Montessori Method၊ 2nd Edition - ပြန်လည်ထူထောင်ရေး # အခန်း 21 - စည်းကမ်းဆိုင်ရာ အထွေထွေပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း။ ## [21.1 စည်းကမ်းသည် သာမန်ကျောင်းများထက် သာလွန်သည်။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+21+-+General+review+of+discipline#21.1-discipline-better-than-in-ordinary-schools 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှုအခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်') အီတလီဗားရှင်းကို ထုတ်ဝေပြီးကတည်းက စုဆောင်းထားတဲ့ အတွေ့အကြုံက လေးဆယ်ကနေ ငါးဆယ်အထိရှိတဲ့ ကလေးလေးတွေရဲ့ အတန်းတွေမှာ သာမန်ကျောင်းတွေထက် စည်းကမ်းက ပိုကောင်းတယ်ဆိုတာကို ထပ်ခါတလဲလဲ သက်သေပြခဲ့ပါတယ်။ ဤအကြောင်းကြောင့်၊ လွတ်လပ်မှုကိုအခြေခံသော ကျွန်ုပ်တို့၏နည်းလမ်းဖြင့်ရရှိသော စည်းမျဥ်းစည်းကမ်းကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းသည် ကျွန်ုပ်၏အမေရိကန်စာဖတ်သူများကို စိတ်ဝင်တစားရှိစေမည်ဟု ကျွန်ုပ်ထင်ပါသည်။ ကောင်းစွာထိန်းသိမ်းထားသောကျောင်းသို့လာလည်သူမည်သူမဆို (ဥပမာ၊ ကျွန်ုပ်၏တပည့် Anna Maccheroni ညွှန်ကြားသည့် ရောမမြို့ကဲ့သို့သော) သည် ကလေးများ၏စည်းကမ်းကို ထိခိုက်စေပါသည်။ အသက်သုံးနှစ်မှ ခုနစ်နှစ်ကြားရှိ အကောင်လေးဆယ်ရှိ၍ အသီးအသီး မိမိအလုပ်ကို ကြံရွယ်လျက်၊ အာရုံတွေအတွက် လေ့ကျင့်ခန်းတစ်ခု လုပ်တယ်၊ ဂဏန်းသင်္ချာ လေ့ကျင့်ခန်း လုပ်နေတယ်။ တစ်ယောက်က စာလုံးတွေကို ကိုင်တယ်၊ တစ်ယောက်က ပုံဆွဲနေတယ်၊ ​​တစ်ယောက်က ငါတို့ သစ်သားဘောင်လေးတွေမှာ အထည်အပိုင်းအစတွေကို ချိတ်ဆွဲနေတာ၊ နောက်တစ်ခုက ဖုန်မှုန့်တွေ ဖြစ်နေသေးတယ်။ တစ်ချို့က စားပွဲတွေမှာ ထိုင်ကြပြီး တချို့က ကြမ်းပြင်ပေါ်မှာ ကော်ဇောတွေခင်းပြီး ထိုင်နေကြတယ်။ ကလေးများ ခြေဖျားထောက်နေသည့် အရာဝတ္ထုများ ပေါ့ပေါ့တန်တန် ရွေ့လျားနေသော အသံများ။ တစ်ချိန်က တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းမျှသာ ဖိနှိပ်ခံရသော ဝမ်းသာအားရ အော်ဟစ်သံတစ်ခု ထွက်ပေါ်လာပြီး "အရှင်ဘုရား၊ အရှင်ဘုရား။" စိတ်အားထက်သန်စွာ ခေါ်သည် "ကြည့်၊ ငါလုပ်ထားတာကို ကြည့်စမ်း။" သို့သော် စည်းကမ်းအတိုင်း၊ အလုပ်တွင် စုပ်ယူမှု တစ်ခုလုံး ရှိနေသည်။ ဆရာမသည် တိတ်တိတ်ဆိတ်ဆိတ် ရွေ့လျားကာ သူမကို ခေါ်သည့် ကလေးတိုင်းထံ သွားကာ သူမကို လိုအပ်သူတိုင်းက တံတောင်ဆစ်တွင်တွေ့ကာ ခွဲစိတ်မှုကို ကြီးကြပ်ကွပ်ကဲကာ သူမကို မလိုအပ်သောမည်သူမဆို သူမ၏ ဖြစ်တည်မှုကို သတိမရပေ။ တခါတရံမှာ စကားတစ်ခွန်းမှ မပြောဘဲ နာရီတွေ ကုန်သွားတယ်။ "ကလေးများအိမ်" သို့လာရောက်လည်ပတ်သူအချို့က ခေါ်ဝေါ်ကြသောကြောင့် ၎င်းတို့သည် "ယောက်ျားလေးများ" ဟုထင်မြင်ကြသည်။ သို့မဟုတ် အခြားအကြံပြုထားသည့်အတိုင်း၊ အလုပ်ကို စိတ်ပါဝင်စားစွာ စိတ်ဝင်တစားရှိစဉ်တွင် အရာဝတ္ထုတစ်ခုကို ပိုင်ဆိုင်ခြင်းနှင့်ပတ်သက်၍ ရန်ဖြစ်မှုများ ဘယ်သောအခါမှ ဖြစ်မလာပါ။ အထူးသဖြင့် ကောင်းသောအရာတစ်ခုခုကို ပြီးမြောက်အောင်မြင်ပါက မိမိ၏အောင်မြင်မှုသည် သူတစ်ပါးအား ချီးမြှောက်ခြင်း နှင့် ဝမ်းမြောက်ခြင်း၏ အရင်းအမြစ်ဖြစ်သည် ။ အဆင်သင့် အတုယူသူများကိုလည်း မကြာခဏ တွေ့တတ်သည်။ သူတို့အားလုံးဟာ သူတပါးရဲ့ လုပ်ရပ်ကို မနာလိုစိတ်မရှိဘဲ သူတို့လုပ်နိုင်တာကို လုပ်ရတာကို ပျော်ရွှင်ကျေနပ်နေပုံရတယ်။ သုံးယောက်သား ငယ်ငယ်က ခုနစ်နှစ်သားလေးအနားမှာ အေးအေးဆေးဆေး အလုပ်လုပ်ရင်း သူ့အရပ်နဲ့သူ ကျေနပ်ပြီး အသက်ကြီးတဲ့ကောင်လေးရဲ့ အရပ်ကို မငြူစူပါဘူး။ အရာရာတိုင်းဟာ အလေးနက်ဆုံး ငြိမ်းချမ်းရေးမှာ ကြီးထွားနေတယ်။ ဥပမာအားဖြင့် ဆရာက ပရိသတ်အားလုံးကို တစ်ခုခုလုပ်စေချင်ရင် သူတို့အရမ်းစိတ်ဝင်စားတဲ့အလုပ်ကို ထားလိုက်ပါ၊ သူမလုပ်ရမှာက စကားတိုးတိုးလေးပြောဖို့ ဒါမှမဟုတ် လက်ဟန်ခြေဟန်ပြပြီး အားလုံးက အာရုံစိုက်နေကြတာ၊ မည်ကဲ့သို့ နာခံရမည်ကို သိလိုသော စိတ်အားထက်သန်မှု နှင့် သူ့ဆီသို့။ လာရောက်ကြည့်ရှုသူ အများအပြားသည် ကလေးများက ရွှင်လန်းစွာ နာခံခဲ့ကြသည့် ဆရာမအား ကျောက်သင်ပုန်းပေါ်တွင် ရေးမှတ်ထားသည်ကို မြင်တွေ့ခဲ့ရသည်။ ဆရာများသာမက တပည့်များကို တစ်ခုခုလုပ်ခိုင်းသူတိုင်းသည် မိနစ်ပိုင်းအတွင်း အသေးစိတ်နာခံပြီး ရွှင်မြူးစွာ နာခံကြသည်ကို တွေ့ရတော့ အံ့ဩမိပါသည်။ မကြာခဏဆိုသလို ဧည့်သည်တစ်ယောက်က ကလေးတစ်ယောက် ပန်းချီဆွဲနေပုံ သီချင်းဆိုသံကို မကြာခဏကြားချင်သည်။ ကလေးက သူ့ပန်းချီကားကို လေးလေးနက်နက် ထားခဲ့ပေမယ့် သူ့ရဲ့ ယဉ်ကျေးသိမ်မွေ့တဲ့ လုပ်ဆောင်ချက် ပြီးသွားချိန်မှာတော့ ပြတ်တောက်နေတဲ့ အလုပ်ထဲကို ပြန်ဝင်လာခဲ့ပါတယ်။ တခါတရံမှာ သေးငယ်တဲ့ကလေးတွေဟာ သူတို့ရဲ့အလုပ်ကို မနာခံခင်မှာ ပြီးသွားတတ်ကြပါတယ်။ ကျွန်ုပ်၏ ပို့ချချက်သင်တန်းကို လိုက်လျှောက်ခဲ့သော ဆရာများ၏ စာမေးပွဲတွင် ဤစည်းကမ်း၏ အလွန်အံ့သြဖွယ် ရလဒ်တစ်ခု ရောက်လာသည်။ ဤစာမေးပွဲများသည် လက်တွေ့ကျပြီး စာမေးပွဲဖြေဆိုနေသည့် ဆရာများ၏ စိတ်နေသဘောထားအရ ကလေးများကို အုပ်စုဖွဲ့၍ သင်ကြားပို့ချပေးသော ဘာသာရပ်အလိုက် ကလေးများကို လေ့ကျင့်မှုဖြင့် ခေါ်ဆောင်သွားပါသည်။ ကလေးတွေက သူတို့အလှည့်ကို စောင့်နေချိန်မှာ သူတို့ နှစ်သက်သလို လုပ်ခွင့်ပေးခဲ့တယ်။ ***အဆက်မပြတ် အလုပ်လုပ်ကြတယ်။*** စာမေးပွဲကြောင့် အနှောက်အယှက် ဖြစ်ခဲ့သည်နှင့်တပြိုင်နက် ၎င်းတို့၏ လုပ်ငန်းတာဝန်များကို ပြန်လည်ထမ်းဆောင်ခဲ့သည်။ ရံဖန်ရံခါ၊ သူတို့ထဲမှ တစ်ယောက်သည် ကြားကာလတွင် လုပ်ထားသော ပုံတစ်ပုံကို ပြရန် လာပါသည်။ ချီကာဂိုမှ အလှမယ် ဂျော့ခ်ျဂျော့ခ်ျ သည် အကြိမ်များစွာ တက်ရောက်ခဲ့ပြီး ပါရီတွင် ပထမဆုံး "ကလေးများအိမ်" ကို တည်ထောင်ခဲ့သူ Madame Pujols သည် ကလေးများ၏ စိတ်ရှည်မှု၊ ဇွဲလုံ့လနှင့် မကုန်ခမ်းနိုင်သော ဖော်ရွေမှုတို့ကြောင့် အံ့ဩသွားခဲ့သည်။ ထိုသို့သောကလေးများကို ပြင်းပြင်းထန်ထန် ဖိနှိပ်ခြင်း ခံရသည်မှာ မကြောက်မရွံ့၊ တောက်ပသော မျက်လုံးများကြောင့် မဟုတ်ဘဲ ပျော်ရွှင်လွတ်လပ်သော ရှုထောင့်အတွက်၊ ၎င်းတို့၏ အလုပ်ကို ကြည့်ရှုရန် ဖိတ်ခေါ်ခြင်း၏ ယဉ်ကျေးပျူငှာမှု၊ ဧည့်သည်များကို မည်သို့ ခေါ်ဆောင်သည်ကို လည်းကောင်း၊ သူတို့အတွက် အရေးကြီးတာတွေကို ရှင်းပြပါ။ ဤအရာများက ကျွန်ုပ်တို့သည် အိမ်တော်သခင်များထံ၌ ရှိနေသည်ဟု ကျွန်ုပ်တို့ခံစားရစေသည်။ ဆရာမ၏ ဒူးထောက်၍ ပွေ့ဖက်ထားသော ဒေါသစိတ်က သူ့မျက်နှာကို နမ်းရန် ဆွဲယူလိုက်သဖြင့် သူတို့၏ နှလုံးသားလေးများသည် သူတို့ ဆန္ဒအတိုင်း လွတ်လပ်စွာ ချဲ့ထွင်နိုင်သည်ကို ပြသနေသည်။ စားပွဲဝိုင်းကို ကြည့်ရှုဖူးသူတိုင်း အံ့အားသင့်စရာ တစ်ခုမှ နောက်တစ်ခုသို့ ကူးသွားခဲ့ကြရမည်ဖြစ်သည်။ လေးနှစ်အရွယ် စားပွဲထိုးလေးများသည် ဓားများ၊ ခက်ရင်းများနှင့် ဇွန်းများကိုယူကာ မတူညီသောနေရာများသို့ ဖြန့်ဝေပေးကြသည်။ ရေငါးခွက်လောက် ကိုင်ထားတဲ့ ဗူးခွံတွေ သယ်လာပြီး နောက်ဆုံးတော့ ဟင်းပူပူတွေနဲ့ ပြည့်နေတဲ့ ဟင်းရည်ကြီးတွေကို စားပွဲကနေ စားပွဲတစ်ခုဆီ သယ်သွားကြတယ်။ ** > **ညစာစားပွဲတွင် Montessori ကလေးများ**\ > စားပွဲများကို ရောမမြို့ရှိ Franciscan သီလရှင်ကျောင်း၏ ကွင်းတွင် ခင်းကျင်းထားသည်။ ** > **တာရီတောင်း NY တွင် ကျောင်းတက်နေ**\ > သည့် ဘယ်ဘက်ရှိ မိန်းကလေး နှစ်ယောက်သည် လှေကားကြီးနှင့် မျှော်စင်ကို ဆောက်နေကြသည်။ အလယ်ဗဟိုရှိ ကောင်လေးသည် လှေကားရှည်ကြီးကို ဆောက်လုပ်ပြီး ဆက်စပ်ချောင်းများဘေးတွင် ကိန်းဂဏန်းများကို နေရာချထားပေးသည်။ ညာဘက်ရှိ ကလေးသည် ကော်ဖတ်စာများကို ခြေရာခံနေသည်။ အမှားအယွင်းမရှိ၊ တစ်ခွက်မကွဲ၊ ဟင်းရည်တစ်စက်မှ မကျဲပါဘူး။ စားသောက်နေစဉ်အတွင်း စားပွဲထိုးလေးများသည် အနှောင့်အယှက်ကင်းစွာဖြင့် စားပွဲကို လုံ့လစိုက်ကြည့်နေသည် ။ ကလေးက သူ့ဟင်းချိုပန်းကန်ကို ထပ်မလှူဘဲ ဗလာ၊ နောက်သင်တန်းအတွက် အဆင်သင့်ဖြစ်ရင် စားပွဲထိုးက ဟင်းချိုပန်းကန်ကို သုတ်သုတ်ပေးတယ်။ ကလေးကို ဟင်းရည်ထပ်တောင်းခိုင်းတာ ဒါမှမဟုတ် ပြီးသွားပြီလို့ ကြေငြာခိုင်းတာမျိုး မဟုတ်ပါဘူး။ လေးနှစ်အရွယ်ကလေးငယ်များ၏ သာမာန်အခြေအနေ၊ ငိုကြွေး ၊ ထိလိုက်တိုင်း ရိုက်ချိုးခံရသော ၊ စောင့်မျှော်နေရမည့်သူတိုင်း ၊ ငါဖော်ပြသည့် မြင်ကွင်းကြောင့် လူတိုင်းသည် လေးလေးနက်နက် တုန်လှုပ်နေကြသည် ။ လူ့ဝိညာဉ်၏နက်နဲသော။ ဒီပွဲလေးမှာ ပရိသတ်ကို မကြာခဏတွေ့ဖူးပြီး မျက်ရည်တောင်ကျမိပါတယ်။ သို့သော် ဤမျှလောက်သော စည်းကမ်းကို အတိုချုံး၍ အတိုချုံးအားဖြင့် ပညတ်အားဖြင့် တရားဒေသနာဖြင့် မရနိုင်ပေ။ ထိုကလေးများ၏ လုပ်ရပ်များသည် စည်းစနစ်တကျ အနေအထားတွင်သာ မကဘဲ ၎င်းတို့၏ ဘဝများသည် နက်ရှိုင်းစွာ ကျယ်ဝန်းလာသည်။ အမှန်မှာ၊ ထိုသို့သော စည်းကမ်းသည် ကလေးများ၏ အသက်အရွယ်အတွက် သာလွန်ကောင်းမွန်သော ကျောင်း-လေ့ကျင့်ခန်းများနှင့် တူညီပါသည်။ သေချာတာကတော့ ဆရာ့အပေါ်မှာ မမူတည်ဘဲ ကလေးတစ်ယောက်ချင်းစီရဲ့ အတွင်းစိတ်မှာ ဖြစ်ပျက်နေတဲ့ အံ့ဖွယ်တစ်မျိုးအပေါ်မှာ မူတည်ပါတယ်။ အရွယ်ရောက်ပြီးသူများ၏ ဘဝဖြစ်စဉ်ကို ယှဉ်တွေးကြည့်လျှင် ကူးပြောင်းခြင်းဖြစ်စဉ်၊ အာဇာနည်များနှင့် တမန်တော်များ၏ အစွမ်းသတ္တိများ မြင့်မားလာစေရန်၊ သာသနာပြုများ၏ နိစ္စဓူဝ၊ သံဃာနာခံမှု၏ နိစ္စဓူဝကို သတိရမိပါသည်။ ဤအရာများမှလွဲ၍ အခြားကမ္ဘာပေါ်တွင် မည်သည့်အရာမှ "ကလေးများအိမ်များ" ၏ စည်းကမ်းနှင့် တူညီသော ဝိညာဉ်ရေးရာ အမြင့်ပေါ်တွင် ရှိနေပါသည်။ ထိုသို့သော စည်းကမ်းကိုရရှိရန် ပြစ်တင်ရှုတ်ချခြင်း သို့မဟုတ် အမိန့်ပေးတိုက်တွန်းခြင်းများကို အားကိုးရန် အလွန်အသုံးမဝင်ပါ။ ထိုသို့သောနည်းလမ်းများသည် အစပိုင်းတွင် ထိရောက်မှုရှိနိုင်သည်- သို့သော် မကြာမီတွင် စစ်မှန်သောစည်းကမ်းချက်ပေါ်လာသောအခါ၊ ဤအရာအားလုံးသည် မြေကြီးပေါ်သို့ ဆိုးရွားစွာကျရောက်လာကာ လက်တွေ့ဘဝနှင့်ရင်ဆိုင်ရမည့် “ညဥ့်သည်နေ့” ဟူသော ထင်ယောင်ထင်မှားဖြစ်လာသည်။ ## [21.2 ဆုံးမခြင်း၏ ပဌမအရုဏ်ဦးသည် အလုပ်အားဖြင့်လာ၏။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+21+-+General+review+of+discipline#21.2-the-first-dawning-of-discipline-comes-through-work 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှုအခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်') စစ်မှန်သော စည်းကမ်းရှိမှု၏ ပထမဆုံးအရုဏ်ဦးသည် အလုပ်အားဖြင့် လာသည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင် ကလေးသည် လေ့ကျင့်ခန်းတစ်ခုတွင် ဇွဲလုံ့လဖြင့် မျက်နှာအမူအရာဖြင့် ပြသခြင်း၊ ပြင်းထန်သော အာရုံစူးစိုက်မှုဖြင့် ပြသခြင်း၊ ထိုကလေးသည် စည်းကမ်းရှိရန် လမ်းပေါ်တွင် ခြေချခဲ့သည်။ အာရုံခံစားမှုအတွက် လေ့ကျင့်ခန်းလုပ်တာပဲဖြစ်ဖြစ်၊ ကြယ်သီးတပ်တာပဲဖြစ်ဖြစ် တွဲချိတ်တာပဲဖြစ်ဖြစ် ပန်းကန်ဆေးတာပဲဖြစ်ဖြစ် အတူတူပါပဲ။ ကျွန်ုပ်တို့ဘက်မှ၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ထပ်ခါတလဲလဲ "တိတ်ဆိတ်ခြင်းသင်ခန်းစာများ" ကိုအသုံးပြုခြင်းဖြင့် ဤဖြစ်စဉ်၏တည်မြဲမှုအပေါ် လွှမ်းမိုးမှုအချို့ရှိနိုင်ပါသည်။ ပြီးပြည့်စုံသော မလှုပ်ရှားနိုင်မှု ၊ အဝေးက တိုးတိုးလာသော အမည်များကို ဖမ်းစားရန် အာရုံစူးစိုက်မှု နိုးကြားမှု ၊ ထို့နောက် ကုလားထိုင် သို့မဟုတ် စားပွဲကို မထိမိစေရန် ဂရုတစိုက် ပေါင်းစပ်ထားသော လှုပ်ရှားမှုများ ၊ ခြေဖဝါးနှင့် ကြမ်းပြင်ကို ထိရုံမျှဖြင့် မထိမိစေရန် ၊ ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး၊ မော်တာတပ်များနှင့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ တစ်ခုလုံးကို စည်းစနစ်ကျစေရန်အတွက် အထိရောက်ဆုံး ပြင်ဆင်မှု။ အလုပ်၏အလေ့အထကိုဖွဲ့စည်းပြီးသည်နှင့် ကျွန်ုပ်တို့သည် ၎င်းအား တိကျသေချာသော တိကျမှုဖြင့် ကြီးကြပ်ရမည်ဖြစ်ပြီး အတွေ့အကြုံများက ကျွန်ုပ်တို့အား လေ့ကျင့်ပေးထားသည့်အတိုင်း ဘွဲ့ရရှိစေမည်ဖြစ်သည်။ စည်းကမ်းချမှတ်ရန် ကျွန်ုပ်တို့၏ကြိုးပမ်းအားထုတ်မှုတွင် ကျွန်ုပ်တို့သည် နည်းလမ်း၏အခြေခံမူများကို ပြင်းပြင်းထန်ထန် ကျင့်သုံးရမည်ဖြစ်သည်။ စကားလုံးဖြင့် မရနိုင်။ အခြားလူပြောသောစကားကို ကြားခြင်းအားဖြင့် မိမိကိုယ်ကို ဆုံးမခြင်းကို မည်သူမျှ သင်ယူလေ့မရှိ။ စည်းကမ်းရှိခြင်းဖြစ်စဉ်သည် အမှန်တကယ်ပညာပေးနည်းလမ်း၏ စစ်မှန်သောအသုံးချမှုတွင် ကြိုတင်ယူဆထားသည့်အတိုင်း ပြီးပြည့်စုံသောလုပ်ဆောင်မှုများ၏ ပြင်ဆင်မှုအဖြစ် လိုအပ်ပါသည်။ စည်းကမ်းသည် သွယ်ဝိုက်သောနည်းဖြင့် အမြဲရောက်ရှိနေပါသည်။ အမှားကို တိုက်ခိုက်ပြီး တိုက်ခိုက်ခြင်းဖြင့်မဟုတ်ဘဲ မိမိအလိုအလျောက်လုပ်ဆောင်သော လုပ်ဆောင်ချက်ကို ဖန်တီးခြင်းဖြင့် အဆုံးကို ရရှိသည်။ ဤအလုပ်ကို ထင်သလို ကမ်းလှမ်း၍မရပါ၊ ကျွန်ုပ်တို့၏နည်းလမ်းသည် ဤနေရာတွင် အတိအကျပါဝင်ပါသည်။ လူသားသည် အလိုလို လုပ်ချင်သည့် အလုပ်၊ ဘဝ၏ ငုပ်လျှိုးနေသော သဘာဝအတိုင်း လှည့်ပတ်နေသည့် အလုပ်၊ သို့မဟုတ် လူတစ်ဦးချင်းစီ အဆင့်ဆင့် တက်လှမ်းသွားသည့် အလုပ်ဖြစ်ရမည်။ ထိုသို့သော အလုပ်သည် ပင်ကိုယ်စရိုက်ကို စနစ်တကျ သတ်မှတ်ပြီး အဆုံးမရှိ ကြီးထွားနိုင်ခြေများ ရှေ့တွင် ကျယ်ကျယ်ဖွင့်ပြသော အလုပ်ဖြစ်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ကလေးတစ်ဦး၏ထိန်းချုပ်မှုကင်းမဲ့မှုကိုယူပါ။ အခြေခံအားဖြင့် ကြွက်သားစည်းကမ်းမရှိခြင်းဖြစ်ပါသည်။ ကလေးသည် အဆက်မပြတ် မလှုပ်ရှားနိုင်သော အခြေအနေတွင် ရှိနေသည်- သူ့ကိုယ်သူ လှဲချကာ စူးစူးဝါးဝါး အမူအရာလုပ်ကာ ငိုသည်။ ဤအရာအားလုံး၏ အရင်းခံအချက်မှာ နောက်ပိုင်းတွင် ပေါ်ပေါက်လာမည့် ထိုလှုပ်ရှားမှု၏ ညှိနှိုင်းဆောင်ရွက်မှုကို ရှာဖွေရန် ငုပ်လျှိုးနေသော သဘောထားပင်ဖြစ်သည်။ ကလေးသည် ခန္ဓာကိုယ်ရှိ အမျိုးမျိုးသော ကြွက်သားများ၏ လှုပ်ရှားမှုများကို မသေချာသေးပါ။ အပြောအဆို အင်္ဂါတွေကို မကျွမ်းကျင်သေးဘူး။ သူသည် နောက်ဆုံးတွင် ဤအမျိုးမျိုးသော လှုပ်ရှားမှုများကို ချမှတ်နိုင်သော်လည်း လက်ရှိအချိန်တွင်မူ အမှားများနှင့် ပြည့်နှက်နေသော စမ်းသပ်မှုကာလတစ်ခုသို့ စွန့်လွှတ်လိုက်ပြီး သူ၏ ဗီဇ၌ ငုပ်လျှိုးနေသော နှစ်လိုဖွယ်အဆုံးသတ်တစ်ခုဆီသို့ ပင်ပန်းနွမ်းနယ်နေသော အားထုတ်မှုများသည် သူ၏ ဗီဇ၌ ငုပ်လျှိုးနေသော်လည်း အသိစိတ်ထဲတွင် မရှင်းလင်းပေ။ ကလေးကို ပြောလိုက်၊ ***စိတ်အနှောက်အယှက်ဖြစ်ခြင်းကို နှစ်သက်***  သည် ၊ မည်သူက (သူလုပ်နိုင်သည်ကို ခွင့်မပြုဘဲ) မိမိဆန္ဒကို အခြားဦးတည်ချက်သို့ ပြောင်းလဲစေသော ထက်မြက်သော သတိပေးချက်ကို နာခံနိုင်သည် ။ ကလေးသူငယ်ကိစ္စတွင်၊ စေတနာအလျောက်လုပ်ဆောင်မှု၏ သဘာဝဆင့်ကဲဖြစ်စဉ်ကို အထောက်အကူဖြစ်စေမည့် မေးခွန်းဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့် ပေါင်းစပ်ထားသော လှုပ်ရှားမှုအားလုံးကို တတ်နိုင်သမျှ ပိုင်းခြားစိတ်ဖြာကာ ၎င်းတို့ကို တစ်စစချင်း တိုးတက်အောင် သင်ကြားပေးရန် လိုအပ်ပါသည်။ ထို့ကြောင့်၊ ဥပမာအားဖြင့်၊ ကလေးကို တိတ်ဆိတ်ခြင်းသို့ ဦးတည်စေသော မလှုပ်ရှားနိုင်မှု ဒီဂရီအမျိုးမျိုးကို သင်ကြားပေးရန် လိုအပ်ပါသည်။ ထိုင်ခုံပေါ်မှထကာ ထိုင်ခြင်း၊ လမ်းလျှောက်ခြင်း၊ ခြေဖျားထောက်ခြင်း၊ မတ်မတ်မျှခြေကိုထိန်းထားသည့် ကြမ်းပြင်ပေါ်တွင်ဆွဲထားသောမျဉ်းကြောင်းအတိုင်း လှုပ်ရှားမှုများ။ ကလေးအား အရာဝတ္တုများကို ရွှေ့ရန်၊ ၎င်းတို့အား အနည်းအကျဉ်း ဂရုတစိုက်ချတတ်စေရန် သင်ကြားပေးပြီး နောက်ဆုံးတွင်၊ သူကိုယ်တိုင် ၀တ်ဆင်ခြင်းနှင့် အဝတ်ချွတ်ခြင်းနှင့် ဆက်စပ်နေသော ရှုပ်ထွေးသော လှုပ်ရှားမှုများ (ကျောင်းရှိ ချိတ်နှင့် ကြယ်သီးဘောင်များပေါ်တွင် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာထားသည်) နှင့် ဤလေ့ကျင့်ခန်းတစ်ခုစီအတွက်ပင်၊ လှုပ်ရှားမှု၏ မတူညီသော အစိတ်အပိုင်းများကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာရမည်။ ပြီးပြည့်စုံသော မလှုပ်ရှားနိုင်မှု နှင့် လုပ်ဆောင်ချက် အဆက်ဆက် ပြီးပြည့်စုံမှုသည် ထုံးစံအတိုင်း "တိတ်တိတ်နေ! ငြိမ်နေ!" အံ့ဩစရာမဟုတ်ပေမယ့် ဒီလိုလေ့ကျင့်ခန်းတွေကို အသုံးပြုနေတဲ့ ကလေးဟာ ကိုယ့်ကိုယ်ကိုယ် စည်းကမ်းရှိအောင် လုပ်သင့်တာ အံ့သြစရာဘဲ၊ သူ့အသက်အရွယ်အရ ကြွက်သားတွေ စည်းကမ်းမရှိတာ သဘာဝပါပဲ။ အတိုချုပ်ပြောရလျှင် သူသည် သဘာဝတရားကို တုံ့ပြန်တတ်သောကြောင့်၊ ဒါပေမယ့် ဒီလုပ်ရပ်တွေက နိဂုံးချုပ်ဖို့ ဦးတည်နေတာ၊ ကမောက်ကမ အသွင်အပြင်က အလုပ်မဟုတ်တော့ဘူး။ ဤသည်မှာ အချို့သော အောင်ပွဲများကို အသုံးချ၍ အဆုံးအဖြတ်ကို ကိုယ်စားပြုသော စည်းကမ်းဖြစ်သည်။ ဤနည်းဖြင့် ဆုံးမသော ကလေးသည် အစပထမတွင် မည်ကဲ့သို့ လုပ်ရမည်ကို သိသူ မဟုတ်တော့ပါ။  စိတ်အားထက်သန်စွာ ကျေးဇူးပြုကြလော့ *။* ဒါပေမယ့် သူကတော့ သူ့ကိုယ်သူ ပိုကောင်းအောင် လုပ်ထားတဲ့သူပါ၊ သူ့အသက်အရွယ်ရဲ့ ကန့်သတ်ချက်တွေကို ကျော်လွှားပြီး ကြီးကျယ်တဲ့ ခြေလှမ်းတစ်ခုကို လှမ်းနိုင်သူ၊ လက်ရှိမှာ သူ့အနာဂတ်ကို အောင်နိုင်သူပါ။ ထို့ကြောင့် သူ၏အာဏာကို ချဲ့ထွင်ခဲ့သည်။ (ဆန့်ကျင်ဘက် အယူအဆ နှစ်ခုကို ရှုပ်ထွေးစေသည်)၊ "တိတ်တိတ်နေ။ ကောင်းအောင်နေပါ။" အောင်နိုင်ခဲ့သော ကုသိုလ်တရားသည် နိယာမအားဖြင့် အကျဉ်းချုံး၍ မရနိုင်ပေ၊ သူ၏ ကောင်းမြတ်မှုသည် ယခုအခါ အလုံးစုံသော လုပ်ဆောင်ချက်ဖြင့် ပေါင်းစပ်ထားသည်။ အမှန်စင်စစ်အားဖြင့် လူကောင်းများသည် မိမိကိုယ်တိုင် ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ပြီး ပြင်ပမှ စည်းစနစ်တကျ အသုံးဝင်မှုများဖြင့် ပေါင်းစပ်ထားသော ကောင်းမှုဆီသို့ လျှောက်လှမ်းကြသူများဖြစ်သည်။ ကလေးနှင့် ကျွန်ုပ်တို့၏ ကြိုးပမ်းမှုတွင်၊ ပြင်ပလုပ်ရပ်များသည် အတွင်းပိုင်းဖွံ့ဖြိုးမှုကို လှုံ့ဆော်ပေးသည့် နည်းလမ်းဖြစ်ပြီး ၎င်းတို့သည် ၎င်း၏ ထင်ရှားမှုအဖြစ် တစ်ဖန် ပေါ်လာပြီး အစိတ်အပိုင်းနှစ်ခုသည် ပေါင်းစပ်မွမ်းမံထားသော အရာများဖြစ်သည်။ အလုပ်သည် ကလေးကို ဝိညာဉ်ရေးအရ ဖွံ့ဖြိုးစေသည်၊ သို့သော် ဝိညာဉ်ရေးရာ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု ပြည့်ဝသော ကလေးသည် ပိုကောင်းလာပြီး သူ၏ တိုးတက်သော အလုပ်သည် သူ့ကို နှစ်သက်စေသောကြောင့် သူသည် ဝိညာဉ်ရေးတွင် ဆက်လက် ကြီးထွားနေပါသည်။ ထို့ကြောင့် ဆုံးမခြင်းသည် အမှန်မဟုတ်သော လမ်းစဉ်မဟုတ်၊ မှန်ကန်သော သိပ္ပံနည်းကျ တိကျမှန်ကန်မှုဖြင့် ကောင်းမြတ်ခြင်း၏ စိတ္တဇပဋိသန္ဓေကို ဆုပ်ကိုင်နိုင်သော လမ်းကြောင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ အခြားအရာအားလုံးထက် ကျော်လွန်၍   အဆုံးအဖြတ်သို့ ဦးတည်သော အောင်ပွဲများမှတစ်ဆင့် သွယ်ဝိုက်၍ ရနိုင်သော ထိုဝိညာဏ ***အစီအစဉ် ၏ အမြင့်မြတ်ဆုံးသော နှစ်သက်မှုကို ခံစားရ၏။*** ထိုရှည်လျားသောပြင်ဆင်မှုတွင် ကလေးသည် ပျော်ရွှင်မှုများ၊ ဝိညာဉ်ရေးနိုးကြားမှုများနှင့် သူ၏အတွင်းစိတ်ဘဏ္ဍာအိမ်ဖြစ်လာသည့် ပျော်ရွှင်မှုများကို တွေ့ကြုံခံစားရသည်။ ဖြောင့်မတ်ခြင်း၏ရင်းမြစ်ဖြစ်မည့် ချိုမြိန်မှုနှင့် ခွန်အားကို အမြဲမပြတ် သိမ်းဆည်းနေသည့် ရတနာအိမ်။ တိုတိုပြောရရင်၊ ကလေးဟာ လှုပ်ရှားဖို့နဲ့ အသုံးဝင်တဲ့ လုပ်ရပ်တွေကို လုပ်ဆောင်ဖို့ သင်ယူရုံသာမက၊ သူ့ကိုယ်ဟန်အမူအရာများ ပိုမိုမှန်ကန်ပြီး ဆွဲဆောင်မှုဖြစ်စေသည့် အထူးကျေးဇူးတော်တစ်ရပ်ကို ရရှိထားပြီး သူ၏လက်များကို လှပစေကာ အမှန်တကယ်ပင် သူ၏ခန္ဓာကိုယ်တစ်ခုလုံးသည် ယခုအခါ ဟန်ချက်ညီပြီး သူ့အလိုလို သေချာနေပြီဖြစ်သည်။ သူ့မျက်နှာနှင့် သူ၏ တည်ငြိမ်တောက်ပသော မျက်လုံးများကို သန့်စင်ပေးသည့် ကျေးဇူးတော်ဖြစ်ပြီး၊ ဝိညာဉ်ရေးမီးတောက်သည် အခြားလူသားတစ်ဦးတွင် ထွန်းလင်းလာပြီဖြစ်ကြောင်း ကျွန်ုပ်တို့ကို ပြသသည်။ ညှိနှိုင်းလုပ်ဆောင်မှုများသည် သူ့အလိုလို ဖြည်းဖြည်းချင်း