O Método Montessori, 2ª Edição - Restauração # Capítulo 07 - Exercícios de Vida Prática ## [7.1 Sugestão de horário para as “Casas das Crianças”](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+07+-+Exercises+for+Practical+Life#7.1-suggested-schedule-for-the-%E2%80%9Cchildren%E2%80%99s-houses%E2%80%9D 'Link para o Texto Base de Tradução do Montessori.Zone "O Método Montessori"') **Proposta de Horário de Inverno nas "Casas das Crianças"** **Horário de abertura: 09:00 - 16:00**\ Abertura às nove horas – Fechamento às quatro horas * **09:00 - 10:00**\ Entrada. Saudações.\ Inspeção quanto à limpeza pessoal.\ Exercícios de vida prática; ajudando uns aos outros a tirar e colocar os aventais.\ Passando pela sala para ver se tudo está limpo e em ordem.\ Idioma: Período de conversação: As crianças contam os acontecimentos do dia anterior.\ Exercícios religiosos. * **10:00 - 11:00**\ Exercícios intelectuais.\ As aulas objetivas são interrompidas por curtos períodos de descanso.\ Nomenclatura, exercícios de sentido. * **11:00 - 11:30**\ Ginástica simples:\ Movimentos comuns realizados graciosamente,\ posição normal do corpo,\ caminhada, marcha em fila,\ saudações,\ movimentos de atenção\ e colocação de objetos graciosamente. * **11:30 - 12:00**\ Almoço:\ Pequena oração. * **12:00 - 13:00**\ Jogos grátis. * **13:00 - 14:00**\ Jogos dirigidos, se possível, ao ar livre.\ Durante esse período, as crianças maiores, por sua vez, realizam os exercícios da vida prática,\ limpando o quarto, tirando o pó e arrumando o material.\ Inspeção geral de limpeza: Conversação. * **14:00 - 15:00**\ Trabalho manual.\ Modelagem de argila, design, etc. * **15:00 - 16:00**\ Ginástica coletiva e cantos, se possível ao ar livre.\ Exercícios para desenvolver a premeditação: Visitar e cuidar de plantas e animais. Assim que uma escola é estabelecida, surge a questão do horário. Isso deve ser considerado de dois pontos de vista; a duração da jornada escolar e a distribuição do estudo e das atividades da vida. Começo por afirmar que nas "Casas das Crianças", como na escola para deficientes, as horas podem ser muito longas, ocupando todo o dia. Para as crianças pobres, e especialmente para as "Casas de Crianças" anexas aos cortiços dos operários, aconselho que o dia escolar seja das nove da manhã às cinco da tarde no inverno e das oito às seis no verão. Essas longas horas são necessárias se quisermos seguir uma linha de ação direcionada que seja útil para o crescimento da criança. Escusado será dizer que, no caso de crianças pequenas, um dia de escola tão longo deve ser interrompido por pelo menos uma hora de descanso na cama. E aqui reside a grande dificuldade prática. No momento, devemos permitir que nossos pequeninos durmam em seus assentos em uma posição miserável, mas prevejo um tempo, não muito distante quando poderemos ter um quarto silencioso e escuro onde as crianças possam dormir em redes baixas. Eu gostaria ainda de tirar essa soneca ao ar livre. Nas "Casas das Crianças" de Roma, enviamos os mais pequenos para os seus próprios apartamentos para uma sesta, pois isto pode ser feito sem que tenham de sair à rua. Deve-se observar que essas longas horas incluem não apenas o cochilo, mas o almoço. Isso deve ser considerado em escolas como as "Casas das Crianças", cujo objetivo é ajudar e orientar o crescimento das crianças em um período de desenvolvimento tão importante como o dos três aos seis anos de idade. ## [7.2 A criança deve estar preparada para as formas de vida social e sua atenção deve ser atraída para essas formas](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+07+-+Exercises+for+Practical+Life#7.2-the-child-must-be-prepared-for-the-forms-of-social-life-and-his-attention-attracted-to-these-forms 'Link para o Texto Base de Tradução do Montessori.Zone "O Método Montessori"') A "Casa das Crianças" é um jardim de cultura infantil, e com certeza não mantemos as