El Método Montessori, 2ª Edición - Restauración # Capítulo 07 - Ejercicios de la Vida Práctica ## [7.1 Horario sugerido para las “Casas de los Niños”](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+07+-+Exercises+for+Practical+Life#7.1-suggested-schedule-for-the-%E2%80%9Cchildren%E2%80%99s-houses%E2%80%9D 'Enlace al texto base de traducción de Montessori.Zone "El método Montessori"') **Propuesta de Horario de Invierno en las "Casas de los Niños"** **Hora de apertura: 09:00 - 16:00**\ Apertura a las nueve en punto–Cierre a las cuatro en punto * **09:00 - 10:00**\ Entrada. Saludo.\ Inspección en cuanto al aseo personal.\ Ejercicios de vida práctica; ayudándose unos a otros a quitarse y ponerse los delantales.\ Repasar la habitación para ver que todo esté desempolvado y en orden.\ Idioma: Período de conversación: Los niños dan cuenta de los acontecimientos del día anterior.\ Ejercicios religiosos. * **10:00 - 11:00**\ Ejercicios intelectuales.\ Las lecciones objetivas son interrumpidas por breves períodos de descanso.\ Nomenclatura, Ejercicios de sentido. * **11:00 - 11:30**\ Gimnasia simple:\ Los movimientos ordinarios se han hecho con gracia,\ la posición normal del cuerpo,\ caminar, marchar en fila,\ saludos,\ movimientos de atención\ y colocación de objetos con gracia. * **11:30 - 12:00**\ Almuerzo:\ Oración corta. * **12:00 - 13:00**\ Juegos gratis. * **13:00 - 14:00**\ Juegos dirigidos, si es posible, al aire libre.\ Durante este período, los niños mayores, a su vez, realizan los ejercicios de la vida práctica,\ limpiando la habitación, quitando el polvo y ordenando el material.\ Inspección general de limpieza: Conversación. * **14:00 - 15:00**\ Trabajo manual.\ Modelado en arcilla, diseño, etc. * **15:00 - 16:00**\ Gimnasia colectiva y cantos, a ser posible al aire libre.\ Ejercicios para desarrollar la previsión: Visitar y cuidar plantas y animales. Tan pronto como se establece una escuela, surge la cuestión del horario. Esto debe ser considerado desde dos puntos de vista; la duración de la jornada escolar y la distribución del estudio y las actividades de la vida. Comenzaré afirmando que en las "Casas de los Niños", como en la escuela de deficientes, las horas pueden ser muy largas, ocupando la jornada completa. Para los niños pobres, y especialmente para las "Casas de los Niños" anexas a los conventillos de los obreros, debo aconsejar que la jornada escolar sea de nueve de la mañana a cinco de la tarde en invierno, y de ocho a seis en verano. Estas largas horas son necesarias si hemos de seguir una línea de acción dirigida que ayude al crecimiento del niño. Ni que decir tiene que, en el caso de los niños pequeños, una jornada escolar tan larga debe verse interrumpida por al menos una hora de descanso en la cama. Y aquí radica la gran dificultad práctica. En la actualidad debemos permitir que nuestros pequeños duerman en sus asientos en una posición miserable, pero preveo un tiempo, no muy lejos cuando podamos tener una habitación tranquila y oscura donde los niños puedan dormir en hamacas bajas. Me gustaría aún más tomar esta siesta al aire libre. En las "Casas de los Niños" de Roma enviamos a los más pequeños a sus propios apartamentos a dormir la siesta, ya que esto se puede hacer sin que tengan que salir a la calle. Debe observarse que estas largas jornadas incluyen no sólo la siesta sino el almuerzo. Esto debe ser considerado en escuelas como las "Casas de los Niños", cuyo objetivo es ayudar y orientar el crecimiento de los niños en un período tan importante del desarrollo como es el de los tres a los seis años de edad. ## [7.2 El niño debe estar preparado para las formas de la vida social y su atención debe ser atraída por estas formas](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+07+-+Exercises+for+Practical+Life#7.2-the-child-must-be-prepared-for-the-forms-of-social-life-and-his-attention-attracted-to-these-forms 'Enlace al texto base de traducción de Montessori.Zone "El método Montessori"') La "Casa de los Niños" es un jardín de la cultura infantil, ¡y ciertamente nosotros