အခန်း 18 - ကလေးဘဝက ဘာသာစကား
Montessori Method၊ 2nd Edition - ပြန်လည်ထူထောင်ရေး
# အခန်း 18 - ကလေးဘဝက ဘာသာစကား
## [18.1 ဂရပ်ဖစ်ဘာသာစကား၏ ဇီဝကမ္မဆိုင်ရာ အရေးပါမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+18+-+Language+in+childhood#18.1-the-physiological-importance-of-graphic-language 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
သတ်ပုံနှင့် ဖတ်ရှုခြင်း ပါဝင်သော ဂရပ်ဖစ်ဘာသာစကားတွင် ၎င်း၏ ပြီးပြည့်စုံသော ယန္တရား (အသံချန်နယ်များ၊ ဗဟိုချန်နယ်များ၊ မော်တာချန်နယ်များ) တွင် တိကျသေချာသော ဘာသာစကား ပါ၀င်ပြီး ကျွန်ုပ်၏နည်းလမ်းဖြင့် ခေါ်ဆိုသော ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုပုံစံတွင်၊ တိကျသေချာသော ဘာသာစကားပေါ်တွင် အခြေခံထားသည်။
ထို့ကြောင့် ဂရပ်ဖစ်ဘာသာစကားကို ရှုထောင့်နှစ်ခုမှ ထည့်သွင်းစဉ်းစားနိုင်သည်-
* (က) ပကတိလူသား၏ ပီပြင်သောဘာသာစကားသို့ ပေါင်းထည့်သည့် ထင်ရှားကျော်ကြားသော လူမှုရေးဆိုင်ရာ အရေးပါသည့် ဘာသာစကားအသစ်ကို အောင်နိုင်ခြင်း၊ ဤသည်မှာ ဂရပ်ဖစ်ဘာသာစကားတွင် အများအားဖြင့် ပေးလေ့ရှိသော ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာ အရေးပါမှုဖြစ်သည်၊ ထို့ကြောင့် စကားပြောဘာသာစကားနှင့် ဆက်စပ်၍ မည်သည့်ဘာသာကိုမျှ မထည့်သွင်းဘဲ ကျောင်းများတွင် သင်ကြားပို့ချပေးသော ရည်ရွယ်ချက်ဖြင့် လူမှုဆက်ဆံရေးအတွက် လိုအပ်သော ကိရိယာတစ်ခုအဖြစ် ပေးဆောင်ရန် ရည်သန်လျက်၊ ဖော်သည်။
* (ခ) ဂရပ်ဖစ်နှင့် ပီပြင်သောဘာသာစကားကြား ဆက်စပ်မှုနှင့် ဤဆက်စပ်မှုတွင် စကားပြောကို ပြီးပြည့်စုံစေရန် ရေးထားသောဘာသာစကားကို အသုံးပြုရန် ဖြစ်နိုင်ခြေရှိသည်- ငါတောင်းဆိုလိုသည့်အချက်အသစ်နှင့် ဂရပ်ဖစ်ဘာသာစကားကို ***ဇီဝကမ္မဆိုင်ရာ အရေးပါမှု** ဖြစ်စေသော ထည့်သွင်းစဉ်းစားချက်အသစ်၊ .*
***ထို့အပြင် စကားပြောဘာသာစကားသည် လူသား၏ သဘာဝလုပ်ဆောင်ချက်*** တစ်ခုဖြစ်ပြီး လူမှုဘဝအဆုံးသတ်များအတွက် အသုံးချသည့်ကိရိယာဖြစ်သောကြောင့် တစ်ချိန်တည်းတွင် ရေးသောဘာသာစကားကို ၎င်း၏ ***ဖွဲ့စည်းပုံ တွင် ပေါင်းစပ်*** ဖွဲ့စည်း ထားသည့် ဇီဝဗေဒ ယန္တရားအသစ်တစ်ခု အဖြစ် ထည့်သွင်းစဉ်းစားနိုင်သည်။ အာရုံကြောစနစ်နှင့် လူမှုရေးအဆုံးသတ်များအတွက် အသုံးချနိုင်သော လက်နက်တစ်ခုဖြစ်သည်။
အတိုချုပ်အားဖြင့်၊ ၎င်းသည် ဇီဝကမ္မဆိုင်ရာ အရေးပါရုံသာမက နောက်ပိုင်းတွင် လုပ်ဆောင်ရန် ရည်မှန်းထားသော မြင့်မားသောလုပ်ဆောင်မှုများမှ ကင်းလွတ်သော ***ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကာလ ကိုလည်း ပေးဆောင်ရမည့်မေးခွန်းဖြစ်သည်။***
***ဂရပ်ဖစ်ဘာသာစကားသည် ယခင်က အသုံးမကျသောနည်းလမ်းများဖြင့် သင်ကြားခဲ့ခြင်းကြောင့်သာမဟုတ်ဘဲ ၎င်းကိုရရှိပြီးသည်နှင့်တပြိုင်နက် ၎င်းကို စွမ်းဆောင်နိုင်စေရန် ကြိုးပမ်းခဲ့သောကြောင့်၊ ရရှိပြီးသည်နှင့်တပြိုင်နက် သင်ကြားမှု ၏*** မြင့်မားသောလုပ်ဆောင်ချက်ကြောင့်ဟု ကျွန်ုပ်ထင်မြင်ရသည်၊ ယဉ်ကျေးသောလူမျိုးတွင် ပြီးပြည့်စုံသော ရာစုနှစ်များစွာဖြင့် ပြုပြင်ထားသော ***စာရေးဘာသာစကား ။***
ကျွန်ုပ်တို့အသုံးပြုခဲ့သော နည်းလမ်းများသည် မည်မျှ အသုံးမကျကြောင်း စဉ်းစားပါ။ ဂရပ်ဖစ်လက္ခဏာများကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားခြင်းမပြုဘဲ အက္ခရာစဉ်အလိုက် သင်္ကေတများကို ထုတ်လုပ်ရန် လိုအပ်သော ဇီဝကမ္မဆိုင်ရာ လုပ်ဆောင်ချက်များထက် ဂရပ်ဖစ်လက္ခဏာများကို ပိုင်းခြားစိတ်ဖြာထားပါသည် ***။*** နိမိတ်လက္ခဏာများ၏ အမြင်အာရုံ ကိုယ်စားပြုမှုသည် ၎င်းတို့ကို ထုတ်လုပ်ရန်အတွက် လိုအပ်သော မော်တာကိုယ်စားပြုမှုများနှင့် မျိုးရိုးဆက်နွယ်မှု မရှိသောကြောင့် အောင်မြင်ရန် ခက်ခဲသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ စကားလုံး၏ အသံထွက်များသည် ပီပြင်သောဘာသာစကား၏ မော်တာယန္တရားနှင့်အတူ ရှိသည်။ ထို့ကြောင့်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် နိမိတ်၏ အမြင်အာရုံကို ကိုယ်စားပြုခြင်းမပြုလုပ်မီ လှုပ်ရှားမှုကို မတည်ဆောက်ရသေးပါက လှုံ့ဆော်မှုဆိုင်ရာ လှုပ်ရှားမှုကို နှိုးဆွရန် အမြဲတမ်းခက်ခဲသောအရာဖြစ်သည်။ ယင်းလှုပ်ရှားမှုကို ယခင်က အလေ့အကျင့်နှင့် အလေ့အကျင့် တန်ခိုးဖြင့် မတည်ထားဘဲ လှုပ်ရှားမှုတစ်ခုဖြစ်ပေါ်လာမည့် လှုပ်ရှားမှုတစ်ခုကို နှိုးဆော်ရန် ခက်ခဲသောအရာဖြစ်သည်။
ထို့ကြောင့် ဥပမာအားဖြင့်၊ ***မျဉ်းဖြောင့်လေးများနှင့် မျဉ်းကွေးလေးများ*** အဖြစ် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်း သည် ကလေးအား အဓိပ္ပါယ်မရှိသော နိမိတ်လက္ခဏာတစ်ခုဆီသို့ ဆောင်ယူလာခဲ့ပြီး ထို့ကြောင့် သူ့ကို စိတ်မဝင်စားသော၊ မည်သူ၏ကိုယ်စားပြုမှုသည် အလိုအလျောက် မော်တာတွန်းအားကို ဆုံးဖြတ်နိုင်စွမ်းမရှိပေ။ ထို့ကြောင့် အတုအယောင် သည် ကလေးအား ပျင်းရိငြီးငွေ့မှု ဝေဒနာအသွင်ဖြင့် လျင်မြန်စွာ ပင်ပန်းနွမ်းနယ်စေသည့် ဆန္ဒ၏ ***အားထုတ်မှု ကို ဖြစ်ပေါ်စေသည်။*** ဤကြိုးပမ်းအားထုတ်မှုတွင် စာရေးကိရိယာကို ကိုင်ဆောင်ကာ ကြိုးကိုင်ရန် လိုအပ်သော လှုပ်ရှားမှုများကို စုစည်းကာ ကြွက်သားအသင်းအဖွဲ့များ ***တပြိုင်တည်း ဖွဲ့စည်းရန် အားထုတ်မှုကို ထပ်လောင်းထည့်သွင်းခဲ့သည်။***