crianças por tantas horas na escola com a ideia de fazer delas alunos! O primeiro passo que devemos dar em nosso método é  *chamar*  o aluno. Chamamos agora a sua atenção, ora à sua vida interior, ora à vida que leva com os outros. Fazendo uma comparação que não deve ser tomada no sentido literal, é necessário proceder como na psicologia experimental ou na antropologia quando se faz um experimento, ou seja, depois de ter preparado o instrumento (ao qual neste caso o ambiente pode corresponder) preparar o assunto. Considerando o método como um todo, devemos começar nosso trabalho preparando a criança para as formas da vida social, e devemos atrair sua atenção para essas formas. No horário que traçamos quando estabelecemos a primeira "Casa da Criança", mas que nunca seguimos inteiramente (sinal de que um horário em que o material é distribuído arbitrariamente não se adapta ao regime da liberdade) começamos o dia com uma série de exercícios de vida prática, e devo confessar que esses exercícios foram a única parte do programa que se mostrou completamente estacionária. Esses exercícios fizeram tanto sucesso que marcaram o início do dia em todas as "Casas das Crianças". Primeiro: * Limpeza. * Ordem. * Equilíbrio. * Conversação. Assim que as crianças chegam à escola, inspecionamos a limpeza. Se possível, isso deve ser feito na presença das mães, mas sua atenção não deve ser chamada diretamente. Examinamos as mãos, as unhas, o pescoço, as orelhas, o rosto, os dentes; e cuidado é dado à arrumação do cabelo. Se alguma das roupas estiver rasgada ou suja ou rasgada, se faltarem botões ou se os sapatos não estiverem limpos, chamamos a atenção da criança para isso. Dessa forma, as crianças se acostumam a se observar e se interessam pela própria aparência. As crianças em nossas "Casas de Crianças" recebem um banho por sua vez, mas isso, é claro, não pode ser feito diariamente. Na aula, porém, a professora, usando um pequeno lavatório com pequenas jarras e bacias, ensina as crianças a tomar banho parcial: por exemplo, elas aprendem a lavar as mãos e limpar as unhas. De fato, às vezes nós os ensinamos a fazer um banho de pés. Eles são mostrados especialmente como lavar seus ouvidos e olhos com muito cuidado. Eles são ensinados a escovar os dentes e enxaguar a boca com cuidado. Em tudo isso, chamamos a atenção para as diferentes partes do corpo que estão lavando e para os diferentes meios que usamos para limpá-los: água limpa para os olhos, sabão e água para as mãos, escova para os dentes, etc. Ensinamos os maiores a ajudar os pequeninos e, assim, Depois desse cuidado com suas pessoas, colocamos os aventais. As crianças podem colocá-los em si mesmas ou, com a ajuda umas das outras. Então começamos nossa visita à sala de aula. Observamos se todos os vários materiais estão em ordem e se estão limpos. A professora mostra às crianças como limpar os cantinhos onde a poeira se acumulou e mostra como usar os diversos objetos necessários na limpeza de um quarto, panos de pó, escovas de pó, vassouras, etc. Tudo isso, quando as crianças estão autorizados  ***a fazê-lo por si mesmos*** é realizado muito rapidamente. Em seguida, as crianças vão cada uma para o seu lugar. A professora explica que a posição normal é que cada criança fique sentada no seu lugar, em silêncio, com os pés juntos no chão, as mãos apoiadas na mesa e a cabeça erguida. Desta forma, ela os ensina equilíbrio e equilíbrio. Em seguida, ela os faz levantar-se para cantar o hino, ensinando-lhes que, ao se levantar e ao sentar, não é necessário ser barulhento. Desta forma, as crianças aprendem a movimentar-se pelos móveis com equilíbrio e cuidado. Depois disso, temos uma série de exercícios em que as crianças aprendem a se mover graciosamente, ir e vir, saudar umas às outras, levantar objetos com cuidado e receber vários objetos educadamente. A professora chama a atenção com pequenas exclamações para uma criança