蒙台梭利方法，第 2 版 - 修复 # 第 4 章 - “儿童之家”中使用的教学方法 ## [4.1 儿童心理只有通过外部观察的方法才能建立](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+04+-+Pedagogical+Methods+used+in+the+%E2%80%9CChildren%E2%80%99s+Houses%E2%80%9D#4.1-child-psychology-can-be-established-only-through-the-method-of-external-observation "链接到 Montessori.Zone 的翻译基础文本“蒙台梭利方法”") 当我知道我有一个小孩子可以任教时，我的愿望是让这所学校成为科学实验教育学和儿童心理学的领域。我从冯特同意的观点开始。也就是说，儿童心理学没有。存在。事实上，关于童年的实验研究，例如 Preyer 和 Baldwin 的那些，已经在不超过两三个受试者，即调查人员的孩子身上进行。此外，必须对心理测量仪器进行大幅度修改和简化，然后才能用于儿童，他们不会被动地作为实验对象。只有通过外部观察的方法才能建立儿童心理。我们必须放弃任何记录内部状态的想法，这只能通过主体自身的内省来揭示。应用于教育学的心理测量研究工具，迄今为止仅限于研究的美学测量阶段。 我打算与其他人的研究保持联系，但要让自己独立于他们，不带任何成见地继续我的工作。我只保留了冯特的断言，或者更确切地说是冯特的定义，即所有的实验心理学方法都可以归结为一种。即，仔细记录对主题的观察。” 对待儿童，另一个因素必然会干预他们的发展研究。在这里，我也保留了相同的一般标准，但没有坚持任何关于儿童根据年龄的活动的教条。 ## [4.2 人类学考虑](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+04+-+Pedagogical+Methods+used+in+the+%E2%80%9CChildren%E2%80%99s+Houses%E2%80%9D#4.2-anthropological-consideration "链接到 Montessori.Zone 的翻译基础文本“蒙台梭利方法”") 关于身体发育，我首先想到的是调节人体测量观察，以及选择最重要的观察。 我设计了一个带有公制刻度的人体测量仪，在 0.50 米和 1.50 米之间变化。可以将一个 30 厘米高的小凳子放在人体测量仪的地板上，以便在坐姿时进行测量。我现在建议制作人体测量仪，在带有刻度的杆子的任一侧都有一个平台，以便在一侧可以测量总身高，而在另一侧可以测量坐下时的身体高度。在第二种情况下，零表示在 30 厘米处；也就是对应凳子的座位，是固定的。垂直柱上的指标相互独立，这使得同时测量两个孩子成为可能。这样就避免了因需要移动座椅而造成的不便和浪费时间，以及必须计算公制尺度差异的麻烦。在促进了研究技术之后，我决定每个月测量孩子们的身高、坐姿和站姿，并尽可能准确地调节这些与发育的关系，同时让孩子们更有规律地锻炼身体。老师的研究工作，我制定了一个规则，测量应该在孩子每个月完成的那一天进行。为此，我设计了一个按以下计划排列的寄存器：并且为了让老师的研究工作更有规律，我制定了一个规则，测量应该在孩子每个月完成的那一天进行。为此，我设计了一个按以下计划排列的寄存器：并且为了让老师的研究工作更有规律，我制定了一个规则，测量应该在孩子每个月完成的那一天进行。为此，我设计了一个按以下计划排列的寄存器：  | 月 | 一月 | | 二月 | | 行进 | | 四月 | | 可能 | | 六月 | | | - | -- | --- | -- | --- | -- | --- | -- | --- | -- | --- | -- | --- | | | 身材 | 厘米 | 身材 | 厘米 | 身材 | 厘米 | 身材 | 厘米 | 身材 | 厘米 | 身材 | 厘米 | | 天 | 常设 | 坐着 | 常设 | 坐着 | 常设 | 坐着 | 常设 | 坐着 | 常设 | 坐着 | 常设 | 坐着 | | 1 | | | | | | | | | | | | | | 2 | | | | | | | | | | | | | | 3 | | | | | | | | | | | | | | 4 | | | | | | | | | | | | | | 5 | | | | | | | | | | | | | | 6 | | | | | | | | | | | | | | 7 | | | | | | | | | | | | | | 8 | | | | | | | | | | | | | | 9 | | | | | | | | | | | | | | 10 | | | | | | | | | | | | | | 11 | | | | | | | | | | | | | | 12 | | | | | | | | | | | | | | 13 | | | | | | | | | | | | | | 14 | | | | | | | | | | | | | | 15 | | | | | | | | | | | | | | 16 | | | | | | | | | | | | | | 17 | | | | | | | | | | | | | | 18 | | | | | | | | | | | | | | 19 | | | | | | | | | | | | | | 20 | | | | | | | | | | | | | | 21 | | | | | | | | | | | | | | 22 | | | | | | | | | | | | | | 23 | | | | | | | | | | | | | | 24 | | | | | | | | | | | | | | 25 | | | | | | | | | | | | | | 26 | | | | | | | | | | | | | | 27 | | | | | | | | | | | | | | 28 | | | | | | | | | | | | | | 29 | | | | | | | | | | | | | | 30 | | | —— | —— | | | | | | | | | | 31 | | | —— | —— | | | —— | —— | | | —— | —— | 今年下半年 | 月 | 七月 | | 八月 | | 九月 | | 十月 | | 十一月 | | 十二月 | | | - | -- | --- | -- | --- | -- | --- | -- | --- | --- | --- | --- | --- | | | 身材 | 厘米 | 身材 | 厘米 | 身材 | 厘米 | 身材 | 厘米 | 身材 | 厘米 | 身材 | 厘米 | | 天 | 常设 | 坐着 | 常设 | 坐着 | 常设 | 坐着 | 常设 | 坐着 | 常设 | 坐着 | 常设 | 坐着 | | 1 | | | | | | | | | | | | | | 2 | | | | | | | | | | | | | | 3 | | | | | | | | | | | | | | 4 | | | | | | | | | | | | | | 5 | | | | | | | | | | | | | | 6 | | | | | | | | | | | | | | 7 | | | | | | | | | | | | | | 8 | | | | | | | | | | | | | | 9 | | | | | | | | | | | | | | 10 | | | | | | | | | | | | | | 11 | | | | | | | | | | | | | | 12 | | | | | | | | | | | | | | 13 | | | | | | | | | | | | | | 14 | | | | | | | | | | | | | | 15 | | | | | | | | | | | | | | 16 | | | | | | | | | | | | | | 17 | | | | | | | | | | | | | | 18 | | | | | | | | | | | | | | 19 | | | | | | | | | | | | | | 20 | | | | | | | | | | | | | | 21 | | | | | | | | | | | | | | 22 | | | | | | | | | | | | | | 23 | | | | | | | | | | | | | | 24 | | | | | | | | | | | | | | 25 | | | | | | | | | | | | | | 26 | | | | | | | | | | | | | | 27 | | | | | | | | | | | | | | 28 | | | | | | | | | | | | | | 29 | | | | | | | | | | | | | | 30 | | | | | | | | | | | | | | 31 | | | | | — | —— | | | —— | —— | | | 每个数字对面的空格用于登记当月那天出生的孩子的姓名。因此，老师知道她必须在日历上标记的日子里测量哪些学者，她会根据他的出生月份填写他的测量值。以这种方式，可以达到最准确的登记，而不会让老师觉得她负担过重或疲劳。 关于孩子的体重，我已经安排每周用我放在孩子洗澡的更衣室里的一对秤称体重。根据孩子的出生日期，周一、周二、周三等，我们让他在准备洗澡时称重。 **于是，孩子们的澡堂（五十人班的时候也算小事了）被细分为七天，每天有三到五个孩子去洗澡。** 当然，理论上，每天洗澡是可取的，但要做到这一点，就需要一个大浴缸或几个小浴缸，这样就可以一次给很多孩子洗澡。即使是每周洗一次澡也会带来很多困难，有时不得不放弃。无论如何，我已经按照规定的顺序分配了重量，以便安排并确保定期洗澡。\* > 笔记：\ > \*顺便说一句，我可以说，我发明了一种同时给孩子洗澡的方法，而无需大浴场。为了解决这个问题，我想到了一个底部有支撑的长槽，可以放置小的独立浴缸，底部有相当大的孔。小桶从大水槽中灌满，水从大槽中流入，然后根据液体的流平规律，通过底部的孔进入所有小桶。水放好后，不会从一个浴缸流到另一个浴缸，孩子们每个人都有自己的浴缸。