Die Montessori-Methode, 2. Auflage - Wiederherstellung # Kapitel 07 - Übungen des praktischen Lebens ## [7.1 Zeitplanvorschlag für die „Kinderhäuser“](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+07+-+Exercises+for+Practical+Life#7.1-suggested-schedule-for-the-%E2%80%9Cchildren%E2%80%99s-houses%E2%80%9D "Link zum Übersetzungsbasistext „Die Montessori-Methode“ von Montessori.Zone") **Vorgeschlagene Winteröffnungszeiten in den "Kinderhäusern"** **Öffnungszeiten: 09:00 - 16:00 Uhr**\ Eröffnung um 9 Uhr – Schließung um 16 Uhr * **09:00 - 10:00 Uhr**\ Eintritt. Gruß.\ Kontrolle auf persönliche Sauberkeit.\ Übungen des praktischen Lebens; einander beim Aus- und Anziehen der Schürzen helfen.\ Gehen Sie durch den Raum, um zu sehen, ob alles abgestaubt und in Ordnung ist.\ Sprache: Gesprächszeitraum: Kinder berichten über die Ereignisse des Vortages.\ Religiöse Übungen. * **10:00 - 11:00**\ Intellektuelle Übungen.\ Der objektive Unterricht wird durch kurze Ruhephasen unterbrochen.\ Nomenklatur, Sinnesübungen. * **11:00 - 11:30 Uhr**\ Einfache Gymnastik:\ Gewöhnliche Bewegungen werden anmutig ausgeführt,\ die normale Position des Körpers, das\ Gehen, das Marschieren in einer Reihe,\ Begrüßungen,\ Bewegungen für Aufmerksamkeit\ und das Platzieren von Gegenständen anmutig. * **11:30 - 12:00**\ Mittagessen:\ Kurzes Gebet. * **12:00 - 13:00**\ Freispiele. * **13:00 - 14:00**\ Angeleitete Spiele möglichst unter freiem Himmel.\ In dieser Zeit machen die älteren Kinder ihrerseits die Übungen des praktischen Lebens,\ das Zimmer putzen, Staub wischen und das Material ordnen.\ Generalinspektion auf Sauberkeit: Gespräch. * **14:00 - 15:00**\ Handarbeit.\ Modellieren, Gestalten usw. * **15:00 - 16:00**\ Gemeinsames Turnen und Singen möglichst im Freien.\ Übungen zur Entwicklung von Voraussicht: Besuche und Pflege von Pflanzen und Tieren. Sobald eine Schule gegründet wird, stellt sich die Frage nach dem Zeitplan. Dies muss von zwei Gesichtspunkten aus betrachtet werden; die Länge des Schultages und die Verteilung des Studiums und der Aktivitäten des Lebens. Ich beginne mit der Feststellung, dass in den „Kinderhäusern“, wie in der Schule für Geschwächte, die Stunden sehr lang sein können und den ganzen Tag einnehmen. Für arme Kinder und besonders für die den Arbeiterwohnungen angeschlossenen „Kinderhäuser“ würde ich empfehlen, dass der Schultag im Winter von neun Uhr morgens bis fünf Uhr abends und im Sommer von acht bis sechs Uhr dauern sollte. Diese langen Stunden sind notwendig, wenn wir einer zielgerichteten Vorgehensweise folgen sollen, die dem Wachstum des Kindes zugute kommt. Es versteht sich von selbst, dass bei kleinen Kindern ein so langer Schultag durch mindestens eine Stunde Bettruhe unterbrochen werden sollte. Und hier liegt die große praktische Schwierigkeit. Derzeit müssen wir unseren Kleinen erlauben, in einer erbärmlichen Position auf ihren Sitzen zu schlafen, aber ich sehe eine Zeit voraus, nicht weit, wenn wir in der Lage sein werden, einen ruhigen, abgedunkelten Raum zu haben, wo die Kinder in niedrigen Hängematten schlafen können. Am liebsten würde ich dieses Schläfchen im Freien halten. In den "Children's Houses" in Rom schicken wir die Kleinen zum Schlafen in ihre eigenen Wohnungen, da dies auch ohne den Gang auf die Straße möglich ist. Es muss beachtet werden, dass diese langen Stunden nicht nur das Nickerchen, sondern auch das Mittagessen umfassen. Dies muss in solchen Schulen wie den „Children's Houses“ berücksichtigt werden, deren Ziel es ist, das Wachstum von Kindern in einer so wichtigen Entwicklungsphase wie dem Alter von drei bis sechs Jahren zu unterstützen und zu lenken. ## [7.2 Das Kind muss auf die Formen des sozialen Lebens vorbereitet und seine Aufmerksamkeit auf diese Formen gelenkt werden](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+07+-+Exercises+for+Practical+Life#7.2-the-child-must-be-prepared-for-the-forms-of-social-life-and-his-attention-attracted-to-these-forms "Link zum Übersetzungsbasistext „Die Montessori-Methode“ von Montessori.Zone") Das „Kinderhaus“ ist ein Garten der Kinderkultur, und wir halten die Kinder bestimmt nicht so viele Stunden in der Schule, um sie zu Schülern zu machen! Der erste Schritt, den wir in unserer Methode machen müssen, ist   , den Schüler zu *rufen .