limpa, A partir de tal ponto de partida, passamos ao ensino livre. Ou seja, a professora não fará mais comentários às crianças, orientando-as sobre como se movimentar de seus assentos, etc., limitar-se-á a corrigir os movimentos desordenados. Após a diretora ter falado dessa forma sobre a atitude das crianças e a disposição da sala, ela convida as crianças a conversarem com ela. Ela os questiona sobre o que eles fizeram no dia anterior, regulando suas indagações de tal forma que as crianças não precisem relatar os acontecimentos íntimos da família, mas seu comportamento individual, suas brincadeiras, atitude para com os pais, etc. conseguiram subir as escadas sem enlamear, se falaram educadamente com os amigos que passaram, se ajudaram as mães, se mostraram à família o que aprenderam na escola, se brincaram na rua , etc. As conversas são mais longas na segunda-feira após as férias, e nesse dia as crianças são convidadas a contar o que fizeram com a família; se eles foram embora de casa, se eles comeram coisas que não são comuns para as crianças comerem, e se este for o caso, nós os exortamos a não comer essas coisas e tentamos ensiná-los que eles são ruins para eles. Conversas como essas incentivam a ***desdobramentos***  ou desenvolvimento da linguagem e são de grande valor educativo, pois a diretora pode impedir as crianças de contarem os acontecimentos da casa ou do bairro e pode selecionar, em vez disso, temas que se adaptam a uma conversa agradável, podendo assim ensinar as crianças as coisas sobre as quais é desejável falar; isto é, coisas com as quais nos ocupamos na vida, eventos públicos, ou coisas que aconteceram nas diferentes casas, talvez, às próprias crianças – como batismo, festas de aniversário, qualquer uma das quais pode servir para uma conversa ocasional. Coisas desse tipo encorajarão as crianças a se descreverem. Após a palestra desta manhã, passamos as várias lições. > ##### **A Licença desta página:** > > Esta página faz parte do “ **Projeto Montessori de Restauração e Tradução** ”.\ > Por favor [, apoie](https://ko-fi.com/montessori) nossa iniciativa “ **All-Inclusive Montessori Education for All 0-100+ Worldwide ”.** Criamos recursos abertos, gratuitos e acessíveis para todos os interessados ​​na Educação Montessori. Transformamos pessoas e ambientes para serem autênticos Montessori em todo o mundo. Obrigada! > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > **Licença:** Esta obra com todas as edições e traduções de restauração está licenciada sob uma  [Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) . > > Confira o **Histórico** da página de cada página do wiki na coluna da direita para saber mais sobre todos os contribuidores e edições, restaurações e traduções feitas nesta página. > > [Contribuições](https://ko-fi.com/montessori) e [patrocinadores](https://ko-fi.com/montessori) são bem-vindos e muito apreciados! * [O Método Montessori, 2ª Edição](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Portuguese "O Método Montessori na Zona Montessori - Língua Inglesa") - Restauração Portuguesa - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "O Método Montessori no Aechive.Org") - [Biblioteca Aberta](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "O Método Montessori na Biblioteca Aberta") * [0 - Índice do Capítulo - Método Montessori, 2ª Edição - Restauração - Biblioteca Aberta](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%C3%8Dndice+do+Cap%C3%ADtulo+-+M%C3%A9todo+Montessori%2C+2%C2%AA+Edi%C3%A7%C3%A3o+-+Restaura%C3%A7%C3%A3o+-+Biblioteca+Aberta) * [Capítulo 00 - Dedicatória, Agradecimentos, Prefácio à Edição Americana, Introdução](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+00+-+Dedicat%C3%B3ria%2C+Agradecimentos%2C+Pref%C3%A1cio+%C3%A0+Edi%C3%A7%C3%A3o+Americana%2C+Introdu%C3%A7%C3%A3o) * [Capítulo 01 - Uma consideração crítica da nova pedagogia em sua relação com a ciência