水槽的清空伴随着小桶的清空，这些小桶是轻金属的，可以很容易地从大桶的底部移开，以便对其进行清洁。不难想象在底部的孔处安装软木塞。这些只是未来的项目！ 这里给出的表格显示了我们用来记录孩子体重的寄存器。登记册的每一页对应一个月。 在我看来，我刚才描述的人类学测量、采集和记录，应该是女校长唯一需要做的事情。因此，唯一应该在学校内实际采取的。我计划其他测量应该由医生进行，他要么是或正准备成为婴儿人类学专家。与此同时，我自己进行这些特殊测量。 * 顺便说一句，我可以说，我发明了一种同时给孩子洗澡的方法，而无需大浴场。为了解决这个问题，我想到了一个底部有支撑的长槽，可以放置小的独立浴缸，底部有相当大的孔。小桶从大水槽中灌满，水流入其中，然后根据液体的流平规律，通过底部的孔进入所有小桶。水放好后，它不会从一个浴缸流到另一个浴缸，孩子们将各自洗澡。水槽的清空伴随着小桶的清空，这些小桶是轻金属的，很容易从大桶的底部移开，以进行清洁。不难想象在底部的孔中安装软木塞。  | 月/日 - 学生姓名 | 第 1 周磅。 | 第 2 周磅。 | 第 3 周磅。 | 第 4 周磅。 | 第 5 周磅。 | | ---------- | ------- | ------- | ------- | ------- | ------- | | 周一 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 周二 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 周三 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 周四 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 星期五 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 周六 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 星期日 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | ## [4.3 人类学笔记](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+04+-+Pedagogical+Methods+used+in+the+%E2%80%9CChildren%E2%80%99s+Houses%E2%80%9D#4.3-anthropological-notes "链接到 Montessori.Zone 的翻译基础文本“蒙台梭利方法”") 医生进行的检查一定很复杂，为了方便和规范这些测量的进行，我设计并打印了生物图表，我在这里举一个例子。  | 学生医疗卡 | 姓名 | 姓 | 年龄 | 职业 | | ----- | -- | - | -- | -- | | 学生 | | | | | | 母亲 | | | | | | 父亲 | | | | | | 遗传前因详情 | | ------ | | | | | | | | | | 个人来历 | | ---- | | | | | | | | | | 人类学 | 笔记 | | | | | 头 | | | | | --- | -- | --- | --- | --- | --- | - | --- | --- | --- | | 常设 | 重量 | 圆周 | 坐下 | 指数 | 庞德纳尔 | 圆周 | 直径 | 直径 | 头侧 | | 身材 | 孩子的 | 胸部的 | 身材 | 身材 (1) | 索引 (2) | 头部的 | 从前到后 | 穿过 | 指数 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | --- | --- | | 体质 | | | 肌肉状况 | | | 皮肤颜色 | | | 头发颜色 | | | 笔记 | | -- | | | | | | | | | > 1. 对于身材指数，蒙台梭利博士结合了坐姿和站姿。 > 2. Ponderal 指数是通过结合身高和体重得出的。 正如将要看到的，这些图表非常简单。我这样做是因为我希望医生和女校长能够自由独立地使用它们。 通过这种方法，人体测量记录被有序排列，而机制的简单性和图表的清晰性保证了我认为基本的观察。参考医生的传记图表，我建议每年进行一次以下测量： 头围；头部的两个较大直径；胸围；以及头、重量和身高指数。关于选择这些测量的更多信息可以在我的论文“Antropologia Pedagogica”中找到。医生被要求在孩子满一岁的那一周或至少在一个月内进行这些测量，如果可能的话，在生日本身进行。这样，由于其规律性，医生的任务也将变得更容易。我们每所学校最多有五十个孩子，而这些孩子的生日分布在一年中的 365 天中，这使得医生可以不时测量他的体重，从而减轻他的工作负担。不重。老师有责任通知医生孩子的生日。 进行这些人体测量学测量也具有教育意义，因为学生在离开“儿童之家”时，知道如何清晰而确定地回答以下问题： * 你是一周中的哪一天出生的？ * 一个月的哪一天？ * 你的生日什么时候到？ 通过这一切，他们将养成秩序的习惯，最重要的是，他们将养成观察自己的习惯。确实，我可以在这里说，孩子们很高兴被测量；看到老师的第一眼和“身材”这个词，孩子立即开始脱鞋，笑着跑到人体测量仪的平台上；自己将自己置于正常位置，如此完美，老师只需安排指示器并读取结果即可。 除了用普通仪器（卡尺和金属尺子）进行测量外，他还会观察孩子的肤色、肌肉状况、淋巴腺状况、血液状况等。他注意到任何畸形; 仔细描述任何病理状况（任何佝偻病、婴儿瘫痪、视力缺陷等倾向）。当医生发现建议与父母讨论病情时，对孩子的这种客观研究将指导医生。此后，当医生认为有必要时，他会对孩子的家进行彻底的卫生检查，开出必要的治疗方案，最终消除湿疹、耳朵发炎、发烧、肠道紊乱等问题。 .**屋内的药房**，使直接治疗和持续观察成为可能。 我发现，在诊所就诊的患者提出的常见问题不适用于我们的学校，因为住在这些公寓的家庭成员在很大程度上是完全正常的。 因此，我鼓励学校主任从她的谈话中收集信息。母亲的信息更实用。她讲述了父母的教育、他们的习惯、挣来的工资、用于家庭用途的钱等等，并从这一切中勾勒出每个家庭的历史，大致上与勒所使用的那些类似。 -玩。当然，这种方法只适用于女校长住在她的学者家庭中的情况。 然而，在任何情况下，医生对每个特定孩子的卫生保健的建议，以及他关于一般卫生的指导，都将证明是最有帮助的。女导演应该在这些事情上充当中间人，因为她是母亲们的信任，因为她的建议自然而然。 ## [4.4 环境与教室陈设](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+04+-+Pedagogical+Methods+used+in+the+%E2%80%9CChildren%E2%80%99s+Houses%E2%80%9D#4.4-environment-and-schoolroom-furnishings "链接到 Montessori.Zone 的翻译基础文本“蒙台梭利方法”") **观察**的方法  无疑必须包括 对瞳孔形态发育的**系统性观察** 。但是让我重复一遍，虽然这个元素必然会进入，但并不是基于这种特殊的观察来建立该方法。 观察方法建立在一个基本基础上—— **学生在他们的自发表现中的自由**。 考虑到这一点，我首先把注意力转向了环境问题，这当然包括教室的布置。考虑到宽敞的操场和花园空间是学校环境的重要组成部分，我并不是在建议任何新的东西。 新奇之处，或许在于我对这个露天空间的使用想法，它与教室直接相连，让孩子们可以一整天自由出入。稍后我将更全面地谈到这一点。 学校家具方面的主要修改是取消课桌、长凳或固定椅子。我的桌子是用宽的、实心的、八角形的腿做成的，以这样的方式展开，桌子既坚固又非常轻，确实如此轻，以至于两个 4 岁的孩子可以很容易地随身携带它们. 这些桌子是长方形的，足够大，可以在长边容纳两个孩子，如果他们坐得很近，就可以容纳三个孩子。有一些较小的桌子可供一个孩子单独工作。 我还设计和制造了小椅子。我对这些的第一个计划是让它们坐在藤条上，但经验表明它们的磨损是如此之大，以至于我现在拥有完全由木头制成的椅子。这些非常轻且具有吸引力的形状。除了这些，我在每个教室里都有几把舒适的小扶手椅，一些是木头的，一些是柳条的。 我们学校的另一件家具是一个小盥洗台，低得连一个三岁的孩子都可以使用。上面涂有白色防水珐琅，除了宽阔的上下架子放着白色搪瓷小盆和水罐外，还有放肥皂盘、指甲刷、毛巾等的小架子。还有一个容器盆可以被清空。只要有可能，一个小柜子就可以为每个孩子提供一个存放肥皂、指甲刷、牙刷等的空间。 在我们的每个教室里，我们都提供了一系列长而低的橱柜，专门用于接收教学材料。这些橱柜的门很容易打开，材料的护理交给了孩子们。这些箱子的顶部为盆栽、小型水族箱或允许孩子们自由玩耍的各种玩具提供了空间。我们有足够的黑板空间，这些黑板挂起来很容易被最小的孩子使用。每块黑板上都有一个小盒子，里面放着粉笔，还有我们用来代替普通橡皮擦的白布。 黑板上方挂着精美的图片，经过精心挑选，代表了孩子们自然会感兴趣的简单场景。在我们罗马“儿童之家”的照片中，我们悬挂了拉斐尔的“麦当娜·德拉·塞吉奥拉”的副本，我们选择了这张照片作为“儿童之家”的标志。的确，这些“儿童之家”不仅代表着社会进步，也代表着人类的普遍进步，与母性观念的提升、女性的进步、对后代的保护息息相关。在这个美丽的构想中，拉斐尔不仅向我们展示了作为神圣母亲的麦当娜，她怀里抱着比她更伟大的婴儿，而且在这个所有母性的象征旁边，他还放置了圣约翰的形象，谁代表了人类。所以在拉斐尔的画中，我们看到人类向母性、母性、人类绝对胜利中的崇高事实致敬。除了这种美丽的象征意义外，这幅画还具有作为意大利最伟大艺术家最伟大的艺术作品之一的价值。如果有一天“儿童之家”将在世界各地建立，我们希望拉斐尔的这幅画在每一所学校都占有一席之地，雄辩地讲述它们起源的国家。最伟大的艺术家。如果有一天“儿童之家”将在世界各地建立，我们希望拉斐尔的这幅画在每一所学校都占有一席之地，雄辩地讲述它们起源的国家。最伟大的艺术家。如果有一天“儿童之家”将在世界各地建立，我们希望拉斐尔的这幅画在每一所学校都占有一席之地，雄辩地讲述它们起源的国家。 