モンテッソーリ メソッド、第 2 版 - 復元 # 第 14 章 - 感覚教育に関する一般的な注意事項 ## [14.1 生物学的および社会的教育の目的](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+14+-+General+notes+on+the+education+of+the+senses#14.1-the-aim-of-education-biological-and-social "Montessori.Zone の翻訳ベース テキスト「The Montessori Method」へのリンク") 私は、幼い子供たちに適用される感覚訓練の方法を完全なものにしたとは主張していません。しかし、私はそれが心理学研究の新しい分野を切り開き、豊かで価値のある結果を約束すると信じています. ***実験心理学はこれまで、感覚を測定する手段***を完成させることに専念してきました *。**感覚に対する個人の整然とした*** 準備 を 試みた人は誰もいません *。* サイコメトリーの発展は 、***楽器*** を完成させることよりも 、***個人**の準備に注意を向けることに負うところが大きいと私は信じています。* しかし、問題のこの純粋に科学的な側面はさておき ***、感覚の教育は教育学的*** に最大の  関心事でなければなりません。 教育における私たちの目標は、一般的に、生物学的および社会的という 2 つの側面があります。生物学的側面からは、個人の自然な発達を助けたいと考えています。社会的観点からは、個人を環境に備えることが私たちの目標です。この最後の頭の下で、技術教育は場所を持っていると考えられるかもしれません。感覚の教育は、この両方の観点から最も重要です。感覚の発達は確かに優れた知的活動の発達に先行しており、3歳から7歳までの子供は形成期にあります。 ですから、この時期に感覚の発達を助けることができます。たとえば、言語が完全に発達する前に言語の形成を助ける必要があるのと同じように、刺激を卒業して適応させることができます。 ***子供の自然な精神的*** および ***身体的発達***を助けるために、小さな子供たちのすべての教育はこの原則によって管理されなければなりません  . 教育のもう 1 つの目的 (個人を環境に適応させること) は、激しい発達の時期が過ぎた後で、より注意を払う必要があります。 これら 2 つの教育段階は常に交互に行われますが、子供の年齢に応じて、どちらかが普及しています。さて、3歳から7歳までの人生の期間は、急速な身体的発達の期間をカバーしています. 知性に関連する感覚活動が形成される時期です。この年齢の子供は感覚を発達させます。彼の注意は、受動的な好奇心の形で環境にさらに引き付けられます。 物事の理由ではなく、刺激が彼の注意を引きます。したがって、これは、彼が受け取る感覚が合理的に発達するような方法で、感覚刺激を系統的に指示するべき時です. この感覚訓練は、彼が明確で強い精神を築き上げるための整然とした土台を準備します。 これらすべてに加えて、感覚の教育によって、今日学校では見過ごされている欠陥を発見し、最終的に修正することが可能です。その欠陥が、彼の周りの生命の力を利用することが明らかに回復不可能な形で明らかになる時が来ます。（難聴や近視などの欠陥。）したがって、この教育は生理学的であり、知的教育の直接的な準備となり、感覚器官と、投影と連想の神経経路を完成させます。 しかし、教育の他の部分である個人の環境への適応は、間接的に影響を受けます。***私たちは私たちの方法で、私たちの時代の人類の***幼年期を準備します *。* 現在の文明の人々は、環境のすべての豊かさを最大限に活用しなければならないため、環境の卓越した観察者です. 今日の芸術は、ギリシャ人の時代と同様に、真理の観察に基づいています。 実証科学の進歩はその観察に基づいており、そのすべての発見とその応用は、前世紀に私たちの市民環境を大きく変えましたが、同じ方針に従って行われました。つまり、それらは観察を通じてもたらされました. したがって、私たちは現代の文明化された生活に必要になったこの態度のために、新しい世代を準備する必要があります. 私たちの進歩の仕事を効果的に続けようとするなら、それは人間が非常に武装しなければならない不可欠な手段です. 私たちは、観察から生まれたレントゲン光線の発見を見てきました。ヘルツ波とラジウムの振動の発見によって同じ方法が生まれ、マルコーニ電信から素晴らしいことが待っています。今世紀ほど積極的な研究から思想が得られた時期はなく、この同じ世紀は思弁哲学の分野と精神的な問題に新たな光を約束しているが、この問題に関する理論自体が最も興味深いものにつながっている。形而上学的な概念。観察の方法を準備することで、精神的な発見への道も準備したと言えます。 ## [14.2 感覚の教育は人間を観察者にし、実際の生活に直接備えさせる](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+14+-+General+notes+on+the+education+of+the+senses#14.2-education-of-the-senses-makes-men-observers-and-prepares-them-directly-for-practical-life "Montessori.Zone の翻訳ベース テキスト「The Montessori Method」へのリンク") 感覚の教育は人間を観察者にし、現在の文明の時代に適応するという一般的な仕事を成し遂げるだけでなく、実際の生活に直接備えさせます. 現在に至るまで、実際の生活に何が必要かについて、私たちは非常に不完全な考えを持っていたと私は信じています。私たちは常にアイデアから始まり、 ***そこから運動活動へと進んできました***; したがって、たとえば、教育の方法は常に知的に教え、子供に教えられた原則に従わせるというものでした。一般に、私たちが教えているとき、私たちは興味のある対象について話し、学者が理解したときに、その対象自体を使ってある種の作業を行うように指導しようとしますが、多くの場合、アイデアを理解した学者を導きます。私たちが彼に与える仕事の実行に大きな困難を感じているのは、私たちが彼の教育から最も重要な要素、つまり感覚の完成を忘れているからです. おそらく、いくつかの例を挙げてこのステートメントを説明することができます。料理人には「鮮魚」だけを仕入れてもらいます。彼女はその考えを理解し、彼女のマーケティングでそれに従おうとしますが、 そのような欠如は、料理の仕事においてより明白に現れます。料理人は本に関する訓練を受けている場合があり、料理本でアドバイスされているレシピと時間を正確に知っている場合があります。彼女は、料理に望ましい外観を与えるために必要なすべての操作を実行できる場合がありますが、料理の匂いから、適切に調理された正確な瞬間、目、または味を判断することが問題である場合、与えられた調味料を入れなければならない時間、感覚が十分に準備されていない場合、彼女は間違いを犯します. 彼女は長い練習を通してのみそのような能力を得ることができ、料理人の側でのそのような練習は  、大人が決して適切に達成することのできない感覚の***遅れた教育に他なりません.*** これが、腕のいい料理人を見つけるのが非常に難しい理由の 1 つです。 同じようなことが医師にも当てはまります。医学の学生であり、理論的に脈拍の特徴を研究し、患者のベッドのそばに座って、脈拍を読むという世界で最高の意志を持っていますが、彼の指が彼の研究が無駄になったであろう感覚を読む方法を知りません。彼は医者になる前に、 ***感覚刺激を区別する能力を**身につけなければなりません。* ***心臓の脈動*** について も同じことが言えます 。学生は理論的に研究しますが、耳は練習によってのみ区別できるようになります。 繊細な振動や動きのすべてについて同じことが言えますが、医師の手ではその読み取りが不十分であることがあまりにも多いのです。体温計は、医師の触覚が熱刺激の収集に不慣れで訓練されていないほど、医師にとって不可欠なものとなります。医師は、優れた開業医でなくても学識があり、最も知的な人である可能性があり、優れた開業医になるには長い練習が必要であることはよく理解されています. 実際には、この ***長い練習*** は遅刻に他ならず、しばしば非効率的な ***練習です。*** 感覚の。華麗な理論を理解した後、医師は、患者の観察と患者での実験によって明らかになった症状を記録するという記号学の不快な作業を余儀なくされていることに気づきます。これらの理論から何らかの実際的な結果を得るには、これを行わなければなりません。 ここでは、初心者に定型的な方法で ***触診***、打診、聴診のテストを進めてもらい、ドキドキ、共鳴、トーン、呼吸、およびさまざまな音を特定して、それ ***だけで*** 診断を策定できるようにします。 . したがって、非常に多くの若い医師の深く不幸な落胆、そして何よりも時間の損失。それは往々にして失われた年月の問題だからです。次に、よくあることですが、症状を把握するのに非常に未熟で不正確な人が、非常に大きな責任のある職業に従うことを許可することの不道徳があります. 医術全体は感覚の教育に基づいています。代わりに、学校は ***準備します*** 古典の研究を通して医師。すべては非常に順調ですが、医師の素晴らしい知的発達は、彼の感覚の不十分さの前に無力になり、落ち込んでいます. ある日、外科医が何人かの貧しい母親に、くる病の病気による小さな子供に最初に現れる奇形の認識についてのレッスンをしているのを聞きました。病気がまだ初期段階にあり、医療援助がまだ効果的である間に、これらの母親がこの病気に苦しんでいる子供たちを彼のところに連れてくるように導くことが彼の希望でした. 母親たちはその考えを理解していましたが、奇形のこれらの最初の兆候を認識する方法を知りませんでした。これは、正常からわずかに逸脱した兆候を区別するための感覚教育が不足していたためです。 したがって、それらのレッスンは役に立たなかった。ちょっと考えてみれば、ほとんどすべての形態の食品への粗悪品混入は、より多くの人々に存在する感覚の無気力によって可能になっていることがわかります。あらゆる種類の詐欺は被害者の無知に基づいているため、詐欺業界は大衆の教育の欠如を利用しています。購入者が商人の正直さに身を投じたり、会社や箱のラベルを信頼したりするのをよく見かけます。