La méthode Montessori, 2e édition - Restauration # Chapitre 07 - Exercices de la vie pratique ## [7.1 Suggestion d'horaires pour les « Maisons des enfants »](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+07+-+Exercises+for+Practical+Life#7.1-suggested-schedule-for-the-%E2%80%9Cchildren%E2%80%99s-houses%E2%80%9D 'Lien vers le texte de base de traduction de Montessori.Zone "La méthode Montessori"') **Horaires d'hiver proposés dans les "Maisons des enfants"** **Heure d'ouverture : 09h00 - 16h00**\ Ouverture à neuf heures - Fermeture à quatre heures * **09h00 - 10h00**\ Entrée. Salutation.\ Inspection relative à la propreté personnelle.\ Exercices de vie pratique ; s'aidant mutuellement à enlever et à enfiler les tabliers.\ Faire le tour de la pièce pour voir que tout est dépoussiéré et en ordre.\ Langage : Période de conversation : Les enfants racontent les événements de la veille.\ Exercices religieux. * **10:00 - 11:00**\ Exercices intellectuels.\ Les leçons objectives sont interrompues par de courtes périodes de repos.\ Nomenclature, Exercices de sens. * **11h00 - 11h30**\ Gymnastique simple :\ Les mouvements ordinaires ont été exécutés avec grâce,\ la position normale du corps,\ la marche, la marche en ligne, les\ salutations,\ les mouvements pour l'attention,\ et le placement d'objets avec grâce. * **11h30 - 12h00**\ Déjeuner :\ Courte prière. * **12h00 - 13h00**\ Jeux gratuits. * **13:00 - 14:00**\ Jeux dirigés, si possible, en plein air.\ Pendant cette période, les plus grands accomplissent à tour de rôle les exercices de la vie pratique,\ nettoyage de la chambre, époussetage, rangement du matériel.\ Contrôle général de propreté : Conversation. * **14h00 - 15h00**\ Travail manuel.\ Modelage d'argile, conception, etc. * **15h00 - 16h00**\ Gymnastique collective et chants, si possible en plein air.\ Exercices pour développer la prévoyance : Visiter et prendre soin des plantes et des animaux. Dès qu'une école est créée, la question de l'horaire se pose. Cela doit être considéré de deux points de vue; la durée de la journée scolaire et la répartition des études et des activités de la vie. Je commencerai par affirmer que dans les « Maisons d'Enfants », comme dans l'école des déficients, les heures peuvent être très longues, occupant toute la journée. Pour les enfants pauvres, et spécialement pour les « Maisons d'Enfants » annexées aux immeubles ouvriers, je conseillerais que la journée scolaire soit de neuf heures du matin à cinq heures du soir en hiver, et de huit à six heures en été. Ces longues heures sont nécessaires si nous voulons suivre une ligne d'action dirigée qui sera utile à la croissance de l'enfant. Il va sans dire que, chez les petits enfants, une si longue journée d'école doit être interrompue par au moins une heure de repos au lit. Et c'est là que réside la grande difficulté pratique. À l'heure actuelle, nous devons permettre à nos petits de dormir dans leurs sièges dans une position misérable, mais je prévois un temps, pas loin où nous pourrons avoir une chambre calme et sombre où les enfants pourront dormir dans des hamacs bas. J'aimerais mieux encore faire cette sieste en plein air. Dans les "Maisons des enfants" de Rome, nous envoyons les petits faire la sieste dans leur propre appartement, car cela peut se faire sans qu'ils aient à sortir dans la rue. Il faut remarquer que ces longues heures comprennent non seulement la sieste mais le déjeuner. Il faut en tenir compte dans des écoles telles que les « Maisons des enfants », dont le but est d'aider et d'orienter la croissance des enfants dans une période de développement aussi importante que celle de trois à six ans. ## [7.2 L'enfant doit être préparé aux formes de la vie sociale et son attention attirée sur ces formes](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+07+-+Exercises+for+Practical+Life#7.2-the-child-must-be-prepared-for-the-forms-of-social-life-and-his-attention-attracted-to-these-forms 'Lien vers le texte de base de traduction de Montessori.Zone "La méthode Montessori"') La "Maison des enfants" est un jardin de la culture enfantine, et on ne garde certainement pas les enfants autant d'heures à l'école avec l'idée d'en faire des élèves ! Le premier pas que nous devons faire dans notre méthode est d'  *appeler*  l'élève. Nous appelons tantôt son attention, tantôt sa vie intérieure, tantôt la vie qu'il mène avec les autres. Faisant une comparaison qu'il ne faut pas prendre au sens littéral, il faut procéder comme en psychologie expérimentale ou en anthropologie quand on fait une expérience, c'est-à-dire qu'après avoir préparé l'instrument (auquel dans ce cas l'environnement peut correspondre) on préparer le sujet. Considérant la méthode dans son ensemble, nous devons commencer notre travail par préparer l'enfant aux formes de la vie sociale, et nous devons attirer son attention sur ces formes. Dans le programme que nous avons tracé lors de la création de la première "Maison des enfants", mais que nous