no mantenemos a los niños tantas horas en la escuela con la idea de convertirlos en alumnos! El primer paso que debemos dar en nuestro método es  *llamar*  al alumno. Llamamos ahora a su atención, ahora a su vida interior, ahora a la vida que lleva con los demás. Haciendo una comparación que no debe tomarse en sentido literal, es necesario proceder como en psicología experimental o antropología cuando se hace un experimento, es decir, después de haber preparado el instrumento (al que en este caso puede corresponder el ambiente) preparar el tema. Considerando el método en su conjunto, debemos comenzar nuestro trabajo preparando al niño para las formas de la vida social, y debemos atraer su atención hacia estas formas. En el horario que trazamos cuando establecimos la primera "Casa de los Niños", pero que nunca hemos seguido del todo, (señal de que un horario en el que el material se distribuye arbitrariamente no se adapta al régimen de libertad) comenzamos el día con una serie de ejercicios de vida práctica, y debo confesar que estos ejercicios fueron la única parte del programa que resultó completamente estacionaria. Estos ejercicios tuvieron tal éxito que formaron el comienzo del día en todas las "Casas de los Niños". Primero: * Limpieza. * Ordenar. * Equilibrio. * Conversación. Tan pronto como los niños llegan a la escuela, inspeccionamos la limpieza. Si es posible, esto debe llevarse a cabo en presencia de las madres, pero no debe llamarse su atención directamente. Examinamos las manos, las uñas, el cuello, las orejas, la cara, los dientes; y se cuida el orden del cabello. Si alguno de los vestidos está desgarrado o sucio o rasgado, si le faltan los botones o si los zapatos no están limpios, llamamos la atención del niño sobre esto. De esta forma, los niños se acostumbran a observarse a sí mismos y se interesan por su propia apariencia. A los niños de nuestras "Casas de Niños" se les da un baño por turnos, pero esto, por supuesto, no se puede hacer todos los días. En la clase, sin embargo, la maestra, utilizando un pequeño lavabo con pequeñas jarras y palanganas, enseña a los niños a tomar un baño parcial: por ejemplo, aprenden a lavarse las manos y limpiarse las uñas. De hecho, a veces les enseñamos cómo tomar un baño de pies. Se les muestra especialmente cómo lavarse los oídos y los ojos con mucho cuidado. Se les enseña a cepillarse los dientes y enjuagarse la boca cuidadosamente. En todo esto, les llamamos la atención sobre las diferentes partes del cuerpo que están lavando, y sobre los diferentes medios que usamos para limpiarlos: agua clara para los ojos, jabón y agua para las manos, el cepillo para los dientes, etc. Enseñamos a los grandes a ayudar a los pequeños, y así, Después de este cuidado de sus personas, nos ponemos los delantalitos. Los niños pueden ponérselos solos o con la ayuda de los demás. Luego comenzamos nuestra visita al salón de clases. Notamos si todos los diversos materiales están en orden y si están limpios. La maestra enseña a los niños a limpiar los rinconcitos donde se ha acumulado polvo, y les enseña a utilizar los distintos objetos necesarios para la limpieza de una habitación, trapos para el polvo, cepillos para el polvo, escobillones, etc. Todo ello, cuando los niños se les permite  ***hacerlo por sí mismos** ,* se logra muy rápidamente. Luego los niños van cada uno a su lugar. La maestra les explica que la posición normal es que cada niño esté sentado en su lugar, en silencio, con los pies juntos en el suelo, las manos apoyadas en la mesa y la cabeza erguida. De esta manera, les enseña aplomo y equilibrio. Luego les hace ponerse de pie para cantar el himno, enseñándoles que al levantarse y sentarse no es necesario hacer ruido. De esta forma, los niños aprenden a moverse por los muebles con aplomo y cuidado. Después de esto tenemos una serie de ejercicios en los que los niños aprenden a moverse con gracia, a ir y venir, a saludarse, a levantar objetos con cuidado ya recibir educadamente varios objetos unos de otros. La maestra llama la atención con pequeñas