これは、購入者自身が直接判断する能力に欠けているためです。彼らは、さまざまな物質のさまざまな性質を感覚で区別する方法を知りません。実際、多くの場合、知性は実践の欠如によって役に立たなくなっていると言えます。この実践は、ほとんどの場合、感覚教育です。 しかし、大人がピアニストになりたいときに手を教育するのが難しいのと同じように、感覚教育は大人にとって最も難しいことがよくあります。この感覚の発達をその後の教育で完成させたいのであれば、形成期に感覚の教育を始める必要があります。五感の教育は幼児期に整然と始められ、個人が社会生活に備えるための教育の全期間を通じて続けられるべきです。 この感覚教育と美学・道徳教育は密接に関係しています。感覚を倍増させ、刺激の微妙な違いを認識する能力を発達させ、感性を ***洗練***さ せ、人の快楽を倍増させます。 美しさは調和の中にあり、対比ではなく、調和は洗練されたものです。したがって、私たちが調和を理解するには、繊細な感覚が必要です。感覚の粗い者には、自然の美的調和が失われる。彼にとって世界は狭く不毛だ。私たちの周りの生活には、無尽蔵の美的楽しみのフォントが存在し、その前では、人間は粗雑で派手な感覚で楽しみを求めている野獣のように無感覚に通り過ぎます。 さて、粗大な快楽を楽しむことから、悪習が非常に頻繁に発生します。確かに、強い刺激は感覚を鋭くするのではなく、感覚を鈍らせるので、ますます強調された、より粗野な刺激を必要とします。 ***下層階級の普通の子供たちの間で非常によく見られる手淫***、アルコール依存症、大人の官能的な行為を見るのが好きなことは、知的快楽がほとんどなく、感覚が鈍く鈍い不幸な人々の楽しみを表しています. そのような快楽は、個人の中の人間を殺し、獣を生き返らせます。  実際、生理学的な観点からは、感覚の教育の重要性は、神経系の機能を表す線図の図式の観察から明らかです。外部からの刺激が感覚器官に作用し、その印象が求心経路に沿って神経中枢に伝達され、対応する運動インパルスが生成され、遠心経路に沿って運動器官に伝達され、動きが引き起こされます。円弧は、反射性脊椎作用のメカニズムを図式的に表していますが、より複雑な神経メカニズムの現象を説明する際の基本的な鍵と見なすことができます. 末梢感覚系を持つ人間は、環境からさまざまな刺激を収集します。このようにして、彼は周囲と直接コミュニケーションをとります。したがって、精神生活は神経中枢のシステムについて発展します。そして、顕著な社会的活動である人間の活動は、精神運動器官を使用した手作業、執筆、話し言葉などの個人の行為を通じて現れます。 教育は、2 つの周辺部と中央部という 3 つの期間の発展を導き、完成させる必要があります。または、さらに良いことに、このプロセスは根本的に神経中枢に還元されるため、教育は精神運動の演習と同じ重要性を精神感覚の演習に与える必要があります。 そうでなければ、私たちは  人をその ***環境から隔離**してしまいます。* 実際、  私たちが***知的文化によって教育を修了したと信じているとき、私たちは思想家を作っただけであり、その傾向は世界なしで生きることになるでしょう.*** 私たちは実用的な男性を作っていません。他方で、教育を通じて実際の生活の準備をしたいと願って、精神運動段階を行使することに自分自身を限定するなら、私たちは教育の主な目的、すなわち人を外界と直接コミュニケーションさせることを見失ってしまいます。 ***専門職の仕事*** はほとんどの場合、人 ***が自分の環境を利用することを***要求するので 、技術学校は教育の最初の段階や感覚訓練に戻ることを余儀なくされていません。 > ##### **このページのライセンス:** > > このページは「**モンテッソーリ復元と翻訳プロジェクト**」の一部です。私たちの「**全世界の 0-100+ 人のためのオールインクルーシブ モンテッソーリ教育**」イニシアチブを\ > 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ライブラリ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%E7%AB%A0%E3%81%AE%E7%B4%A2%E5%BC%95+-+%E3%83%A2%E3%83%B3%E3%83%86%E3%83%83%E3%82%BD%E3%83%BC%E3%83%AA+%E3%83%A1%E3%82%BD%E3%83%83%E3%83%89%E3%80%81%E7%AC%AC+2+%E7%89%88+-+%E5%BE%A9%E5%85%83+-+%E3%82%AA%E3%83%BC%E3%83%97%E3%83%B3+%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%96%E3%83%A9%E3%83%AA) * [第 00 章 - 