n'avons jamais suivi entièrement, (signe qu'un programme dans lequel le matériel est distribué arbitrairement n'est pas adapté au régime de la liberté) nous commençons la journée avec une série d'exercices de la vie pratique, et je dois avouer que ces exercices étaient la seule partie du programme qui se soit avérée parfaitement stationnaire. Ces exercices ont eu un tel succès qu'ils ont formé le début de la journée dans toutes les « Maisons d'Enfants ». Première: * Propreté. * Ordre. * Équilibre. * Conversation. Dès que les enfants arrivent à l'école, nous inspectons la propreté. Si possible, cela doit être fait en présence des mères, mais leur attention ne doit pas être directement attirée. On examine les mains, les ongles, le cou, les oreilles, le visage, les dents ; et le soin est apporté à la propreté des cheveux. Si l'un des vêtements est déchiré ou sali ou déchiré, si les boutons manquent ou si les chaussures ne sont pas propres, nous attirons l'attention de l'enfant sur ce point. Ainsi, les enfants s'habituent à s'observer et s'intéressent à leur propre apparence. Les enfants de nos « maisons d'enfants » reçoivent un bain à tour de rôle, mais cela, bien sûr, ne peut pas être fait quotidiennement. Dans la classe, cependant, le maître, en utilisant un petit lavabo avec de petites carafes et des bassines, apprend aux enfants à prendre un bain partiel : par exemple, ils apprennent à se laver les mains et à se nettoyer les ongles. En effet, parfois on leur apprend à prendre un bain de pieds. On leur montre surtout comment se laver les oreilles et les yeux avec beaucoup de soin. On leur apprend à se brosser les dents et à se rincer soigneusement la bouche. Dans tout cela, nous attirons leur attention sur les différentes parties du corps qu'ils sont en train de laver, et sur les différents moyens que nous utilisons pour les nettoyer : eau claire pour les yeux, savon et eau pour les mains, la brosse pour les dents, etc. On apprend aux grands à aider les petits, et donc, Après ce soin de leurs personnes, nous enfilons les petits tabliers. Les enfants peuvent les mettre sur eux-mêmes ou s'aider les uns les autres. Ensuite, nous commençons notre visite de la salle de classe. Nous remarquons si tous les différents matériaux sont en ordre et s'ils sont propres. L'enseignant montre aux enfants comment nettoyer les petits recoins où la poussière s'est accumulée, et leur montre comment utiliser les différents objets nécessaires au nettoyage d'une pièce, chiffons à poussière, brosses à poussière, petits balais, etc. Tout cela, lorsque les enfants sont autorisés  ***à le faire par eux-mêmes** ,* est très vite accompli. Puis les enfants vont chacun chez eux. Le professeur leur explique que la position normale est que chaque enfant soit assis à sa place, en silence, les pieds joints au sol, les mains posées sur la table et la tête droite. De cette façon, elle leur apprend l'aplomb et l'équilibre. Puis elle les fait se lever pour chanter l'hymne, leur apprenant qu'en se levant et en s'asseyant, il n'est pas nécessaire d'être bruyant. De cette façon, les enfants apprennent à se déplacer sur les meubles avec aplomb et précaution. Après cela, nous avons une série d'exercices dans lesquels les enfants apprennent à se déplacer avec grâce, à aller et venir, à se saluer, à soulever des objets avec précaution et à recevoir divers objets les uns des autres poliment. Le professeur attire l'attention avec de petites exclamations sur un enfant propre, A partir d'un tel point de départ, nous procédons à l'enseignement libre. C'est-à-dire que l'enseignante ne fera plus de commentaires aux enfants, leur indiquant comment se déplacer de leur siège, etc., elle se limitera à corriger les mouvements désordonnés. Après que la directrice a ainsi parlé de l'attitude des enfants et de la disposition de la pièce, elle invite les enfants à discuter avec elle. Elle les interroge sur ce qu'ils ont fait la veille, en réglant ses enquêtes de manière à ce que les enfants n'aient pas à rapporter les événements intimes de la famille mais leur comportement individuel, leurs jeux, leur attitude envers les parents, etc. Elle leur demandera s'ils ont pu monter les escaliers sans se salir, s'ils ont parlé poliment à leurs amis qui sont passés, s'ils ont aidé leur mère, s'ils ont montré à leur famille ce qu'ils ont appris à l'école, s'ils ont joué dans la rue , etc. Les conversations sont plus longues le lundi après les vacances, et ce jour-là les enfants sont invités à raconter ce qu'ils ont fait de la famille ; s'ils sont partis de chez eux, s'ils ont mangé des choses inhabituelles pour les enfants, et si tel est le cas, nous les exhortons à ne pas manger ces choses et essayons de leur apprendre qu'elles sont mauvaises pour eux. De telles conversations encouragent la ***développement***  ou développement du langage et sont d'une grande valeur éducative, puisque la directrice peut empêcher les enfants de raconter ce qui se passe dans la maison ou dans le voisinage et peut choisir, à la place, des sujets adaptés à une conversation agréable, et ainsi enseigner aux enfants ces choses dont il est souhaitable de parler; c'est-à-dire des choses dont nous nous occupons dans la vie, des événements publics ou des choses qui sont arrivées dans les différentes maisons, peut-être, aux enfants eux-mêmes - comme le baptême, les fêtes d'anniversaire, chacune pouvant servir à une conversation occasionnelle. Des choses de ce genre encourageront les enfants à se décrire eux-mêmes. Après l'entretien de ce matin, nous transmettons les différentes leçons. > ##### **La licence de cette page :** > > Cette page fait partie du « **Projet de restauration et de traduction Montessori** ».