Montessori Method၊ 2nd Edition - ပြန်လည်ထူထောင်ရေး # အခန်း 13 - တရားဟောပစ္စည်း၏ အာရုံခံစားမှုနှင့် ပုံဥပမာများကို သင်ကြားခြင်း- ယေဘူယျအာရုံခံစားမှု- ထိတွေ့မှု၊ အပူဓာတ်၊ အခြေခံနှင့် စတီရီယို gnostic အာရုံများ ## [13.1 ဖောဋ္ဌဗ္ဗာရုံ၊](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.1-education-of-the-tactile%2C-thermic%2C-and-baric-senses 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်') ဖောဋ္ဌဗ္ဗာရုံနှင့် တေဇောဓာတ်တို့၏ ပညာသည် ပူနွေးသောရေချိုးခြင်းကြောင့် ယေဘုယျအားဖြင့် ဖောဋ္ဌဗ္ဗာရုံကို ပို၍စူးရှစေ၏။ ထိတွေ့မှုအာရုံကို လေ့ကျင့်ရန် လိုအပ်သော  ကြောင့် လက်ကို ရေနွေးနွေးဖြင့် ရေချိုးခြင်းသည် မသန့်ရှင်းသော လက်နှင့် အရာဝတ္ထုများကို မ ***ထိ*** မိစေရန် သန့်ရှင်းမှုဆိုင်ရာ နိယာမကို ကလေးကို သင်ကြားခြင်း၏ နောက်ဆက်တွဲ အားသာချက်ဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့် ကျွန်ုပ်သည် လက်ဆေးခြင်း၊ လက်သည်းများ ဂရုစိုက်ခြင်းနှင့် စပ်လျဉ်း၍ လက်တွေ့ဘဝ၏ ယေဘူယျ သဘောတရားများကို ထိတွေ့မှု ခွဲခြားခြင်းအတွက် ကြိုတင်ပြင်ဆင်သည့် လေ့ကျင့်ခန်းများအဖြစ် ကျင့်သုံးပါသည်။ ဖောဋ္ဌဗ္ဗာရုံ၏ လေ့ကျင့်ခန်း၏ ကန့်သတ်ချက်သည် လက်ချောင်းများ၏ ထိပ်ဖျားအထိ လက်တွေ့ဘဝတွင် လိုအပ်သလို ပြန်ဆိုသည်။  လူသည် ဤလက်ချောင်းထိပ်များကြားမှ တစ်ဆင့် ဖောဋ္ဌဗ္ဗာရုံကို လေ့ကျင့်ပြီး ဖောဋ္ဌဗ္ဗာရုံကို အသုံးပြုသည့် ဘဝအတွက် ပြင်ဆင်ထားသောကြောင့် ***ပညာရေး*** ၏ လိုအပ်သော အဆင့်တစ်ခု ဖြစ်လာရပေမည်  ။ ထို့ကြောင့် ကလေးကို ဇလုံလေးထဲတွင် ဆပ်ပြာဖြင့် သေချာဆေးခိုင်းလိုက်ပါသည်။ အခြားအင်တုံတစ်ခုတွင်၊ ကြက်သီးမွေးညင်းသောရေဖြင့် ဆေးကြောစေ၏။ ပြီးရင် ပုံမှန်ရေချိုးဖို့ ပြင်ဆင်တဲ့နည်းနဲ့ သူ့လက်ကို ညင်သာစွာ ပွတ်ပြီး ခြောက်အောင် လုပ်နည်းကို ပြပေးတယ်။ နောက်တစ်ခုက ကလေးကို ထိတွေ့ကိုင်တွယ်ပုံ၊ မျက်နှာပြင်တွေကို ထိတွေ့ရမဲ့ပုံစံကို သင်ပေး  *တယ်* ။ ***ဤအတွက်၊ ကလေး၏လက်ချောင်းကိုယူ၍ မျက်နှာပြင်ပေါ်တွင် အလွန်ပေါ့ပါးစွာ*** ဆွဲရန် လိုအပ်သည်  *။* အခြားထူးခြားသောနည်းလမ်းမှာ ကလေးအား ထိမိချိန်တွင် မျက်စိမှိတ်ထားတတ်စေရန် သင်ကြားပေးခြင်း၊ ကွဲပြားမှုများကို ပိုမိုကောင်းမွန်စွာ ခံစားရနိုင်စေကြောင်း ပြောပြခြင်းဖြင့် ၎င်းကိုပြုလုပ်ရန် အားပေးကာ အမြင်အာရုံမပါဘဲ ခွဲခြားသိမြင်နိုင်စေရန်၊ အဆက်အသွယ်အပြောင်းအလဲ။ သူသည် လျင်မြန်စွာ သင်ယူနိုင်ပြီး လေ့ကျင့်ခန်းကို နှစ်သက်ကြောင်း ပြသလိမ့်မည်။ မကြာခဏ၊ ထိုသို့သောလေ့ကျင့်ခန်းများကို စတင်ပြီးနောက်တွင် ကလေးတစ်ဦးသည် သင့်ထံရောက်လာပြီး မျက်စိမှိတ်ထားကာ နူးညံ့သိမ်မွေ့သောလက်ဖဝါး သို့မဟုတ် သင့်အဝတ်အထည်၏အထည်ကို အထူးသဖြင့် ပိုးသား သို့မဟုတ် ကတ္တီပါညှပ်များဖြင့် ထိတွေ့ကိုင်တွယ်လေ့ရှိသည်။ . ဖောဋ္ဌဗ္ဗာရုံတို့ကို စင်စစ်  အားဖြင့် *ကျင့်သုံး* ကြကုန်  ၏။ သူတို့သည် နူးညံ့သော သာယာသော မျက်နှာပြင်ကို ထိထိမိမိ ပြင်းပြစွာ နှစ်သက်ကြပြီး ကော်ဖတ်ကတ်များတွင် ကွဲပြားမှုများကြား ခွဲခြားဆက်ဆံရန် အလွန်စိတ်အားထက်သန်လာကြသည်။ Didactic Material တွင် ပါဝင်ပါသည်။ * *က*  - အညီအမျှ ထောင့်မှန်စတုဂံနှစ်ခု ခွဲထားသော စတုဂံ သစ်သားပြားကို အလွန်ချောမွေ့သော စက္ကူဖြင့် ဖုံးအုပ်ထားသော သို့မဟုတ် ချောမွေ့သော မျက်နှာပြင် ရရှိသည်အထိ သစ်သားကို ပွတ်တိုက်ပေးခြင်း၊ အခြားတစ်ဖက်ကို သဲစက္ကူဖြင့် ဖုံးအုပ်ထားသည်။ * *b*  - စက္ကူချောနှင့် ကော်ဖတ်ကို အလှည့်အပြောင်းဖြင့် ဖုံးအုပ်ထားသော ရှေ့တက်ဘလက်တစ်ခု။ အချောသပ်ကောင်းမွန်သော ကတ်ထူပြားမှ အကြမ်းဆုံး သဲစက္ကူအထိ အဆင့်များစွာ ကွဲပြားသည့် စက္ကူဖြတ်ပိုင်းများ အစုအဝေးကိုလည်း ကျွန်တော် အသုံးပြုပါသည်။ အခြားနေရာများတွင် ဖော်ပြထားသော အကြောင်းအရာ အမျိုးအစားများကို ဤသင်ခန်းစာများတွင်လည်း အသုံးပြုပါသည်။ Thermic Sense နဲ့ ပတ်သက်ပြီးတော့ အပူချိန်ဒီဂရီအမျိုးမျိုးမှာ ရေနဲ့ပြည့်နေတဲ့ သတ္တုပန်းကန်လုံးလေးတွေကို သုံးပါတယ်။ အပူချိန်တူညီသောရေ နှစ်ခုပါရှိစေရန် သာမိုမီတာဖြင့် တိုင်းတာရန် ကျွန်ုပ်ကြိုးစားပါသည်။  > **ရောမမြို့ရှိ Franciscan သီလရှင်များ၏ ကျောင်းဆောင်တွင်\ > ကလေးများက ရောင်စုံပိုးပြားများဖြင့် ဂိမ်းကစားကြသည်။**  > **(က) ကောင်မလေးက စာတစ်စောင်ကို ကိုင်ပြီး ကောင်လေးက အရာဝတ္ထုတွေကို အလေးချိန်နဲ့ ပြောပြတယ်။\ > (ခ) ပိုးထည်ဆေးပြားများကို အလေးချိန်အလိုက် အရောင်အသွေးအလိုက် စီစဉ်ပေးခြင်း။** အရောင်ရှစ်ရောင်ရှိပြီး တစ်ရောင်စီတွင် အရိပ်ရှစ်ခုပါရှိပြီး အားလုံးတွင် ခြောက်ဆယ့်လေးရောင်အဆင့်များ ပြုလုပ်ထားသည်။ အလွန်ပေါ့ပါးသော သတ္တုဖြင့် ပြုလုပ်ထားပြီး ရေနှင့် ပြည့်စေမည့် အသုံးအဆောင် အစုံကို ကျွန်ုပ် ဒီဇိုင်းထုတ်ထားပါသည်။ ၎င်းတို့တွင် အဖုံးများပါရှိပြီး တစ်ခုစီတွင် သာမိုမီတာတစ်ခုစီပါရှိသည်။ အပြင်မှထိသောပန်းကန်လုံးသည် လိုချင်သောအပူကို ခံစားရစေသည်။ ကလေးတွေကို အအေး၊ ကြက်သီးမွေးညင်းနဲ့ ရေနွေးပူပူထဲ လက်ထဲထည့်ခိုင်းပြီး လေ့ကျင့်ခန်းလုပ်တာက လမ်းကြောင်းပြောင်းသွားတာ တွေ့ရတယ်။ ဒီလေ့ကျင့်ခန်းကို ခြေထောက်နဲ့ပြန်လုပ်ချင်ပေမယ့် အစမ်းလေ့ကျင့်ဖို့ အခွင့်အရေးမရခဲ့ပါဘူး။ baric sense (အလေးချိန်အာရုံခံစားမှု) ပညာအတွက် ကျွန်တော်သည် အထူ ၁/၂ စင်တီမီတာရှိသော ခြောက်ပေရှစ်စင်တီမီတာရှိသော သစ်သားပြားလေးများကို အောင်မြင်စွာအသုံးပြုပါသည်။ ဤတက်ဘလက်များသည် သစ်သား၊ wistaria၊ သစ်ကြားသီး၊ နှင့် ထင်းရှူး စသည့် အရည်အသွေးသုံးမျိုးဖြင့် ပါဝင်သည်။ ၎င်းတို့သည် အသီးသီး အလေးချိန် ၂၄၊ ၁၈ နှင့် ၁၂ ဂရမ် ရှိပြီး အလေးချိန် ၆ ဂရမ် ကွာခြားသည်။ ဤတက်ဘလက်များသည် အလွန်ချောမွေ့သင့်သည်။ ဖြစ်နိုင်လျှင် သစ်သား၏ သဘာဝအရောင်အတိုင်း ကျန်ရှိနေစေရန် ကြမ်းတမ်းမှုတိုင်းကို ဖယ်ရှားပစ်မည့်နည်းဖြင့် အရောင်တင်ပါ။ ကလေး   က အရောင်  ***ကို ကြည့် ပြီး သိတယ် ။*** ၎င်းတို့သည် မတူညီသော အလေးချိန်များ ဖြစ်သောကြောင့် ၎င်းသည် လေ့ကျင့်ခန်းကို ထိန်းချုပ်ရန် နည်းလမ်းကို ပေးဆောင်သည်။ လက်ထဲတွင် ဆေးပြားနှစ်ပြားကို ယူ၍ ဆန့်တန်းထားသော လက်ချောင်းခြေရင်းရှိ လက်ဖဝါးပေါ်တွင် ကပ်ထားပေးသည်။ ထို့နောက် ကိုယ်အလေးချိန်ကို တိုင်းတာရန်အတွက် လက်ကို အပေါ်နှင့်အောက် ရွှေ့သည်။ ဤလှုပ်ရှားမှုသည် တဖြည်းဖြည်းနှင့် ဥာဏ်မမှီသလောက် ဖြစ်လာသင့်သည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေးအား ကိုယ်အလေးချိန် ကွာခြားမှုဖြင့် ခွဲခြားသိမြင်နိုင်စေရန်၊ မတူညီသောအရောင်များ၏ လမ်းညွှန်ချက်ကို ချန်ထားခဲ့ကာ မျက်လုံးမှိတ်ထားလိုက်ပါ။ ဒါကို သူကိုယ်တိုင်လုပ်ဖို့ သင်ယူပြီး "မှန်းဆခြင်း" ကို အလွန်စိတ်ဝင်စားတယ်။ ဂိမ်းသည် တက်ဘလက်များ ကိုင်ဆောင်ထားသူနှင့် အလှည့်ကျ  ***မှန်းဆ** ကြည့်သော အနီးနားရှိသူများ၏ အာရုံကို ဆွဲဆောင်သည် ။*  တခါတရံတွင် ကလေးများသည် မျက်မမြင်ကို အလိုလိုသုံးကာ အလှည့်ကျ ရယ်မောသံများဖြင့် အလုပ်ကို ရောနှောလုပ်ကိုင်ကြသည်။ ## [13.2 stereognosis အာရုံ၏ပညာရေး](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.2-education-of-the-stereognosis-sense 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်') ဤအာရုံ၏ ပညာသည် ခံစားမှုအားဖြင့် အရာဝတ္ထုတို့ကို မှတ်သားခြင်းသို့ ရောက်၏၊ ဆိုလိုသည်မှာ ထိတွေ့မှု နှင့် ကြွက်သား အာရုံများ၏ တစ်ပြိုင်နက်တည်း ဖြစ်သော အထောက်အပံ့ဖြင့် ဖြစ်၏။ ဤသမဂ္ဂကို အခြေခံအဖြစ်ယူ၍ အံ့မခန်းအောင်မြင်သော ပညာရေးရလဒ်များကို ပေးသည့် လက်တွေ့စမ်းသပ်မှုများ ပြုလုပ်ခဲ့သည်။ ဆရာမတွေရဲ့အကူအညီနဲ့ ဒီလေ့ကျင့်ခန်းတွေကို ဖော်ပြသင့်တယ်လို့ ကျွန်တော်ထင်ပါတယ်။ ကျွန်ုပ်တို့အသုံးပြုသော ပထမဆုံးသော ဒိုင်ယာလက်ပစ်ပစ္စည်းကို Froebel ၏ အုတ်ခဲများနှင့် ထုလုပ်ထားသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေး၏အာရုံစူးစိုက်မှုကို အခဲနှစ်ထပ်ပုံစံအဖြစ် ခေါ်ဆိုသည်၊ ၎င်းကို ဂရုတစိုက်နှင့် တိကျစွာခံစားရစေကာ၊ သူ၏မျက်လုံးများကိုဖွင့်ကာ တင်ပြထားသည့်ပုံစံများ၏အသေးစိတ်အချက်များအပေါ်တွင် သူ၏အာရုံစူးစိုက်မှုကို ပြုပြင်ရန် စေခိုင်းသည့် စကားစုအချို့ကို ထပ်ခါတလဲလဲ ထပ်ခါတလဲလဲ ပြောပါ။ ယင်းနောက်တွင်၊ ကလေးအား ညာဘက်တွင် အုတ်ခဲများထားရန်၊ ဘယ်ဘက်တွင် အုတ်ခဲများကို အမြဲတမ်း ခံစားရပြီး ၎င်းတို့ကို မကြည့်ဘဲ ထားရန် ညွှန်ကြားထားသည်။ နောက်ဆုံးတွင်၊ လေ့ကျင့်ခန်းကို ထပ်ခါတလဲလဲလုပ်ကာ ကလေးကို မျက်စိမှိတ်ထားလိုက်သည်။ ကလေးအားလုံးနီးပါးသည် လေ့ကျင့်ခန်းတွင် အောင်မြင်ကြပြီး နှစ်ကြိမ် သို့မဟုတ် သုံးကြိမ်ပြီးနောက် အမှားတိုင်းကို ဖယ်ရှားနိုင်ကြသည်။ အားလုံးတွင် အုတ်ခဲ နှစ်ဆယ့်လေးတုံး ရှိသည်၊ ထို့ကြောင့် ဤ "ဂိမ်း" မှတဆင့် အာရုံစူးစိုက်မှုကို အချိန်အတော်ကြာ ထိန်းသိမ်းထားနိုင်သော်လည်း ကလေးသည် သံသယဖြစ်ဖွယ်မရှိပေ။ တစ်နေ့မှာ ဒါရိုက်တာတစ်ယောက်က ဒီလေ့ကျင့်ခန်းကို ပြီးပြည့်စုံစွာ ထပ်ခါတလဲလဲလုပ်ခဲ့တဲ့ ကျွန်ုပ်တို့ရဲ့ အငယ်ဆုံးတပည့်တွေထဲက သုံးနှစ်သမီးငယ်လေးကို အာရုံစူးစိုက်မှုခေါ်တယ်။ စားပွဲနှင့် နီးသော လက်တင်ကုလားထိုင်တွင် သက်တောင့်သက်သာ ထိုင်နေသော ကလေးမလေး။ ထို့နောက် စားပွဲပေါ်၌ ပစ္စည်းနှစ်ဆယ့်လေးခုကို ရောစပ်ကာ ကလေး၏ အာရုံစူးစိုက်မှုကို ခေါ်ဆိုကာ အုတ်ခဲများကို ညာဘက်နှင့် ဘယ်ဘက်တွင် ထားရန် ပြောခဲ့သည်။ သူမ မျက်စိကို ပိတ်ထားသောအခါတွင် သူမသည် ကျွန်ုပ်တို့ သင်ကြားခဲ့သည့်အတိုင်း လေ့ကျင့်ခန်းကို စတင်ခဲ့ပြီး လက်တစ်ဖက်စီတွင် အရာဝတ္ထုတစ်ခုကို ယူကာ ခံစားချက်တစ်ခုစီကို မှန်ကန်သောနေရာတွင် ထားခဲ့သည်။ တစ်ခါတရံတွင် အုတ်နှစ်တုံး သို့မဟုတ် အုတ်နှစ်တုံးကိုယူ၍ ညာဘက်လက်တွင် အုတ်ခဲတစ်တုံးနှင့် ဘယ်ဘက်တွင် အုတ်တစ်တုံးကို တွေ့ရတတ်သည်။ ကလေးသည် ပုံစံကို မှတ်မိပြီး မတူညီသော အရာဝတ္ထုများကို သင့်လျော်စွာ နေရာချခြင်းအား လေ့ကျင့်ခန်းတစ်လျှောက် မှတ်သားထားရမည်ဖြစ်သည်။ ဒါပေမယ့် သူမကို ကြည့်ပြီး လေ့ကျင့်ခန်းကို လွယ်လွယ်ကူကူ လုပ်ရုံတင်မကဘဲ သူ့ပုံစံကို ခံစားတတ်အောင် သင်ပေးခဲ့တဲ့ လှုပ်ရှားမှုတွေက မလိုအပ်ဘူးလို့ မြင်မိတယ်။ တကယ်ဆို သူမလက်ထဲမှာ ပစ္စည်းနှစ်ခုကို ဘယ်လက်နဲ့ ညာဘက်က အုတ်ခဲတစ်တုံးကို ယူလိုက်တာနဲ့  ***ချက်ချင်းဆိုသလို** လဲလှယ်*  ပြီး   သင်ပေးခဲ့တဲ့ ပုံစံရဲ့ ပင်ပန်းနွမ်းနယ်တဲ့ ခံစားချက်ကို  စတင်ခဲ့ပါတယ်  *။* မဖြစ်မနေလုပ်ရမည်ဟု သူမယုံကြည်သည်။ သို့သော် အရာဝတ္ထုများကို  ***ပထမဆုံး ထိတွေ့မှု** မှ သူမ အသိအမှတ်ပြုခဲ့သည် ၊*  ဆိုလိုသည်မှာ၊  ***မှတ်သားမှုသည် ယူဆောင်ခြင်း၏ ခေတ်တစ်ခေတ်** ဖြစ်သည်။* ဘာသာရပ်ကို ဆက်လက်လေ့လာရင်း၊ ဒီကလေးမလေး   ဟာ လက်နှစ်ဘက်လုံးရဲ့ တစ်ပြိုင်နက်ပညာရေးကို လိုချင်လိုစိတ်ရှိတဲ့အတွက် ဒီဖြစ်စဉ်ကို ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့် လေ့လာခွင့်ရတဲ့အတွက် အရမ်းဝမ်းသာမိတယ်လို့ ***ဒီ ကလေးမလေးက တွေ့ရှိခဲ့ပါတယ်။*** တခြားကလေးတွေနဲ့ လေ့ကျင့်ခန်းကို ထပ်ခါတလဲလဲ   လုပ်ခဲ့ပြီး သူတို့ရဲ့ ပုံသဏ္ဍာန်ကို မခံစားရခင်မှာ အရာဝတ္ထုတွေကို ***မှတ်မိ ကြောင်း တွေ့ရှိခဲ့ပါတယ်။ ဒီအချက်က ကလေးတွေအတွက် အထူး*** မှန်ပါတယ်  *။*  ဤအချက်နှင့်စပ်လျဉ်း၍ ကျွန်ုပ်တို့၏ပညာပေးနည်းလမ်းများသည် တွဲဖက်ဂျွမ်းဘားအားကစားတွင် ထူးထူးခြားခြား လေ့ကျင့်ခန်းတစ်ခုအဖြစ် အမှန်တကယ် အံ့သြဖွယ်ကောင်းပြီး အလွန်ငယ်ရွယ်သော ကလေးများနှင့် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် လျင်မြန်စွာ စီရင်ဆုံးဖြတ်ခြင်းကို ဖြစ်ပေါ်စေပါသည်။ အာရုံစူးစိုက်မှုဆိုင်ရာ အာရုံခံစားမှုဆိုင်ရာ ဤလေ့ကျင့်ခန်းများသည် အပူဓာတ်လေ့ကျင့်ခန်းများကဲ့သို့ လှုံ့ဆော်မှုတစ်ခုအား အသိအမှတ်ပြုခြင်း၌ မွေ့လျော်သောကလေးများကို ရွှင်မြူးစေသော နည်းလမ်းများစွာဖြင့် ပွားများနိုင်ပါသည်။ ဥပမာအားဖြင့် ၎င်းတို့သည် သေးငယ်သော အရာဝတ္ထုများ၊ အရုပ်စစ်သားများ၊ ဘောလုံးငယ်များနှင့်   သာမန်အသုံးများသည့် ***ဒင်္ဂါး အမျိုးမျိုးတို့ကို ပြုစုပျိုးထောင်နိုင်သည်။*** ပြောင်း၊ ဂျုံ၊ ဆန်စသည့် အနည်းငယ်ကွဲပြားသော ပုံစံငယ်များကြားတွင် ခွဲခြားဆက်ဆံလာကြသည်။ မျက်လုံး  *မပါဘဲ*  လက်ကိုဆွဲကာ "ဒီမှာ ငါ့မျက်လုံးတွေ!" "ကျွန်​​တော်​လက်​နဲ့မြင်​ရတယ်​!" အမှန်စင်စစ်၊ ကျွန်ုပ်တို့၏ကလေးငယ်များသည် ကျွန်ုပ်တို့စီစဉ်ထားသောလမ်းများအတိုင်း လျှောက်လှမ်းကြပြီး၊ ကျွန်ုပ်တို့၏မျှော်လင့်မထားသောတိုးတက်မှုကို အံ့အားသင့်စေကာ နေ့စဉ်ကျွန်ုပ်တို့အား အံ့အားသင့်စေပါသည်။ မကြာခဏဆိုသလို၊ ၎င်းတို့သည် အောင်ပွဲသစ်တစ်ခုအတွက် ပီတိများဖြင့် ရိုင်းပြနေချိန်တွင်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် အနက်ရှိုင်းဆုံး အံ့သြမှုနှင့် တရားထိုင်မှုကို စောင့်ကြည့်နေပါသည်။ ## [13.3 အရသာနှင့် အနံ့အာရုံများကို အသိပညာပေးခြင်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.3-education-of-the-senses-of-taste-and-smell 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်') အာရုံခံစားမှုပညာ၏ ဤအဆင့်သည် အခက်ခဲဆုံးဖြစ်ပြီး ကျွန်ုပ်တွင် မှတ်တမ်းတင်ရန် ကျေနပ်လောက်သော ရလဒ်များ မရှိသေးပါ။ စိတ်ပညာစမ်းသပ်မှုတွင် သာမာန်အားဖြင့် အသုံးပြုသည့် လေ့ကျင့်ခန်းများသည် ငယ်ရွယ်သောကလေးများအတွက် လက်တွေ့မကျဟု ကျွန်ုပ်ကသာ ပြောနိုင်သည်။ ကလေးများတွင် အနံ့ခံအာရုံသည် မည်သည့်အတိုင်းအတာအထိ မဖွံ့ဖြိုးသေးဘဲ ဤသဘောဖြင့် သူတို့၏အာရုံကို ဆွဲဆောင်ရန် ခက်ခဲစေသည်။ နည်းလမ်းတစ်ခု၏အခြေခံကိုတည်ဆောက်ရန်လုံလောက်သောအကြိမ်ကြိမ်အကြိမ်ကြိမ်မပြုလုပ်ရသေးသည့်စမ်းသပ်မှုတစ်ခုကိုကျွန်ုပ်တို့အသုံးပြုခဲ့သည်။ ကျွန်ုပ်တို့တွင် လတ်ဆတ်သော ခရမ်းရောင်နှင့် ဂျက်စမင်းပန်းပွင့်ကလေး ရှိသည်။ ငါတို့သည် သူ့ကို မျက်စိမှိတ်လျက်၊ "ကဲ ငါတို့ မင်းကို ပန်းတွေ ပေးမယ်။" ထို့နောက် သူငယ်ချင်းလေးတစ်ယောက်သည် ပန်း၏အမည်ကို ခန့်မှန်းနိုင်စေရန် ခရမ်းရောင်တစ်စည်းကို ကိုင်ထားသည်။ ပိုမိုပြင်းထန်မှု သို့မဟုတ် လျော့နည်းမှုအတွက် ကျွန်ုပ်တို့သည် ပန်းအနည်းငယ် သို့မဟုတ် တစ်ပွင့်တည်းကိုပင် တင်ပြပါသည်။  > **(က) Drawing Table နှင့် Insets များ။\ > (ခ) သစ်သားပြားများ။ ကြမ်းတမ်းပြီး ချောမွေ့သော မျက်နှာပြင်များကို ရရှိစေရန် ၎င်းတို့ကို ကော်ဖတ်ဖြင့် ဖုံးအုပ်ထားသည်။\ > (ဂ) Solid Insets များ။ ဤအရာများနှင့်အတူ ကလေးသည် အထူ၊ အရပ်၊ အရွယ်အစားအလိုက် အရာဝတ္ထုများကို ခွဲခြားတတ်လာသည်။** ** > **(က) လှေခါးကျယ်။\ > (ခ) လှေခါးရှည်။\ > (ဂ) မျှော်စင်။** ကလေးများကို အထူ၊ အလျား နှင့် အရွယ်အစား သင်ကြားပေးသော တုံးများ။ သို့သော် အရသာအာရုံကဲ့သို့ ပညာရေး၏ ဤအပိုင်းကို နေ့လယ်စာစားချိန်အတွင်း ကလေးက အနံ့မျိုးစုံကို သိနိုင်သောအခါတွင် ရရှိနိုင်သည်။ အရသာအတွက် အမျိုးမျိုးသော ဖြေရှင်းနည်းများ၊ ခါးသော သို့မဟုတ် အက်ဆစ်၊ အချို၊ အငန်၊ လျှာကို ထိတွေ့သည့်နည်းလမ်းသည် စုံလင်စွာ အသုံးချနိုင်သည်။ လေးနှစ်မှကလေးများသည် ခံတွင်းကို ကောင်းစွာသုတ်သင်ကြောင်းပြသရန် အကြောင်းပြချက်တစ်ခုအနေဖြင့် ယင်းကဲ့သို့သောဂိမ်းများကို အလွယ်တကူငှားကြသည်။ ကလေးများသည် အရသာအမျိုးမျိုးကို အသိအမှတ်ပြုကြပြီး စမ်းသပ်မှုတစ်ခုစီပြီးနောက်တွင် ဖန်ခွက်တစ်ခွက်ကို ကြက်သီးနွေးရေဖြင့်ဖြည့်ကာ ပါးစပ်ကို သေချာဆေးကြောရန် သင်ယူကြသည်။ ဤနည်းအားဖြင့် အရသာအာရုံအတွက် လေ့ကျင့်ခန်းသည် တစ်ကိုယ်ရေသန့်ရှင်းမှု လေ့ကျင့်ခန်းတစ်ခုလည်းဖြစ်သည်။ ## [13.4 ရူပါရုံ၏ အသိပညာ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.4-education-of-the-sense-of-vision 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်') ***I. Dimensions ၏ ကွဲပြားသော Visual Perception*** ***ပထမ*** အစိုင်အခဲ Insets- ဤပစ္စည်းတွင် အလျား 55 စင်တီမီတာ၊ အမြင့် 6 စင်တီမီတာနှင့် အကျယ် 8 စင်တီမီတာရှိသော သစ်သားတုံးသုံးတုံးပါရှိသည်။ အကွက်တစ်ခုစီတွင် သစ်သားအပိုင်းအစ ဆယ်ခုပါရှိပြီး သက်ဆိုင်ရာအပေါက်များအဖြစ် သတ်မှတ်ထားသည်။ ဤအပိုင်းများသည် ဆလင်ဒါပုံသဏ္ဍာန်ရှိပြီး ထိပ်၏အလယ်ဗဟိုတွင် တပ်ဆင်ထားသော သစ်သား သို့မဟုတ် ကြေးဝါခလုတ်အနည်းငယ်ဖြင့် ကိုင်တွယ်ရမည်ဖြစ်သည်။ ဆလင်ဒါများ သည် ဓာတုဗေဒ ပညာရှင်များ အသုံးပြုသော အလေးများနှင့် တူသည်။ စီးရီး၏ပထမအစုတွင်၊ ဆလင်ဒါများအားလုံးသည် တူညီသောအမြင့် (၅၅ မီလီမီတာ) ဖြစ်သော်လည်း အချင်းကွာခြားသည်။ အသေးဆုံးဆလင်ဒါသည် အချင်း 1 စင်တီမီတာရှိပြီး အခြားအချင်းသည် 1/2 စင်တီမီတာနှုန်းဖြင့် တိုးလာသည်။ ဒုတိယအတွဲတွင်၊ ဆလင်ဒါများသည် ရှေ့စီးရီးရှိ အကြီးဆုံးဆလင်ဒါ၏ အချင်းတစ်ဝက် (27 မီလီမီတာ) နှင့် တူညီသော အချင်းများဖြစ်သည်။ ဤအစုရှိ ဆလင်ဒါများသည် အမြင့်ကွာခြားသည်၊ ပထမတစ်ခုသည် အနည်းငယ်မြင့်သော ဒစ်စင်တီမီတာမျှသာဖြစ်ပြီး ကျန်တစ်ခုစီသည် 5 မီလီမီတာတိုးကာ ဒသမတစ်ခုသည် 55 မီလီမီတာမြင့်သည်။ တတိယအစုတွင်၊ ဆလင်ဒါများသည် အမြင့်နှင့် အချင်း ကွဲပြားသည်၊ ပထမတစ်ခုသည် အမြင့် 1 စင်တီမီတာနှင့် အချင်း 1 စင်တီမီတာဖြစ်ပြီး၊ တစ်ခုစီသည် အမြင့်နှင့် အချင်း 1/2 စင်တီမီတာ တိုးလာသည်။ ဒီ insets တွေနဲ့အတူ ကလေးဟာ သူ့ဘာသာသူလုပ်ဆောင်ပြီး အရာဝတ္ထုတွေကို ခွဲခြားတတ်လာစေပါတယ်။ ***အထူ** ၊ **အရပ်***  အလိုက်  *၊ **အရွယ်အစား***  အလိုက်  *။* ကျောင်းခန်းထဲတွင် ဤသုံးစုံသုံးမျိုးကို စားပွဲဝိုင်းတစ်ခုတွင် စုရုံးနေသော ကလေးသုံးယောက်နှင့်အတူ ကစားနိုင်ပြီး အမျိုးမျိုးသောဂိမ်းများ ဖလှယ်ကြသည်။ ကလေးသည် မှိုများထဲမှ ဆလင်ဒါများကို ထုတ်ကာ စားပွဲပေါ် ရောနှောကာ အသီးသီးကို ၎င်း၏ သက်ဆိုင်ရာ အဖွင့်ထဲသို့ ပြန်ထည့်သည်။ ဤအရာဝတ္ထုများကို မာကျောသော ထင်းရှူးသားဖြင့် ပြုလုပ်ထားပြီး ပွတ်တိုက်ကာ အရောင်တင်ထားသည်။ ***ဒုတိယ** ။*  အဆင့်သတ်မှတ်ထားသည့်အတိုင်းအတာအတွင်း ကြီးမားသောအပိုင်းများ- ဤခေါင်းအောက်တွင်ရှိသော ဘလောက်သုံးစုံရှိပြီး ကျောင်းတိုင်းတွင် ဤအစုံတစ်ခုစီမှ နှစ်ခုစီရှိရန် နှစ်လိုဖွယ်ရှိသည်။ * ( *က ) အထူ- ဤအစုတွင် **အထူ***  မှ  ***ပါးလွှာ*** သည့် အရာဝတ္ထုများ  *ပါဝင်သည်။*  အခြေ ၁၀ စင်တီမီတာရှိပြီး အကြီးဆုံးသည် လေးထောင့်ပုံစံ ပလပ်စတစ်ဆယ်ခုရှိပြီး ကျန်တစ်ခုသည် ၁ စင်တီမီတာ လျော့နည်းသည်။ အပိုင်းအစများသည် တူညီသောအရှည် 20 စင်တီမီတာရှိသည်။ ဤပရစ်ဆစ်များသည် အညိုရင့်ရောင် စွန်းထင်းနေသည်။ ကလေးသည် ၎င်းတို့ကို ရောနှောကာ ကော်ဇောငယ်ပေါ်တွင် ဖြန့်ကြဲကာ အထူအပါးအလိုက် တစ်ခုနှင့်တစ်ခု စီထားကာ အလျားအတိအကျ လိုက်လျောညီထွေရှိမည်ကို သတိပြုပါ။ ပထမမှနောက်ဆုံးမှယူသောဤလုပ်ကွက်များသည်  ***လှေကား မျိုးစိတ်တစ်ခုဖြစ်သည်။*** ထိပ်ဆီသို့ ပိုကျယ်သွားသော ခြေလှမ်းများ။ ကလေးသည် အပါးလွှာဆုံး သို့မဟုတ် အထူဆုံးဖြင့် စတင်နိုင်သည် ။ အစိုင်အခဲ cylindrical insets များကဲ့သို့ လေ့ကျင့်ခန်း၏ ထိန်းချုပ်မှုသည် မသေချာပါ။ အဲဒီမှာ ဆလင်ဒါကြီးတွေက အပေါက်သေးသေးလေးထဲကို မဝင်နိုင်ဘူး၊ အရပ်ရှည်တဲ့သူတွေက ဘလောက်ရဲ့ထိပ်ကိုကျော်ပြီး ပစ်ချတာ စသဖြင့်ပေါ့။ ဒီလှေခါးကြီးဂိမ်းမှာ  ကလေးရဲ့ *မျက်လုံး*  က အမှားပါရင် အမှားတစ်ခုကို အလွယ်တကူ မှတ်မိနိုင်တယ်၊ ***လှေကား*** သည်   ပုံမှန်မဟုတ်ဟု ဆိုလိုသည်မှာ၊ တက်သင့်သော ခြေလှမ်း၏နောက်တွင် မြင့်သော ခြေလှမ်းတစ်ခု ရှိလိမ့်မည်။ * ( *ခ* ) အလျား- အရှည်နှင့် အတိုအရာဝတ္ထုများ- ဤအစု  တွင် အ ***ချောင်းဆယ်ချောင်း*** **ပါဝင်ပါသည်**  ။ ၎င်းတို့သည် လေးမျက်နှာဖြစ်ပြီး၊ တစ်ခုစီသည် ၃ စင်တီမီတာရှိသည်။ ပထမတံသည် တစ်မီတာရှည်ပြီး၊ နောက်ဆုံးမှာ ဒစ်စမစ်မီတာဖြစ်သည်။ ကြားဝင်ချောင်းများသည် ပထမမှနောက်ဆုံးအထိ၊ တစ်ခုစီတွင် 1 decimeter လျော့နည်းသွားသည်။ 1 decimeter ၏ space တစ်ခုစီကို  ***အနီရောင်***  သို့မဟုတ်  ***အပြာရောင်** ဖြင့် ခြယ်သထားသည် ။*  ချောင်းများသည် တစ်ခုနှင့်တစ်ခု နီးကပ်စွာ ထားရှိသောအခါ အရောင်များ လိုက်လျောညီထွေရှိရန် စီစဥ်ထားရမည်ဖြစ်ပြီး အသွားအလာ အစင်းကြောင်းများ အများအပြား ဖြစ်ပေါ်လာသည်- စီစဉ်လိုက်သောအခါ အစုတစ်ခုလုံးသည် ဘေးတစ်ဖက်တစ်ချက်မှ လျော့နည်းသွားသော အင်္ဂါပိုက်များဖြင့် ပြုလုပ်ထားသည့် စတုဂံတြိဂံပုံသဏ္ဌာန်ရှိသည်။ ယူဆချက်။ ကလေးသည် ပထမဆုံး ပြန့်ကျဲပြီး ရောနှောထားသော ချောင်းများကို စီစဉ်ပေးသည်။ သူသည် ဘွဲ့အလျားအလိုက် ၎င်းတို့ကို ပေါင်းစပ်ထားပြီး အရောင်များ၏ ဆက်စပ်မှုကို စောင့်ကြည့်သည်။ ဤလေ့ကျင့်ခန်းသည် အလွန်ထင်ရှားသော အမှားအယွင်းကို ထိန်းချုပ်ပေးသည်၊ အကြောင်းမှာ တံတိုင်းများကို မှန်ကန်စွာ မထားရှိပါက hypothenuuse တစ်လျှောက် လှေကားများ၏ အလျားလျော့နည်းခြင်း၏ ပုံမှန်နှုန်းသည် ပြောင်းလဲသွားမည်ဖြစ်သည်။ ဤအရေးကြီးဆုံးတုံးအစုအဝေးတွင် ကျွန်ုပ်တို့တွေ့မြင်ရမည့်အတိုင်း ဂဏန်းသင်္ချာတွင် ၎င်း၏အဓိကအသုံးချမှုပါရှိသည်။ ၎င်းနှင့်အတူ၊ တစ်ခုမှ ဆယ်ခုအထိ ရေတွက်နိုင်ပြီး ထပ်တိုးနှင့် အခြားဇယားများကို တည်ဆောက်နိုင်သည်၊ ၎င်းသည် ဒဿမနှင့် မက်ထရစ်စနစ်လေ့လာခြင်းအတွက် ပထမအဆင့်များအဖြစ် ဖွဲ့စည်းထားနိုင်သည်။ * () အရွယ်အစား- အရာဝတ္ထုများ၊ ပိုကြီးပြီး သေးငယ်သည်- ဤအစုံသည် နှင်းဆီရောင်ကြွေလွှာတွင် ခြယ်ထားသော သစ်သားတုံးဆယ်ခုဖြင့် ပြုလုပ်ထားသည်။ အကြီးဆုံး Cube တွင် အခြေ 10 စင်တီမီတာ၊ အသေးငယ်ဆုံး 1 စင်တီမီတာ ရှိပြီး ကြားဝင်သော အရာများသည် တစ်ခုလျှင် 1 စင်တီမီတာ လျော့ကျသွားသည် ။ အစိမ်းရောင် ကော်ဇောအနည်းငယ်သည် ဤတုံးများနှင့်အတူ သွားပါသည်။ ဆီထည် သို့မဟုတ် ကတ်ထူပြားဖြင့် ဖြစ်နိုင်သည်။ ဂိမ်းတွင် အရွယ်အစားအလိုက် အတုံးများကို တစ်ခုပြီးတစ်ခု တည်ဆောက်ကာ အကြီးဆုံး Cube သည် အခြေခံနှင့် အသေးဆုံး အထွတ်အထိ်ရှိသော မျှော်စင်ငယ်တစ်ခု တည်ဆောက်ခြင်း ပါဝင်ပါသည်။ ကော်ဇောကို ကြမ်းပြင်ပေါ်တွင် ချထားပြီး အတုံးများ ပြန့်ကျဲနေသည်။ မျှော်စင်ကို ကော်ဇောပေါ်တွင် တည်ဆောက်ထားသောကြောင့် ကလေးသည် ဒူးထောက်ခြင်း၊ မြင့်တက်ခြင်း စသည်တို့ကို လေ့ကျင့်ပေးသည်။ အထွတ်သို့ ကျဆင်းသွားသောအခါတွင် ရဲတိုက်၏ ပုံမမှန်မှုဖြင့် ထိန်းချုပ်မှုကို