Njia ya Montessori, Toleo la 2 - Marejesho # Sura ya 20 - Mlolongo wa mazoezi ## [20.1 Mlolongo na madaraja katika uwasilishaji wa nyenzo na katika mazoezi](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+20+-+Sequence+of+exercise#20.1-sequence-and-grades-in-the-presentation-of-material-and-in-the-exercises 'Unganisha kwa Maandishi Msingi ya Tafsiri ya Montessori.Zone "Njia ya Montessori"') Katika matumizi ya vitendo ya njia, ni vyema kujua mlolongo, au mfululizo mbalimbali, wa mazoezi ambayo lazima yawasilishwe kwa mtoto mfululizo. Katika toleo la kwanza la kitabu changu kulikuwa na maendeleo yaliyoonyeshwa wazi kwa kila zoezi, lakini katika "Nyumba za Watoto" tulianza wakati huo huo na mazoezi tofauti zaidi, na inakuza kuwa kuna  *alama*  katika uwasilishaji wa nyenzo kwa ukamilifu. Madaraja haya, tangu kuchapishwa kwa kwanza kwa kitabu, yamefafanuliwa wazi kupitia uzoefu katika "Nyumba za Watoto." ## [20.2 Daraja la Kwanza](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+20+-+Sequence+of+exercise#20.2-first-grade 'Unganisha kwa Maandishi Msingi ya Tafsiri ya Montessori.Zone "Njia ya Montessori"') Mara tu mtoto anapokuja shuleni anaweza kupewa  **mazoezi** yafuatayo : Kusonga viti, kwa ukimya (maisha ya vitendo). Lacing, kifungo, ndoano, nk. Silinda (mazoezi ya hisia). Miongoni mwa haya, zoezi la manufaa zaidi ni lile la  **mitungi**  (insets imara). Mtoto hapa anaanza kuweka  ***umakini wake** .*  Anafanya ulinganisho wake wa kwanza, uteuzi wake wa kwanza, ambamo anatumia hukumu. Kwa hivyo anatumia akili yake. Kati ya mazoezi haya yaliyo na viingilio thabiti, kuna maendeleo yafuatayo kutoka rahisi hadi magumu: * ( *a* ) Silinda ambamo vipande vina urefu sawa na kipenyo kinachopungua. * ( *b* ) Silinda hupungua katika vipimo vyote. * ( *c* ) Wale wanaopungua kwa urefu tu. ## [20.3 Daraja la Pili](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+20+-+Sequence+of+exercise#20.3-second-grade 'Unganisha kwa Maandishi Msingi ya Tafsiri ya Montessori.Zone "Njia ya Montessori"') ***Mazoezi ya Maisha kwa Vitendo** .*  Kuinuka na kuketi kimya. Ili kutembea kwenye mstari. ***Mazoezi ya Kuhisi** .*  Nyenzo inayohusika na vipimo. Ngazi ndefu. Miche, au Ngazi Kubwa. cubes. Hapa mtoto hufanya mazoezi katika utambuzi wa vipimo kama alivyofanya kwenye silinda lakini chini ya kipengele tofauti sana. Vitu ni kubwa zaidi. Tofauti ni dhahiri zaidi kuliko ilivyokuwa katika mazoezi yaliyotangulia, lakini hapa  ***ni jicho la mtoto tu.*** inatambua tofauti na kudhibiti makosa. Katika mazoezi yaliyotangulia, makosa yalifunuliwa kwa mtoto kwa nyenzo za didactic yenyewe. Kutowezekana kwa kuweka vitu kwa mpangilio katika block katika nyingine yoyote isipokuwa nafasi zao husika kunatoa udhibiti huu. Hatimaye, wakati katika mazoezi yaliyotangulia mtoto hufanya harakati rahisi zaidi (akiwa ameketi anaweka vitu vidogo kwa utaratibu kwa mikono yake), katika mazoezi haya mapya anatimiza harakati ambazo ni ngumu zaidi na ngumu na hufanya jitihada ndogo za misuli. Anafanya hivyo kwa kusonga kutoka meza hadi kwenye carpet, kupanda, kupiga magoti, kubeba vitu vizito. Tunaona kwamba mtoto anaendelea kuchanganyikiwa