蒙台梭利方法，第 2 版 - 修复 # 第 18 章 童年的语言 ## [18.1 图形语言的生理重要性](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+18+-+Language+in+childhood#18.1-the-physiological-importance-of-graphic-language "链接到 Montessori.Zone 的翻译基础文本“蒙台梭利方法”") 图形语言，包括听写和阅读，在其完整的机制（听觉通道、中枢通道、运动通道）中包含清晰的语言，并且按照我的方法所要求的发展方式，本质上是基于清晰的语言。 因此，图形语言可以从两个角度来考虑： * (a) 征服一种具有显着社会重要性的新语言，这种新语言增加了自然人的清晰语言；这就是通常赋予图形语言的文化意义，因此在学校教授图形语言时没有考虑到它与口语的关系，而只是为了向社会提供一种与他的关系的必要工具伙计们。 * (b) 图形语言和清晰语言之间的关系，以及在这种关系中，利用书面语言完善口语的最终可能性：我希望坚持的一个新考虑，它赋予图形语言 ***以生理学的重要性**.* 此外，由于口语同时是人的 ***自然功能*** 和人为实现社会目的而使用的工具，所以书面语言本身，在其 ***形成***过程中，可以被视为一种新机制的有机 ***集合*** ，在神经系统，并作为一种可用于社会目的的工具。 简而言之，这是一个不仅赋予书面语言生理上的重要性，而且赋予其  独立于以后注定要执行的高级功能***的发展时期的问题。*** 在我看来，图形语言一开始就充满了困难，这不仅是因为它迄今为止是用不合理的方法教授的，而且因为我们试图让它在获得它后立即发挥教学 ***的***高功能。 经过几个世纪的完善，在文明的人民中已经固定下来的***书面语言。*** 想想我们使用的方法是多么不合理！我们分析了图形符号而不是产生字母符号所必需的生理行为，而这没有考虑 ***任何图形符号*** 很难实现，因为标志的视觉表现与产生它们所必需的运动表现没有遗传联系；例如，单词的听觉表征与清晰语言的运动机制有关。因此，除非我们在符号的视觉表示之前已经确定了运动，否则激发刺激性运动动作总是一件困难的事情。除非该动议事先已被实践和习惯的力量所确立，否则要引起一项将产生动议的活动是一件困难的事情。 因此，例如，对书写成 ***小直线和曲线***的分析 使我们向孩子展示了一个没有意义的符号，因此他不感兴趣，并且其表示无法确定自发的运动冲动。因此，人为的行为构成了一种意志的 ***努力*** ，导致孩子以无聊和痛苦的形式迅速筋疲力尽。除了这一努力之外，还增加了 ***同步***构建 肌肉协会的努力，以协调握住和操纵书写工具所需的运动。 ## [18.2 语言发展的两个时期](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+18+-+Language+in+childhood#18.2-two-periods-in-the-development-of-language "链接到 Montessori.Zone 的翻译基础文本“蒙台梭利方法”") 各种 ***压抑***的 情绪伴随着这样的努力，并导致产生不完美和错误的迹象，教师必须纠正这些迹象，不断批评错误和所追踪的迹象的不完美，更使孩子灰心。因此，当孩子被催促努力时，老师压抑而不是恢复他的精神力量。 尽管走上了这样一个错误的道路，但如此痛苦地学习的图形语言仍然要 ***立即*** 用于社会目的。并且，仍然不完美和不成熟，被用来 ***为语言的句法结构***和优越心理中心的理想表达服务。必须记住，在自然界中，口语是逐渐形成的；***当高级心理中心在库斯莫尔*** 所说的词典中使用这些词时 ，它已经在 ***词***中确立，在语言的句法语法形成中，这是表达复杂思想所必需的；也就是说，用 ***逻辑思维**的语言。* 简而言之，语言机制是 ***利用它**的高级心理活动的必要前提。* 因此，语言的发展分为两个阶段：一个是准备神经通道的低级阶段，另一个是将感觉通道与运动通道联系起来的中枢机制。更高的精神活动由  使用预先形成的语言机制***外化的更高的心理活动决定。***  因此，例如在 Kussmaul 给出的关于清晰语言机制的方案中，我们必须首先区分一种大脑舒张弧（代表单词的纯粹机制），它是在口语的第一次形成中建立的. 设 E 是耳朵，T 是语言的运动器官，作为一个整体，这里用舌头表示，A 是语言的听觉中心，M 是运动中心。EA、MT为外周经，前者为向心，后者为离心，AM为中枢间联结。  驻留单词听觉图像的中心A可以再次细分为三个，如下图所示，即：声音（So）、音节（Sy）和单词（W）。 声音和音节的部分中心确实可以形成，语言的病理学似乎建立了，因为在某些形式的中枢感觉障碍中，患者只能发出声音，或者最多可以发出声音和音节。 