moderna](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+01+-+Uma+considera%C3%A7%C3%A3o+cr%C3%ADtica+da+nova+pedagogia+em+sua+rela%C3%A7%C3%A3o+com+a+ci%C3%AAncia+moderna) * [Capítulo 02 - História dos Métodos](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+02+-+Hist%C3%B3ria+dos+M%C3%A9todos) * [Capítulo 03 - Discurso inaugural proferido por ocasião da inauguração de uma das “Casas da Criança”](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+03+-+Discurso+inaugural+proferido+por+ocasi%C3%A3o+da+inaugura%C3%A7%C3%A3o+de+uma+das+%E2%80%9CCasas+da+Crian%C3%A7a%E2%80%9D) * [Capítulo 04 - Métodos Pedagógicos Utilizados nas “Casas da Criança”](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+04+-+M%C3%A9todos+Pedag%C3%B3gicos+Utilizados+nas+%E2%80%9CCasas+da+Crian%C3%A7a%E2%80%9D) * [Capítulo 06 - Como a aula deve ser dada](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+06+-+Como+a+aula+deve+ser+dada) * [Capítulo 07 - Exercícios para a Vida Prática](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+07+-+Exerc%C3%ADcios+para+a+Vida+Pr%C3%A1tica) * [Capítulo 08 - Reflexão sobre a alimentação da criança](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+08+-+Reflex%C3%A3o+sobre+a+alimenta%C3%A7%C3%A3o+da+crian%C3%A7a) * [Capítulo 09 - Ginástica de educação muscular](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+09+-+Gin%C3%A1stica+de+educa%C3%A7%C3%A3o+muscular) * [Capítulo 10 - A natureza na educação do trabalho agrícola: Cultura de plantas e animais](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+10+-+A+natureza+na+educa%C3%A7%C3%A3o+do+trabalho+agr%C3%ADcola%3A+Cultura+de+plantas+e+animais) * [Capítulo 11 - Trabalho manual a arte do oleiro, e construção](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+11+-+Trabalho+manual+a+arte+do+oleiro%2C+e+constru%C3%A7%C3%A3o) * [Capítulo 12 - Educação dos sentidos](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+12+-+Educa%C3%A7%C3%A3o+dos+sentidos) * [Capítulo 13 - Educação dos sentidos e ilustrações do material didático: Sensibilidade geral: Os sentidos tátil, térmico, básico e estereognóstico](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+13+-+Educa%C3%A7%C3%A3o+dos+sentidos+e+ilustra%C3%A7%C3%B5es+do+material+did%C3%A1tico%3A+Sensibilidade+geral%3A+Os+sentidos+t%C3%A1til%2C+t%C3%A9rmico%2C+b%C3%A1sico+e+estereogn%C3%B3stico) * [Capítulo 14 - Notas gerais sobre a educação dos sentidos](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+14+-+Notas+gerais+sobre+a+educa%C3%A7%C3%A3o+dos+sentidos) * [Capítulo 15 - Educação intelectual](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+15+-+Educa%C3%A7%C3%A3o+intelectual) * [Capítulo 16 - Método para o ensino da leitura e da escrita](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+16+-+M%C3%A9todo+para+o+ensino+da+leitura+e+da+escrita) * [Capítulo 17 - Descrição do método e material didático utilizado](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+17+-+Descri%C3%A7%C3%A3o+do+m%C3%A9todo+e+material+did%C3%A1tico+utilizado) * [Capítulo 18 - Linguagem na infância](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+18+-+Linguagem+na+inf%C3%A2ncia) * [Capítulo 19 - Ensino da numeração: Introdução à aritmética](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+19+-+Ensino+da+numera%C3%A7%C3%A3o%3A+Introdu%C3%A7%C3%A3o+%C3%A0+aritm%C3%A9tica) * [Capítulo 20 - Sequência de exercícios](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+20+-+Sequ%C3%AAncia+de+exerc%C3%ADcios) * [Capítulo 21 - Revisão geral da disciplina](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+21+-+Revis%C3%A3o+geral+da+disciplina) * [Capítulo 22 - Conclusões e impressões](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+22+-+Conclus%C3%B5es+e+impress%C3%B5es) * [Capítulo 23 - Ilustrações](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Cap%C3%ADtulo+23+-+Ilustra%C3%A7%C3%B5es)