Metode Montessori, Edisi ke-2 - Restorasi # Bab 07 - Latihan Kehidupan Praktis ## [7.1 Jadwal yang Disarankan untuk “Rumah Anak”](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+07+-+Exercises+for+Practical+Life#7.1-suggested-schedule-for-the-%E2%80%9Cchildren%E2%80%99s-houses%E2%80%9D 'Tautan ke Teks Dasar Terjemahan Montessori.Zone "Metode Montessori"') **Usulan Jadwal Jam Musim Dingin di "Rumah Anak-anak"** **Jam Buka: 09:00 - 16:00**\ Buka Pukul Sembilan–Tutup Pukul Empat * **09:00 - 10:00**\ Masuk. Salam.\ Inspeksi tentang kebersihan pribadi.\ Latihan kehidupan praktis; membantu satu sama lain untuk lepas landas dan memakai celemek.\ Pergi ke ruangan untuk melihat bahwa semuanya bersih dan teratur.\ Bahasa: Periode percakapan: Anak-anak menceritakan kejadian sehari sebelumnya.\ Latihan keagamaan. * **10:00 - 11:00**\ Latihan intelektual.\ Pelajaran objektif disela oleh waktu istirahat singkat.\ Nomenklatur, Sense latihan. * **11:00 - 11:30**\ Senam sederhana:\ Gerakan biasa dilakukan dengan anggun,\ posisi tubuh normal,\ berjalan, berbaris, memberi\ salam,\ gerakan menarik perhatian,\ dan menempatkan benda dengan anggun. * **11:30 - 12:00**\ Makan siang:\ Doa singkat. * **12:00 - 13:00**\ Permainan gratis. * **13:00 - 14:00**\ Permainan yang diarahkan, jika memungkinkan, di udara terbuka.\ Selama periode ini anak-anak yang lebih besar secara bergantian menjalani latihan kehidupan praktis,\ membersihkan kamar, membersihkan debu, dan menata materi.\ Pemeriksaan umum untuk kebersihan: Percakapan. * **14:00 - 15:00**\ Pekerjaan manual.\ Pemodelan tanah liat, desain, dll. * **15:00 - 16:00**\ Senam kolektif dan nyanyian, jika memungkinkan di udara terbuka.\ Latihan untuk mengembangkan pemikiran ke depan: Mengunjungi, dan merawat, tumbuhan dan hewan. Segera setelah sekolah didirikan, pertanyaan tentang jadwal muncul. Ini harus dipertimbangkan dari dua sudut pandang; lamanya hari sekolah dan distribusi belajar dan aktivitas kehidupan. Saya akan mulai dengan menegaskan bahwa di "Rumah Anak-anak", seperti di sekolah untuk kekurangan, jamnya mungkin sangat panjang, menghabiskan sepanjang hari. Untuk anak-anak miskin, dan terutama untuk "Rumah Anak-anak" yang dilampirkan ke rumah petak pekerja, saya harus menyarankan bahwa hari sekolah harus dari pukul sembilan pagi hingga pukul lima sore di musim dingin, dan dari pukul delapan hingga enam di musim panas. Jam kerja yang panjang ini diperlukan jika kita ingin mengikuti garis tindakan terarah yang akan membantu pertumbuhan anak. Tak perlu dikatakan lagi, bahwa dalam kasus anak-anak kecil, hari sekolah yang begitu panjang harus disela oleh setidaknya satu jam istirahat di tempat tidur. Dan di sinilah letak kesulitan praktis yang besar. Saat ini kita harus membiarkan anak-anak kecil kita tidur di kursi mereka dalam posisi yang menyedihkan, tetapi saya meramalkan suatu waktu, tidak jauh ketika kita akan dapat memiliki ruangan yang tenang dan gelap di mana anak-anak dapat tidur di tempat tidur gantung rendah. Saya lebih suka tidur siang ini dilakukan di udara terbuka. Di "Rumah Anak" di Roma kami mengirim anak-anak kecil ke apartemen mereka sendiri untuk tidur siang, karena ini dapat dilakukan tanpa mereka harus keluar ke jalan. Harus diperhatikan bahwa jam-jam yang panjang ini tidak hanya mencakup tidur siang tetapi juga makan siang. Ini harus dipertimbangkan di sekolah-sekolah seperti "Rumah Anak-anak", yang bertujuan untuk membantu dan mengarahkan pertumbuhan anak-anak dalam periode perkembangan yang begitu penting, yaitu dari usia tiga hingga enam tahun. ## [7.2 Anak harus dipersiapkan untuk bentuk-bentuk kehidupan sosial dan perhatiannya tertarik pada bentuk-bentuk ini](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+07+-+Exercises+for+Practical+Life#7.2-the-child-must-be-prepared-for-the-forms-of-social-life-and-his-attention-attracted-to-these-forms 'Tautan ke Teks Dasar Terjemahan Montessori.Zone "Metode Montessori"') "Rumah