## [18.2 ဘာသာစကားဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုတွင် ကာလနှစ်ခု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+18+-+Language+in+childhood#18.2-two-periods-in-the-development-of-language 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
***စိတ်ဓာတ်*** ကျသော ခံစားချက်မျိုးစုံသည် ထိုကဲ့သို့ ကြိုးပမ်းအားထုတ်မှုများနှင့် တွဲလျက် ဆရာများ ပြုပြင်ရန် လိုအပ်သော မစုံလင်မှုနှင့် မှားယွင်းသော လက္ခဏာများ ထုတ်လုပ်ရန် ဖြစ်ပေါ်လာကာ ကလေးအား အမှားအယွင်းနှင့် မပြည့်စုံမှုများကို ခြေရာခံမိသော လက္ခဏာများ၏ အဆက်မပြတ်ဝေဖန်မှုများဖြင့် ကလေးကို စိတ်ဓာတ်ကျစေသည်။ ထို့ကြောင့် ကလေးကို ကြိုးစားအားထုတ်ရန် တိုက်တွန်းခဲ့သော်လည်း ဆရာသည် သူ၏ စိတ်ဓာတ်ခွန်အားကို ပြန်လည်အသက်သွင်းမည့်အစား စိတ်ဓာတ်ကျသွားသည်။
ထိုကဲ့သို့ မှားယွင်းသောသင်တန်းကို လိုက်နာခဲ့သော်လည်း၊ ဂရပ်ဖစ်ဘာသာစကားကို နာကျင်စွာ သင်ယူခဲ့ရသော်လည်း လူမှုရေးအဆုံးသတ်များအတွက် ***ချက်ချင်း အသုံးပြုရန် လိုအပ်ပါသည်။*** မစုံလင်သေးသော၊ မရင့်ကျက်သေးသော၊ ***ဘာသာစကား၏ syntactical တည်ဆောက်မှုတွင်*** ၊ နှင့် သာလွန်သော စိတ်ပညာဌာနများ၏ စံပြစကားရပ်များတွင် ဝန်ဆောင်မှုပေးရန် ဖန်ဆင်းခံရသည်။ ပကတိအားဖြင့် ပြောသောဘာသာစကားသည် တဖြည်းဖြည်း ဖြစ်ပေါ်လာကြောင်း မှတ်သားထားရမည်။ ***Kussmaul ဟုခေါ်သော dictorium ဟုခေါ်သော*** ရှုပ်ထွေးသော စိတ်ကူးစိတ်သန်းများကို ဖော်ပြရန်အတွက် လိုအပ်သော ဘာသာစကား၏ ပေါင်းစပ်သဒ္ဒါဖွဲ့စည်းမှုတွင် သာလွန်ကောင်းမွန်သော စိတ်ပညာဌာနများသည် ဤစကားလုံးများကို အသုံးပြုသောအခါတွင် ၎င်းသည် ***စကားလုံးများဖြင့်*** တည်ရှိနေပြီဖြစ်သည် ။ ***ဆိုလိုသည်မှာ၊ ယုတ္တိဗေဒစိတ်၏*** ဘာသာစကား၌ *ဖြစ်သည်။*
***အတိုချုပ်ပြောရလျှင် ဘာသာစကား၏ယန္တရားသည် ၎င်းကိုအသုံးပြုရန်*** ပိုမိုမြင့်မားသော စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုပ်ဆောင်မှုများ၏ ရှေ့ပြေးဖြစ်စဉ်တစ်ခုဖြစ်သည် *။*
ထို့ကြောင့် ဘာသာစကားဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုတွင် ကာလနှစ်ပိုင်းရှိသည်။ အာရုံကြောလမ်းကြောင်းကို ပြင်ဆင်ပေးသည့် အောက်ပိုင်းတစ်ခုနှင့် အာရုံခံလမ်းကြောင်းများကို မော်တာချန်နယ်များနှင့် ဆက်နွှယ်စေမည့် ဗဟိုယန္တရားများ၊ ဘာသာစကား၏ ကြိုတင်ပြင်ဆင်ထားသော ယန္တရားများကို အသုံးပြု၍ ***ပြင်ပ*** စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ လုပ်ဆောင်မှုများဖြင့် ဆုံးဖြတ်ထားသော ပိုမြင့်သောတစ်ခု ။
ထို့ကြောင့် ဥပမာအားဖြင့် Kussmaul သည် စကားပြောဘာသာစကား၏ ပထမဆုံးဖွဲ့စည်းမှုတွင် တည်ထောင်ထားသည့် cerebral diastaltic arc (စကားလုံး၏ သန့်စင်သော ယန္တရား) ကို ကိုယ်စားပြုသည့် အစီအစဉ်တွင်၊ ကျွန်ုပ်တို့ ပထမဆုံးအနေဖြင့် ကျွန်ုပ်တို့သည် စကားပြောဘာသာစကား၏ ပထမဆုံးဖွဲ့စည်းမှုတွင် တည်ရှိသော ဦးနှောက်အမြှေးပါးကို ခွဲခြားသိမြင်ရမည် ဖြစ်သည်။ . E သည် နားဖြစ်ပါစေ၊ T သည် စကားပြော၏ မော်တာအင်္ဂါများဖြစ်ပြီး ဤနေရာတစ်ခုလုံးကို လျှာဖြင့် ကိုယ်စားပြုသည်၊ A auditory center of speech နှင့် M သည် မော်တာဗဟိုဖြစ်သည်။ EA နှင့် MT ချန်နယ်များသည် အရံချန်နယ်များဖြစ်ပြီး၊ ယခင်ဗဟိုချက်နှင့် နောက်ပိုင်းဗဟိုချက်ဖိုဂယ်လ်များဖြစ်ပြီး ချန်နယ် AM သည် ချိတ်ဆက်မှု၏ဗဟိုချန်နယ်ဖြစ်သည်။
စကားလုံးများ၏ စာရင်းစစ်ပုံများ တည်ရှိသည့် ဗဟို A ကို အောက်ပါ အစီအစဉ်တွင် ကဲ့သို့ သုံးမျိုးခွဲနိုင်သည်- အသံ (ထို့)၊ syllables (Sy) နှင့် စကားလုံးများ (W)။
အသံနှင့်သဏ္ဏာန်များအတွက် တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းဗဟိုချက်များကို အမှန်တကယ်ဖွဲ့စည်းနိုင်သည်၊ အကြောင်းမှာ ဘာသာစကား၏ရောဂါဗေဒသည် အလယ်ဗဟိုအာရုံခံစားမှု dysphasia ၏အချို့သောပုံစံများတွင်၊ လူနာများသည် အသံများသာ အသံထွက်နိုင်သည်၊
သေးငယ်သောကလေးများသည်လည်း အစပိုင်းတွင်၊ အထူးသဖြင့် ရိုးရှင်းသောဘာသာစကား၏အသံများကို အာရုံခံစားနိုင်သည်၊ အထူးသဖြင့်၊ အထူးသဖြင့် *s* နှင့် မိခင်များသည် ၎င်းတို့အား ဂရုစိုက်ပြီး အာရုံစိုက်တတ်ကြသည်။ နောက်ပိုင်းတွင် ကလေးသည် စကားလုံးများကို အာရုံခံစားတတ်ပြီး မိခင်က သူ့ကို " ***ဘာ၊ ဘား၊ ပန်ဖ်၊ တူဖ!*** "
နောက်ဆုံးတွင်၊ ၎င်းသည် ကလေး၏အာရုံကို ဆွဲဆောင်နိုင်သည့် ရိုးရှင်းသောစကားလုံးဖြစ်ပြီး ကိစ္စအများစုတွင် ကွဲလွဲသောစကားလုံးဖြစ်သည်။
မော်တာစင်တာများအတွက်မူကား၊ ကလေးသည် အစပိုင်းတွင် ရိုးရှင်းသော သို့မဟုတ် နှစ်ဆသော အသံများဖြစ်သည့် ဥပမာ ***bl၊ gl, ch၊*** မိခင်က ဝမ်းမြောက်စွာ နှုတ်ဆက်သည့် စကားရပ်၊ ထို့နောက်တွင် ကွဲကွဲပြားပြားသော သင်္ဃန်းစကားသံများသည် ကလေးတွင် စတင်ထင်ရှားလာသည်- ***ga, ba;*** နောက်ဆုံးတွင်၊ ပုံမှန်အားဖြင့် labial- ***mama** ဟူသော dissyllabic စကားလုံး ။*
သူ့အသံထွက် စကားလုံးက စိတ်ကူးတစ်ခုလို့ အဓိပ္ပာယ်ဖွင့်ဆိုတဲ့အခါ စကားပြောဘာသာစကားဟာ ကလေးကနေ စတယ်လို့ ဆိုပါတယ်၊ ဥပမာ- သူ့အမေကိုမြင်ပြီး မှတ်မိ တဲ့အခါ ခွေးတစ်ကောင်က “ ***တက်တယ်*** ” လို့ပြောပြီး စား ချင်တာက “ ***pappa*** ” လို့ပြောတယ် ***။***
ထို့ကြောင့် ကျွန်ုပ်တို့သည် ခံယူချက်ဖြင့် စတင်သောအခါ ***ဘာသာစကားကို** စတင်* စဉ်းစား သည်။ ဘာသာစကားသည် ၎င်း၏ စိတ်-မော်တာ ယန္တရားတွင် ပြည့်စုံစွာ တည်ရှိနေသော်လည်း၊
ဘာသာစကား၏စက်ပိုင်းဆိုင်ရာဖွဲ့စည်းမှုသတိလစ်နေဆဲဖြစ်သော diastatic arc ၏အထက်တွင်၊ စကားလုံး၏အသိအမှတ်ပြုမှုသည်ဖြစ်ပျက်သည်၊ ဆိုလိုသည်မှာစကားလုံးသည်၎င်းကိုကိုယ်စားပြုသည့်အရာဝတ္ထုနှင့်ဆက်စပ်နေပြီးဘာသာစကားကိုစတင်စဉ်းစားသည်။
ဤအဆင့်တွင်၊ ***နောက်ပိုင်းတွင်*** ၊ အကြားအာရုံများသည် စကားလုံးများ၏ အသံများကို ပိုမိုကောင်းမွန်စွာ ရိပ်မိလာသောကြောင့် အချိုးအစားအလိုက် ပြီးပြည့်စုံသော ဘာသာစကားကို ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ပြီး စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ မော်တာလမ်းကြောင်းများသည် ပီပြင်စွာ စိမ့်ဝင်နိုင်လာသည်။