ဖြစ်ပေါ်လာသည် (ဆိုလိုသည်မှာ ကလေးကိုယ်တိုင် ရွေးချယ်ပြီး လေ့ကျင့်မှုတွင် လုပ်ဆောင်သည်) သည် သူ့ကိုယ်ပိုင်စက်ပစ္စည်းများတွင် ထားခဲ့သော ကလေး၏ စည်းမဲ့ကမ်းမဲ့ လုပ်ဆောင်မှုထက် အားစိုက်ထုတ်မှု နည်းပါးကြောင်း ထင်ရှားပါသည်။ . ကြွက်သားများအတွက် စစ်မှန်သော အနားယူခြင်းသည် လုပ်ဆောင်ချက်အတွက် သဘာဝက ရည်ရွယ်၍ စနစ်တကျ လုပ်ဆောင်ခြင်းဖြစ်သည်။ အဆုတ်အတွက် စစ်မှန်သော အနားယူခြင်းသည် သန့်စင်သောလေထဲတွင် သယ်ဆောင်သည့် ပုံမှန်အသက်ရှုလမ်းကြောင်းကဲ့သို့ပင် ဖြစ်သည်။ ကြွက်သားများကို ဖယ်ထုတ်ခြင်းသည် ၎င်းတို့၏ သဘာဝ မော်တာတွန်းအားမှ ဝေးရာသို့ တွန်းပို့ခြင်းဖြစ်ပြီး၊ ထို့ကြောင့် ၎င်းတို့အား ပင်ပန်းစေခြင်းအပြင် ၎င်းတို့အား ယိုယွင်းနေသော အခြေအနေသို့ တွန်းပို့ခြင်းဟု ဆိုလိုသည်။ အဆုတ်သည် မလှုပ်ရှားနိုင်ဘဲ ချက်ခြင်းသေသွားပြီး ၎င်းတို့နှင့်အတူ သက်ရှိတစ်ခုလုံး သေဆုံးမည်ဖြစ်သည်။ ## [21.3 စည်းစနစ်တကျလုပ်ဆောင်မှုသည် သဘာဝအားဖြင့် လုပ်ဆောင်ရန် ရည်ရွယ်ထားသည့် ကြွက်သားများအတွက် စစ်မှန်သောအနားယူမှုဖြစ်သည်။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+21+-+General+review+of+discipline#21.3-orderly-action-is-the-true-rest-for-muscles-intended-by-nature-for-action 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှုအခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်') ထို့ကြောင့် သဘာဝအတိုင်း ပြုမူသမျှ အနားယူခြင်းသည် ၎င်း၏သဘောသဘာဝနှင့် ကိုက်ညီသော သတ်မှတ်ထားသော ပုံစံတစ်မျိုးမျိုးဖြင့် တည်ရှိနေခြင်းဟူသော အချက်ကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်း မှတ်သားထားရန် လိုအပ်ပါသည်။ ငြိမ်ဝပ်စွာနေနိုင်သော သဘာဝတရား၏ ကွယ်ဝှက်ထားသော တရားများကို နာခံရန်၊ ဤအထူးကိစ္စတွင်၊ လူသည် ဉာဏ်ရည်ထက်မြက်သော သတ္တဝါဖြစ်ရန် ရည်မှန်းထားသောကြောင့်၊ ဉာဏ်ထက်မြက်မှု ပိုများလေလေ၊ ၎င်းတို့၌ ရပ်တည်နိုင်လေလေ ဖြစ်သည်။ ကလေးတစ်ဦးသည် စည်းမဲ့ကမ်းမဲ့၊ အဆက်အစပ်မရှိသည့်ပုံစံဖြင့်သာ ပြုမူသောအခါ၊ သူ၏ အာရုံကြောစွမ်းအားသည် ကြီးစွာသော တင်းမာမှုအောက်တွင်ရှိသည်။ အခြားတစ်ဖက်တွင်မူ သူ၏ အာရုံကြောစွမ်းအင်သည် အပြုသဘောဖြင့် တိုး၍ တိုးလာကာ သူ့အား စစ်မှန်သော စိတ်ကျေနပ်မှုပေးသည့် အသိဉာဏ်ရှိသော လုပ်ဆောင်ချက်များဖြင့် တိုးပွားလာကာ သူ့ကိုယ်သူ အောင်နိုင်ခဲ့သည့် ဂုဏ်ယူမှု ခံစားမှု၊ ယခင်က ဖြတ်မကျော်နိုင်သော ကမ္ဘာတစ်ခုအဖြစ် ဝိုင်းရံထားသည့် ဖြတ်မကျော်နိုင်သော ကမ္ဘာတစ်ခုတွင် တွေ့ခဲ့ရခြင်း ဖြစ်သည်။ မိမိရောက်ရှိနေခြင်းကို မခံစားစေဘဲ လမ်းပြပေးသူ၏ တိတ်ဆိတ်စွာ လေးစားမှုဖြင့်။ ဤ "အာရုံကြောစွမ်းအင်များ တိုးပွားခြင်း" သည် ဇီဝကမ္မဗေဒအရ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာနိုင်သည့် လုပ်ငန်းစဉ်ကို ကိုယ်စားပြုပြီး ဆင်ခြင်တုံတရားလေ့ကျင့်ခန်းဖြင့် ကိုယ်တွင်းအင်္ဂါများ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်လာခြင်း၊ သွေးလည်ပတ်မှု ကောင်းမွန်ခြင်း၊ တစ်ရှူးများအားလုံး၏ လှုပ်ရှားမှုများ မြန်ဆန်လာခြင်းမှ အထောက်အကူဖြစ်စေသော အကြောင်းရင်းများအားလုံး၊ ခန္ဓာကိုယ်ဖွံ့ဖြိုးမှုနှင့် ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာကျန်းမာရေးကို အာမခံပါသည်။ ဝိညာဉ်တော်သည် ခန္ဓာကိုယ်ကြီးထွားမှုအတွက် ကူညီပေးသည်။ နှလုံး၊ အာရုံကြောများနှင့် ကြွက်သားများသည် ဝိညာဉ်၏လုပ်ဆောင်မှုအားဖြင့် ၎င်းတို့၏ ဆင့်ကဲဖြစ်စဉ်တွင် အထောက်အကူဖြစ်ပြီး ဝိညာဉ်နှင့် ခန္ဓာကိုယ်အတွက် အထက်လမ်းသည် တစ်ထပ်တည်းဖြစ်နေသောကြောင့်ဖြစ်သည်။ နှိုင်းယှဥ်အားဖြင့်၊ ကလေး၏ ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေး ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဟု ဆိုနိုင်သည်၊ နို့စို့အရွယ်၏ စိတ်သည် ပုံသဏ္ဍာန် ချို့ယွင်းနေသော်လည်း “အဆုံးကို ရှာဖွေခြင်း” ဟူသော ပင်ပန်းနွမ်းနယ်သော လက်တွေ့စမ်းသပ်မှုများဖြင့် ဖြတ်သန်းသွားသည့် မကြာခဏ ဆိုသလိုပင် ကျန်ရစ်ခဲ့သည်၊ ၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်အရင်းအမြစ်များနှင့် မကြာခဏ နှိပ်စက်ညှဉ်းပန်းလွန်းသည်။ ရောမမြို့ရှိ ကျွန်ုပ်တို့၏ အများသူငှာ ပန်းခြံ၊ Pincian Gardens တွင် တစ်ကြိမ်၊ တစ်နှစ်ခွဲခန့် ကလေးငယ်တစ်ဦး၊ လှပသော ပြုံးရွှင်နေသော ကလေးတစ်ဦးကို ကျောက်စရစ်များ လောင်းထည့်ကာ ပန်းကန်ပြားတစ်ချပ်ထဲသို့ ကျောက်စရစ်များ လောင်းထည့်ရန် ကြိုးစားနေသော အဝေးမှ အလုပ်လုပ်နေသော ကလေးတစ်ဦးကို တွေ့လိုက်ရသည်။ သူ့အနားတွင် စမတ်ကျကျဝတ်စားထားသော သူနာပြုဆရာမလေးသည် သူ့ကို အလွန်ချစ်မြတ်နိုးကြောင်း ထင်ရှားသည်၊ သူမသည် ကလေးကို အကြင်နာဆုံးနှင့် အသိဉာဏ်အရှိဆုံး ပြုစုစောင့်ရှောက်ပေးခဲ့သည်ဟု ယူဆမည့် သူနာပြုအမျိုးအစားဖြစ်သည်။ အိမ်ပြန်ချိန်ရောက်ပြီ၊ သူနာပြုဆရာမက ကလေးကို အလုပ်ကထွက်ဖို့ စိတ်ရှည်လက်ရှည် တွန်းအားပေးပြီး ကလေးတွန်းလှည်းထဲ ထည့်ထားလိုက်ပါ။ ကလေးရဲ့ ကျယ်လောင်တဲ့ အော်ဟစ်သံတွေနဲ့ သူ့ရဲ့မျက်နှာငယ်လေးမှာ သူ့ကိုယ်သူ ရေးထားတဲ့ အကြမ်းဖက်မှုနဲ့ မတရားမှုတွေကို ဆန့်ကျင်တဲ့ အပြုအမူတွေကြောင့် ကျွန်မ ထိမိသွားတယ်။ အမှားများစုပုံနေခြင်းသည် ထိုအသိဥာဏ်ကို နှိမ့်ချစေသည်! ကလေးလေးသည် ကျောက်စရစ်အပြည့်ထည့်ထားသောပုံးကို မလိုချင်ပါ။ ဖြည့်တင်းရန် လိုအပ်သော လှုပ်ရှားမှုများကို ဖြတ်သန်းလိုသောကြောင့် မိမိ၏ သန်စွမ်းသော ကိုယ်ခန္ဓာ၏ လိုအပ်ချက်ကို ဖြည့်ဆည်းပေးသည်။ ကလေး၏ သတိလစ်မေ့မြောမှု ရည်ရွယ်ချက်မှာ မိမိကိုယ်တိုင် ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၊ ကျောက်သေးသေးလေးတွေနဲ့ ပြည့်နေတဲ့ ပုံးရဲ့ ပြင်ပအမှန်တရား မဟုတ်ပါဘူး။ ပြင်ပလောက၏ ကွက်ကွက်ကွင်းကွင်း ဆွဲဆောင်မှုမှာ အချည်းနှီးသော အသွင်အပြင်များသာ ဖြစ်သည်။ သူ့ဘဝအတွက် လိုအပ်ချက်က လက်တွေ့ပါပဲ။ အမှန်တော့ သူ့ပုံးကို ဖြည့်ပြီးရင် သူ့အတွင်းစိတ်ကျေနပ်တဲ့အထိ ဆက်ဖြည့်ဖို့ နောက်တစ်ကြိမ် ရှင်းထုတ်ရလိမ့်မယ်။ ဒီစိတ်ကျေနပ်မှုကို ရဖို့အတွက် အလုပ်လုပ်ရတဲ့ ခံစားချက်က အရင်က ခဏလေး၊ သူ့မျက်နှာက ပန်းနုရောင်နဲ့ ပြုံးနေခဲ့တယ်။ ဝိညာဉ်ရေးရာ ရွှင်လန်းမှု၊ လေ့ကျင့်ခန်းနှင့် နေရောင်ခြည်သည် သူ၏ သာယာလှပသော အသက်တာအတွက် အလင်းတန်းသုံးဖြာ ဖြစ်ခဲ့၏။ ထိုကလေး၏ဘဝတွင် ဖြစ်ရိုးဖြစ်ရိုးဖြစ်စဉ်ဇာတ်လမ်းသည် အကောင်းဆုံးနှင့် အမြတ်နိုးရဆုံးသူပင်ဖြစ်ရာ ကလေးအားလုံး၏ အသေးစိတ်အချက်အလက်များဖြစ်သည်။ အရွယ်ရောက်ပြီးသူသည် ၎င်းတို့အား မိမိအတိုင်းအတာဖြင့် စီရင်ဆုံးဖြတ်သောကြောင့် နားမလည်ကြပေ- ကလေး၏ဆန္ဒသည် မြင်သာထင်သာရှိသောအရာတစ်ခုခုကို ရယူလိုသည်ဟု သူထင်မြင်ကာ ယင်းကိုပြုလုပ်ရန် မေတ္တာဖြင့် ကူညီပေးသည်- ကလေးသည် စည်းကမ်းချက်အနေဖြင့် သူ့မသိစိတ်ဆန္ဒအတွက် သူ့ကိုယ်ပိုင်၊ ကိုယ်ပိုင်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု။ ထို့ကြောင့် ရရှိပြီးသော အရာမှန်သမျှကို မထီမဲ့မြင်ပြု၍ ဆည်းကပ်ရမည့်အရာကို တောင့်တ၏။ ဥပမာအားဖြင့်၊ သပ်သပ်ရပ်ရပ် ဝတ်စားဆင်ယင်မှုမျိုးနှင့်ပင် မိမိကိုယ်မိမိ ၀တ်စားဆင်ယင်ပုံမျိုးကို နှစ်သက်သည်။ သန့်သန့်ရှင်းရှင်း ကျေနပ်စွာ ဆေးကြောခြင်း အကျင့်ကို နှစ်သက်သည် ၊ မိမိအတွက်သာ မဟုတ်ဘဲ မိမိအတွက် အိမ်သေးသေးလေး ဆောက်ခြင်းကို နှစ်သက်သည်။ သူ့ကိုယ်သူ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဟာ သူ့အတွက် အစစ်အမှန်ဖြစ်ပြီး သူ့ရဲ့တစ်ခုတည်းသော ပျော်ရွှင်မှုပါပဲ။ ကလေးလေး၏ ပထမနှစ်ကုန်အထိ မိမိကိုယ်ကို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုတွင် အာဟာရဓာတ်များ စားသုံးခြင်းတွင် အတိုင်းအတာတစ်ခုအထိ ပါဝင်ပါသည်။ သို့သော် နောက်ပိုင်းတွင်၊ ၎င်းသည် သူ၏သက်ရှိများ၏ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဇီဝကမ္မလုပ်ဆောင်ချက်များကို စနစ်တကျဖွဲ့စည်းရန် ကူညီပေးရာတွင် ပါဝင်သည်။ Pincian Gardens မှာရှိတဲ့ လှပတဲ့ကလေးလေးဟာ ဒီအမှတ်အသားပါပဲ၊ သူရဲ့ဆန္ဒအရ လုပ်ဆောင်ချက်တွေကို ညှိနှိုင်းပေးချင်သူပါ။ မြှောက်ခြင်းဖြင့် သူ၏ကြွက်သားများကို လေ့ကျင့်ခန်းလုပ်ပါ။ အကွာအဝေးကို ခန့်မှန်းရန် မျက်လုံးကို လေ့ကျင့်ပါ။ ဆင်ခြင်တုံတရားနှင့်စပ်လျဉ်း၍ မိမိ၏ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေးကို ကျင့်သုံးပါ။ မိမိ၏ လုပ်ဆောင်ချက်များကို ဆုံးဖြတ်ခြင်းဖြင့် မိမိ၏ ဆန္ဒစွမ်းအားကို လှုံ့ဆော်ရန်၊ သူ့ကိုချစ်သောသူမသည် သူ၏ရည်ရွယ်ချက်မှာ ကျောက်စရစ်ခဲအချို့ကို ပိုင်ဆိုင်လိုသည်ဟု ယုံကြည်နေချိန်တွင် သူ့ကို စိတ်ဆင်းရဲစေခဲ့သည်။ အလားတူ အမှားမျိုးမှာ ကျောင်းသား၏ ဆန္ဒသည် သတင်းအချက်အလက် အပိုင်းအစတစ်ခု ပိုင်ဆိုင်လိုကြောင်း ကျွန်ုပ်တို့ မကြာခဏ ထပ်ခါတလဲလဲ ပြောလေ့ရှိပါသည်။ ဤတစ်ဆက်တည်းရှိသော အသိပညာအပိုင်းအစကို ဉာဏ်ပညာဖြင့် ဆုပ်ကိုင်နိုင်စေရန် ကျွန်ုပ်တို့က သူ့ကို ကူညီပေးကြပြီး၊ ဤနည်းဖြင့် သူ့ကိုယ်သူ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်အောင် ကာကွယ်ခြင်းဖြင့် ကျွန်ုပ်တို့သည် သူ့ကို စိတ်ဆင်းရဲစေပါသည်။ စိတ်ကျေနပ်မှုရရန်နည်းလမ်းမှာ "တစ်ခုခုကို သင်ယူခြင်း" ဖြစ်သည်ဟု ကျောင်းများတွင် ယေဘုယျအားဖြင့် ယုံကြည်ကြသည်။ သို့သော် ကျွန်ုပ်တို့၏ကျောင်းများတွင် ကလေးများအား လွတ်လွတ်လပ်လပ် ထားခြင်းဖြင့် ကျွန်ုပ်တို့သည် ၎င်းတို့၏ အလိုအလျောက် ကိုယ်ပိုင်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ သဘာဝနည်းလမ်းအတိုင်း ၎င်းတို့ကို လိုက်လျှောက်ရန် အလွန်ရှင်းလင်းစွာ ဆောင်ရွက်နိုင်ခဲ့ပါသည်။ တစ်ခုခုကို သင်ယူခြင်းသည် ကလေးအတွက် ထွက်ခွာရမည့်အချက်သာဖြစ်သည်။ လေ့ကျင့်ခန်းတစ်ခုရဲ့ အဓိပ္ပါယ်ကို သိလာတဲ့အခါ၊ ထပ်ခါထပ်ခါ လုပ်ရတာကို နှစ်သက်ပြီး အကြိမ်ရေမရေတွက်နိုင်အောင် အဆုံးမရှိ ကျေနပ်မှုအပြည့်နဲ့ ထပ်ခါထပ်ခါ လုပ်ပါတယ်။ ၎င်းကိုအသုံးပြုခြင်းဖြင့် သူ၏ စိတ်လှုပ်ရှားမှုများကို ဖွံ့ဖြိုးစေသောကြောင့် ထိုလုပ်ရပ်ကို အကောင်အထည်ဖော်ရခြင်းကို နှစ်သက်သည်။ ဤအချက်ကို လေ့လာကြည့်ရှုခြင်းမှ ရရှိလာသော ရလဒ်များသည် ယနေ့ခေတ် ကျောင်းများစွာတွင် ပြုလုပ်နေသည့် ဝေဖန်ချက်တစ်ခုဖြစ်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ မကြာခဏဆိုသလို တပည့်များကို မေးခွန်းထုတ်သည့်အခါ ဆရာမက "မဟုတ်ဘူး၊ မဟုတ်ဘူး၊ မင်းက သိတဲ့အတွက်" ဆိုပြီး စိတ်အားထက်သန်စွာ ဖြေဖို့ မကြာခဏဆိုသလို၊ အထူးသဖြင့် အဖြေမသေချာဘူးလို့ ယူဆတဲ့ ကျောင်းသားတွေကို မေးလေ့ရှိပါတယ်။ မသိသောသူတို့ကို နှုတ်ဆိတ်စေတတ်၏။ ဒါက တစ်ခုခုကို နောက်ဆုံးအနေနဲ့ သိခြင်းရဲ့ ယေဘုယျအလေ့အကျင့်ကြောင့် ဖြစ်တာပါ။ သာမာန်ဘဝတွင် ကျွန်ုပ်တို့၏ အသိဆုံးအရာ၊ ကျွန်ုပ်တို့အအလေးထားဆုံးအရာ၊ ကျွန်ုပ်တို့အတွင်း သက်ရှိစွမ်းအားအချို့က တုံ့ပြန်သည့်အရာ အား ***ထပ်ခါတလဲလဲပြန်လုပ်ရန်*** သာမာန်ဘဝတွင် ကျွန်ုပ်တို့သည် ဘယ်နှစ်ကြိမ်ဖြစ်  သနည်း။ ကျွန်ုပ်တို့သည် အလွန်ရင်းနှီးသော ဂီတစကားစုများကို သီဆိုရတာကို နှစ်သက်သောကြောင့် ပျော်ရွှင်ပြီး ကျွန်ုပ်တို့၏ဘဝ၏ အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်လာပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် အသစ်အဆန်းမဟုတ်ကြောင်း သိသော်လည်း ကျွန်ုပ်တို့ ကောင်းစွာသိသည့်အရာများကို နှစ်သက်သော ပုံပြင်များကို ထပ်ခါတလဲလဲ နှစ်သက်ကြသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် သခင်ဘုရား၏ဆုတောင်းချက်ကို ဘယ်နှစ်ကြိမ်ထပ်ခါထပ်ခါလုပ်ပါစေ၊ ၎င်းသည် အမြဲအသစ်ဖြစ်သည်။ ချစ်သူနှစ်ဦးထက် တစ်ဦးကိုတစ်ဦး ချစ်ခြင်းမေတ္တာကို ပိုယုံကြည်မှု မရှိနိုင်သော်လည်း ၎င်းတို့သည် တစ်ယောက်ကိုတစ်ယောက် အဆုံးမသတ်ဘဲ ချစ်နေကြသူများပင် ဖြစ်သည်။ ## [21.4 ဘဝတိုးတက်စေသော လေ့ကျင့်ခန်းသည် စိတ်ကူးကို ဆုပ်ကိုင်ရုံဖြင့်မဟုတ်ဘဲ ထပ်ခါတလဲလဲ ပါ၀င်သည် ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+21+-+General+review+of+discipline#21.4-the-exercise-that-develops-life-consists-in-repetition%2C-not-in-the-mere-grasp-of-the-idea 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှုအခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်') သို့သော် ဤနည်းဖြင့် ပြန်လုပ်ရန်၊ ထပ်ခါတလဲလဲလုပ်ရန် စိတ်ကူးရှိရမည်။ ***ထပ်ခါတလဲလဲလုပ်ခြင်း*** ၏အစတွင် စိတ်ကူးကို စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဆုပ်ကိုင်ထားခြင်းသည် မရှိမဖြစ်လိုအပ်ပါသည်  *။*  ဘဝတိုးတက်စေသော လေ့ကျင့်ခန်း  ***သည် စိတ်ကူးကို ဆုပ်ကိုင်ရုံဖြင့်မဟုတ်ဘဲ ထပ်ခါတလဲလဲ** ပါ၀င်သည် ။*  ကလေးသည် ဤအဆင့်သို့ရောက်သောအခါ၊ လေ့ကျင့်ခန်းတစ်ခုထပ်လုပ်ခြင်းဖြင့်၊ သူသည် မိမိကိုယ်ကို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရန် လမ်းစပေါ်ရောက်နေပြီး ဤအခြေအနေ၏ ပြင်ပလက္ခဏာမှာ မိမိကိုယ်တိုင် စည်းကမ်းရှိခြင်းပင်ဖြစ်သည်။ ဤဖြစ်စဉ်သည် အမြဲတမ်း ဖြစ်ပေါ်လေ့ မရှိပါ။ တူညီသောလေ့ကျင့်ခန်းများကို အသက်အရွယ်မရွေးကလေးများတွင် ထပ်ခါထပ်ခါမလုပ်ပါ။ တကယ်တော့ ထပ်ခါတလဲလဲလုပ်ခြင်းသည်  *လိုအပ်ချက်တစ်ခုနှင့် ကိုက်ညီပါသည်။*  ဤသည်မှာ ပညာရေးစမ်းသပ်နည်း၏ အဆင့်များဖြစ်သည်။ သက်ရှိများ၏ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု လိုအပ်ချက်နှင့် ကိုက်ညီသော အဆိုပါ လေ့ကျင့်ခန်းများကို ပေးဆောင်ရန် လိုအပ်ပြီး ကလေး၏ အသက်အရွယ်သည် လိုအပ်ချက်တစ်ခုကို ကျော်လွန်သွားပါက ၎င်း၏ ပြည့်စုံမှု၊ သင့်လျော်သော အခိုက်အတန့် ဖွံ့ဖြိုးမှုကို ရရှိရန် မဖြစ်နိုင်ပေ။ . ထို့ကြောင့် ကလေးများ ကြီးပြင်းလာတတ်သည်၊ မကြာခဏ သေလောက်အောင် နှင့် နောက်ပြန်မဆုတ်နိုင်၊ နောက်ထပ် အလွန်စိတ်ဝင်စားစရာကောင်းတဲ့ လေ့လာတွေ့ရှိချက်တစ်ခုကတော့ လုပ်ဆောင်ချက်တွေကို အကောင်အထည်ဖော်ဖို့ လိုအပ်တဲ့ အချိန်အတိုင်းအတာနဲ့ သက်ဆိုင်ပါတယ်။ တစ်ခုခုကို ပထမအကြိမ်လုပ်ဆောင်တဲ့ ကလေးတွေဟာ အလွန်နှေးကွေးပါတယ်။ အထူးသဖြင့် ကျွန်ုပ်တို့နှင့် မတူသော ဥပဒေများဖြင့် သူတို့၏ဘဝအား အုပ်ချုပ်သည်။ ကလေးငယ်လေးတွေဟာ အဝတ်လဲခြင်း၊ အဝတ်အစားချွတ်ခြင်း၊ အခန်းသန့်ရှင်းရေး၊ ရေဆေးခြင်း၊ စားပွဲတင်၊ စားသောက်ခြင်းစသည်ဖြင့် သူတို့အတွက် အဆင်ပြေစေမယ့် ရှုပ်ထွေးတဲ့ လုပ်ငန်းဆောင်တာတွေကို ဖြည်းညှင်းစွာ ဇွဲနပဲနဲ့ ပြီးမြောက်အောင် ဆောင်ရွက်ကြပါတယ်။ သက်ရှိများ ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ဆဲဖြစ်သည်။ ဒါပေမယ့် တစ်ဖက်မှာကတော့ သူတို့ဟာ သူတို့ကိုယ်သူတို့ "ပင်ပန်းတယ်" ဒါမှမဟုတ် "အချိန်ဖြုန်းနေတာ" ဆိုတာကို သတိပြုမိပြီး ခဏအတွင်းမှာ လုပ်ရမယ့် အားထုတ်မှုအနည်းဆုံးနဲ့ ကလေးထဲကို ကိုယ့်ကိုကိုယ် ထည့်ထားလိုက်မိတာမျိုး၊ ကိုယ့်နေရာနဲ့ကိုယ် လုပ်ပါ။ ရရှိရမည့်အဆုံးသည် အကျင့်၏ ပြီးမြောက်ခြင်း ဟူသော တူညီသော မှားယွင်းသော အတွေးအမြင်ဖြင့် အမြဲတစေ ၀တ်ဆင်၍ ကလေးကို ဆေးကြောခြင်း၊ ကိုင်တွယ်လိုသော အရာဝတ္ထုများကို လက်မှ လုယူခြင်း၊ ဟင်းရည်ကို ပန်းကန်လုံးထဲသို့ လောင်းထည့်ခြင်း၊ ငါတို့သည် သူ့အတွက် စားပွဲကို ထားကြ၏။ ထိုသို့သော ဝန်ဆောင်မှုများပေးပြီးနောက်၊ စေတနာကောင်းဖြင့်ပင် အခြားသူများကို လွှမ်းမိုးချုပ်ကိုင်ထားသူများ၊ မတတ်နိုင်သော၊ ချို့တဲ့သူများဟု အမြဲတစေ ကျင့်သုံးနေသည့် မတရားမှုဟု ကျွန်ုပ်တို့ ယူဆပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် သူ၏လုပ်ရပ်များကို ကျွန်ုပ်တို့ကိုယ်တိုင်နှင့်မတူသော အချိန်၏နိယာမများကို လိုက်နာရန် လုံလောက်သောစိတ်မရှည်သောကြောင့်၊ ငါတို့က သူ့ကို ဖိနှိပ်ချုပ်ချယ်တဲ့ သဘောလို့ အတိအကျ ခေါ်ဆိုတယ်။ ဤအစွန်းအထင်း၊ ဤမှားယွင်းသောစွပ်စွဲချက်၊ ငယ်စဉ်ကလေးဘဝတွင် ကျန်ရစ်ခဲ့သော ဤအရာသည် ကလေးဘဝနှင့်ပတ်သက်သည့် သီအိုရီများ၏ မရှိမဖြစ်အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်လာခဲ့သည်၊ အမှန်မှာ အလွန်စိတ်ရှည်ပြီး နူးညံ့သိမ်မွေ့သည်။ အသက်ရှင်သန်ခွင့်အတွက် တိုက်ပွဲဝင်နေသော အားကြီးသော သတ္တဝါတိုင်းကဲ့သို့ပင်၊ သဘာဝတရား၏ အသံဖြစ်သည့် သူ့အတွင်း၌ မှော်အတတ် တွန်းအားဖြစ်စေသော မည်သည့်အရာမဆို ဆန့်ကျင်ပုန်ကန်သည်။ ကြမ်းတမ်းသော လုပ်ရပ်များဖြင့် အော်ဟစ်ငိုကြွေးခြင်းဖြင့် လွန်လွန်ကျူးကျူးဖြစ်ခဲ့ရပြီး ဘဝ၏ တာဝန်မှ ဝေးကွာခဲ့ရကြောင်း ပြသခဲ့သည်။ သူ့ကိုယ်သူ တော်လှန်သူ၊ တော်လှန်ရေးသမား၊ အိုင်ကွန်နိုကလပ်စ်တစ်ယောက်၊ သူ့ကို နားမလည်တဲ့သူတွေကို ဆန့်ကျင်ပြီး သူ့ကို ကူညီနေတယ်လို့ စိတ်ကူးထားတဲ့သူက သူ့ကို ဘဝရဲ့ အဝေးပြေးလမ်းမကြီးပေါ် တကယ်ပဲ နောက်ပြန်တွန်းပို့နေတာပါပဲ။ ထို့ကြောင့် သူ့ကိုချစ်သော အရွယ်ရောက်ပြီးသူပင်၊ ကလေးသူငယ်များ၏ မွေးရာပါ ညစ်ညမ်းသော စရိုက်လက္ခဏာဖြင့် သူ၏ အနှောက်အယှက်ပေးသော အသက်တာ၏ ခုခံကာကွယ်မှုကို ဇဝေဇဝါဖြစ်အောင် လည်ပင်းတွင် သံမှိုတက်ကာ လည်ပင်းကို မှိုတက်စေသည်။ ပျာယာခတ်သူများ၊ သို့မဟုတ် အမျိုးမျိုးသောခန်းမ၏ လျှပ်စီးကြောင်းပြောင်းလဲသော အယောင်ဆောင်သူများကြားထဲ ကျွန်ုပ်တို့ ကျရောက်ပါက ကျွန်ုပ်တို့အတွက် မည်သို့ဖြစ်လာမည်နည်း။ ခါတိုင်းလို ကျင့်စဉ်အတိုင်း ဆက်လုပ်နေရင်း၊ လက်ညိုးထိုး အကသမားတွေက ကိုယ့်အဝတ်အစားတွေထဲ ပြေးဝင်ပြီး အလျင်အမြန် ကျွေးမွေးတာကို မြင်လိုက်ရလို့ မျိုမချနိုင်လောက်အောင် ဖြစ်ရင် ဘာလုပ်ရမလဲ၊ ကျွန်ုပ်တို့၏လက်မှ မှိတ်တုတ်မှိတ်တုတ်ဖြင့် ပြီးမြောက်ပြီး ကျွန်ုပ်တို့သည် ခွန်အားမဲ့ခြင်းနှင့် အရှက်ရစေသော inertia သို့ လျော့ကျသွားပါသလား။ ကျွန်ုပ်တို့၏ စိတ်ရှုပ်ထွေးမှုကို မည်သို့ဖော်ပြရမှန်းမသိဘဲ ကျွန်ုပ်တို့သည် ဤအရူးများထံမှ ထိုးနှက်ချက်အော်ငေါ့ကာ မိမိကိုယ်ကို ကာကွယ်ရမည်ဖြစ်ပြီး၊ သူတို့သည် ကျွန်ုပ်တို့အား အစေခံရန် ကမ္ဘာပေါ်ရှိ အကောင်းဆုံးဆန္ဒများသာရှိကာ ကျွန်ုပ်တို့အား မာနထောင်လွှားခြင်း၊ ပုန်ကန်ထကြွခြင်းနှင့် တစ်စုံတစ်ရာလုပ်ဆောင်နိုင်စွမ်းမရှိခြင်းဟု ခေါ်ဆိုကြသည်။ ငါတို့က ငါတို့ရဲ့  ***milieu ကိုသိတယ်။***“ငါတို့နိုင်ငံထဲကို လာပြီးတော့ ငါတို့တည်ဆောက်ထားတဲ့ ခမ်းနားတဲ့ယဉ်ကျေးမှုကို မင်းတွေ့လိမ့်မယ်၊ ငါတို့ရဲ့ အံ့ဖွယ်အောင်မြင်မှုတွေကို မင်းမြင်လိမ့်မယ်” ဤကစားကွက်များသည် ကျွန်ုပ်တို့၏ကမ္ဘာကြီးကို ရှုမြင်ထားသောကြောင့် အလှတရားများနှင့် ပြည့်နှက်နေသည့်အတွက် ၎င်းတို့၏မျက်လုံးများကို မယုံနိုင်လောက်အောင်ပင် အဆုံးမရှိ ချီးမွမ်းကြမည်ဖြစ်ပြီး၊ ကောင်းမွန်စွာ စီမံထားသောကြောင့် အေးချမ်းသည်၊ အလွန်ကြင်နာကြသော်လည်း အားလုံးသည် ၎င်းတို့ထက် များစွာနှေးကွေးပါသည်။ ဤအမျိုးအစားသည် ကလေးများနှင့် လူကြီးများကြားတွင် ဖြစ်ပေါ်တတ်ပါသည်။ ## [21.5 ကလေးသည် အာရုံစူးစိုက်မှု၊ နှိုင်းယှဥ်မှု၊ စီရင်ဆုံးဖြတ်မှုမှတစ်ဆင့် ၎င်း၏အာရုံများကို ပြန်လည်သန့်စင်စေရန် အထပ်ထပ်ပြုလုပ်ရန် ရည်ရွယ်ချက်၊](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+21+-+General+review+of+discipline#21.5-aim-of-repetition-that-the-child-shall-refine-his-senses-through-the-exercise-of-attention%2C-comparison%2C-of-judgment 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှုအခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်') အထပ်ထပ် လေ့ကျင့်မှု၌ အာရုံများ ပါ၀င်သည် ။ သူတို့ရဲ့ ရည်ရွယ်ချက်က ကလေး  ***သိဖို့ မဟုတ်ပါဘူး။*** အရာဝတ္ထုများ၏ အရောင်အသွေး၊ ပုံသဏ္ဍာန်အမျိုးမျိုးနှင့် အရည်အသွေးများ ကွဲပြားသော်လည်း အာရုံကို ယှဉ်၍ ဆင်ခြင်သုံးသပ်ခြင်းဖြင့် အာရုံများကို သန့်စင်စေ၏။ ဤလေ့ကျင့်ခန်းများသည် စစ်မှန်သော ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေး ကျွမ်းဘား အားကစားများ ဖြစ်သည်။ ကာယလေ့ကျင့်ခန်းများသည် ယေဘူယျကျန်းမာရေးကို အားကောင်းစေပြီး ခန္ဓာကိုယ်ကြီးထွားမှုကို မြန်စေသကဲ့သို့ အမျိုးမျိုးသောကိရိယာများကို အသုံးပြု၍ ကျိုးကြောင်းဆီလျော်စွာ ညွှန်ကြားထားသည့် ဂျွမ်းဘားအားကစားသည် ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေးဖွဲ့စည်းရာတွင် အထောက်အကူဖြစ်စေသည်။ ပြင်ပလှုံ့ဆော်မှုများကို အသုံးပြု၍ အာရုံအမျိုးမျိုးကို သီးခြားစီလေ့ကျင့်ပေးသော ကလေးသည် အာရုံစူးစိုက်မှုနှင့် အပိုင်းပိုင်း၊ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ လှုပ်ရှားမှုများကို သီးခြားပြင်ဆင်ထားသည့် လှုပ်ရှားမှုများဖြင့် ကြွက်သားလှုပ်ရှားမှုများကို လေ့ကျင့်ပေးသည်။ ဤစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာကျွမ်းဘားအားကစားများသည် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအာရုံခံရုံမျှသာမဟုတ်၊ သို့သော် ၎င်းတို့သည် စိတ်ကူးစိတ်သန်းများ ပေါင်းစည်းရန်၊ တိကျသေချာသောအသိပညာမှ အချိုးကျဖွံ့ဖြိုးလာစေရန်နှင့် ဟန်ချက်ညီညီ ဟန်ချက်ညီသော ဉာဏ်ရည်အတွက် လမ်းပြင်ဆင်ပေးသည်။ ၎င်းတို့သည် ကလေးအား အလွန်စိတ်ချမ်းသာစေသည့် စိတ်ပေါက်ကွဲစေသည့် အမှုန့်ရထားများဖြစ်ပြီး တစ်ချိန်တည်းတွင် သူနှင့်ပတ်သက်သည့် လောက၌ ရှာဖွေတွေ့ရှိမှုများ ပြုလုပ်သည့်အခါ၊ တစ်ချိန်တည်းတွင် သူအား ထုတ်ဖော်ပြသသည့် အရာသစ်များတွင် ဂုဏ်ကျက်သရေရှိစေမည့် အမှုန့်ရထားများဖြစ်သည်။ ပြင်ပလောကနှင့် သူ့ကိုယ်ပိုင် ကြီးထွားလာနေသော အသိစိတ်၏ ထူးမြတ်သော စိတ်ခံစားမှုများ၊ နောက်ဆုံးတွင် ကြီးထွားမှု၏ အတွင်းဖြစ်ရပ်များ၊ စာရေးခြင်းနှင့် စာဖတ်ခြင်းဆိုင်ရာ ပြင်ပထွက်ကုန်များကဲ့သို့ သူ့အလိုလို ရင့်မှည့်လာသော ဖြစ်စဉ်တစ်ခုကြောင့် သူ့အတွင်း၌ ပေါက်ကြားလာသည်။ ကျွန်မဆီ ခေါ်ဆောင်လာတဲ့ သူ့အမေဆီကနေ အတော်လေး ဝေးရာကို ထွက်ပြေးလာတဲ့ ကျွန်မရဲ့ လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက် ဆေးဘက်ဆိုင်ရာ လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်ရဲ့သား နှစ်နှစ်အရွယ် ကလေးလေးတစ်ယောက်ကို တွေ့လိုက်ရပါတယ်။ ထောင့်မှန်စတုဂံစာရေး pad၊ မင်ဝိုင်းအဖုံး။ ဥာဏ်ရည်ဥာဏ်သွေးရှိတဲ့ သတ္တဝါငယ်လေးဟာ ကျွန်တော်တို့ရဲ့ ကလေးတွေကို အဆုံးမဲ့ ပျော်ရွှင်မှုတွေနဲ့ ထပ်ခါထပ်ခါ လေ့ကျင့်ပေးနေတဲ့ ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေးကို အပြည့်အ၀ မှတ်ထားနိုင်သည်အထိ အစွမ်းကုန် ကြိုးစားနေတာကို တွေ့မြင်ရလို့ ဝမ်းသာမိပါတယ်။ အဖေနဲ့အမေက ကလေးကို ဆွဲထုတ်ပြီး ဆုံးမပြီး အဲဒီကလေးကို သူ့အဖေရဲ့ စားပွဲပရိဘောဂတွေကို ကိုင်တွယ်ဖို့ ကြိုးစားရာမှာ အသုံးမဝင်ဘူးလို့ ရှင်းပြတယ်၊ ကလေးတွေအားလုံးကို ပြစ်တင်ဆုံးမတာကို မကြာခဏမြင်ရပေမယ့်၊ သူတို့က “အရာရာကို ဆုပ်ကိုင်ထား” လို့ပါပဲ။ အခု၊ စာရေးခုံပေါ် လှဲချ၊ မှင်ရေတွင်းအဖုံးနှင့် ထိုကဲ့သို့သော အရာဝတ္ထုများကို အချည်းနှီး ရုန်းကန်နေရသော ကလေးသည် သူ့ထက် ခွန်အားကြီးသူများ၏ နှောင့်ယှက် ဟန့်တားမှု အမြဲခံရကာ ရှုံးနိမ့်မှုအတွက် အမြဲလိုလို စိတ်လှုပ်ရှား ငိုကြွေးလျက်၊ သူ့ရဲ့ ပြင်းပြတဲ့ အားထုတ်မှုတွေက အလဟ  ***သပါပဲ ။*** အာရုံကြောအင်အား။ ထိုသို့သောကလေးသည် အမှန်တကယ် အနားယူရဖူးသည်ဟု သူ့မိဘများက ထင်မြင်ယူဆပါက၊ ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေး အဆောက်အအုံ၏ အုတ်မြစ်ကို တောင့်တနေသည့် ကလေးအား "လူဆိုး" ဟု မှားခေါ်သောအခါတွင် လွဲမှားနေပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့၏ကျောင်းရှိကလေးများသည် လွတ်လွတ်လပ်လပ် စိတ်အားထက်သန်စွာ လွတ်လွတ်လပ်လပ် ပျော်ပျော်ရွှင်ရွှင် အနားယူနေကြသူများဖြစ်ပြီး ၎င်းတို့၏ မှန်ကန်သောနေရာများ သို့မဟုတ် အကွက်များအတွင်း ပြန်လည်ထည့်သွင်းနိုင်သူများ၊ ဂျီဩမေတြီကိန်းဂဏန်းများသည် ပိုမိုမြင့်မားသော ကိုယ်ပိုင်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက် ၎င်းတို့၏ဗီဇကို ကမ်းလှမ်းထားသည်။ သူတို့သည် ဝိညာဉ်ရေးငြိမ်သက်မှုတစ်ခုလုံးတွင် ရွှင်မြူးကြပြီး ၎င်းတို့၏မျက်လုံးများနှင့် လက်များက ၎င်းတို့အား ဘာသာစကားအသစ်၏နက်နဲသောအရာအဖြစ်သို့ အစပြုနေသည်ဟု မထင်ကြပေ။ ကျွန်ုပ်တို့၏ကလေးများအများစုသည် ၎င်းတို့၏ အာရုံကြောစနစ်အား အနားယူနေသောကြောင့် ထိုသို့သောလေ့ကျင့်ခန်းများပြုလုပ်ခြင်းဖြင့် ငြိမ်သက်သွားကြသည်။ ထိုအခါ ထိုကလေးများသည် တိတ်ဆိတ်၍ ကောင်းသည်ဟု ငါတို့ဆို၏။ ပြင်ပစည်းကမ်းဖြစ်သောကြောင့် သာမန်ကျောင်းများတွင် စိတ်အားထက်သန်စွာ ဆည်းကပ်ခြင်းသည် အောင်မြင်သည်ထက် ပိုပါသည်။ သို့သော် အေးဆေးတည်ငြိမ်သူနှင့် စည်းကမ်းလိုက်နာသူသည် တစ်ထပ်တည်းမဟုတ်၊ ထို့ကြောင့် ဤနေရာတွင် ကလေးများ၏ ငြိမ်သက်ခြင်းဖြင့် ပြင်ပ၌ ထင်ရှားပေါ်လွင်သော ဖြစ်ရပ်မှန်မှာ ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့် တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းမျှသာဖြစ်ပြီး လက်တွေ့အားဖြင့် နှိုင်းယှဉ်ကြည့်လျှင် ရုပ်ပိုင်းနှင့် တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းမျှသာဖြစ်သည်  ***။***  သူတို့၌ ပြုစုပျိုးထောင်သော ***စည်းကမ်း ၊*** မကြာခဏ (ဒါက အထင်အမြင်လွဲမှားမှုတစ်ခု)၊ ကလေးတစ်ယောက်ရဲ့ ဆန္ဒအရ လုပ်ဆောင်မှုတစ်ခုရဖို့၊ သူ့ကို လုပ်ဖို့ အမိန့်ပေးဖို့လိုအပ်တယ်လို့ မကြာခဏဆိုသလို (ဒါက အထင်အမြင်လွဲမှားမှုတစ်ခုပါ)။ ဤအတင်းအကြပ် စေတနာအလျောက် လုပ်ဆောင်မှုမျိုး တည်ရှိနေသည်ဟု ကျွန်ုပ်တို့ ဟန်ဆောင်ကာ ဤအကြောင်းပြချက်ကို "ကလေး၏ နာခံမှု" ဟု ခေါ်ဆိုပါသည်။ အထူးသဖြင့် ကလေးလေးတွေဟာ နာခံမှုမရှိတာ ဒါမှမဟုတ် လေးငါးနှစ်သားအရွယ်မှာ သူတို့ရဲ့ ခံနိုင်ရည်ဟာ အရမ်းကြီးလာတဲ့အတွက် စိတ်ပျက်လက်ပျက်ဖြစ်ပြီး သူတို့ကို နာခံဖို့ ကြိုးစားတာကို စွန့်လွှတ်ဖို့ သွေးဆောင်ခံရလုနီးပါးဖြစ်နေပါပြီ။ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကျွန်ုပ်တို့လက်ခံထားသော မလိုမုန်းထားမှုများအရ နို့စို့အရွယ်တွင် အထူးပိုင်ဆိုင်သင့်သည့် သီလဖြစ်သည့် "နာခံမှု" သီလကို ကလေးများအား ချီးမြှောက်ရန် မိမိကိုယ်ကို အတင်းအကြပ် ချီးမွမ်းရန် တွန်းအားပေးပါသည်။ ဆုတောင်းခြင်း၊ အမိန့်ပေးခြင်း သို့မဟုတ် အကြမ်းဖက်မှု၊ ခက်ခဲသောအရာ သို့မဟုတ် မဖြစ်နိုင်သောအရာများကို ရယူရန် ကြိုးစားခြင်း၏ ဘုံအမှားတစ်ခုဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့် ဥပမာအားဖြင့် ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေးများကို နာခံမှုရှိရန် တောင်းဆိုကြပြီး ကလေးများသည် ၎င်းတို့၏အလှည့်တွင် လကို တောင်းကြသည်။ ## [21.6 နာခံခြင်းသည် သဘာဝအတိုင်း စွန့်စားခြင်းဖြစ်သည်။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+21+-+General+review+of+discipline#21.6-obedience-is-naturally-sacrificing 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှုအခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်') ကျွန်ုပ်တို့ ပေါ့ပေါ့တန်တန် ဆက်ဆံသည့် ဤ "နာခံမှု" သည် နောင်တွင်၊ အသက်ကြီးသောကလေးများတွင် သဘာဝသဘောထားတစ်ခုအဖြစ် ဖြစ်ပေါ်ပြီး ၎င်းသည် သူ့အလိုလိုဖြစ်လာပြီး အသန်မာဆုံးအရာများထဲမှ တစ်ခုဖြစ်ကြောင်း အရွယ်ရောက်ပြီးသူ၏ဗီဇအဖြစ် သဘောပေါက်လာစေရန် ကျွန်ုပ်တို့ ထင်ဟပ်ပြလိုပါသည်။ လူ့စိတ်ဝိဥာဉ်။ လူ့အဖွဲ့အစည်းသည် အံ့သြဖွယ်နာခံမှု၏ အခြေခံအုတ်မြစ်ပေါ်တွင် တည်ရှိနေပြီး ယဉ်ကျေးမှုသည် နာခံမှုဖြင့် ပြုလုပ်သည့်လမ်းပေါ်တွင် ရှေ့သို့ဆက်သွားသည်ကို ကျွန်ုပ်တို့ တွေ့ရှိရသည်။ လူ့အဖွဲ့ အစည်းများသည် နာခံမှုကို အလွဲသုံးစားလုပ်၍ မကြာခဏ တည်ထောင်ကြပြီး၊ ရာဇ၀တ်ကောင်များ သည် နာခံမှု၏ သော့ချက်အုတ်မြစ်ဖြစ်သည်။ လူမှုရေးပြဿနာများသည် သူ့ကို အမြတ်ထုတ်ပြီး ရက်စက်ကြမ်းကြုတ်ခြင်းသို့ ဦးတည်စေသည့် “နာခံမှု” အခြေအနေမှ နိုးကြားထကြွသူ၏ လိုအပ်ချက်ကို အကြိမ်ပေါင်းမည်မျှ အာရုံစိုက်နေသနည်း။ နာခံခြင်းသည် သဘာဝအတိုင်း  ***အနစ်နာခံ** ခြင်းဖြစ်သည်။*  ကျွန်ုပ်တို့သည် လောက၌ နာခံမှု အဆုံးမရှိ၊ ကိုယ်ကျိုးစွန့်ရန် အဆင်သင့်ဖြစ်ရန် နိဂုံးချုပ်ရန်၊ ထိမ်းမြားမင်္ဂလာကို နာခံခြင်းနှင့် ကိုယ်ကျိုးစွန့်ခြင်းတို့ဖြင့် ဖွဲ့စည်းထားသော်လည်း၊ သူ့အသက်သတ်ရင် နာခံရမယ့် စစ်သားဆိုတာ သာမန်ပြည်သူတွေက မနာလိုဖြစ်ပြီး နာခံမှုကနေ လွတ်မြောက်ဖို့ ကြိုးစားသူ ဘယ်သူမဆို မကောင်းဆိုးဝါး ဒါမှမဟုတ် အရူးတစ်ယောက်လို့ ယူဆနေချိန်မှာပဲ၊ ထို့အပြင်၊ တစ်စုံတစ်ခုအား နာခံလိုစိတ်ပြင်းပြသော သို့မဟုတ် တစ်စုံတစ်ဦးသည် ဤထက်ပို၍ ဘဝလမ်းကြောင်းကို လျှောက်လှမ်းရန်၊ ဤနာခံမှုအတွက် တစ်စုံတစ်ခုကို စွန့်လွှတ်လိုသောဆန္ဒ၏ နက်ရှိုင်းသောဝိညာဉ်ရေးရာ အတွေ့အကြုံရှိသူ မည်မျှရှိသနည်း။ ထို့ကြောင့် ကလေးကို ချစ်ခြင်းသည် လုံး၀ သဘာဝကျသည်၊ နာခံခြင်းသည် ဘဝ၏ နိယာမဖြစ်သည်ကို ထောက်ပြသင့်သည်၊ ကလေးသူငယ်များ၏ စရိုက်လက္ခဏာ မနာခံမှုကို ရင်ဆိုင်ရသူတိုင်းနီးပါး ခံစားရသော စိုးရိမ်ပူပန်မှုတွင် အံ့သြစရာမရှိပါ။ သို့သော် နာခံမှုသည် စိတ်ဝိဉာဉ်စရိုက်၏ ရှုပ်ထွေးသောဖွဲ့စည်းမှုမှတဆင့်သာ ရောက်ရှိနိုင်သည်။ နာခံရန်၊ နာခံလိုရုံသာမက လုပ်နည်းကိုလည်း သိရန် လိုအပ်သည်။ တစ်စုံတစ်ရာကိုလုပ်ဆောင်ရန် အမိန့်ပေးသောအခါတွင်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေး၏သက်ဝင်လှုပ်ရှားနေသော သို့မဟုတ် တားဆီးနိုင်စွမ်းရှိသော စွမ်းအားတစ်ခုဟု ကျွန်ုပ်တို့ထင်မှတ်ထားသောကြောင့် နာခံမှုသည် စိတ်ဆန္ဒနှင့် စိတ်၏ဖွဲ့စည်းပုံတို့ကို