exclamaciones a un niño limpio, Desde tal punto de partida se procede a la enseñanza libre. Es decir, la maestra ya no hará comentarios a los niños, indicándoles cómo moverse de sus asientos, etc., se limitará a corregir los movimientos desordenados. Después de que la directora ha hablado de esta manera sobre la actitud de los niños y la disposición de la habitación, invita a los niños a hablar con ella. Les pregunta sobre lo que han hecho el día anterior, reglamentando sus indagaciones de tal manera que los niños no necesiten relatar los acontecimientos íntimos de la familia sino su comportamiento individual, sus juegos, la actitud hacia los padres, etc. Les preguntará si han podido subir las escaleras sin ensuciarse, si han hablado educadamente a sus amigos que pasaron, si han ayudado a sus madres, si han enseñado a su familia lo que han aprendido en la escuela, si han jugado en la calle , etc. Las conversaciones son más largas el lunes después de las vacaciones, y ese día se invita a los niños a contar lo que han hecho con la familia; si se han ido de casa, si han comido cosas que no son habituales para los niños, y si es así, les instamos a que no coman estas cosas y tratamos de enseñarles que son malas para ellos. Conversaciones como estas animan a los ***desenvolvimiento***  o desarrollo del lenguaje y son de gran valor educativo, ya que la directora puede evitar que los niños cuenten lo que sucede en la casa o en el vecindario y puede seleccionar, en su lugar, temas que se adapten a una conversación amena, y de esta manera puede enseñar a los niños aquellas cosas de las que es deseable hablar; es decir, cosas de las que nos ocupamos en la vida, eventos públicos, o cosas que les han pasado en las distintas casas, quizás, a los mismos niños –como bautizos, fiestas de cumpleaños, cualquiera de las cuales puede servir para alguna que otra conversación. Cosas de este tipo animarán a los niños a describirse a sí mismos. Después de la charla de esta mañana, pasamos a las diversas lecciones. > ##### **La Licencia de esta página:** > > Esta página es parte del “ **Proyecto Montessori de Restauración y Traducción** ”.\ > Apoye nuestra [iniciativa " ](https://ko-fi.com/montessori)**Educación Montessori todo incluido para todos 0-100+ en todo el mundo** ". Creamos recursos abiertos, gratuitos y asequibles disponibles para todos los interesados ​​en la educación Montessori. Transformamos personas y entornos para que sean auténticos Montessori en todo el mundo. ¡Gracias! > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > **Licencia:** Este trabajo con todas sus ediciones de restauración y traducciones tiene una  [licencia internacional Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) . > > Consulte el **Historial** de la página de cada página wiki en la columna de la derecha para obtener más información sobre todos los colaboradores y las ediciones, restauraciones y traducciones realizadas en esta página. > > [¡ Las contribuciones](https://ko-fi.com/montessori) y los [patrocinadores](https://ko-fi.com/montessori) son bienvenidos y muy apreciados! * [El método Montessori, 2ª edición](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Spanish "El Método Montessori en la Zona Montessori - Idioma Inglés") - Restauración Española - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "El Método Montessori en Aechive.Org") - [Biblioteca abierta](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "El método Montessori en Open Library") * [0 - Índice de capítulos - El método Montessori, 2ª edición - Restauración - Biblioteca abierta](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%C3%8Dndice+de+cap%C3%ADtulos+-+El+m%C3%A9todo+Montessori%2C+2%C2%AA+edici%C3%B3n+-+Restauraci%C3%B3n+-+Biblioteca+abierta) * [Capítulo 00 - Dedicatoria, Agradecimientos, Prefacio a la Edición Americana, Introducción](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+00+-+Dedicatoria%2C+Agradecimientos%2C+Prefacio+a+la+Edici%C3%B3n+Americana%2C+Introducci%C3%B3n) * [Capítulo 01 - Una consideración crítica de la nueva pedagogía