Ang Paraan ng Montessori, 2nd Edition - Pagpapanumbalik # Kabanata 07 - Mga Pagsasanay ng Praktikal na Buhay ## [7.1 Iminungkahing iskedyul para sa “Mga Bahay ng mga Bata”](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+07+-+Exercises+for+Practical+Life#7.1-suggested-schedule-for-the-%E2%80%9Cchildren%E2%80%99s-houses%E2%80%9D (Link sa Montessori.Zone's Translation Base Text na "The Montessori Method")) **Iminungkahing Iskedyul ng Mga Oras sa Taglamig sa "Mga Bahay ng mga Bata"** **Oras ng Pagbubukas: 09:00 - 16:00**\ Pagbubukas sa alas-nuwebe–Pagsasara sa alas-kwatro * **09:00 - 10:00**\ Pagpasok. Pagbati.\ Inspeksyon tungkol sa personal na kalinisan.\ Mga pagsasanay sa praktikal na buhay; pagtulong sa isa't isa na maghubad at magsuot ng mga apron.\ Pagpunta sa silid upang makita na ang lahat ay nalinis at maayos.\ Wika: Panahon ng pag-uusap: Nagbibigay ang mga bata ng salaysay ng mga pangyayari noong nakaraang araw.\ Mga pagsasanay sa relihiyon. * **10:00 - 11:00**\ Mga pagsasanay sa intelektwal.\ Ang mga layunin na aralin ay naaantala ng mga maikling panahon ng pahinga.\ Nomenclature, Sense exercises. * **11:00 - 11:30**\ Simpleng himnastiko:\ Ang mga ordinaryong paggalaw ay nagawa nang maganda,\ ang normal na posisyon ng katawan,\ paglalakad, pagmartsa sa linya,\ pagpupugay,\ paggalaw para sa atensyon,\ at paglalagay ng mga bagay nang maganda. * **11:30 - 12:00**\ Tanghalian:\ Maikling panalangin. * **12:00 - 13:00**\ Libreng laro. * **13:00 - 14:00**\ Nagdidirekta ng mga laro, kung maaari, sa open air.\ Sa panahong ito ang mga nakatatandang bata naman ay dumaan sa mga pagsasanay ng praktikal na buhay,\ paglilinis ng silid, pag-aalis ng alikabok, at pag-aayos ng materyal.\ Pangkalahatang inspeksyon para sa kalinisan: Pag-uusap. * **14:00 - 15:00**\ Manu-manong trabaho.\ Clay modelling, disenyo, atbp. * **15:00 - 16:00**\ Kolektibong himnastiko at mga kanta, kung maaari sa open air.\ Mga pagsasanay upang mabuo ang pag-iisip: Pagbisita, at pag-aalaga sa mga halaman at hayop. Sa sandaling maitatag ang isang paaralan, ang tanong ng iskedyul ay lumitaw. Dapat itong isaalang-alang mula sa dalawang punto ng view; ang haba ng araw ng pag-aaral at ang pamamahagi ng pag-aaral at mga gawain sa buhay. Magsisimula ako sa pagpapatibay na sa "Mga Bahay ng mga Bata," tulad ng sa paaralan para sa mga may kakulangan, ang mga oras ay maaaring napakahaba, na sumasakop sa buong araw. Para sa mga mahihirap na bata, at lalo na para sa "Mga Bahay ng mga Bata" na nakadugtong sa mga tirahan ng mga manggagawa, dapat kong ipaalam na ang araw ng pag-aaral ay dapat mula nuwebe ng umaga hanggang lima ng gabi sa taglamig, at mula walo hanggang anim sa tag-araw. Ang mahahabang oras na ito ay kinakailangan kung susundin natin ang isang direktang linya ng aksyon na makakatulong sa paglaki ng bata. Ito ay hindi sinasabi, na sa kaso ng maliliit na bata tulad ng isang mahabang araw ng paaralan ay dapat na magambala ng hindi bababa sa isang oras na pahinga sa kama. At narito ang malaking praktikal na kahirapan. Sa kasalukuyan, dapat nating payagan ang ating mga bata na matulog sa kanilang mga upuan sa isang kahabag-habag na posisyon, ngunit nakikita ko ang isang oras, hindi kalayuan kung magkakaroon tayo ng isang tahimik, madilim na silid kung saan ang mga bata ay maaaring matulog sa mga duyan na mababa ang ugoy. Mas gusto ko pa rin na magkaroon ng ganitong pagtulog sa bukas na hangin. Sa "Mga Bahay ng mga Bata" sa Roma ipinapadala namin ang mga bata sa kanilang sariling mga apartment para