ဤသည်မှာ ဘာသာစကား ၏ မူလယန္တရား၏ ***ပြီးပြည့်စုံခြင်း သို့ ဦးတည်ကာ ၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်အစနှင့် ၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၊ ဤအဆင့်တွင် ကျွန်ုပ်တို့သည် ပီပြင်သောဘာသာစကား*** ဟုခေါ်သည့်အရာကို အတိအကျသတ်မှတ်ထားပြီး ယင်းသည် နောက်ပိုင်းတွင် အရွယ်ရောက်ပြီးသူ၏ကိုယ်ပိုင်အတွေးအမြင်များကိုဖော်ပြရန် ၎င်း၏ဆန္ဒရှိရမည့်အဓိပ္ပာယ်ဖြစ်ပြီး အရွယ်ရောက်ပြီးသောအခါတွင် ပြီးပြည့်စုံရန် သို့မဟုတ် ပြုပြင်ရန် ကြီးမားသောအခက်အခဲရှိမည်ဖြစ်သည်။ တည်ထောင်ထားသည်- အမှန်တော့၊ ယဉ်ကျေးမှု၏ မြင့်မားသောအဆင့်သည် တစ်ခါတစ်ရံတွင် လူတစ်ဦး၏ တွေးခေါ်မှုဆိုင်ရာ အနုအရင့်ကို တားဆီးပေးသည့် မစုံလင်သော ပီပြင်သောဘာသာစကားဖြင့် ပါ၀င်ပါသည်။
ပီပြင်သောဘာသာစကား၏ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုသည် အသက်နှစ်နှစ်မှ ခုနစ်နှစ်ကြားကာလတွင် ဖြစ်ပေါ်လာသည်- ကလေး၏အာရုံသည် ပြင်ပအရာဝတ္ထုများဆီသို့ အလိုလိုပြောင်းသွားသည့် အာရုံခံစားမှုများဖြစ်ပြီး မှတ်ဉာဏ်သည် အထူးသဖြင့် သန်မာသည် ***။*** စိတ်-မော်တာလမ်းကြောင်းများအားလုံး စိမ့်ဝင်နိုင်လာပြီး ကြွက်သားယန္တရားများ ၎င်းတို့ကိုယ်မိမိ ထူထောင်နိုင်သည့် ***ရွေ့လျားမှု*** ခေတ် ဖြစ်သည်။ နားကြားလမ်းကြောင်းနှင့် စကားပြောစက်၏ မော်တာလမ်းကြောင်းကြား လျှို့ဝှက်ဆန်းကြယ်သော သံယောဇဉ်နှောင်ကြိုးဖြင့် လူ့ဘဝ၏ ဤကာလတွင်၊ နားအကြားအာရုံများသည် ***နှိုးဆော်ခြင်း ၏ တိုက်ရိုက်စွမ်းအားရှိသည်ဟု ထင်ရပေလိမ့်မည်။*** မျိုးရိုးလိုက်ခြင်းကြောင့် ငိုက်မျဉ်းခြင်းမှ နိုးကြားလာသလိုမျိုး လှုံ့ဆော်မှုများပြီးနောက် အလိုလို ဖြစ်ပေါ်လာသည့် ရှုပ်ထွေးသော စကားလုံးများ၏ ရှုပ်ထွေးသော လှုပ်ရှားမှုများ။ နောက်ပိုင်းတွင် တည်ထောင်ရန် ကြိုးစားခြင်းသည် အချည်းနှီးဖြစ်မည့် ဘာသာစကားတစ်ခု၏ ဝိသေသ လက္ခဏာရပ်များအားလုံးကို ရယူရန် ဤအသက်အရွယ်တွင်သာ ဖြစ်နိုင်ကြောင်း ကောင်းစွာသိပါသည်။ မိခင်ဘာသာစကားတစ်မျိုးတည်းကို ကလေးဘဝတွင် တည်ထောင်ထားသောကြောင့် ကောင်းစွာအသံထွက်ရပြီး ဘာသာစကားအသစ်တစ်ခုပြောတတ်သည့် အရွယ်ရောက်ပြီးသူသည် နိုင်ငံခြားသားစကားပြောခြင်း၏ ချို့ယွင်းချက်များကို ဆောင်ကြဉ်းပေးရမည်- အသက် ခုနစ်နှစ်အောက်ကလေးများသာ ဘာသာစကားများစွာကို သင်ယူတတ်မြောက်ပါသည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင် လေယူလေသိမ်းနှင့် အသံထွက်၏ လက္ခဏာရပ်များအားလုံးကို လက်ခံနိုင်ပြီး မျိုးပွားနိုင်သည်။ \`
ထို့ ကြောင့် ကလေးဘဝတွင် ရရှိခဲ့သော ***ချို့ယွင်းချက်*** များ ဖြစ်သည့် Dialectic Defects သို့မဟုတ် အကျင့်ဆိုးများ ကြောင့် ဖြစ်ပေါ်လာသော ချို့ယွင်းချက်များသည် အရွယ်ရောက်ပြီးသူ များတွင် ဖျောက်ဖျက်၍မရတော့ပေ။
နောက်ပိုင်းတွင် ***သာလွန်ကောင်းမွန်သော*** ဘာသာစကား၊ ***နိဂုံးချုပ်မှုသည်*** ဘာသာစကား ၏ မူလအစမဟုတ်တော့ဘဲ စက်ပိုင်းဆိုင်ရာဘာသာစကားကို အသုံးပြုသည့် ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေး ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုတွင် ဖြစ်သည်။ ပီ ပြင်သောဘာသာစကားသည် ၎င်း၏ယန္တရား၏လေ့ကျင့်မှုဖြင့် ကြီးထွားလာပြီး ခံယူချက်ဖြင့် ကြွယ်ဝ လာသည်နှင့်အမျှ ***အဘိဓာန်*** သည် အထားအသိုဖြင့် ဖွံ့ဖြိုးလာပြီး ***ဉာဏယဉ်ကျေးမှု** ဖြင့် ကြွယ်ဝလာသည် ။*
ဘာသာစကား၏အစီအစဥ်သို့ ပြန်သွား လျှင် အောက်ဘာသာစကားကို သတ်မှတ်သည့် ***အကွေ့အကောက်အထက်တွင် နိဂုံးချုပ်သည် D*** ကို ထူထောင်ပြီး ယင်းမှ ယခုမှ စ၍ အသိဉာဏ်၏ သဘောတရားကို ထင်ရှားစေရန် သင့်လျော် ***သော စကားပြော*** စက်အဖြစ် တည်ရှိနေ သည့် စကားပြောသံများ ထွက်ပေါ်လာသည်။ လူ; ဤဘာသာစကားသည် ဉာဏယဉ်ကျေးမှုအားဖြင့် တဖြည်းဖြည်း ကြွယ်ဝလာမည်ဖြစ်ပြီး သဒ္ဒါအထားအသိုလေ့လာခြင်းဖြင့် ပြီးပြည့်စုံမည်ဖြစ်သည်။
***အယူအဆတစ်ခု၏အကျိုးဆက်အနေဖြင့်၊ ယဉ်ကျေးမှုကိုရယူရန်နှင့် သဒ္ဒါ*** ပိုင်းဆိုင်ရာခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းနှင့် ဘာသာစကားတည်ဆောက်ခြင်းအတွက် သင့်လျော်သောနည်းလမ်းဖြစ်သော ကြောင့် ရေးထားသောဘာသာစကားသည် နိဂုံး၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုသို့သာ ဝင်ရောက်သင့်သည်ဟု ယုံကြည်ထားသည် ။ "ပြောသောစကားများတွင် အတောင်များရှိသည်" ဖြစ်သောကြောင့် ဂရပ်ဖစ်ဘာသာစကားကဲ့သို့သော တည်ငြိမ်သော၊ ဦးတည်ချက်နှင့် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာနိုင်စွမ်းရှိသော ဘာသာစကား၏အကူအညီဖြင့် ဉာဏယဉ်ကျေးမှုသည် ဆက်လက်လုပ်ဆောင်နိုင်သည်ဟု ဝန်ခံထားသည်။
သို့သော် အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် ဂရပ်ဖစ်ဘာသာစကားကို အဖိုးတန်၊ မရှိမဖြစ်၊ မရှိမဖြစ်၊ ဉာဏပညာပေးကိရိယာ တစ်ခုအဖြစ် ကျွန်ုပ်တို့ အသိအမှတ်ပြုသောအခါ၊ ၎င်းသည် လူသားတို့၏ ***အယူအဆများကို ပြုပြင်ပေးပြီး*** ၎င်းတို့၏ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုနှင့် ၎င်းတို့၏ ပေါင်းစည်းမှုကို ခွင့်ပြုသည့်အကြောင်းကြောင့်၊ ၎င်းတို့သည် ဖျောက်ဖျက်၍မရသော စာအဖြစ် ကျန်ရှိနေသော စာအုပ်များတွင် ရေးသားထားသောကြောင့်၊ ထို့ကြောင့် အမြဲရှိနေသော စကားလုံးများ၏ မှတ်ဉာဏ်နှင့် ဘာသာစကား၏ အစီအမံတည်ဆောက်ပုံကို ပိုင်းခြား စိတ်ဖြာနိုင်သောကြောင့်၊ ခံယူချက်နှင့် ၎င်းတို့၏ အစိတ်အပိုင်းအသံများကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းတို့ကို ကိုယ်စားပြုသည့် စကားလုံးများကို ***ပြုပြင်*** ရာတွင် ပို၍နှိမ့်ချသောအလုပ်တွင် ၎င်းသည် အဘယ်ကြောင့် ***အသုံးဝင် ကြောင်း ကျွန်ုပ်တို့ အဘယ်ကြောင့် အသိအမှတ်မပြုရမည်နည်း။***