ပေးသည်။ နေရာလွဲမှားသော အကွက်သည် မျဉ်းကျိုးသွားသောကြောင့် သူ့အလိုလိုပေါ်လာသည်။ ဤတုံးများနှင့် ကစားရာတွင် ကလေးများ၏ အဖြစ်များဆုံး အမှားမှာ ဒုတိယမြောက်တုံးကို အခြေအဖြစ်ထားကာ ပထမတုံးကို ၎င်းအပေါ်၌ တင်ထားခြင်းကြောင့် အကြီးဆုံးတုံးနှစ်ခုကို ရောထွေးသွားစေခြင်း ဖြစ်သည်။ De Sanctis ၏စမ်းသပ်မှုများနှင့်ကျွန်တော်ထပ်ခါတလဲလဲစမ်းသပ်မှုများတွင်ချို့တဲ့သောကလေးများသည်တူညီသောအမှားကိုသတိပြုမိခဲ့သည်။ မေးခွန်းမှာ "ဘယ်ဟာ အကြီးဆုံးလဲ" ကလေးက အကြီးဆုံးမဟုတ်ပေမယ့် အနီးဆုံးအရွယ်အစားက ယူလိမ့်မယ်။ ဤဘလောက်သုံးစုံထဲမှ တစ်ခုခုကို အနည်းငယ်ကွဲပြားသောဂိမ်းတစ်ခုတွင် ကလေးများက အသုံးပြုနိုင်သည်။ အပိုင်းအစများကို ကော်ဇော သို့မဟုတ် စားပွဲပေါ်တွင် ရောစပ်ပြီး အကွာအဝေးမှ အခြားစားပွဲတစ်ခုပေါ်တွင် အစီအစဥ်ထားနိုင်သည်။ အပိုင်းအစတစ်ခုစီကို သယ်ဆောင်လာစဉ် ကလေးသည် ရောနှောထားသော အတုံးများကြားတွင် ကြည့်ရှုရမည့် အပိုင်း၏အတိုင်းအတာကို မှတ်သားထားရမည်ဖြစ်သောကြောင့် အာရုံပျံ့လွင့်မှုမရှိဘဲ လမ်းလျှောက်ရမည်ဖြစ်သည်။ ဤနည်းဖြင့် ကစားသောဂိမ်းများသည် လေးနှစ် သို့မဟုတ် ငါးနှစ်ကလေးများအတွက် အလွန်ကောင်းမွန်ပါသည်။ ရောစပ်ထားသော ကော်ဇောပေါ်တွင် အပိုင်းအစများကို ရိုးရှင်းသော အပိုင်းများကို စီစဉ်ပေးခြင်းသည် အသက်သုံးနှစ်မှ လေးနှစ်ကြား ကလေးများနှင့် ပိုမိုလိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေသည်။ ပန်းရောင်အတုံးများဖြင့် မျှော်စင်ဆောက်လုပ်ခြင်းသည် သုံးနှစ်အောက်ကလေးငယ်များအတွက် အလွန်ဆွဲဆောင်မှုရှိပြီး အချိန်နှင့်အမျှ ဖြိုချ၍ တည်ဆောက်ကြသော၊ ** > **ပုံစံသင်ကြားရာတွင် အသုံးပြုသော သစ်သား၏ ဂျီဩမေတြီဝင်ပေါက်များထဲမှ အချို့**  > **(က) သစ်သားနှင့်ဘောင်များ ဂျီဩမေတြီဝင်များ။ ဘောင်သည် အလုပ်၏တိကျမှုအတွက် လိုအပ်သောထိန်းချုပ်မှုကို ပေးသည်။\ > (ခ) အစိုးရအဖွဲ့။ (ဂျီဩမေတြီထည့်သွင်းမှုဘောင်များကို သိမ်းဆည်းရန်အတွက်။)** ***II ကွဲပြားသော အမြင်အာရုံ အသွင်သဏ္ဍာန် နှင့် အမြင်အာရုံ-ကြွက်သား ခံယူချက်*** ***Didactic ပစ္စည်း** ။ **သစ်သား၏***  လေယာဉ်ပျံဂျီဩမေတြီ  ဤအင်ဆက်များ၏ အယူအဆသည် Itard သို့ ပြန်သွားပြီး Séguin မှလည်း အသုံးချခဲ့သည်။ ချို့ယွင်းချက်များအတွက် ကျောင်းတွင်၊ ကျွန်ုပ်သည် ကျွန်ုပ်၏ ထင်ရှားကျော်ကြားသော နောင်တော်များ အသုံးပြုသည့် ပုံစံအတိုင်း ဤ insets များကို ဖန်တီးပြီး အသုံးချခဲ့ပါသည်။ အဲဒီအထဲမှာ သစ်သားပြားကြီး နှစ်ပြားပါပြီး နောက်တစ်လုံးကို အပေါ်ကနေ ချိတ်ဆွဲထားတယ်။ အောက်ဘုတ်ကို ခိုင်ခံ့စွာထားခဲ့ပြီး အပေါ်ပိုင်းကို ဂျီဩမေတြီရုပ်ပုံများဖြင့် ဖောက်ထွင်းထားသည်။ ဂိမ်းသည် လွယ်ကူစွာကိုင်တွယ်နိုင်ရန် ကြေးဝါခလုတ်အနည်းငယ်ဖြင့် ပြင်ဆင်ထားသည့် သက်ဆိုင်သောသစ်သားရုပ်များကို ဤအပေါက်များတွင် ထည့်သွင်းထားခြင်းဖြစ်သည်။ ကျွန်ုပ်၏ကျောင်းတွင် ချို့တဲ့မှုများအတွက် ဤအရာများကို တောင်းဆိုသည့်ဂိမ်းများကို ပွားပြီး အရောင်သင်ကြားရာတွင် အသုံးပြုသည့်ပုံစံနှင့် သင်ကြားသည့်ပုံစံတို့ကို ခွဲခြားထားသည်။ သင်ကြားရေးဆိုင်ရာ ရောင်စုံပစ္စည်းများသည် စက်ဝိုင်းများဖြစ်ပြီး သင်ကြားရေးပုံစံအားလုံးမှာ အပြာရောင်ခြယ်ထားသည်။ ကျွန်တော့်မှာ အရောင်အသွေးစုံပြီး အဆုံးမရှိ ပုံစံအမျိုးမျိုးနဲ့ ပြုလုပ်ထားတဲ့ ဒီ insets အများအပြားရှိပါတယ်။ ဤပစ္စည်းသည် ဈေးအကြီးဆုံးဖြစ်ပြီး အလွန်ခက်ခဲသည်။ ပုံမှန်ကလေးများနှင့် နောက်ပိုင်းစမ်းသပ်မှုများစွာတွင်၊ စမ်းသပ်မှုများစွာအပြီးတွင်၊ ဤပစ္စည်းသည် အမှားအယွင်းများကို ထိန်းချုပ်နိုင်စွမ်းမရှိသောကြောင့်၊ ဤအရာသည် အမှားအယွင်းများကို ထိန်းချုပ်နိုင်စွမ်းမရှိသောကြောင့်၊ ကလေး၏တာဝန်မှာ   သူ့ရှေ့မှပုံစံများ ကို ***ဖုံးအုပ်*** ရန်ဖြစ်သည်၊ . ကျွန်ုပ်သည် ဂျီဩမေတြီစာများကို သိမ်းဆည်းထားသော်လည်း ၎င်းတို့အား အသစ်နှင့် မူရင်းအသွင်အပြင်ကို ပေးထားသည်။ ယခုပြုလုပ်သည့်ပုံစံကို ရောမမြို့ရှိ စိန့်မိုက်ကယ်ပြုပြင်ရေးဌာနရှိ ခမ်းနားသောလက်စွဲလေ့ကျင့်ရေးကျောင်းသို့ သွားရောက်လည်ပတ်ခြင်းဖြင့် ကျွန်ုပ်အား အကြံပြုခဲ့ပါသည်။ သက်ဆိုင်သောဘောင်များ သို့မဟုတ် သက်ဆိုင်ရာပုံစံများအထက်တွင် ထားရှိနိုင်သည့် ဂျီဩမေတြီရုပ်ပုံများ၏ သစ်သားမော်ဒယ်များကို ကျွန်ုပ်တွေ့ခဲ့သည်။ ဤပစ္စည်းများ၏ အတိုင်းအတာသည် အတိုင်းအတာနှင့် ပုံစံထိန်းချုပ်မှုဆိုင်ရာ ဂျီဩမေတြီအပိုင်းအစများ ပြုလုပ်ရာတွင် တိကျမှုဆီသို့ ဦးတည်ရန်ဖြစ်သည်။ အလုပ် ၏   တိကျမှုအတွက်လိုအပ်သော ***ထိန်းချုပ်မှု ဘောင်ကို***  အလှဆင်  ။ ၎င်းသည် ကျွန်ုပ်၏ ဂျီဩမေတြီအင်ဆက်များကို ပြုပြင်မွမ်းမံမှုများပြုလုပ်ရန်၊ ဘောင်ကို အသုံးပြု၍ ထည့်သွင်းခြင်းတို့ကို ပြုလုပ်ရန် စဉ်းစားစေခဲ့သည်။ ထို့ကြောင့် ကျွန်ုပ်သည် 30x20 စင်တီမီတာ အတိုင်းအတာရှိသော စတုဂံဗန်းကို ပြုလုပ်ခဲ့သည်။ ဤဗန်းကို နက်ပြာရောင်ခြယ်ထားပြီး မှောင်မိုက်သောဘောင်ဖြင့် ဝန်းရံထားသည်။ ၎င်းကို အဖုံးတစ်ခုဖြင့် အလှဆင်ထားပြီး ၎င်းတွင် ၎င်းတို့၏ insets များပါရှိသော စတုရန်းဘောင်ခြောက်ခုပါရှိမည်ဖြစ်သည်။ ဤဗန်း၏ အားသာချက်မှာ ပုံစံများကို ပြောင်းလဲနိုင်သောကြောင့် ကျွန်ုပ်တို့ရွေးချယ်သည့် ပေါင်းစပ်မှုမှန်သမျှကို တင်ပြနိုင်စေပါသည်။ ကျွန်ုပ်တွင် တစ်ကြိမ်လျှင် ဂျီဩမေတြီပုံစံ နှစ်ခု သို့မဟုတ် သုံးခုလောက် အနည်းငယ်တင်ပြနိုင်စေသည့် ဗလာသစ်သားစတုရန်းများစွာရှိပြီး ကျန်နေရာများကို ကွက်လပ်များဖြင့်ဖြည့်ထားသည်။ ဤပစ္စည်းအတွက်၊ ကျွန်ုပ်သည် 10 စင်တီမီတာ စတုရန်းပုံအဖြူကဒ်များထည့်ထားပါသည်။ ဤကတ်များသည် အခြားရှုထောင့်များတွင် ဂျီဩမေတြီပုံစံများကို တင်ပြသည့် စီးရီးတစ်ခုဖြစ်သည်။ ၌  **စီးရီး၏ပုံစံကို အပြာရောင်စက္ကူမှဖြတ်ကာ ကတ်ပေါ်တွင်တပ်ဆင်ထားသည်။ ကတ် များ၏  *ဒုတိယအ*  ကွက်တွင်၊  တူညီသောကိန်းဂဏန်းများ၏ *အသွင်အပြင်*  ကို တူညီသောအပြာရောင်စာရွက်ပေါ်တွင် တပ်ဆင်ထားပြီး အနံတစ်စင်တီမီတာရှိ အကြမ်းဖျင်းပုံစံတစ်ခုဖြစ်သည်။ ကတ် များ၏  *တတိယ*  အစုတွင်၊ ဂျီဩမေတြီပုံစံ၏ အသွင်အပြင်ကို  *အနက်ရောင်မျဉ်းဖြင့် ဖော်ပြသည်။*  ထို့နောက် ကျွန်ုပ်တို့တွင် ဗန်း၊ ၎င်းတို့၏ သက်ဆိုင်သော ဘောင်ငယ်များ စုစည်းမှုနှင့် အတွဲသုံးတွဲတွင် ကတ်များ အစုံရှိသည်။** ဗူးခြောက်ဘူးပါသည့် ဘူးခွံကိုလည်း ဒီဇိုင်းထုတ်ခဲ့သည်။ ရှေ့က  > **ကတ်သုံးခုတွဲပါသော လေ့ကျင့်ခန်းများတွင် အသုံးပြုသည့် ကတ်ပုံစံအချို့။** ## [13.5 ကတ်သုံးခုတွဲဖြင့် လေ့ကျင့်ခန်းများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.5-exercises-with-the-three-series-of-cards 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်') ထိပ်ကိုမြှင့်သောအခါ ဤသေတ္တာကို နှိမ့်ချနိုင်ပြီး စားပွဲအံဆွဲများကိုဖွင့်လိုက်သည်နှင့် ဗန်းများကို ဆွဲထုတ်နိုင်သည်။ အံဆွဲတစ်ခုစီတွင် ၎င်းတို့၏ သက်ဆိုင်ရာ insets များပါသည့် ဘောင်ငယ်ခြောက်ခုပါရှိသည်။ ပထမအံဆွဲတွင် ရိုးရိုးသစ်သားစတုရန်းလေးခုနှင့် ဖရိန်နှစ်ကွက်၊ တစ်လုံးသည် တောင်ဇမ်းပုံပါရှိသော၊ နောက်တစ်ခုသည် ကုပ်ပိုးပါရှိသည်။ ဒုတိယတွင်၊ ကျွန်ုပ်တွင် စတုရန်းတစ်ခုနှင့် တူညီသောအလျား၏ စတုဂံငါးခုပါ၀င်သော်လည်း အနံကွဲပြားပါသည်။ တတိယအံဆွဲတွင် အချင်းလျော့သွားသည့် စက်ဝိုင်းခြောက်ခုပါရှိသည်။ စတုတ္ထတွင် တြိဂံခြောက်ခု၊ ပဉ္စမတွင် ပဉ္စဂံတစ်ခုမှ decagon တစ်ခုအထိ ပေါ်လီဂွန်ငါးခုရှိသည်။ ဆဋ္ဌမအံဆွဲတွင် အကွေးအကွေးခြောက်ခု ( ဘဲဥပုံ၊ ဘဲဥပုံ စသည်ဖြင့်၊ နှင့် အကွေးလေးခုဖြင့် ဖွဲ့စည်းထားသော ပန်းနှင့်တူသောပုံ) ပါရှိသည်။ ***Insets များဖြင့် လေ့ကျင့်ခန်းလုပ်ပါ** ။*  ဤလေ့ကျင့်ခန်းတွင် ကျွန်ုပ်တို့သည် ၎င်းတို့တင်ပြလိုသည့်အတိုင်း ကိန်းဂဏာန်းများကို စီစဉ်နိုင်သည့် ဘောင်ကြီး သို့မဟုတ် ဗန်းကြီးကို ကလေးအား တင်ပြရာတွင် ပါဝင်ပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် ပိုးမွှားများကို ဖယ်ထုတ်ကာ စားပွဲပေါ်တွင် ရောမွှေပြီးနောက် ကလေးကို နေရာပြန်ချထားရန် ဖိတ်ခေါ်ပါသည်။ ဤဂိမ်းသည် ငယ်ရွယ်သောကလေးငယ်များပင် ကစားနိုင်ပြီး အချိန်အကြာကြီး အာရုံစူးစိုက်မှုကို ထိန်းထားနိုင်သော်လည်း ဆလင်ဒါများဖြင့် လေ့ကျင့်ခန်းလုပ်ခြင်းကဲ့သို့ အချိန်ကြာကြာ မနေနိုင်ပါ။ အမှန်တော့၊ ဒီလေ့ကျင့်ခန်းကို ကလေးက ငါးကြိမ် ခြောက်ကြိမ်ထက်ပိုပြီး တစ်ခါမှ မတွေ့ဖူးဘူး။ တကယ်တော့ ကလေးဟာ ဒီလေ့ကျင့်ခန်းအတွက် စွမ်းအင်အများကြီး သုံးစွဲပါတယ်။ ***ပုံစံကို အသိအမှတ်ပြု*** ရမှာ  ဖြစ်ပြီး သေသေချာချာ ကြည့်ရပါမယ်။ ကလေးအများစုသည် အစပိုင်းတွင် အကြိမ်ပေါင်းများစွာ ကြိုးပမ်းပြီးနောက် ကြိုးများကို တပ်ဆင်ရာတွင်သာ အောင်မြင်ကြပြီး ဥပမာအားဖြင့် တြိဂံတစ်ခုကို ကုပ်ပိုးထားရန်၊ ထို့နောက် စတုဂံပုံစတုဂံတစ်ခုတွင် သို့မဟုတ် ၎င်းတို့သည် စတုဂံတစ်ခုယူ၍ သွားသင့်သည့်နေရာကို အသိအမှတ်ပြုသောအခါတွင်၊ အဖွင့်၏အတိုအခြမ်းကိုဖြတ်၍ inset ၏ရှည်လျားသောအခြမ်းဖြင့်ထားဆဲဖြစ်ပြီး၊ များစွာသောကြိုးစားမှုပြီးနောက်မှသာ၎င်းကိုအောင်မြင်လိမ့်မည်။ သင်ခန်းစာ သုံးခု သို့မဟုတ် လေးခု ဆက်တိုက် သင်ယူပြီးနောက် ကလေးသည်  ***လွန်ကဲသော***  အထောက်အကူပစ္စည်းများဖြင့် ဂျီသြမေတြီကြွယ်ဝသော ကိန်းဂဏာန်းများကို မှတ်မိပြီး ပေါ့ပေါ့ပါးပါး ထုံထိုင်းခြင်း သို့မဟုတ်  ***လွယ်ကူလွန်းသော လေ့ကျင့်ခန်းအတွက် အနည်းငယ် မထီမဲ့မြင်ပြုသော** လုံခြုံမှုဖြင့် အကာအကွယ်များ ထားရှိပါ ။* ဤအခိုက်အတန့်သည် ကလေးအား ပုံစံများကို နည်းလမ်းတကျ လေ့လာကြည့်ရှုနိုင်စေမည့် အခိုက်အတန့်ဖြစ်သည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် ဖရိမ်ရှိ ပုံစံများကို ပြောင်းလဲပြီး ဆန့်ကျင်ဘက်ဘောင်များမှ တူညီသောပုံစံများဆီသို့ ဖြတ်သန်းပါသည်။ လေ့ကျင့်ခန်းသည် အမှားအယွင်းများ သို့မဟုတ် မှားယွင်းသောကြိုးစားမှုမရှိဘဲ သူ့ကိုယ်သူ အပိုင်းပိုင်းများဘောင်များထဲထည့်ရန် အလေ့အထရှိသော ကလေးအတွက် လွယ်ကူသည်။ ဤလေ့ကျင့်ခန်းများ၏ ပထမကာလသည်   ပုံစံနှင့် ပြင်းထန်စွာ ဆန့်ကျင်ဘက်ဖြစ်သော ကိန်းဂဏာန်းများဖြင့် ထပ်ခါတလဲလဲ ***စမ်းသပ်မှုများ ပြုလုပ်ရန် လိုအပ်သည့်အချိန်ဖြစ်သည်။ မှတ်သားမှု*** သည် ရုပ် ၏   ကြွက်သား-ထိတွေ့မှု သညာကို အမြင်အာရုံနှင့် ပေါင်းစပ်ခြင်းဖြင့် များစွာ အထောက်အကူ ပြုသည်။ [ကျွန်ုပ်သည်](https://digital.library.upenn.edu/women/montessori/method/method-XIII.html#198-1) ကလေး အား ***သူ၏ညာလက်*** ညိုး  ဖြင့်  ***လက်ညိုး***  ဖြင့် အပိုင်းအစ၏ အသွင်အပြင်ကို  ထိလိုက်သည် *၊*  ထို့နောက် အပိုင်းအစများနှင့် အံဝင်ခွင်ကျဖြစ်ရမည့် ဘောင်၏ အသွင်အပြင်ဖြင့် ၎င်းကို ပြန်လုပ်ခိုင်းသည်။ ***ဒါကို အလေ့အထ*** ဖြစ်အောင် ကျွန်တော်တို့ အောင်မြင်တယ်။  **ကလေးနှင့်အတူ။ ကလေးတိုင်းက အရာတွေကို ထိတွေ့ရတာကို နှစ်သက်ကြတဲ့အတွက် ဒါက အရမ်းလွယ်ပါတယ်။ ချို့တဲ့သောကလေးများနှင့်အတူ ကျွန်ုပ်၏အလုပ်အားဖြင့်၊ အာရုံခံစားမှုဆိုင်ရာ မှတ်ဉာဏ်ပုံစံအမျိုးမျိုးတို့တွင် ကြွက်သားအာရုံခံစားမှုသည် အဖိုးတန်ဆုံးဖြစ်သည်ကို