umidlip, dahil magagawa ito nang hindi nila kailangang lumabas sa mga lansangan. Dapat pansinin na ang mga mahabang oras na ito ay hindi lamang ang pagtulog kundi ang pananghalian. Dapat itong isaalang-alang sa mga paaralan tulad ng "Mga Bahay ng mga Bata," na ang layunin ay tulungan at idirekta ang paglaki ng mga bata sa isang mahalagang yugto ng pag-unlad gaya ng mula tatlo hanggang anim na taong gulang. ## [7.2 Ang bata ay dapat maging handa para sa mga anyo ng buhay panlipunan at ang kanyang atensyon ay naaakit sa mga pormang ito](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+07+-+Exercises+for+Practical+Life#7.2-the-child-must-be-prepared-for-the-forms-of-social-life-and-his-attention-attracted-to-these-forms (Link sa Montessori.Zone's Translation Base Text na "The Montessori Method")) Ang "Bahay ng mga Bata" ay isang hardin ng kultura ng bata, at tiyak na hindi namin pinapanatili ang mga bata sa loob ng napakaraming oras sa paaralan na may ideyang gawing mga estudyante ang mga ito! Ang unang hakbang na dapat nating gawin sa ating pamamaraan ay ang  *pagtawag*  sa mag-aaral. Tinatawag namin ngayon ang kanyang pansin, ngayon sa kanyang panloob na buhay, ngayon sa buhay na kanyang pinamumunuan kasama ng iba. Ang paggawa ng isang paghahambing na hindi dapat kunin sa literal na kahulugan, ito ay kinakailangan upang magpatuloy tulad ng sa pang-eksperimentong sikolohiya o antropolohiya kapag ang isa ay gumawa ng isang eksperimento, iyon ay, pagkatapos na maihanda ang instrumento (na kung saan sa kasong ito ang kapaligiran ay maaaring tumutugma) ihanda ang paksa. Isinasaalang-alang ang pamamaraan sa kabuuan, dapat nating simulan ang ating gawain sa pamamagitan ng paghahanda sa bata para sa mga anyo ng buhay panlipunan, at dapat nating maakit ang kanyang atensyon sa mga pormang ito. Sa iskedyul na binalangkas namin noong itinatag namin ang unang "Bahay ng mga Bata," ngunit hindi pa namin nasunod nang buo, (isang palatandaan na ang isang iskedyul kung saan ang materyal ay ipinamahagi nang basta-basta ay hindi inangkop sa rehimen ng kalayaan) sinimulan namin ang araw na may isang serye ng mga pagsasanay ng praktikal na buhay, at dapat kong aminin na ang mga pagsasanay na ito ay ang tanging bahagi ng programa na napatunayang lubusang nakatigil. Ang mga pagsasanay na ito ay isang tagumpay na nabuo nila ang simula ng araw sa lahat ng "Mga Bahay ng mga Bata." Una: * Kalinisan. * Umorder. * Poise. * Pag-uusap. Pagdating ng mga bata sa paaralan ay sinisiyasat namin ang kalinisan. Kung maaari, ito ay dapat isagawa sa presensya ng mga ina, ngunit ang kanilang pansin ay hindi dapat direktang tawagin dito. Sinusuri natin ang mga kamay, ang mga kuko, ang leeg, ang mga tainga, ang mukha, ang mga ngipin; at ang pag-aalaga ay ibinibigay sa kalinisan ng buhok. Kung ang alinman sa mga kasuotan ay napunit o nadumihan o napunit, kung ang mga butones ay kulang, o kung ang sapatos ay hindi malinis, tinatawag namin ang atensyon ng bata dito. Sa ganitong paraan, nasanay ang mga bata sa pagmamasid sa kanilang sarili at pagkakaroon ng interes sa kanilang sariling hitsura. Ang mga bata sa aming "Bahay ng mga Bata" ay binibigyan ng paliguan, ngunit ito, siyempre, ay hindi maaaring gawin araw-araw. Sa klase, gayunpaman, ang guro, sa pamamagitan ng paggamit ng isang maliit na washstand na may maliliit na pitsel at palanggana, ay nagtuturo sa mga bata na bahagyang maligo: halimbawa, natututo silang maghugas ng kanilang mga kamay at maglinis ng kanilang mga kuko. Sa katunayan, minsan