1%80%99%E1%80%AC%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8-+%E1%80%A1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF-+%E1%80%91%E1%80%AD%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%B0%E1%80%93%E1%80%AC%E1%80%90%E1%80%BA%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%85%E1%80%90%E1%80%AE%E1%80%9B%E1%80%AE%E1%80%9A%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%A1%E1%80%99%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%9E%E1%80%AD%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 14 - အာရုံခံစားမှုဆိုင်ရာ အထွေထွေမှတ်စု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+14+-+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%A1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%85%E1%80%AF)
* [အခန်း 15 - ဉာဏပညာ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+15+-+%E1%80%89%E1%80%AC%E1%80%8F%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC)
* [အခန်း 16 - စာဖတ်ခြင်းနှင့် ရေးခြင်းဆိုင်ရာ သင်ကြားနည်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+16+-+%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%96%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 17 - အသုံးပြုသည့်နည်းလမ်းနှင့် ဟောပြောချက်ဆိုင်ရာ အကြောင်းအရာဖော်ပြချက်](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+17+-+%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%AF%E1%80%9E%E1%80%8A%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%9F%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%A1%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%9B%E1%80%AC%E1%80%96%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA)
* [အခန်း 18 - ကလေးဘဝက ဘာသာစကား](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+18+-+%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%98%E1%80%9D%E1%80%80+%E1%80%98%E1%80%AC%E1%80%9E%E1%80%AC%E1%80%85%E1%80%80%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 19 - ဂဏန်းတွက်နည်း သင်ကြားခြင်း- ဂဏန်းသင်္ချာမိတ်ဆက်](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+19+-+%E1%80%82%E1%80%8F%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8-+%E1%80%82%E1%80%8F%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B9%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%99%E1%80%AD%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%86%E1%80%80%E1%80%BA)
* [အခန်း 20 - လေ့ကျင့်ခန်း အပိုင်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+20+-+%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 21 - စည်းကမ်းဆိုင်ရာ အထွေထွေပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+21+-+%E1%80%85%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%80%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%A1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8B)
* [အခန်း 22 - ကောက်ချက်များနှင့် ထင်မြင်ယူဆချက်မျာ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+22+-+%E1%80%80%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%91%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9A%E1%80%B0%E1%80%86%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC)
* [အခန်း 23 - ပုံဥပမာများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+23+-+%E1%80%95%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%A5%E1%80%95%E1%80%99%E1%80%AC%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8)