孩子们当然无法理解“椅子上的圣母”的象征意义，但他们会看到比他们在更普通的照片中看到的更美丽的东西，在这些照片中，他们看到了母亲、父亲和孩子。与这张照片的持续陪伴会在他们心中唤起一种宗教印象。 那么，这就是我为我们希望教育的孩子选择的环境。 我知道第一个反对意见会出现在习惯于旧时代纪律方法的人的脑海中。这些学校的孩子们走来走去，会掀翻小桌椅，产生噪音和混乱；但这是一种偏见，长期存在于那些与小孩打交道的人的脑海中，并且没有真正的基础。 许多世纪以来，襁褓中的衣服一直被认为是新生儿婴儿的必需品，而学走路的孩子则需要使用步行椅。所以在学校里，我们仍然认为有必要将沉重的课桌椅固定在地板上。所有这些都是基于这样一种观念，即儿童应该在不动的状态下成长，以及一种奇怪的偏见，即为了进行任何教育运动，我们必须保持身体的特殊位置。因为我们相信，当我们要祈祷时，我们必须采取一个特殊的姿势。 我们的小桌子和各种类型的椅子都很轻便，便于运输，我们允许孩子选择他觉得最舒服的位置。他可以 **让自己舒服** ，也可以坐在自己的位置上。并且，自由不仅是自由的外在标志，而且是一种教育手段。如果一个孩子因一个笨拙的动作而将一把椅子翻倒在地板上，他就会有明显的证据证明他自己的无能；同样的动作如果发生在固定的长凳上，他会毫无察觉。因此，孩子有一些方法可以纠正自己，并且这样做之后，他将在他面前获得他获得的力量的实际证据：小桌椅在各自的位置上保持坚固和沉默。可以看出 **孩子 已经 学会 了 指挥 他 的 动作**. 在旧方法中，所获得的纪律证明完全与此相反。也就是说，在孩子自己的静止和沉默中。不动和沉默 **阻碍** 了孩子学会优雅和敏锐地移动，使他没有受过训练，以至于当他发现自己处于一个没有钉在地板上的长凳和椅子的环境中时，他无法在没有钉子的情况下四处走动。打翻较轻的家具。在“儿童之家”中，孩子不仅会学习优雅和得体的动作，而且会明白这种举止的原因。他在这里获得的移动能力将对他一生有用。当他还是个孩子的时候，他就能够正确地做自己，而且完全自由。 米兰 Casa Dei Bambini 的女校长在其中一个窗户下建造了一个狭长的架子，她在上面放置了小桌子，其中包含第一堂设计课中使用的金属几何形状。但是架子太窄了，孩子们在挑选他们想用的棋子时，常常让其中一张小桌子掉到地上，把上面放着的所有金属片都弄得乱七八糟。女老板打算换架子，木匠迟迟不来，等他的时候发现孩子们都学会了小心翼翼地搬运这些材料，虽然架子又窄又斜，小桌子却再也不会掉到地上了。地上。 孩子们通过仔细指挥他们的动作，克服了这件家具的缺陷。外部物体的简单或不完美通常有助于培养学生的 **活动** 和灵巧性。这是我们在“儿童之家”中应用的方法的惊喜之一。 这一切似乎都很合乎逻辑，现在已经尝试并付诸实践，在每个人看来，这无疑就像克里斯托弗·哥伦布的鸡蛋一样简单。 > ##### **此页面的许可证：** > > 此页面是“**蒙台梭利修复和翻译项目**”的一部分。\ > 请[支持](https://ko-fi.com/montessori)我们的“**全球 0-100 岁以上全包式蒙台梭利教育**”倡议。我们为所有对蒙台梭利教育感兴趣的人创建开放、免费且负担得起的资源。我们在全球范围内将人和环境转变为真正的蒙台梭利。谢谢你！ > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > \*\*许可：\*\*本作品及其所有修复编辑和翻译均根据 [Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License 获得许可](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/)。 > > 查看右栏中每个 Wiki 页面的**页面历史记录，以了解有关所有贡献者以及在此页面上完成的编辑、修复和翻译的更多信息。** > > [欢迎捐款](https://ko-fi.com/montessori)和[赞助商](https://ko-fi.com/montessori)，非常感谢！ * [蒙台梭利方法，第 2 版](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chinese "蒙台梭利区的蒙台梭利方法 - 英语")- 中国复兴 - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Aechive.Org 上的蒙台梭利方法") - [Open Library](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "开放图书馆的蒙台梭利方法") * [0 - 章节索引 - 蒙台梭利方法，第 2 版 - 修复 - 开放图书馆](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%E7%AB%A0%E8%8A%82%E7%B4%A2%E5%BC%95+-+%E8%92%99%E5%8F%B0%E6%A2%AD%E5%88%A9%E6%96%B9%E6%B3%95%EF%BC%8C%E7%AC%AC+2+%E7%89%88+-+%E4%BF%AE%E5%A4%8D+-+%E5%BC%80%E6%94%BE%E5%9B%BE%E4%B9%A6%E9%A6%86) * [第 