kati ya vipande viwili vya mwisho katika kiwango cha kukua, kwa muda mrefu bila ufahamu wa kosa hilo baada ya kujifunza kuweka vipande vingine kwa utaratibu sahihi. Hakika tofauti kati ya vipande hivi kuwa katika vipimo tofauti sawa kwa wote, tofauti ya jamaa hupungua kwa ukubwa unaoongezeka wa vipande vyenyewe. Kwa mfano, mchemraba mdogo ambao una msingi wa sentimita 2 ni ukubwa mara mbili, msingi, wa mchemraba mdogo zaidi ambao una msingi wa sentimita 1, wakati mchemraba mkubwa zaidi una msingi wa sentimita 10, hutofautiana kwa urahisi 1/10 kutoka. msingi wa mchemraba unaofuata kwenye safu (moja ya msingi wa sentimita 9). Kwa hivyo inaweza kuonekana kuwa, kinadharia, katika mazoezi kama haya, tunapaswa kuanza na kipande kidogo zaidi. Tunaweza, kwa kweli, kufanya hivi kwa nyenzo ambayo ukubwa na urefu hufundishwa. Lakini hatuwezi kufanya hivyo na cubes, ambayo lazima kupangwa kama "mnara" kidogo. Safu hii ya vitalu lazima iwe na msingi wake mchemraba mkubwa zaidi. Watoto wanaovutiwa zaidi na mnara, huanza kucheza nao mapema sana. Hivyo mara nyingi tunaona watoto wachache sana wakicheza na mnara, wakiwa na furaha kwa kuamini kwamba wameujenga wakati bila kujua wametumia mchemraba ulio karibu na ule mkubwa zaidi kama msingi. Lakini wakati mtoto, akirudia zoezi hilo,  anajirekebisha kwa  *hiari **yake mwenyewe*** , kwa mtindo wa kudumu, tunaweza kuwa na hakika kwamba  ***jicho lake***  limezoezwa kutambua hata tofauti ndogo kati ya vipande. Katika mifumo mitatu ya vitalu kwa njia ambayo vipimo hufundishwa urefu una vipande tofauti kutoka kwa kila mmoja kwa sentimita 10, wakati katika seti nyingine mbili, vipande vinatofautiana sentimita 1 tu. Kinadharia, inaweza kuonekana kuwa vijiti vya muda mrefu  ***vinapaswa kuwa vya kwanza kuvutia***  na kuwatenga makosa. Hii, hata hivyo, sivyo. Watoto wanavutiwa na seti hii ya vitalu, lakini wanafanya idadi kubwa ya makosa katika kuitumia, na tu baada ya kumaliza kwa muda mrefu kila kosa katika kuunda seti zingine mbili, wanafanikiwa kupanga Ngazi ndefu kikamilifu. . Hii basi inaweza kuchukuliwa kuwa ngumu zaidi kati ya safu ambayo vipimo hufundishwa. Alipofikia hatua hii katika elimu yake, mtoto ana uwezo wa kurekebisha mawazo yake, kwa maslahi, juu ya kichocheo cha thermic na tactile. Maendeleo katika maendeleo ya maana hayafanani, kwa hivyo, katika mazoezi halisi yanafanana na maendeleo ya kinadharia ambayo saikolojia inaonyesha katika utafiti wa masomo yake. Wala haifuati maendeleo ambayo fiziolojia na anatomia zinaonyesha katika maelezo ya uhusiano wa viungo vya hisia. Kwa kweli, hisia ya kugusa ni maana ya  ***primitive***  ; kiungo cha kugusa ndicho  ***rahisi*** zaidi  na kilichoenea zaidi. Lakini ni rahisi kueleza jinsi hisia rahisi zaidi, viungo visivyo ngumu zaidi, sio vya kwanza kwa kuvutia  ***tahadhari***  katika uwasilishaji wa didactic wa kichocheo cha hisia. Kwa hiyo, wakati  ***elimu ya tahadhari imeanza*** , tunaweza kuwasilisha kwa mtoto nyuso mbaya na laini (kufuata mazoezi fulani ya thermic yaliyoelezwa mahali pengine katika kitabu). Mazoezi haya, yakiwasilishwa kwa wakati unaofaa,  ***yanawavutia sana***  watoto  *.