လိုက်လျှောက်ရမည်ဟု ရှင်းရှင်းလင်းလင်းသိရသည်။ အသေးစိတ်ပြင်ဆင်ရန်၊ သီးသန့်လေ့ကျင့်ခန်းကို အသုံးပြု၍ ဤဖွဲ့စည်းခြင်းသည် ကလေးအား နာခံမှုဆီသို့ သွယ်ဝိုက်၍ဖြစ်စေ သွယ်ဝိုက်သောနည်းအားဖြင့် ပြင်ဆင်ခြင်းဖြစ်သည်။ ဤစာအုပ်၏ ဘာသာရပ်ဖြစ်သည့် နည်းလမ်းသည် ကလေးသည် ပေးထားသည့် အဆုံးသို့ ဦးတည်သည့် ညှိနှိုင်းလုပ်ဆောင်မှုများ ပြီးမြောက်သောအခါ စိတ်ရှည်စွာ လေ့ကျင့်ခန်းများ ထပ်ခါတလဲလဲ လုပ်သည့်အခါ စိတ်ရှည်လက်ရှည် လေ့ကျင့်မှု ပြီးမြောက်သောအခါ၊ သူ့ရဲ့ အပြုသဘောဆောင်တဲ့ ဆန္ဒပါဝါ။ အလားတူပင်၊ အလွန်ရှုပ်ထွေးသော လေ့ကျင့်ခန်းများတွင် သူသည် သူ၏ တားစီးနိုင်စွမ်းများကို လှုပ်ရှားမှုအားဖြင့် ထူထောင်နေပါသည်။ ဥပမာအားဖြင့် "တိတ်ဆိတ်ခြင်းသင်ခန်းစာ" တွင် ကလေးသည် ခေါ်လာရန် စောင့်ဆိုင်းနေချိန်တွင် လှုပ်ရှားမှုများစွာကို ကာလကြာရှည်စွာ တားဆီးပိတ်ပင်ထားရန် တောင်းဆိုထားသည့် "တိတ်ဆိတ်ခြင်းသင်ခန်းစာ" တွင် ကလေးခေါ်လာသောအခါတွင် တင်းကျပ်စွာ ထိန်းချုပ်နိုင်စေရန် ရွှင်လန်းဝမ်းမြောက်စွာ ဖြေဆိုလိုပြီး သူ့ထံ ပြေးသွားလိုသည်။ ဆရာ၊ သို့သော် လုံးဝ နှုတ်ဆိတ်နေမည့်အစား ကုလားထိုင် သို့မဟုတ် စားပွဲကို မခေါက်ရန် သို့မဟုတ် ဆူညံအောင် မလုပ်မိစေရန် အကြီးမားဆုံး နာကျင်မှုကို ခံယူကာ ဂရုတစိုက် လှုပ်ရှားပါ။ အခြားသော အဟန့်အတား လေ့ကျင့်ခန်းများသည် ဂဏန်းသင်္ချာနည်းများဖြစ်ပြီး၊ ကလေးက ဂဏန်းကို ရေးသောအခါတွင် သူ့ရှေ့ရှိ အရာဝတ္ထုများ၏ ဒြပ်ထုကြီးကို သူ့စိတ်နေစိတ်ထားတွင် လုံးလုံးလျားလျား ယူရမည်၊ သူ့လက်ထဲတွင်ရှိသော အရေအတွက်နှင့် ကိုက်ညီသော ပမာဏကိုသာ (အတွေ့အကြုံအရ၊ သက်သေပြထားပါတယ်) သူလိုချင်ပါတယ်  ***။*** ဖြစ်နိုင်ချေအကြီးဆုံးနံပါတ်ကိုယူပါ။ ထို့အပြင် သုညကိုဆွဲနိုင်လျှင် လက်ဗလာဖြင့် စိတ်ရှည်စွာထိုင်ပါ။ ကလေးသည် သုညအကြိမ်အထိ လာ၍ သုညအနမ်းပေးကာ တိတ်တိတ်ဆိတ်ဆိတ် ရပ်တည်ကာ သူ့ကို "နာခံ" စေမည့် ဗီဇကို မြင်နိုင်သော အားထုတ်မှုဖြင့် အောင်နိုင်သောအခါတွင် နောက်ထပ် လေ့ကျင့်မှုတစ်ခုမှာ "သုညသင်ခန်းစာ" တွင် ရှိနေပါသည်။ . ဟင်းချိုပူပူတွေအပြည့်နဲ့ ပြည့်နေတဲ့ ငါတို့ကျောင်းမှာ ညစာစားတဲ့ကလေးက သူ့ကိုယ်သူ နှောင့်ယှက်နိုင်တဲ့ ပြင်ပစိတ်ကြွဆေးတွေကနေ သူ့ကိုယ်သူ သီးခြားခွဲထုတ်ပြီး ပြေးလွှားခုန်ပေါက်ဖို့ သူ့ရဲ့ ကလေးဆန်တဲ့ တွန်းအားကို ခံနိုင်ရည်ရှိပြီး သူ့မျက်နှာပေါ်ရှိ ယင်ကောင်တွေကို သုတ်သင်ဖို့ သွေးဆောင်မှုကို အလျှော့မပေးပါဘူး။ နှင့် tureen ကို ပစ်ချခြင်း သို့မဟုတ် ချီးမြှောက်ခြင်းမပြုရန် ကြီးလေးသောတာဝန်အပေါ် လုံးလုံးအာရုံစိုက်ထားသည်။ လေးနာရီခွဲ၊ ဧည့်သည်လေးတွေက ကိုယ့်ကိုကိုယ် ကူညီနိုင်ဖို့ စားပွဲပေါ်တင်ပြီးတိုင်း ခုန်ကူးပြီး နောက်တကြိမ် စားပွဲပေါ်တင်ဖို့ နောက်တခေါက် ပြန်ယူကာ စည်းကမ်းတကျ လမ်းလျှောက်ခိုင်းတယ်။ ကစားချင်စိတ်ရှိသော်လည်း စားပွဲနှစ်ဆယ်တွင် ဟင်းရည်မကုန်မီ သူ၏တာဝန်ကို ဘယ်တော့မှ မစွန့်လွတ်ဘဲ သူ့လုပ်ရပ်များကို ထိန်းချုပ်ရန် လိုအပ်သော နိုးကြားမှုကို မေ့လျော့သွားခဲ့သည်။ အခြားသော လှုပ်ရှားမှုများကဲ့သို့ပင် စိတ်အားထက်သန်မှုကို နည်းစနစ်ကျသော လေ့ကျင့်ခန်းများမှတစ်ဆင့် တက်ကြွစေပြီး ကျွန်ုပ်တို့၏ စွမ်းအားအတွက် လေ့ကျင့်ခန်းများအားလုံးသည် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့် လက်တွေ့ကျပါသည်။ ပေါ့ပေါ့ပါးပါး ကြည့်ရှုသူအတွက်၊ ကလေးသည် တိကျမှုနှင့် လုပ်ရပ်၏ကျေးဇူးကို သင်ယူနေပုံရပြီး၊ သူ၏အာရုံများကို သန့်စင်ရန်၊ သူ၏ကိုယ်ပိုင်သခင်ဖြစ်ပုံကို သင်ယူနေပုံ၊ နှိုးဆော်တိုက်တွန်းမှုနှင့် ပြတ်သားသောဆန္ဒရှိသူဖြစ်ပုံတို့ကို သင်ယူနေပုံရသည်။ ကလေး၏ဆန္ဒကို "ချိုးဖျက်သင့်သည်" ဟု မကြာခဏကြားရပြီး ကလေး၏ဆန္ဒအတွက် အကောင်းဆုံးပညာရေးမှာ လူကြီးများ၏ဆန္ဒအတိုင်း စွန့်စားတတ်ရန် သင်ယူခြင်းဖြစ်သည်ဟု ကျွန်ုပ်တို့မကြာခဏကြားသိရသည်။ အာဏာရှင်၏ လုပ်ရပ်တိုင်း၏ အရင်းခံဖြစ်သော မတရားမှုကို မေးခွန်းထုတ်ခြင်းမှ ကင်းလွတ်ကာ ကလေးသည် သူ့မပိုင်သောအရာကို မစွန့်လွှတ်နိုင်သောကြောင့် ဤအယူအဆသည် အသုံးမကျပေ။ ဤနည်းဖြင့် သူ၏ကိုယ်ပိုင်စွမ်းအားကို ဖန်တီးခြင်းမှ တားမြစ်ထားပြီး အကြီးမားဆုံးနှင့် အပြစ်တင်ထိုက်ဆုံးသော အမှားကို ကျွန်ုပ်တို့ ကျူးလွန်ပါသည်။ သူ့မှာ သူ့ကိုယ်သူ စမ်းသပ်ဖို့၊ သူ့ကိုယ်ပိုင်အင်အားနဲ့ သူ့ကန့်သတ်ချက်တွေကို ခန့်မှန်းဖို့ အချိန် ဒါမှမဟုတ် အခွင့်အရေး ဘယ်တော့မှ မရှိခဲ့ဘူး၊ ဘာကြောင့်လဲ ဆိုတော့ သူက အမြဲတမ်း နှောင့်ယှက်ပြီး ငါတို့ရဲ့ အာဏာရှင်တွေရဲ့ လက်အောက်ခံ ဖြစ်နေလို့၊ မတရားမှုတွေနဲ့ ငြီးငွေ့ပြီး လူကြီးတွေ ထာဝရ ဖျက်ဆီးနေတဲ့ အရာတွေ မရှိလို့ အမြဲတမ်း ခါးခါးသီးသီး ကဲ့ရဲ့ရှုတ်ချခံနေရတယ်။ . ဤတရား၏ အကျိုးဆက်အဖြစ် ဖြစ်ပေါ်လာသော ဒေါသစိတ်သည် မဖွံ့ဖြိုးနိုင်သော အလိုဆန္ဒဖြင့် ဖြစ်ပေါ်လာသော သီလပျက်သော ကလေးဆန်သော စိတ်ဖြင့် ပေါက်ဖွားလာကာ အဲသလို သတိရှိရှိ မနေဘဲ မိမိအမှားကို ဖုံးကွယ်ထားသည့် ထုံးစံအတိုင်း ကျွန်ုပ်တို့ ဆင်ခြင်မိသည်၊ ကလေးဘဝရဲ့ မွေးရာပါ စရိုက်။ ငါတို့ကျောင်းက ကလေးတွေက ဘယ်တော့မှ မရှက်တတ်ဘူး။ သူတို့ရဲ့ စွဲဆောင်မှုအရှိဆုံး အရည်အချင်းတွေထဲက တစ်ခုကတော့ လူတွေကို ပွင့်ပွင့်လင်းလင်း ဆက်ဆံတတ်ပြီး ကိုယ်ချင်းစာတရား တောင်းဆိုတဲ့ အလုပ်ကို ပြတ်ပြတ်သားသား ပြသပြီး တခြားသူတွေရဲ့ ရှေ့မှာ ဆက်ပြီး အလုပ်လုပ်နေတာ ဖြစ်ပါတယ်။ အကျင့်စာရိတ္တပျက်ပြားမှု၊ ဖိနှိပ်ခံရပြီး အရှက်အကြောက်ကြီးတဲ့ ကလေးတစ်ယောက်၊ သူ့ကစားဖော်တွေနဲ့ လမ်းဘေးတောကောင်တွေနဲ့ တစ်ယောက်တည်း မနေနိုင်ဘဲ အရိပ်ထဲမှာသာ ရှင်သန်ခွင့်ရတဲ့အတွက် သူ့ဆန္ဒက ကျွန်တော်တို့ကျောင်းတွေမှာ ပျောက်ကွယ်သွားခဲ့တယ်။ သူသည် ဆင်ခြင်တုံတရားမဲ့ ရိုင်းစိုင်းမှု၏ ဥပမာကို တင်ပြသည်၊ "တရားရုံး dwarfs" ပြတိုက် monstrosities သို့မဟုတ် buffoons အတွက် ရည်ရွယ်သော ထိုကလေးများ၏ အလောင်းများကို အတုချုံ့ခြင်းနှင့် ဆင်တူသည်။ သို့သော် ကျွန်ုပ်တို့ခေတ်ကလေးများ အားလုံးနီးပါးသည် ဝိညာဉ်ရေးအရ ကြီးပြင်းလာရသည့် ကုသမှုဖြစ်သည်။ ## [21.7 နာခံမှုသည် စိတ်အားထက်သန်မှုနှင့် နာခံရန် လိုအပ်သည့် လုပ်ရပ်ကို လုပ်ဆောင်ရန် စွမ်းရည်ကို တိုးပွားစေသည်။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+21+-+General+review+of+discipline#21.7-obedience-develops-will-power-and-the-capacity-to-perform-the-act-it-becomes-necessary-to-obey 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှုအခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်') အမှန်အားဖြင့် သင်ကြားရေးကွန်ဂရက်များအားလုံးတွင် ကျွန်ုပ်တို့ခေတ်၏ ကြီးစွာသောအန္တရာယ်မှာ ပညာရှင်တို့၌ တစ်ဦးချင်းစာရိတ္တမရှိခြင်းဖြစ်သည်၊ သို့သော် ဤအခြေအနေသည် ပညာရေးကို စီမံခန့်ခွဲပုံ၊ ဖိနှိပ်ချုပ်ချယ်မှု၏ အထူးပြုခြင်းအတွက် ပါသော ပညာရေးဆိုင်ရာ ကျွန်ပြုခြင်းမှ ဤအခြေအနေကြောင့်ဖြစ်သည်ကို မထောက်ပြပါ။ ကုထုံးသည် လူသားများ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို ဦးစားပေးရန် ရိုးရှင်းပါသည်။ စိတ်အားထက်သန်မှု မြှင့်တင်ရန် လေ့ကျင့်မှုများအပြင် နာခံမှု၏ အခြားအချက်မှာ နာခံရန် လိုအပ်သည့် လုပ်ရပ်ကို လုပ်ဆောင်နိုင်သည့် စွမ်းရည်ဖြစ်သည်။ ကျွန်ုပ်၏တပည့် Anna Maccheroni မှ စိတ်ဝင်စားစရာအကောင်းဆုံး လေ့လာတွေ့ရှိချက်တစ်ခုမှာ (အစပိုင်းတွင် မီလန်ရှိကျောင်းနှင့် ရောမမြို့ရှိ Via Guisti တွင်) မှ ကလေးတစ်ဦး၏ နာခံမှုနှင့် သူ၏ "သိခြင်း" အကြား ဆက်နွှယ်မှု ဆက်စပ်မှုရှိသည်။ နာခံမှုသည် ကလေးတွင် ငုပ်လျှိုးနေသော ဗီဇတစ်ခုအဖြစ် သူ့ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး စတင်ဖြစ်ပေါ်လာသည်နှင့် တပြိုင်နက် ပေါ်လာသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ကလေးတစ်ဦးသည် လေ့ကျင့်ခန်းတစ်ခုအား စတင်ကြိုးစားခဲ့ပြီး ရုတ်တရက်ဆိုသလိုပင် ၎င်းကို ပြီးပြည့်စုံစွာဖြတ်သန်းသွားခဲ့သည်။ သူ ဝမ်းသာအားရ စိုက်ကြည့်ကာ ထပ်ကာထပ်ကာ လုပ်ချင်သော်လည်း လေ့ကျင့်ခန်းက အချိန်အတော်ကြာအောင် မအောင်မြင်ပါ။ ထို့နောက် မိမိဆန္ဒအလျောက် ကြိုးစားတိုင်းနီးပါး ပြုလုပ်နိုင်သော်လည်း အခြားသူတစ်ဦးက ၎င်းကိုပြုလုပ်ရန် တောင်းဆိုပါက အမှားလုပ်မိသည့်အချိန်တစ်ခု ရောက်လာသည်။ ပြင်ပအမိန့်သည် မိမိဆန္ဒအလျောက် လုပ်ရပ်ကို မထုတ်လုပ်သေးပါ။ မည်သို့ပင်ဆိုစေကာမူ လေ့ကျင့်ခန်းသည် အမြဲသေချာစွာ အောင်မြင်သောအခါတွင်၊ အခြားသူထံမှ အမိန့်တစ်ခုသည် ကလေး၏ အစိတ်အပိုင်းအပေါ် သက်ရောက်စေပြီး စနစ်တကျ လုံလောက်သော လုပ်ဆောင်ချက်၊ ဆိုလိုသည်မှာ ကလေးဖြစ်သည်။  **လက်ခံရရှိသော command ကို အချိန်တိုင်း လုပ်ဆောင်နိုင်သည် *။* ဤအချက်များ (တစ်ဦးချင်းကိစ္စများတွင် ကွဲပြားမှုများနှင့်အတူ) စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဆိုင်ရာ ဥပဒေများသည် ကျောင်းတွင် သို့မဟုတ် အိမ်၌ရှိနေသည့် ကလေးများနှင့် လူတိုင်း၏အတွေ့အကြုံမှ ထင်ရှားပါသည်။** ကလေးတစ်ယောက်ပြောတာကို မကြာခဏကြားနေရတယ် "ငါဒီလိုလုပ်ခဲ့ပေမယ့် အခုမလုပ်နိုင်ဘူး!" တပည့်တစ်ယောက်ရဲ့ အရည်အချင်းမပြည့်မီမှုကြောင့် စိတ်ပျက်နေတဲ့ ဆရာမက "ဒါပေမယ့် ဒီကလေးက ကောင်းကောင်းလုပ်နေပြီ၊ အခု မတတ်နိုင်ဘူး!" နောက်ဆုံးတွင်၊ အချို့သောလုပ်ငန်းဆောင်တာများကို အပြီးအပိုင်ရယူနိုင်သည့် ပြီးပြည့်စုံသော ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကာလ ရှိပါသည်။ ထို့ကြောင့် ကာလသုံးပါး ရှိသည်- ရှေးဦးစွာ မသိစိတ်သည် ကလေး၏စိတ်၌ ရှုပ်ထွေးနေသောအခါ၌ ဆန်းကြယ်သော အတွင်းစိတ်ဖြင့် ဖြစ်ပေါ်လာသော စိတ်ဝိဥာဉ်သည် ဖရိုဖရဲဖြစ်ခြင်း၏ ပြင်ပရလဒ်အဖြစ် ဖြစ်ပေါ်လာ၏၊ သို့သော် ဝိညာဏ်၏ အပြင်ဘက်တွင်မူ စိတ်ဆန္ဒဖြင့် ပြန်မရနိုင်ပါ။ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုနှင့် ထူထောင်မှုဖြစ်စဉ်အတွင်း ဖြစ်ပေါ်နေသော အလိုတော်၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်း၌ လုပ်ဆောင်ချက်အချို့ ရှိသောအခါ၊ အလိုတော်က ညွှန်ကြားပြီး လုပ်ရပ်တွေကို ဖြစ်စေတဲ့ တတိယကာလ၊ ဒါကြောင့် တခြားသူဆီက အမိန့်ကို ဖြေကြားခြင်း ဖြစ်ပါတယ်။ ယခု၊ နာခံခြင်းသည် အလားတူအစီအစဉ်အတိုင်း လိုက်နာသည်။ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ချို့ယွင်းမှု ပထမကာလတွင် ကလေးသည် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဆွံ့အ နားမကြား၊ အမိန့်နာခံခြင်း မရှိဘဲ အတိအကျ နားမထောင်ဘဲ ဖြစ်နေသည်။ ဒုတိယခေတ်တွင် သူနာခံလိုသည်၊ သူသည် အမိန့်ကို နားလည်ပုံရပြီး ၎င်းကို တုံ့ပြန်လိုပုံရသည်၊ သို့သော် မလုပ်နိုင်၊ သို့မဟုတ် အနည်းဆုံးတော့ အမြဲတမ်း မအောင်မြင်ပါက၊ "စိတ်မြန်မြန်" နှင့် မပြနိုင်၊ ဝမ်းသာလိုက်တာ။ တတိယကာလတွင် သူသည် စိတ်အားထက်သန်စွာဖြင့် တပြိုင်နက် နာခံပြီး လေ့ကျင့်မှုတွင် ပို၍ ပြီးပြည့်စုံလာသည်နှင့်အမျှ နာခံနိုင်ပုံကို သိရှိသည့်အတွက် ဂုဏ်ယူမိပါသည်။ ဤကာလသည် သူနာခံရန် ရွှင်မြူးစွာ ပြေးလွှားပြီး စိတ်ဝင်တစား အကြည့်မခံနိုင်ဆုံးသော တောင်းဆိုမှုဖြင့် ထားရစ်ခဲ့ကာ မိမိဘဝ၏ အထီးကျန်မှုမှ ရုန်းထွက်ပြီး အခြားတစ်ပါး၏ ဝိညာဉ်ဖြစ်တည်မှုသို့ နာခံမှုဖြင့် ဝင်ရောက်နိုင်စေမည့် ကာလဖြစ်သည်။ ဤအစီအစဥ်သည် ရှေးယခင်က ဖရိုဖရဲဖြစ်တည်လာသော စည်းကမ်းနှင့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုတို့ကြောင့်ဖြစ်ပြီး ဖန်ဆင်းခြင်းအသစ်ကဲ့သို့ ပွင့်ထွက်စေသော စည်းကမ်းနှင့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုတို့ကြောင့် ဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့် "ညသည် နေ့နှင့်ကင်းကွာ" သောအခါတွင် ဖန်ဆင်းခြင်းဆိုင်ရာ သမ္မာကျမ်းစာပုံပြင်ကို ပြန်လည်အမှတ်ရစေသည့် ရုတ်တရက် စိတ်ခံစားမှုများနှင့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ လုပ်ဆောင်ချက်များ ဖြစ်ပေါ်လာသည်။ ကလေးသည် ကြိုးစားအားထုတ်မှုဖြင့် ရရှိသည်သာမက ဝိညာဉ်အသက်တာမှ စီးဆင်းလာသော အလကားလက်ဆောင်များ၊ ချစ်ခင်ကြင်နာမှုအဦးဆုံးပန်းပွင့်များ၊ နူးညံ့သိမ်မွေ့မှု၊ ဖြူစင်သောမေတ္တာဖြင့် ထိုကဲ့သို့သောကလေးများ၏စိတ်ဝိညာဉ်ကို မွှေးပျံ့စေသော ကတိတော်တို့ကို ပေးဆောင်သော ကုသိုလ်တရားတို့ကို ပေးဆောင်သော လက်ဆောင်ကလေးများသည် သူ့စိတ်ထဲတွင် ရှိနေသည်။ စိန့်ပေါလ်၏ "ဝိညာဉ်တော်၏အသီး" "ဝိညာဉ်တော်၏အသီးသည် ချစ်ခြင်း၊ ဝမ်းမြောက်ခြင်း၊ ငြိမ်သက်ခြင်း၊ စိတ်ရှည်ခြင်း၊ နူးညံ့သိမ်မွေ့ခြင်း၊ ကောင်းမြတ်ခြင်း၊ ယုံကြည်ခြင်း၊ နူးညံ့သိမ်မွေ့ခြင်း" ဖြစ်သည်။ ကိုယ်ကျင့်သီလကို အထပ်ထပ်အခါခါ သည်းခံခြင်း၊ သူတစ်ပါး၏ အလိုဆန္ဒကို လိုက်လျောခြင်း၌ စိတ်ရှည်ခြင်း၊ သူတစ်ပါး၏ ချမ်းသာခြင်း၌ ချမ်းသာခြင်း၌ မွေ့လျော်ခြင်း၌ မွေ့လျော်ခြင်းရှိ၏၊ စိတ်နှလုံး ရွှင်မြူးခြင်း ငြိမ်သက်ခြင်း၌ ကောင်းသော အကျင့်ကို ကျင့်၍ မြတ်သော လုံ့လရှိသော လုံ့လရှိကုန်၏။ သို့သော် သီလသာလွန်မှုအဖြစ် ဆည်းပူးရန် သတိမရှိသောကြောင့် ထိုကဲ့သို့သော ဖြောင့်မတ်ခြင်းအတွက် ဂုဏ်ယူခြင်းမရှိပေ။ စစ်မှန်သော မိမိကိုယ်ကို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးနှင့် သင်ယူခြင်းသို့ ရောက်ရန် တစ်ခုတည်းသော နည်းလမ်းဖြစ်သောကြောင့် ဖြောင့်မတ်ခြင်းသို့ ဦးတည်သောလမ်းပေါ်တွင် လျှောက်လှမ်းခဲ့ကြပါသည်။ ထိုလမ်းတစ်လျှောက် စုစည်းရမည့် ငြိမ်းချမ်းရေးအသီးအနှံများကို ရိုးစင်းသောနှလုံးသားများဖြင့် နှစ်သက်ကြသည်။ ဤအရာများသည် ဝေဖန်ပိုင်းခြားပြီး တရားဟောဆရာကို ဆင်ခြင်တုံတရားရှိသော အလုပ်နှင့် ကလေးအတွက် လွတ်လပ်မှုရှိသော အဖွဲ့အစည်းအဖြစ် အစားထိုးထားသော သွယ်ဝိုက်စည်းကမ်းပုံစံကို ပြသသည့် စမ်းသပ်မှုတစ်ခု၏ ပထမဆုံး အကျဉ်းချုပ်များဖြစ်သည်။ ၎င်းသည် လူသားတို့၏ ဝိညာဉ်ရေးဆိုင်ရာ စွမ်းအင်များကို ဖြည့်ဆည်းပေးနိုင်သောကြောင့် ဘာသာရေးနယ်ပယ်တွင် ပို၍ပုံမှန်ထက် ဘာသာရေးနယ်ပယ်တွင် သက်ရှိများ၏ သန္ဓေတည်ခြင်းတွင် ပါဝင်နေသော်လည်း ၎င်းသည် အလုပ်နှင့် နိုင်ငံသားအားလုံး၏ တိုးတက်ရာလမ်းနှစ်သွယ်ဖြစ်သည့် လွတ်လပ်မှုအပေါ် အခြေခံထားသည်။ > ##### **ဤစာမျက်နှာ၏လိုင်စင်-** > > ဤစာမျက်နှာသည် “ **မွန်တက်ဆိုရီ ပြန်လည်ထူထောင်ရေးနှင့် ဘာသာပြန်ခြင်းပရောဂျက်** ” ၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းဖြစ်သည်။\ > ကျေးဇူးပြု၍ ကျွန်ုပ်တို့၏ “ **0-100+ ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းလုံးအတွက် အားလုံးပါဝင်သော Montessori ပညာရေး** ” ပဏာမခြေလှမ်း ကို ကျေးဇူးပြု၍ [ပံ့ပိုး ပေးပါ။ ](https://ko-fi.com/montessori)Montessori Education ကို စိတ်ဝင်စားသူတိုင်းအတွက် အခမဲ့ဖြစ်ပြီး တတ်နိုင်သော အရင်းအမြစ်များကို ကျွန်ုပ်တို့ ဖန်တီးပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် လူများနှင့် ပတ်ဝန်းကျင်ကို ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းရှိ မွန်တက်ဆိုရီစစ်စစ်အဖြစ် ပြောင်းလဲပေးပါသည်။ ကျေးဇူးတင်ပါသည်! > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > **လိုင်စင်-** ဤလုပ်ငန်းသည် ၎င်း၏ပြန်လည်ထူထောင်ရေးတည်းဖြတ်မှုများနှင့် ဘာသာပြန်ဆိုမှုများအားလုံးကို  [Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) အောက်တွင် လိုင်စင်ရ ထားသည်။ > > ဤစာမျက်နှာပေါ်ရှိ ပံ့ပိုးသူများအားလုံးနှင့် တည်းဖြတ်မှုများ၊ ပြန်လည်ပြင်ဆင်မှုများနှင့် ဘာသာပြန်ဆိုမှုများအကြောင်း ပိုမိုလေ့လာရန် ညာဘက်ကော်လံရှိ စာမျက်နှာတစ်ခုစီ ၏ **စာမျက်နှာမှတ်တမ်း** ကို စစ်ဆေးကြည့် ပါ။ > > [ပံ့ပိုး](https://ko-fi.com/montessori) ကူညီမှုများ နှင့် [ပံ့ပိုးကူညီ](https://ko-fi.com/montessori) မှုများကို ကြိုဆိုပြီး အလွန်ကျေးဇူးတင်ပါသည်။ * [Montessori နည်းလမ်း၊ 2nd ထုတ်ဝေမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Myanmar-Burmese "Montessori ဇုန်ရှိ Montessori နည်းလမ်း - အင်္ဂလိပ်ဘာသာစကား") - မြန်မာ-ဗမာ ပြန်လည်ထူထောင်ရေးး - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Aechive.Org ရှိ Montessori နည်းလမ်း") - [စာကြည့်တိုက်ကို ဖွင့် ပါ။](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "Open Library ရှိ Montessori နည်းလမ်း") * [0 - အခန်းအညွှန်း - Montessori နည်းလမ်း၊ 2nd Edition - ပြန်လည်ထူထောင်ခြင်း - စာကြည့်တိုက်ကိုဖွင့်ပါ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%8A%E1%80%BD%E1%80%BE%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+-+Montessori+%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8A+2nd+Edition+-+%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%91%E1%80%B0%E1%80%91%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8+-+%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%8A%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%90%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%96%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%AB%E1%81%8B) * [အခန်း 00 - အပ်နှံမှု၊ အသိအမှတ်ပြုမှုများ၊ အမေရိကန်ထုတ်ဝေမှု၏ နိဒါန်း၊ နိဒါန်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+00+-+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%B6%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%AD%E1%80%A1%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%AF%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%99%E1%80%B1%E1%80%9B%E1%80%AD%E1%80%80%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%91%E1%80%AF%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%9D%E1%80%B1%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%81%8F+%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%92%E1%80%AB%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8A+%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%92%E1%80%AB%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8) * [အခန်း 01 - ခေတ်သစ်သိပ္ပံပညာနှင့် ပတ်သက်သော သင်ကြားနည်းအသစ်၏ အရေးပါသော ထည့်သွင်းစဉ်းစားမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+01+-+%E1%80%81%E1%80%B1%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%85%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AD%E1%80%95%E1%80%B9%E1%80%95%E1%80%B6%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%95%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%85%E1%80%BA%E1%81%8F+%E1%80%A1%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%AB%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC+%E1%80%91%E1%80%8A%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%89%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF) * [အခန်း 02 - နည်းလမ်းများ၏သမိုင်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+02+-+%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F%E1%80%9E%E1%80%99%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8) * [အခန်း 03 - "ကလေးအိမ်များ" ဖွင့်ပွဲအခမ်းအနားတွင် မိန့်ခွန်းပြောကြားခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+03+-+%22%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%AD%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%22+%E1%80%96%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BD%E1%80%B2%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%94%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA+%E1%80%99%E1%80%AD%E1%80%94%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BD%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8B) * [အခန်း 04 - “ကလေးများအိမ်များ” တွင်အသုံးပြုသော သင်ကြားနည်းများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+04+-+%E2%80%9C%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%AD%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E2%80%9D+%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%AF%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8) * [အခန်း 05 - စည်းကမ်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+05+-+%E1%80%85%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%80%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8) * [အခန်း 06 - သင်ခန်းစာကို ဘယ်လိုပေးသင့်လဲ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+06+-+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%98%E1%80%9A%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%95%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%B2%E1%81%8B) * [အခန်း 07 - လက်တွေ့ဘဝအတွက် လေ့ကျင့်ခန်းများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+07+-+%E1%80%9C%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%98%E1%80%9D%E1%80%A1%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%80%E1%80%BA+%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8) * [အခန်း 08 - ကလေး၏ အစားအသောက်ကို ဆင်ခြင်သုံးသပ်ပါ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+08+-+%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%81%8F+%E1%80%A1%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%86%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%AB%E1%81%8B) * [အခန်း 09 - ကြွက်သားပညာ ကျွမ်းဘား](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+09+-+%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%BD%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC+%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%BD%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%98%E1%80%AC%E1%80%B8) * [အခန်း 10 - ပညာရေးတွင် သဘာဝ စိုက်ပျိုးလုပ်သား- အပင်နှင့် တိရစ္ဆာန်များ၏ ယဉ်ကျေးမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+10+-+%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA+%E1%80%9E%E1%80%98%E1%80%AC%E1%80%9D+%E1%80%85%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BB%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%AF%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AC%E1%80%B8-+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%90%E1%80%AD%E1%80%9B%E1%80%85%E1%80%B9%E1%80%86%E1%80%AC%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F+%E1%80%9A%E1%80%89%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF) * [အခန်း 11 - အိုးထိန်းသမား၏အနုပညာကို လက်ဖြင့်ကြိုးစား၍ တည်ဆောက်ခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+11+-+%E1%80%A1%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%B8%E1%80%91%E1%80%AD%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%99%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F%E1%80%A1%E1%80%94%E1%80%AF%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%9C%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%96%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8D+%E1%80%90%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%86%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8B) * [အခန်း 12 - အာရုံများ၏ပညာရေး](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+12+-+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8) * [အခန်း 13 - တရားဟောပစ္စည်း၏ အာရုံခံစားမှုနှင့် ပုံဥပမာများကို သင်ကြားခြင်း- အထွေထွေ အာရုံခံစားနိုင်မှု- ထိတွေ့နိုင်သော၊ အပူဓာတ်၊ အခြေခံနှင့် စတီရီယို အမည်မသိအာရုံများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+13+-+%E1%80%90%E1%80%9B%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%9F%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%95%E1%80%85%E1%80%B9%E1%80%85%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8F+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%95%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%A5%E1%80%95%E1%80%99%E1%80%AC%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8-+%E1%80%A1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF-+%E1%80%91%E1%80%AD%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%B0%E1%80%93%E1%80%AC%E1%80%90%E1%80%BA%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%85%E1%80%90%E1%80%AE%E1%80%9B%E1%80%AE%E1%80%9A%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%A1%E1%80%99%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%9E%E1%80%AD%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8) * [အခန်း 14 - အာရုံခံစားမှုဆိုင်ရာ အထွေထွေမှတ်စု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+14+-+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%A1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%85%E1%80%AF) * [အခန်း 15 - ဉာဏပညာ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+15+-+%E1%80%89%E1%80%AC%E1%80%8F%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC) * [အခန်း 16 - စာဖတ်ခြင်းနှင့် ရေးခြင်းဆိုင်ရာ သင်ကြားနည်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+16+-+%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%96%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8) * [အခန်း 17 - အသုံးပြုသည့်နည်းလမ်းနှင့် ဟောပြောချက်ဆိုင်ရာ အကြောင်းအရာဖော်ပြချက်](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+17+-+%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%AF%E1%80%9E%E1%80%8A%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%9F%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%A1%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%9B%E1%80%AC%E1%80%96%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA) * [အခန်း 18 - ကလေးဘဝက ဘာသာစကား](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+18+-+%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%98%E1%80%9D%E1%80%80+%E1%80%98%E1%80%AC%E1%80%9E%E1%80%AC%E1%80%85%E1%80%80%E1%80%AC%E1%80%B8) * [အခန်း 19 - ဂဏန်းတွက်နည်း သင်ကြားခြင်း- ဂဏန်းသင်္ချာမိတ်ဆက်](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+19+-+%E1%80%82%E1%80%8F%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8-+%E1%80%82%E1%80%8F%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B9%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%99%E1%80%AD%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%86%E1%80%80%E1%80%BA) * [အခန်း 20 - လေ့ကျင့်ခန်း အပိုင်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+20+-+%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8) * [အခန်း 21 - စည်းကမ်းဆိုင်ရာ အထွေထွေပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+21+-+%E1%80%85%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%80%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%A1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8B) * [အခန်း 22 - ကောက်ချက်များနှင့် ထင်မြင်ယူဆချက်မျာ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+22+-+%E1%80%80%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%91%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9A%E1%80%B0%E1%80%86%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC) * [အခန်း 23 - ပုံဥပမာများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+23+-+%E1%80%95%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%A5%E1%80%95%E1%80%99%E1%80%AC%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8)