* Wir machen jetzt auf ihn aufmerksam, jetzt auf sein Innenleben, jetzt auf das Leben, das er mit anderen führt. Bei einem Vergleich, der nicht im wörtlichen Sinne genommen werden darf, muss man wie in der experimentellen Psychologie oder Anthropologie vorgehen, wenn man ein Experiment durchführt, das heißt, nachdem man das Instrument (dem in diesem Fall die Umgebung entsprechen kann) vorbereitet hat Thema vorbereiten. Die Methode als Ganzes betrachtend, müssen wir unsere Arbeit damit beginnen, das Kind auf die Formen des sozialen Lebens vorzubereiten, und wir müssen seine Aufmerksamkeit auf diese Formen lenken. In dem Zeitplan, den wir bei der Errichtung des ersten „Kinderhauses“ entworfen, aber nie ganz eingehalten haben (ein Zeichen dafür, dass ein Zeitplan, in dem das Material willkürlich verteilt wird, nicht dem Regime der Freiheit angepasst ist), beginnen wir den Tag mit einer Reihe von Übungen des praktischen Lebens, und ich muss gestehen, dass diese Übungen der einzige Teil des Programms waren, der sich als durchaus stationär erwies. Diese Übungen waren so erfolgreich, dass sie in allen „Kinderhäusern“ den Beginn des Tages bildeten. Zuerst: * Sauberkeit. * Befehl. * Haltung. * Gespräch. Sobald die Kinder in der Schule ankommen, kontrollieren wir die Sauberkeit. Dies sollte nach Möglichkeit im Beisein der Mütter erfolgen, deren Aufmerksamkeit jedoch nicht direkt darauf gelenkt werden sollte. Wir untersuchen die Hände, die Nägel, den Hals, die Ohren, das Gesicht, die Zähne; und auf die Sauberkeit der Haare wird geachtet. Wenn eines der Kleidungsstücke zerrissen oder verschmutzt oder zerrissen ist, wenn die Knöpfe fehlen oder wenn die Schuhe nicht sauber sind, machen wir das Kind darauf aufmerksam. So gewöhnen sich die Kinder daran, sich selbst zu beobachten und interessieren sich für ihr eigenes Erscheinungsbild. Die Kinder in unseren „Kinderhäusern“ werden abwechselnd gebadet, aber das geht natürlich nicht täglich. In der Klasse aber bringt die Lehrerin den Kindern mit einem kleinen Waschtisch mit kleinen Krügen und Becken bei, ein Teilbad zu nehmen: Sie lernen zum Beispiel, sich die Hände zu waschen und die Nägel zu putzen. Tatsächlich bringen wir ihnen manchmal bei, wie man ein Fußbad nimmt. Es wird ihnen vor allem gezeigt, wie sie ihre Ohren und Augen sorgfältig waschen können. Sie werden gelehrt, ihre Zähne zu putzen und ihren Mund sorgfältig auszuspülen. Bei all dem lenken wir ihre Aufmerksamkeit auf die verschiedenen Körperteile, die sie waschen, und auf die verschiedenen Mittel, mit denen wir sie reinigen: klares Wasser für die Augen, Seife und Wasser für die Hände, die Bürste dafür die Zähne usw. Wir lehren die Großen, den Kleinen zu helfen, und so Nach dieser Pflege ihrer Person legen wir die Schürzen an. Diese können die Kinder selbst oder mit Hilfe der anderen anziehen. Dann beginnen wir unseren Besuch im Schulzimmer. Wir merken, ob alle verschiedenen Materialien in Ordnung und sauber sind. Der Lehrer zeigt den Kindern, wie man die kleinen Ecken, in denen sich Staub angesammelt hat, säubert, und zeigt ihnen, wie man die verschiedenen Gegenstände verwendet, die zum Reinigen eines Zimmers notwendig sind, Staubtücher, Staubbürsten, kleine Besen usw. All dies, wenn die Kinder dürfen  ***es selbst tun** ,* ist sehr schnell erledigt. Dann gehen die Kinder zu ihren eigenen Plätzen. Der Lehrer erklärt ihnen, dass die normale Position darin besteht, dass jedes Kind an seinem eigenen Platz sitzt, schweigend, die Füße zusammen auf dem Boden, die Hände auf dem Tisch und den Kopf aufrecht. Auf diese Weise lehrt sie ihnen Gelassenheit und