小孩子一开始也对简单的语言声音特别敏感，他们的母亲确实用这些声音，尤其是用 *s*来爱抚他们并引起他们的注意；后来孩子对音节敏感，母亲也用这些音节抚摸他，说：“ ***ba，ba，punf，tuf！*** ”  最后，吸引孩子注意力的是简单的单词，在大多数情况下是双音节的。 但是对于运动中心，同样的事情也可以重复。孩子一开始会发出简单或双重的声音，例如 ***bl、gl、ch，*** 这是母亲高兴地打招呼的表情；然后明显的音节声音开始在孩子身上表现出来：  ***ga，ba；*** 最后是双音节词，通常是唇音：  ***mama**。*  我们说，当孩子说出的词表示一个想法时，口语就从孩子开始；例如，当看到他的母亲并认出她时，他会说“***妈妈***”；看到狗说“ ***tettè”；*** “想吃东西”时会说：“***爸爸。*** ” 因此，我们认为 ***语言*** 是在感知建立时 \*开始的；\*而语言本身在其心理运动机制上仍然是完全初级的。 也就是说，当语言的机械形成仍处于无意识状态的糖化弧之上时，就会发生对单词的识别，也就是说，单词被感知并与其所代表的对象相关联，并且语言被认为已经开始。 在这个层面上， 随着***听力***更好地感知单词的组成声音，语言继续按比例完善过程，并且心理运动通道变得更易于发音。 这是口语的第一阶段，它有自己的开端和发展，通过知觉导致  语言本身的原始机制的\*\*\*完善。\*\*\*在这个阶段，我们称之为 ***清晰的语言***，这将是成人可以使用的表达自己思想的手段，而一旦成熟，成人将很难完善或纠正这种语言。已确立：事实上，高水平的文化有时会伴随着不完美的清晰语言，从而阻碍了一个人思想的审美表达。 口齿伶俐的语言发展发生在两岁到七岁之间：在这个时期， ***孩子*** 的注意力会自发地转向外部物体，记忆力特别顽强。这也是 ***运动***的时代 ，所有的精神运动通道都变得通透，肌肉机制建立起来。在这个生命周期中，通过口语的听觉通道和运动通道之间的神秘联系，听觉感知似乎具有直接的 ***挑衅力量*** 在这样的刺激之后本能地发展出清晰的语言复杂的动作，就好像从遗传的沉睡中醒来一样。众所周知，只有在这个年龄，才有可能获得一种语言的所有特征调制，而以后试图建立这些特征将是徒劳的。母语本身就很好发音，因为它是在童年时期建立的，学习说一门新语言的成年人必须给它带来外国人讲话的不完美特征：只有七岁以下的孩子才能学习几种语言同时可以接收和再现口音和发音的所有特征习惯。\` 因此，在儿童时期获得的 ***缺陷*** ，如辩证法缺陷或由坏习惯造成的缺陷，在成人中也变得不可磨灭。 后来发展起来的 ***高级*** 语言， ***词典***，不再起源于语言的机制，而是起源于利用机械语言的智力发展。由于清晰的语言通过其机制的运用而发展，并因知觉而丰富， ***词典*** 随着句法的发展而发展，并因 ***知识文化**而丰富。*  回到语言图式，我们看到在定义低等语言的弧线上方建立了 ***词典 D***，现在来自语言的运动冲动，它被建立为  适合表现智能概念的***口语***男人; 这种语言会因知识文化而逐渐丰富，因语法研究而完善。 迄今为止，由于一种先入为主的观念，人们认为书面语言只应进入词典的发展 \*\*\*，\*\*\*作为获得文化和允许语法分析和构建语言的合适手段。既然“言辞有翼”，人们就承认，思想文化只有借助一种稳定、客观、可分析的语言，如图形语言，才能进行。 但是，为什么，当我们承认图形语言是一种宝贵的，甚至是必不可少的智力教育工具时，因为它 ***固定了人们的想法*** ，并允许他们在书中进行分析和同化，在那里他们仍然被写成不可磨灭的不可磨灭的东西记忆因此总是存在的并且我们可以分析语言的句法结构的单词，为什么我们不承认它 在***固定***代表感知 的 ***单词*** 和分析它们的组成声音 的更卑微的任务中 是***有用的？*** 在教学偏见的驱使下，我们无法将图形语言的概念与迄今为止我们仅使其执行的功能的概念区分开来，在我们看来，通过向仍处于简单感知年龄的儿童教授这种语言我们犯了严重的心理和教学错误。 但让我们摆脱这种偏见，考虑图形语言本身，重构其心理生理机制。它比清晰语言的心理生理机制要简单得多，而且教育也更直接。 \**尤其是\*写作，出奇地简单。让我们考虑 口述* 写作：我们与口语有着完美的平行关系，因为 *运动* 动作必须与 *听到*的 语音相对应。可以肯定的是，这里不存在所听到的语言和清晰的语言之间的神秘遗传关系。但是书写的动作比口语所需的动作要简单得多，并且是由大块肌肉完成的，所有外部 *的，我们可以直接作用于这些*肌肉，使运动通道具有渗透性，并建立心理肌肉机制。 这确实是我的方法所做的， ***直接准备动作**；* 因此，听到语音的心理运动冲动 ***发现已经建立的运动通道*** ，并在写作行为中表现出来，就像爆炸一样。 真正的困难在于 ***图形符号的解释**；* 但我们必须记住，我们正处于 ***知觉***时代，感觉和记忆以及原始联想都准确地参与了自然发展的特征性进程。