*  Ikumbukwe kwamba michezo hii ni ya  ***umuhimu mkubwa***  katika njia, kwa sababu juu yao, kwa umoja na mazoezi ya harakati ya mkono, ambayo tunaanzisha baadaye, tunaweka msingi wa upatikanaji wa kuandika. Pamoja na safu mbili za mazoezi ya hisia zilizoelezewa hapo juu, tunaweza kuanza kile tunachoita "kuoanisha rangi," ambayo ni, utambuzi wa utambulisho wa rangi mbili. Hili ni zoezi la kwanza la maana ya chromatic. Hapa, pia, ni  *jicho*  la mtoto pekee linaloingilia hukumu, kama ilivyokuwa kwa mazoezi katika mwelekeo. Zoezi hili la rangi ya kwanza ni rahisi, lakini mtoto lazima awe tayari amepata daraja fulani la elimu ya tahadhari kupitia mazoezi yaliyotangulia ikiwa atarudia hili kwa riba. Wakati huo huo, mtoto alisikia muziki; ametembea kwenye mstari, wakati mwigizaji alicheza maandamano ya sauti. Kidogo kidogo amejifunza kusindikiza muziki kwa hiari na harakati fulani. Hii bila shaka inalazimu kurudiwa kwa muziki uleule. (Ili kupata maana ya mdundo  ***ni muhimu kurudia zoezi lile lile*** , kama ilivyo katika aina zote za elimu zinazohusika na shughuli za hiari.) Mazoezi ya ukimya pia yanarudiwa. ## [20.4 Daraja la Tatu](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+20+-+Sequence+of+exercise#20.4-third-grade 'Unganisha kwa Maandishi Msingi ya Tafsiri ya Montessori.Zone "Njia ya Montessori"') ***Mazoezi ya Maisha kwa Vitendo** .*  Watoto huosha, kuvaa na kujivua nguo, vumbi kwenye meza, kujifunza kushughulikia vitu mbalimbali, nk. ***Mazoezi ya Kuhisi** .*  Sasa tunamtambulisha mtoto kwa utambuzi wa uboreshaji wa vichocheo (gradations tactile, chromatic, nk), kumruhusu kufanya mazoezi kwa uhuru. Tunaanza kuwasilisha msukumo wa hisia za kusikia (sauti, kelele), na pia uchochezi wa baric (vidonge vidogo vinavyotofautiana kwa uzito). Sambamba na viwango, tunaweza kuwasilisha  vipengee vya ***kijiometri** vya ndege  .*  **Hapa huanza elimu ya harakati ya mkono katika kufuata mtaro wa vipengee, zoezi ambalo, pamoja na lile lingine na la kisasa la utambuzi wa msukumo wa tactile katika gradation,  *huandaa kwa maandishi .*** Mfululizo wa kadi zilizo na fomu za kijiometri, tunatoa baada ya mtoto kutambua kikamilifu fomu sawa katika insets za mbao. Kadi hizi hutumikia kujiandaa kwa  ***ishara zisizo wazi***  ambazo maandishi yake yana. Mtoto hujifunza kutambua fomu iliyoainishwa, na baada ya mazoezi yote yaliyotangulia kuunda ndani yake utu ulioamriwa na mwenye akili, wanaweza kuchukuliwa kuwa daraja ambalo yeye hupita kutoka kwa mazoezi ya akili hadi kuandika, kutoka kwa  *maandalizi*  hadi mlango halisi wa  ***kuingia . maelekezo** .* ## [20.5 Daraja la Nne](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+20+-+Sequence+of+exercise#20.5-fourth-grade 'Unganisha kwa Maandishi Msingi ya Tafsiri ya Montessori.Zone "Njia ya Montessori"') ***Mazoezi ya Maisha kwa Vitendo** .*  Watoto huweka na kusafisha meza kwa chakula cha mchana. Wanajifunza kuweka chumba kwa utaratibu. Sasa wanafundishwa utunzaji wa dakika chache zaidi wa watu wao katika utengenezaji wa choo. (Jinsi ya kupiga mswaki meno yao, kusafisha kucha, n.k.) Wamejifunza, kupitia mazoezi ya mdundo kwenye mstari, kutembea kwa uhuru kamili na usawa. Wanajua jinsi ya kudhibiti na kuongoza harakati zao wenyewe (jinsi ya kufanya ukimya, jinsi ya kusonga vitu mbalimbali bila kuacha au kuvunja na bila kufanya kelele). ***Mazoezi ya Kuhisi** .