Ausgeglichenheit. Dann lässt sie sie aufstehen, um das Lied zu singen, und lehrt sie, dass es beim Aufstehen und Hinsetzen nicht notwendig ist, laut zu sein. So lernen die Kinder, sich sicher und achtsam auf den Möbeln zu bewegen. Danach haben wir eine Reihe von Übungen, in denen die Kinder lernen, sich anmutig zu bewegen, zu gehen und zu kommen, einander zu grüßen, Gegenstände vorsichtig zu heben und verschiedene Gegenstände höflich voneinander zu empfangen. Der Lehrer macht mit kleinen Ausrufen auf ein sauberes Kind aufmerksam, Von einem solchen Ausgangspunkt gehen wir zum freien Lehren über. Das heißt, die Lehrerin wird den Kindern keine Kommentare mehr machen, sie anweisen, wie sie sich von ihren Sitzen bewegen sollen usw., sie wird sich darauf beschränken, die ungeordneten Bewegungen zu korrigieren. Nachdem die Direktorin auf diese Weise über die Einstellung der Kinder und die Einrichtung des Raumes gesprochen hat, lädt sie die Kinder ein, mit ihr zu sprechen. Sie befragt sie über das, was sie am Tag zuvor getan haben, und regelt ihre Ermittlungen so, dass die Kinder nicht die intimen Ereignisse der Familie berichten müssen, sondern ihr individuelles Verhalten, ihre Spiele, ihre Einstellung zu den Eltern usw. Sie wird fragen, ob sie dies tun die Treppe hinaufgehen konnten, ohne matschig zu werden, wenn sie höflich mit ihren vorbeigehenden Freunden gesprochen haben, wenn sie ihren Müttern geholfen haben, wenn sie ihrer Familie gezeigt haben, was sie in der Schule gelernt haben, wenn sie auf der Straße gespielt haben usw. Am Montag nach den Ferien sind die Gespräche länger, und an diesem Tag werden die Kinder eingeladen, zu erzählen, was sie mit der Familie gemacht haben; wenn sie von zu Hause weggegangen sind, ob sie Dinge gegessen haben, die für Kinder nicht üblich sind, und wenn dies der Fall ist, fordern wir sie auf, diese Dinge nicht zu essen, und versuchen ihnen beizubringen, dass sie schlecht für sie sind. Solche Gespräche wie diese ermutigen die ***Entfaltung***  oder Entwicklung der Sprache und sind von großem pädagogischem Wert, da die Leiterin verhindern kann, dass die Kinder Ereignisse im Haus oder in der Nachbarschaft erzählen, und stattdessen Themen auswählen kann, die einem angenehmen Gespräch angepasst sind, und auf diese Weise die Sprache vermitteln kann Kinder Dinge, über die man sprechen möchte; das heißt, Dinge, mit denen wir uns im Leben beschäftigen, öffentliche Ereignisse oder Dinge, die in den verschiedenen Häusern geschehen sind, vielleicht den Kindern selbst - wie Taufen, Geburtstagsfeiern, die zu gelegentlichen Gesprächen dienen können. Dinge dieser Art werden Kinder ermutigen, sich selbst zu beschreiben. Nach dem heutigen Vormittagsgespräch geben wir die verschiedenen Lektionen weiter. > ##### **Die Lizenz dieser Seite:** > > Diese Seite ist Teil des „ **Montessori Restoration and Translation Project** “.\ > Bitte [unterstützen](https://ko-fi.com/montessori) Sie unsere Initiative „ **All-Inclusive Montessori Education for All 0-100+ Worldwide “.** Wir erstellen offene, kostenlose und erschwingliche Ressourcen für alle, die sich für Montessori-Pädagogik interessieren. Wir verwandeln Menschen und Umgebungen weltweit in authentische Montessori. 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Auflage](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/German "Die Montessori-Methode in der Montessori-Zone - Englische Sprache") - Deutsche Restaurierung - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Die Montessori-Methode auf Aechive.Org") - [Open Library](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "Die Montessori-Methode in Open Library") * [0 - Kapitel Übersicht - Die Montessori Methode](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+Kapitel+%C3%9Cbersicht+-+Die+Montessori+Methode) * [Kapitel 00 - Widmung, Danksagungen, Vorwort zur amerikanischen Ausgabe, Einführung](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+00+-+Widmung%2C+Danksagungen%2C+Vorwort+zur+amerikanischen+Ausgabe%2C+Einf%C3%BChrung) * [Kapitel 