သိရှိထားပြီးဖြစ်သည်။ *အမှန်စင်စစ်၊ ကိန်းဂဏာန်းကို ကြည့်ခြင်းဖြင့်* အသိအမှတ်ပြုသည့်အဆင့်သို့ မရောက်သေးသော ကလေးများစွာသည်  ၎င်းကို *ထိတွေ့ခြင်း*  ဖြင့် မှတ်မိနိုင်သည်  *။* ဆိုလိုသည်မှာ ၎င်း၏ contour ၏အောက်ပါအတိုင်း လိုအပ်သော ရွေ့လျားမှုများကို တွက်ချက်ခြင်းဖြစ်သည်။ ပုံတစ်ပုံကို ဘယ်နေရာမှာထားရမယ်ဆိုတာနဲ့ ပတ်သက်ပြီး ရှုပ်ပွနေတဲ့ သာမန်ကလေးအရေအတွက် ပိုများတာက အတူတူပါပဲ၊ အဲဒါကို အံဝင်ခွင်ကျဖြစ်အောင် အချည်းနှီးကြိုးစားကြပေမယ့် အပိုင်းအစရဲ့ အသွင်အပြင်နဲ့ သူ့ရဲ့ဘောင်နှစ်ခုကို ထိလိုက်တာနဲ့၊ အဲဒါကို ပြီးပြည့်စုံအောင် ထားမှ အောင်မြင်မယ်။ ယုံမှားသံသယဖြစ်ဖွယ်၊ ကြွက်သား-ထိတွေ့မှုအာရုံကို ရုပ်ပုံသဏ္ဍာန်သညာတွင် အထူးခြားဆုံးနည်းလမ်းဖြင့် ကြွက်သား-ထိတွေ့မှုအာရုံကို ပေါင်းစပ်ပြီး မှတ်ဉာဏ်တွင် ပြုပြင်ပေးသည်။** > \* စာအုပ်တစ်အုပ်လုံး ဤနေရာနှင့် အခြားနေရာများတွင် "ထိပါ" ဟူသော စကားလုံးကို လက်ချောင်းများနှင့် အရာဝတ္ထုတစ်ခုကြား ထိတွေ့မှုကိုဖော်ပြရုံသာမက အရာဝတ္ထုတစ်ခု သို့မဟုတ် ၎င်း၏ကောက်ကြောင်းအပေါ်မှ လက်ချောင်းများ သို့မဟုတ် လက်များ ရွေ့လျားခြင်းကို ဖော်ပြရန်အတွက် အသုံးပြုပါသည်။ ထိုသို့သောလေ့ကျင့်ခန်းများတွင်၊ အစိုင်အခဲ insets များတွင်ရှိသကဲ့သို့ထိန်းချုပ်မှုသည်လုံးဝဖြစ်သည်။ ပုံသည် သက်ဆိုင်ရာဘောင်သို့သာ ဝင်နိုင်သည်။ ၎င်းသည် ကလေးအား သူ့ဘာသာသူ လုပ်ဆောင်နိုင်စေရန်နှင့် စစ်မှန်သော အာရုံခံ အလိုအလျောက် ပညာသင်ကြားမှုကို ရုပ်ပုံသဏ္ဍာန်တွင် အမြင်အာရုံဖြင့် ပြီးမြောက်စေရန် ဖြစ်နိုင်သည်။ ***ကတ်သုံးခုတွဲဖြင့် လေ့ကျင့်ပါ။ ပထမစီးရီး။***  ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေးအား သစ်သားပုံစံများနှင့် အဖြူရောင်ပုံသဏ္ဍာန် တပ်ဆင်ထားသည့် ကတ်ပြားများကို ပေးပါသည်။ ထို့နောက် စားပွဲပေါ်တွင် ကတ်များကို ရောမွှေပါ။ ကလေးသည် ၎င်းတို့ကို စားပွဲပေါ်တွင် မျဉ်းတစ်ကြောင်းစီထားရမည်ဖြစ်ပြီး (လုပ်ရတာ နှစ်သက်သည်)၊ ထို့နောက် သက်ဆိုင်ရာ သစ်သားအပိုင်းအစများကို ကတ်များပေါ်တွင် တင်ထားရမည်။ ဤနေရာတွင် ထိန်းချုပ်မှုမှာ မျက်လုံးများဖြစ်သည်။ ကလေးသည် ဤပုံသဏ္ဍာန်ကို  ***မှတ်မိ***  ပြီး စက္ကူပုံသဏ္ဍာန်ကို ဖုံးကွယ်နိုင်စေရန် သစ်သားအပိုင်းအစကို အပြည့်အ၀ တင်ထားရပါမည်။ ဤနေရာတွင် ကလေး၏မျက်လုံးသည်  အပိုင်းနှစ်ပိုင်းကို အတူတကွယူဆောင်လာစေရန် အစပိုင်းတွင် သူ့ကို ***ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာအ ရ ပို့ဆောင်ပေးသော ဘောင်နှင့် ကိုက်ညီပါသည်။*** ပုံသဏ္ဍာန်ကို ဖုံးအုပ်ထားသည့်အပြင်၊ ကလေးသည် သူ့ကိုယ်သူ ကျင့်သားရစေပါသည်။  **လေ့ကျင့်ခန်း၏ အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုအနေဖြင့် တပ်ဆင်ထားသော ရုပ်ပုံများ၏ အသွင်အပြင် (ကလေးသည် ထိုလှုပ်ရှားမှုများကို အမြဲတမ်း စိတ်လိုလက်ရ လိုက်နာသည်)။ သစ်သားအင်ဆက်ကို ချထားပြီးနောက် အောက်ခြေပုံစံကို အတိအကျ ဖုံးသွားသည်အထိ လက်ညှိုးနှင့် ချိန်ညှိကာ ကွန်တိုကို ထပ်မံထိသည်။** ***ဒုတိယစီးရီး** ။*  သက်ဆိုင်သော သစ်သားအင်းဆက်များနှင့်အတူ ကလေးအား ကတ်အများအပြား ပေးပါသည်။ ဤဒုတိယစီးရီးတွင် ကိန်းဂဏာန်းများကို အပြာရောင်စက္ကူဖြင့် ထပ်ခါတလဲလဲ ပြုလုပ်ထားသည်။ ဤလေ့ကျင့်ခန်းများမှတဆင့် ကလေးသည်  ***ကွန်ကရစ်***  မှ  ***စိတ္တဇ** ဆီသို့ တဖြည်းဖြည်း ဖြတ်သန်း နေသည်။*  အစပိုင်းမှာတော့  ***အစိုင်အခဲအရာဝတ္ထု** တွေကိုပဲ ကိုင်တွယ် ခဲ့တယ်။*  ထို့နောက် သူသည်  ***လေယာဉ်ပုံသဏ္ဍာန်** တစ်ခုသို့ ကူးသွားသည် ၊*  ဆိုလိုသည်မှာ သူ့ဖာသာသူ မရှိသော လေယာဉ်ဆီသို့ ရောက်သွားလေသည်။ သူက အခု  ***လိုင်းပေါ် တက်နေတယ်။*** ***တတိယစီးရီး** ။*  ယခု ကျွန်ုပ်တို့သည် အနက်ရောင်ဖြင့် ရေးဆွဲထားသည့် ကတ်ပြားများကို ကလေးအား လက်ဆောင်ပေးကာ ယခင်ကကဲ့သို့ သက်ဆိုင်သည့် သစ်သားအပိုင်းအစများကို ပေးသည်။ ***ဤတွင် သူသည် ဆောက်တည်ရာ လမ်းကြောင်း*** သို့ အမှန်တကယ် ကူးသွားခဲ့ပြီး  ဖြစ်သော်လည်း ဤနေရာတွင်လည်း လှုပ်ရှားမှုတစ်ခု၏ ရလဒ်ကို စိတ်ကူးရှိနေသည်။ လက်ညှိုးမှကျန်ခဲ့သော သဲလွန်စသည် မမှန်နိုင်သော်လည်း၊ ဥပမာအားဖြင့်၊ ယခင်က ပြုလုပ်ခဲ့သည့် အလားတူလှုပ်ရှားမှုများတွင် လက်ဖြင့်လမ်းညွှန်ထားသည့် ခဲတံတစ်ခုဖြစ်သည်။ ရိုးရှင်းသော ကောက်ကြောင်းရှိ ဂျီဩမေတြီကိန်းဂဏန်းများသည်   အမြင်နှင့်ထိရန် ခိုင်မာသော တဖြည်းဖြည်း ကိုယ်စားပြုမှုများမှ ***ပေါက်ဖွားလာ ခြင်းဖြစ်သည်။*** သက်ဆိုင်သော သစ်သားရုပ်ပုံများကို တွဲတင်သည့် လေ့ကျင့်ခန်းကို လုပ်ဆောင်သောအခါတွင် ဤဖော်ပြချက်များသည် ကလေး၏စိတ်တွင် ပြန်ပေါ်လာသည်။ ## [13.6 chromatic sense ၏ ပညာရေး](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.6-education-of-the-chromatic-sense 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်') ***III Contours ၏ ကွဲပြားသော အမြင်အာရုံ ခံယူချက်- Chromatic Sense ၏ ပညာရေး*** အရောင် နဲ့ပတ်သက်တဲ့  ***သင်ခန်းစာ** တော်တော်များများမှာ ၊* **ပုံမှန်ကလေးငယ်များအပေါ် ရှည်လျားသော စမ်းသပ်မှုများ ဆက်တိုက်ပြုလုပ်ပြီးနောက် အောက်ပါ အဓိပ္ပာယ်မှာ အောက်ပါအတိုင်းဖြစ်သည်၊ (အထက်တွင်ပြောခဲ့သည့်အတိုင်း ချို့ယွင်းချက်များအတွက် ဂျီဩမေတြီထည့်သွင်းမှုများကို အသုံးပြုပါသည်။ လက်ရှိပစ္စည်းတွင် အပြားပြားလေးများပါ၀င်ပါသည်။ ရောင်စုံသိုးမွှေး သို့မဟုတ် ပိုးသားဖြင့် ဒဏ်ရာကို ပေးသည်။ဤဆေးပြားများသည် ပိုးဖုံးထားသော ကတ်ပြားကို စားပွဲနှင့် မထိစေရန် အဆုံးတစ်ဖက်စီတွင် သစ်သားအကန့်အနည်းငယ်ပါရှိသည်။ နူးညံ့သောအရောင်များ ဤနည်းအားဖြင့် ကျွန်ုပ်တို့သည် ဤပစ္စည်းကို သက်တမ်းတိုးရန်မလိုဘဲ အချိန်အကြာကြီးအသုံးပြုနိုင်ပါသည်။**  > **(က) Lacing\ > (B) ဖိနပ်ကြယ်သီး\ > (C) အခြားအဝတ်များကို ကြယ်သီးတပ်ခြင်း\ > (D) ချိတ်နှင့် မျက်လုံးများ၊** > > **ဘောင်များသည် ၀တ်စားဆင်ယင်ခြင်းနှင့် ချွတ်ခြင်း၏ မတူညီသော လုပ်ငန်းစဉ်များကို သရုပ်ဖော်သည်။**  > **ဆေးပြားများသည် ရောင်စုံပိုးဖြင့် အနာများ ဖြစ်ကြသည်။ chromatic sense ကို ပညာပေးရန်အတွက် အသုံးပြုသည်။ တက်ဘလက်များကို ၎င်းတို့သိမ်းဆည်းထားသည့် သေတ္တာများတွင် ပြသထားသည်။** အရောင်ရှစ်ရောင်ကို ငါရွေးချယ်ခဲ့ပြီး တစ်ခုစီတွင် မတူညီသောအရောင်ပြင်းထန်မှု ရှစ်ခုပါရှိသည်။ ထို့ကြောင့် ရောင်စုံဆေးပြားအားလုံးတွင် ခြောက်ဆယ့်လေးပြားရှိသည်။ ရွေးချယ်ထားသော အရောင်ရှစ်မျိုးမှာ  *အနက်ရောင်  **(မီးခိုးမှ အဖြူရောင်အထိ)၊ အနီရောင်၊ လိမ္မော်ရောင်၊ အဝါ၊ အစိမ်း၊ အပြာ၊ ခရမ်းရောင်***  နှင့်  ***အညိုရောင်** တို့ဖြစ်သည်။*  ကျွန်ုပ်တို့တွင် ဤအရောင်ခြောက်ဆယ့်လေးမျိုး၏ ပွားသေတ္တာများရှိသည်၊ လေ့ကျင့်ခန်းတစ်ခုစီမှ နှစ်ယောက်ကို ပေးသည်။ ထို့ကြောင့် တစ်အုပ်လုံးတွင် ဆေးပြား တစ်ရာနှစ်ဆယ့်ရှစ်ပြား ပါဝင်သည်။ ၎င်းတို့ကို သေတ္တာနှစ်လုံးတွင် ပါရှိပြီး တစ်ခုစီတွင် အညီအမျှ အကွက်ရှစ်ခု ခွဲထားသောကြောင့် တစ်ဗူးတွင် ဆေးပြားခြောက်ဆယ့်လေးပြားပါရှိသည်။ ***Color-Tablet ဖြင့် လေ့ကျင့်ခန်းများ** ။*  ဤလေ့ကျင့်ခန်းများ၏ အစောဆုံးအတွက်၊ ဥပမာ၊  ***အနီ၊ အပြာ*** နှင့် ***အဝါ*** တို့ကို အတွဲလိုက် ရွေးချယ်ပါ။ ဒီဆေးပြားခြောက်ပြားကို ကလေးရှေ့မှာ စားပွဲပေါ်တင်ထားတယ်။ သူ့ကို အရောင်တစ်ရောင်ပြပြီး စားပွဲပေါ်ရှိ ရောနှောထားသော တက်ဘလက်များကြားတွင် ၎င်း၏ ထပ်နေပုံကို ရှာခိုင်းပါ။ ဤနည်းအားဖြင့်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် အရောင်အလိုက် ဆေးပြားများကို ကော်လံတစ်ခုတွင် နှစ်ဆင့်စီစီကာ အရောင်အလိုက် တွဲပေးထားသည်။ အရောင်ရှစ်ရောင် သို့မဟုတ် တစ်ဆယ့်ခြောက်ပြားကို တစ်ပြိုင်နက် ပေးသည်အထိ ဤဂိမ်းရှိ တက်ဘလက်အရေအတွက် တိုးလာနိုင်သည်။ အပြင်းထန်ဆုံးသံစဉ်များကို တင်ပြသောအခါ၊ ထိုနည်းအတိုင်းပင် ကျွန်ုပ်တို့သည် ပေါ့ပါးသောအသံများကို ဆက်လက်တင်ပြနိုင်ပါသည်။ နောက်ဆုံးတွင်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် အရောင်တူ ဆေးပြား နှစ်လုံး သို့မဟုတ် သုံးခုကို ပြထားသော်လည်း ကွဲပြားသော လေသံဖြင့် ဤအရာများကို gradation အစီအစဥ်အလိုက် ကလေးအား မည်သို့စီစဉ်ရမည်ကို ပြသထားသည်။ ဤနည်းဖြင့် အဆင့်ရှစ်ဆင့်ကို နောက်ဆုံးတွင် တင်ပြသည်။ ဤအရာပြီးနောက်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် မတူညီသောအရောင်နှစ်ရောင် (အနီနှင့်အပြာ) ၏ အဆင့်ရှစ်ဆင့်ကို ကလေးရှေ့တွင် ထားရှိပါ။ အုပ်စုများကို ခွဲခြားပုံပြပြီး အုပ်စုတစ်ခုစီကို gradation ဖြင့် စီစဉ်ပေးသည်။ ကျွန်ုပ်တို့ ဆက်လက်လုပ်ဆောင်သည်နှင့်အမျှ၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ပိုမိုဆက်စပ်သောအရောင်များအုပ်စုများကို ကမ်းလှမ်းပါသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ အပြာနှင့် ခရမ်းရောင်၊ အဝါနှင့် လိမ္မော်ရောင် စသဖြင့်။ ***"ကလေးများအိမ်များ" တွင် အကြီးကျယ်ဆုံးသော အောင်မြင်မှုနှင့် စိတ်ပါဝင်စားမှုနှင့် အံ့သြစရာကောင်းလောက်အောင် လျင်မြန်*** မှုနှင့်အတူ အောက်ပါဂိမ်းကို ကျွန်ုပ်တွေ့  *ခဲ့ရသည်။*  ဒါရိုက်တာသည် ကလေးများထိုင်သည့် စားပွဲပေါ်တွင် နေရာပေးသည်၊ ဥပမာ၊ ကလေးသုံးရောင်ရှိသလောက် အရောင်အုပ်စုများရှိသည်။ ထို့နောက် သူမသည် ကလေးတစ်ဦးစီ၏ အာရုံစိုက်ရမည့် အရောင်တစ်ခုစီကို ရွေးချယ်ရန်၊ သို့မဟုတ် သူသတ်မှတ်ပေးသည့် အရောင်အပေါ် အာရုံစိုက်စေသည်။ ထို့နောက် စားပွဲပေါ်ရှိ အရောင်သုံးအုပ်စုကို ရောမွှေလိုက်သည်။ ကလေးတစ်ဦးစီသည် ဆေးပြားများ၏ ရောစပ်ထားသော အမှိုက်ပုံမှ လျင်မြန်စွာ ယူဆောင်ကာ မျဉ်းတစ်ကြောင်းတွင် ချထားသောအခါတွင် အရိပ်ရဖဲကြိုးတစ်ချောင်း၏ ပုံပန်းသဏ္ဌာန်ကို ပေးစွမ်းသည့် တက်ဘလက်များကို စီစဉ်ရန် ဆက်လက်လုပ်ဆောင်သည်။ အခြား "အိမ်" တွင် ကလေးများသည် သေတ္တာတစ်ခုလုံးကို ယူဆောင်ကာ စားပွဲပေါ်၌ အရောင်ခြောက်ဆယ့်လေးပြားကို ဖယ်ကာ ဂရုတစိုက် ရောစပ်ပြီးနောက် ၎င်းတို့ကို အုပ်စုများအဖြစ် လျင်မြန်စွာ စုဆောင်းကာ ကော်ဇောငယ်တစ်မျိုးကို ဖန်တီးကာ ကော်ဇောမျိုးစိတ်များကို စီစဥ်ကာ အတန်းလိုက်စီစဉ်ပေးသည်ကို ကျွန်ုပ်တွေ့ခဲ့ရပါသည်။ နူးညံ့သော အရောင်အသွေးနှင့် ရောယှက်နေသော အရောင်များ။ ကလေးများသည် အလွန်လျင်မြန်စွာ စွမ်းရည်တစ်ခု ရရှိလာသည့်အတွက် ကျွန်ုပ်တို့ အံ့အားသင့်နေကြပါသည်။ သုံးနှစ်သားကလေးများသည် အရောင်အားလုံးကို အရောင်ခြယ်နိုင်သည်။ ***Color-memory တွင် စမ်းသပ်မှုများ** ။*  အရောင်-မှတ်ဉာဏ်တွင် စမ်းသပ်မှုများကို ကလေးအား ရောင်စုံပြပေးခြင်းဖြင့် ၎င်းကို အလိုရှိသရွေ့ ကြည့်ရှုခွင့်ပေးကာ အရောင်အားလုံးကို စီစဉ်ပြီး ရွေးချယ်ရန် ဝေးကွာသော စားပွဲတစ်ခုသို့ သွားရန် တောင်းဆိုနိုင်သည်။ သူကြည့်ဖူးသောအရောင်နှင့်တူသည်။ ကလေးများသည် ဤဂိမ်းတွင် အမှားအယွင်း အနည်းငယ်သာ ကျူးလွန်ကြသည်မှာ သိသိသာသာ အောင်မြင်သည်။ ငါးနှစ်သားကလေးများသည် ဤစပွန်ဆာနှစ်ခုကို နှိုင်းယှဉ်ကာ မှန်ကန်စွာရွေးချယ်ခဲ့ခြင်းရှိမရှိကို