tinuturuan namin sila kung paano maligo sa paa. Ipinakita sa kanila lalo na kung paano hugasan ang kanilang mga tainga at mata nang may matinding pag-iingat. Tinuturuan silang magsipilyo ng ngipin at banlawan ng mabuti ang kanilang bibig. Sa lahat ng ito, tinatawag natin ang kanilang pansin sa iba't ibang bahagi ng katawan na kanilang hinuhugasan, at sa iba't ibang paraan na ginagamit natin sa paglilinis sa kanila: malinaw na tubig para sa mata, sabon, at tubig para sa mga kamay, ang brush para sa ang ngipin, atbp. Tinuturuan namin ang malalaki na tumulong sa maliliit, at, kaya, Pagkatapos nitong pag-aalaga sa kanilang mga tao, isinuot namin ang maliliit na apron. Maaaring ilagay ito ng mga bata sa kanilang sarili, o, sa tulong ng bawat isa. Pagkatapos ay sinimulan namin ang aming pagbisita sa silid-aralan. Napapansin natin kung maayos ang lahat ng iba't ibang materyales at kung malinis ang mga ito. Ipinakita ng guro sa mga bata kung paano linisin ang maliliit na sulok kung saan naipon ang alikabok, at ipinakita sa kanila kung paano gamitin ang iba't ibang bagay na kinakailangan sa paglilinis ng silid, mga tela ng alikabok, mga brush ng alikabok, mga walis, atbp. Lahat ng ito, kapag ang mga bata pinahihintulutan  ***na gawin ito nang mag-isa** ,* ay napakabilis na nagagawa. Pagkatapos ay pumunta ang mga bata sa kanya-kanyang lugar. Ipinaliwanag sa kanila ng guro na ang normal na posisyon ay para sa bawat bata na maupo sa kanyang sariling lugar, sa katahimikan, na ang kanyang mga paa ay magkadikit sa sahig, ang kanyang mga kamay ay nakapatong sa mesa, at ang kanyang ulo ay nakatayo. Sa ganitong paraan, tinuturuan niya sila ng poise at equilibrium. Pagkatapos ay pinatayo niya sila para kantahin ang himno, tinuturuan sila na sa pagtayo at pag-upo ay hindi kailangang maging maingay. Sa ganitong paraan, natututo ang mga bata na gumalaw sa mga muwebles nang may poise at may pag-iingat. Pagkatapos nito, mayroon kaming serye ng mga pagsasanay kung saan ang mga bata ay natututong gumalaw nang maganda, pumunta at dumating, sumaludo sa isa't isa, maingat na magbuhat ng mga bagay, at magalang na tumanggap ng iba't ibang bagay mula sa isa't isa. Ang guro ay tumawag ng pansin sa isang malinis na bata na may kaunting mga tandang, Mula sa gayong panimulang punto ay nagpapatuloy tayo sa libreng pagtuturo. Iyon ay, ang guro ay hindi na magbibigay ng mga komento sa mga bata, na nagtuturo sa kanila kung paano lumipat mula sa kanilang mga upuan, atbp., lilimitahan niya ang kanyang sarili sa pagwawasto sa mga hindi maayos na paggalaw. Matapos makapagsalita ang direktor sa ganitong paraan tungkol sa saloobin ng mga bata at sa pag-aayos ng silid, inaanyayahan niya ang mga bata na makipag-usap sa kanya. Tinanong niya sila tungkol sa kung ano ang kanilang ginawa noong nakaraang araw, na kinokontrol ang kanyang mga pagtatanong sa paraang hindi na kailangang iulat ng mga bata ang mga matalik na pangyayari sa pamilya ngunit ang kanilang indibidwal na pag-uugali, kanilang mga laro, saloobin sa mga magulang, atbp. Itatanong niya kung sila nakaakyat ng hagdan nang hindi napuputik, kung nakausap nila ng matino ang mga kaibigang pumasa, kung nakatulong ba sila sa kanilang ina, kung naipakita nila sa kanilang pamilya ang kanilang natutunan sa paaralan, kung naglaro sila sa kalye , atbp. Ang mga pag-uusap ay mas mahaba sa Lunes pagkatapos ng bakasyon, at sa araw na iyon ay iniimbitahan ang mga bata na sabihin kung ano ang kanilang ginawa sa pamilya; kung sila ay umalis sa bahay, kung sila ay kumain