献身、謝辞、アメリカ版の序文、序文](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+00+%E7%AB%A0+-+%E7%8C%AE%E8%BA%AB%E3%80%81%E8%AC%9D%E8%BE%9E%E3%80%81%E3%82%A2%E3%83%A1%E3%83%AA%E3%82%AB%E7%89%88%E3%81%AE%E5%BA%8F%E6%96%87%E3%80%81%E5%BA%8F%E6%96%87) * [第 01 章 - 現代科学との関係における新しい教育学の批判的考察](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+01+%E7%AB%A0+-+%E7%8F%BE%E4%BB%A3%E7%A7%91%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E9%96%A2%E4%BF%82%E3%81%AB%E3%81%8A%E3%81%91%E3%82%8B%E6%96%B0%E3%81%97%E3%81%84%E6%95%99%E8%82%B2%E5%AD%A6%E3%81%AE%E6%89%B9%E5%88%A4%E7%9A%84%E8%80%83%E5%AF%9F) * [第 02 章 - メソッドの歴史](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+02+%E7%AB%A0+-+%E3%83%A1%E3%82%BD%E3%83%83%E3%83%89%E3%81%AE%E6%AD%B4%E5%8F%B2) * [第 03 章 -「児童館」の開所式の開会の辞](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+03+%E7%AB%A0+-%E3%80%8C%E5%85%90%E7%AB%A5%E9%A4%A8%E3%80%8D%E3%81%AE%E9%96%8B%E6%89%80%E5%BC%8F%E3%81%AE%E9%96%8B%E4%BC%9A%E3%81%AE%E8%BE%9E) * [第 04 章 - 「児童館」で使われる教育方法](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+04+%E7%AB%A0+-+%E3%80%8C%E5%85%90%E7%AB%A5%E9%A4%A8%E3%80%8D%E3%81%A7%E4%BD%BF%E3%82%8F%E3%82%8C%E3%82%8B%E6%95%99%E8%82%B2%E6%96%B9%E6%B3%95) * [第 05 章 - 規律](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+05+%E7%AB%A0+-+%E8%A6%8F%E5%BE%8B) * [第 06 章 - レッスンのあり方](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+06+%E7%AB%A0+-+%E3%83%AC%E3%83%83%E3%82%B9%E3%83%B3%E3%81%AE%E3%81%82%E3%82%8A%E6%96%B9) * [第 07 章 - 実生活のための演習](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+07+%E7%AB%A0+-+%E5%AE%9F%E7%94%9F%E6%B4%BB%E3%81%AE%E3%81%9F%E3%82%81%E3%81%AE%E6%BC%94%E7%BF%92) * [第 08 章 - 子どもの食生活を振り返る](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+08+%E7%AB%A0+-+%E5%AD%90%E3%81%A9%E3%82%82%E3%81%AE%E9%A3%9F%E7%94%9F%E6%B4%BB%E3%82%92%E6%8C%AF%E3%82%8A%E8%BF%94%E3%82%8B) * [第 09 章 - 筋力教育体操](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+09+%E7%AB%A0+-+%E7%AD%8B%E5%8A%9B%E6%95%99%E8%82%B2%E4%BD%93%E6%93%8D) * [第 10 章 - 教育農業労働における自然：動植物の文化](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+10+%E7%AB%A0+-+%E6%95%99%E8%82%B2%E8%BE%B2%E6%A5%AD%E5%8A%B4%E5%83%8D%E3%81%AB%E3%81%8A%E3%81%91%E3%82%8B%E8%87%AA%E7%84%B6%EF%BC%9A%E5%8B%95%E6%A4%8D%E7%89%A9%E3%81%AE%E6%96%87%E5%8C%96) * [第 11 章 - 手仕事の陶芸と建築](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+11+%E7%AB%A0+-+%E6%89%8B%E4%BB%95%E4%BA%8B%E3%81%AE%E9%99%B6%E8%8A%B8%E3%81%A8%E5%BB%BA%E7%AF%89) * [第 