အဆုံးအဖြတ်ပေးခြင်းအတွက် အလွန်ပျော်ရွှင်ကြသည်။ အလုပ်စစချင်းမှာ Pizzoli တီထွင်ထားတဲ့ တူရိယာကို အသုံးပြုခဲ့ပါတယ်။ ၎င်းတွင် ထိပ်တွင် လဝက်ပုံသဏ္ဍာန် အဖွင့်ရှိသော အညိုရောင်ဒစ်ပြားငယ်တစ်ခုပါရှိသည်။ ဤအဖွင့်၏နောက်ကွယ်တွင် အရောင်မျိုးစုံကို အရောင်အမျိုးမျိုးဖြင့် ဖွဲ့စည်းထားသည့် ရိုတာဒစ်ကို အသုံးပြု၍ ဖန်တီးထားသည်။ ဆရာမက ကလေး၏အာရုံကို အရောင်တစ်ခုခုဖြင့် ခေါ်ကာ ဒစ်ကိုလှည့်ကာ အဖွင့်တွင် သူ့ကိုယ်သူပြန်ပြသောအခါ တူညီသောဒစ်ကိုညွှန်ပြခိုင်းသည်။ ဤလေ့ကျင့်ခန်းသည် ကလေးအား မလှုပ်မရှားဖြစ်စေပြီး ပစ္စည်းကို ထိန်းချုပ်ခြင်းမှ ကာကွယ်ပေးသည်။ ထို့ကြောင့် ၎င်းသည်   အာရုံခံစားမှု ***ပညာ ကို မြှင့်တင်ပေးနိုင်သော လက်နက်မဟုတ်ပါ။*** ## [13.7 အသံခွဲခြားခြင်းအတွက် လေ့ကျင့်ခန်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.7-exercise-for-the-discrimination-of-sounds 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်') ဤချိတ်ဆက်မှုတွင် ဂျာမနီနှင့် အမေရိကရှိ နားမကြားသူများအတွက် အဓိက အဖွဲ့အစည်းများရှိ "auricular education" အတွက် အသုံးပြုသည့် ဟောပြောချက်ဆိုင်ရာ ပစ္စည်းကို ထားရှိရန် နှစ်လိုဖွယ်ကောင်းပါသည်။ ဤလေ့ကျင့်ခန်းများသည် ဘာသာစကားသင်ယူခြင်းအတွက် နိဒါန်းတစ်ခုဖြစ်ပြီး၊ ကလေးများ၏ ခွဲခြားဆက်ဆံမှုအာရုံကို "လူ့အသံ၏အသံကို ချိန်ညှိမှုများ" ပေါ်တွင် အဓိကထားလုပ်ဆောင်ရန် အထူးနည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ အလွန်ငယ်သောကလေးများနှင့်အတူ ဘာသာစကားပညာရေးသည် အရေးကြီးဆုံးနေရာကို သိမ်းပိုက်ရမည်ဖြစ်သည်။ ဤလေ့ကျင့်ခန်း၏နောက်ထပ်ရည်ရွယ်ချက်မှာ ကလေး၏နားကို ဆူညံသံများကြားသိစေရန် ပညာပေးရန်အတွက်ဖြစ်ပြီး ဆူညံသံအနည်းငယ်ကို ခွဲခြားသိမြင်ကာ  ***အသံများ*** နှင့် နှိုင်းယှဉ်ကာ ကြမ်းတမ်းသော သို့မဟုတ် မမှန်သောဆူညံသံများကို နာကြည်းလာစေရန်ဖြစ်သည်။ ထိုသို့သော အာရုံခံစားမှုပညာသည် အနုသယအရသာကို ကျင့်သုံးသည့်အတွက် တန်ဖိုးရှိပြီး စည်းကမ်းလိုက်နာရန် အမှတ်သားဆုံးနည်းလမ်းဖြင့် အသုံးချနိုင်သည်။ ငယ်ငယ်ရွယ်ရွယ်ကလေးများသည် အခန်း၏အစီအစဉ်ကို အော်ငေါက်ငေါ့ငေါ့နှင့် လှန်ထားသော အရာဝတ္ထုများ၏ ဆူညံသံများကို ကျွန်ုပ်တို့အားလုံး သိကြသည်။ အကြားအာရုံ၏ ပြင်းထန်သော သိပ္ပံနည်းကျ ပညာပေးခြင်းသည် ဒိုင်အာနည်းနည်းလမ်းနှင့် လက်တွေ့တွင် အကျုံးမဝင်ပါ။ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် ကလေးသည်   အခြားအာရုံများအတွက် လုပ်ဆောင်သကဲ့သို့ ***သူ့ကိုယ်သူ လေ့ကျင့်ခန်း မလုပ်နိုင်သောကြောင့် ဖြစ်သည်။*** တစ်ကြိမ်လျှင် ကလေးတစ်ယောက်သာ အသံများကို အဆင့်သတ်မှတ်ပေးသည့် မည်သည့်ကိရိယာဖြင့်မဆို လုပ်ဆောင်နိုင်သည်။ တစ်နည်းဆိုရသော်  အသံများကို ခွဲခြားဆက်ဆံရန်အတွက် ***လုံးဝနှုတ်ဆိတ်နေ***  ရန် လိုအပ်ပါသည်။ မီလန်ရှိ "ကလေးများအိမ်" ၏ ပထမဆုံး ဒါရိုက်တာဖြစ်သူ Signorina Maccheroni နှင့် နောက်ပိုင်းတွင် ရောမမြို့ရှိ Franciscan Convent ၌ တီထွင်ခဲ့ပြီး သစ်သားဘောင်ပေါ်တွင် ချိတ်ဆွဲထားသော ခေါင်းလောင်း ဆယ့်သုံးလုံးကိုလည်း ထုတ်လုပ်ခဲ့သည်။ ဤခေါင်းလောင်းများသည် ပုံပန်းသဏ္ဌာန်အားလုံးနှင့် တူညီသော်လည်း သံတူဖြင့်ရိုက်လိုက်သော တုန်ခါမှုသည် အောက်ပါ ဆယ့်သုံးမှတ်ကို ဖြစ်ပေါ်စေသည်-  အတွဲတွင် ခေါင်းလောင်း ဆယ့်သုံးလုံးပါ၀င်ပြီး တူလေးခုပါရှိသည်။ ပထမစီးရီးတွင် ခေါင်းလောင်းတစ်လုံးကို ရိုက်ပြီးနောက်၊ ကလေးသည် ဒုတိယစီးရီးတွင် ဆက်စပ်သောအသံကို ရှာရပါမည်။ ဤလေ့ကျင့်ခန်းသည် ကလေးသည် အကြိမ်တိုင်းအား တူညီသော အင်အားဖြင့် မည်သို့တိုက်ရမည်ကို မသိသောကြောင့် ပြင်းထန်မှု ကွဲပြားသော အသံများကို ထုတ်ပေးနိုင်သောကြောင့် ဤလေ့ကျင့်ခန်းသည် ပြင်းထန်သော အခက်အခဲတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဆရာက ခေါင်းလောင်းထိုးရင်တောင် ကလေးတွေက အသံကို ပိုင်းခြားဖို့ ခက်တယ်။ ထို့ကြောင့် ဤကိရိယာသည် ၎င်း၏လက်ရှိပုံစံတွင် လုံးဝလက်တွေ့ကျသည်ဟု ကျွန်ုပ်တို့ မခံစားရပါ။ အသံခွဲခြားမှုများအတွက်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် Pizzoli ၏ ဝီစီစီးရီးများကို အသုံးပြုပါသည်။ ဆူညံသံများကို အဆင့်သတ်မှတ်ရန်အတွက် ကျွန်ုပ်တို့သည် အမျိုးမျိုးသောဒြပ်ပစ္စည်းများဖြင့် ပြည့်နေသော သေတ္တာငယ်များကို အသုံးပြု၍ အနည်းအကျဉ်း (သဲ သို့မဟုတ် ကျောက်စရစ်ခဲများ) ကို အသုံးပြုပါသည်။ သေတ္တာများကို လှုပ်ခါခြင်းဖြင့် အသံများထွက်လာသည်။ အကြားအာရုံအတွက် သင်ခန်းစာများတွင် ကျွန်ုပ်သည် အောက်ပါအတိုင်း ဆက်လက်လုပ်ဆောင်သည်- ကျွန်ုပ်သည် ဆရာသမားများအား ပုံမှန်နည်းလမ်းအတိုင်း တိတ်ဆိတ်ငြိမ်သက်စေပြီးနောက်  အလုပ်အား ***ဆက်လက်လုပ်ဆောင်***  ပြီး တိတ်ဆိတ်မှုကို ပိုမိုလေးနက်စေသည်။ "စိန့်! စိန့်!" အတွဲလိုက်၊ ယခု ပြတ်သားပြီး တိုတို၊ ရှည်လျားပြီး အသံတိုးတိုးဖြင့် ပေါ့ပါးသည်။ ကလေးတွေက တဖြည်းဖြည်းနဲ့ ဒါကို စွဲလန်းလာတယ်။ ရံဖန်ရံခါ ငါပြောသည် ၊ "ပိုတိတ်ဆိတ်ဆိတ်နေ-ပိုတိတ်ဆိတ်နေ" ပြီးမှ မိတ်ဖက်ဖြစ်တဲ့ St! စိန့်! ထပ်ခါထပ်ခါ အမြဲပေါ့ပါးပြီး "တိတ်တိတ်ဆိတ်ဆိတ်နေ" ဟု ခပ်တိုးတိုးလေးပြောကာ "ကဲ၊ ငါနာရီကိုကြားတယ်၊ အခုဆို ယင်ကောင်တွေရဲ့ အတောင်ပံခတ်သံကို ငါကြားနေရပြီ၊ အခု သစ်ပင်တွေရဲ့ တီးတိုးသံကို ငါကြားနေရပြီ" ဥယျာဉ်။" ကလေးများ ရွှင်လန်း ရွှင်လန်း နေကြ သည် မှာ လုံးဝ တိတ်ဆိတ် ငြိမ်သက် နေသော အခန်း တွင် ထိုင်နေ သည် ။ ပြီးတော့ "ငါတို့မျက်လုံးတွေမှိတ်ကြစို့" လို့ တိုးတိုးလေးပြောလိုက်တယ်။ ဤလေ့ကျင့်ခန်းကို ထပ်ခါတလဲလဲ ပြုလုပ်သောကြောင့် ကလေးငယ်များကို မလှုပ်ရှားနိုင်စေရန်နှင့် လုံးဝတိတ်ဆိတ်နေစေကာ ၎င်းတို့ထဲမှ တစ်ယောက်က နှောက်ယှက်သောအခါတွင် ပြီးပြည့်စုံသော အမိန့်ရှိစေရန် ချက်ချင်းပြန်ခေါ်ရန် ဝဏ္ဏတစ်ခုသာ လိုအပ်ပါသည်။ တိတ်ဆိတ်မှုတွင်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် အသံများနှင့် ဆူညံသံများ ထုတ်လုပ်ခြင်းသို့ ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ခဲ့ပြီး ၎င်းတို့သည် အစပိုင်းတွင် ပြင်းပြင်းထန်ထန် ဆန့်ကျင်ဘက်ဖြစ်ပြီး၊ ထို့ထက်ပို၍တူပါသည်။ တစ်ခါတစ်ရံတွင် ကျွန်ုပ်တို့သည် ဆူညံသံနှင့် အသံကြားမှ နှိုင်းယှဉ်တင်ပြပါသည်။ 1805 ခုနှစ်တွင် Itard မှအသုံးပြုသော ရှေးရိုးနည်းလမ်းများဖြင့် အကောင်းဆုံးရလဒ်များကို ရရှိနိုင်မည်ဟု ယုံကြည်ပါသည်။ သူသည် ဒရမ်နှင့် ခေါင်းလောင်းကို အသုံးပြုခဲ့သည်။ ၎င်း၏အစီအစဉ်မှာ ဆူညံသံများအတွက် ဘွဲ့ဒရမ်အတွဲများ သို့မဟုတ် လေးလံသော ဟာမိုနစ်အသံများအတွက်၊ ယင်းတို့သည် ဂီတတူရိယာနှင့် ခေါင်းလောင်းအတွဲများဖြစ်သောကြောင့် ဖြစ်သည်။ diapason၊ ဝီစီများနှင့် သေတ္တာများသည် ကလေးအား ဆွဲဆောင်မှုမရှိသည့်အပြင် ဤအခြားတူရိယာများကဲ့သို့ အကြားအာရုံကို အသိပညာပေးခြင်း မပြုပါ။ မုန်းတီးခြင်း (စစ်ပွဲ) နှင့် ချစ်ခြင်းမေတ္တာ (ဘာသာတရား) တို့သည် ဤဆန့်ကျင်ဘက်တူရိယာနှစ်ခုဖြစ်သော ဗုံနှင့် ခေါင်းလောင်းတို့ကို လက်ခံကျင့်သုံးကြသည်ဟူသောအချက်တွင် စိတ်ဝင်စားဖွယ်ကောင်းသော အကြံပြုချက်တစ်ခုရှိသည်။ တိတ်ဆိတ်ခြင်းကို ထူထောင်ပြီးနောက် ကောင်းစွာ အသံထွက် ခေါင်းလောင်းများ မြည်ရန်၊ ယခု ငြိမ်သက်ပြီး ချိုမြိန်ကာ ယခုအခါ ကြည်လင်ပြီး မြည်ကာ ကလေး၏ တစ်ကိုယ်လုံးကို တုန်ခါအောင် ပို့ပေးနိုင်မည်ဟု ယုံကြည်ပါသည်။ နား၏ပညာမှတပါး၊  ကျွန်ုပ်တို့သည်  နား၏  ***တုန်*** ခါမှု  ပညာကို ထုတ်ပေးသောအခါ၊ ခေါင်းလောင်းကြီး၏ ဉာဏ်ပညာဖြင့် ရွေးချယ်ထားသော ဤအသံများမှတစ်ဆင့် တစ်ကိုယ်လုံးတုန်ခါမှုပညာကို ထုတ်ပေးပြီး သူ၏ အမျှင်များကို ပျံ့နှံ့စေသော ငြိမ်သက်မှုကို ပေးစွမ်းသည် ***။*** ဒါကြောင့် ဒီလူငယ်ကောင်တွေက ရိုင်းစိုင်းတဲ့အသံတွေကို အာရုံခံနိုင်ပြီး ကလေးတွေက မကြိုက်တာတွေဖြစ်လာပြီး မမှန်မကန်နဲ့ ရုပ်ဆိုးတဲ့အသံတွေကို ရပ်တန့်ပစ်မယ်လို့ ယုံကြည်ပါတယ်။ ဤနည်းအားဖြင့် ဂီတပညာဖြင့် လေ့ကျင့်ထားသော နားသည် စူးစူးဝါးဝါး သို့မဟုတ် ကွဲလွဲနေသော မှတ်စုများကို ခံစားနေရသည်။ ကလေးဘဝက လူအများအတွက် ဒီလိုပညာရေးရဲ့ အရေးပါပုံကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်း ဖော်ပြဖို့ သရုပ်ဖော်စရာမလိုပါဘူး။ မျိုးဆက်သစ်များသည် စိတ်ရှုပ်ထွေးမှုများနှင့် ကွဲလွဲနေသည့်အသံများမှ လှည့်ထွက်သွားကာ ယနေ့ခေတ် ဆင်းရဲသားဘဝများဖြင့် စုဝေးနေကြသော ယုတ်မာသော အိမ်ကြီးများတွင် နားထင်ထင်ထင်ပေါ်ကျော်ကြားကာ အောက်တန်းကျသော လူ့ဗီဇများကို စွန့်ပစ်ရန် စွန့်ခွါသွားကြသည်။ . ## [13.8 ဂီတပညာ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.8-musical-education 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်') ဒီနည်းလမ်းကို ဂရုတစိုက် လမ်းညွှန်ပေးရပါမယ်။ ယေဘူယျအားဖြင့်၊ တိရိစ္ဆာန်အဖြစ် ဂီတပညာရှင်ကြီးများ၏ တီးမှုတ်ခြင်းကို ကလေးများ ဖြတ်သွားသည်ကို ကျွန်ုပ်တို့တွေ့မြင်ရသည်။ အသံတွေရဲ့ သိမ်မွေ့ရှုပ်ထွေးမှုကို နားမလည်ကြဘူး။  လမ်းဘေးကလေးများသည် အင်္ဂါအစိတ်အပိုင်းကြိတ်စက်ကို စုရုံးကာ အသံများအစား ထွက်ပေါ်လာမည့် အသံများထက် ***ဝမ်းသာအားရ*** အော်ဟစ်ငိုယိုကြသည်  ။ ဂီတပညာအတွက် ကျွန်ုပ်တို့သည်  ***တူရိယာနှင့် ဂီတကို ဖန်တီး*** ရမည်  ။ ထိုတူရိယာ၏ နယ်ပယ်သည် အသံများကို ခွဲခြားခြင်းအပြင် ရစ်သမ်၏ ခံစားချက်ကို နိုးထစေရန်ဖြစ်ပြီး စကားပြောဆိုရာတွင်   ငြိမ်သက်ခြင်းနှင့် လှုပ်ရှားနေသော ကြွက်သားများဆီသို့ တုန်ခါနေပြီး ငြိမ်သက်ခြင်းနှင့် တည်ငြိမ်ခြင်းဆီသို့ ***တွန်းအားပေး ရန်ဖြစ်သည်။*** ကြိုးတူရိယာများ (အလွန်ရိုးရှင်းသောစောင်းများ) သည် အဆင်ပြေဆုံးဖြစ်မည်ဟု ယုံကြည်ပါသည်။ ဒရမ်နှင့် ခေါင်းလောင်းများဖြင့် ကြိုးတပ်တူရိယာများသည် လူ့လောက၏ ဂန္တဝင်တူရိယာသုံးမျိုးဖြစ်သည်။ စောင်းသည် "လူတစ်ဦးချင်းစီ၏ ရင်းနှီးသောဘဝ" ၏ တူရိယာဖြစ်သည်။ ဒဏ္ဍာရီက Orpheus ရဲ့လက်ထဲမှာ ထားထားတယ်၊ ဒဏ္ဍာရီက နတ်သမီးလက်ထဲကို ထည့်ပေးပြီး အချစ်ဇာတ်လမ်းက ဆိုးသွမ်းတဲ့မင်းသားလေးရဲ့နှလုံးသားကို အနိုင်ယူတဲ့ မင်းသမီးလေးဆီ ပေးတယ်။ တီးမှုတ်ရန် ပညာတော်သင်များကို နောက်ပြန်လှည့်စေသော ဆရာသည် (မကြာခဏ ဆိုးရွားလွန်းလှသည်)   သည် သူတို့၏ ဂီတသဘောကို ***သင်ကြား ပြသပေးသူ ဘယ်တော့မှ ဖြစ်လာလိမ့်မည် မဟုတ်ပေ။*** ကလေးသည် အကြည့်ဖြင့်လည်းကောင်း၊ ကိုယ်ဟန်အနေအထားဖြင့်လည်းကောင်း ဆွဲဆောင်မှုရှိရန် လိုအပ်သည်။ သူတို့ကို ကိုင်းညွတ်ပြီး သူ့အကြောင်းစုပြီး လွတ်လွတ်လပ်လပ်နေဖို့ လွှတ်ထားလိုက်၊ သံယောဇဉ်တွေကို ထိလိုက်၊ ရိုးစင်းတဲ့ စည်းချက်ကျကျနဲ့ သူတို့နဲ့ ဆက်သွယ်ပေးမယ့် ဆရာမက၊  **သူမ၏အသံဖြင့် ဤအထိအတွေ့ကို တွဲနိုင်လျှင် ပိုကောင်းသည်၊ ကလေးများသည် သူ့နောက်လိုက်ရန် လွတ်လွတ်လပ်လပ် သီချင်းဆိုရန် မလိုတော့ပါ။ ဤနည်းဖြင့်၊ ကလေးအားလုံးနောက်လိုက်ခဲ့သော "ပညာရေးနှင့်လိုက်လျောညီထွေ" သီချင်းအဖြစ် သူမရွေးချယ်နိုင်သည်။ ထို့ကြောင့် သူမသည် ရစ်သမ်၏ ရှုပ်ထွေးမှုကို အသက်အရွယ်အမျိုးမျိုးသို့ ထိန်းညှိနိုင်သည်၊ အကြောင်းမှာ သူမသည် ယခုအခါ ရစ်သမ်လိုက်သော အသက်ကြီးသော ကလေးများကိုသာ တွေ့နိုင်မည်ဖြစ်ပြီး၊ ယခုလည်း သေးငယ်သောကလေးများကိုလည်း တွေ့မြင်ရမည်ဖြစ်သည်။ မည်သို့ပင်ဆိုစေကာမူ ရိုးရှင်းပြီး ရှေးရိုးတူရိယာများသည် ကလေးလေး၏စိတ်ဝိညာဉ်တွင် ဂီတနိုးကြားလာစေရန်အတွက် အကောင်းဆုံးဖြစ်မည်ဟု ယုံကြည်ပါသည်။** ပါရမီရှင်ဂီတပညာရှင်တစ်ဦးဖြစ်သည့် မီလန်ရှိ "ကလေးများအိမ်" ၏ ဒါရိုက်တာတစ်ဦးသည် ကလေးများ၏ ကြွက်သားစွမ်းရည်အကြောင်း ပိုမိုသိရှိနိုင်စေရန်အတွက် စမ်းသပ်မှုများနှင့် စမ်းသပ်မှုများစွာပြုလုပ်ရန် ကြိုးပမ်းခဲ့ပါသည်။ သူမသည် Pianoforte နှင့် စမ်းသပ်မှုများစွာပြုလုပ်ခဲ့ပြီး ကလေးများ   သည် ဂီတ  ***သံစဉ် ကို နားမလည်*** သော်လည်း  ***ရစ်သမ်** အတွက်သာ ဖြစ်သည် ။*  စည်းချက်ကျကျ အခြေခံ၍ ကြွက်သားလှုပ်ရှားမှုများ ပေါင်းစပ်ညှိနှိုင်းမှုအပေါ် ရစ်သမ်၏ လွှမ်းမိုးမှုကို လေ့လာရန် ရည်ရွယ်ချက်ဖြင့် ရိုးရှင်းသော အကလေးတွေကို စီစဉ်ခဲ့သည်။  ထိုကဲ့သို့သော ဂီတ ၏ ***ပညာရေးဆိုင်ရာ စည်းကမ်း*** သက်ရောက်မှု ကို တွေ့ရှိရခြင်းအတွက် သူမ အလွန်အံ့အားသင့်ခဲ့  ရပါသည်။ ဥာဏ်ပညာ ကြီးမားသော အနုပညာဖြင့် ဦးဆောင်ခဲ့ကြသော သူမ၏ သားသမီးများ  **သူတို့၏ အပြုအမူနှင့် လှုပ်ရှားမှုများကို အမိန့်ပေးကာ လမ်းများနှင့် တရားရုံးများတွင် နေထိုင်ခဲ့ပြီး ခုန်ချခြင်း အလေ့အထ ရှိခဲ့သည်။** ***လွတ်လပ်ခြင်းနည်းလမ်း၏ သစ္စာရှိနောက်လိုက်တစ်ဦးဖြစ်ပြီး ခုန်ချ***  ခြင်းသည် မှားယွင်းသောလုပ်ရပ် ဟု မယူဆဘဲ  ၊ ၎င်းတို့ကို ဘယ်သောအခါမှ မပြုပြင်ခဲ့ပေ။ ရစ်သမ် လေ့ကျင့်ခန်းကို မြှောက်ပြီး ထပ်ခါထပ်ခါ လုပ်လာတာနဲ့အမျှ ကလေးတွေဟာ သူတို့ရဲ့ အကျည်းတန်တဲ့ ခုန်ပေါက်မှုကနေ ရုန်းထွက်ပြီး နောက်ဆုံးမှာတော့ အတိတ်ဖြစ်သွားတာကို အခုမှ သတိထားမိတယ်။ တစ်နေ့တွင် ဒါရိုက်တာသည် ဤအမူအကျင့်ပြောင်းလဲခြင်းအကြောင်း ရှင်းပြရန် တောင်းဆိုခဲ့သည်။ ကလေးများစွာက သူမကို ဘာမှမပြောဘဲ ကြည့်နေကြသည်။ ကလေးကြီးများသည် အမျိုးမျိုးသော ပြန်စာများပေးကြပြီး အဓိပ္ပါယ်မှာ အတူတူပင်ဖြစ်သည်။ * "ခုန်ရတာ အဆင်မပြေဘူး။" * "ခုန်တာက ရုပ်ဆိုးတယ်။" * "ခုန်ရတာမိုက်တယ်" ဤသည်မှာ ကျွန်ုပ်တို့၏နည်းလမ်းအတွက် အမှန်ပင် လှပသော အောင်မြင်မှုတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဤအတွေ့အကြုံသည် ကလေး၏  ***ကြွက်သားအာရုံ ကို အသိပညာပေးနိုင်ကြောင်း ပြသသည်၊ ၎င်းသည် ကြွက်သားမှတ်ဉာဏ်*** နှင့် ဆက်နွှယ်၍ အခြားသော အာရုံခံမှတ်ဉာဏ်ပုံစံများနှင့် ဘေးချင်းကပ်လျက် ဤအာရုံ၏ သန့်စင်မှု မည်မျှ ကောင်းမွန်ကြောင်း ပြသနိုင်သည်ကို ပြသသည်  ။ ## [13.9 အကြားအာရုံစူးရှမှုအတွက် စမ်းသပ်မှုများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.9-tests-for-acuteness-of-hearing 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်') "ကလေးများအိမ်များ" တွင် ယခုအချိန်အထိ ကျွန်ုပ်တို့ပြုလုပ်ခဲ့သည့် တစ်ခုတည်းသော အောင်မြင်သောစမ်းသပ်မှုများမှာ  ***နာရီ*** နှင့် နှိမ့်  ***ချ***  သော သို့မဟုတ် တိုးတိုးသော  ***အသံ** တို့ဖြစ်သည်။*  စမ်းသပ်မှုသည် လက်တွေ့ဆန်ပြီး အာရုံခံစားမှုကို တိုင်းတာခြင်းအတွက် သူ့ကိုယ်သူ ချေးငှားခြင်းမဟုတ်သော်လည်း၊ သို့သော် ၎င်းသည် ကျွန်ုပ်တို့အား ကလေး၏ နားအကြားအာရုံစူးစိုက်မှုဆိုင်ရာ အနီးစပ်ဆုံး အသိပညာကို ကူညီပေးသည့်အတွက် အလွန်အသုံးဝင်ပါသည်။ လေ့ကျင့်ခန်းတွင် ပြီးပြည့်စုံသော တိတ်ဆိတ်မှုကို ထူထောင်လိုက်သည့်အခါ၊ နာရီသံ တိတ်သွားခြင်းအထိ၊ နားတွင် သာမန်ကြားနိုင်သော မကြားရသော သေးငယ်သော အသံများအထိ လေ့ကျင့်ခန်းတွင် ပါဝင်ပါသည်။ နောက်ဆုံးတော့ ကပ်လျက်အခန်းက ကလေးတွေကို တစ်ယောက်ပြီးတစ်ယောက် ခေါ်ပြီး နာမည်တစ်ခုစီကို အသံတိုးတိုးနဲ့ အသံထွက်တယ်။ ထိုသို့သော လေ့ကျင့်ခန်းအတွက် ပြင်ဆင်ရာတွင်   ကလေးများအား  ***တိတ်ဆိတ် ခြင်း၏ တကယ့် အဓိပ္ပါယ်ကို သင်ကြားပေးရန်** လိုအပ်ပါသည် ။* ဤအဆုံးသတ်တွင်၊ ကျွန်ုပ်တို့၏  ကလေးများ၏ မှတ်သားဖွယ်စည်းကမ်းကို အားကောင်းစေရန် အံ့အားသင့်ဖွယ်နည်းလမ်းဖြင့် ကူညီပေးသည့် ***အသံတိတ်ဂိမ်း များစွာရှိသည်။*** ကလေးတွေရဲ့ အာရုံစူးစိုက်မှုကို နှိုးဆော်ပြီး ငါဘယ်လောက် ဆိတ်ဆိတ်နေနိုင်လဲဆိုတာ သိအောင်ပြောပြတယ်။ ကွဲပြားခြားနားသောရာထူးများယူဆ; မတ်တပ်ရပ်၊ ထိုင်ပြီး ကိုယ်ဟန်အနေအထားတစ်ခုစီ  ***ကို လှုပ်ရှားမှုမရှိဘဲ ငြိမ်သက်စွာ** ထိန်းထားပါ ။*  လက်ချောင်းများ လှုပ်ရှားခြင်းသည် မမြင်နိုင်သော်လည်း ဆူညံသံများ ထွက်ပေါ်နိုင်သည်။ ငါတို့သည် မကြားစေခြင်းငှါ အသက်ရှုရမည်။ ဒါပေမဲ့ ကျွန်တော်ကတော့  ***လုံးဝ***  တိတ်ဆိတ်နေမှာဖြစ်တဲ့အတွက် လုပ်ရတာမလွယ်ပါဘူး။ ကလေးတစ်ယောက်ကို ခေါ်ပြီး ငါလုပ်သလို လုပ်ခိုင်းတယ်။ သူ့ခြေထောက်ကို ပိုကောင်းတဲ့ အနေအထားနဲ့ ချိန်ညှိလိုက်ပြီး ဒါက အသံထွက်လာတယ်။ လက်တကမ်းကို ရွှေ့၍ ကုလားထိုင်၏ လက်မောင်းကို ဆန့်တန်းလျက်၊ ဆူညံသံ။ သူ့အသက်ရှုသံက လုံးဝတိတ်ဆိတ်နေသည်မဟုတ်၊ ငြိမ်သက်ခြင်းမရှိ၊ ကျွန်ုပ်ကဲ့သို့ပင် လုံးဝမကြားရတော့ပေ။ ကလေးဘက်မှ ဤလှုပ်ရှားမှုများအတွင်း၊ ကျွန်ုပ်၏ မှတ်ချက်အတိုချုံးများကို မလှုပ်ရှားနိုင်စေရန်နှင့် တိတ်ဆိတ်နေသည့်ကြားကာလတွင် အခြားကလေးများက ကြည့်ရှုနားထောင်နေပါသည်။ တော်တော်များများက သူတို့အရင်က သတိမထားမိတဲ့အချက်ကို စိတ်ဝင်စားကြတယ်။ ***ပြောရရင်၊ ငါတို့ သတိ*** မရဘဲ ဆူညံသံတွေ အများကြီးနဲ့   တိတ်တိတ်ဆိတ်ဆိတ်  ***ရှိနေတာ** ။*  ဘာမှမရှိ၊  ***လုံးဝဘာမှမ ဖြစ်ဘဲ လုံးဝတိတ်ဆိတ်နေတယ်။*** **ရွေ့လျား။ အခန်းအလယ်မှာ မတ်တပ်ရပ်လိုက်တဲ့အခါ အံ့သြတကြီးနဲ့ တိတ်တိတ်ဆိတ်ဆိတ်နဲ့ ကြည့်နေကြတယ်၊ ပြီးတော့ သူတို့က ကျွန်တော့်ကို အတုယူပြီး ပိုကောင်းအောင်လုပ်ဖို့ ကြိုးစားကြတယ်။ အမှတ်မထင်နီးပါး ရွေ့နေတဲ့ ခြေတချောင်းကို ဒီနေရာနဲ့ ဟိုမှာ အာရုံခေါ်တယ်။ ကလေး၏ အာရုံသည် မလှုပ်ရှားနိုင်စေရန် စိတ်အားထက်သန်မှုဖြင့် သူ့ခန္ဓာကိုယ် အစိတ်အပိုင်းတိုင်းကို ခေါ်သည်။** ကလေးများ ဤနည်းဖြင့် ကြိုးစားသောအခါ၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ထိုအမည်ကို ပေါ့ပေါ့ဆဆ ခေါ်ဝေါ်သည့်အရာနှင့် အလွန်ခြားနားသော တိတ်ဆိတ်မှုတစ်ခု ရှိနေပါသည်။ ဘဝက တဖြည်းဖြည်း ကွယ်ပျောက်သွားသလို ထင်ရပြီး အခန်းထဲမှာ ဘယ်သူမှမရှိတော့သလို တဖြည်းဖြည်းနဲ့ အလွတ်ဖြစ်သွားပါတယ်။ ထို့နောက် ကျွန်ုပ်တို့သည် နာရီ၏ ကြွက်တက်သံကို စတင်ကြားရပြီး တိတ်ဆိတ်မှုသည် လုံးဝဖြစ်လာသည်နှင့်အမျှ ဤအသံသည် ပြင်းထန်လာပုံရသည်။ အရင်က တိတ်ဆိတ်နေပုံရတဲ့ ဝင်းထဲကနေ အမျိုးမျိုးသော အသံတွေ၊ ငှက်အော်သံတွေ၊ ကလေးလေးတွေ ဖြတ်သွားကြတယ်။ ကလေးများ သည် ထိုတိတ်ဆိတ်မှုကို စွဲစွဲလန်းလန်း ထိုင်နေကြသည် ။ "ဒီမှာ" ဒါရိုက်တာက "ဒီမှာဘယ်သူမှမရှိတော့ဘူး၊ ကလေးတွေအကုန်လုံးသွားပြီ" ဟုပြောသည်။ အဲဒီ့အချိန်ရောက်တာနဲ့ ပြတင်းပေါက်တွေကို အမှောင်ချထားပြီး ကလေးတွေကို မျက်စိမှိတ်ပြီး ခေါင်းကို လက်နှစ်ဖက်နဲ့ အုပ်ထားဖို့ ပြောလိုက်တယ်။ သူတို့သည် ဤအနေအထားကို ခံယူကြပြီး အမှောင်ထဲတွင် လုံးဝတိတ်ဆိတ်မှု ပြန်လာကြသည်။ “ကဲ နားထောင်ပါ” ဟု ကျွန်ုပ်တို့ပြောကြသည်။ "ချိုသာတဲ့အသံက မင်းနာမည်ကို ခေါ်လိမ့်မယ်။" ထို့နောက် ကလေးများ၏ နောက်ကွယ်ရှိ အခန်းတစ်ခုသို့ သွားကာ တံခါးဖွင့်ထားသည့် အတွင်း၌ ရပ်ကာ တောင်များကို ဖြတ်၍ ခေါ်နေသကဲ့သို့ အသံခပ်မာမာဖြင့် အော်ခေါ်နေပါသည်။ ဤအသံသည် မှော်ဆန်လုနီးပါးဖြစ်ပြီး နှလုံးသားထဲသို့ ရောက်သွားပုံရပြီး ကလေး၏ဝိညာဉ်ဆီသို့ လှမ်းခေါ်နေပုံရသည်။ အသီးသီး ခေါ်ဝေါ်ကြသည့်အတိုင်း ခေါင်းမော့ကာ မျက်လုံးများဖွင့်ကာ ကုလားထိုင်မရွှေ့ရန် တိတ်တဆိတ် ထကာ ခြေဖျားထောက်ကာ ခြေဖျားထောက်ကာ လျှောက်သွားနေသဖြင့် မကြားရတော့လောက်အောင် တိတ်တဆိတ် လန့်သွားကြသည်။ မည်သို့ပင်ဆိုစေကာမူ သူ့ခြေလှမ်းများသည် မတည်မငြိမ်ဖြစ်နေသည့်ကြားတွင် တိတ်ဆိတ်ငြိမ်သက်စွာ ပဲ့တင်ထပ်နေသည်။ တံခါးဝသို့ ရောက်သည်နှင့် ရွှင်မြူးသော မျက်နှာဖြင့် အခန်းထဲသို့ ခုန်ဆင်းကာ ရယ်မောသံများ ဆူပွက်လာ၏။ ငါ့အဝတ်အစားကို ဆန့်ကျင်၍ မျက်နှာလွှဲ၍ အခြားကလေးသည် လာ၍ လှည့်ပြန်လျှင်၊ သူ့အပေါင်းအဖော်တို့သည် ပညတ်တော်ကဲ့သို့ ထိုင်လျက် တိတ်ဆိတ်စွာ စောင့်မျှော်နေလိမ့်မည်။ အခေါ်ခံရသောသူသည် လက်ဆောင်တစ်ခု၊ ဆုတစ်ခုရရှိထားသည်ဟု ခံစားရသည်။ အားလုံးကို "အခန်းထဲမှာ အတိတ်ဆုံးက စပြီး" လို့ ခေါ်လာမယ်ဆိုတာ သူတို့သိတယ်။ ထို့ကြောင့် လူတိုင်းသည် မိမိ၏ ပြီးပြည့်စုံသော ဆိတ်ဆိတ်နေခြင်းဖြင့် ကုသိုလ်ရအောင် အားထုတ်ကြသည်။ နှာချေဖို့ ကြိုးစားတာ သုံးနှစ်လောက်က တစ်ခါတွေ့ဖူးပြီး အောင်မြင်တယ်။ သူမ ရင်သားသေးသေးလေးမှာ အသက်ရှုကြပ်ပြီး ခုခံရင်း အောင်ပွဲခံလိုက်သည် ။ အံ့သြစရာအကောင်းဆုံးကြိုးစားမှု။ ဤဂိမ်းသည် အတိုင်းအတာတစ်ခုအထိ ကလေးများကို ပျော်ရွှင်စေပါသည်။ သူတို့၏ ရည်ရွယ်ချက် မျက်နှာများ နှင့် ၎င်းတို့၏ စိတ်ရှည်သည်းခံနိုင်စွမ်း တို့သည် ကြီးစွာသော ပျော်ရွှင်မှုကို ဖော်ပြသည်။ အစအဦး၌ ကလေး၏ ဝိညာဉ်ကို မသိသောအခါ၊ အမွှေးအကြိုင်အရုပ်ကလေးများကို ပြရန် စိတ်ကူး ထားပြီး လက်ဆောင်များ ပေးရန်အတွက် ကလေးကို ဆွဲဆောင်ရန် လိုအပ်မည်ဟု ထင်မှတ်ကာ ***ခေါ်*** ထားသူများကို ပေးမည်ဟု ကတိပေးခဲ့သည်  ။ လိုအပ်သောအားထုတ်မှု။ ဒါပေမယ့် ဒါဟာ မလိုအပ်ဘူးလို့ မကြာခင်မှာ ကျွန်တော် တွေ့ရှိခဲ့ပါတယ်။ ကလေးများသည် တိတ်ဆိတ်မှုကို ထိန်းသိမ်းရန် လိုအပ်သော အားထုတ်မှုကို ပြုလုပ်ပြီးနောက် အာရုံခံစားမှုကို နှစ်သက်ကြပြီး  ***တိတ်ဆိတ်မှုကို***  ကိုယ်တိုင် နှစ်သက်ကြသည်။ သူတို့သည် ငြိမ်သက်သောဆိပ်ကမ်းတွင် ဘေးကင်းလုံခြုံသော သင်္ဘောများကဲ့သို့ အသစ်အဆန်းများကို တွေ့ကြုံခံစားပြီး သူတို့ကိုယ်သူတို့ အောင်ပွဲခံရခြင်းအတွက် ပျော်ရွှင်ကြသည်။ အမှန်ပင်၊ သူတို့  က ချိုချဉ်ပေးမယ့်ကတိကို ***မေ့***  သွားခဲ့ပြီး ငါထင်ထားတဲ့ အရုပ်တွေကို ယူဖို့ ဂရုမစိုက်တော့ဘူး။ ထို့ကြောင့် ကျွန်ုပ်သည် ထိုအသုံးမကျသောနည်းလမ်းများကို စွန့်လွှတ်လိုက်ပြီး၊ ဂိမ်းသည် အဆက်မပြတ်ပို၍ ပြီးပြည့်စုံလာသည်ကို မြင်လိုက်ရသည်မှာ သုံးနှစ်သားအရွယ်ကလေးများပင် အခန်းတွင်းမှ ကလေးလေးဆယ်လုံးကို ခေါ်ထုတ်ရန် လိုအပ်သည့်အချိန်တစ်လျှောက်လုံး တိတ်ဆိတ်ငြိမ်သက်စွာ မနေနိုင်ဘဲ ငြိမ်နေလိုက်သည် ။ ကလေး၏ဝိညာဉ်သည် ၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်ဆုကြေးငွေနှင့် ၎င်း၏ထူးခြားသောဝိညာဉ်ရေးရာပျော်ရွှင်မှုများရှိကြောင်းကို ထိုအချိန်တွင် ကျွန်ုပ်သိရှိခဲ့ရသည်။ ဒီလိုလေ့ကျင့်ခန်းတွေလုပ်ပြီးတဲ့နောက် ကလေးတွေက ကျွန်မနဲ့ ပိုရင်းနှီးလာသလိုပဲ၊ သူတို့က ပိုနာခံတယ်၊ ပိုနူးညံ့လာပြီး ချိုမြိန်လာတယ်။ အမှန်ပင်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကမ္ဘာနှင့် အထီးကျန်နေခဲ့ရပြီး ကျွန်ုပ်တို့ကြား ဆက်ဆံရေးသည် အလွန်နီးကပ်နေချိန် မိနစ်များစွာကို ကျော်ဖြတ်ခဲ့ရပြီး ၎င်းတို့အား ကျွန်ုပ်ဆန္ဒပြုကာ ၎င်းတို့အား ခေါ်ဝေါ်ကာ တစ်ဦးစီထံသို့ ပုဂ္ဂိုလ်ရေးအရ ညွှန်ကြားသည့် အသံကို