en su relación con la ciencia moderna](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+01+-+Una+consideraci%C3%B3n+cr%C3%ADtica+de+la+nueva+pedagog%C3%ADa+en+su+relaci%C3%B3n+con+la+ciencia+moderna) * [Capítulo 02 - Historia de los métodos](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+02+-+Historia+de+los+m%C3%A9todos) * [Capítulo 03 - Discurso inaugural pronunciado con motivo de la inauguración de una de las “Casas de los Niños”](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+03+-+Discurso+inaugural+pronunciado+con+motivo+de+la+inauguraci%C3%B3n+de+una+de+las+%E2%80%9CCasas+de+los+Ni%C3%B1os%E2%80%9D) * [Capítulo 04 - Métodos Pedagógicos utilizados en las “Casas de Niños”](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+04+-+M%C3%A9todos+Pedag%C3%B3gicos+utilizados+en+las+%E2%80%9CCasas+de+Ni%C3%B1os%E2%80%9D) * [Capítulo 05 - Disciplina](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+05+-+Disciplina) * [Capítulo 06 - Cómo se debe dar la lección](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+06+-+C%C3%B3mo+se+debe+dar+la+lecci%C3%B3n) * [Capítulo 07 - Ejercicios para la vida práctica](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+07+-+Ejercicios+para+la+vida+pr%C3%A1ctica) * [Capítulo 08 - Reflexión de la dieta del Niño](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+08+-+Reflexi%C3%B3n+de+la+dieta+del+Ni%C3%B1o) * [Capítulo 09 - Gimnasia de educación muscular](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+09+-+Gimnasia+de+educaci%C3%B3n+muscular) * [Capítulo 10 - Naturaleza en la educación laboral agrícola: Cultivo de plantas y animales](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+10+-+Naturaleza+en+la+educaci%C3%B3n+laboral+agr%C3%ADcola%3A+Cultivo+de+plantas+y+animales) * [Capítulo 11 - Trabajo manual el arte del alfarero y la construcción](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+11+-+Trabajo+manual+el+arte+del+alfarero+y+la+construcci%C3%B3n) * [Capítulo 12 - Educación de los sentidos](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+12+-+Educaci%C3%B3n+de+los+sentidos) * [Capítulo 13 - Educación de los sentidos e ilustraciones del material didáctico: Sensibilidad general: Los sentidos táctil, térmico, básico y estereognóstico](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+13+-+Educaci%C3%B3n+de+los+sentidos+e+ilustraciones+del+material+did%C3%A1ctico%3A+Sensibilidad+general%3A+Los+sentidos+t%C3%A1ctil%2C+t%C3%A9rmico%2C+b%C3%A1sico+y+estereogn%C3%B3stico) * [Capítulo 14 - Notas generales sobre la educación de los sentidos](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+14+-+Notas+generales+sobre+la+educaci%C3%B3n+de+los+sentidos) * [Capítulo 15 - Educación intelectual](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+15+-+Educaci%C3%B3n+intelectual) * [Capítulo 16 - Método para la enseñanza de la lectura y la escritura](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+16+-+M%C3%A9todo+para+la+ense%C3%B1anza+de+la+lectura+y+la+escritura) * [Capítulo 17 - Descripción del método y material didáctico utilizado](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+17+-+Descripci%C3%B3n+del+m%C3%A9todo+y+material+did%C3%A1ctico+utilizado) * [Capítulo 18 - El lenguaje en la infancia](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+18+-+El+lenguaje+en+la+infancia) * [Capítulo 19 - Enseñanza de la numeración: Introducción a la aritmética](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+19+-+Ense%C3%B1anza+de+la+numeraci%C3%B3n%3A+Introducci%C3%B3n+a+la+aritm%C3%A9tica) * [Capítulo 20 - Secuencia de ejercicio](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+20+-+Secuencia+de+ejercicio) * [Capítulo 21 - Revisión general de la disciplina](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+21+-+Revisi%C3%B3n+general+de+la+disciplina) * [Capítulo 22 - Conclusiones e impresiones](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+22+-+Conclusiones+e+impresiones) * [Capítulo 23 - Ilustraciones](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+23+-+Ilustraciones)