12 章 - 感覚の教育](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+12+%E7%AB%A0+-+%E6%84%9F%E8%A6%9A%E3%81%AE%E6%95%99%E8%82%B2) * [第 13 章 - 感覚の教育と教材の例証: 一般的な感性: 触覚、熱、基本、および立体グノーシスの感覚](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+13+%E7%AB%A0+-+%E6%84%9F%E8%A6%9A%E3%81%AE%E6%95%99%E8%82%B2%E3%81%A8%E6%95%99%E6%9D%90%E3%81%AE%E4%BE%8B%E8%A8%BC%3A+%E4%B8%80%E8%88%AC%E7%9A%84%E3%81%AA%E6%84%9F%E6%80%A7%3A+%E8%A7%A6%E8%A6%9A%E3%80%81%E7%86%B1%E3%80%81%E5%9F%BA%E6%9C%AC%E3%80%81%E3%81%8A%E3%82%88%E3%81%B3%E7%AB%8B%E4%BD%93%E3%82%B0%E3%83%8E%E3%83%BC%E3%82%B7%E3%82%B9%E3%81%AE%E6%84%9F%E8%A6%9A) * [第 14 章 - 感覚教育に関する一般的な注意事項](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+14+%E7%AB%A0+-+%E6%84%9F%E8%A6%9A%E6%95%99%E8%82%B2%E3%81%AB%E9%96%A2%E3%81%99%E3%82%8B%E4%B8%80%E8%88%AC%E7%9A%84%E3%81%AA%E6%B3%A8%E6%84%8F%E4%BA%8B%E9%A0%85) * [第 15 章 - 知的教育](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+15+%E7%AB%A0+-+%E7%9F%A5%E7%9A%84%E6%95%99%E8%82%B2) * [第 16 章 - 読み書きの指導方法](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+16+%E7%AB%A0+-+%E8%AA%AD%E3%81%BF%E6%9B%B8%E3%81%8D%E3%81%AE%E6%8C%87%E5%B0%8E%E6%96%B9%E6%B3%95) * [第 17 章 - 使用した方法と教材の説明](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+17+%E7%AB%A0+-+%E4%BD%BF%E7%94%A8%E3%81%97%E3%81%9F%E6%96%B9%E6%B3%95%E3%81%A8%E6%95%99%E6%9D%90%E3%81%AE%E8%AA%AC%E6%98%8E) * [第 18 章 - 子供の頃の言語](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+18+%E7%AB%A0+-+%E5%AD%90%E4%BE%9B%E3%81%AE%E9%A0%83%E3%81%AE%E8%A8%80%E8%AA%9E) * [第 19 章 - 数の教え方: 算術入門](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+19+%E7%AB%A0+-+%E6%95%B0%E3%81%AE%E6%95%99%E3%81%88%E6%96%B9%3A+%E7%AE%97%E8%A1%93%E5%85%A5%E9%96%80) * [第 20 章 - 運動の順序](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+20+%E7%AB%A0+-+%E9%81%8B%E5%8B%95%E3%81%AE%E9%A0%86%E5%BA%8F) * [第 21 章 - 規律の総括](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+21+%E7%AB%A0+-+%E8%A6%8F%E5%BE%8B%E3%81%AE%E7%B7%8F%E6%8B%AC) * [第 22 章 - 結論と感想](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+22+%E7%AB%A0+-+%E7%B5%90%E8%AB%96%E3%81%A8%E6%84%9F%E6%83%B3) * [第 23 章 - イラスト](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+23+%E7%AB%A0+-+%E3%82%A4%E3%83%A9%E3%82%B9%E3%83%88)