Anak" adalah taman budaya anak, dan kami tentu saja tidak membiarkan anak-anak berjam-jam di sekolah dengan ide menjadikan mereka murid! Langkah pertama yang harus kita ambil dalam metode kita adalah  *memanggil*  murid. Kami sekarang meminta perhatiannya, sekarang ke kehidupan batinnya, sekarang ke kehidupan yang dia jalani bersama orang lain. Membuat perbandingan yang tidak harus diambil dalam arti harfiah, perlu untuk melanjutkan seperti dalam psikologi eksperimental atau antropologi ketika seseorang membuat percobaan, yaitu, setelah menyiapkan instrumen (yang dalam hal ini lingkungan mungkin sesuai) kita mempersiapkan subjek. Mempertimbangkan metode secara keseluruhan, kita harus memulai pekerjaan kita dengan mempersiapkan anak untuk bentuk-bentuk kehidupan sosial, dan kita harus menarik perhatiannya pada bentuk-bentuk ini. Dalam jadwal yang kami uraikan ketika kami mendirikan "Rumah Anak-anak" pertama, tetapi yang tidak pernah kami ikuti sepenuhnya, (sebuah tanda bahwa jadwal di mana materi didistribusikan secara sewenang-wenang tidak disesuaikan dengan rezim kebebasan) kami memulai hari dengan serangkaian latihan kehidupan praktis, dan saya harus mengakui bahwa latihan ini adalah satu-satunya bagian dari program yang terbukti benar-benar stasioner. Latihan-latihan ini sangat sukses sehingga menjadi awal hari di semua "Rumah Anak". Pertama: * Kebersihan. * Memesan. * Sikap tenang. * Percakapan. Begitu anak-anak tiba di sekolah, kami memeriksa kebersihannya. Jika memungkinkan, ini harus dilakukan di hadapan para ibu, tetapi perhatian mereka tidak boleh diarahkan secara langsung. Kami memeriksa tangan, kuku, leher, telinga, wajah, gigi; dan perawatan diberikan pada kerapian rambut. Jika ada pakaian yang sobek atau kotor atau sobek, kancingnya tidak ada, atau sepatunya tidak bersih, kami meminta perhatian anak untuk hal ini. Dengan cara ini, anak-anak menjadi terbiasa mengamati diri mereka sendiri dan menaruh minat pada penampilan mereka sendiri. Anak-anak di "Rumah Anak" kami dimandikan secara bergiliran, tetapi ini tentu saja tidak bisa dilakukan setiap hari. Di kelas, bagaimanapun, guru, dengan menggunakan wastafel kecil dengan kendi dan baskom kecil, mengajar anak-anak untuk mandi sebagian: misalnya, mereka belajar cara mencuci tangan dan membersihkan kuku mereka. Memang, terkadang kami mengajari mereka cara mandi kaki. Mereka diperlihatkan terutama bagaimana cara mencuci telinga dan mata mereka dengan sangat hati-hati. Mereka diajarkan untuk menyikat gigi dan berkumur dengan hati-hati. Dalam semua ini, kami meminta perhatian mereka pada bagian-bagian tubuh yang berbeda yang mereka cuci, dan berbagai cara yang kami gunakan untuk membersihkannya: air jernih untuk mata, sabun, dan air untuk tangan, sikat untuk mandi. gigi, dll. Kami mengajari yang besar untuk membantu yang kecil, dan, jadi, Setelah perawatan orang-orang ini, kami mengenakan celemek kecil. Anak-anak dapat memakainya sendiri, atau, dengan bantuan satu sama lain. Kemudian kami memulai kunjungan kami ke ruang sekolah. Kami memperhatikan apakah semua bahan yang berbeda itu rapi dan bersih. Guru menunjukkan kepada anak-anak cara membersihkan sudut-sudut kecil tempat debu menumpuk, dan menunjukkan kepada mereka cara menggunakan berbagai benda yang diperlukan untuk membersihkan ruangan, kain lap, sikat debu, sapu kecil, dll. Semua ini, ketika anak-anak diperbolehkan  ***melakukannya sendiri** ,* sangat cepat tercapai. Kemudian anak-anak pergi masing-masing ke tempat mereka sendiri. Guru menjelaskan kepada mereka bahwa posisi normal bagi setiap anak adalah duduk di tempatnya sendiri, dalam keheningan, dengan kedua kaki menempel di lantai, kedua tangan bertumpu di atas meja, dan kepala tegak. Dengan cara ini, dia mengajari mereka ketenangan dan keseimbangan. Kemudian dia menyuruh mereka berdiri untuk menyanyikan himne, mengajari mereka bahwa dalam berdiri dan duduk tidak perlu ribut. Dengan cara ini, anak-anak belajar