此外，我们的孩子已经准备好通过各种感官锻炼，以及通过有条不紊地构建思想和心理联想来感知图形符号；诸如感性思想的遗产之类的东西在发展过程中为语言提供了材料。认出三角形并称其为三角形的孩子可以认出字母 *s* 并用发音 ***s***来命名它。这是显而易见的。  让我们不要谈论过早的教导；摆脱偏见，让我们求助于经验，这种经验表明，在现实中，孩子们不费吹灰之力，更不用说明显的快乐表现，以识别作为对象呈现的图形符号。 在这个前提下，让我们考虑两种语言机制之间的关系。 根据我们的计划，三四岁的孩子早就开始了他的口齿伶俐的语言。但他发现自己 ***正处于语言表达机制完善**的时期；* 一个与他同时获得语言内容和感知遗产的时期。 ## [18.3 必要的语音分析](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+18+-+Language+in+childhood#18.3-analysis-of-speech-necessary "链接到 Montessori.Zone 的翻译基础文本“蒙台梭利方法”") 孩子可能没有完全听清他所说的单词的所有组成部分，如果他完全听清了这些单词，它们可能发音很差，因此留下了错误的听觉感知。孩子最好通过锻炼清晰语言的运动通道， 在经过容易运动适应的年龄***之前***，准确地建立完美发音所需的动作 ，并且通过固定错误的机制，缺陷变得不可救药. 为此 ， 有必要\*\*\*对语音进行分析。\*\*\*就像我们想完善语言一样，我们先让孩子开始作文，然后再进行语法学习；当我们想完善文体时，我们首先教他们语法写作，然后进行文体分析，所以当我们想完善 *演讲* 时，首先需要演讲 ***存在***，然后再进行分析。 . 因此，当孩子 ***说话***时，但在语言发展完成使其固定在已经建立的机制中之前，应该对语言进行分析以完善它。 现在，由于语法和修辞在口语中是不可能的，但需要求助于书面语言，书面语言始终将要分析的话语放在眼前，言语也是如此。 瞬态分析是不可能的。 语言必须物化并使其稳定。因此，书面文字或图形符号所代表的文字的必要性。  我的写作方法的第三阶段，即语音的构成， 不仅包括***将单词分析*** 为符号，还包括分析其组成的声音；代表其翻译的标志。也就是说，孩子 ***将*** 听到的单词分解为声音和音节，他将其整体感知 **为 *一个单词***，也知道其含义。 让我提请注意下图，它代表了写作和发音清晰的两种机制之间的相互关系。  外围通道用粗线表示；用虚线表示的中央联系渠道；以及那些提到关于通过轻线发展所听到的语音的协会的人。 ***E*** 耳朵; ***所以*** 声音的听觉中心； ***Sy*** 音节的听觉中心； ***W*** 字的听觉中心； ***M*** 发音清晰的运动中心； ***T*** 口齿清晰的外部器官（舌头）； ***H*** 外部书写器官（手）； ***MC*** 电机书写中心； ***VC*** 图形标志视觉中心； ***V*** 视觉器官。 而在口语的发展中，组成单词的声音可能被不完全地感知，在此教学中对应于声音的图形符号（教学包括向孩子展示一个砂纸字母， ***清楚***地命名它 并让孩子 *看到* 它和 ***触摸*** 它），不仅对听到的声音的感知是 ***明确*** 固定的——分开而清晰，而且这种感知与另外两个相关联：中心运动感知和书面符号的中心视觉感知。 三角形 ***VC、MC*** 和 ***So*** 代表与语音分析有关的三种感觉的关联。 当把这封信递给孩子并让他触摸和看到它时，当它被命名时，向心引导 ***ESo；H，MC，所以；V、VC、So*** 正在行动，当让孩子单独或伴随元音说出字母时，外部刺激作用于 ***V*** 并通过通道 ***V、VC、So、M、T；和 V、CV、So、Sy、MT*** 当这些联想的通道通过在图形符号中呈现视觉刺激而建立起来时，相应的清晰语言的运动就可以在它们的缺陷中被一一激发和研究；同时，通过保持引起发音的图形符号的视觉刺激并伴随相应 ***声音的听觉刺激*** 由老师讲，他们的发音可以完善；这种发音是由与听到的语音相关的先天条件造成的；也就是说，在视觉刺激引起的发音过程中，以及在重复语言器官的相对运动过程中，引入练习中的听觉刺激有助于完善孤立或音节的发音。组成口语单词的声音。 后来，当孩子在听写下书写，将语音转换成符号时，他将听到的语音分析成它的声音，通过相应的肌肉感觉已经可以渗透的通道将它们转化为图形运动。 ## [18.4 教育造成的语言缺陷](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+18+-+Language+in+childhood#18.4-defects-of-language-due-to-education "链接到 Montessori.Zone 的翻译基础文本“蒙台梭利方法”") 语言的缺陷和不完善部分是由器质性原因引起的，包括畸形或神经系统的病理改变；但在某种程度上，它们与语言形成时期获得的功能缺陷有关，并且存在于口语中的组成声音的不稳定发音。