သင်ကြားနည်းအရ မလိုမုန်းထားမှုဖြင့် တွန်းအားဖြစ်စေသော ဂရပ်ဖစ်ဘာသာစကားတစ်ခု၏ စိတ်ကူးကို ဤနေရာတွင် ကျွန်ုပ်တို့က သီးသန့်လုပ်ဆောင်ပေးခဲ့သော လုပ်ဆောင်ချက်တစ်ခုနှင့် ဂရပ်ဖစ်ဘာသာစကားကို ခွဲခြား၍မရနိုင်ကြောင်း၊ ရိုးရှင်းသော ခံယူချက်ရှိသော အသက်အရွယ်ရှိသေးသော ကလေးများအား ထိုဘာသာစကားကို သင်ကြားပေးခြင်းဖြင့် ကျွန်ုပ်တို့အား ၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ပြင်းထန်သော စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့် သင်ကြားရေးဆိုင်ရာ မှားယွင်းမှုတစ်ခုကို ကျူးလွန်လျက်ရှိသည်။
သို့သော် ကျွန်ုပ်တို့သည် ဤစိတ်စွန်းကွက်မှုကို ဖယ်ရှားပြီး ၎င်း၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဇီဝကမ္မယန္တရားကို ပြန်လည်တည်ဆောက်ကာ ဂရပ်ဖစ်ဘာသာစကားကို သူ့ဘာသာသူ ထည့်သွင်းစဉ်းစားကြပါစို့။ ၎င်းသည် ပီပြင်သောဘာသာစကား၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဇီဝကမ္မယန္တရားထက် ပို၍ရိုးရှင်းပြီး ပညာရေးသို့ တိုက်ရိုက်ရောက်ရှိနိုင်သည်။
***အထူးသဖြင့် စာရေးခြင်း*** သည် အံ့သြစရာကောင်းလောက်အောင် ရိုးရှင်းပါသည်။ နှုတ်တိုက်ရေးသားခြင်း ကို သုံးသပ်ကြည့်ကြစို့ ***- ကျွန်ုပ်တို့** တွင် မော်တာ* လုပ်ဆောင်ချက်သည် *ကြား* သောစကားနှင့် ကိုက်ညီမှုရှိသော ကြောင့် ကျွန်ုပ်တို့တွင် စကားပြောဘာသာစကားနှင့် ပြီးပြည့်စုံသောအပြိုင်ရှိသည် ။ သေချာအောင်ပြောရမယ်ဆိုရင် ဒီနေရာဟာ ကြားတဲ့မိန့်ခွန်းနဲ့ တိကျသေချာတဲ့ လျှို့ဝှက်ဆန်းကြယ်တဲ့ မျိုးရိုးဆက်နွယ်မှု မရှိပါဘူး။ သို့သော် စာရေးခြင်းလှုပ်ရှားမှုများသည် စကားပြောစကားလုံးအတွက် လိုအပ်သည့်အရာများထက် ပိုမိုရိုးရှင်းပြီး ကျွန်ုပ်တို့ ***တိုက်ရိုက်လုပ်ဆောင်*** နိုင်သော၊ မော်တာလမ်းကြောင်းများကို စိမ့်ဝင်နိုင်စေရန်နှင့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ကြွက်သားယန္တရားများကို ထူထောင်နိုင်သည့် ပြင်ပကြွက်သားကြီးများဖြင့် လုပ်ဆောင်ပါသည်။
ဤသည်မှာ အမှန်ပင် ကျွန်ုပ်၏နည်းလမ်းဖြင့် ***လှုပ်ရှားမှုများကို တိုက်ရိုက်ပြင်ဆင်** ပေးသော အရာဖြစ်သည် ။* ထို့ကြောင့် ကြားသောစကား၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ တွန်းအား ***သည် မော်တာလမ်းကြောင်းများကို တွေ့ရှိပြီး*** ပေါက်ကွဲသံကဲ့သို့ အရေးအသားတွင် ထင်ရှားပေါ်လွင်စေသည်။
တကယ့်အခက်အခဲက ***ဂရပ်ဖစ်သင်္ကေတတွေကို အဓိပ္ပာယ်ဖွင့်ဆိုရာမှာ** အခက်အခဲရှိတယ် ။* အာရုံခံစားမှုများနှင့် မှတ်ဉာဏ်များအပြင် ရှေးဦးတည်သော ဆက်စပ်မှုများသည် သဘာဝ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ လက္ခဏာရပ်များတွင် အတိအကျ ပါဝင်နေသည့် ***ခံယူချက်*** ခေတ်တွင် ကျွန်ုပ်တို့ဖြစ်ကြောင်း သတိရရမည်ဖြစ်သည် ။ ထို့အပြင်၊ ကျွန်ုပ်တို့၏ကလေးများသည် အာရုံခံစားမှုဆိုင်ရာ လေ့ကျင့်ခန်းအမျိုးမျိုးဖြင့် ပြင်ဆင်ထားပြီးဖြစ်ပြီး၊ ဂရပ်ဖစ်လက္ခဏာများကို ရိပ်မိစေရန် စိတ်ကူးစိတ်သန်းများနှင့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ပေါင်းစည်းမှုများကို နည်းစနစ်ကျနစွာ တည်ဆောက်ခြင်းဖြင့်၊ ခံယူချက်ဆိုင်ရာ စိတ်ကူးစိတ်သန်းများကဲ့သို့ တစ်စုံတစ်ခုသည် ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဖြစ်စဉ်တွင် ဘာသာစကားအတွက် အကြောင်းအရာကို ပေးဆောင်သည်။ တြိဂံကို မှတ်မိပြီး တြိဂံဟု ခေါ်သော ကလေးသည် စာလုံး *s ကို မှတ်မိနိုင်ပြီး ၎င်းကို အသံ **s*** ဖြင့် ခွဲခြား နိုင်သည် ။ ဒါက သိသာပါတယ်။
အချိန်မတန်မီ သွန်သင်ခြင်းအကြောင်း မပြောပါနှင့်။ မလိုမုန်းထားမှုများ ကင်းစင်ကြပါစေ၊ လက်တွေ့တွင် ကလေးငယ်များသည် အရာဝတ္တုများအဖြစ် ပြသထားသော ဂရပ်ဖစ်လက္ခဏာများကို အသိအမှတ်ပြုခြင်းအတွက် ကျေနပ်မှုမရှိဘဲ သရုပ်မဆောင်ဘဲ ဆက်လက်လုပ်ဆောင်နေကြကြောင်း ပြသသည့် အတွေ့အကြုံကို ပန်ကြားကြပါစို့။
ဤအချက်ဖြင့် ဘာသာစကားနှစ်ခု၏ ယန္တရားများကြား ဆက်ဆံရေးကို သုံးသပ်ကြည့်ကြစို့။
သုံးလေးနှစ်သားကလေးသည် ကျွန်ုပ်တို့၏အစီအစဉ်အရ သူ၏ တိကျသေချာသောဘာသာစကားကို စတင်နေပြီဖြစ်သည်။ ***သို့သော် တိကျသေချာသော ဘာသာစကား၏ ယန္တရားကို ပြီးပြည့်စုံ*** သော ကာလတွင် သူကိုယ်တိုင် တွေ့ရှိခဲ့သည် *။* သညာနှင့်ယှဉ်သော ဘာသာစကား၏ အကြောင်းအရာကို ဆည်းပူးလျက် ခေတ်ပြိုင်ကာလ၊
## [18.3 လိုအပ်သော မိန့်ခွန်းများကို လေ့လာခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+18+-+Language+in+childhood#18.3-analysis-of-speech-necessary 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
ကလေးသည် သူပြောသည့် စကားလုံးများကို ၎င်းတို့၏ အစိတ်အပိုင်း အစိတ်အပိုင်းအားလုံးတွင် အပြည့်အ၀ မကြားရဘဲ၊ ၎င်းတို့ကို ပြီးပြည့်စုံစွာ ကြားလိုက်လျှင် ၎င်းတို့သည် အသံထွက် ဆိုးရွားသွားကာ အကျိုးဆက်အနေဖြင့် မှားယွင်းသော အကြားအာရုံကို ချန်ထားခဲ့နိုင်ပေသည်။ ကလေးသည် မော်တာလမ်းကြောင်းများကို လေ့ကျင့်ခြင်းဖြင့် ပြီးပြည့်စုံသော ပီပြင်မှုတစ်ခုအတွက် လိုအပ်သော လှုပ်ရှားမှုများကို တိကျစွာ ချမှတ်သင့်သည်၊ လွယ်ကူသော မော်တာဖြင့် လိုက်လျောညီထွေရှိသော အရွယ်မလွန် ***မီ*** နှင့် မှားယွင်းသော ယန္တရားများကို ပြုပြင်ခြင်းဖြင့် အပြစ်အနာအဆာများ ပြုပြင်၍မရတော့သည်မှာ ကောင်းပေလိမ့်မည်။ .