ပြီးပြည့်စုံသော တိတ်ဆိတ်ငြိမ်သက်စွာ ရရှိခဲ့သည်။ ၎င်းတို့ထဲမှ တစ်ဦးကို ပျော်ရွှင်မှုဖြင့် သရဖူဆောင်းပါ။ ## [13.10 အသံတိတ်သင်ခန်းစာ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses#13.10-a-lesson-in-silence 'Montessori.Zone ၏ ဘာသာပြန်ဆိုမှု အခြေခံစာသား "The Montessori Method" သို့ လင့်ခ်') ပြီးပြည့်စုံသော တိတ်ဆိတ်မှုကို သင်ကြားရာတွင် အအောင်မြင်ဆုံး ***ဖြစ်ကြောင်း သက်သေပြ*** ခဲ့သော သင်ခန်းစာတစ်ခုကို ကျွန်ုပ်ဖော်ပြ  တော့မည်။ တစ်နေ့ "ကလေးအိမ်" ထဲဝင်ခါနီးမှာ လေးလသားကလေးငယ်ကို ပွေ့ချီထားတဲ့ မိခင်တစ်ယောက်နဲ့ တရားရုံးမှာ တွေ့ခဲ့တယ်။ ရောမမြို့သူမြို့သားများကြားတွင် ထုံးတမ်းစဉ်လာအတိုင်း ပွေ့ပိုက်ထားသည့် ကလေးငယ်အား ပက်လက်စွပ်ထားသော ကလေးငယ်ကို  ***ပိုး** တုံးလုံးဟုခေါ်သည် ။*  ဤဆိတ်ငြိမ်သောကလေးသည် ငြိမ်သက်ခြင်း၏ လူ့ဇာတိဟု ထင်မြင်သည်။ ငါသူမကို ပွေ့ချီပြီး တိတ်ဆိတ်ငြိမ်သက်စွာ အိပ်နေခဲ့တယ်။ သူမကို ကိုင်ထားဆဲမို့ ကျောင်းခန်းဆီသို့ လိုက်သွားကာ အခု ကလေးတွေက ကျွန်တော့်ကို လာကြိုသည်။ သူတို့သည် ကျွန်ုပ်အား အမြဲကြိုဆိုလျက်၊ လက်နှစ်ဖက်ကိုဆွဲကာ၊ ကျွန်ုပ်၏စကတ်များကို တွယ်ကပ်ကာ သူတို့၏စိတ်အားထက်သန်မှုဖြင့် ကျွန်ုပ်အား မှောက်လုနီးပါးပင်။ ငါ သူတို့ကို ပြုံးပြတယ်၊***ပိုးတုံးလုံး။*** “သူတို့က ကျွန်မကို နားလည်ပြီး ရွှင်မြူးတဲ့ မျက်လုံးတွေနဲ့ ကြည့်နေပေမယ့် ကျွန်မလက်ထဲမှာ ဆုပ်ကိုင်ထားတဲ့ ကလေးကို လေးစားခြင်းအားဖြင့် ကျွန်မကို မထိဘူး။ ကျွန်မနဲ့ ဝိုင်းဖွဲ့နေတဲ့ ကလေးတွေနဲ့ ကျောင်းခန်းထဲကို ဝင်သွားတယ်။ ငါတို့ထိုင်တယ်၊ ထုံးစံအတိုင်း ကုလားထိုင်သေးသေးလေးတစ်လုံးမှာ အစားကြီးတဲ့ ကုလားထိုင်မှာ ငါထိုင်တယ်။ တစ်နည်းဆိုရသော် ငါသည် လေးနက်စွာ ထိုင်နေ၏။ သူတို့သည် ကျွန်ုပ်၏သားငယ်အား ကြင်နာမှုနှင့် ရွှင်လန်းမှုတို့ ရောပြွမ်းလျက် ကြည့်ရှုကြသည်။ ငါတို့ထဲက တစ်ယောက်မှ စကားတစ်ခွန်းမှ မပြောဖူးသေးဘူး။ နောက်ဆုံးတော့ ငါက "မင်းကို ဆရာလေးတစ်ယောက် ယူလာပေးပြီ" လို့ပြောလိုက်တယ်။ အံ့အားသင့်စွာ အကြည့်နှင့်ရယ်သည်။ "ဆရာမလေး၊ ဟုတ်တယ်၊ မင်းက ဘယ်လို ငြိမ်ငြိမ်နေရမလဲ မသိလို့" ထိုအချိန်တွင် ကလေးများအားလုံး ရာထူးပြောင်းကာ ငြိမ်သက်သွားကြသည်။ "ဒါပေမယ့် သူမလောက် သူ့ခြေလက်တွေ ခြေထောက်တွေကို ဘယ်သူမှ ငြိမ်ငြိမ်မကိုင်ထားဘူး။" လူတိုင်းက ခြေလက်တွေ ခြေထောက်တွေရဲ့ အနေအထားကို ပိုဂရုစိုက်ကြတယ်။ ကျွန်တော် သူတို့ကို ပြုံးပြီးကြည့်ရင်း "ဟုတ်တယ်၊ ဒါပေမယ့် သူတို့ သူမလောက် ဘယ်တော့မှ တိတ်တိတ်နေလို့မရဘူး။ မင်းနည်းနည်းတော့ လှုပ်သွားပေမယ့် သူမက လုံးဝမဟုတ်ဘူး၊ မင်းလောက်တော့ ဘယ်သူမှ ငြိမ်လို့မရဘူး။ “ကလေးတွေက လေးနက်တဲ့ပုံပေါက်တယ်။ဆရာလေးရဲ့ သာလွန်မြင့်မြတ်မှုဆိုတဲ့ အတွေးက သူတို့ဆီရောက်သွားပုံရတယ်။တချို့က ပြုံးပြီး ပါးသိုင်းကြိုးဝိုင်းက ကုသိုလ်အားလုံးနဲ့ ထိုက်တန်တယ်လို့ သူတို့မျက်လုံးတွေနဲ့ ပြောပုံရတယ်။ သူမကဲ့သို့ အသံမဲ့။” ယေဘူယျ ဆိတ်ဆိတ်နေပါ။“သူမရဲ့ အသက်ရှုသံက ဘယ်လောက်ထိ သိမ်မွေ့လဲဆိုတာကို နားထောင်လို့ ဆိတ်ဆိတ်နေဖို့ မဖြစ်နိုင်ပါဘူး။ မင်းရဲ့ခြေဖျားတွေပေါ်မှာ သူ့အနားကို လာကပ်ပါ။" ကလေးများစွာ တက်လာပြီး ခြေဖျားထောက်ကာ ကလေးဆီသို့ ဖြည်းညှင်းစွာ ရှေ့သို့ တိုးလာသည်။ တိတ်တိတ်ဆိတ်ဆိတ်ကြီးပဲ။ "မင်းတို့ထဲက ဘယ်သူမှ ဒီလောက် တိတ်တိတ်လေး အသက်ရှူလို့မရဘူး။" ကလေးများသည် အံ့သြတကြီးကြည့်ကာ တိတ်ဆိတ်ငြိမ်သက်စွာ ထိုင်နေသည့်အခါတွင်ပင် ကလေးလေး၏ တိတ်ဆိတ်မှုသည် လူကြီးများ၏ တိတ်ဆိတ်ခြင်းထက် ပို၍ လေးနက်သည်ဟု မထင်ထားမိပေ။ အသက်ရှုမဝလုမတတ် ဖြစ်ကုန်ကြသည်။ ငါထတယ်။ "တိတ်တိတ်ဆိတ်ဆိတ် ထွက်သွား၊ တိတ်တိတ်လေး ထွက်သွား" "မင်းရဲ့ ခြေချောင်းထိပ်တွေကို လမ်းလျှောက်ပြီး ဆူညံသံတွေ မကြားရဘူး။" သူတို့နောက်ကို လိုက်သွားတော့ အသံတချို့ ကြားနေရတုန်းပဲ၊ ဒါပေမယ့် သူက ကလေးက အသံမထွက်ဘဲနဲ့ လမ်းလျှောက်နေတယ်။ တိတ်တိတ်လေး ထွက်သွားတယ်။ ကလေးတွေက ပြုံးတယ်။ သူတို့သည် အမှန်တရားနှင့် ငါ့စကား၏ အပြောင်အပြက်ကို နားလည်ကြသည်။ ဖွင့်ထားတဲ့ ပြတင်းပေါက်ကို သွားပြီး ကလေးကို စောင့်ကြည့်နေတဲ့ အမေရဲ့ ရင်ခွင်ထဲမှာ ထားလိုက်တယ်။ ကလေးလေးသည် ကလေးများ၏ စိတ်ဝိညာဉ်ကို ဖုံးအုပ်ပေးသည့် သိမ်မွေ့သော ကျက်သရေကို သူ့နောက်တွင် ချန်ထားခဲ့ပုံရသည်။ အမှန်မှာ၊ မွေးကင်းစကလေး၏ အသံတိတ်အသက်ရှုခြင်းထက် သဘာဝတရား၌ ချိုမြိန်သောအရာမရှိပါ။ ငြိမ်သက်ခြင်းနှင့် အသက်၏ ခွန်အားနှင့် အသစ်အဆန်းများကို စုဆောင်းရရှိသည့် ဤလူ့ဘ၀တွင် ဖော်ပြမပြနိုင်သော ဘုန်းအာနုဘော်တစ်ခု ရှိပါသည်။ ၎င်းနှင့်နှိုင်းယှဉ်ပါက၊ Wordsworth ၏တိတ်ဆိတ်ငြိမ်သက်သောသဘာဝ၏ဖော်ပြချက်သည် ၎င်း၏စွမ်းအားကို ဆုံးရှုံးသွားပုံရသည်။ "ဘယ်လို ငြိမ်နေတာလဲ၊ ငြိမ်နေတာပဲ၊ အသံတစ်ခုက ဆိုင်းငံ့ထားတဲ့ လှေကားထစ်ရဲ့ ယိုစိမ့်မှုပဲ။" ကလေးများသည်လည်း မွေးကင်းစ လူ့ဘဝ၏ အေးချမ်းဆိတ်ငြိမ်မှုတွင် ကဗျာနှင့် အလှကို ခံစားခဲ့ရသည်။ > ##### **ဤစာမျက်နှာ၏လိုင်စင်-** > > ဤစာမျက်နှာသည် “ **မွန်တက်ဆိုရီ ပြန်လည်ထူထောင်ရေးနှင့် ဘာသာပြန်ခြင်းပရောဂျက်** ” ၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းဖြစ်သည်။\ > ကျေးဇူးပြု၍ ကျွန်ုပ်တို့၏ “ **0-100+ ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းလုံးအတွက် အားလုံးပါဝင်သော Montessori ပညာရေး** ” ပဏာမခြေလှမ်း ကို ကျေးဇူးပြု၍ [ပံ့ပိုး ပေးပါ။ ](https://ko-fi.com/montessori)Montessori Education ကို စိတ်ဝင်စားသူတိုင်းအတွက် အခမဲ့ဖြစ်ပြီး တတ်နိုင်သော အရင်းအမြစ်များကို ကျွန်ုပ်တို့ ဖန်တီးပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် လူများနှင့် ပတ်ဝန်းကျင်ကို ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းရှိ မွန်တက်ဆိုရီစစ်စစ်အဖြစ် ပြောင်းလဲပေးပါသည်။ ကျေးဇူးတင်ပါသည်! > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > **လိုင်စင်-** ဤလုပ်ငန်းသည် ၎င်း၏ပြန်လည်ထူထောင်ရေးတည်းဖြတ်မှုများနှင့် ဘာသာပြန်ဆိုမှုများအားလုံးကို  [Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) အောက်တွင် လိုင်စင်ရ ထားသည်။ > > ဤစာမျက်နှာပေါ်ရှိ ပံ့ပိုးသူများအားလုံးနှင့် တည်းဖြတ်မှုများ၊ ပြန်လည်ပြင်ဆင်မှုများနှင့် ဘာသာပြန်ဆိုမှုများအကြောင်း ပိုမိုလေ့လာရန် ညာဘက်ကော်လံရှိ စာမျက်နှာတစ်ခုစီ ၏ **စာမျက်နှာမှတ်တမ်း** ကို စစ်ဆေးကြည့် ပါ။ > > [ပံ့ပိုး](https://ko-fi.com/montessori) ကူညီမှုများ နှင့် [ပံ့ပိုးကူညီ](https://ko-fi.com/montessori) မှုများကို ကြိုဆိုပြီး အလွန်ကျေးဇူးတင်ပါသည်။ * [Montessori နည်းလမ်း၊ 2nd ထုတ်ဝေမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Myanmar-Burmese "Montessori ဇုန်ရှိ Montessori နည်းလမ်း - အင်္ဂလိပ်ဘာသာစကား") - မြန်မာ-ဗမာ ပြန်လည်ထူထောင်ရေးး - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Aechive.Org ရှိ Montessori နည်းလမ်း") - [စာကြည့်တိုက်ကို ဖွင့် ပါ။](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "Open Library ရှိ Montessori နည်းလမ်း") * [0 - အခန်းအညွှန်း - Montessori နည်းလမ်း၊ 2nd Edition - ပြန်လည်ထူထောင်ခြင်း - စာကြည့်တိုက်ကိုဖွင့်ပါ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/0+-+%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%8A%E1%80%BD%E1%80%BE%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+-+Montessori+%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8A+2nd+Edition+-+%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%91%E1%80%B0%E1%80%91%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8+-+%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%8A%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%90%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%96%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%AB%E1%81%8B) * [အခန်း 00 - အပ်နှံမှု၊ အသိအမှတ်ပြုမှုများ၊ အမေရိကန်ထုတ်ဝေမှု၏ နိဒါန်း၊ နိဒါန်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+00+-+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%B6%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%AD%E1%80%A1%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%AF%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%99%E1%80%B1%E1%80%9B%E1%80%AD%E1%80%80%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%91%E1%80%AF%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%9D%E1%80%B1%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%81%8F+%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%92%E1%80%AB%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8A+%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%92%E1%80%AB%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8) * [အခန်း 01 - ခေတ်သစ်သိပ္ပံပညာနှင့် ပတ်သက်သော သင်ကြားနည်းအသစ်၏ အရေးပါသော ထည့်သွင်းစဉ်းစားမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+01+-+%E1%80%81%E1%80%B1%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%85%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AD%E1%80%95%E1%80%B9%E1%80%95%E1%80%B6%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%95%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%85%E1%80%BA%E1%81%8F+%E1%80%A1%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%AB%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC+%E1%80%91%E1%80%8A%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%89%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF) * [အခန်း 02 - နည်းလမ်းများ၏သမိုင်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+02+-+%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F%E1%80%9E%E1%80%99%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8) * [အခန်း 03 - "ကလေးအိမ်များ" ဖွင့်ပွဲအခမ်းအနားတွင် မိန့်ခွန်းပြောကြားခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+03+-+%22%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%AD%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%22+%E1%80%96%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BD%E1%80%B2%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%94%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA+%E1%80%99%E1%80%AD%E1%80%94%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BD%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8B) * [အခန်း 