***这些错误是由听到不完美发音或听到坏话***的孩子获得的 *。* 辩证口音属于这一类，但也有一些恶习，使儿童口齿不清的自然缺陷在孩子身上持续存在，或者通过模仿他童年周围的人所特有的语言缺陷来激怒他。 . 儿童语言的正常缺陷是由于发音器官的复杂肌肉机构尚未很好地发挥作用，因此无法再现  作为某种先天运动的感觉刺激的*声音。口语发音所必需的动作的关联是逐渐建立起来的。结果是一种由带有不完美且经常缺少声音的单词组成的语言（因此不完整的单词）。这种缺陷被归类为 **bloesitas***  ，尤其是因为孩子还不能指挥他的舌头运动。它们主要包括：  s 的*污名*\*\* 或不完美的发音 ***；卷舌音化或不完美的r*** 发音 ；***l 的lambdacism*** 或不完美的发音 ***；g 的gammacism*** 或不完美的发音 ***；iotacism***，喉音发音有缺陷； ***mogilalia***，唇音的不完美发音，并且根据一些作者，作为 Preyer，mogilalia 还包括抑制单词的第一个声音。 一些与元音发音以及辅音发音有关的发音缺陷是因为孩子 ***完美地再现***了 不完全听到的声音。 那么，在第一种情况下，这是由于周围运动器官的功能不足，因此是神经通道的功能不足，原因在于个体。而在第二种情况下，错误是由听觉刺激引起的，原因在于外部。 然而，这些缺陷在男孩和成人身上通常会持续存在，但会逐渐减弱：并最终产生一种错误的语言，这种语言后来会被添加到书写拼写错误中，例如辩证拼写错误。 谈及人类语言的魅力，必然会承认不具备正确口语的人的自卑，而教育中的审美观念是无法想象的，除非专门致力于完善口齿伶俐的语言。尽管希腊人将语言教育的艺术传给了罗马，但人文主义并未恢复这种做法，人文主义更关心环境美学和艺术作品的复兴，而不是完善人。 今天我们才刚刚开始介绍用教学方法纠正口吃等语言严重缺陷的实践；但是，趋向于完善的 ***语言体操***的思想 还没有作为一种 ***普遍的方法*** 和作为人类审美完善的伟大工作的细节渗透到我们的学校中。 一些聋哑教师和聪明的正音爱好者如今正在尝试在小学中引入各种形式的 ***耳聋***矫正，但没有取得多大的实际成功，因为统计研究表明这种缺陷在小学中广泛传播。学生们。练习主要包括  使语言器官保持平静和休息 的***沉默疗法，以及住院重复单独*** 的  元音和辅音 的***声音**；* 除了这些练习之外，还增加了呼吸体操。这些功法冗长而耐心，与学校的教义完全不协调，这里就不详细描述了。但是在我的方法中可以找到所有用于纠正语言的练习： * (a) ***静默练习***，让语言的神经通道准备好接受新的刺激； * (b) *课程首先包括**几个单词*** 的清晰发音  （尤其是必须与具体概念相关的名词）；通过这种方式，语言的清晰和完美 的***听觉刺激*** 开始了，  当孩子构思出单词所代表的对象的想法（识别对象）时，教师会*重复这些刺激；最后，孩子必须大声重复这个词* ，并发出不同的声音，这激发了孩子清晰的语言 ； * (c) ***图形语言练习***，分析语音并让它们以几种方式分别重复：也就是说，当孩子学习字母表中的单独字母时，以及当他撰写或书写单词时，重复它们的声音他单独翻译成书面或书面讲话； * (d) ***体操练习***，如我们所见，包括 ***呼吸练习*** 和 ***发音**练习。* 我相信，在未来的学校里，从今天开始的“***纠正小学***”语言缺陷的观念将会消失，取而代之的是更加理性的， ***通过关心语言的发展来避免这些*** 缺陷的观念。 “儿童之家”；也就是说，在孩子的语言正在建立的那个年龄。 > ##### **此页面的许可证：** > > 此页面是“**蒙台梭利修复和翻译项目**”的一部分。\ > 请[支持](https://ko-fi.com/montessori)我们的“**全球 0-100 岁以上全包式蒙台梭利教育**”倡议。我们为所有对蒙台梭利教育感兴趣的人创建开放、免费且负担得起的资源。我们在全球范围内将人和环境转变为真正的蒙台梭利。谢谢你！ > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > \*\*许可：\*\*本作品及其所有修复编辑和翻译均根据 [Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 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奉献、致谢、美国版前言、导言](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+00+%E7%AB%A0+-+%E5%A5%89%E7%8C%AE%E3%80%81%E8%87%B4%E8%B0%A2%E3%80%81%E7%BE%8E%E5%9B%BD%E7%89%88%E5%89%8D%E8%A8%80%E3%80%81%E5%AF%BC%E8%A8%80) * [第 