ng mga bagay na hindi karaniwan para sa mga bata na makakain, at kung ito ang kaso ay hinihimok namin sila na huwag kainin ang mga bagay na ito at subukang ituro sa kanila na ang mga ito ay masama para sa kanila. Ang mga ganitong pag-uusap ay hinihikayat ang ***paglalahad***  o pag-unlad ng wika at may malaking halagang pang-edukasyon, dahil mapipigilan ng direktor ang mga bata na magkuwento ng mga pangyayari sa bahay o kapitbahayan at maaaring pumili, sa halip, ng mga paksang inangkop sa isang kaaya-ayang usapan, at sa paraang ito ay makapagtuturo ng mga bata ang mga bagay na kanais-nais na pag-usapan; ibig sabihin, mga bagay na pinagkakaabalahan natin sa buhay, mga pampublikong kaganapan, o mga bagay na nangyari sa iba't ibang bahay, marahil, sa mga bata mismo–bilang binyag, mga kaarawan, anuman sa mga ito ay maaaring magsilbi sa paminsan-minsang pag-uusap. Ang mga ganitong uri ay hihikayat sa mga bata na ilarawan, ang kanilang mga sarili. Pagkatapos ng pag-uusap ngayong umaga, ipinapasa namin ang iba't ibang mga aralin. > ##### **Ang Lisensya ng pahinang ito:** > > Ang pahinang ito ay bahagi ng “ **Montessori Restoration and Translation Project** ”.\ > Mangyaring [suportahan ang](https://ko-fi.com/montessori) aming " **All-Inclusive Montessori Education for All 0-100+ Worldwide** " inisyatiba. Lumilikha kami ng bukas, libre, at abot-kayang mapagkukunan na magagamit para sa lahat ng interesado sa Montessori Education. Binabago namin ang mga tao at kapaligiran upang maging tunay na Montessori sa buong mundo. Salamat! > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > **Lisensya:** Ang gawaing ito kasama ang lahat ng mga pag-edit at pagsasalin sa pagpapanumbalik nito ay lisensyado sa ilalim ng  [Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) . > > Tingnan ang **Kasaysayan** ng Pahina ng bawat pahina ng wiki sa kanang hanay upang matuto nang higit pa tungkol sa lahat ng mga nag-ambag at pag-edit, pagpapanumbalik, at pagsasalin na ginawa sa pahinang ito. > > [Ang mga kontribusyon](https://ko-fi.com/montessori) at [Sponsor](https://ko-fi.com/montessori) ay malugod na tinatanggap at lubos na pinahahalagahan! * [Ang Montessori Method, 2nd Edition](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Filipino "Ang Montessori Method sa Montessori Zone - English Language") - Pagpapanumbalik ng Filipino - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Ang Montessori Method sa Aechive.Org") - [Open Library](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "Ang Montessori Method sa Open Library") * [0 - Index ng Kabanata - Ang Paraan ng Montessori, 2nd Edition - Pagpapanumbalik - Open Library](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+Index+ng+Kabanata+-+Ang+Paraan+ng+Montessori%2C+2nd+Edition+-+Pagpapanumbalik+-+Open+Library) * [Kabanata 00 - Dedikasyon, Mga Pagkilala, Paunang Salita sa American Edition, Panimula](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+00+-+Dedikasyon%2C+Mga+Pagkilala%2C+Paunang+Salita+sa+American+Edition%2C+Panimula) * [Kabanata 01 - Isang kritikal na pagsasaalang-alang ng bagong pedagogy sa kaugnayan nito sa modernong agham](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+01+-+Isang+kritikal+na+pagsasaalang-alang+ng+bagong+pedagogy+sa+kaugnayan+nito+sa+modernong+agham) * [Kabanata 02 - Kasaysayan ng Mga Paraan](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+02+-+Kasaysayan+ng+Mga+Paraan) * [Kabanata 03 - Inaugural na talumpati na ibinigay sa okasyon ng pagbubukas ng isa sa "Mga Bahay ng