ဤသို့အဆုံးသတ်ရန် ***ဟောပြောချက်ကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ*** ရန် လိုအပ်ပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် ဘာသာစကားကို ပြီးပြည့်စုံစေရန် ဆန္ဒရှိသောအခါတွင် ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေးများကို ဖွဲ့စည်းမှုဖြင့် ပထမဆုံး စတင်ပြီးနောက် သဒ္ဒါလေ့လာခြင်းသို့ ကူးပြောင်းသွားပါသည်။ စတိုင်လ်ကို ပြီးပြည့်စုံစေချင်တဲ့အခါ သဒ္ဒါနည်းအတိုင်း ရေးတတ်အောင် အရင်သင်ပေးပြီးမှ စတိုင်လ်ကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာဖို့ သင်ပေးတဲ့အတွက် မိန့်ခွန်းကို ပြီးပြည့်စုံစေချင်တဲ့အခါ ***မိန့်** ခွန်း* ရှိဖို့ ဦးစွာ လိုအပ်ပြီး ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာဖို့ ဆက်လက်လုပ်ဆောင်သင့်ပါတယ်။ . ထို့ကြောင့် ကလေးသည် ***စကားပြောသော*** အခါတွင် ၊ သို့သော် သတ်မှတ်ပြီးသား ယန္တရားများတွင် ပုံသေပြန်ဆိုထားသည့် စကားပြောဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု မပြီးမီတွင် မိန့်ခွန်းကို ပြီးပြည့်စုံစေရန် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာသင့်သည်။
ယခုအခါတွင် သဒ္ဒါနှင့် ဝေါဟာရများသည် စကားပြောဘာသာစကားဖြင့် မဖြစ်နိုင်သောကြောင့် ဟောပြောချက်ကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာရန် မျက်စိရှေ့မှောက်တွင် အမြဲရှိနေသော ရေးထားသောဘာသာစကားကို ပြန်လည်ရယူရန် တောင်းဆိုသောကြောင့် ၎င်းမှာ စကားပြောဆိုခြင်းပင်ဖြစ်သည်။
ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်း သည် နေ့မြင်ညပျောက် မဖြစ်နိုင်ပေ။
ဘာသာစကားကို ရုပ်လုံးပေါ်အောင် တည်ငြိမ်အောင် လုပ်ရမယ်။ ထို့ကြောင့် ဂရပ်ဖစ် သင်္ကေတများဖြင့် ကိုယ်စားပြုသော စာလုံး သို့မဟုတ် စာလုံး၏ လိုအပ်ချက်။
စာရေးနည်း၏ တတိယအဆင့်၊ ဆိုလိုသည်မှာ၊ စကား၏ဖွဲ့စည်းပုံ၊ ***စကားလုံး၏ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုတွင်*** လက္ခဏာများသာမက အစိတ်အပိုင်းအသံများပါ ပါဝင်ပါသည်။ ၎င်း၏ဘာသာပြန်ခြင်းကို ကိုယ်စားပြုသော လက္ခဏာများ။ ဆိုလိုသည်မှာ ကလေးသည် စကားလုံး ***တစ်လုံး*** **အဖြစ်** လုံးလုံးလျားလျားထင်မြင်သည့်ကြားသိရသော စကားလုံးကို ***၎င်း၏*** အဓိပ္ပါယ်များကို သိရှိကာ အသံနှင့် သဏ္ဏာန်များအဖြစ် ပိုင်းခြားသည်။
စာရေးခြင်း နှင့် တိကျသေချာသော စကားပြောဆိုခြင်းအတွက် ယန္တရားနှစ်ခု၏ အပြန်အလှန်ဆက်နွယ်မှုကို ကိုယ်စားပြုသည့် အောက်ပါပုံကြမ်းကို အာရုံစိုက်ပါရစေ။
အစွန်းပိုင်းချန်နယ်များကို လေးလံသောမျဉ်းများဖြင့် ညွှန်ပြသည်။ အစက်ချမျဉ်းများဖြင့် ပေါင်းသင်းခြင်း၏ ဗဟိုလမ်းကြောင်းများ၊ အလင်းလိုင်းများဖြင့် ကြားနာသော မိန့်ခွန်းများ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးနှင့် ပတ်သက်သော အသင်းအဖွဲ့ကို ရည်ညွန်းသည်။
***E*** နား; ***ဒါကြောင့်*** auditory centre; ***Sy*** auditory syllables ၏ဗဟို; ***စကားလုံး၏*** အသံဗဟို; ***ဍ*** မော်တာ၏ ဆောက်တည်သော စကား၊ ***T*** ၏ပြင်ပအင်္ဂါများ ဆောက်တည်စကားပြော (လျှာ); ***H*** ပြင်ပကိုယ်တွင်းအင်္ဂါများ (လက်); ***MC*** မော်တာစာရေးစင်တာ; ***ဂရပ်ဖစ်ဆိုင်းဘုတ်များ၏ VC*** အမြင်အာရုံစင်တာ၊ ***V*** အာရုံခံအင်္ဂါ။
***စကားပြောဘာသာစကား ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုတွင် စကားလုံးရေးစပ်ရာတွင် အသံကို စုံလင်စွာ သိရှိနိုင်သော်လည်း ဤနေရာတွင် အသံ*** နှင့် သက်ဆိုင်သော ဂရပ်ဖစ်လက္ခဏာ (သင်ကြားမှုတွင် ကလေးအား ကော်ဖတ်အက္ခရာ တင်ပြခြင်းတွင် ကွဲကွဲပြားပြား အမည်ပေး ကာ ကလေးကို *မြင်အောင်* ပြုလုပ်ခြင်း ပါဝင်သည်။ ကြား သောအသံကို ***ပြတ်ပြတ်သားသား ပြတ်ပြတ်သားသား ရှင်းရှင်းလင်းလင်း*** မြင်ရုံမျှမက ဤသညာသည် အခြားနှစ်ပါးနှင့် ဆက်စပ်နေသည်-- မော်တာသညာနှင့် ရေးထိုးထားသော နိမိတ်အာရုံ၏ အာရုံသညာ။
တြိဂံ ***VC၊ MC*** နှင့် ***So*** သည် စကားပြောကိုခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းနှင့်ပတ်သက်သော အာရုံခံစားမှုသုံးခု၏ပေါင်းစည်းခြင်းကို ကိုယ်စားပြုသည်။
အက္ခရာကို သူငယ်အား ပေးအပ်သောအခါ၊ ထိတွေ့၍ မြင်စေခြင်း ***ငှာ၊ H, MC, So; V, VC, So*** are acting and the child ကို အက္ခရာတစ်လုံးတည်း သို့မဟုတ် သရဖြင့်တွဲလုပ်သောအခါ၊ ပြင်ပလှုံ့ဆော်မှုသည် V ဖြင့်လုပ်ဆောင်ပြီး ***V*** , ***VC, So, M, T; V, CV, So, Sy, MT***