01 章——对新教学法与现代科学关系的批判性思考](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+01+%E7%AB%A0%E2%80%94%E2%80%94%E5%AF%B9%E6%96%B0%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B3%95%E4%B8%8E%E7%8E%B0%E4%BB%A3%E7%A7%91%E5%AD%A6%E5%85%B3%E7%B3%BB%E7%9A%84%E6%89%B9%E5%88%A4%E6%80%A7%E6%80%9D%E8%80%83) * [第 02 章-方法的历史](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+02+%E7%AB%A0-%E6%96%B9%E6%B3%95%E7%9A%84%E5%8E%86%E5%8F%B2) * [第 03 章 - 在“儿童之家”之一开幕之际发表的就职演说](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+03+%E7%AB%A0+-+%E5%9C%A8%E2%80%9C%E5%84%BF%E7%AB%A5%E4%B9%8B%E5%AE%B6%E2%80%9D%E4%B9%8B%E4%B8%80%E5%BC%80%E5%B9%95%E4%B9%8B%E9%99%85%E5%8F%91%E8%A1%A8%E7%9A%84%E5%B0%B1%E8%81%8C%E6%BC%94%E8%AF%B4) * [第 04 章“儿童之家”的教学方法](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+04+%E7%AB%A0%E2%80%9C%E5%84%BF%E7%AB%A5%E4%B9%8B%E5%AE%B6%E2%80%9D%E7%9A%84%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%96%B9%E6%B3%95) * [第 05 章 - 纪律](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+05+%E7%AB%A0+-+%E7%BA%AA%E5%BE%8B) * [第 06 章-应该如何上课](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+06+%E7%AB%A0-%E5%BA%94%E8%AF%A5%E5%A6%82%E4%BD%95%E4%B8%8A%E8%AF%BE) * [第 07 章-实践生活的练习](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+07+%E7%AB%A0-%E5%AE%9E%E8%B7%B5%E7%94%9F%E6%B4%BB%E7%9A%84%E7%BB%83%E4%B9%A0) * [第 08 章-反思孩子的饮食](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+08+%E7%AB%A0-%E5%8F%8D%E6%80%9D%E5%AD%A9%E5%AD%90%E7%9A%84%E9%A5%AE%E9%A3%9F) * [第 09 章 - 肌肉教育体操](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+09+%E7%AB%A0+-+%E8%82%8C%E8%82%89%E6%95%99%E8%82%B2%E4%BD%93%E6%93%8D) * [第 10 章 - 农业劳动教育中的性质：植物和动物的文化](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+10+%E7%AB%A0+-+%E5%86%9C%E4%B8%9A%E5%8A%B3%E5%8A%A8%E6%95%99%E8%82%B2%E4%B8%AD%E7%9A%84%E6%80%A7%E8%B4%A8%EF%BC%9A%E6%A4%8D%E7%89%A9%E5%92%8C%E5%8A%A8%E7%89%A9%E7%9A%84%E6%96%87%E5%8C%96) * [第 11 章 - 手工劳动 陶艺家和建筑](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+11+%E7%AB%A0+-+%E6%89%8B%E5%B7%A5%E5%8A%B3%E5%8A%A8+%E9%99%B6%E8%89%BA%E5%AE%B6%E5%92%8C%E5%BB%BA%E7%AD%91) * [第 