00 章 - 奉献、致谢、美国版前言、导言](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+00+%E7%AB%A0+-+%E5%A5%89%E7%8C%AE%E3%80%81%E8%87%B4%E8%B0%A2%E3%80%81%E7%BE%8E%E5%9B%BD%E7%89%88%E5%89%8D%E8%A8%80%E3%80%81%E5%AF%BC%E8%A8%80) * [第 01 章——对新教学法与现代科学关系的批判性思考](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+01+%E7%AB%A0%E2%80%94%E2%80%94%E5%AF%B9%E6%96%B0%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B3%95%E4%B8%8E%E7%8E%B0%E4%BB%A3%E7%A7%91%E5%AD%A6%E5%85%B3%E7%B3%BB%E7%9A%84%E6%89%B9%E5%88%A4%E6%80%A7%E6%80%9D%E8%80%83) * [第 02 章-方法的历史](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+02+%E7%AB%A0-%E6%96%B9%E6%B3%95%E7%9A%84%E5%8E%86%E5%8F%B2) * [第 03 章 - 在“儿童之家”之一开幕之际发表的就职演说](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+03+%E7%AB%A0+-+%E5%9C%A8%E2%80%9C%E5%84%BF%E7%AB%A5%E4%B9%8B%E5%AE%B6%E2%80%9D%E4%B9%8B%E4%B8%80%E5%BC%80%E5%B9%95%E4%B9%8B%E9%99%85%E5%8F%91%E8%A1%A8%E7%9A%84%E5%B0%B1%E8%81%8C%E6%BC%94%E8%AF%B4) * [第 04 章“儿童之家”的教学方法](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+04+%E7%AB%A0%E2%80%9C%E5%84%BF%E7%AB%A5%E4%B9%8B%E5%AE%B6%E2%80%9D%E7%9A%84%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%96%B9%E6%B3%95) * [第 05 章 - 纪律](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+05+%E7%AB%A0+-+%E7%BA%AA%E5%BE%8B) * [第 06 章-应该如何上课](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+06+%E7%AB%A0-%E5%BA%94%E8%AF%A5%E5%A6%82%E4%BD%95%E4%B8%8A%E8%AF%BE) * [第 07 章-实践生活的练习](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+07+%E7%AB%A0-%E5%AE%9E%E8%B7%B5%E7%94%9F%E6%B4%BB%E7%9A%84%E7%BB%83%E4%B9%A0) * [第 08 章-反思孩子的饮食](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+08+%E7%AB%A0-%E5%8F%8D%E6%80%9D%E5%AD%A9%E5%AD%90%E7%9A%84%E9%A5%AE%E9%A3%9F) * [第 09 章 - 肌肉教育体操](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+09+%E7%AB%A0+-+%E8%82%8C%E8%82%89%E6%95%99%E8%82%B2%E4%BD%93%E6%93%8D) * [第 10 章 - 农业劳动教育中的性质：植物和动物的文化](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+10+%E7%AB%A0+-+%E5%86%9C%E4%B8%9A%E5%8A%B3%E5%8A%A8%E6%95%99%E8%82%B2%E4%B8%AD%E7%9A%84%E6%80%A7%E8%B4%A8%EF%BC%9A%E6%A4%8D%E7%89%A9%E5%92%8C%E5%8A%A8%E7%89%A9%E7%9A%84%E6%96%87%E5%8C%96) * [第 11 章 - 手工劳动 