ဂရပ်ဖစ်လက္ခဏာတွင် အမြင်အာရုံလှုံ့ဆော်မှုများကို တင်ပြခြင်းဖြင့် အသင်းအဖွဲ့၏ ဤချန်နယ်များကို တည်ထောင်သောအခါ၊ ဆက်စပ်သောဘာသာစကား၏ လှုပ်ရှားမှုများကို နှိုးဆွနိုင်ပြီး ၎င်းတို့၏ချို့ယွင်းချက်များတွင် တစ်ခုပြီးတစ်ခု လေ့လာနိုင်သည်။ ***ပီပြင်မှုကို နှိုးဆွပေးသော ဂရပ်ဖစ်လက္ခဏာ၏ အမြင်အာရုံကို ထိန်းသိမ်းထားခြင်းဖြင့် ဆက်စပ် အသံ၏*** အကြားအာရုံလှုံ့ဆော်မှုဖြင့် ၎င်းကို တွဲလျက်၊ **ဆရာပြောသောစကား၊ ဤတရားသည် ကြားနာသော စကားနှင့် ဆက်စပ်သော ဇာတိပကတိအားဖြင့် ဖြစ်၏၊ ဆိုလိုသည်မှာ၊ အမြင်အာရုံလှုံ့ဆော်မှုဖြင့် လှုံ့ဆော်ပေးသော အသံထွက်ဖြစ်စဉ်နှင့် ဘာသာစကား၏ အင်္ဂါအစိတ်အပိုင်းများ၏ နှိုင်းရလှုပ်ရှားမှုများကို ထပ်ခါတလဲလဲ ပြုလုပ်နေချိန်တွင်၊ လေ့ကျင့်ခန်းတွင် ထည့်သွင်းထားသည့် နားကြပ်လှုံ့ဆော်မှုသည် သီးခြားခွဲထုတ်ထားသော သို့မဟုတ် သင်္ဃန်းစကား၏ အသံထွက်ကို ပြီးပြည့်စုံစေပါသည်။ နှုတ်ကပတ်တော်ကို ရေးဖွဲ့သော အသံ။**
နောက်ပိုင်းတွင် ကလေးသည် စကားပြောသံများကို နိမိတ်လက္ခဏာအဖြစ် ဘာသာပြန်ဆိုသောအခါတွင် ကြားသောမိန့်ခွန်းကို ၎င်း၏အသံအဖြစ် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာကာ သက်ဆိုင်ရာကြွက်သားအာရုံများ စိမ့်ဝင်နိုင်သော လမ်းကြောင်းများမှတစ်ဆင့် ဂရပ်ဖစ်လှုပ်ရှားမှုများအဖြစ်သို့ ဘာသာပြန်ဆိုပါသည်။
## [18.4 ပညာရေးကြောင့် ဘာသာစကားချို့ယွင်းချက်များ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+18+-+Language+in+childhood#18.4-defects-of-language-due-to-education 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်')
ဘာသာစကား၏ ချို့ယွင်းချက်များနှင့် မစုံလင်မှုသည် တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအားဖြင့် ပုံသဏ္ဍာန်ချို့ယွင်းမှုများ သို့မဟုတ် အာရုံကြောစနစ်၏ ရောဂါဗေဒဆိုင်ရာပြောင်းလဲမှုများ ပါ၀င်သော အော်ဂဲနစ်အကြောင်းရင်းများကြောင့်ဖြစ်သည်။ သို့သော် တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအားဖြင့်၊ ၎င်းတို့သည် ဘာသာစကားဖွဲ့စည်းမှုကာလတွင် ရရှိခဲ့သော လုပ်ငန်းဆောင်တာချို့ယွင်းချက်များနှင့် ချိတ်ဆက်ထားပြီး စကား၏အစိတ်အပိုင်းအသံများ၏ မှားယွင်းသောအသံထွက်တွင် ပါဝင်ပါသည်။ ထိုသို့သော အမှားများသည် စကားလုံးများကို မစုံလင်သော အသံထွက် သို့မဟုတ် ***မကောင်းသော စကား** ကြားသည့် ကလေးမှ ရရှိသည် ။* dialectic လေယူလေသိမ်းသည် ဤအမျိုးအစားထဲသို့ ရောက်ရှိလာသော်လည်း၊ ကလေးဘဝ၏ ပီပြင်သောဘာသာစကား၏ သဘာဝချို့ယွင်းချက်များကို ကလေးဘဝတွင် ဆက်လက်တည်ရှိနေစေသည့် သို့မဟုတ် ငယ်စဉ်ကလေးဘဝက သူ့ပတ်ဝန်းကျင်ရှိလူများ၏ ထူးခြားသောဘာသာစကား၏ချို့ယွင်းချက်များကို အတုယူခြင်းဖြင့် သူ့ကို နှိုးဆွပေးသည့် ဆိုးရွားသောအလေ့အထများလည်း ရှိပါသည်။ .
ကလေးဘာသာစကား၏ သာမာန်ချို့ယွင်းချက်မှာ ရှုပ်ထွေးသော ကြွက်သားဆိုင်ရာ အင်္ဂါအစိတ်အပိုင်းများ ကောင်းစွာလုပ်ဆောင်နိုင်ခြင်းမရှိသေးဘဲ အချို့သော မွေးရာပါလှုပ်ရှားမှုတစ်ခု၏ အာရုံခံလှုံ့ဆော်မှုဖြစ်သည့် *အသံကို ပြန်လည်ထုတ်ပေးနိုင်ခြင်း မရှိသောကြောင့်ဖြစ်သည်။* စကားလုံးများကို ပီပြင်စွာပြောဆိုရန် လိုအပ်သော လှုပ်ရှားမှုများ၏ ပေါင်းစည်းမှုသည် တဖြည်းဖြည်း ဖြစ်ပေါ်လာသည်။ ရလဒ်မှာ မပြည့်စုံ၍ မကြာခဏ ချို့တဲ့သော အသံများဖြင့် ပြုလုပ်ထားသော ဘာသာစကားတစ်ခု (စကားလုံးများ မပြည့်စုံခြင်းကြောင့်)။ ***ထိုကဲ့သို့သောချို့ယွင်းချက်များကို bloesitas*** အမည်ဖြင့်အုပ်စုဖွဲ့ ထားပြီး အထူးသဖြင့် ကလေးသည် သူ၏လျှာလှုပ်ရှားမှုများကို ညွှန်ကြားနိုင်စွမ်းမရှိသေးသောကြောင့်ဖြစ်သည်။ ၎င်းတို့တွင် အဓိကအားဖြင့် ပါဝင်သည်- ***အမည်းစက်*** သို့မဟုတ် s ၏ မစုံလင်သော အသံထွက်ခြင်း ***၊ Rhotacismသို့မဟုတ် r*** ၏ မစုံလင်သော အသံထွက်ခြင်း ၊ ***lambdacism သို့မဟုတ် l*** ၏ မစုံလင်သော အသံထွက်ခြင်း ၊ ***gammacism သို့မဟုတ် g*** ၏ မစုံလင်သော အသံထွက်ခြင်း ၊ ***iotacism*** , gutturals ၏ချို့ယွင်းသောအသံထွက်; ***mogilalia*** ၊ labials ၏မစုံလင်သောအသံထွက်နှင့်အချို့သောစာရေးဆရာများ၏အဆိုအရ Preyer အနေဖြင့်, mogilalia သည်စကားလုံးတစ်လုံး၏ပထမဆုံးအသံကိုဖိနှိပ်ခြင်းလည်းပါဝင်သည်။
သရသံနှင့် ဗျည်းတို့၏ အသံထွက်နှင့်ပတ်သက်သော အချို့သော ချို့ယွင်းချက်များမှာ ကလေးသည် အသံများကို ***စုံလင်စွာ မကြားရသောကြောင့် ဖြစ်သည်။***
ပထမကိစ္စတွင်၊ ထို့ကြောင့်၊ ၎င်းသည် အရံမော်တာအင်္ဂါများနှင့် အာရုံကြောလမ်းကြောင်းများ၏ လုပ်ငန်းဆောင်တာ မလုံလောက်မှုဖြစ်ပြီး အကြောင်းအရင်းမှာ တစ်ဦးချင်း၌ တည်ရှိသည်။ ဒုတိယကိစ္စတွင် အမှားသည် နားအကြားအာရုံ လှုံ့ဆော်မှုကြောင့် ဖြစ်ပေါ်လာပြီး အကြောင်းအရင်းမှာ အပြင်ဘက်တွင် ရှိနေသည်။
သို့သော် ဤချို့ယွင်းချက်များသည် မကြာခဏဆိုသလို ယောက်ျားလေးနှင့် အရွယ်ရောက်ပြီးသူကြားတွင် လျော့နည်းသွားတတ်သည်- နောက်ဆုံးတွင် မှားယွင်းသောဘာသာစကားကို နောက်ပိုင်းတွင် ထည့်သွင်းရေးသားမည့် ပုံသဏ္ဌာန်ဆိုင်ရာအမှားများ၊ ဥပမာ စကားပုံသဏ္ဌာန်ဆိုင်ရာ အမှားများကဲ့သို့သော ဥပမာဖြင့် ရေးသားဖော်ပြပါမည်။