04 - “ကလေးများအိမ်များ” တွင်အသုံးပြုသော သင်ကြားနည်းများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+04+-+%E2%80%9C%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%AD%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E2%80%9D+%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%AF%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8) * [အခန်း 05 - စည်းကမ်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+05+-+%E1%80%85%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%80%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8) * [အခန်း 06 - သင်ခန်းစာကို ဘယ်လိုပေးသင့်လဲ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+06+-+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%98%E1%80%9A%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%95%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%B2%E1%81%8B) * [အခန်း 07 - လက်တွေ့ဘဝအတွက် လေ့ကျင့်ခန်းများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+07+-+%E1%80%9C%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%98%E1%80%9D%E1%80%A1%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%80%E1%80%BA+%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8) * [အခန်း 08 - ကလေး၏ အစားအသောက်ကို ဆင်ခြင်သုံးသပ်ပါ။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+08+-+%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%81%8F+%E1%80%A1%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%86%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%AB%E1%81%8B) * [အခန်း 09 - ကြွက်သားပညာ ကျွမ်းဘား](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+09+-+%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%BD%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC+%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%BD%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%98%E1%80%AC%E1%80%B8) * [အခန်း 10 - ပညာရေးတွင် သဘာဝ စိုက်ပျိုးလုပ်သား- အပင်နှင့် တိရစ္ဆာန်များ၏ ယဉ်ကျေးမှု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+10+-+%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%84%E1%80%BA+%E1%80%9E%E1%80%98%E1%80%AC%E1%80%9D+%E1%80%85%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BB%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%AF%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AC%E1%80%B8-+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%90%E1%80%AD%E1%80%9B%E1%80%85%E1%80%B9%E1%80%86%E1%80%AC%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F+%E1%80%9A%E1%80%89%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF) * [အခန်း 11 - အိုးထိန်းသမား၏အနုပညာကို လက်ဖြင့်ကြိုးစား၍ တည်ဆောက်ခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+11+-+%E1%80%A1%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%B8%E1%80%91%E1%80%AD%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%99%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F%E1%80%A1%E1%80%94%E1%80%AF%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%9C%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%96%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%B8%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8D+%E1%80%90%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%86%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8B) * [အခန်း 12 - အာရုံများ၏ပညာရေး](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+12+-+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%81%8F%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8) * [အခန်း 13 - တရားဟောပစ္စည်း၏ အာရုံခံစားမှုနှင့် ပုံဥပမာများကို သင်ကြားခြင်း- အထွေထွေ အာရုံခံစားနိုင်မှု- ထိတွေ့နိုင်သော၊ အပူဓာတ်၊ အခြေခံနှင့် စတီရီယို အမည်မသိအာရုံများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+13+-+%E1%80%90%E1%80%9B%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%9F%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%95%E1%80%85%E1%80%B9%E1%80%85%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8F+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%95%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%A5%E1%80%95%E1%80%99%E1%80%AC%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%80%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8-+%E1%80%A1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF-+%E1%80%91%E1%80%AD%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%94%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%B0%E1%80%93%E1%80%AC%E1%80%90%E1%80%BA%E1%81%8A+%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%85%E1%80%90%E1%80%AE%E1%80%9B%E1%80%AE%E1%80%9A%E1%80%AD%E1%80%AF+%E1%80%A1%E1%80%99%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%9E%E1%80%AD%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8) * [အခန်း 14 - အာရုံခံစားမှုဆိုင်ရာ အထွေထွေမှတ်စု](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+14+-+%E1%80%A1%E1%80%AC%E1%80%9B%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%81%E1%80%B6%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%AF%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%A1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%99%E1%80%BE%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%85%E1%80%AF) * [အခန်း 15 - ဉာဏပညာ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+15+-+%E1%80%89%E1%80%AC%E1%80%8F%E1%80%95%E1%80%8A%E1%80%AC) * [အခန်း 16 - စာဖတ်ခြင်းနှင့် ရေးခြင်းဆိုင်ရာ သင်ကြားနည်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+16+-+%E1%80%85%E1%80%AC%E1%80%96%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%9B%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8) * [အခန်း 17 - အသုံးပြုသည့်နည်းလမ်းနှင့် ဟောပြောချက်ဆိုင်ရာ အကြောင်းအရာဖော်ပြချက်](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+17+-+%E1%80%A1%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%AF%E1%80%9E%E1%80%8A%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9C%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%9F%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%A1%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%A1%E1%80%9B%E1%80%AC%E1%80%96%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%BA%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA) * [အခန်း 18 - ကလေးဘဝက ဘာသာစကား](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+18+-+%E1%80%80%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B8%E1%80%98%E1%80%9D%E1%80%80+%E1%80%98%E1%80%AC%E1%80%9E%E1%80%AC%E1%80%85%E1%80%80%E1%80%AC%E1%80%B8) * [အခန်း 19 - ဂဏန်းတွက်နည်း သင်ကြားခြင်း- ဂဏန်းသင်္ချာမိတ်ဆက်](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+19+-+%E1%80%82%E1%80%8F%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%90%E1%80%BD%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%94%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8+%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%80%E1%80%BC%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8-+%E1%80%82%E1%80%8F%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B9%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%99%E1%80%AD%E1%80%90%E1%80%BA%E1%80%86%E1%80%80%E1%80%BA) * [အခန်း 20 - လေ့ကျင့်ခန်း အပိုင်း](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+20+-+%E1%80%9C%E1%80%B1%E1%80%B7%E1%80%80%E1%80%BB%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+%E1%80%A1%E1%80%95%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8) * [အခန်း 21 - စည်းကမ်းဆိုင်ရာ အထွေထွေပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း။](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+21+-+%E1%80%85%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%80%E1%80%99%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%80%86%E1%80%AD%E1%80%AF%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9B%E1%80%AC+%E1%80%A1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%91%E1%80%BD%E1%80%B1%E1%80%95%E1%80%BC%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%9C%E1%80%8A%E1%80%BA%E1%80%9E%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%B8%E1%80%9E%E1%80%95%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%B8%E1%81%8B) * [အခန်း 22 - ကောက်ချက်များနှင့် ထင်မြင်ယူဆချက်မျာ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+22+-+%E1%80%80%E1%80%B1%E1%80%AC%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8%E1%80%94%E1%80%BE%E1%80%84%E1%80%B7%E1%80%BA+%E1%80%91%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BC%E1%80%84%E1%80%BA%E1%80%9A%E1%80%B0%E1%80%86%E1%80%81%E1%80%BB%E1%80%80%E1%80%BA%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC) * [အခန်း 23 - ပုံဥပမာများ](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/%E1%80%A1%E1%80%81%E1%80%94%E1%80%BA%E1%80%B8+23+-+%E1%80%95%E1%80%AF%E1%80%B6%E1%80%A5%E1%80%95%E1%80%99%E1%80%AC%E1%80%99%E1%80%BB%E1%80%AC%E1%80%B8)