*  Katika hatua hii, tunarudia mazoezi yote ya hisia. Kwa kuongeza, tunatanguliza utambuzi wa noti za muziki kwa usaidizi wa mfululizo wa kengele mbili. ***Mazoezi Yanayohusiana na Kuandika. Kubuni.***  Mtoto hupita kwenye  ***ndege vipengee vya kijiometri katika chuma** .*  Tayari ameratibu harakati zinazohitajika kufuata mtaro. Hapa hawafuati tena  ***kwa kidole chake*** , lakini kwa penseli, akiacha alama mbili kwenye karatasi. Kisha anajaza takwimu kwa penseli za rangi, akishikilia penseli kwani baadaye atashikilia kalamu kwa maandishi. Wakati huo huo mtoto hufundishwa  ***kutambua***  na  ***kugusa***  baadhi ya herufi za alfabeti zilizotengenezwa kwa sandpaper. ***Mazoezi katika Hesabu** .*  Katika hatua hii, kurudia mazoezi ya hisia, tunawasilisha Stair ndefu kwa lengo tofauti na ile ambayo imetumika hadi sasa. Tunamruhusu mtoto  ***ahesabu***  vipande tofauti, kulingana na sehemu za bluu na nyekundu, kuanzia na fimbo inayojumuisha sehemu moja na kuendelea kupitia ile inayojumuisha sehemu kumi. Tunaendelea na mazoezi kama haya na kutoa zingine ngumu zaidi. Katika Ubunifu tunapita kutoka kwa muhtasari wa vipengee vya kijiometri hadi kwa takwimu zilizoainishwa kama mazoezi ya miaka minne yameanzishwa na ambayo yatachapishwa kama mifano katika muundo. Hizi zina umuhimu wa kielimu na zinawakilisha katika yaliyomo na katika viwango vyao moja ya maelezo yaliyosomwa kwa uangalifu zaidi ya mbinu. Zinatumika kama njia ya kuendelea na elimu ya akili na kumsaidia mtoto kutazama mazingira yake. Kwa hivyo wanaongeza uboreshaji wake wa kiakili, na, kwa habari ya uandishi, wanajitayarisha kwa mapigo ya juu na ya chini. Baada ya mazoezi mengi, itakuwa  ***rahisi kwa mtoto kuandika herufi kubwa au ndogo*** , na hii itaondoa  ***madaftari yaliyotawaliwa***  kama vile vinavyotumiwa nchini Italia katika madarasa mbalimbali ya msingi. Katika  ***kupata***  matumizi ya  ***lugha ya maandishi***  tunaenda hadi ujuzi wa herufi za alfabeti, na utunzi kwa alfabeti inayohamishika. Katika Hesabu, kwa kadiri ya ufahamu wa takwimu. Mtoto huweka takwimu zinazolingana kando ya idadi ya sehemu za bluu na nyekundu kwenye kila fimbo ya Ngazi ndefu. Watoto sasa huchukua zoezi hilo kwa vigingi vya mbao. Pia, michezo inajumuisha kuweka chini ya takwimu, kwenye meza, idadi inayofanana ya vihesabu vya rangi. Hizi zimepangwa kwa safu za mbili, na hivyo kufanya swali la nambari isiyo ya kawaida na hata kuwa wazi. (Mpangilio huu umechukuliwa kutoka kwa Séguin.) ## [20.6 Daraja la Tano](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+20+-+Sequence+of+exercise#20.6-fifth-grade 'Unganisha kwa Maandishi Msingi ya Tafsiri ya Montessori.Zone "Njia ya Montessori"') Tunaendelea na mazoezi yaliyotangulia. Tunaanza mazoezi magumu zaidi ya mdundo. Katika kubuni tunaanza: * ( *a* ) Matumizi ya rangi za maji. * ( *b* ) Kuchora bure kutoka kwa asili (maua, nk). Muundo wa maneno na misemo yenye alfabeti inayohamishika. * ( *a* ) Uandishi