Die Montessori-Methode, 2. Auflage - Wiederherstellung # Kapitel 11 - Handarbeit - Die Kunst und das Bauen des Töpfers ## [11.1 Unterschied zwischen Handarbeit und Handgymnastik](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+11+-+Manual+labor+the+potter%E2%80%99s+art%2C+and+building#11.1-difference-between-manual-labor-and-manual-gymnastics "Link zum Übersetzungsbasistext „Die Montessori-Methode“ von Montessori.Zone") Die körperliche Arbeit unterscheidet sich von der manuellen Gymnastik dadurch, dass der Zweck der letzteren darin besteht, die Hand zu trainieren, und der ersteren,  eine bestimmte Arbeit *zu  **verrichten*** , indem sie ein gesellschaftlich nützliches Objekt ist oder vortäuscht. Der eine vervollkommnet das Individuum, der andere bereichert die Welt; die beiden Dinge hängen jedoch zusammen, weil im Allgemeinen nur derjenige ein nützliches Produkt herstellen kann, der seine eigene Hand perfektioniert hat. Ich habe es für klug gehalten, nach kurzem Versuch die Fröbelschen Übungen ganz auszuschließen, weil das Weben und Nähen auf Pappe dem physiologischen Zustand der kindlichen Sehorgane, wo die Akkommodationskräfte des Auges noch nicht zur vollen Entfaltung gekommen sind, schlecht angepaßt ist ; daher verursachen diese Übungen eine  ***Anstrengung***  des Organs, die einen verhängnisvollen Einfluss auf die Entwicklung des Gesichts haben kann. Die anderen kleinen Übungen Fröbels, wie das Falten von Papier, sind Handübungen, keine Arbeit. Es bleibt noch die plastische Arbeit übrig, die rationellste aller Übungen Fröbels, die darin besteht, das Kind bestimmte Gegenstände in Ton nachbilden zu lassen. In Anbetracht des von mir vorgeschlagenen Freiheitssystems wollte ich jedoch die Kinder nicht dazu bringen,  irgendetwas zu ***kopieren***  , und indem ich ihnen Ton gab, um sie auf ihre eigene Weise zu gestalten, wies ich die Kinder nicht an  ***, nützliche Dinge herzustellen*** ; Ich habe auch kein erzieherisches Ergebnis erzielt, da die plastische Arbeit, wie ich später zeigen werde, dem Studium der psychischen Individualität des Kindes in seinen spontanen Äußerungen, nicht aber seiner Erziehung dient. ## [11.2 Die Schule für Bildende Kunst](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+11+-+Manual+labor+the+potter%E2%80%99s+art%2C+and+building#11.2-the-school-of-educative-art "Link zum Übersetzungsbasistext „Die Montessori-Methode“ von Montessori.Zone") Ich beschloß daher, in den "Children's Houses" einige sehr interessante Übungen zu versuchen, die ich bei einem Künstler, Professor Randone, in der von ihm gegründeten "School of Educative Art" ausgeführt gesehen hatte. Diese Schule hat ihren Ursprung zusammen mit der Gesellschaft für Jugendliche, genannt  ***Giovinezza Gentile*** , beide, Schule und Gesellschaft, die sich zum Ziel gesetzt haben, die Jugend in Sanftmut gegenüber ihrer Umgebung zu erziehen, d Bildung, die mich besonders wegen der "Kinderhäuser" interessiert hat, da diese Einrichtung als grundlegendes Ziel genau diesen Respekt vor den Wänden, vor dem Haus, vor der Umgebung zu lehren hat. Sehr passend hatte Professor Randone entschieden, dass die Gesellschaft von  ***Giovinezza Gentile*** konnte nicht auf sterilen theoretischen Predigten der Prinzipien der Staatsbürgerschaft oder auf moralischen Gelübden der Kinder beruhen; sondern dass sie von einer Kunsterziehung ausgehen muss, die die Jugend dazu bringen soll, Gegenstände und insbesondere Denkmäler und historische Gebäude zu schätzen und zu lieben und folglich zu respektieren. So war die „Schule für bildende Kunst“ von einem breiten künstlerischen Konzept inspiriert, das die Reproduktion von Gegenständen umfasste, die in der Umgebung häufig anzutreffen sind; die Geschichte und Vorgeschichte ihrer Herstellung und die Darstellung der wichtigsten bürgerlichen Denkmäler, die in Rom zu einem großen Teil aus archäologischen Denkmälern bestehen. Um sein Ziel direkter zu erreichen, gründete Professor Randone seine bewundernswerte Schule in einer Öffnung in einem der künstlerischsten Teile der Mauern Roms, nämlich ***Giovinezza Gentile*** . Hier hat Randone sehr passend versucht, eine Kunstform wieder aufzubauen und wiederzubeleben, die einst der Ruhm Italiens und Florenz war, die Töpferkunst, nämlich die Kunst des Vasenbaus. ## [11.3 Archäologische, historische und künstlerische Bedeutung der Vase](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+11+-+Manual+labor+the+potter%E2%80%99s+art%2C+and+building#11.3-archaeological%2C-historical%2C-and-artistic-importance-of-the-vase "Link zum Übersetzungsbasistext „Die Montessori-Methode“ von Montessori.Zone") Die archäologische, historische und künstlerische Bedeutung der Vase ist sehr groß und kann mit der numismatischen Kunst verglichen werden. Tatsächlich war das erste Objekt, für das die Menschheit ein Bedürfnis verspürte, die  *Vase* , die mit der Nutzung des Feuers und vor der Entdeckung der  ***Erzeugung***  von Feuer entstand. Tatsächlich wurde die erste Nahrung der Menschheit in einer Vase gekocht. Eines der ethnisch wichtigsten Dinge bei der Beurteilung der Zivilisation eines primitiven Volkes ist der Grad der Vollkommenheit, der in der  ***Töpferei*** erreicht wird ; Tatsächlich sind die  *Vase*  für das häusliche Leben und die Axt für das gesellschaftliche Leben die ersten heiligen Symbole, die wir in der prähistorischen Epoche finden, und es sind die religiösen Symbole, die mit den Tempeln der Götter und dem Totenkult verbunden sind. Noch heute haben religiöse Kulte heilige Vasen in ihrem Sancta Sanctorum. Kulturell fortgeschrittene Menschen zeigen ihr Kunstgefühl und ihr ästhetisches Empfinden auch in  *Vasen*  , die sich in fast unendlicher Form vervielfältigen, wie wir es in der ägyptischen, etruskischen und griechischen Kunst sehen. Die Vase entsteht dann, erreicht Vollendung und wird im Laufe der menschlichen Zivilisation in ihren Verwendungen und Formen vervielfacht; und die Geschichte der Vase folgt der Geschichte der Menschheit selbst. Neben der bürgerlichen und moralischen Bedeutung der Vase haben wir noch eine praktische, ihre buchstäbliche  ***Anpassungsfähigkeit***  an jede Formänderung und ihre Anfälligkeit für die verschiedensten Ornamente; dabei lässt sie dem individuellen Genie des Künstlers freien Raum. Wenn also das Handwerk, das zum Bau von Vasen führt, erlernt ist (und dies ist der Teil des Fortschritts in der Arbeit, der durch die direkte und abgestufte Unterweisung des Lehrers erlernt wird), kann jeder es nach seiner Inspiration modifizieren eigenen ästhetischen Geschmack und das ist der künstlerische, individuelle Teil der Arbeit. Außerdem wird in Randones Schule der Umgang mit der Töpferscheibe gelehrt, ebenso die Zusammensetzung der Mischung für das Majolikabad und das Backen der Stücke im Ofen, Arbeitsschritte der Handarbeit, die eine industrielle Kultur beinhalten. ## [11.4 Herstellung von kleinen Ziegeln und Bau von kleinen Mauern und Häusern](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+11+-+Manual+labor+the+potter%E2%80%99s+art%2C+and+building#11.4-manufacture-of-diminutive-bricks-and-construction-of-diminutive-walls-and-houses "Link zum Übersetzungsbasistext „Die Montessori-Methode“ von Montessori.Zone") Eine andere Arbeit in der Schule für bildende Kunst ist die Herstellung von kleinen Ziegeln und ihr Backen im Ofen und der Bau von kleinen  ***Mauern***  , die nach denselben Verfahren gebaut werden, die die Maurer beim Bau von Häusern anwenden, wobei die Ziegel mit Mörtel verbunden werden mit einer Kelle behandelt. Nach dem einfachen Bau der Mauer, der für die Kinder, die sie bauen, sehr amüsant ist, indem Ziegel auf Ziegel gelegt und Reihe auf Reihe gelegt wird, gehen die Kinder zum Bau von richtigen  ***Häusern über***, zuerst auf dem Boden ruhend, und dann wirklich mit Fundamenten gebaut, nachdem zuvor mit kleinen Hacken und Schaufeln große Löcher in den Boden gegraben worden waren. Diese kleinen Häuser haben Öffnungen, die Fenstern und Türen entsprechen, und sind in ihren Fassaden mit kleinen Kacheln aus heller und vielfarbiger Majolika verschiedenartig verziert: Die Kacheln selbst werden von den Kindern hergestellt. So lernen die Kinder  die sie umgebenden Gegenstände und Konstruktionen ***schätzen***  , echte Handarbeit und künstlerische Arbeit geben ihnen gewinnbringende Beschäftigung. Das ist die handwerkliche Ausbildung, die ich in den „Kinderhäusern“ angenommen habe; Bereits nach zwei, drei Unterrichtsstunden sind die kleinen Schüler begeistert vom Vasenbau und bewahren ihre eigenen Produkte, auf die sie stolz sind, sehr sorgfältig auf. Mit ihrer plastischen Kunst modellieren sie dann kleine Objekte, Eier oder Früchte, mit denen sie selbst die Vasen füllen. Eines der ersten Unternehmungen ist die einfache Vase aus rotem Ton, gefüllt mit Eiern aus weißem Ton; dann kommt das Modellieren der Vase mit einem oder mehreren Tüllen, der Enghalsvase, der Vase mit Henkel, der Vase mit zwei oder drei Henkeln, des Dreifußes, der Amphore. Für Kinder im Alter von fünf oder sechs Jahren beginnt die Arbeit an der Töpferscheibe. Aber was die