လူ့စကား၏ကျက်သရေကို ဆင်ခြင်မိပါက မှန်ကန်သောဘာသာစကားကို မပိုင်ဆိုင်သူ၏ သိမ်ငယ်မှုကို အသိအမှတ်ပြုရမည်ဖြစ်ပြီး၊ တိကျသေချာသော ဘာသာစကားကို အထူးဂရုပြုခြင်းမရှိပါက ပညာရေးတွင် အနုသယ အယူအဆကို စိတ်ကူးမယဉ်နိုင်ပေ။ ဂရိလူမျိုးများသည် ဘာသာစကား ပညာသင်ကြားခြင်းအနုပညာကို ရောမမြို့သို့ ကူးလူးလာခဲ့ကြသော်လည်း၊ လူ၏ ပြီးပြည့်စုံခြင်းထက် သဘာဝပတ်ဝန်းကျင်၏ အလှတရားနှင့် အနုပညာလက်ရာများ ပြန်လည်နိုးထလာစေရန် ပိုမိုဂရုစိုက်သည့် လူသားဝါဒမှ ဤအလေ့အကျင့်ကို ပြန်လည်စတင်ခဲ့ခြင်း မရှိပါ။
ယနေ့ကျွန်ုပ်တို့သည် စကားထစ်ခြင်းကဲ့သို့သော ဘာသာစကား၏ပြင်းထန်သောချို့ယွင်းချက်များကို သင်ကြားနည်းများဖြင့် ပြုပြင်ခြင်းအလေ့အကျင့်ကို စတင်မိတ်ဆက်နေပြီဖြစ်သည်။ သို့သော် ၎င်း၏ ပြီးပြည့်စုံမှုကို လိုလားသော ***ဘာသာစကားကျွမ်းဘား*** ကစားနည်း၏ အယူအဆ သည် လူသား၏ အလှတရား ပြီးပြည့်စုံမှု၏ အသေးစိတ်အချက်အလတ်အဖြစ် ***ကျွန်ုပ်တို့၏*** ကျောင်းများထဲသို့ မ၀င်ရောက် သေးပါ။
***နားမကြားသော ဆွံ့အသောဆရာများနှင့် ဉာဏ်ရည်ထက်မြက်သော ဆွံ့အသောဆရာအချို့သည် ယနေ့ခေတ်တွင် သေးငယ်သောလက်တွေ့ကျသော အောင်မြင်မှုဖြင့် bloesitas*** ပုံစံအမျိုးမျိုးကို ပြုပြင်ခြင်းအတွက် မူလတန်းကျောင်းများသို့ မိတ်ဆက်ပေးရန် ကြိုးပမ်းနေကြပါသည် ။ ကျောင်းသား၊ လေ့ကျင့်ခန်းများသည် ဘာသာစကား၏အင်္ဂါအစိတ်အပိုင်းများအတွက် ငြိမ်သက်အေးချမ်းမှုကို ရယူပေးသည့် ***အသံတိတ်*** ဆေးများ ပါဝင်ပြီး ***သီးခြား*** သရသရနှင့်ဗျည်း ***သံများကို အတွင်းလူနာအဖြစ် ထပ်ခါတလဲလဲ** ပြုလုပ်ပါသည် ။* **အဆိုပါ လေ့ကျင့်ခန်းများတွင် အသက်ရှုလမ်းကြောင်းဆိုင်ရာ ကျွမ်းဘားအားကစားကိုလည်း ထည့်သွင်းထားသည်။ ဤလေ့ကျင့်ခန်းသည် ရှည်လျား၍ စိတ်ရှည်ပြီး ကျောင်း၏သွန်သင်ချက်နှင့် လုံးဝကိုက်ညီမှုမရှိသော ဤလေ့ကျင့်ခန်း၏နည်းလမ်းများကို အသေးစိတ်ဖော်ပြရန်နေရာမဟုတ်ပါ။ သို့သော် ကျွန်ုပ်၏နည်းလမ်းများတွင် ဘာသာစကားပြင်ဆင်မှုများအတွက် လေ့ကျင့်ခန်းအားလုံးကို တွေ့ရပါမည်။**
* (က) ***တိတ်ဆိတ်ခြင်း၏ လေ့ကျင့်ခန်းများ*** ၊
* (ခ) ***စကားလုံးအနည်းငယ်*** ၏ ဆရာမှ ကွဲပြားသော အသံထွက်၏ ပထမဆုံး *သင်ခန်းစာများ* (အထူးသဖြင့် ခိုင်မာသော စိတ်ကူးနှင့် ဆက်စပ်ရမည့် နာမ်များ)၊ ဆိုလိုသည်မှာ ဘာသာစကား၏ ကြည်လင်ပြီး ပြီးပြည့်စုံသော အ ***ကြားအာရုံဆိုင်ရာ လှုံ့ဆော်မှု*** များ စတင်နေပြီဖြစ်သည်။ ကလေးသည် စကားလုံးဖြင့် ကိုယ်စားပြုသည့် အရာဝတ္ထု၏ စိတ်ကူးစိတ်သန်းကို ခံယူသောအခါ ဆရာက *ထပ်ခါတလဲလဲ လှုံ့ဆော်ပေးသည်။* နောက်ဆုံးတွင် *ထိုစကားလုံးကို တစ်ယောက်တည်း* အသံထွက်၍ သီးခြားအသံထွက်သည့် ကလေးဘက်မှ ပီပြင်သော ဘာသာစကား၏ ဒေါသကြောင့်၊
* (ဂ) စကားသံများကို ပိုင်းခြားစိတ်ဖြာပြီး ပုံစံအမျိုးမျိုးဖြင့် သီးခြားထပ်ခါထပ်ခါဖြစ်စေသည့် ***ဂရပ်ဖစ်ဘာသာစကားဖြင့် လေ့ကျင့်ခန်း*** များ- ဆိုလိုသည်မှာ ကလေးသည် အက္ခရာ၏သီးခြားအက္ခရာများကို သင်ယူသည့်အခါနှင့် စကားလုံးများကို ရေးစပ်သည့်အခါ၊ ၎င်းတို့၏ အသံများကို ထပ်ခါထပ်ခါဖြစ်စေသည်။ ရေးစပ်ထားသော သို့မဟုတ် ရေးထားသော စကားသို့ သီးခြားဘာသာပြန်ဆိုသည်။
* (ဃ) ***ကျွမ်းဘားလေ့ကျင့်ခန်း*** များသည် ကျွန်ုပ်တို့မြင်တွေ့ခဲ့သည့်အတိုင်း ***အသက်ရှုလမ်းကြောင်းဆိုင်ရာ လေ့ကျင့်ခန်း*** များနှင့် ***ပီပြင်စွာ** လုပ်ဆောင်ခြင်း နှစ်မျိုးလုံး ပါဝင်သည်။*
***“ မူလတန်းကျောင်းများတွင် ပြုပြင်ခြင်း” ဟူသော ယနေ့ခေတ်တွင် မူလတန်းကျောင်းများတွင်*** ဘာသာစကား ချို့ယွင်းချက်များအား ပြုပြင်ခြင်း ၏ သန္ဓေတည်ခြင်း ပျောက်ကွယ်သွားလိမ့်မည်ဟု ယုံကြည်ပြီး ***ဘာသာစကား ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို ဂရုစိုက်ခြင်းဖြင့် ၎င်းတို့အား ဆင်ခြင်တုံတရားဖြင့် ရှောင်ရှားခြင်းဖြင့်*** ပိုမို ဆင်ခြင်တုံတရားဖြင့် အစားထိုးသွားမည်ဖြစ်ပါသည် ။ "ကလေးအိမ်များ"; ဆိုလိုသည်မှာ ကလေးတွင် ဘာသာစကား ထူထောင်သည့် ခေတ်ဖြစ်သည်။
> ##### **ဤစာမျက်နှာ၏လိုင်စင်-**
>
> ဤစာမျက်နှာသည် “ **မွန်တက်ဆိုရီ ပြန်လည်ထူထောင်ရေးနှင့် ဘာသာပြန်ခြင်းပရောဂျက်** ” ၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းဖြစ်သည်။\
> ကျေးဇူးပြု၍ ကျွန်ုပ်တို့၏ “ **0-100+ ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းလုံးအတွက် အားလုံးပါဝင်သော Montessori ပညာရေး** ” ပဏာမခြေလှမ်း ကို ကျေးဇူးပြု၍ [ပံ့ပိုး ပေးပါ။ ](https://ko-fi.com/montessori)Montessori ပညာရေးကို စိတ်ဝင်စားသူတိုင်းအတွက် အခမဲ့ဖြစ်ပြီး တတ်နိုင်သော အရင်းအမြစ်များကို ကျွန်ုပ်တို့ ဖန်တီးပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် လူများနှင့် ပတ်ဝန်းကျင်ကို ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းရှိ မွန်တက်ဆိုရီစစ်စစ်အဖြစ် ပြောင်းလဲပေးပါသည်။ ကျေးဇူးတင်ပါသည်!