wa hiari wa maneno na vishazi. * ( *b* ) Kusoma kutoka kwa karatasi zilizotayarishwa na mwongozaji. Tunaendelea na shughuli za hesabu ambazo tulianza na ngazi ndefu. Watoto katika hatua hii wanawasilisha tofauti za kuvutia zaidi katika maendeleo. Wanakimbilia   mafundisho na kuamuru  **ukuaji wao wa kiakili *kwa*** njia ya ajabu . Ukuaji huu wa furaha ndio tunaofurahia sana, tunapowatazama watoto hawa, ubinadamu, wakikua katika roho kulingana na sheria zake zenye kina. Na ni yeye tu anayejaribu anaweza kusema jinsi mavuno yanaweza kuwa makubwa kutoka kwa kupanda kwa mbegu kama hizo. > ##### **Leseni ya ukurasa huu:** > > Ukurasa huu ni sehemu ya " **Mradi wa Marejesho na Tafsiri wa Montessori** ".\ > Tafadhali [saidia](https://ko-fi.com/montessori) mpango wetu wa " **Elimu ya Montessori Yote kwa Wote 0-100+ Ulimwenguni Pote** ". Tunaunda nyenzo huria, bila malipo na nafuu zinazopatikana kwa kila mtu anayevutiwa na Elimu ya Montessori. Tunabadilisha watu na mazingira kuwa Montessori halisi duniani kote. Asante! > > [](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) > > **Leseni:** Kazi hii pamoja na urejeshaji na tafsiri zake zote imeidhinishwa chini ya Leseni ya  [Kimataifa ya Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) . > > Angalia **Historia ya Ukurasa** wa kila ukurasa wa wiki katika safu wima ya kulia ili kupata maelezo zaidi kuhusu wachangiaji na uhariri wote, urejeshaji, na tafsiri zilizofanywa kwenye ukurasa huu. > > [Michango](https://ko-fi.com/montessori) na [Wafadhili](https://ko-fi.com/montessori) wanakaribishwa na tunathaminiwa sana! * [Mbinu ya Montessori, Toleo la 2](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/+Chapter+Index+-+The+Montessori+Method%2C+2nd+Edition+-+Restoration+-+Open+Library#the-montessori-method%2C-2nd-edition---restoration---open-library "Njia ya Montessori kwenye Eneo la Montessori - Lugha ya Kiingereza") - Marejesho ya Kiingereza - [Archive.Org](https://archive.org/details/montessorimethod00montuoft/ "Mbinu ya Montessori kwenye Aechive.Org") - [Maktaba Fungua](https://openlibrary.org/books/OL7089223M/The_Montessori_method "Njia ya Montessori kwenye Maktaba Huria") * [Kielezo cha Sura](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/+Chapter+Index+-+The+Montessori+Method%2C+2nd+Edition+-+Restoration+-+Open+Library) * [Sura ya 00 - Kujitolea, Shukrani, Dibaji ya Toleo la Marekani, Utangulizi](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+00+-+Dedication%2C+Acknowledgements%2C+Preface+to+the+American+Edition%2C+Introduction) * [Sura ya 01 - Mtazamo muhimu wa ufundishaji mpya katika uhusiano wake na sayansi ya kisasa](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+01+-+A+critical+consideration+of+the+new+pedagogy+in+its+relation+to+modern+science) * [Sura ya 02 - Historia ya Mbinu](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+02+-+History+of+Methods) * [Sura ya 03 - Hotuba ya uzinduzi iliyotolewa wakati wa ufunguzi wa moja ya "Nyumba za Watoto"](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+03+-+Inaugural+address+delivered+on+the+occasion+of+the+opening+of+one+of+the+%E2%80%9CChildren%E2%80%99s+Houses%E2%80%9D) * [Sura ya 04 - Mbinu za Ufundishaji zinazotumika katika "Nyumba za Watoto"](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+04+-+Pedagogical+Methods+used+in+the+%E2%80%9CChildren%E2%80%99s+Houses%E2%80%9D) * [Sura ya 05 - Nidhamu](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+05+-+Discipline) * [Sura ya 06 - Jinsi somo linapaswa kutolewa](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+06+-+How+the+lesson+should+be+given) * [Sura ya 07 - Mazoezi ya Maisha ya Vitendo](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+07+-+Exercises+for+Practical+Life) * [Sura ya 08 - Tafakari mlo wa Mtoto](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+08+-+Reflection+the+Child%E2%80%99s+diet) * [Sura ya 09 - Gymnastics ya elimu ya misuli](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+09+-+Muscular+education+gymnastics) * [Sura ya 10 - Asili katika elimu kazi ya kilimo: Utamaduni wa mimea na wanyama](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+10+-+Nature+in+education+agricultural+labor%3A+Culture+of+plants+and+animals) * [Sura ya 11 - Kazi ya mikono kwa sanaa ya mfinyanzi, na kujenga](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+11+-+Manual+labor+the+potter%E2%80%99s+art%2C+and+building) * [Sura ya 12 - Elimu ya hisi](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+12+-+Education+of+the+senses) * [Sura ya 13 - Elimu ya hisi na vielelezo vya nyenzo ya didactic: Usikivu wa jumla: hisi za kugusa, za joto, msingi na stereo za gnostic.](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+13+-+Education+of+the+senses+and+illustrations+of+the+didactic+material%3A+General+sensibility%3A+The+tactile%2C+thermic%2C+basic%2C+and+stereo+gnostic+senses) * [Sura ya 14 - Maelezo ya jumla juu ya elimu ya hisi](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+14+-+General+notes+on+the+education+of+the+senses) * [Sura ya 15 - Elimu ya kiakili](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+15+-+Intellectual+education) * [Sura ya 16 - Mbinu ya kufundisha kusoma na kuandika](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+16+-+Method+for+the+teaching+of+reading+and+writing) * [Sura ya 17 - Maelezo ya njia na nyenzo za didactic kutumika](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+17+-+Description+of+the+method+and+didactic+material+used) * [Sura ya 18 - Lugha katika utoto](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+18+-+Language+in+childhood) * [Sura ya 19 - Ufundishaji wa kuhesabu: Utangulizi wa hesabu](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+19+-+Teaching+of+numeration%3A+Introduction+to+arithmetic) * [Sura ya 20 - Mlolongo wa mazoezi](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+20+-+Sequence+of+exercise) * [Sura ya 21 - Mapitio ya jumla ya nidhamu](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+21+-+General+review+of+discipline) * [Sura ya 22 - Hitimisho na hisia](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+22+-+Conclusions+and+impressions) * [Sura ya 23 - Vielelezo](https://montessori-international.com/s/the-montessori-method/wiki/Chapter+23+-+Illustrations)