Kinder am meisten erfreut, ist die Arbeit, aus kleinen Ziegeln eine Mauer zu bauen, und zu sehen, wie ein kleines Haus, die Frucht ihrer eigenen Hände, in der Nähe des Bodens aufsteigt, auf dem Pflanzen wachsen, die auch von ihnen angebaut werden. So verkörpert das Alter der Kindheit die wichtigsten primitiven Arbeiten der Menschheit, als die menschliche Rasse, die sich von einem nomadischen zu einem stabilen Zustand änderte, von der Erde ihre Früchte forderte, sich einen Unterschlupf baute und Gefäße erfand, um die Nahrungsmittel zu kochen, die die fruchtbare Erde hervorbrachte. > ##### **Die Lizenz dieser Seite:** > > Diese Seite ist Teil des „ **Montessori Restoration and Translation Project** “.\ > Bitte [unterstützen](https://ko-fi.com/montessori) Sie unsere Initiative „ **All-Inclusive Montessori Education for All 0-100+ Worldwide “.** Wir erstellen offene, kostenlose und erschwingliche Ressourcen für alle, die sich für Montessori-Pädagogik interessieren. 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Auflage](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/German "Die Montessori-Methode in der Montessori-Zone - Englische Sprache") - Deutsche Restaurierung - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Die Montessori-Methode auf Aechive.Org") - [Open Library](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "Die Montessori-Methode in Open Library") * [0 - Kapitel Übersicht - Die Montessori Methode](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+Kapitel+%C3%9Cbersicht+-+Die+Montessori+Methode) * [Kapitel 00 - Widmung, Danksagungen, Vorwort zur amerikanischen Ausgabe, Einführung](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+00+-+Widmung%2C+Danksagungen%2C+Vorwort+zur+amerikanischen+Ausgabe%2C+Einf%C3%BChrung) * [Kapitel 01 - Eine kritische Betrachtung der neuen Pädagogik in ihrem Verhältnis zur modernen Wissenschaft](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+01+-+Eine+kritische+Betrachtung+der+neuen+P%C3%A4dagogik+in+ihrem+Verh%C3%A4ltnis+zur+modernen+Wissenschaft) * [Kapitel 02 - Methodengeschichte](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+02+-+Methodengeschichte) * [Kapitel 03 - Antrittsrede anlässlich der Eröffnung eines der „Kinderhäuser“](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+03+-+Antrittsrede+anl%C3%A4sslich+der+Er%C3%B6ffnung+eines+der+%E2%80%9EKinderh%C3%A4user%E2%80%9C) * [Kapitel 04 - Pädagogische Methoden in den „Kinderhäusern“](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+04+-+P%C3%A4dagogische+Methoden+in+den+%E2%80%9EKinderh%C3%A4usern%E2%80%9C) * [Kapitel 05 - Disziplin](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+05+-+Disziplin) * [Kapitel 06 - Wie die Lektion gegeben werden sollte](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+06+-+Wie+die+Lektion+gegeben+werden+sollte) * [Kapitel 07 - Übungen für das praktische Leben](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+07+-+%C3%9Cbungen+f%C3%BCr+das+praktische+Leben) * [Kapitel 08 - 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Allgemeine Hinweise zur Sinneserziehung](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+14+-+Allgemeine+Hinweise+zur+Sinneserziehung) * [Kapitel 15 - Intellektuelle Bildung](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+15+-+Intellektuelle+Bildung) * [Kapitel 16 - Methode für den Lese- und Schreibunterricht](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+16+-+Methode+f%C3%BCr+den+Lese-+und+Schreibunterricht) * [Kapitel 17 - Beschreibung der Methode und des verwendeten didaktischen Materials](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+17+-+Beschreibung+der+Methode+und+des+verwendeten+didaktischen+Materials) * [Kapitel 18 - Sprache in der Kindheit](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+18+-+Sprache+in+der+Kindheit) * [Kapitel 19 - Zahlenlehre: Einführung in die Arithmetik](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+19+-+Zahlenlehre%3A+Einf%C3%BChrung+in+die+Arithmetik) * [Kapitel 20 - Ablauf der Übung](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+20+-+Ablauf+der+%C3%9Cbung) * [Kapitel 21 - Allgemeine Überprüfung der Disziplin](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+21+-+Allgemeine+%C3%9Cberpr%C3%BCfung+der+Disziplin) * [Kapitel 22 - Schlussfolgerungen und Eindrücke](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+22+-+Schlussfolgerungen+und+Eindr%C3%BCcke) * [Kapitel 23 - Illustrationen](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Kapitel+23+-+Illustrationen)