>
> [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/)
>
> **လိုင်စင်-** ဤလုပ်ငန်းသည် ၎င်း၏ပြန်လည်ထူထောင်ရေးတည်းဖြတ်မှုများနှင့် ဘာသာပြန်ဆိုမှုများအားလုံးကို [Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) အောက်တွင် လိုင်စင်ရ ထားသည်။
>
> ဤစာမျက်နှာပေါ်ရှိ ပံ့ပိုးသူများအားလုံးနှင့် တည်းဖြတ်မှုများ၊ ပြန်လည်ပြင်ဆင်မှုများနှင့် ဘာသာပြန်ဆိုမှုများအကြောင်း ပိုမိုလေ့လာရန် ညာဘက်ကော်လံရှိ စာမျက်နှာတစ်ခုစီ ၏ **စာမျက်နှာမှတ်တမ်း** ကို စစ်ဆေးကြည့် ပါ။
>
> [ပံ့ပိုး](https://ko-fi.com/montessori) ကူညီမှုများ နှင့် [ပံ့ပိုးကူညီ](https://ko-fi.com/montessori) မှုများကို ကြိုဆိုပြီး အလွန်ကျေးဇူးတင်ပါသည်။
* [Montessori နည်းလမ်း၊ 2nd ထုတ်ဝေမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Myanmar-Burmese "Montessori ဇုန်ရှိ Montessori နည်းလမ်း - အင်္ဂလိပ်ဘာသာစကား") - မြန်မာ-ဗမာ ပြန်လည်ထူထောင်ရေးး - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Aechive.Org ရှိ Montessori နည်းလမ်း") - [စာကြည့်တိုက်ကို ဖွင့် ပါ။](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "Open Library ရှိ Montessori နည်းလမ်း")
* [0 - အခန်းအညွှန်း - Montessori နည်းလမ်း၊ 2nd Edition - ပြန်လည်ထူထောင်ခြင်း - စာကြည့်တိုက်ကိုဖွင့်ပါ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%8A%E1%80%BD%E1%80%BE%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+-+Montessori+%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8A+2nd+Edition+-+%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%91%E1%80%B0%E1%80%91%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8+-+%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%8A%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%90%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%96%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%AB%E1%81%8B)
* [အခန်း 00 - အပ်နှံမှု၊ အသိအမှတ်ပြုမှုများ၊ အမေရိကန်ထုတ်ဝေမှု၏ နိဒါန်း၊ နိဒါန်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+00+-+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%B6%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%AD%E1%80%A1%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%AF%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%99%E1%80%B1%E1%80%9B%E1%80%AD%E1%80%80%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%91%E1%80%AF%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%9D%E1%80%B1%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%81%8F+%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%92%E1%80%AB%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8A+%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%92%E1%80%AB%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 01 - ခေတ်သစ်သိပ္ပံပညာနှင့် ပတ်သက်သော သင်ကြားနည်းအသစ်၏ အရေးပါသော ထည့်သွင်းစဉ်းစားမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+01+-+%E1%80%81%E1%80%B1%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%85%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AD%E1%80%95%E1%80%B9%E1%80%95%E1%80%B6%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%95%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%85%E1%80%BA%E1%81%8F+%E1%80%A1%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%AB%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC+%E1%80%91%E1%80%8A%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%89%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF)
* [အခန်း 02 - နည်းလမ်းများ၏သမိုင်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+02+-+%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F%E1%80%9E%E1%80%99%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 03 - "ကလေးအိမ်များ" ဖွင့်ပွဲအခမ်းအနားတွင် မိန့်ခွန်းပြောကြားခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+03+-+%22%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%AD%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%22+%E1%80%96%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BD%E1%80%B2%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%94%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA+%E1%80%99%E1%80%AD%E1%80%94%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BD%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8B)
* [အခန်း 04 - “ကလေးများအိမ်များ” တွင်အသုံးပြုသော သင်ကြားနည်းများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+04+-+%E2%80%9C%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%AD%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E2%80%9D+%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%AF%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 05 - စည်းကမ်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+05+-+%E1%80%85%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%80%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 06 - သင်ခန်းစာကို ဘယ်လိုပေးသင့်လဲ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+06+-+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%98%E1%80%9A%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%95%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%B2%E1%81%8B)
* [အခန်း 07 - လက်တွေ့ဘဝအတွက် လေ့ကျင့်ခန်းများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+07+-+%E1%80%9C%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%98%E1%80%9D%E1%80%A1%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%80%E1%80%BA+%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 08 - ကလေး၏ အစားအသောက်ကို ဆင်ခြင်သုံးသပ်ပါ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+08+-+%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%81%8F+%E1%80%A1%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%86%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%AB%E1%81%8B)
* [အခန်း 09 - ကြွက်သားပညာ ကျွမ်းဘား](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+09+-+%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%BD%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC+%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%BD%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%98%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 10 - ပညာရေးတွင် သဘာဝ စိုက်ပျိုးလုပ်သား- အပင်နှင့် တိရစ္ဆာန်များ၏ ယဉ်ကျေးမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+10+-+%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA+%E1%80%9E%E1%80%98%E1%80%AC%E1%80%9D+%E1%80%85%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BB%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%AF%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AC%E1%80%B8-+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%90%E1%80%AD%E1%80%9B%E1%80%85%E1%80%B9%E1%80%86%E1%80%AC%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F+%E1%80%9A%E1%80%89%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF)
* [အခန်း 11 - အိုးထိန်းသမား၏အနုပညာကို လက်ဖြင့်ကြိုးစား၍ တည်ဆောက်ခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+11+-+%E1%80%A1%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%B8%E1%80%91%E1%80%AD%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%99%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F%E1%80%A1%E1%80%94%E1%80%AF%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%9C%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%96%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8D+%E1%80%90%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%86%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8B)
* [အခန်း 12 - အာရုံများ၏ပညာရေး](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+12+-+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8)
* [အခန်း 13 - တရားဟောပစ္စည်း၏ အာရုံခံစားမှုနှင့် ပုံဥပမာများကို သင်ကြားခြင်း- အထွေထွေ အာရုံခံစားနိုင်မှု- ထိတွေ့နိုင်သော၊ အပူဓာတ်၊ အခြေခံနှင့် စတီရီယို အမည်မသိအာရုံများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+13+-+%E1%80%90%E1%80%9B%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%9F%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%95%E1%80%85%E1%80%B9%E1%80%85%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8F+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%95%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%A5%E1%80%95%E1%80%99%E1%80%AC%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8-+%E1%80%A1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF-+%E1%80%91%E1%80%AD%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%B0%E1%80%93%E1%80%AC%E1%80%90%E1%80%BA%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%85%E1%80%90%E1%80%AE%E1%80%9B%E1%80%AE%E1%80%9A%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%A1%E1%80%99%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%9E%E1%80%AD%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 14 - အာရုံခံစားမှုဆိုင်ရာ အထွေထွေမှတ်စု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+14+-+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%A1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%85%E1%80%AF)
* [အခန်း 15 - ဉာဏပညာ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+15+-+%E1%80%89%E1%80%AC%E1%80%8F%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC)
* [အခန်း 16 - စာဖတ်ခြင်းနှင့် ရေးခြင်းဆိုင်ရာ သင်ကြားနည်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+16+-+%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%96%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 17 - အသုံးပြုသည့်နည်းလမ်းနှင့် ဟောပြောချက်ဆိုင်ရာ အကြောင်းအရာဖော်ပြချက်](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+17+-+%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%AF%E1%80%9E%E1%80%8A%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%9F%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%A1%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%9B%E1%80%AC%E1%80%96%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA)
* [အခန်း 18 - ကလေးဘဝက ဘာသာစကား](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+18+-+%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%98%E1%80%9D%E1%80%80+%E1%80%98%E1%80%AC%E1%80%9E%E1%80%AC%E1%80%85%E1%80%80%E1%80%AC%E1%80%B8)
* [အခန်း 19 - ဂဏန်းတွက်နည်း သင်ကြားခြင်း- ဂဏန်းသင်္ချာမိတ်ဆက်](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+19+-+%E1%80%82%E1%80%8F%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8-+%E1%80%82%E1%80%8F%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B9%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%99%E1%80%AD%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%86%E1%80%80%E1%80%BA)
* [အခန်း 20 - လေ့ကျင့်ခန်း အပိုင်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+20+-+%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8)
* [အခန်း 21 - စည်းကမ်းဆိုင်ရာ အထွေထွေပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+21+-+%E1%80%85%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%80%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%A1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8B)
* [အခန်း 22 - ကောက်ချက်များနှင့် ထင်မြင်ယူဆချက်မျာ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+22+-+%E1%80%80%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%91%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9A%E1%80%B0%E1%80%86%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC)
* [အခန်း 23 - ပုံဥပမာများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+23+-+%E1%80%95%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%A5%E1%80%95%E1%80%99%E1%80%AC%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8)