陶艺家和建筑](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+11+%E7%AB%A0+-+%E6%89%8B%E5%B7%A5%E5%8A%B3%E5%8A%A8+%E9%99%B6%E8%89%BA%E5%AE%B6%E5%92%8C%E5%BB%BA%E7%AD%91) * [第 12 章 感官教育](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+12+%E7%AB%A0+%E6%84%9F%E5%AE%98%E6%95%99%E8%82%B2) * [第 13 章 - 感官教育和教学材料的插图：一般敏感性：触觉、热、基本和立体诺斯替感官](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+13+%E7%AB%A0+-+%E6%84%9F%E5%AE%98%E6%95%99%E8%82%B2%E5%92%8C%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%9D%90%E6%96%99%E7%9A%84%E6%8F%92%E5%9B%BE%EF%BC%9A%E4%B8%80%E8%88%AC%E6%95%8F%E6%84%9F%E6%80%A7%EF%BC%9A%E8%A7%A6%E8%A7%89%E3%80%81%E7%83%AD%E3%80%81%E5%9F%BA%E6%9C%AC%E5%92%8C%E7%AB%8B%E4%BD%93%E8%AF%BA%E6%96%AF%E6%9B%BF%E6%84%9F%E5%AE%98) * [第 14 章感官教育的一般说明](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+14+%E7%AB%A0%E6%84%9F%E5%AE%98%E6%95%99%E8%82%B2%E7%9A%84%E4%B8%80%E8%88%AC%E8%AF%B4%E6%98%8E) * [第 15 章 - 智力教育](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+15+%E7%AB%A0+-+%E6%99%BA%E5%8A%9B%E6%95%99%E8%82%B2) * [第 16 章阅读和写作教学方法](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+16+%E7%AB%A0%E9%98%85%E8%AF%BB%E5%92%8C%E5%86%99%E4%BD%9C%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%96%B9%E6%B3%95) * [第 17 章 - 描述使用的方法和教学材料](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+17+%E7%AB%A0+-+%E6%8F%8F%E8%BF%B0%E4%BD%BF%E7%94%A8%E7%9A%84%E6%96%B9%E6%B3%95%E5%92%8C%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%9D%90%E6%96%99) * [第 18 章 童年的语言](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+18+%E7%AB%A0+%E7%AB%A5%E5%B9%B4%E7%9A%84%E8%AF%AD%E8%A8%80) * [第 19 章算术教学：算术导论](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+19+%E7%AB%A0%E7%AE%97%E6%9C%AF%E6%95%99%E5%AD%A6%EF%BC%9A%E7%AE%97%E6%9C%AF%E5%AF%BC%E8%AE%BA) * [第 20 章 - 练习顺序](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+20+%E7%AB%A0+-+%E7%BB%83%E4%B9%A0%E9%A1%BA%E5%BA%8F) * [第 21 章 - 纪律的一般审查](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+21+%E7%AB%A0+-+%E7%BA%AA%E5%BE%8B%E7%9A%84%E4%B8%80%E8%88%AC%E5%AE%A1%E6%9F%A5) * [第 22 章 - 结论和印象](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+22+%E7%AB%A0+-+%E7%BB%93%E8%AE%BA%E5%92%8C%E5%8D%B0%E8%B1%A1) * [第 23 章 - 插图](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+23+%E7%AB%A0+-+%E6%8F%92%E5%9B%BE)