12 章 感官教育](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+12+%E7%AB%A0+%E6%84%9F%E5%AE%98%E6%95%99%E8%82%B2) * [第 13 章 - 感官教育和教学材料的插图：一般敏感性：触觉、热、基本和立体诺斯替感官](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+13+%E7%AB%A0+-+%E6%84%9F%E5%AE%98%E6%95%99%E8%82%B2%E5%92%8C%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%9D%90%E6%96%99%E7%9A%84%E6%8F%92%E5%9B%BE%EF%BC%9A%E4%B8%80%E8%88%AC%E6%95%8F%E6%84%9F%E6%80%A7%EF%BC%9A%E8%A7%A6%E8%A7%89%E3%80%81%E7%83%AD%E3%80%81%E5%9F%BA%E6%9C%AC%E5%92%8C%E7%AB%8B%E4%BD%93%E8%AF%BA%E6%96%AF%E6%9B%BF%E6%84%9F%E5%AE%98) * [第 14 章感官教育的一般说明](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+14+%E7%AB%A0%E6%84%9F%E5%AE%98%E6%95%99%E8%82%B2%E7%9A%84%E4%B8%80%E8%88%AC%E8%AF%B4%E6%98%8E) * [第 15 章 - 智力教育](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+15+%E7%AB%A0+-+%E6%99%BA%E5%8A%9B%E6%95%99%E8%82%B2) * [第 16 章阅读和写作教学方法](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+16+%E7%AB%A0%E9%98%85%E8%AF%BB%E5%92%8C%E5%86%99%E4%BD%9C%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%96%B9%E6%B3%95) * [第 17 章 - 描述使用的方法和教学材料](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+17+%E7%AB%A0+-+%E6%8F%8F%E8%BF%B0%E4%BD%BF%E7%94%A8%E7%9A%84%E6%96%B9%E6%B3%95%E5%92%8C%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%9D%90%E6%96%99) * [第 18 章 童年的语言](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+18+%E7%AB%A0+%E7%AB%A5%E5%B9%B4%E7%9A%84%E8%AF%AD%E8%A8%80) * [第 19 章算术教学：算术导论](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+19+%E7%AB%A0%E7%AE%97%E6%9C%AF%E6%95%99%E5%AD%A6%EF%BC%9A%E7%AE%97%E6%9C%AF%E5%AF%BC%E8%AE%BA) * [第 20 章 - 练习顺序](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+20+%E7%AB%A0+-+%E7%BB%83%E4%B9%A0%E9%A1%BA%E5%BA%8F) * [第 21 章 - 纪律的一般审查](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+21+%E7%AB%A0+-+%E7%BA%AA%E5%BE%8B%E7%9A%84%E4%B8%80%E8%88%AC%E5%AE%A1%E6%9F%A5) * [第 22 章 - 结论和印象](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+22+%E7%AB%A0+-+%E7%BB%93%E8%AE%BA%E5%92%8C%E5%8D%B0%E8%B1%A1) * [第 23 章 - 插图](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E7%AC%AC+23+%E7%AB%A0+-+%E6%8F%92%E5%9B%BE)