mga Bata"](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+03+-+Inaugural+na+talumpati+na+ibinigay+sa+okasyon+ng+pagbubukas+ng+isa+sa+%22Mga+Bahay+ng+mga+Bata%22) * [Kabanata 04 - Mga Pamamaraang Pedagogical na ginamit sa "Mga Bahay ng mga Bata"](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+04+-+Mga+Pamamaraang+Pedagogical+na+ginamit+sa+%22Mga+Bahay+ng+mga+Bata%22) * [Kabanata 05 - Disiplina](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+05+-+Disiplina) * [Kabanata 06 - Paano dapat ibigay ang aralin](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+06+-+Paano+dapat+ibigay+ang+aralin) * [Kabanata 07 - Mga Pagsasanay para sa Praktikal na Buhay](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+07+-+Mga+Pagsasanay+para+sa+Praktikal+na+Buhay) * [Kabanata 08 - Pagnilayan ang diyeta ng Bata](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+08+-+Pagnilayan+ang+diyeta+ng+Bata) * [Kabanata 09 - Muscular education gymnastics](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+09+-+Muscular+education+gymnastics) * [Kabanata 10 - Kalikasan sa edukasyon agricultural labor: Kultura ng mga halaman at hayop](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+10+-+Kalikasan+sa+edukasyon+agricultural+labor%3A+Kultura+ng+mga+halaman+at+hayop) * [Kabanata 11 - Manu-manong paggawa ng sining ng magpapalayok, at gusali](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+11+-+Manu-manong+paggawa+ng+sining+ng+magpapalayok%2C+at+gusali) * [Kabanata 12 - Edukasyon ng mga pandama](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+12+-+Edukasyon+ng+mga+pandama) * [Kabanata 13 - Edukasyon ng mga pandama at paglalarawan ng materyal na didaktiko: Pangkalahatang sensibilidad: Ang pandamdam, thermic, basic, at stereo gnostic na pandama](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+13+-+Edukasyon+ng+mga+pandama+at+paglalarawan+ng+materyal+na+didaktiko%3A+Pangkalahatang+sensibilidad%3A+Ang+pandamdam%2C+thermic%2C+basic%2C+at+stereo+gnostic+na+pandama) * [Kabanata 14 - Pangkalahatang mga tala sa edukasyon ng mga pandama](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+14+-+Pangkalahatang+mga+tala+sa+edukasyon+ng+mga+pandama) * [Kabanata 15 - Edukasyong intelektwal](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+15+-+Edukasyong+intelektwal) * [Kabanata 16 - Paraan para sa pagtuturo ng pagbasa at pagsulat](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+16+-+Paraan+para+sa+pagtuturo+ng+pagbasa+at+pagsulat) * [Kabanata 17 - Paglalarawan ng pamamaraan at didaktikong materyal na ginamit](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+17+-+Paglalarawan+ng+pamamaraan+at+didaktikong+materyal+na+ginamit) * [Kabanata 18 - Wika sa pagkabata](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+18+-+Wika+sa+pagkabata) * [Kabanata 19 - Pagtuturo ng pagbilang: Panimula sa aritmetika](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+19+-+Pagtuturo+ng+pagbilang%3A+Panimula+sa+aritmetika) * [Kabanata 20 - Pagkakasunod-sunod ng ehersisyo](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+20+-+Pagkakasunod-sunod+ng+ehersisyo) * [Kabanata 21 - Pangkalahatang pagsusuri ng disiplina](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+21+-+Pangkalahatang+pagsusuri+ng+disiplina) * [Kabanata 22 - Mga konklusyon at impresyon](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+22+-+Mga+konklusyon+at+impresyon) * [Kabanata 23 - Mga Ilustrasyon](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kabanata+23+-+Mga+Ilustrasyon)