01 - Eine kritische Betrachtung der neuen Pädagogik in ihrem Verhältnis zur modernen Wissenschaft](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+01+-+Eine+kritische+Betrachtung+der+neuen+P%C3%A4dagogik+in+ihrem+Verh%C3%A4ltnis+zur+modernen+Wissenschaft) * [Kapitel 02 - Methodengeschichte](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+02+-+Methodengeschichte) * [Kapitel 03 - Antrittsrede anlässlich der Eröffnung eines der „Kinderhäuser“](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+03+-+Antrittsrede+anl%C3%A4sslich+der+Er%C3%B6ffnung+eines+der+%E2%80%9EKinderh%C3%A4user%E2%80%9C) * [Kapitel 04 - Pädagogische Methoden in den „Kinderhäusern“](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+04+-+P%C3%A4dagogische+Methoden+in+den+%E2%80%9EKinderh%C3%A4usern%E2%80%9C) * [Kapitel 05 - Disziplin](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+05+-+Disziplin) * [Kapitel 06 - Wie die Lektion gegeben werden sollte](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+06+-+Wie+die+Lektion+gegeben+werden+sollte) * [Kapitel 07 - Übungen für das praktische Leben](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+07+-+%C3%9Cbungen+f%C3%BCr+das+praktische+Leben) * [Kapitel 08 - Reflexion der Ernährung des Kindes](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+08+-+Reflexion+der+Ern%C3%A4hrung+des+Kindes) * [Kapitel 09 - Muskelerziehungsgymnastik](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+09+-+Muskelerziehungsgymnastik) * [Kapitel 10 - Natur in der Bildung landwirtschaftliche Arbeit: Kultur von Pflanzen und Tieren](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+10+-+Natur+in+der+Bildung+landwirtschaftliche+Arbeit%3A+Kultur+von+Pflanzen+und+Tieren) * [Kapitel 11 - Handarbeit Töpferkunst und Bauen](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+11+-+Handarbeit+T%C3%B6pferkunst+und+Bauen) * [Kapitel 12 - Erziehung der Sinne](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+12+-+Erziehung+der+Sinne) * [Kapitel 13 - Bildung der Sinne und Abbildungen des didaktischen Materials: Allgemeine Sensibilität: Die taktilen, thermischen, grundlegenden und stereognostischen Sinne](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+13+-+Bildung+der+Sinne+und+Abbildungen+des+didaktischen+Materials%3A+Allgemeine+Sensibilit%C3%A4t%3A+Die+taktilen%2C+thermischen%2C+grundlegenden+und+stereognostischen+Sinne) * [Kapitel 14 - Allgemeine Hinweise zur Sinneserziehung](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+14+-+Allgemeine+Hinweise+zur+Sinneserziehung) * [Kapitel 15 - Intellektuelle Bildung](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+15+-+Intellektuelle+Bildung) * [Kapitel 16 - Methode für den Lese- und Schreibunterricht](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+16+-+Methode+f%C3%BCr+den+Lese-+und+Schreibunterricht) * [Kapitel 17 - Beschreibung der Methode und des verwendeten didaktischen Materials](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+17+-+Beschreibung+der+Methode+und+des+verwendeten+didaktischen+Materials) * [Kapitel 18 - Sprache in der Kindheit](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+18+-+Sprache+in+der+Kindheit) * [Kapitel 19 - Zahlenlehre: Einführung in die Arithmetik](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+19+-+Zahlenlehre%3A+Einf%C3%BChrung+in+die+Arithmetik) * [Kapitel 20 - Ablauf der Übung](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+20+-+Ablauf+der+%C3%9Cbung) * [Kapitel 21 - Allgemeine Überprüfung der Disziplin](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+21+-+Allgemeine+%C3%9Cberpr%C3%BCfung+der+Disziplin) * [Kapitel 22 - Schlussfolgerungen und Eindrücke](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+22+-+Schlussfolgerungen+und+Eindr%C3%BCcke) * [Kapitel 23 - Illustrationen](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+23+-+Illustrationen)