\ > Veuillez [soutenir](https://ko-fi.com/montessori) notre initiative " **Éducation Montessori tout compris pour tous 0-100+ dans le monde** ". Nous créons des ressources ouvertes, gratuites et abordables disponibles pour tous ceux qui s'intéressent à l'éducation Montessori. Nous transformons les personnes et les environnements pour qu'ils soient authentiques Montessori dans le monde entier. Merci! > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > **Licence :** Ce travail avec toutes ses modifications de restauration et traductions est sous licence  [Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) . > > Consultez l' **historique** des pages de chaque page wiki dans la colonne de droite pour en savoir plus sur tous les contributeurs et les modifications, restaurations et traductions effectuées sur cette page. > > [Les contributions](https://ko-fi.com/montessori) et les [sponsors](https://ko-fi.com/montessori) sont les bienvenus et très appréciés ! * [La méthode Montessori, 2e édition](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/French "La méthode Montessori sur la zone Montessori - Langue anglaise") - Restauration en français - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "La méthode Montessori sur Aechive.Org") - [Open Library](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "La méthode Montessori sur la bibliothèque ouverte") * [0 - 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Discours inaugural prononcé à l'occasion de l'ouverture d'une des « Maisons des Enfants »](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapitre+03+-+Discours+inaugural+prononc%C3%A9+%C3%A0+l%27occasion+de+l%27ouverture+d%27une+des+%C2%AB+Maisons+des+Enfants+%C2%BB) * [Chapitre 04 - Méthodes pédagogiques utilisées dans les « Maisons des enfants »](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapitre+04+-+M%C3%A9thodes+p%C3%A9dagogiques+utilis%C3%A9es+dans+les+%C2%AB+Maisons+des+enfants+%C2%BB) * [Chapitre 05 - Discipline](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapitre+05+-+Discipline) * [Chapitre 06 - Comment la leçon doit être donnée](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapitre+06+-+Comment+la+le%C3%A7on+doit+%C3%AAtre+donn%C3%A9e) * [Chapitre 07 - Exercices pour la vie pratique](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapitre+07+-+Exercices+pour+la+vie+pratique) * [Chapitre 08 - Réflexion sur l'alimentation de l'enfant](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapitre+08+-+R%C3%A9flexion+sur+l%27alimentation+de+l%27enfant) * [Chapitre 09 - Gymnastique d'éducation musculaire](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapitre+09+-+Gymnastique+d%27%C3%A9ducation+musculaire) * [Chapitre 10 - La nature dans l'enseignement du travail agricole : Culture des plantes et des animaux](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapitre+10+-+La+nature+dans+l%27enseignement+du+travail+agricole+%3A+Culture+des+plantes+et+des+animaux) * [Chapitre 11 - Le travail manuel l'art du potier, et la construction](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapitre+11+-+Le+travail+manuel+l%27art+du+potier%2C+et+la+construction) * [Chapitre 12 - L'éducation des sens](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapitre+12+-+L%27%C3%A9ducation+des+sens) * [Chapitre 13 - 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Le langage dans l'enfance](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapitre+18+-+Le+langage+dans+l%27enfance) * [Chapitre 19 - Enseignement de la numération : Introduction à l'arithmétique](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapitre+19+-+Enseignement+de+la+num%C3%A9ration+%3A+Introduction+%C3%A0+l%27arithm%C3%A9tique) * [Chapitre 20 - Séquence d'exercice](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapitre+20+-+S%C3%A9quence+d%27exercice) * [Chapitre 21 - Révision générale de la discipline](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapitre+21+-+R%C3%A9vision+g%C3%A9n%C3%A9rale+de+la+discipline) * [Chapitre 22 - Conclusions et impressions](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapitre+22+-+Conclusions+et+impressions) * [Chapitre 23 - Illustrations](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapitre+23+-+Illustrations)