menggerakkan furnitur dengan tenang dan hati-hati. Setelah ini kami memiliki serangkaian latihan di mana anak-anak belajar bergerak dengan anggun, pergi dan datang, saling memberi hormat, mengangkat benda dengan hati-hati, dan menerima berbagai benda dari satu sama lain dengan sopan. Guru meminta perhatian dengan sedikit seruan kepada anak yang bersih, Dari titik awal seperti itu kami melanjutkan ke pengajaran gratis. Artinya, guru tidak akan lagi memberi komentar kepada anak-anak, mengarahkan mereka tentang cara bergerak dari tempat duduk mereka, dll, dia akan membatasi diri untuk mengoreksi gerakan-gerakan yang tidak teratur. Setelah sutradara berbicara seperti ini tentang sikap anak-anak dan penataan ruangan, dia mengajak anak-anak untuk berbicara dengannya. Dia menanyai mereka tentang apa yang telah mereka lakukan sehari sebelumnya, mengatur pertanyaannya sedemikian rupa sehingga anak-anak tidak perlu melaporkan kejadian intim keluarga tetapi perilaku individu mereka, permainan mereka, sikap mereka terhadap orang tua, dll. Dia akan bertanya apakah mereka bisa naik tangga tanpa becek, jika berbicara sopan kepada teman yang lewat, jika telah membantu ibu mereka, jika mereka telah menunjukkan kepada keluarga apa yang telah mereka pelajari di sekolah, jika mereka telah bermain di jalan , dll. Percakapan lebih panjang pada hari Senin setelah liburan, dan pada hari itu anak-anak diajak untuk menceritakan apa yang telah mereka lakukan dengan keluarga; jika mereka pergi jauh dari rumah, apakah mereka telah memakan makanan yang tidak biasa untuk dimakan anak-anak, dan jika ini masalahnya, kami mendesak mereka untuk tidak memakannya dan mencoba mengajari mereka bahwa itu buruk bagi mereka. Percakapan seperti ini mendorong ***berlangsung***  atau perkembangan bahasa dan nilai pendidikan yang besar, karena sutradara dapat mencegah anak-anak dari menceritakan kejadian di rumah atau lingkungan dan dapat memilih, sebaliknya, topik yang disesuaikan dengan percakapan yang menyenangkan, dan dengan cara ini dapat mengajarkan anak-anak. anak-anak hal-hal yang diinginkan untuk dibicarakan; yaitu, hal-hal yang kita lakukan dalam hidup, acara-acara publik, atau hal-hal yang telah terjadi di rumah-rumah yang berbeda, mungkin, pada anak-anak itu sendiri – seperti pembaptisan, pesta ulang tahun, yang mana pun dapat digunakan untuk percakapan sesekali. Hal-hal semacam ini akan mendorong anak-anak untuk menggambarkan, diri mereka sendiri. Setelah pembicaraan pagi ini, kami menyampaikan berbagai pelajaran. > ##### **Lisensi halaman ini:** > > Halaman ini adalah bagian dari “ **Proyek Restorasi dan Penerjemahan Montessori** ”.\ > Mohon [dukung](https://ko-fi.com/montessori) inisiatif “Pendidikan Montessori Lengkap untuk Semua 0-100+ Seluruh Dunia” kami **.** Kami membuat sumber daya yang terbuka, gratis, dan terjangkau yang tersedia untuk semua orang yang tertarik dengan Pendidikan Montessori. Kami mengubah orang dan lingkungan menjadi Montessori asli di seluruh dunia. Terima kasih! > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > **Lisensi:** Karya ini dengan semua suntingan restorasi dan terjemahannya dilisensikan di bawah  [Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) . > > Lihat **Riwayat Halaman** setiap halaman wiki di kolom kanan untuk mempelajari lebih lanjut tentang semua kontributor dan pengeditan, pemulihan, dan terjemahan yang dilakukan di halaman ini. > > [Kontribusi](https://ko-fi.com/montessori) dan [Sponsor](https://ko-fi.com/montessori) dipersilakan dan sangat dihargai! * [Metode Montessori, Edisi 2](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Indonesian "Metode Montessori di Zona Montessori - Bahasa Inggris") - Restorasi Bahasa Indonesia - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Metode Montessori di Aechive.Org") - [Perpustakaan Terbuka](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "Metode Montessori di Perpustakaan Terbuka") * [0 - Indeks Bab - Metode Montessori, Edisi 2 - Restorasi - Perpustakaan Terbuka](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+Indeks+Bab+-+Metode+Montessori%2C+Edisi+2+-+Restorasi+-+Perpustakaan+Terbuka) * [Bab 00 - Dedikasi, Ucapan Terima Kasih, Kata Pengantar Edisi Amerika, Pendahuluan](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+00+-+Dedikasi%2C+Ucapan+Terima+Kasih%2C+Kata+Pengantar+Edisi+Amerika%2C+Pendahuluan) * [Bab 01 - Sebuah pertimbangan kritis dari pedagogi baru dalam kaitannya dengan ilmu pengetahuan modern](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+01+-+Sebuah+pertimbangan+kritis+dari+pedagogi+baru+dalam+kaitannya+dengan+ilmu+pengetahuan+modern) * [Bab 02 - Sejarah Metode](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+02+-+Sejarah+Metode) * [Bab 03 - Sambutan peresmian disampaikan pada kesempatan pembukaan salah satu “Rumah Anak”](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+03+-+Sambutan+peresmian+disampaikan+pada+kesempatan+pembukaan+salah+satu+%E2%80%9CRumah+Anak%E2%80%9D) * [Bab 04 - Metode Pedagogis yang Digunakan di “Rumah Anak”](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+04+-+Metode+Pedagogis+yang+Digunakan+di+%E2%80%9CRumah+Anak%E2%80%9D) * [Bab 05 - Disiplin](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+05+-+Disiplin) * [Bab 06 - Bagaimana pelajaran harus diberikan](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+06+-+Bagaimana+pelajaran+harus+diberikan) * [Bab 07 - Latihan untuk Kehidupan Praktis](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+07+-+Latihan+untuk+Kehidupan+Praktis) * [Bab 08 - Refleksi Pola Makan Anak](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+08+-+Refleksi+Pola+Makan+Anak) * [Bab 09 - Senam pendidikan otot](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+09+-+Senam+pendidikan+otot) * [Bab 10 - Sifat dalam pendidikan tenaga kerja pertanian: Budaya tumbuhan dan hewan](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+10+-+Sifat+dalam+pendidikan+tenaga+kerja+pertanian%3A+Budaya+tumbuhan+dan+hewan) * [Bab 11 - Pekerjaan manual seni pembuat tembikar, dan bangunan](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+11+-+Pekerjaan+manual+seni+pembuat+tembikar%2C+dan+bangunan) * [Bab 12 - Pendidikan indera](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+12+-+Pendidikan+indera) * [Bab 13 - Pendidikan indera dan ilustrasi materi didaktik: Kepekaan umum: Indera taktil, termis, dasar, dan stereo gnostik](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+13+-+Pendidikan+indera+dan+ilustrasi+materi+didaktik%3A+Kepekaan+umum%3A+Indera+taktil%2C+termis%2C+dasar%2C+dan+stereo+gnostik) * [Bab 14 - Catatan umum tentang pendidikan indera](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+14+-+Catatan+umum+tentang+pendidikan+indera) * [Bab 15 - Pendidikan intelektual](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+15+-+Pendidikan+intelektual) * [Bab 16 - Metode pengajaran membaca dan menulis](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+16+-+Metode+pengajaran+membaca+dan+menulis) * [Bab 17 - Deskripsi metode dan materi didaktik yang digunakan](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+17+-+Deskripsi+metode+dan+materi+didaktik+yang+digunakan) * [Bab 18 - Bahasa di masa kecil](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+18+-+Bahasa+di+masa+kecil) * [Bab 19 - Pengajaran berhitung: Pengantar aritmatika](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+19+-+Pengajaran+berhitung%3A+Pengantar+aritmatika) * [Bab 20 - Urutan latihan](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+20+-+Urutan+latihan) * [Bab 21 - Tinjauan Umum Disiplin](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+21+-+Tinjauan+Umum+Disiplin) * [Bab 22 - Kesimpulan dan Kesan](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+22+-+Kesimpulan+dan+Kesan) * [Bab 23 - Ilustrasi](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Bab+23+-+Ilustrasi)